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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN ............................................................................................................... 3
1.
EL PROBLEMA.......................................................................................................... 5
1.1.
1.2.
2.2.2.
comunitaria .............................................................................................................. 21
2.2.3.
3.
MARCO METODOLGICO...................................................................................... 52
3.1. DISEO DE INVESTIGACIN.............................................................................. 52
3.2.
3.3.
3.4.
3.4.1.
3.4.2.
Anlisis Cualitativo...................................................................................... 65
4.
RESULTADOS ......................................................................................................... 69
5.
CONCLUSIONES ..................................................................................................... 72
6.
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................ 73
7.
ANEXOS .................................................................................................................. 75
INTRODUCCIN
www.accionsocial.gov.co/estadisticasdesplzados/ y
www.accionsocial.gov.co/estadisticasdesplzados/genralesPD.aspx
guerra absurda que no les ha permitido explotar sus ideales y desarrollar sus
habilidades al mximo; por el contrario ha debilitado su salud fsica y mental. Si
bien es cierto que el gobierno nacional esta haciendo con su poltica de reparacin
de victimas esfuerzos econmicos para mejorar la calidad de vida de estas
familias, no ha sido suficiente, y no se le ha dado la importancia a un aspecto vital,
refirindome a la salud mental que aqueja a estas familias con relacin a sus
emociones y sentimientos como lo son; duelos no resueltos, estigmatizacin de la
sociedad entre otros.
con
el
planteamiento
del
problema,
pregunta,
objetivos
de
1. EL PROBLEMA
1.1.
1.2.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1 GENERAL
Identificar las consecuencias psicosociales que afectan la calidad de vida de las
30 familias participantes del proyecto comenzando una nueva vida residentes en
el barrio lomas de Comfacauca ubicado en la comuna 9 de la ciudad de Popayn.
1.3.2. ESPECFICOS
Caracterizar la problemtica a nivel psicolgico de las 30 familias
participantes en el proyecto comenzando una nueva vida, en situacin de
desplazamiento e identificar estrategias de intervencin para que faciliten la
potencializacin de sus habilidad es e ideales.
Promover el auto-reconocimiento de su nueva realidad para que de esta
manera facilite la aceptacin de la misma. de las familias participantes en
el proyecto.
Sensibilizar a las familias participantes del proyecto comenzando una
nueva vida, sobre la importancia de tener un proyecto de vida personal y
familiar, para que mejoren su calidad de vida.
2. MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES
Colombia a lo largo de los aos ha sufrido y esta viviendo una oleada de violencia,
siendo el conflicto armado uno de los factores y fuentes de dicha violencia, ya sea
entre actores armados legales (Fuerzas militares y Polica) e ilegales (Guerrillas:
FARC, ELN y los grupos de Autodefensa). Como consecuencia de la lucha
armada se ha generado el fenmeno del desplazamiento forzado. Para entender a
quien se considera como desplazado es necesario conocer la ley que reconoce a
la victima del desplazamiento, segn reza el Artculo 1 de la ley 387 de 1997, Es
desplazada toda persona que se ha visto forzada a migrar dentro del territorio
nacional abandonando su localidad de residencia o actividades econmicas
habituales, porque su vida, su integridad fsica, su seguridad o libertad personales
han sido vulneradas o se encuentran directamente amenazadas, con ocasin de
cualquiera de las siguientes situaciones: conflicto armado interno, disturbios y
tensiones interiores, violencia generalizada, violaciones masivas de los derechos
humanos, infracciones al derecho internacional humanitario u otras circunstancias
emanadas de las situaciones anteriores que puedan alterar o alteren
drsticamente el orden pblico
Si bien se mencionado que el conflicto armado es uno de los factores que influye
en el desplazamiento forzado, otras investigaciones como la de Falla, Chvez y
Molano (2003) menciona que el desplazamiento forzado obedece, pues, a la
implementacin de estrategias para combatir la insurgencia y controlar la sociedad
civil por parte de las fuerzas militares, as como a la accin directa o indirecta de
actores armados como las guerrillas y los grupos paramilitares y de autodefensa.
Entre las razones ms frecuentes que promueven los altos porcentajes de
desplazamiento aparecen las amenazas, torturas, masacres, desapariciones
forzadas, destruccin de viviendas, as como los atentados, homicidios,
bombardeos, desalojos, reclutamientos forzosos, secuestros, abusos sexuales y
las consecuencias de los operativos antinarcticos3.
Hasta el momento, son pocas las investigaciones que se han enfocado en el tema
del desplazamiento forzado en Colombia, y slo dos investigaciones en el Cauca
realizadas a personas en situacin de desplazamiento hacen parte de los
antecedentes: el primero corresponde al proyecto: Intervencin Psicosocial a
Familias
en
Situacin
de
Desplazamiento
realizado
por
la
Fundacin
2.2.1.
2.2.1.1.
10
de una relacin, entre otras. Para Freud en 19154 destaco la diferencia entre
el duelo normal, el duelo patolgico y la melancola en un estudio comparado
duelo y melancola. Ante la constatacin de la desaparicin del objeto
externo, el individuo debe cumplir cierto trabajo, el del duelo, esto es, la
mitigacin del sufrimiento.
Como parte de su reaccin de prdida, algunos individuos afligidos presentan
sntomas caractersticos de un episodio de depresin mayor, como por
ejemplo, sentimientos de tristeza y sntomas asociados como insomnio,
anorexia y prdida de peso. La persona en duelo considera normal el estado
de nimo depresivo, aunque puede buscar ayuda profesional para paliar los
sntomas asociados como el insomnio y la anorexia. La duracin y la
expresin de un duelo normal no puede establecerse de forma categrica
porque vara de un grupo cultura a otro. No es posible diagnosticar un
trastorno depresivo mayor a menos que los sntomas persistan dos meses
despus de la perdida5.
Para otros el Duelo es el proceso que experimenta una persona a raz de la
prdida de alguien o algo querido. Aunque las prdidas que ms fcilmente se
nos vienen a la cabeza son las de personas queridas, tambin podemos
entender el concepto de prdida como la desaparicin de cualquier objeto
fsico, como el incendio de una casa o el robo de una joya, de una persona
querida o de otro tipo de valor, como un empleo o una prdida de estatus
social. Todas estas experiencias de prdida suscitan en la persona un amplio
rango de conductas, emociones y pensamientos de mayor o menor intensidad
que no deben ser minusvaloradas, sino consideradas desde la perspectiva del
valor que cada uno pueda conceder a lo que ha perdido. Esto es
particularmente importante en ciertos tipos de prdidas no tan obvias, como un
nio que echa de menos a los amigos tras el cambio de colegio, o socialmente
menos destacadas, como un aborto natural.
4
5
11
12
Insensibilidad
II.
anhelo y rabia
III.
desorganizacin e inquietud
IV.
reorganizacin de la conducta
En estas etapas y en los trabajos que realiz Parkes con Bowlby respecto al
apego y la ansiedad de separacin se bas William Worden para desarrollar
su teora de las tareas para el duelo y la terapia basada en ellas, actualmente
la ms conocida y relevante en este campo, de por s escaso en bibliografa
especializada.
Worden entiende que ms que pasar por unas etapas marcadas la persona
que ha perdido un objeto de apego ha de resolver activamente cuatro tareas o
desafos:
13
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2.2.1.2. Trastornos del estado del nimo9: La seccin de los trastornos del estado
de nimo incluye los trastornos que tienen como caracterstica principal una
alteracin del humor. Esta seccin se divide en tres partes. La primera
describe los episodios afectivos (episodio depresivo mayor, episodio manaco,
episodio mixto y episodio hipomanaco) que han sido incluidos por separado al
principio de esta seccin para poder diagnosticar adecuadamente los diversos
trastornos del estado de nimo. Estos episodios no tienen asignados cdigos
diagnsticos y no pueden diagnosticarse como entidades independientes; sin
embargo, sirven como fundamento al diagnstico de los trastornos. La
segunda parte describe los trastornos del estado de nimo (p. ej., trastorno
depresivo mayor, trastorno distmico, trastorno bipolar I). Los criterios de la
mayora de los trastornos del estado de nimo exigen la presencia o ausencia
de los episodios afectivos descritos en la primera parte de esta seccin. La
tercera parte incluye las especificaciones que describen el episodio afectivo
ms reciente o el curso de los episodios recidivantes.
Para efecto de este proyecto nos enfocaremos bsicamente en el episodio
depresivo mayor, siendo la caracterstica esencial estar en un perodo de al
menos 2 semanas durante el que hay un estado de nimo deprimido o una
prdida de inters o placer en casi todas las actividades.
Frecuentemente, el estado de nimo en un episodio depresivo mayor es
descrito por el sujeto como deprimido, triste, desesperanzado, desanimado o
como en un pozo (Criterio A1). En algunos casos, la tristeza puede ser
negada al principio, pero ms tarde puede ser suscitada por la entrevista (p.
ej., al sealar que el sujeto parece que est a punto de llorar). En algunos
sujetos que se quejan de sentirse pasotas, sin sentimientos o ansiosos, la
presencia de un estado de nimo depresivo puede inferirse de la expresin
facial y el comportamiento aparente del sujeto. Algunas personas ponen
nfasis en las quejas somticas (p. ej., las molestias y los dolores fsicos) en
lugar de referir sentimientos de tristeza. Muchos sujetos refieren o muestran
DSM-IV, Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales, Masson S.A. 1995,
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una alta irritabilidad (p. ej., ira persistente, tendencia a responder a los
acontecimientos con arranques de ira o insultando a los dems, o sentimiento
exagerado de frustracin por cosas sin importancia)10
Criterios diagnsticos segn el DSM-IV para el episodio depresivo mayor11:
A. Presencia de cinco (o ms) de los siguientes sntomas durante un perodo
de 2 se-manas, que representan un cambio respecto a la actividad previa;
uno de los sntomas debe ser (1) estado de nimo depresivo o (2) prdida
de inters o de la capacidad para el placer.
Nota: No incluir los sntomas que son claramente debidos a enfermedad
mdica o las ideas delirantes o alucinaciones no congruentes con el estado de
nimo.
(1) estado de nimo depresivo la mayor parte del da, casi cada da segn lo
indica el propio sujeto (p. ej., se siente triste o vaco) o la observacin
realizada por otros (p. ej., llanto). Nota: En los nios y adolescentes el estado
de nimo puede ser irritable (2) disminucin acusada del inters o de la
capacidad para el placer en todas o casi todas las actividades, la mayor parte
del da, casi cada da (segn refiere el propio sujeto u observan los dems) (3)
prdida importante de peso sin hacer rgimen o aumento de peso (p. ej., un
cambio de ms del 5 % del peso corporal en 1 mes), o prdida o aumento del
apetito casi cada da. Nota: En nios hay que valorar el fracaso en lograr los
aumentos de peso esperables (4) insomnio o hipersomnia casi cada da (5)
agitacin o enlentecimiento psicomotores casi cada da (observable por los
dems, no meras sensaciones de inquietud o de estar enlentecido) (6) fatiga o
prdida de energa casi cada da (7) sentimientos de inutilidad o de culpa
excesivos o inapropiados (que pueden ser delirantes) casi cada da (no los
simples autorreproches o culpabilidad por el hecho de estar enfermo) (8)
disminucin de la capacidad para pensar o concentrarse, o indecisin, casi
cada da (ya sea una atribucin subjetiva o una observacin ajena) (9)
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DSM-IV, Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales, Masson S.A. 1995,
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DSM-IV, Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales, Masson S.A. 1995,
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trastorno
por
estrs
agudo,
trastorno
de
ansiedad
12
DSM-IV, Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales, Masson S.A. 1995,
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Criterios
diagnsticos
segn
el
DSM-IV
para
el
trastorno
de
estrs
postraumtico13:
A. La persona ha estado expuesta a un acontecimiento traumtico en el que han
existido (1) y (2):
(1) La persona ha experimentado, presenciado o le han explicado uno (o ms)
acontecimientos caracterizados por muertes o amenazas para su integridad
fsica o la de los dems (2) la persona ha respondido con un temor, una
desesperanza o un horror intensos. Nota: En los nios estas respuestas
pueden expresarse en comportamientos desestructurados o agitados
B. El acontecimiento traumtico es reexperimentado persistentemente a travs de
una (o ms) de las siguientes formas:
(1) recuerdos del acontecimiento recurrentes e intrusos que provocan malestar y
en los que se incluyen imgenes, pensamientos o percepciones. Nota: En los
nios pequeos esto puede expresarse en juegos repetitivos donde aparecen
temas o aspectos caractersticos del trauma. (2) sueos de carcter recurrente
sobre el acontecimiento, que producen malestar. Nota: En los nios puede
haber sueos terrorficos de contenido irreconocible. (3) el individuo acta o
tiene la sensacin de que el acontecimiento traumtico est ocurriendo (se
incluye
la
sensacin
de
estar
reviviendo
la
experiencia,
ilusiones,
13
DSM-IV, Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales, Masson S.A. 1995,
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20
2.2.2.
21
14
22
23
2.2.3.
pocos
socios.
En
cambio,
las
relaciones
colectivas
que
crculo
externo
de
relaciones
ocasionales:
menor
grado
de
Familia
Familia Ampliada
Amigos
Vecindario
Grupos Recreativos
B) La teora sistmica surge a partir de mitad del siglo XX con los aportes de
varios pensadores (G. Bateson, Von Bertalanffy, Watzlawick, Cannon, entre
otros) de distintas ramas de la ciencia. Estos aportes fueron aplicados a la
psicologa en funcin de ayudar al desarrollo de una visin que permita un
entendimiento de situaciones que no eran objeto de investigacin hasta ese
momento.
Para la teora sistmica toda familia es un sistema, con esto indica que se
trata de un conjunto de individuos que conforman un grupo familiar en donde
hay objetivos en comn que todos comparten y existe una jerarquizacin de
26
20
http://www.psicologosonline.com/content/view/18/2/lang,/
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parentesco o que cohabiten bajo un mismo techo. Por su puesto que aqu se
corre el riesgo de ampliar excesivamente el concepto de familia.
Esta diversidad de formas de definir la familia, reafirma la idea de que no
existe una definicin nica y correcta de familia, ms bien lo que existe son
numerosas definiciones formuladas desde perspectivas tericas e histricas
de vidas particulares, en donde los sujetos definen su familia utilizando varios
de los criterios anteriores. Es as como Andersen dice que la familia como
concepto abstracto no existe, sino que existen tantos tipos de familias como
sujetos que la definan en su discurso (Andersen, 1997). Se considera
entonces que la familia actual comprende un sistema de relaciones de
parentesco (no necesariamente implica consanguinidad) reguladas de forma
muy diferente en las distintas culturas. Estas relaciones tienen como elemento
nuclear comn los vnculos afectivos entre sus miembros, que se expresan a
travs de la alianza entre los integrantes. Con uno u otro grado de pasin,
intimidad y compromiso.
Dentro del grupo familiar se produce una serie de interacciones sociales que,
por ser significativas para el sujeto, van a ser interiorizadas y por lo tanto van a
influir de manera decisiva en el curso del desarrollo (Arranz, 1998). En este
grupo es donde el individuo obtiene su mayor fuente de afectos y donde puede
desarrollar relaciones verdaderamente ntimas. Dentro de su contexto se
originan situaciones e interacciones que influyen decisivamente en el
desarrollo de la autoestima y la identidad personal de todos sus integrantes.
Adems se generan condiciones que permiten al individuo aprender tanto a
asumir responsabilidades como a solucionar problemas.
La familia se constituye para la mayor parte de las personas, en la ms
importante red de apoyo social para las diversas transiciones vitales que han
de realizar durante su vida: bsqueda de pareja, trabajo, vivienda, nuevas
relaciones sociales, jubilacin, vejez, etc.; as como las crisis impredecibles
que se presentan a lo largo de la vida: divorcio, muerte de un familiar, y
desempleo por solo mencionar algunas.
28
29
sistmico queda
mesosistema
comprende
las
interacciones
entre
los
diversos
favor del uso de la fuerza cuando las acciones o creencias de los hijos se
encuentran en contra de lo que ellos consideran verdadero.
Los hijos que crecen en estas familias adoptan por lo general dos posturas
extremas: o se vuelven dciles y dependientes, o por el contrario se tornan
rebeldes, oponindose de manera destructiva a la autoridad paterna.
b) En una familia con un estilo autocrtico los nios aprenden a obedecer y/o a
rebelarse, sin embargo, no hay lugar para la participacin y cooperacin. Este
estilo no promueve la verdadera fortaleza emocional y espiritual, ni la
responsabilidad. El tipo de liderazgo que los hijos aprenden es opresor, y no
uno que invite a la iniciativa y la creatividad.
El crecer en un ambiente autocrtico dificulta la formacin de las habilidades
intelectuales y sociales para ajustarse al mundo moderno, que es por lo
general demandante en creatividad y flexibilidad (Clarke, 1979) y ocasiona una
autoestima negativa (Lamborn, 1991).
c) El estilo democrtico se caracteriza por padres que explican y discuten con
los hijos la necesidad de las diversas normas que rigen el funcionamiento
familiar; negocian con ellos y toman decisiones de manera conjunta acerca del
manejo de las reglas o normas familiares.
Si las responsabilidades y las normas familiares son discutidas y no
impuestas, todos se van a sentir co-responsables, importantes, tomados en
cuenta y listos para asumir sus responsabilidades futuras.
A travs del estilo democrtico los padres estn promoviendo la cooperacin
de sus hijos, su responsabilidad, iniciativa, el entendimiento de las
necesidades de las normas, la comprensin de la necesidad de respeto hacia
el otro, as como una mayor madurez social y moral, ya que este estilo
promueve una verdadera interiorizacin de las normas. Algunos estudios
demuestran que los nios criados en ambientes democrticos tienen menos
riesgos de conducta antisocial y abuso de drogas.
d) En estilo permisivo, los padres no se vinculan activamente con el manejo de
las reglas, permiten a los hijos regir sus propias actividades sin controlar ni
supervisar el cumplimiento de las mismas y casi nunca castigan a los hijos.
35
Este estilo permisivo dificulta que el hijo se percate del valor de las normas, lo
que obstaculiza el proceso de interiorizacin de las mismas; fomentan que
estos nios o adolescentes se comporten como si no existieran normas y
reglas de convivencia social. Esto evidentemente dificulta el desarrollo de su
madurez emocional y social, lo cual es mostrado de manera consistente en la
literatura cientfica, la cual reporta una relacin entre estilo de paternidad y
problemas de conducta en la niez y la adolescencia.
e) El estilo inconsistente se caracteriza por la falta de una pauta coherente en
las acciones educativas de los padres, quienes pueden aprobar o desaprobar
los mismos hechos y conductas sin una razn vlida o mostrarse autoritarios o
permisivos de manera impredecible. Semejantes inconsistencias se originan
por los cambios en las acciones del mismo padre, o por desacuerdos en los
comportamientos de ambos padres con respecto a las normas y reglas que
deben de seguir los hijos. Este estilo, al igual que el permisivo, se asocia con
problemas de conductas en los hijos (Austin, 1992).
La forma en que los padres ejercen la autoridad hacia los hijos en ocasiones
est influida por la conducta del propio hijo; as por ejemplo, es ms fcil
ejercer una paternidad democrtica con un hijo sin problemas de conducta y
con un buen desempeo escolar que con otro que abusa del alcohol y va mal
en la escuela.
Otro aspecto que influye en la manera de ejercer la autoridad es la edad de los
hijos. Mientras los nios son pequeos resulta adecuado que los padres
ejerzan estrategias de control basadas en unas cuantas normas claras y
coherentes de las cuales exijan su cumplimiento de manera firme. Sin
embargo, la autoridad basada en el control no resulta igual de eficaz durante
la adolescencia, donde son ms apropiadas prcticas educativas basadas en
la comunicacin, la argumentacin y la explicacin de las normas.
Los padres deben tomar conciencia de que mientras la relacin de autoridad
con los hijos pequeos es totalmente asimtrica a favor de ellos, en la medida
en que los hijos crecen las relaciones se vuelven ms simtricas, lo cual es
resultado del desarrollo fsico, emocional e intelectual de los hijos y de su
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REGLAS Y LIMITES
Algunos psiclogos caracterizan a la familia como un sistema gobernado por
reglas. Las reglas son formulaciones hipotticas elaboradas por un observador
para explicar la conducta de la familia. La regla es una inferencia, una
abstraccin, que explica la repeticin de las conductas que se siguen en una
familia. El concepto ms simple y claro que puede darse de las reglas es que
son acuerdos relacionales que prescriben o limitan los comportamientos
individuales en una amplia gama de reas comportamentales, organizando su
interaccin en un sistema familiar razonablemente estable.
Hay, por ello, un acuerdo para obrar de una determinada manera. La
mayora de las veces trata de un acuerdo que no goza de las caractersticas
de ser consciente y, aunque parezca paradjico, muchas veces tal acuerdo no
es conocido ni por los mismos participantes. Lo van construyendo como fruto
de ajustes que facilitan el mantenimiento de una homeostasis familiar que,
de otra forma se vera en crisis.
En la familia que comienza, cada miembro componente de la misma aporta
sus propias experiencias y sus propios modelos de comunicacin, segn los
esquemas aprendidos o elaborados en el sistema familiar de origen; a partir
de este hecho se van construyendo un conjunto de acuerdos que irn
delimitando las reglas del nuevo sistema familiar.
37
Reglas
implcitas:
estas
reglas
constituyen
funcionamientos
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Los lmites no son siempre visibles, aunque hay elementos estructurales que
los expresan y generalmente estn implcitos. Son la frontera psicolgica que
salvaguarda la identidad y pautan modelos de relacin, de comunicacin y de
vnculo emocional.
La familia disfuncional se caracteriza por lmites difusos o indiferenciados; En
estas familias los lmites son difciles de determinar debido a que no se
aprecian con claridad en el funcionamiento familiar. Los miembros conforman
estructuras aglutinadas, donde la pertenencia se logra a costa de la autonoma
de cada uno de los grupos y subgrupos que se forman en la familia. No se
definen de modo claro los lmites entre la familia nuclear y las familias de
origen, entre padres e hijos y entre las funciones conyugales y parentales, de
modo que ningn grupo dentro de la familia opera adecuadamente. Los
subgrupos familiares tampoco se diferencian sobre la base de la edad o
madurez, lo cual dificulta su papel en el proceso de socializacin de sus
integrantes. Incluso el proceso de autonoma individual se ve seriamente
dificultado en esta estructura familiar.
La carencia de una diferenciacin entre subgrupos desalienta la exploracin y
el dominio autnomo de los problemas.
Se ha encontrado que el perfil de los miembros de estas familias sera el de
una padre pasivo-dependiente, que con frecuencia no cumple eficientemente
su funcin de proveedor; una madre caracterizada por estar devaluada y con
estructura depresiva, e hijos con bajos niveles de tolerancia a la frustracin,
as como con problemas de adaptacin en el hogar y en escuela.
Tambin se consideran que estas familias se caracterizan por: 1. Exagerado
sentido de pertenencia; 2. Prdida de la autonoma personal; 3. Poca
diferenciacin y autonoma entre los grupos; 4. Inhibicin del desarrollo
cognitivo y afectivo; 5. Sufrimientos compartidos y 6. Mayor probabilidad de
que el estrs repercuta en toda familia, lo cual reduce las posibilidades de una
ayuda efectiva entre ellos. A estas particularidades se le sumaran dos
caractersticas ms. La primera, que todos tratan de resolver por igual los
problemas de uno de sus miembros; una segunda caracterstica es la escasa
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40
ALIANZAS Y COALICIONES
En todas las familias existen nexos no patolgicos entre sus integrantes para
darse ayuda en la solucin de problemas; estos nexos pueden denominarse
tambin alianzas. Se caracterizan por ser flexibles, cambiar con relacin al
contexto y a las necesidades de sus integrantes, no tienen como propsito el
enfrentamiento, aunque en algunos casos lo provoquen. Siempre se dan en
contextos comunicativos didicos.
Se ha descrito el hecho de que en algunas familias no existen dos personas
que pudieran reunirse, fuese para convenir o disentir sin que interviniera una
tercera persona. Para este fenmeno se ha empleado la frase danza infinita
de las coaliciones cambiantes.
Definida en estos trminos, una coalicin sera una relacin entre al menos
tres personas que forman parte de un grupo familiar, entre las que se
establecen interacciones caracterizadas por la alianza de dos de ellos contra
un tercero. Dichas relaciones de apoyo y oposicin no son necesariamente
estables por largo tiempo, debido al juego de lucha por gratificaciones y poder
individual de los participantes en la interaccin.
En el caso de las familias no es propiamente la lucha por el poder lo que
origina la inestabilidad de las coaliciones, sino los mltiples compromisos y
expectativas a los que estn sujetos los miembros que las forman, de forma
que incluso cuando dos miembros se benefician de la alianza formada contra
un tercero, experimentan una vivencia de incomodidad al excluir a la tercer
persona; esto hace que diluyan su coalicin y pasen a formar parte de otras.
Pero hay inconformidad con la teora de las coaliciones por la necesidad de
ganar al que se hace nfasis, como causa de la formacin de nexos entre los
miembros de las familias.
Un objetivo de la intervencin con familias es la identificacin de estas
coaliciones y su sustitucin por alianzas entre los diferentes miembros de la
misma que promueven el desarrollo de los individuos y de la familia como tal.
El concepto de relacin subrayada para referirse a la dada que debe ejercer
un mayor poder en las relaciones de parentesco en las diferentes culturas. La
41
familia
los
nexos
intergeneracionales
no
son
necesariamente
44
FAMILIAS TRADICIONALES
Se caracterizan por poseer una estructura de autoridad donde se evidencia un
claro predominio masculino. En ellas existe una estricta divisin sexual del
trabajo; el padre es valorado de manera especial por su rol de proveedor y la
madre por su papel en las labores del hogar y la crianza de los hijos. El
proyecto de vida, la identidad y la autoestima del padre estn directamente
asociados a su capacidad productiva, mientras que en el caso de la madre los
aspectos antes mencionados se asocian tanto al hogar como a los hijos.
En algunas de estas familias se acepta la vinculacin laboral de la mujer, no
obstante, se conceptualiza como la ltima alternativa y un mal necesario
45
para hacer frente a los gastos derivados de la crianza de los hijos. Ambos
padres manifiestan sentimientos de culpa al respecto, el padre por sentir que
no cumple efectivamente su papel y la madre por temor a desatender a los
hijos.
Estos padres atribuyen las particularidades de los hijos a factores innatos y se
ven a s mismos con poca capacidad de control e influencia. Muestran
preferencia por tcnicas de disciplina de tipo coercitivo y proyectan valores
diferentes para nios y para nias. En estas familias los padres tienden a ser
autoritarios, a tener poca comunicacin, as como expresiones afectivas
abiertas hacia los hijos.
Una de las grandes debilidades de estas familias es la rigidez de los roles de
sus integrantes, la cual les dificulta la adaptacin a circunstancia imprevistas
que impliquen una variacin en los mismos.
FAMILIAS EN TRANSICIN
En estas familias se han transformado considerablemente los roles y las
estructuras de poder de los contratos matrimoniales tradicionales, aunque
stos no se han revertido por completo y an conservan vigencia las viejas
prcticas y sistemas de creencias de los integrantes de la pareja.
Los padres de estas familias no perciben como su nica tarea la de proveer, la
cual aceptan compartir con agrado con la madre, hacen un esfuerzo
consciente por diferenciarse del modelo de hombre alienado en el trabajo y
con escasa satisfaccin con su vida. Vivencian la necesidad de participar en
los aspectos relacionados con las tareas domsticas y la crianza de los hijos;
aunque es justo sealar que perciben su funcin, en estas dos ltimas reas,
como de apoyo a la tarea de la madre, quien perciben, con la responsabilidad
fundamental al respecto. Tambin es de destacar que la participacin de los
padres en las labores domsticas, se concentra de manera especial en
aquellas que significan a la relacin directa con los hijos, pero muy poco en las
correspondientes a las tareas cotidianas como cocinar o lavar.
46
FAMILIAS NO CONVENCIONALES
Se alejan del esquema culturalmente establecido en cuanto a los roles
masculino y femenino. Las mujeres son activas, se proponen altos ideales
personales a realizar por medio del trabajo profesional y su aporte econmico
al mantenimiento del hogar es mayor o parecido al del esposo.
Son las mujeres que dedican poco tiempo a las labores domsticas, y al
cuidado de los hijos. Por lo general tienden a delegar los aspectos relativos a
47
48
c) Apoyo mutuo ante las dificultades o los retos que implica a la crianza y
de una mayor estabilidad emocional de ambos padres debido al apoyo
mutuo y el afecto que se brindan.
49
solas
tienden
sufrir
con
mayor
frecuencia
de
desventajas
50
51
3.
MARCO METODOLGICO
21
http://www.nureinvestigacion.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/F_METODOLOGICA/formet_332622008133517.pdf
52
PDF La Investigacin-Accin Participativa como metodologa de mediacin e integracin socio-comunitaria. Paloma Bru
Martn, sociloga. Manuel Basagoiti R., socilogo.
23
PDF El enfoque de la investigacin accin participativa (IAP), MSc. Mara Isabel Romero
24
http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/profesoras.htm
53
PDF Redes sociales y Apoyo Social. Una aproximacin a los Grupos de Autoayuda. Jaime Llopis Caameras
Antropologa social i cultural.
26
http://www.psicoeducativo.cl/servicios-gtalleres-psicoeducativos.htm
25
54
55
solo las preguntas que hacan referencia a la persona, a la relacin con los hijos, a
la relacin con la pareja y a la relacin con su micro-entorno. (Ver en anexos)
Otra tcnica para recolectar informacin son los grupos focales en los que se
enfatizo en temas especficos que salieron del anlisis de la entrevista.
3.4.1.
Anlisis Cuantitativo
56
ANLISIS: Ante las preguntas que hacen referencia a sintomatologa fsica, como
lo son dolores de cabeza, estrs, vmitos, problemas de sueo, pesadillas,
agitacin, el 52.50% del total de poblacin femenina entrevistada responden no
tener ninguna dificultad; el 31.67%, dice tener los sntomas algunas veces; el
5.42%, dice tener casi siempre los sntomas; y el 0.42%, dice tener siempre los
sntomas.
ANLISIS: Ante las preguntas que hacen referencia a sintomatologa fsica, como
lo son dolores de cabeza, estrs, vmitos, problemas de sueo, pesadillas,
agitacin, el 4.58% del total de poblacin masculina entrevistados responden no
tener ninguna dificultad; el 4.17%, dice tener los sntomas algunas veces; el
0.83%, dice tener casi siempre los sntomas; y el 0.42%, dice tener siempre los
sntomas.
57
ANLISIS: Ante las preguntas que hacen referencia a sintomatologa fsica, como
lo son dolores de cabeza, estrs, vmitos, problemas de sueo, pesadillas,
agitacin, el 57.08% del total de la poblacin entrevistada responden no tener
ninguna dificultad; el 35.83%, dice tener los sntomas algunas veces; el 6.25%,
dice tener casi siempre los sntomas; y el 0.83%, dice tener siempre los sntomas.
58
59
ANLISIS: Ante las preguntas que hacen referencia a las pautas de crianza que
utilizan las madres ante sus hijos, el 57.78% del total de la poblacin entrevistada
responden no tener ninguna dificultad con la crianza de sus hijos; el 15.56%, dice
tener algunas veces dificultades con la crianza de sus hijos; el 1.11%, dice tener
casi siempre dificultades con la crianza de sus hijos; el 3.33%, no tener hijos, y el
12.22%, dice ser madre soltera.
ANLISIS: Ante las preguntas que hacen referencia a las pautas de crianza que
utilizan los padres ante sus hijos, el 6.67% del total de la poblacin entrevistada
responden no tener ninguna dificultad con la crianza de sus hijos; y el 3.33%, dice
tener algunas veces dificultades con la crianza de sus hijos.
60
ANLISIS: Ante las preguntas que hacen referencia a las pautas de crianza que
utilizan los padres (pap y mam) ante sus hijos, el 64.44% del total de la
poblacin entrevistada responden no tener ninguna dificultad con la crianza de sus
hijos; el 18.89%, dice tener algunas veces dificultades con la crianza de sus hijos;
el 1.11%, dice tener casi siempre dificultades con la crianza de sus hijos; el 3.33%,
dice no tener hijos y el 12.22%, dice no tener pareja.
61
ANLISIS: Ante la pregunta que hacen referencia a que si los hijos de las familias
participantes tienen problemas de depresin, el 46.67% del total de la poblacin
entrevistada responden que sus hijos no tienen problemas de depresin; el
43.33%, dicen que sus hijos algunas veces se deprimen; el 6.67%, dicen que sus
hijos casi siempre se deprimen; el 3.33%, dicen no tener hijos.
ANLISIS: Ante las preguntas que hacen referencia a que si los hijos de las
familias participantes tienen problemas en el colegio o con los amigos, el 67.78%
del total de la poblacin entrevistada responden que sus hijos nunca tienen
problemas en el colegio o con los amigos; el 22.22%, dicen que sus hijos algunas
veces tienen problemas en el colegio o con los amigos; el 4.44%, dicen que sus
hijos casi siempre tienen problemas en el colegio o con los amigos; el 2.22%,
dicen que sus siempre tienen problemas en el colegio o con los amigos y el
3.33%, dicen no tener hijos.
62
63
ANLISIS: Ante las preguntas que hacen referencia a la relacin de pareja como
lo son: Comunicacin en la pareja, violencia fsica y psicolgica, clima afectivo; el
29.00% del total de la poblacin entrevistada responden que nunca han tenido
problemas con la pareja; el 12.33%, dicen que algunas veces tienen problemas
con la pareja; el 5.00%, dicen que casi siempre tienen problemas con la pareja; el
13.67%, dicen que siempre tienen problemas de pareja, y el 40.00%, dicen no
tener pareja.
64
3.4.2.
Anlisis Cualitativo
entindase
(Fuerzas
militares,
guerrilla
de
desplazamiento?
Causa
del
desplazamiento?
65
de
desplazamiento?
Saban
llegar
mam e hijos).
Aunque parezca extrao un significativo nmero de las
familias que se desplazaron y que participan en el proyecto
comenzando una nueva vida dicen haber mejorado su
calidad de vida, su respuesta se argumenta desde el punto
de vista en que las dificultades a las que se les encuentra
Consecuencias
personales
familiares
desplazamiento?
fortalecieron
las
relaciones
familiares?
se
radicaran los
hijos o
hermanos mayores
Quin
apoyo?
Cmo
fue
apoyo recibido?
programa
de
fortalecimiento
de
unidades
desplazamiento
su
nueva
de
sus
necesidades
bsicas
como
lo
son
68
4.
RESULTADOS
69
(ver en anexos impresos grupo focal) con estos discursos queremos validar
las informacin recogida estadsticamente.
Comunicacin
Asertiva,
Resolucin
de
Conflictos, Liderazgo,
71
5.
CONCLUSIONES
72
6.
BIBLIOGRAFA
Rodrguez Aroldo, Assmor Evelin, Psicologa Social, Mxico DF, Editorial trillas
PDF. Informe desplazamiento forzado en Colombia Febrero 2010.
Paginas Web
www.accionsocial.gov.co/estadisticasdesplzados/
www.accionsocial.gov.co/estadisticasdesplzados/genralesPD.aspx
73
www.luriapsicologia.com/INTERVENCIN%20EN%20DUELO.doc,
http://www.psicologosonline.com/content/view/18/2/lang,/
http://www.nureinvestigacion.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/F_METODOLOGI
CA/formet_332622008133517.pdf
http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%
20de%20campo/profesoras.htm
http://www.psicoeducativo.cl/servicios-gtalleres-psicoeducativos.htm
74
7. ANEXOS
75
ACTIVIDADES
POR SEMANA
Visita a los lderes
del barrio lomas de
comfacauca. Para
recoger
sugerencias frente
al plan mensual.
Socializacin y
planeacin de
horarios de las
actividades que se
realizaran con las
familias
participantes del
proyecto.
Visitas
domiciliarias a las
familias
participantes del
proyecto
Intervencin
psicolgica
*
Septiembre
Seman Semana
a1
2
Sem
1
Octubre
Sem Sem
2
3
LNEA DE TIEMPO
Noviembre
Sem Sem Sem Sem
4
1
2
3
Sem
4
Diciembre
Semana Semana
1
2
individual y familiar
Cine foro
Grupo de
Autoayuda (Mi
familia, mi
comunidad y yo)
Taller
Psicoeducativo
(Proyecto de vida)
Formacin de
formadores J.A.C.
Lomas de
Comfacauca
Cierre de procesos
psicoteraputicos
individuales y
familiares
Actividad
comunitaria
X
X
PLAN MENSUAL
DA F
D MES
SEMANA JORNADA
MAANA
1
TARDE
MAANA
OCTUBRE
**
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
Intervencin
familiar**
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
TARDE
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
MAANA
TARDE
14:00 16:00
Espacio
Intervencin
familiar **
LUNES
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
14:00 16:00
Espacio
Intervencin
familiar **
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
Intervencin
familiar **
14:00 16:00
Espacio
MAANA
4
TARDE
MAANA
Psicoterapia*
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Psicoterapia*
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
NOVIEMBRE
TARDE
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
MAANA
Fecha 01
Formacin de
formadores J.A.C. I
(Trabajo en equipo)
Hora: 16:00
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
TARDE
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
MAANA
Fecha 08
Formacin de
formadores J.A.C.
III (Resolucin de
Conflictos) Hora:
16:00
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
Fecha 03
Formacin de
formadores J.A.C. II
(Comunicacin
Asertiva) Hora:
16:00
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Psicoterapia*
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Fecha 4. Grupo de
Autoayuda (Mi
familia, mi
comunidad y yo)
Hora: 16:00
Intervencin
familiar **
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
Fecha 10
Formacin de
formadores J.A.C.
IV (Liderazgo)
Hora: 16:00
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Fecha 11 Taller
Psicoeducativo I
(Proyecto de vida)
Hora: 16:00
Intervencin
familiar **
TARDE
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
MAANA
Fecha 15
Formacin de
formadores J.A.C.
V (Enfermedades
de transmisin
sexual) Hora: 16:00
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
4
TARDE
MAANA
1
TARDE
DICIEMBRE
MAANA
2
TARDE
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
Fecha 22
Formacin de
formadores J.A.C.
VII (Derecho para
personas en
situacin de
desplazamiento)
Hora: 16:00
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
Fecha 17
Formacin de
formadores J.A.C.
VI (Prevencin en
consumo de SPA)
Hora: 16:00
8:00 9:00 y 11:00
12:00 Espacio
Psicoterapia*
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
Intervencin
familiar **
14:00 16:00
Espacio
Psicoterapia*
Fecha 24
Formacin de
formadores J.A.C.
VIII (Violencia
intrafamiliar) Hora:
16:00
Fecha 25 Taller
Psicoeducativo II
(Proyecto de vida).
Hora: 16:00
DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE:
ESTADO CIVIL:
S __ C __ UL __ Se __
V__
Lugar de nacimiento:
Cabeza de hogar:
___________________________________________ Si __
No __
# de miembros que
Ocupacin:
integran su familia: ____
Lugar de donde proviene (sitio del
Direccin actual:
desplazamiento):
_____________________
___________________________________________
EDAD:
____
ESCOLARIDAD:
______________________________
Convenciones:
3. Hace
cuento
tiempo
se
desplazaron?
__________________
____________________________________________________________
4. Cundo se desplazaron saban a donde ir? ______________
____________________________________________________________
5.
B. Consecuencias de desplazamiento
1. Cmo ha cambiado su vida y la de su ncleo familiar despus del
desplazamiento? ______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Qu tanto se afectaron las relaciones familiares al desplazarse? Se
fortaleci o se debilito. __________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Qu acciones han realizado para adaptarse a una nueva cultura?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. De quien o de quienes han recibido mayor apoyo? Pareja, hijos,
Familiares, amigos, gobierno u otros. ______________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Cmo ha sido el apoyo que han recibido? _________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Cul fue la dificultad o situacin ms difcil que han vivido despus de
haberse desplazado? ___________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Se sienten satisfechos con su nueva vida ___________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
DIAGNSTICO FAMILIAR
Realizado por
WILSON ESPINOSA DE LA PAVA
Colaboraron el equipo de apoyo psicosocial
Margarita Rosa Snchez Gonzlez psicloga
Mercedes Camacho Yacumal psicloga
Jess David Girn F. pasante de psicologa
Revisado por:
RAFAEL BERMDEZ
Coordinador del Proyecto
ACTIVIDADES FAMILIARES
Cules son las actividades que realiza diariamente la familia:
Trabajar en la unidad productiva ___ llevar a los nios al colegio ___ hacer las labores de aseo
y arreglo de la casa ___ acompaar al nio a hacer sus tareas ___ otras cuales
_________________________________________
___
Paseos
________________________
___
Deportes
___
Reuniones
___
otros
cuales
Su familia es:
Muy unida ____ ms o menos unidad ______ poco unida _______ nada unida _______
PARTICIPANTE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Nunca
Algunas
veces
Casi
Siempre
Siempre
Casi
siempre
Siempre
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Nunca
Algunas
veces
Nunca
Algunas
veces
Casi
siempre
Siempre
Nunca
Algunas
veces
Casi
siempre
Siempre
La construccin de este cuestionario se ha hecho con la participacin del equipo psicosocial y se han
tomado como referencia para la construccin de algunos tems el Cuestionario PNP de P. Pichot
publicado por TEA ediciones S.A.; el IDARE; cuestionario de autoevaluacin publicado por Editorial
Manual Moderno, S.A., Mxico y el Cuestionario de Depresin para Nios de M. Lang y M. Tisher,
publicado por TEA Ediciones, S.A., Madrid 1.983; no se ha utilizado ni el marco terico ni el
metodolgico, la calificacin se hace desde una perspectiva psicolgica humanista y cognitiva.
POBLACIN
LOMAS
DE
COMFACAUCA
PARTICIPANTE: 30 FAMILIAS: 100%
CONFLICTO
Descripcin del sitio de
desplazamiento
DISCURSO
En Bolvar trabajaba como empleada domestica, el sitio era muy tranquilo en un tiempo, despus
del 2001 la guerrilla se comenz a tomar el pueblo, se tomaron la crcel, la alcalda y la estacin
de polica Viva tranquila porque no haba el riesgo de que los hijos cogieran un mal camino, por
otro lado haba temor porque la guerrilla o los paramilitares se podan llevar a sus hijos para el
monte Era muy tranquilo, haba abundancia de alimentos (pescado, frutas, especies menores) y
de recursos econmicos Vivian bien, los ingresos econmicos eran muy buenos. Cambio la
situacin con una toma guerrillera en el ao 2000 Tranquilo bien chvere y vacano para vivir
por all hay mucha guerrilla, es zona roja. All tenamos todo, animales sembrados, comida Era
bueno porque la economa era prospera gracias a la cocana y esto hacia que el trabajo en todos
los sectores fuera bien pago, desde las tiendas hasta el oficio de la cocina era muy buenos El
sitio no era tranquilo haba mucha violencia, se daban plomo casi todos los das la guerrilla y los
paramilitares Era muy inseguro pero como tenia cultivo de coca entonces era bueno dentro la
parte econmica Era poco tranquilo por los grupos armados que le generaban temor porque no
la dejaban ser autentica, la hacan sentir dbil Era bueno porque haban posibilidades de
trabajar y ganarse los pesitos. Durante un tiempo fue seguro, tiempo despus comenz a llegar la
guerrilla hasta que le dijeron que tenia que salir del pueblo (se refiere ella) Bien, a lo pobre, se
dedicaban a la cra de gallinas, cures y conejos y al cultivo de hortalizas. La vereda era tranquila,
hasta el momento que llego la guerrilla a reclutar a los jvenes y a las nias Viva muy relajada
muy tranquila y sin preocupaciones hasta que tuvo un problema despus de la muerte de
Monseor Duarte
30 familias / 100%
Causa del desplazamiento
DISCURSO
La situacin econmica El temor que la guerrilla o los paramilitares se llevaran sus hijos
Amenazas de la guerrilla (No sabe que grupo armado era) les dieron 5 minutos para salir de su
casa Amenazas por parte de la guerrilla y los paramilitares, haba una lucha por el control de la
zona entre los anteriores. Les dieron 24 horas para salir de sus casa Nosotros nos
desplazamos por miedo, que se fueran a llevar a mi esposo y como a cada rato haban
enfrentamientos entre ejercito y guerrilla Fue un desplazamiento masivo por enfrentamientos y
la guerrilla nos dijo que cuando llegara el ejercito todo el casero tenia que irse Lo amenazaron
los paramilitares porque no les quera colaborar. Los paramilitares le quitaron el carro y tenia que
darles pan del negocio todos los das (Panadera) Fue mas por el miedo del conflicto generado
por la guerrilla y el ejercito lo que obligo a salir del pueblo Se les prohibi y neg el acceso al
pueblo para poder trabajar con venta de ropa. Fueron tomados como prisioneros por la guerrilla,
ella por un da y su esposo por 3 das Les dieron un tiempo para salir, los grupos armados les
dijeron que tenan que irse del pueblo Cuando llego otro grupo subversivo los amenazaron con
matarlos si no se unan a las filas o que si no abandonaban el pueblo, les dieron 24 horas para
salir Por la seguridad de sus hijos, recibieron amenazas de muerte y secuestro
30 familias / 100%
Tiempo de desplazamiento
DISCURSO
9 aos, el 15 de septiembre del 2002 10 aos. El 20 de enero del 2001 8 aos. El 10 de
abril del 2003 10 aos. El 5 de febrero del 2001 Diciembre del 2000 7 aos 10 aos,
28 de diciembre del 2001 9 aos 6 aos. Agosto del 2005 Hace mas o menos 6 aos
10 aos, el 14 de septiembre del 2001 5 aos, 1 de julio del 2006
Familias
Saban donde llegar
DISCURSO
Si, llegara donde un amigo para el que haba trabajado, ah vivi 15 das Si, llegaran donde
una hermana que vive en un ranchito Si, sabia que poda contar con la familia en mercaderes
Si, sabia que poda volver a la casa de sus padres en mercaderes SI llegara donde la mam
Familias
No saban donde llegar
DISCURSO
No, salieron sin rumbo fijo No, salieron sin saber donde llegar No sabia donde ir, no tenia
donde llegar No, salieron sin rumbo, pensaban llegar a Cali No sabia donde llegar aunque
en la ciudad de Popayn tiene familia No tenan claro donde llegaran No saban a donde
llegar y cogieron el primer bus que sali
30 familias / 100%
Con quienes se desplazo
DISCURSO
2, la hija y la nieta de 9 meses 5. El esposo, la mam y sus 3 hijos 8. Mam, pap, la hija, 3
hermanos, sobrino y la cuada 3. El esposo y sus dos hijos Me desplace con mi esposo y mi
hija de un ao y medio, adems estaba en embarazo de 4 meses Sus dos hijos y su esposa
La esposa, 4 hijos y la cuada Con su ex-esposo y su hija 2 Sus hijos. A los 4 das su
esposo Se desplazo con las tres hijas de 2 aos (gemelas) y una de siete Con 3 hijos y
cuatro hijastros Con sus 4 hijos y el esposo estaba escondido en Bogot
POBLACIN DESPLAZADA RESIDENTE: BARRIO LOMAS DE COMFACAUCA
CATEGORA: CONSECUENCIAS DEL DESPLAZAMIENTO
POBLACIN: 30 FAMILIAS 100%
FRECUENCIA
30 familias / 100%
POBLACIN LOMAS
FAMILIAS: 100%
DE
PARTICIPANTE:
30
CONFLICTO
Consecuencias personales y
familiares del
desplazamiento
DISCURSO
Le cambio para mejor, mejoro la situacin econmica, encontr buenos patrones y de igual
manera se beneficio su familia Cambio de forma emocional, haba mas tristeza y angustia. Por
otro lado mejoro la situacin econmica por la posibilidad de recibir ayudas del estado La
familia se comenz a desintegrar, no siguieron unidos, como el sitio al que llegaron no era mas
amplio que una pieza de 3x3, cada uno comenz a coger su camino. Al sitio donde llegaron los
comenzaron a tildar de malos y de ladrones Cambio a nivel econmico y psicolgico, porque se
llega desubicado a un sitio que no se conoce, adems se comienza a pasar necesidades
Perder lo que se tenia. Tambin hizo que la relacin de pareja de acabara porque ella ya no
quera seguir acompaando a su esposo a comercializar en los pueblos Cuando viva en el
tambo era mas fcil porque no tenia que comprar ni pltanos, ni yuca, ni panela, mientras que ac
tengo que comprar todo, ac no regalan nada Con sus hijos bien pero la relacin de pareja es
mala porque existe conflicto constante, han pensado en separarse este ao, porque el carcter no
ayuda a buscar soluciones. (maltrato) Cambio econmicamente, los ingresos ya no eran los
mismos, despus con la ayuda de accin social pudo colocar el negocio (tienda) Cambio en el
sentido econmico, poda trabajar cmodamente y vivan bien, cuando se desplazaron no tenan
como vivir (ni techo, ni comida) Se separo despus del desplazamiento y con su nuevo hogar
tiene problemas; porque su actual compaero es de mal temperamento Los hijos no pudieron
seguir estudiando, se separo de la pareja por 5 meses, No tenan apoyo entre la pareja Dio un
giro de 180 grados a milsimas de segundo. Cambio porque antes solo tenia que estar pendiente
de sus hijos y de su empresa y llegar a un sitio a dormir en el suelo y trabajar por $5000 no es
justo
familias / %
Se debilitaron las relaciones
familiares
DISCURSO
Se debilito porque cada uno de los miembros de la familia cogi por su lado y no tienen un
espacio donde puedan vivir todos Con los hijos se fortaleci la relacin familiar, son muy
cariosos y afectivos, con el esposo se debilito y dejo de cumplir con sus responsabilidades como
padre Pues tristeza porque mi mam y mis hermanos se quedaron all, ramos muy apegados
Debilitada, ya no se aguantan entre si, y no hay inters por ambas partes en solucionar los
conflictos pero no se separan por los hijos Se debilito porque cada uno cogi caminos
diferentes, los hermanos y mam viven en diferentes departamentos y no pueden verse hace tres
aos aproximadamente Se debilito la relacin familiar porque cada uno de los hijos comenz a
coger su propio camino No puede mostrar debilidad ante su familia porque es la que apoya
todas las decisiones y acciones de la familia, siente temor por pensar que sus hijos sean dbiles si
ella se derrumba emocionalmente
Se fortalecieron las
familias / %
relaciones familiares
DISCURSO
La relacin con su hija se fortaleci, se comprenden mutuamente Las relaciones familiares no
se vieron afectadas En un primer momento se debilitaron las relaciones por la misma situacin
que estaban viviendo, pero mas adelante la misma situacin hizo que se fortaleciera por el deseo
de salir adelante Se afecto en el sentido de que los ingresos disminuyeron y no se les poda dar
lo mismo a las hijas, y se fortaleci porque pudo regresar a la casa materna
30 familias / %
Estrategias para adaptarse
DISCURSO
Empezar a trabajar para salir adelante Busco ayuda en Solidaridad Internacional de los que
recibi ayuda con un proyecto adems de otras ayudas en alimento y dinero Preguntar a las
personas donde quedaban los sitios donde les pudieran ayudar. Tambin comenzaron a trabajar
en los que les saliera Aprender a valerse por si misma y a ser muy positiva Trabajar como
vendedora ambulante en los semforos para poder pagar el arrendo Ponerme a trabajar para
amaarme y poderme adaptar para estar pendiente de mis hijos Ha sido fcil de alguna manera
porque la gente ha sido buena con ellos, comprndole sus productos y posteriormente se organizo
en una zona del barrio para seguir produciendo Llegar donde un familiar que le ayudo a colocar
el negocio Empezar a hacer amigos y siendo buena persona, trabajador, honrado y colaborador
con todos Tratar de no mezclarme mucho con la gente porque es muy chismoso y solo me
preocupo por atenderlos lo mejor posible Fue difcil porque llegaron a pedir posada, donde una
amistad. Tambin el clima que era muy frio enfermo a la pareja, y las ayudas del gobierno eran
poquitas Ser amable, pero tratar de no meterse socialmente con otros para evitar de alguna
forma que se metan en su vida
30 familias / %
Quien lo apoyo
DISCURSO
De la hija, de los amigos y del gobierno Hijos, familia y gobierno De los padres y del
gobierno Pareja, hijos y gobierno Familiares y gobierno Recib apoyo de mi mam y del
gobierno De la Familia Familiar y del gobierno De los amigos y del gobierno. Tambin de
la esposa en lo que poda Familia El apoyo de la pareja, de un amigo, tambin de la cruz
roja Del gobierno y de la suegra
30 familias / %
Como fue el apoyo recibido
DISCURSO
El apoyo de la hija fue y sigue siendo moral y afectivo; los(as) amigos(as) le colaboraron con
colchones, cobijas y comida, lo mismo los patrones; y el gobierno les ayudo con un lote y parte de
la casa construida (Sala comedor, cocina, pieza y bao). Tambin participo en el programa de
generacin de ingresos El apoyo que recibi del gobierno fue con generacin de ingresos; los
hijos la han apoyado en el negocio y emocionalmente y la familia le ha ayudado con recursos
econmicos y remesa Los padres le ayudaron a cuidar su hija mientras ella trabajaba y del
gobierno recibieron ayuda y atencin humanitaria y mas adelante generacin de ingresos El
apoyo de la pareja y de los hijos fue de acompaamiento y psicolgico. Del gobierno las ayudas
fueron humanitarias y de vivienda Del gobierno recibi ayuda humanitaria mercados y
GRUPO FOCAL 1
Puntos de anlisis en el grupo focal: 1. situacin econmica, antes y ahora; 2. proteccin familiar
(hijos); 3. lazos familiares
Participantes:
Mara: p1
Gladys: p2
Teifa P3
1. p2: en el campo se hecha bueno
P3: en la ciudad todo es plata si se compra una cosa no se compra la otra.
A veces hay gente que no lo ha superado.
P1: cada uno tiene sus necesidades, como para la gente de campo no son las mismas de la
ciudad; la gente de campo es ms unida, la gente de la ciudad es ms individualista.
P3: usualmente siempre se piensa en ayudar y cuidar a la familia.
P2: la gente se acostumbra a una vida
P1: la gente habla de perdn pero no se olvida de lo pasado. Los hombres son muy cobardes y la
mujer es la que se hecha la familia en los hombros, la mujer es mas echada pa lante y verracas. Y
la mujer es la que pone la cabeza.
P2: los hombres se quejan de todo
P1: las mujeres dejaron de ser sumisas y tratamos de ser iguales y hacer valer nuestro derecho.
Los hombres no piensan en las necesidades que pueda tener la familia. 3 hombres de 10 piensan
en que la plata que se puedan gastar en desestrezarce la invierten en las necesidades de su
familia.
2. p1: es todo. Tambin depende de las circunstancias. Se intenta proteger a los hijos pero tambin
nos tenemos que proteger nosotros porque si nos pasa algo como protegemos a nuestros hijos.
Uno se sacrifica por los hijos y vale la pena.
3. p1: la comunicacin es muy importante porque de esta manera se pueden tomar decisiones. Las
decisiones de deben tomar en familia.
P3: en mi caso mi esposo me despacho a mi y a mis hijos en la primera lancha que haba y el se
quedo.
Yo no saba si mi esposo aun viva. Me tranquilice cuando lo vi llegar al da siguiente en un bote.
P2: es duro tener que apoyar a los nuevos miembros de la familia que llegan por el
desplazamiento.
P2: el desplazamiento influye en el 100% en que las relaciones familiares se debiliten y la relacin
de pareja se comienza a deteriorar.
GRUPO FOCAL 2
1. d: antes de desplazarme lo tenia todo y cuando me desplazo no quedo en nada.
Adems comienzan a discriminarlo es como si tuvieras un letrero en la frente que dice, soy malo
soy ladrn.
Los aportes del gobierno y la ayuda de ustedes son muy importantes.
Silvia: el rol que asumimos comienza a ser diferente porque nos amontonamos en una casa donde
no cabamos. Estar en el campo no tenia la posibilidad de trabajar.
Mery: el desplazamiento es muy duro. Antes de desplazarse tenia tierra y poda coger las frutas de
los arboles. La finca era muy buena. Nos daba todo lo que necesitbamos.
Vivir en la ciudad es muy difcil, tambin es necesario trabajar en la ciudad y no depender de la
ayuda de otros o del gobierno. Se sinti discriminada porque lo que la gente piensa que habra
hecho para que se desplazara haban das en los que no poda darles nada de comer a los hijos.
E intento suicidarme por esta situacin.
Esposa de tito: es difcil y dursimo no saber donde llegar. En lo econmico es difcil porque se
necesita plata para pagar arrendo o para comer.
Berta: en el campo se puede sembrar para comer.
Jacinta: es duro vivir en la ciudad porque en el campo se tiene sus gallinitas pero los diablos ( la
guerrilla y paramilitares) le quitan lo poquito que se tiene.
Francia: venir del campo a la ciudad es un cambio muy brusco. Cuando llegue me toco dejar a la
hija pequea para poder trabajar y darle de comer.
Nory: tenia finca de la que dependa y viva de ella, mi casita estaba en medio de la guerra. Me
toco dejar botado todo lo que tenia cuando me desplace, me toco depender otra vez de los paps.
Mery: mi casa ahora es muy pequea para las 7 personas que vivimos ah y por eso me siento muy
inconforme. Gracias a accin social he recibido ayudas que me han hecho que mejore mi vida. No
hay que esperar que solo le den, hay que irse ayudando.
2.- Mery: a veces las personas son muy tercas y hacen que los maten por pegarse a las cosas
materiales.
e-t: en mi caso la guerrilla reuniones para reclutar a los hijos varones por eso yo decid salir del
pueblo.
D: es necesario recordar para curar
F: los recuerdos son dolorosos y a veces no se quiere recordar.
D: la vida es lo mejor y las cosas materiales se pueden recuperar.
En mi caso tambin empezaron a hacer reclutamiento en casa se debilito la relacin de pareja. La
desesperacin hace que inconscientemente uno hace que no piense en ilgicas como intentar
suicidarse y acabar tambin con la vida de los hijos.
El desplazarme me hizo dar cuenta que poda hacer muchas cosas.
Nory: yo Sal para proteger la vida de mi hija si me quedaba era como matar a mi hija y la ma.
Por esa razn tambin perd mi anterior esposo.
Silvia: en mi caso la violencia familiar hizo que yo me separara de la pareja. Dios siempre esta
conmigo.
Berta: aunque quise proteger a mi familia me mataron a un hijo los paracos, en tumaco.
3. francy: eso es duro porque somos como 12 personas y llegar a un espacio chiquitico y cada
comenz a salir para su lado. Hermano papa..
Jacinta: su familia se separo, eso es muy duro mi mama vive en la guajira
Diomar: en mi caso el desplazamiento mo y mi familia, por la violencia perd a un hermano.
Mery: ac tengo a mi familia, mi mama se enfermo por culpa del desplazamiento.
E-t: no vivimos juntos pero tengo la posibilidad de ver y hablar con mi familia. Con la familia de mi
esposo es ms difcil porque no los puede ver y sus padres estn muy ancianos.
Nory: mi familia vive en mercaderes y a veces me visitan.
Esto nos sirve para sentirnos escuchados, para desahogarnos, para expresarnos y sentir
confianza. Para conocer a los vecinos y saber que no somos los nicos con problemas.
Recordar nos sirve para reflexionar, para superar los problemas y enterrar lo que paso, para que
no duela el pasado y ser sensibles ante otras personas, para no olvidar los sufrimientos que
vivimos y poder ayudar a otros.