Reflexin Definicin De Comunidad, Doctrina

y Acuerdos de Convivencia Escolar

Definicin De Comunidad
PARTICIPANTES: MILDRED SUAREZ
MARTINEZ LAURA
Despus de realizar las lecturas recomendadas puedo definir Comunidad como un
conjunto
de
individuos
que
se
encuentran
constantemente
en
transformacin, desarrollo y que tienen una relacin de pertenencia entre s, con una
identidad social y una consciencia de comunidad que lo llevan a preocuparse por el
resto de los que forman parte de aquel grupo.
Comunidad Educativa: al conjunto de personas que forman parte, influyen y son
afectadas por el mbito educativo, se encargan de promover actividades que lleven al
mejoramiento de la calidad de la educacin, y lograr adems mejorar el bienestar
psicosocial de los estudiantes. Busca no solamente impartir instruccin o mejorar la
calidad de la misma, sino llegar a lo que podra llamarse educacin integral, es decir,
tambin juega un rol que va ms all de los aspectos econmicos y estructurales de la
planta fsica de las instituciones educativas, alcanzando niveles de complejidad y
responsabilidad al incluir aspectos como: los controles en los presupuestos
educativos, las evaluaciones de la calidad de instruccin que se imparte y los
revisiones a nivel socio-educativo, la conveniente inmersin en los proyectos
comunitarios escolares a travs de los proyectos de aprendizaje y la contante
bsqueda de informacin que permita mejorar el desempeo del docente , entre otros.

Elementos de la comunidad educativa

El proceso educativo no es una tarea o responsabilidad nica y exclusiva de los
docentes, sino que ello debe ser compartido con todas las personas y sectores que
participan de forma directa o indirecta en la educacin de aquellos; y esta
participacin debe de ser activa y efectiva para el logro de los respectivos objetivos.
En base a lo anterior, se identifican como elementos personales que conforman e
intervienen en una comunidad educativa a la familia, el profesorado, los estudiantes, el
Consejo Escolar, la Administracin, vecinos, amigos, aquellos que contribuyen
econmicamente en el sostenimiento de los educandos y del centro escolar, los entes
pblicos y privados que lo dirigen, la sociedad en general.
Los precedentes elementos personales presentan como caractersticas peculiares las
siguientes:
- Los estudiantes son los verdaderos protagonistas de su propia educacin; son el fin
y la razn de ser del sistema; son la demanda educativa.

- La familia/encargados de alumnos, como educadores natos y primarios de manera

indeclinable, fomentan en el mbito familiar un clima que facilita y asegura la
educacin integral; ella transmite la vida a sus hijos y comunica la idiosincrasia
del grupo social al que pertenecen y el patrimonio cultural del pueblo. Por todo esto se
debe fortalecer a la familia. El entorno familiar es el primer responsable de la
educacin de sus hijos.
- El claustro de profesores, como educadores especializados, colaboradores y
agentes del proceso, se responsabilizan, de un modo indirecto e inmediato, en
promover y animar la Comunidad Educativa;
- El personal no docente, como miembros que no estn directamente relacionados
con la enseanza, son correlativamente responsables en la accin educativa global
(Obreros, personal administrativo, asociaciones de vecinos, consejo comunal y otros).
- La direccin y consejo de direccin, rganos colegiados que dependen de la
Entidad Titular. Todos ellos son los primeros rganos responsables de la educacin,
funcionamiento y coordinacin de todos los estamentos del Plantel; presentar y
desarrollar proyectos educativos, proyectos extra escolares, reglamentos, programas;
mediar y armonizar a los miembros de la comunidad; gestionar todo tipo de recursos;
dirigir, promover y representar a la Institucin; entre otros.
- Y al Estado, en su rol promotor, le corresponde el lanzamiento de la propuesta
educativa y animar a la poblacin para que asuma el protagonismo; vigilar que las
actividades del plantel se realicen acorde con los principios y valores de la
carta magna (Constitucin), por la efectiva y eficiente realizacin de los objetivos de la
educacin.
Todos estos aspectos sealados que definen la Comunidad educativa guardan mucha
relacin con los elementos del concepto de comunidad que considera Krause Jacob
(1999) como son: Pertenencia, Interrelacin y cultura comn.
Pertenencia: Toda institucin educativa tiene como norte que su personal, estudiante,
representantes y comunidad se sientan parte de ella. La pertenencia hace sentir que
formar
parte
de
esa
institucin
lo
que
permite que comparta metas, valores, dificultades, responsabilidades entre otros.
Interrelacin: cuyo fin es mantener la comunicacin entre sus miembros, la base del
funcionamiento de una institucin es la comunicacin, mediante estas, es que se
comparten y dan a conocer, las necesidades, los intereses, los proyectos a desarrollar,
es que se llegan acuerdos. Incorporando y escuchando la voz y el sentir de todos los
actores (directivos, docentes, personal administrativo y de mantenimiento, estudiantes,
padres, representantes, entre otros.
Cultura Comn: en esa se refleja la visin de la institucin que se quiere, la cual se
construye y reconstruye permanentemente a travs de la comunicacin, a travs de
las experiencias que se viven y se comparten en cada escuela, a travs de sus

vivencias en el correr del tiempo. Dndole forma a su propio modo de vida y

desarrollando sus propias caractersticas.
En tal sentido, estos aportes de Krause enriquecen esta concepcin de comunidad
que le da sentido y se parece mucho a la realidad de Comunidad que vemos en
nuestras instituciones.

Reflexin Sobre La Doctrina

Al hablar de instituciones educativas lo primero que se nos viene a la mente son los
nios, las nias los y las adolescente que conforman la poblacin estudiantil. Los
cuales gracias a la Convencin De Lo Derechos Los Nios que tiene carcter
constitucional aun cuando no est por encima de la constitucin, pero que tiene
carcter vinculante siempre y cuando no est por encima de ella.
La cual permiti de alguna manera, regularizar la situacin de los nios quienes no
estaban protegidos ni gozaban de ningn privilegio; motivado a que lo que exista
antes de esta convencin era la Ley Tutelar de Menor, la cual solo recoca al menor,
como aquel nio que se encontraba en situacin irregular, es decir en situacin de
peligro, abandono o conflicto penal.
Es a partir de esta Convencin que en el ao 1998 nace la LOPNA en la cual se
reconocen los derechos de los nios y adolescente como facultades esenciales a toda
persona humana por razn de su naturaleza y necesidades para la vida comunitaria,
que el ordenamiento jurdico debe reconocer y proteger como parte de los derechos
humanos.
En tal sentido, G. Perdomo. Plantea que la doctrina de la proteccin integral del nio
se puede definir como todos esos conceptos, opiniones, bases legales, razonamientos
efectuados por los estudiosos del derecho (legisladores) para fundamentar las normas
que regula la materia.
Entonces, se puede decir que el marco referencial de la "doctrina de la proteccin
integral" est contenido en una serie de instrumentos jurdicos internacionales. tiene
su antecedente directo en la "Declaracin Universal De Los Derecho Del Nio y se
condensa en seis instrumentos bsicos, a saber: La Convencin Internacional De Los
Derechos Del Nio, Las Reglas Mnimas De Las Naciones Unidas Para La
Administracin De La Justicia Juvenil (Reglas De Beijing), Las Reglas Mnimas De Las
Naciones Unidas Para Los Jvenes Privados De Libertad, Las Directrices De Las
Naciones Unidas Para La Administracin De La Justicia Juvenil (Directrices De
Kiyadh), El Convenio No.138 Y La Recomendacin No.146 De La Organizacin
Internacional Del Trabajo Y La Carta De La Unesco Sobre La Educacin Para Todos.
La convencin de los derechos del nio atribuye una gran importancia a la doctrina
de proteccin integral, atribuyndole una gran significacin al principio de la unidad
familiar y a la responsabilidad conjunta de la familia y el estado en la proteccin de los
derechos del nio, al tiempo que realiza un significativo aporte a la legislacin sobre
derechos humanos al definir el contenido de los derechos de la familia.
En Venezuela, la proteccin integral del nio nace en la LOPNA, teniendo su
fundamento en la Convencin De Los Derechos Del Nio. Se puede decir que entre
los conceptos incorporados en esta ley como base es el del nio y adolescentes son

sujeto de derechos, en consecuencia, gozan de todos los derechos y garantas

consagrados a favor de las personas en el ordenamiento jurdico especialmente
aquellos que se consagran en la constitucin sobre los derechos del nio. Estos
derechos o garantas son:
De orden Pblico, es decir que es del inters de todos.
Intransmisibles porque no se transfieren.
Irrenunciables porque no se renuncian a ellos.
Independientemente entre s; porque aunque exista la vinculacin se deben
separar los derechos, ya que actan entre s.
Indivisibles porque son individuales de cada quien.
Hay que destacar que la nueva doctrina convierte las necesidades de nios y
adolescentes en derechos civiles, culturales, econmicos, polticos y sociales, as
como garantiza para los adolescentes en conflicto en la ley penal, una justicia que
respete los mismos derechos procesales consagrados para los adultos.
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescentes (LOPNA) entra
en vigencia en nuestro pas el 02 de Octubre de 1998 la cual fue promulgada por el
Presidente de la Repblica, siendo publicada en Gaceta oficial Extraordinaria N 5266
de la misma fecha, se otorgaron dos 2 aos para su adecuacin y a pasado dos
reformas en el ao 2007 en la que se reconoce el gnero (Nio o Nia) y la ultima la
reforma Penal del adolescente en el mes de agosto de 2015.
Cabe destacar que sta normativa trajo consigo modificaciones significativas
teniendo como punto de comparacin la Ley Tutelar del Menor, la cual queda
derogada con la entrada en vigencia de la LOPNNA; entre estos aspectos relevantes
podemos mencionar: Los principios conceptos y procedimientos utilizables ante los
rganos operadores de justicia en nuestro pas, encargados del derecho de familia y
en materia de nios (as) y adolescentes.
Es necesario hacer notar que ste proyecto es el resultado de un largo periodo de
estudio, as como de consultas y observaciones todas hechas por rganos
competentes en la materia llevndose a cabo ste cambio con el objeto de adecuar o
encuadrar la normativa venezolana en materia de menores tanto sustantiva como
adjetiva, a lo establecido en la Convencin sobre los Derechos del Nio aprobada por
la Asamblea general de las Naciones Unidas en noviembre de 1989 y ratificada
por Venezuela en 1990.
Esta Ley Especial salda la deuda que tena el Estado venezolano con los Nios,
Nias y Adolescentes, abandonndose con sta el antiguo concepto de "sujeto
tutelado" para acoger al nio como "sujeto de derecho", y en ste sentido proveerlos
de una normativa jurdica que realmente los proteja y garantice un estado social de
derecho para la infancia.
Para Yury Emilio Buaiz la Proteccin Integral es:
El conjunto de acciones, polticas, planes y programas que con prioridad absoluta,
se dictan y ejecutan desde el estado, con la participacin y solidaridad de la familia y la
sociedad, para garantizar que todos los nios y nias gocen, de manera efectiva y
sin discriminacin, de los Derechos Humanos a la supervivencia, al desarrollo y a la
participacin, al tiempo que atiende las situaciones especiales en que se encuentran

los nios individualmente considerados, o determinado grupo de nios que han sido
vulnerados sus derechos.
As pues, la proteccin Integral viene a ser una serie de instrumentos jurdicos cuyo fin
esencial no es ms que proteger y garantizar la proteccin de nuestros nios, nias y
adolescentes en todas sus reas de desarrollo, tratando de lograr un engranaje de lo
que es la familia, estado y comunidad, para lograr que efectivamente se puedan
respetar y garantizar los derechos de stos.
Este concepto de Proteccin Integral es el resultado de una serie de instrumentos
internacionales que sirvieron de base para unificar criterios y tomar lo mejor de cada
uno para obtener un ptimo resultado en cuanto al concepto de Proteccin Integral del
nio, nia y adolescente, o por lo menos tener un concepto de lo que se quera prever
como Proteccin Integral, entre estos instrumentos encontramos:
La Declaracin Universal de los Derechos del Nio (1959), en ella se consagra la
necesidad de proporcionar al nio una Proteccin especial.
La Convencin sobre los Derechos del Nio (1989), esta convencin reconoce a los
nios y nias todos los derechos que se consagran en los pactos internacionales de
derechos humanos sin ningn tipo de discriminacin.
La Reglas Mnimas de las Naciones Unidas para la administracin de la Justicia de
Menores (Reglas de Beijn) ao 1985. Contiene orientaciones bsicas con fines de
prevencin del delito, as como las reglas para procesar a lo menores que incurran
en delitos.
Las Reglas de las naciones unidas para la Proteccin de Menores Privados
de Libertad (Reglas de Riyadh, 1990) el cual se basa en:
Establecer normas mnimas aceptadas por las Naciones Unidas para la Proteccin
de los Menores privados de libertad en todas sus formas de manera compatible con
los Derechos humanos y libertades fundamentales, y con miras a contrarrestar los
efectos perjudiciales de todo tipo de detencin y fomentar la integracin en la sociedad
(Regla N).
El Convenio N 138
La recomendacin N 146 de la Organizacin Internacional del Trabajo
Carta de la UNESCO sobre la Educacin para todos.
Las disposiciones de la LOPNA desarrollan los principios fundamentales de la
Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, particularmente la llamada
doctrina de la Proteccin integral, las cuales tiene como base instrumentos
internacionales, que han servido como fuente en el cambio de visin de nuestra
legislacin en la cual se garantiza a todos los nios y adolescentes el disfrute pleno de
los mismos.
Nuestra normativa legal en materia de Nios. Nias y Adolescentes establece cinco
(05) principios esenciales para la Proteccin Integral entre los cuales encontramos:

PRINCIPIO DE IGUALDAD Y NO DISCRIMINACION

Contemplado en el artculo 3 de la LOPNNA estableciendo lo siguiente:
Las disposiciones de esta Ley se aplican por igual a todos los nios, nias y
adolescentes, sin discriminacin alguna fundada en motivos de raza, color, sexo,
edad, idioma, pensamiento, conciencia, religin, creencias, cultura, opinin poltica o
de otra ndole, posicin econmica, origen social, tnico o nacional, discapacidad,
enfermedad, nacimiento o cualquier otra condicin de los nios, nias o adolescentes,
de su padre, madre, representante o responsable, o de sus familiares.
Este articulo nos expresa claramente que bajo ninguna circunstancia en nuestro
territorio nacional nuestros nios y adolescentes podrn ser objeto de algn tipo de
menosprecio o discriminacin y an y cuando nuestra constitucin para todos los
habitantes del pas, lo ser, lo ser an ms y de forma prioritaria e imperativa para la
infancia venezolana.
Cabe destacar que el principio de igualdad es un principio de ndole constitucional, el
cual lo podemos observar desde el Prembulo de la constitucin al establecer como
fines del Estado "a la justicia social y la igualdad sin discriminacin ni subordinacin
alguna"
PRINCIPIO DE PARTICIPACIN Y CORRESPONSABILIDAD DEL ESTADO, LA
FAMILIA Y LA SOCIEDAD EN LA PROTECCIN INTEGRAL DE NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES.
Este principio es de vital importancia puesto que nos seala sobre la concurrencia que
debe haber entre la familia, el estado y la comunidad y los deberes y obligaciones que
tienen stos para con la infancia de nuestro pas.
Este principio se encuentra contemplado en nuestra Constitucin en el artculo 78
estableciendo lo siguiente:
Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarn protegidos
por la legislacin, rganos y tribunales especializados, los cuales respetarn,
garantizarn y desarrollarn los Contenidos de la Constitucin, la Ley, la Convencin
sobre los derechos del Nio y dems tratados internacionales que en esta materia
haya suscrito y ratificado la Repblica.
El Estado, las familias y la sociedad asegurarn, con prioridad absoluta, proteccin
integral, para lo que se tomar en cuenta su inters superior en las decisiones y
acciones que le conciernan. El Estado promover su incorporacin progresiva a
la ciudadana activa y crear un sistema rector nacional para la proteccin integral de
las nias, nios y adolescentes.
Este artculo no solo encierra un solo principio sino todos los principios bsicos que
establece la Proteccin Integral, sin embargo ac solo tomaremos en cuenta la triloga
del Estado, familia y la sociedad, los cuales deberan actuar de forma corresponsable
con la proteccin integral de la infancia de nuestro pas.

EL ESTADO
La Ley en su artculo 4 prev:
El Estado tiene la obligacin indeclinable de tomar todas las medidas administrativas,
legislativas, judiciales, y de cualquier otra ndole que sean necesarias y apropiadas
para asegurar que todos los nios y adolescentes disfruten plena y efectivamente de
sus derechos y garantas.
El objetivo de este artculo es sealar que, el estado de manera imperativa deber
desarrollar polticas que garanticen el goce pleno de los derechos y garantas de los
nios, nias y adolescentes, es decir que el estado venezolano estar comprometido
de forma irrenunciable a la proteccin integral de la niez venezolana, pero debemos
tener en cuenta que para que realmente el estado logre sus objetivos es necesario la
participacin activa de la familia y la sociedad.
LA FAMILIA
Constitucionalmente se encuentra contemplado en el artculo 75 y establece:
El Estado proteger a las familias como asociacin natural de la sociedad y como el
espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las relaciones
familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo
comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre sus integrantes. El Estado
garantizar proteccin a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.
Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados o criadas y a
desarrollarse en el seno de su familia de origen. Cuando ello sea imposible o contrario
a su inters superior, tendrn derecho a una familia sustituta, de conformidad con la
ley
Claramente este artculo nos establece que la familia es la base o el pilar fundamental
para el desarrollo de la niez, sin embargo el estado jugar un papel preponderante en
el desarrollo de las mismas, adoptando medidas que permitan afianzar ese desarrollo
integral de los nios y adolescentes
De acuerdo al mbito legal este punto se encuentra contemplado en el artculo 5 de la
LOPNNA:
El Objeto de la Ley con ste artculo es fortificar el rol de la familia en el desarrollo
integral de la niez, restndole responsabilidades al estado para que este deje de ser
un actor "sustitutivo de las obligaciones familiares" y reasignrselos a las familias, en
este caso el estado solo se encargara de brindar sustento y cooperacin a la familia a
travs de polticas y programas para que la familia asuma " de forma prioritaria,
inmediata e indeclinable" el goce y disfrute de los derechos de los nios y
adolescentes.
Es indudable que la familia es el lugar ms adecuado para el desarrollo integral del ser
humano, es responsabilidad de los miembros de la familia especialmente de los
padres cuando existen, crear condiciones para el desenvolvimiento de la
personalidad de los hijos, y es este deber al que se refiere la norma al exigirlo en
forma prioritaria puesto que su funcin es la de procurar la efectividad de los derechos
de los hijos, siendo este mandato prioridad absoluta y sin dilaciones.

LA SOCIEDAD
La sociedad tambin forma parte de esa concurrencia que es estado, familia y
sociedad y su papel en la Proteccin Integral es la de colaborar de forma activa para
que se garanticen los derechos y garantas de la niez en el artculo 6 de la LOPNA se
prev:
La sociedad debe y tiene derecho de participar activamente para lograr la vigencia
plena y efectiva de los derechos y garantas de todos los nios, nias y adolescentes.
PRINCIPIO DE LA PRIORIDAD ABSOLUTA
Mara Moris (2000) establece que la Prioridad Absoluta "es un principio cuya finalidad
es asegurar la efectividad de los derechos y garantas de los nios y adolescentes, por
lo que su naturaleza jurdica corresponde al de una garanta, debindose incluir dentro
de los llamados "principios garantistas"
Este principio lo encontramos contemplado en el artculo 7 de la LOPNNA: "El estado,
la familia y la sociedad deben asegurar, con Prioridad Absoluta, todos los derechos y
garantas de los nios, nias y adolescentes. La prioridad absoluta es imperativa para
todos"
Este principio lo que busca es colocar a los nios, nias y adolescentes en un sitial
privilegiado el cual tiene por objeto anteponerlos ante cualquier inters de padres,
maestros, adultos entre otros sin ningn tipo de excepcin.
PRINCIPIO DEL INTERES SUPERIOR DEL NIO
Segn Moris (2000) establece que "el inters superior del nio tiene por finalidad
asegurar el desarrollo integral de los nios y adolescentes y asegurar la vigencia real y
efectiva de sus derechos y garantas".
Uno de los aspectos que debe tomarse en cuenta es que cualquier medida y decisin
referente a la infancia y adolescencia es de su propio inters, la finalidad de la Ley en
su artculo 8 es asegurar el desarrollo integral de los nios y adolescentes,
entendindose por integralidad su desarrollo en todos los mbitos que lo componen
as como de asegurar la vigencia real y efectiva de sus derechos y garantas. La
norma establece que para poder determinar dicho inters en una situacin concreta
debe orse la opinin de ellos, buscar el verdadero equilibrio entre los derechos,
deberes y garantas as como de estimar las exigencias del bien comn, apreciando la
especfica condicin de nios, nias y adolescentes. No obstante, en la actualidad
siendo considerados como sujetos de derecho, deben ser tratados como personas con
capacidad para entender de acuerdo con su grado de desarrollo, para que asiera
puedan ejercer sus derechos y cumplir con sus deberes y en esa misma medida ser
odo.
PRINCIPIO DE GRATUIDAD
Es un fin garantista cuyo objetivo es el de que los nios, nias y adolescentes tengan
acceso de forma gratuita a los rganos que as lo requieran para cualquier gestin que
deban realizar.
Uno de los derechos de los estudiantes de manera gratuita es el derecho a la
educacin contemplado en el art 53 de la LOPNNA y el cual manifiesta el derecho a
ser inscrito y a recibir educacin en una escuela, plantel o institucin oficial, de
carcter gratuito y cercano a su lugar de residencia.
Para garantizar este derecho la LOPNNA tambin contempla artculos como el 54 en
el que se manifiesta la responsabilidad del padre, la madre o del responsable en
materia de educacin, el art 55 en los que se establece el derecho a participar en el
proceso educativo, el art 56 en que se refleja el derecho a ser respetados por los
maestros y profesores y el art 57 en el que se establece el como se va administrar la
Disciplina escolar.

Este articulo 57 es de gran relevancia para las instituciones; ya que en el se expresa

claramente como debe ser administrada de forma acorde con los derechos y garantas
de los nios, nias y adolescente la disciplina escolar y en consecuencia. Seala que:
debe establecerse claramente en el Reglamento Disciplinario de la escuela o del
plantel o institucin de educacin los hechos que son susceptibles de sanciones, las
cuales deben ser accesibles e informadas oportunamente.
En tal sentido, estos reglamentos hoy llamados Acuerdos de Convivencia Escolar,
deben ser elaborados y aprobados con la participacin de todos los actores de la
comunidad escolar, (estudiantes, padres, representantes, docentes, personal
administrativo, obreros y miembros de la Comunidad, entre otros) con el fin de que
este bien establecido y claramente definidos, los procedimientos administrativos que
garanticen el cumplimiento de los derechos y deberes de todos lo involucrados en
especial el de los nios, nias y adolescentes.
REFLEXION N 1
Participante: Laura Martnez.
La Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes, logr un cambio
significativo en nuestra legislacin, y dio paso a una nueva concepcin en materia de
menores, ahora al analizar cada uno de los puntos ya sealados puedo decir:
Que si bien es cierto que trajo consigo innovacin, conceptos nuevos y rompe con
toda la mentalidad de ver a los nios como sujetos tutelados, tambin es cierto que
muchas de estas cosas deberan ser tratadas tal y como lo establece la Ley, soy
objetiva al decir que varios de los temas tocados en la ley no son cumplidos a
cabalidad, sin embargo nosotros como sociedad debemos tambin contribuir en que
se cumplan todos y cada uno de los principios en ellas establecidos, puesto que ellos
son nuestro futuro y el porvenir del pas.
Cabe destacar que nosotros como sociedad debemos ser solidarios con esta Ley de
futuro que se ha propuesto nuestro Estado, claro est entindase
por solidaridad aquella que est llamada a impulsar los verdaderos vientos de cambio
que favorezcan el desarrollo de los individuos y las naciones, est fundada
principalmente en la igualdad radical que une a todos los hombres.
Esta igualdad es una derivacin directa e innegable de la verdadera dignidad del ser
humano, que pertenece a la realidad intrnseca de la persona, sin importar su raza,
edad, sexo, credo, nacionalidad o partido.
Ahora bien para que exista este verdadero cambio que nos ha propuesto la Ley
debemos en primer trmino tratar que nuestra sociedad sea formada axiolgicamente,
ya que actualmente en esta materia estamos padeciendo una fuerte crisis, donde
nuestra infancia y adolescencia se le sustenta bastante en materia de derechos,
considero que se hace necesario reforzar y reflexionar sobre el cumplimiento de sus
deberes tal como lo sustenta el art 93 de la LOPNNA, de tal manera que sean capaces
de asumir conscientemente sus acciones, hacindose responsable de ellas. Y esto se
logra incorporndolos activamente en la construccin y elaboracin de los acuerdos de
convivencia. Como derecho que tienen a la participacin.

REFLEXION N2
Participante: Mildred Surez

Durante los primeros aos de la aplicacin de la Ley Orgnica de Proteccin del Nio
Nia y Adolescente, la LOPNNA fue vista como una ley en la que los estudiantes
gozaban de muchos derechos y garantas y pocos deberes, incluso se llego a utilizar
como un instrumento de amedrentamiento por parte de padres y los mismos
estudiantes hacia los docentes y directores.
Sin embargo, esto ocurra por el desconocimiento que se tena de esta Ley. En lo
personal a medida que me toco ejercer como subdirector empec a familiarizarme con
la LOPNNA y empec a verla como una aliada en al que nos podamos apoyar para
garantizarles a los estudiantes el derecho a la educacin. Fue as como nos dimos
cuenta que la mayora de las veces se sancionaba al estudiante por el incumplimiento
de las normas como horarios escolares, retardos, incumplimiento en las asignaciones,
en el uniforme escolar, entre otros cuando los verdaderamente responsable eran los
padres.
De esta manera comenzamos a buscar informacin y a capacitarnos para no seguir
repitiendo que la LOPNNA era una ley en la que se justificaba la indisciplina del
estudiante, sino que era un instrumento jurdico del cual los docentes, debamos
empoderarnos para garantizar a los estudiante ese derecho a la educacin, en la cual
los representantes tambin tenan una responsabilidad compartida. En la que los
representantes son atendidos y orientados en el cumplimiento de sus deberes en
materia educativa por lo que se ha logrado sensibilizar para con sus hijos y el consejo
de proteccin se ha convertido en un apoyo para la institucin.
En la actualidad nos encontramos actualizando y adecuando los Acuerdos de
Convivencia con el fin de establecer una relacin entre el derecho y el deber ser, en el
que se ajuste la conducta a las exigencia de la vida escolar, en el que la disciplina se
convierta en un habito interno que facilite a cada persona el cumplimiento de sus
obligaciones y contribuyan al bien comn, en el que se establezca y se mantenga el
orden interno de la institucin, evitando que se afecte el desarrollo armnico de las
actividades que se desarrollan.