I.

II.

REFERENCIA DE LA FUENTE

Maza, Carlos (2001). Adicin y Sustraccin. En Didctica de la

matemtica en la educacin primaria. Madrid: Editorial Sntesis.
Recuperado de internet:
http://personal.us.es/cmaza/maza/capitulo.PDF

III.

RESUMEN

El presente tema adicin y sustraccin planteado desde la perspectiva por Carlos

maza, por las siguientes razones: a) la adicin y sustraccin son operaciones
matemticas que estn presentes en numerosos contextos y situaciones; b) La
operacin aritmtica pueden entenderse de dos maneras; una especficamente
matemtica y otra que se relaciona con la descripcin de acciones realizadas por
una persona en una situacin determinada.; c)Para comprender mejor el tratamiento
curricular actual de la enseanza de la adicin y sustraccin resulta de inters
contrastar las directrices que se extraen del diseo curricular. En este capitulo se
tiene los siguientes propsitos, desde el punto de vista didctico, Una metodologa de
enseanza apoyada en la reduccin de los problemas a sus tipos ms sencillos se
recomienda el tratamiento de todas las situaciones en el nivel de Primaria.
La estructura temtica del documento se divide en tres tpicos: La primera temtica
contextos y usos de la adicin y sustraccin; como segunda temtica se aborda
acerca del concepto de las operaciones de adicin y sustraccin y el ultimo
tpico representacin de las operaciones de adicin y sustraccin
En cuanto a las conclusiones tenemos la importancia que ha ido adquiriendo en la
enseanza de las matemticas, la comunicacin al profesor a alumno de los
contenidos matemticos a travs de las representaciones verbal, grfica, simblica.

IV.

ANLISIS DEL CONTENIDO:

PROBLEMA QUE ABORDA:

Ausencia de material
dificultades infantiles.

manipulable

revela

profundas

TEMA CENTRAL:
La adicin y sustraccin son operaciones que estn presentes
en numerosos contextos y situaciones de la vida cotidiana
infantil y adulta.
TEMA SECUNDARIOS
El DCN marca
importancia en el tratamiento de las
matemticas en la enseanza primaria.

ARGUMENTOS
En el tipo de sociedad en que vivimos los nios no estn ajeno
a desarrollar la actividad de la matemtica.
La adicin y sustraccin estn presentes en mltiples
situaciones mas de la vida cotidiana
Los adultos han de emplear de una manera frecuente las
diversas operaciones aritmticas
Numerosos profesionales disponen de medios tecnolgicos
que estn limitados y recurre muy frecuente al clculo escrito
o mental.
La adicin y sustraccin
son el fundamento del nuevo
conocimiento escolar.
Una de las formas de representar las operaciones aritmticas
es a travs de las representacin simblico.

El tratamiento curricular actual de la enseanza

de la adicin y sustraccin se constata en el
diseo curricular.

ADICIN Y SUSTRACCCIN

V. ORGANIZACIN DE LA
INFORMACIN

LA OPERACIN
ARITMTICA COMO
ACCIN
TRANSFORMADORA

La
cuantificacin
de las
situaciones

CONTEXTOS Y USOS DE LA
ADICIN Y LA SUSTRACCIN

IMPORTANCIA SOCIAL Y
CULTURAL DE LA ADICIN
Y SUSTRACCIN

Estn presentes en
mltiples situaciones de
la vida cotidiana

FENOMENOLOGA DE LA
ADICIN Y SUSTRACCIN

Desde el punto de vista

que
se
coloca
el
conocimiento

Uno de los
contextos

Punto de
vista

ECONMICO:

Dos situaciones
interactan

Para dar lugar

a nueva situacin

Forma de representacin
es la simblica

Aportes sobre
representacin
La suma

Corresponden
a una accin
descriptiva

LOS SMBOLOS DE LA
ADICIN Y SUSTRACCIN

Compra
y venta

constituye un
caldo
de
cultivo

La resta

Operacin
aritmtica

Operacin
aritmtica

Accin de
aadir

Accin
de quitar

En el siglo XVI
expresiones plus
(ms)
y minus
( menos)
Widman:
utiliza
nuevos smbolos +
y Siglo XVI: propone
la igualdad con el
signo =

ASPECTOS
CURRICULARES
ACTUALES

En el tratamiento de las
matemticas de en la
enseanza primaria
Tema de operaciones
aritmticas
Se traduce en

CONCEPTOS:
operaciones inversas

PROCEDIMIENTOS: utiliza
lenguaje verbal, grfico y
numrico

PROFESIONAL

Empleada en
diversas
operaciones
matemticas

Siglo XVII, la difusin

del
termino
aequetur(igualdad).

ACTITUDES: inters,
confianza