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Table des matires

Unit 1

18

Bon voyage !
Objectifs de lUnit

18

tcHe : Visitez ma rgion !

19

A. couter des rcits de voyage.


b. Raconter un voyage loral.

Le conditionnel
prsent
La place des
adjectifs
La situation dans
lespace et dans le
temps
La dure : de ,
pendant

Peut faire une


description brve
et lmentaire dun
vnement ou dune
activit.
Peut dcrire [] des
activits passes
et expriences
personnelles.

c. Publier une fiche touristique de son


pays ou de sa rgion sur Internet.
Partie A. Activit langagire :
Rception de loral

quotidien tels
que les gens, les
lieux, lexprience
professionnelle ou
scolaire.

Partie c. Activit langagire :


Production crite

contenus

descripteurs (A2)

Parler des activits


de vacances

Comprendre des
missions de radio et
des enregistrements

contenus

descripteurs (A2)

Dcrire des lieux et


des itinraires

criture crative

Peut comprendre
et extraire
linformation
essentielle de
courts passages
enregistrs
ayant trait un
sujet courant
prvisible, si le
dbit est lent et la
langue clairement
articule.

Parler des activits


de vacances

Formuler un souhait
Le pass compos
Le conditionnel
prsent
La dure : de ,
pendant

Partie b. Activit langagire :


Production orale
contenus

descripteurs (A2)

Dcrire des lieux et


des itinraires

Monologue suivi :
dcrire lexprience

Parler des activits


de vacances

Peut raconter une


histoire ou dcrire
quelque chose par
une simple liste de
points. Peut dcrire
les aspects de son
environnement

Raconter des
voyages
Le pass compos

Formuler des
conseils
Le conditionnel
prsent
La place des
adjectifs

Peut crire sur


les aspects
quotidiens de son
environnement, par
exemple les gens,
les lieux, le travail
ou les tudes, avec
des phrases relies
entre elles.

La dure : de ,
pendant
ActiVits

25

1. forumVoyage.com. Le conditionnel pour


proposer, donner un conseil, exprimer
un souhait
2. On part en week-end ? Formuler des
propositions ; expliquer ses prfrences
3. Quelles vacances ! Le pass compos et
limparfait
4. cest les vacances ! Les prpositions ,
au, avec, chez, dans, en, vers, prs de

Table des matires 9

Bonjour, moi
cest Antoine
Objectifs de lunit
tche
La premire partie de lvaluation comprend une tche, VISITEZ MA RGION !,
divise en trois phases. Dans la premire phase, il sagit dcouter les rcits de
voyage de quatre jeunes lors dune mission de radio. La deuxime phase consiste
tmoigner en laissant un message sur le rpondeur de la radio pour raconter un
voyage. Dans la troisime et dernire phase, lapprenant est invit publier, sur un
site Internet, une fiche touristique de son pays ou de sa rgion.

Ressources mobiliser
Le pass compos et limparfait
Le conditionnel pour proposer, donner un conseil, exprimer un souhait
Les prpositions , au, avec, chez, dans, en, vers
Les activits langagires sur lesquelles se fonde lvaluation sont :

Activits langagires
A. Rception orale
b. Production orale
c. Production crite

Activits
La deuxime partie de lvaluation est compose de quatre activits relatives
aux ressources grammaticales et lexicales. Ces quatre activits ont t conues
pour valuer de manire plus cible lacquisition et la capacit dutilisation des
ressources grammaticales et lexicales prsentes dans lunit 1.
1.

forumVoyage.com. Le conditionnel pour proposer, donner


un conseil, exprimer un souhait

2.

On part en week-end ? Formuler des propositions ;


expliquer ses prfrences

3.

Quelles vacances ! Le pass compos et limparfait

4.

cest les vacances ! Les prpositions , au, avec, chez, dans, en, vers

18 Objectifs de lunit

tche

Total ... / 150

Prnom et Nom :
Classe :

Date :

1 VisiteZ MA RGiOn !
A. Tu coutes une mission de radio qui parle des jeunes Franais qui voyagent.
Complte le tableau avec les informations manquantes.
Total A

Piste 01

destination

transport
utilis

Hbergement

dure du
sjour

Manu

Myriam

souhait

Une
croisire
sur le SaintLaurent.

velyne

Abel

Activits

... / 20

Aller dans
un pays
lointain.
(En) Tunisie.

Dans une
famille
daccueil.

b. Tu dcides de laisser un message sur le rpondeur tlphonique de la station


de radio pour raconter ton dernier voyage. Tu te prsentes, tu dis o tu as voyag
et avec qui. Tu parles de tes activits : ce que tu as fait, ce que tu as vu et tu
donnes tes impressions sur ce voyage.
Total B

Reproduction autorise les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

... / 65

Prnom et Nom :
Classe :

tche

Date :

c. Tu lis le message ci-dessous sur le site Internet enroutes.pqp.com. Tu dcides


de crer la che de ton pays ou de ta rgion. Tu dcris ton pays ou ta rgion
(localisation, caractristiques, ), tu parles des activits que lon peut faire (sport,
visites, promenades, etc.), tu donnes des informations sur le type dhbergement
possible et sur les moyens de transport ncessaires pour se dplacer et tu donnes
deux ou trois conseils aux voyageurs avant et pendant leur voyage. Ton texte doit
avoir au minimum 80 mots.
Total C

... / 65

Faites connatre votre pays ou votre rgion aux voyageurs


du monde entier.
Cest simple et gratuit.
Inscrivez-vous sur le site enroutes.pqp.com
Cliquez dans la rubrique fiches pays

les meilleurs
guides
touristiques sont
les habitants du
pays !

Pour complter votre che, vous devez :


faire une description de votre pays ou de votre rgion ;
parler des activits sportives ou culturelles faire ;
donner des indications sur lhbergement et les moyens de
transport possibles ;
donner des conseils aux voyageurs avant et pendant leur voyage.
Alors, nhsitez plus !
Rejoignez les voyageurs du monde entier sur enroutes.pqp.com

Reproduction autorise les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

Pour lenseignant

tche : VisiteZ MA RGiOn


Dmarche et corrigs
A. Dans la premire phase de lvaluation, les apprenants coutent une mission
de radio consacre aux jeunes Franais qui voyagent. Cette comprhension orale
reprend la thmatique gnrale (le voyage) ainsi que le rpertoire lexical propre
lunit 1 de Pourquoi pas ! 3. Avant de procder la premire coute, demander
aux apprenants de lire la consigne. Cette consigne leur permet de comprendre
la mise en situation et la tche propose : ils vont couter une mission de radio
sur le thme du voyage et ils vont devoir reprer des informations dtailles. Une
fois la consigne explicite et toujours avant de procder la premire coute,
leur demander de lire le tableau. Les informations quils vont devoir reprer
appartiennent aux catgories suivantes : la destination, le transport utilis,
lhbergement, la dure du sjour, les activits et le souhait. Ces catgories ont
t tudies au fil des pages de lunit 1, cest pourquoi lenseignant ne devrait
pas avoir besoin de les expliciter. Faire couter une premire fois le document
sonore pour permettre aux apprenants de noter les informations manquantes.
Puis procder une deuxime et dernire coute pour complter et vrifier que le
tableau est correctement rempli.
destination

transport
utilis

Hbergement

dure du
sjour

Activits

souhait

Manu

(Au)
Canada.

(En) avion.

Une (grande)
maison
/ chez le
correspondant.

Du 1er au
30 juillet

Une croisire
sur le SaintLaurent.

Il
voudrait y
retourner.

velyne

()
Bruxelles.

(En)
voiture.

lhtel.

Une
semaine.

Visite des
muses (de
la BD et des
Beaux-Arts).

Aller dans
un pays
lointain.

Abel

(En) Tunisie.

Le bateau.

La maison (de
ses grandsparents).

Deux
mois.

Il se baigne /il
se promne /
baignade /
promenade.

Il aimerait
y rester
toute
lanne.

Myriam

(En)
Roumanie.

(En)
autobus.

Dans une
famille
daccueil.

Deux
semaines.

Elle a parl
franais / elle
a organis
un spectacle
musical.

Elle
voudrait
dcouvrir
la Pologne.

b. Cette tche est, par nature, ouverte et permet aux apprenants de raconter
un voyage. Il est propos lapprenant un canevas pour la construction de son
rcit, savoir : se prsenter, voquer un endroit, parler de ses activits, donner
ses impressions. Ce que lon cherche valuer ici, cest la capacit mobiliser
les ressources communicatives et linguistiques pour faire une description brve
et lmentaire dun vnement ou dune activit (CECRL, page 49), lvnement
tant, dans ce cas, un voyage. Pour raliser cette deuxime phase de la tche,
lenseignant peut prvoir denregistrer au format numrique la production orale
des apprenants. Ce procd permet non seulement dindividualiser lvaluation
de la production orale mais il permet aussi de compiler les performances de
chaque lve pour pouvoir, termes, constituer des dossiers personnels preuves
du dveloppement de la comptence en langue insrer dans un portfolio
dapprentissage par exemple.

Unit 1 Tche 21

1
1

Pour lenseignant
c. Cette tche est, par nature, ouverte car elle fait appel la crativit de
lapprenant. Dans cette tche, on demande lapprenant de produire une fiche
touristique pour prsenter son pays ou sa rgion. Un court document dclencheur
annonce la finalit authentique de la tche (faire connatre son pays ou sa rgion
aux voyageurs du monde entier) et met en scne les lments de la consigne.
Toutefois, il nest pas demand aux apprenants une grande prcision et une
vracit dans les informations donner. En effet, il ne sagit pas ici dvaluer
les connaissances culturelles mais bien la capacit mobiliser les ressources
communicatives et linguistiques pour crire sur les aspects quotidiens de son
environnement, par exemple les gens, les lieux, (CECR, page 52). Cette dernire
phase de lvaluation de lunit 1 vise galement vrifier que lapprenant peut
donner des indications sur lhbergement et les moyens de transport possibles,
donner des conseils aux voyageurs avant et pendant leur voyage : actes de parole
qui ont t abords dans cette premire unit de Pourquoi pas ! 3.
Des iDes pour la classe : Cette tche sinspire du site enroutes.com (http://www.
enroutes.com/) qui est un site communautaire francophone sur le voyage.
Enroutes.com permet dhberger gratuitement un blog de voyage (carnet de routes
en ligne), de partager ses expriences sur les forums ou de consulter les fiches
pays pour prparer un voyage. La tche propose aux apprenants dans cette
troisime phase de lvaluation de lunit 1 a un fort degr dauthenticit et pourrait
tre le point de dpart dun projet de classe. En effet, la navigation sur ce type de
site ne requrant pas de comptences informatiques spcifiques, lenseignant
pourra facilement concrtiser, avec sa classe, la tche propose (raliser une fiche
touristique sur son pays ou sa rgion), par exemple, en accompagnant les lves
dans louverture dun blog, en leur demandant de rechercher des informations
complmentaires sur leur pays, de prendre des photos et, au final, de publier la
fiche touristique sur le blog cr par la classe.

critres et indicateurs
Les critres et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects valuer
dans la tche propose. La pondration suggre tient compte de limportance
que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionns et de la
progression envisage dans lapprentissage.
A. Cette premire phase de la tche est note sur 20 points. On comptera 1 point
pour chaque entre du tableau correctement renseigne. Il y a parfois plusieurs
possibilits de rponses. Sagissant dune activit de rception orale, lenseignant
ne devra pas sattendre ce que toutes les possibilits de rponses apparaissent.
Il en est de mme pour les lments de rponses mis entre parenthses dans
le tableau ci-dessous (ex : (au) Canada). Ces lments ne constituent pas
linformation principale reprer. On accordera donc 1 point lapprenant qui
crira uniquement Canada et non pas au Canada . Pour les mmes raisons,
on ne pnalisera pas les erreurs orthographiques et morphosyntaxiques sauf si
elles gnent la comprhension de la rponse donne par lapprenant.
lments valoriser
1 point par item correct

22 Unit 1 Tche

Pondration
/ 20

Pour lenseignant

b.
Aspects valuer

indicateurs

Pondration

1. Respect de la
consigne : raconter
un voyage

Lapprenant prsente de manire


simple mais avec quelques dtails un
voyage :
- il situe le lieu du voyage : il dit o il
est all ;
- il prcise avec qui il tait ;
- il dcrit des activits passes (gens,
choses, lieux, loisirs).

/ 25

2. Capacit donner
ses impressions

- Lapprenant peut porter un jugement


positif ou ngatif sur un vnement,
une activit ou une exprience.
- Lapprenant peut dire ce quil a aim
ou pas, et expliquer sommairement
pourquoi.

/ 15

3. Utilisation des
ressources
linguistiques

- Lapprenant peut utiliser un rpertoire


de mots relatifs la situation propose
(le voyage).
- Lapprenant utilise des adjectifs, des
expressions et des verbes assez varis
pour viter les rptitions.
- Lapprenant adapte le temps la
situation propose (pass compos et
imparfait pour raconter).
- Lapprenant produit des phrases
simples mais correctes.

/ 20

4. Prononciation /
phontique

- Lapprenant prononce les sons et les


mots de faon suffisamment claire.

/ 05
Total

... / 65

c.
Aspects valuer

indicateurs

1. Respect de la
consigne : produire
un document
informatif sur son
pays ou sa rgion
destination de futurs
voyageurs.
Peut produire un
texte dune longueur
minimale de 80 mots.

- Lapprenant produit un crit de 80


mots minimum en adquation avec la
situation propose : prsenter son pays
ou sa rgion.

Pondration
/ 05

Unit 1 Tche 23

1
1

Pour lenseignant
2. Capacit dcrire

-Lapprenant peut dcrire de manire


simple mais efficace des aspects
quotidien de son environnement :
-localiser et caractriser un lieu ;
-proposer des activits sportives ou
culturelles.

/ 15

3. Capacit donner
des informations /
des conseils

- Lapprenant peut donner des


informations relatives la situation
propose : hbergement et moyen de
transport.
- Lapprenant peut donner des conseils
quelquun qui voudrait voyager.

/ 15

4. Utilisation des
ressources
linguistiques

- Lapprenant peut utiliser un rpertoire


de mots relatifs la situation propose
(le voyage).
- Lapprenant peut orthographier
les mots du rpertoire spcifi mais
quelques erreurs persistent encore.
- Lapprenant utilise correctement des
formes grammaticales simples :
- le choix des temps est adapt la
situation (prsent pour dcrire et
conditionnel prsent pour proposer et
donner un conseil) ;
- les verbes sont conjugus ;
- les noms et adjectifs sont accords
en genre et en nombre ;
- lutilisation des articles, des adjectifs
possessifs, est correcte ;
- la phrase simple est bien construite.
- Lapprenant peut encore faire des
erreurs lmentaires mais le sens
gnral reste clair.

/ 20

5. Cohrence et
cohsion

- Lapprenant produit un texte simple,


logique et cohrent.
- Lapprenant relie les phrases avec les
articulations les plus frquentes : et,
alors, mais, puis, aprs, quand, parce
que,

/ 10

Total

24 Unit 1 Tche

... / 65

actIVItS

Prnom et Nom :

Total

Classe :

... / 50

Date :

1 fORuM VOyAGe.cOM

Total 1

... / 10

Voici une conversation sur un forum en ligne entre Fabien, jeune voyageur la
recherche de conseils et Fanny qui connat bien la destination choisie par Fabien.
Complte cette conversation avec les verbes conjugus suivants : aimerait,
aimerais, conseille, devrais, devriez, pourrait, pourriez, serait, vaut, voudrais.

informez-vous, posez des questions sur vos prochains voyages, partagez vos connaissances.

traverse de lAngola vlo : des conseils sil vous plat !


....

fanny : Salut Fabien. Je connais bien lAngola.

visiter lAngola vlo avec

Je travaille Luanda depuis un an. Ton

mes parents. On ....

projet de voyage est vraiment super ! Je te

partir de Luanda, la capitale.

.. de voyager lger, cest plus facile.

Je pense quon ..

Tu .... aussi rserver les htels avant de

louer des vlos sur place et

partir. Il ... mieux partir avec ton vlo

commencer

voyage

parce quici cest trs cher. Vous ..

vers la Namibie. Connaissez-

aussi prendre des vtements de pluie parce

vous ce pays ? Merci de me

que, quand il pleut, il pleut trs fort. Avant de

donner des conseils pour

commencer votre voyage, ce .... bien

maider prparer cette

de visiter Luanda. Il y a beaucoup de choses

aventure !

voir. Vous ... visiter le muse national

fab89

Je

notre

par exemple. Ah ! J... bien vous


accompagner ! Bon voyage.

2 On PARt en week-end ?

Total 2

... / 10

Tu as trouv ces deux annonces sur Internet. Tu proposes un ami franais de


partir avec toi. Ensemble, vous choisissez une des deux destinations. Vous vous
mettez daccord sur les dates de votre dpart et le moyen de transport utilis pour
aller l-bas. (Ton camarade de classe joue le rle de lami franais.)
Annonce n1

Annonce n2

Week-end ski dans les Alpes

Week-end quitation en Bourgogne

partir de 99 euros

Seulement 139 euros

Hbergement et repas compris

Inclus : htel et repas

Finalement, o allez-vous passer le week-end ? ......................


Quand partez-vous ? .............................................................
Quel moyen de transport utilisez-vous ? .................................................
Reproduction autorise les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

actIVItS

Prnom et Nom :
Classe :

Date :

3 Quelles VAcAnces !

Total 3

... / 20

Tu reois ce message de ton amie Claire. Complte son message avec les verbes
suivants : arriver, avoir, dcider, devoir, durer, couter, tre (x 3), faire, lire, louer,
neiger, partir, pouvoir, se casser, se rveiller, skier, terminer, tomber au temps qui
convient : imparfait ou pass compos.

De: claire_martineua@info.pqp
Objet: Quelles vacances !
Salut,
Pour les vacances de Nol, je ... la montagne avec Pedro et Alan.
Une catastrophe ! Dabord, on ... partir en train mais le jour de notre
dpart, il y ... une grve. On ... de prendre un autobus. Le
trajet ... deux fois plus de temps. Nous ... au chalet trs tard
dans la nuit. On ... super fatigus et on ... skier ce jour-l.
Le lendemain, quand on ..., il ... On ... des skis
et on ... toute la journe mais les conditions mtos ...
vraiment mauvaises. Ctait la premire fois que Alan ... du ski. la
dernire descente, il ... et il ... la jambe. Quelle catastrophe !
Il ... la semaine enferm au chalet. Il ..., il ... de la
musique. Il ... vraiment du. Pedro et moi, nous tions tristes pour lui.
Et toi tes vacances ? bientt de te lire,
Claire

4 cest les VAcAnces !

Total 4

... / 10

Hlne et lodie ont pass les vacances ensemble. Hlne a pris des notes dans
son carnet de voyage. Complte ses notes avec les prpositions suivantes : , au,
avec, chez, dans, en, vers, prs de.

Cest les vacances !

........ David, un copain dlodie


qui travaille ........... Barcelone et qui
passe quelques jours ...... des amis
madrilnes.

5 juillet : Lisbonne ctait super. Ce


matin, nous partons ........ Espagne,
....... autobus. Une journe de voyage !

21 juillet : Dpart de Madrid. David nous


invite ...... lui ..... Barcelone.
Nous partons ..... lui ..... voiture.

9 juillet : Nous sommes ....... Madrid.


Nous dormons ..... un htel ..... la
gare dAtocha.

28 juillet : ...... deux jours, retour


..... Paris. Super vacances ! Lanne
prochaine, on restera ... Europe mais
on ira .. le Nord. lodie veut aller
..... Finlande et .. Danemark.
Quelle bonne ide !

1er juillet : Premier jour. Dpart


.......... avion. Nous allons ......
Portugal, ...... Lisbonne.

14 juillet : Djeuner et promenade

Reproduction autorise les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

Pour lenseignant

Activits sur les ressources grammaticales et lexicales 1, 2, 3 et 4


corrigs, critres et indicateurs pour lvaluation

1 fORuM VOyAGe.cOM

Total 1

... / 10

(1 point par bonne rponse)


Fab89 : Je voudrais visiter lAngola vlo avec mes parents. On aimerait partir
de Luanda, la capitale. Je pense quon pourrait louer des vlos sur place et
commencer notre voyage vers la Namibie. Connaissez-vous ce pays ? Merci de me
donner des conseils pour maider prparer cette aventure !

Fanny : Salut Fabien. Je connais bien lAngola. Je travaille Luanda depuis un


an. Ton projet de voyage est vraiment super ! Je te conseille de voyager lger,
cest plus facile. Tu devrais aussi rserver les htels avant de partir. Il vaut mieux
partir avec ton vlo parce quici cest trs cher. Vous devriez aussi prendre des
vtements de pluie parce que, quand il pleut, il pleut trs fort. Avant de commencer
votre voyage, ce serait bien de visiter Luanda. Il y a beaucoup de choses voir.
Vous pourriez visiter le muse national par exemple. Ah ! Jaimerais bien vous
accompagner ! Bon voyage.

2 On PARt en week-end ?

Total 2

... / 10

(1 point par bonne rponse)


Cette activit pourrait tre enregistre au format numrique. Cela faciliterait
la correction individualise de la production orale de chaque apprenant. Cela
permettrait aussi lapprenant de scouter parler et lui donnerait ainsi
la chance de porter un regard distanci et (auto)valuateur sur sa propre
performance en langue trangre.

Aspects valuer

indicateurs

1. Peut faire une


proposition de week-end.

- Pose des questions simples sur


le type dactivit souhaite, le lieu,
etc.

2. Peut organiser
un vnement avec
quelquun.

- Fixe un rendez-vous : donne


lheure et la date.
- Choisis un moyen de transport
pour se dplacer.

3. Peut rpondre
quelquun qui fait des
propositions.

- Rpond aux questions qui lui sont


poses.
- Justifie ses choix (par exemple :
je prfre partir au ski parce que
jadore la montagne).

Pondration
/ 02,5

/ 02

/ 02,5

Unit 1 Activits 27

1
1

Pour lenseignant
4. Parvient raliser
la tche demande :
organiser une sortie.

- Parvient se mettre daccord


pour lorganisation dun week-end.

3 cest Qui ? cest QuOi ?

/ 03

Total 3

... / 20

(1 point par bonne rponse)


Salut,
Pour les vacances de Nol, je suis partie la montagne avec Pedro et Alan. Une
catastrophe ! Dabord, on devait partir en train mais le jour de notre dpart, il y
avait / a eu une grve. On a dcid de prendre un autobus. Le trajet a dur deux
fois plus de temps. Nous sommes arrivs au chalet trs tard dans la nuit. On
tait super fatigus et on na pas pu skier ce jour-l. Le lendemain, quand on
sest rveill, il neigeait. On a lou des skis et on a ski toute la journe mais les
conditions mtos taient vraiment mauvaises. Ctait la premire fois que Alan
faisait du ski. la dernire descente, il est tomb et il sest cass la jambe. Quelle
catastrophe ! Il a termin la semaine enferm au chalet. Il a lu, il a cout de la
musique. Il tait vraiment du. Pedro et moi, nous tions tristes pour lui.
Et toi, tes vacances ? bientt de te lire,
Claire

4 cest les VAcAnces !

Total 4

... / 10

(0,5 point par bonne rponse)


Salut,
Cest les vacances !
1er juillet : Premier jour. Dpart en avion. Nous allons au Portugal, Lisbonne.
5 juillet : Lisbonne ctait super. Ce matin, nous partons en Espagne, en autobus.
Une journe de voyage !
9 juillet : Nous sommes Madrid. Nous dormons dans un htel prs de la gare
dAtocha.
14 juillet : Djeuner et promenade avec David, un copain dlodie qui travaille
Barcelone et qui passe quelques jours chez des amis madrilnes.
21 juillet : Dpart de Madrid. David nous invite chez lui Barcelone. Nous partons
avec lui en voiture.
28 juillet : dans deux jours, retour Paris. Super vacances ! Lanne prochaine,
on restera en Europe mais on ira vers le Nord. lodie veut aller en Finlande et au
Danemark. Quelle bonne ide !

28 Unit 1 Activits

Unit 2

29

conseils
Les expressions de la
dure : il y a, depuis,
pendant

Un problme ? Une solution !


Objectifs de lUnit

29

tcHe : Agissons ensemble !

30

Les pronoms relatifs


que, qui et o
Le conditionnel

Donner des conseils de jeunes


adolescents qui parlent de leur problme
sur un forum en ligne (rception de lcrit),
parler soi-mme dun problme personnel
(production orale) et rdiger des conseils et
des suggestions pour amliorer la vie dans
son collge (production crite).

descripteurs (A2)

Raconter des
situations passes

Lire pour
sinformer et
discuter

Exprimer ses
sentiments et ses
ractions
Expliquer des
problmes
Demander des
conseils
Rapporter les paroles
de quelquun
Les expressions de la
dure : il y a, depuis,
pendant

Peut identifier
linformation
pertinente sur
la plupart des
cris simples
rencontrs tels
que lettres,
brochures et
courts articles
de journaux
dcrivant des
faits.

Peut faire une


description brve
et lmentaire
dun vnement
ou dune activit.
Peut dcrire []
des activits
passes et
expriences
personnelles.

Partie A. Activit langagire :


Rception de lcrit
contenus

Peut dcrire les


aspects de son
environnement
quotidien tels
que les gens, les
lieux, lexprience
professionnelle
ou scolaire.

Partie c. Activit langagire :


Production crite
contenus

descripteurs (A2)

Expliquer des
problmes

criture crative

Raconter des
situations passes
Exprimer ses
sentiments et ses
ractions
Donner des conseils
Les pronoms relatifs
que, qui et o

Peut crire sur


les aspects
quotidiens de son
environnement,
par exemple les
gens, les lieux,
le travail ou les
tudes, avec des
phrases relies
entre elles.

Le conditionnel

Le conditionnel
ActiVits
Partie b. Activit langagire :
Production orale
contenus

descripteurs (A2)

Raconter des
situations passes

Monologue
suivi : dcrire
lexprience

Exprimer ses
sentiments et ses
ractions
Expliquer des
problmes
Demander des

10 Table des matires

Peut raconter
une histoire ou
dcrire quelque
chose par une
simple liste de
points.

37

1. Quel caractre ! Le lexique pour dcrire


le caractre dune personne
2. Une semaine incroyable ! Laccord des
verbes pronominaux au pass compos
3. Ah ! si jtais voquer une situation
imaginaire ; le conditionnel prsent
4. sur la photo, cest Les pronoms
relatifs qui, que, o

tche Globale

41

Units 1 et 2
Objectifs de lUnit

41

tcHe : Une semaine de vacances

43

Partie b. Activit langagire :


Rception de lcrit
contenus

descripteurs (A2)

Lexique des
vacances
(hbergement,
transport, activits)

Lire pour sinformer


et discuter

A. couter un message tlphonique


dans lequel lami franais laisse
des indications concernant ses
disponibilits, ses souhaits
dhbergement et de transport et fais
des propositions dactivits.
b. Slectionner parmi plusieurs annonces
lhbergement, le moyen de transport
et lactivit qui correspondent aux
souhaites de lami franais.
c. Laisser un message oral un ami
pour lui transmettre les informations
relatives la semaine de vacances et lui
donner des conseils pour prparer sa
valise.
d. crire un courriel pour raconter ses
vacances.
Partie A. Activit langagire :
Rception de loral
contenus

descripteurs (A2)

Expliquer nos
prfrences

Comprendre des
annonces et des
instructions orales

Parler des activits


de vacances
Formuler des
propositions et des
souhaits
Lexique des
vacances
La situation dans
lespace et dans le
temps
La dure : de ,
pendant
Le conditionnel
prsent pour
proposer et
exprimer un souhait

Peut saisir le point


essentiel dune
annonce ou dun
message brefs,
simples et clairs.

Peut identifier
linformation
pertinente sur la
plupart des cris
simples rencontrs
tels que lettres,
brochures et courts
articles de journaux
dcrivant

Partie c. Activit langagire :


Production orale
contenus

descripteurs (A2)

Dcrire des lieux et


des itinraires

Production orale

Peut dcrire
ou prsenter
simplement des
gens, des conditions
Donner des conseils de vie, des activits
quotidiennes, ce
La situation dans
quon aime ou pas,
lespace et dans le
par de courtes
temps
sries dexpressions
La dure de ,
ou de phrases non
pendant
articules.
Les pronoms
relatifs qui, que et
o
Formuler des
propositions

Le conditionnel
prsent
Partie d. Activit langagire :
Rception de lcrit
contenus

descripteurs (A2)

Raconter un voyage

criture crative

Raconter des
situations passes

Peut crire sur


les aspects
quotidiens de son
environnement, par
exemple les gens,
les lieux, le travail
ou les tudes, avec
des phrases relies
entre elles.

Expliquer des
problmes
Exprimer des
sentiments et des
ractions

Table des matires 11

Partie b. Activit langagire :


Production crite

Les temps du pass


(imparfait et pass
compos),
Les expressions
de la dure il y a,
depuis, pendant
Les pronoms
relatifs qui, que et
o
Les expressions
pour ragir une
histoire.

Unit 3

50

tort ou raison
Objectifs de lUnit

50

tcHe : nous, on est comme a !

51

A. couter une annonce et rpondre des


questions.
b. crire le synopsis dun clip vido sur le
thme de lamiti.
c. Parler de ses amis.
Partie A. Activit langagire :
Rception de loral
contenus

descripteurs (A2)

Expliquer la manire
de faire les choses

Comprendre
des missions
de radio et des
enregistrements

Justifier et
argumenter

12 Table des matires

Peut comprendre
et extraire
linformation
essentielle de
courts passages
enregistrs
ayant trait un
sujet courant
prvisible, si le
dbit est lent et la
langue clairement
articule.

contenus

descripteurs (A2)

Indiquer des
mouvements et des
positions

Interaction crite
gnrale

Peut crire sur


les aspects
Expliquer la
quotidiens de son
manire de faire les
environnement, par
choses
exemple les gens,
les lieux, le travail
Dcrire le caractre
ou les tudes, avec
de quelquun
des phrases relies
entre elles.
Les adverbes en
-ent : violemment
Les locutions de
lieu : en face de,
par terre,
Le vocabulaire
des vtements et
accessoires
Partie c. Activit langagire :
Production crite
contenus

descripteurs (A2)

Indiquer des
mouvements et des
positions

Monologue
suivi : dcrire
lexprience

Expliquer la manire
de faire les choses

Peut dcrire sa
famille.

Dcrire le caractre de
Peut dcrire les
quelquun
aspects de son
environnement
Justifier et
quotidien tels
argumenter
que les gens, les
lieux, lexprience
professionnelle ou
scolaire.
ActiVits

57

1. Une nouvelle chambre ! Les locutions


de lieu : en face de, par terre,
2. nouveau message. Exprimer la manire
3. carnaval. Le vocabulaire des vtements
et des accessoires

Unit 4

61

Alors, en forme !
61

tcHe : Prenons de bonnes habitudes ! 62


Comprendre de jeunes adolescents qui
parlent de leur sant sur un forum en ligne.
Tmoigner de ses habitudes alimentaires
loccasion dune enqute ralise par un
magazine spcialis (production orale).
crire un ami franais pour lencourager
changer de comportement alimentaire et
prendre soin de sa sant. .
Partie A. Activit langagire :
Rception de lcrit
contenus

descripteurs (A2)

Parler des habitudes


alimentaires

Comprendre
des missions
de radio et des
enregistrements

Lexpression de
la cause et de la
consquence
Lexpression du but
Lexpression de
lopposition

Peut identifier
linformation
pertinente sur
la plupart des
crits simples
rencontrs tels
que lettres,
brochures et
courts articles
de journaux
dcrivant des faits

Partie b. Activit langagire :


Production crite
contenus

descripteurs (A2)

Parler des
habitudes
alimentaires

Sadresser un
auditoire

Organiser un rcit
oral ou crit
Les quantitatifs :
articles partitifs
Lexpression de
la cause et de la
consquence

actes.

Partie c. Activit langagire :


Production crite

Objectifs de lUnit

Parler des problmes


de sant

Lexpression du but

Peut faire un bref


expos prpar sur
un sujet relatif
sa vie quotidienne,
donner brivement
des justifications
et des explications
pour ses opinions,
ses projets et ses

contenus

descripteurs (A2)

Parler des
habitudes
alimentaires

criture crative

Peut crire sur


les aspects
Parler des
quotidiens de son
problmes de sant environnement, par
exemple les gens,
Organiser un rcit
les lieux, le travail
oral ou crit
ou les tudes, avec
des phrases relies
Les quantits
entre elles.
Le pronom en
ActiVits

68

1. lcole du cordon bleu Les quantitatifs :


articles partitifs
2. les conseils dune nutritionniste
Organiser un rcit oral ou crit
3. Ma recette Les quantits

tche Globale

71

Units 3 et 4
Objectifs de lUnit

71

tcHe : la consommation, a sapprend ! 73


A. couter une mission de radio
pour connatre les habitudes de
consommation des adolescents.
b. Participer une enqute pour faire
part de ses pratiques en tant que jeune
consommateur.
c. Participer un concours intitul Es-tu
un consommateur malin ? .
d. crire une lettre pour prsenter le ou
les produits qui sont essentiel(s) la
vie des jeunes aujourdhui et formuler
des recommandations pour consommer
intelligemment.

Table des matires 13

Partie A. Activit langagire :


Rception de loral
contenus

descripteurs (A2)

Parler de ses
habitudes

Comprendre des
annonces et des
instructions orales

Le lexique de la
consommation
courante
Exprimer la cause :
car, parce que,
comme

Peut saisir le point


essentiel dune
annonce ou dun
message brefs,
simples et clairs.

Exprimer la
consquence : donc,
alors,

Partie b. Activit langagire :


Production orale
contenus

descripteurs (A2)

Parler de ses
habitudes de
consommation

Production orale

Le lexique de la
consommation
courante
Exprimer la cause :
car, parce que,
comme

Peut dcrire
ou prsenter
simplement des
gens, des conditions
de vie, des activits
quotidiennes, ce
quon aime ou pas,
par de courtes
sries dexpressions
ou de phrases non
articules.

Exprimer
lopposition : mais,
par contre
Partie c. Activit langagire : Rception de
lcrit
contenus

descripteurs (A)

Les marqueurs
temporels

Lire des instructions

14 Table des matires

contenus

descripteurs (A2)

Parler de ses
actions habituelles

criture crative

noncer des
arguments :
dabord, puis ,
enfin

Peut crire sur


les aspects
quotidiens de son
environnement, par
exemple les gens,
les lieux, le travail
ou les tudes, avec
des phrases relies
entre elles.

Exprimer la
consquence : donc,
alors,
Exprimer
lopposition : mais,
par contre
Exprimer le but :
pour, afin de
Les marqueurs
temporels

Unit 5

80

Oui, cest important !

Exprimer la
consquence : donc,
alors,

Lexpression du
but : pour, afin de

Partie d. Activit langagire : Rception de


lcrit

Exprimer la cause :
car, parce que,
comme, grce ,
cause de

Exprimer
lopposition : mais,
par contre

Ragir aux paroles


de quelquun

exemple, la
scurit, quand
il est rdig
simplement..

Peut comprendre
un rglement
concernant, par

Objectifs de lUnit

80

tcHe : et pour demain, on fait quoi ?

81

A. Connatre les sujets dactualit qui


intressent les jeunes et les causes
quils dfendent.
b. Prsenter une association de son pays
engage dans la dfense dune cause.
c. Rdiger un article sur un sujet
dactualit.

Partie A. Activit langagire :


Rception de loral
contenus

descripteurs (A2)

Parler de sujets
dactualit

Comprendre
des missions
de radio et des
enregistrements

Prsenter un
problme et ses
causes
Proposer des
solutions
Lexpression du but :
pour, afin de
Lexpression de la
cause : cause de, d

Peut comprendre
et extraire
linformation
essentielle de
courts passages
enregistrs
ayant trait un
sujet courant
prvisible, si le
dbit est lent et la
langue clairement
articule.

Partie b. Activit langagire :


Rception de lcrit
contenus

descripteurs (A2)

Parler de sujets
dactualit

Monologue suivi :
dcrire lexprience

Prsenter un
problme et ses
causes

Peut raconter une


histoire ou dcrire
quelque chose par
une simple liste de
Proposer des
points. Peut dcrire
solutions
les aspects de son
Lexpression du but : environnement
quotidien tels
pour, afin de
que les gens, les
Lexpression de la
lieux, lexprience
cause : cause de,
professionnelle ou
d
scolaire.
Peut faire une
description brve
et lmentaire dun
vnement ou dune
activit.
Peut dcrire [] des
activits passes
et expriences
personnelles.

Partie c. Activit langagire :


Rception de loral
contenus

descripteurs (A2)

Parler de sujets
dactualit

criture crative

Peut crire sur


les aspects
quotidiens de son
environnement, par
exemple les gens,
Proposer des
les lieux, le travail
solutions
ou les tudes, avec
Lexpression du but : des phrases relies
entre elles.
pour, afin de
Prsenter un
problme et ses
causes

Lexpression de la
cause : cause de,
d
ActiVits

87

1. le rglement, cest le rglement !


Lexpression de lobligation
2. Quelles sont les nouvelles aujourdhui ?
Parler des sujets dactualit
3. Moi, je mengage ! Lexpression du
but : pour, afin de ; Lexpression de la
cause : cause de, d
4. Quels changements ! La comparaison :
moins de, que, plus de, que, autant de,
que

Unit 6

93

Musique
Objectifs de lUnit

93

tcHe : jadore ce groupe !

94

Lire un article sur un chanteur franais


ainsi que des commentaires publis sur
un blog propos de son dernier album
puis poster un message sur le blog pour
prsenter un chanteur de son pays.
Enfin, participer une enqute sur les
habitudes et les gots musicaux des jeunes
(production orale).

Table des matires 15

Partie A. Activit langagire :


Rception de lcrit
contenus

descripteurs (A2)

Exprimer des
motions et des
sentiments

Dcouvrir des
chansons et des
artistes

Lire pour sinformer


et discuter

Comparer des
chansons

Peut identifier
linformation
pertinente sur la
plupart des cris
simples rencontrs
tels que lettres,
brochures et courts
articles de journaux
dcrivant des faits.

Lopposition : alors
que, tandis que,

Parler de nos
habitudes et de nos
gots en musique
Critiquer et
recommander des
artistes
Exprimer des
motions et des
sentiments

contenus

descripteurs (A2)

Parler de nos
habitudes et de nos
gots en musique

criture crative

Exprimer des
motions et des
sentiments

Peut faire une


description brve
et lmentaire dun
vnement ou dune
activit.
Peut dcrire [] des
activits passes
et expriences
personnelles.

ActiVits

Partie b. Activit langagire :


Production crite

Critiquer et
recommander des
artistes

Les superlatifs : le
plus, le meilleur,

quotidien tels
que les gens, les
lieux, lexprience
professionnelle ou
scolaire.

Peut crire sur


les aspects
quotidiens de son
environnement, par
exemple les gens,
les lieux, le travail
ou les tudes, avec
des phrases relies
entre elles. .

101

1. Un concert avec moi ? Lopposition :


alors que, tandis que ; La comparaison
2. Rsultats denqute Les pourcentages ;
Les ordinaux
3. ddicaces Dcouvrir des chansons et
des artistes ; exprimer des sentiments
et des motions

tche Globale

105

Units 5 et 6

Comparer des
chansons

Objectifs de lUnit

105

Lopposition : alors
que, tandis que,

tcHe : Protgeons la terre

107

Les superlatifs : le
plus, le meilleur,

Participer une opration de sensibilisation


aux problmes cologiques. Cette tche est
dveloppe en quatre phases :

Partie c. Activit langagire :


Rception de loral
contenus

descripteurs (A2)

Dcouvrir des
chansons et des
artistes

Monologue suivi :
dcrire lexprience

Parler de nos
habitudes et de nos
gots en musique
Critiquer et
recommander des
artistes

16 Table des matires

Peut raconter une


histoire ou dcrire
quelque chose par
une simple liste de
points. Peut dcrire
les aspects de son
environnement

A. couter une mission de radio sur le


thme de lcologie.
b. Tmoigner pour faire part de
ses pratiques pour sauvegarder
lenvironnement.
c. Connatre des initiatives pour prserver
la plante.
d. Rdiger une charte pour la sauvegarde
de lenvironnement.

Partie A. Activit langagire :


Rception de loral
contenus

descripteurs (A2)

Prsenter un
problme,

Comprendre des
annonces et des
instructions or ales

Exprimer une cause et


Peut saisir le
ses consquences.
point essentiel
Lexique de
dune annonce
lenvironnement
ou dun message
brefs, simples et
Les expressions de
cause : car, parce que, clairs.
comme
Les expressions de
consquence : donc,
alors
Les expressions de
lopposition : mais, par
contre
Partie b. Activit langagire : Production
orale
contenus

descripteurs (A2)

Prsenter un
problme et ses
causes

Production orale

Parler de ses
habitudes au
quotidien.
Lexique de
lenvironnement
Les expressions de
cause : car, parce
que, comme
Les expressions de
consquence : donc,
alors
Les expressions de
lopposition : mais,
par contre

Peut dcrire
ou prsenter
simplement des
gens, des conditions
de vie, des activits
quotidiennes, ce
quon aime ou pas,
par de courtes
sries dexpressions
ou de phrases non
articules.

Partie c. Activit langagire :


Production crite
contenus

descripteurs (A2)

Comprendre des
tmoignages

Lire pour
sinformer et
discuter

Lexique de
lenvironnement

Peut identifier
linformation
Les expressions de
pertinente sur
cause : car, parce que, la plupart des
comme
cris simples
rencontrs tels
Les expressions de
que lettres,
consquence : donc,
brochures et
alors
courts articles
Les expressions de
de journaux
lopposition : mais, par dcrivant des
contre.
faits.
Partie c. Activit langagire :
Production crite

contenus

descripteurs (A2)

Parler de ses actions


habituelles

Lire pour
sinformer et
discuter

noncer des
arguments :
dabord, puis,
enfin
Exprimer la cause :
car, parce que,
comme, grce ,
cause de
Exprimer la
consquence : donc,
alors

Peut crire sur


les aspects
quotidiens de son
environnement,
par exemple les
gens, les lieux,
le travail ou les
tudes, avec des
phrases relies
entre elles.

Exprimer le but : pour,


afin de
Exprimer lopposition :
mais, par contre
Les marqueurs
temporels

transcriptions des
enregistrements

114

Table des matires 17

Centres d'intérêt liés