UNA MIRADA A LA FORMACIN EN CIUDADANA

La sociedad no es el decorado irremediable

de nuestra vida, como la naturaleza, sino un drama
en el que podemos ser protagonistas y no slo comparsas
Fernando Savater

Qu significa ciudadana hoy, en que vivimos un mundo de globalizacin y de

comunicaciones plenas, donde se dice que debemos ser ciudadanos del mundo, pero a
veces no lo somos en nuestro propio entorno. La tarea que como docentes se nos
propone en las escuelas a travs de los lineamientos dados por las Rutas del Aprendizaje
es que generemos competencias ciudadanas y sus capacidades, debiendo recurrir a un
conjunto de estrategias con enfoques activos y participativos en el aula. (Ministerio de
Educacin, 2014). En esta reflexin se hace algunas puntualizaciones sobre los
planteamientos de este documento, y adems se sugieren algunas estrategias para
fortalecer la ciudadana en las instituciones educativas.
Como se ha sealado lneas arriba, en este documento directriz, se orienta a travs
del rea de Formacin Ciudadana y Cvica el desarrollo de estrategias para formar a los
nuevos ciudadanos, comprometidos con los problemas, que tomen acciones frente a la
problemtica; a mi modo de ver la forma en que se aborda como un rea curricular y no
de forma articulada, transversal a todas las dems, lo cual redundara en un trabajo
mucho ms enriquecedor pues apuntalara desde diversa pticas el trabajo en
ciudadana.
En el documento mencionado se hace tambin una referencia muy clara entre lo
que es un asunto pblico como privado, en la realidad esto se entremezcla cuando vemos
en las noticias y peridicos aspectos personales como si fueran asuntos de inters pblico
(determinado personaje de Tv dej tal equipo, o que alguna participante de reality fue
engaada por otro) presentados en las primeras planas de los peridicos como si fuera la
noticia del da y si fuera a promover opinin pblica importante para el acontecer del
pas, es decir los planteamientos estn totalmente trastocados y esto es lo que en
realidad el estudiante ve a su alrededor.
Segn lo establecido como rol fundamental de la escuela, est debe convertirse en
el primer espacio pblico en el que interacten nuestros estudiantes, aprendan a
comprometerse con sus derechos y responsabilidades, hacindolos respetar, y que tienen
libertad de manifestar sus opiniones sobre los asuntos que les involucran en el entorno de

su aula, escuela; observen que sus opiniones valen y pueden tomarse en cuenta al
momento de tomar decisiones. (Ministerio de Educacin, 2014)
Es por ello que en nuestras IEs, se debe promover mayor participacin de los
estudiantes en la vida escolar, si bien se tienen mecanismos como el Municipio Escolar en
donde los estudiantes participan y eligen a sus representantes, se limita el accionar
posterior de esta, en el acontecer de la misma vida escolar (no se le da participacin en
asuntos relacionados con las normas de convivencia de la IE, o no interviene en
problemtica detectada y reflexionar sobre ella buscando alternativas de solucin). Otro
mecanismo es las asambleas de aula, que si bien sirven para que los estudiantes
deliberen y reflexionen sobre problemticas que viven en el da a da en el aula, plantean
acciones para solucionarlas, se va diluyendo muchas veces el trabajo porque no hay un
efectivo seguimiento o acompaamiento a los estudiantes.
Tambin es fundamental reorientar la forma de organizacin y rutinas que tiene la
escuela, muchas veces decimos que damos mayor participacin al estudiante pero
nuestras aulas mantienen una actitud vertical maestro alumno, que no propicia la
horizontalidad, o pensar que el dar momentos o espacios de deliberacin y participacin a
los estudiantes es una prdida de tiempo y retrasan las actividades pedaggicas
planificadas (cumplimiento de horas efectivas), actitudes como docentes o directivos que
no permiten el acercamiento de los estudiantes para poder dar su opinin sobre lo que
sucede en la IE.
Reuniones con los lderes de la IE (coordinadores de aula, fiscales escolares,
brigada ecolgica, coordinadores de pastoral), para que reflexionen sobre su rol dentro de
la IE y sealen algunas alternativas de solucin frente a la problemtica que se va
presentando con estudiantes, docentes.
Otra forma de ensear ciudadana es insertarse en la comunidad, a travs de la
reflexin de la problemtica de la comunidad e implementar proyectos de accin,
proyectos solidarios, quebrando la rigidez de la estructura de la IE. Aqu se involucra a
todos los actores de la comunidad que en forma mancomunada trabajan por dar solucin
a la problemtica del entorno social.
En conclusin, como docentes debemos promover que nuestros estudiantes
aspiren a ser sujetos de las leyes y normas que rigen nuestra sociedad y no simplemente
actores mudos de la escena poltica que les toca vivir, es preocuparnos porque entiendan
y acten en la dimensin colectiva, como seala Savater porque cuanto mayor es el

equilibrio de una comunidad, su justicia y el reconocimiento que concede a las demandas

razonables de sus miembros y a la diversidad de sus proyectos, ms seguro resulta vivir
en ella. (Savater, 2003)

Bibliografa
Ministerio de Educacin. (2014). Rutas del aprendizaje: Qu y cmo aprenden
nuestros adolescentes? Ciclo VII. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin. (2014). Rutas del aprendizaje: Convivir, participar y deliberar
para ejer4cer una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo general.
Lima: Minedu.
Savater, F. (2003). El valor de elegir. Barcelona: Ariel.