DOCUMENTO DE SISTEMATIZACION DE PLANES Y PROGRAMAS PARA LA EDUCACIN REGULAR

Campo de Saberes y Conocimientos

Cosmos Pensamiento

rea de Saberes y conocimientos:

Espiritualidades y religiones

Disciplina

Espiritualidades, religiones, tica y moral

Nivel

Educacin Comunitario Productiva

FUNDAMENTACIN
En el proyecto de la nueva Ley, la Estructura y Organizacin Curricular est sustentada en campo de saberes y conocimientos,
reas, disciplinas y contenidos mnimos. El rea de saberes y conocimientos de espiritualidades, religiones, tica y moral est
comprendida en el Campo de saberes y conocimiento Cosmos y Pensamiento1
El objeto del estudio de las espiritualidades, religiones, tica y moral es el ser humano como ser espiritual y trascendental, pero
tambin como una persona, un ser, en relacin con todo lo que existe y esa relacin se manifiesta en las expresiones religiosas,
las opciones tico-morales y en las relaciones con uno mismo, con los dems y con la naturaleza. Es decir, un ser que en su vida
en comunidad expresa; sus valores y principios, sus saberes y conocimientos orientados hacia la produccin con capacidad de
trasformar la sociedad desde el quehacer educativo
Religiones y Espiritualidades es una visin amplia respecto a la educacin religiosa escolar y supone un verdadero esfuerzo de
llevar a la prctica Valores y Derechos, tales como: el Respeto a las diferencias y la libertad religiosa y de culto. Para lo mismo,
toma como fundamentos la Riqueza Espiritual que ofrecen los distintos pueblos indgena-originarios y las tradiciones y religiones
que se profesan en el medio boliviano. Es tambin un espacio en donde convergen todos los saberes terrenales de los pueblos y
nacionalidades del actual Estado plurinacional boliviano con aquellos valores universales que se desprenden de las distintas
religiones y confesiones que conviven en el pas. Si bien, lo espiritual, en el Campo Cosmos y Pensamiento remite al hecho
religioso, as como al comportamiento tico y moral no se puede negar que este concepto refiere a un principio generador,
carcter ntimo, esencia o sustancia de algo, as se puede apreciar el espritu de los cientistas sociales.
1 Para una mejor comprensin el significado de cosmos es todo lo que existe. Vivimos en un multiverso, donde las
estrellas-soles, los planetas y el sistema ntegro viven. El cosmos est interconectado y es interdependiente, es
una expresin de comunidad. Se concibe la vida como la unin de lo telrico y lo csmico, es decir, de los ciclos de
la madre tierra y el cosmos; por tanto, la observacin del multiverso es para comprender el origen de la vida.
Respecto a Pensamiento es la capacidad de formar ideas y representaciones de las realidades tangibles e
intangibles; surge de la profunda relacin activa y afectiva con el entorno, para comprender los ciclos de la vida
en una interaccin y complementacin con todo. Existe una estrecha relacin entre pensar y hacer (Comisin
Nacional de Diseo Curricular: Fundamentacin de Campos del saber y conocimiento; MEC 2008.

Por lo mismo, es importante establecer que Religiones y Espiritualidades fundamenta su accionar en el ser trascendente
expresado en la vivencia espiritual de cada uno de sus miembros.
Religiones, espiritualidades, tica y moral asume una importancia primordial en el campo de Cosmos y Pensamiento por su
aporte a la formacin de los educandos y la construccin del hombre nuevo fortalecido en sus valores y principios. Es decir,
expresa propsitos educativos que son valiosos para todas las personas., pues es una propuesta que contribuye a la formacin
humana integral de todos los estudiantes (de las culturas originarias, creyentes, no creyentes y aquellos que se encuentran en
situacin de bsqueda), permitindoles, de manera crtica, hacer una sntesis entre fe y cultura, fe y vida y fe y justicia. As, el
concepto de fe trascendiendo en campo meramente religiosos irrumpe en el mbito de la tica pedaggica, que es tambin lo
que aqu interesa.
Religiones, espiritualices, tica y moral como rea de conocimiento, desarrollado de manera crtica y reflexiva, juega un papel
esencial en la educacin integral de nios y adolescentes, por su finalidad cultural y formativa, porque mediante el estudio de la
espiritualidad y las religiones se busca que los educandos valoren en el marco de la tolerancia religiosa su justa medida: su
origen, historia, presencia y arraigo en la vida social, la organizacin, el carcter pblico, la pertenencia de la poblacin, a partir
del respeto a la libertad de conciencia y de religin y de un enfoque ecumnico abierto al conocimiento de las diversas
expresiones religiosas existentes en la realidad sociocultural boliviana, latinoamericana y mundial.
Es importante que los estudiantes descubran y analicen el origen de las creencias y de la espiritualidad presente en el pas; de
este modo comprendern cmo se enraiz, tanto, las creencias andinas, amaznicas y chaqueas, como tambin la religiosidad
cristina en las culturas y valorar los aportes que ha dado a lo largo de la historia desde su presencia en el pas y el continente
americano.
Al estudiar elementos religiosos expresados mediante el arte, costumbres y rituales de las culturas, manifestaciones de
religiosidad tanto en mbito urbano como en el rural; la iconografa y la simbologa, como vestigios de las races religiosas, los
nios podrn comprender el sentir y la vida religiosa de las culturas de diferentes pocas y lugares, comprender el sentido de sus
sufrimientos, de sus luchas, de sus esperanzas, de sus creencias originarias y emociones, en su bsqueda de la trascendencia y
de la manera de afrontar los interrogantes sobre el sentido de la vida, la muerte, etc. y de su dimensin existencial en general.
En el currculo del nivel secundario los contenidos traducidos en el qu ensear y qu aprender, estn comprendidos la
espiritualidad de nuestras culturas milenarias y de la humanidad, que permiten comprender y explicar las diferentes
manifestaciones de trascendencia de los estudiantes, para la trasformacin de sus vidas y sus comunidades. Adems contribuyen
a la revalorizacin de su propia identidad y respeto a las dems nacionalidades como sujetos histricos de la sociedad.
Por otro lado, el rea ofrece a los educandos oportunidades de conocer, analizar y comprender el hecho y fenmeno religioso,
para que en base a dicho conocimiento se promueva una educacin integral, liberadora y socio participativa.
Religiones, espiritualidades, tica y moral contribuyen en el desarrollo curricular lneas de accin orientadas al vivir bien,
principio bsico de una sociedad armnica y pluralista, puesto que el objetivo de esta rea es coadyuvar a lograr armona, que
permita a los actores del quehacer educativo ser personas felices y realizadas en su proyecto de vida personal y comunitario. Es

decir que lo espiritual, ms all del campo religioso, se haga visible en la vida cotidiana, en el cada da de los sujetos, en el
encuentro comunitario resplandeciente.
En el desarrollo curricular del rea, el carcter comunitario ser la base esencial para implementar la pedagoga comunitaria
productiva, Esto significa el fortalecimiento de las relaciones del alumno con el mundo, con la naturaleza, el trabajo en equipo, la
produccin de conocimientos, el fortalecimiento de los saberes y aprendizajes de la realidad local, regional y nacional.
Las premisas en este campo de conocimiento en relacin a las espiritualidades y religiones son:

Participacin de los educandos en calidad de actores y protagonistas.

La prctica de la equidad, reciprocidad y complementariedad.

La creacin de espacios de aprendizaje comunitario y tolerante, en relacin a la espiritualidad.

La cultura de vida basada en principios comunitarios y trascendentales.

La comunidad y la persona como elementos indisolubles entre la naturaleza y el cosmos.

Una sociedad respetuosa, consecuente y fortalecida de su identidad ante el resto del mundo.

Una postura cosmovisionaria que afirme los valores, la espiritualidad, y las prcticas culturales.

El carcter comunitario propicio para el establecimiento de relaciones simtricas de autntica convivencia mediante los
procesos de intra-intercultural y plurilinge que incorpore todas las manifestaciones de la diversidad cultural existentes en el
pas.

Los contenidos curriculares de este nivel se caracterizan particularmente por expresar una panormica concisa de la historia de
las grandes religiones de oriente y occidente, de los sistemas de creencias, las cosmovisiones, por brindar:

Elementos fundamentales para comprender el fenmeno religiosos como relacin entre la persona y lo trascendente.

Caractersticas especficas de las diferentes espiritualidades de las culturas originarias.

Fundamentos para discernir las concepciones tico morales de las diferentes culturas y sociedades.

Todo ello para poder asumir los valores humano universales, personales y comunitarios de nuestra querida Bolivia.

OBJETIVO GENERAL
CAMPO
Establecer en el sistema educativo plurinacional las lneas orientadoras bsicas para la implementacin del campo cosmos y
pensamiento y as valorar las manifestaciones que surgen de las experiencias y vivencias de los pueblos, concebidos como un
conjunto de saberes, conocimientos, valores y prcticas culturales en sus diversas expresiones.
REA
Contribuir a la transformacin del sistema educativo del pas, a partir del modelo educativo Socio Comunitario, inspirado en el
respeto de las expresiones simblicas, espirituales, ticas, morales y religiosas de los contextos socioculturales, como el ejercicio
pleno de la libertad de conciencia en la concepcin del mundo y de la vida.
QUE ES?
Respetamos las diferentes expresiones de fe conociendo y reflexionando los aspectos fundamentales de las religiones,
tradiciones, sus espiritualidades y expresiones ticas y morales para favorecer el ejercicio pleno de la libertad de conciencia.
OBJETIVOS ESPECFICOS POR DISCIPLINAS
ESPIRITUALIDADES
Reflexionar y analizar las diferentes expresiones espirituales a la luz de las cosmovisiones para construir el mapa nacional y la
identidad cultural y espiritual de Bolivia.
RELIGIONES
Valorar y conocer el sentido y fundamentos de las grandes religiones del mundo asumiendo una actitud crtica y respetuosa frente
a cada una de ellas.
TICA Y MORAL
Analizar crticamente las distintas problemticas personales, sociales, institucionales y del contexto desde la mirada tico moral
definiendo criterios personales y de proyeccin comunitaria.

OBJETIVOS
Campo de saberes de
conocimientos
Cosmos y
Pensamiento

AREA de saberes y
conocimientos
Religiones y
Espiritualidades

Objetivo general

Objetivo general

Establecer en el sistema
educativo plurinacional
las lneas orientadoras
bsicas
para
la
implementacin
del
campo
cosmos
y
pensamiento
y as
valorar
las
manifestaciones
que
surgen
de
las
experiencias y vivencias
de
los
pueblos,
concebidos como un
conjunto de saberes,
conocimientos, valores
y prcticas culturales en
sus
diversas
expresiones.

Contribuir
a
la
transformacin del sistema
educativo del pas, a partir
del modelo educativo Socio
Comunitario, inspirado en
el
respeto
de
las
expresiones
simblicas,
espirituales,
ticas,
morales y religiosas de los
contextos socioculturales,
como el ejercicio pleno de
la libertad de conciencia
en la concepcin del
mundo y de la vida.

OBJETIVOS ESPECFICOS por AO DE

ESCOLARIDAD

ESPIRITUALIDADES

RELIGIONES

ETICA Y MORAL

Reflexionar y analizar las

diferentes expresiones
espirituales a la luz de las
cosmovisiones para
construir el mapa nacional y
la identidad cultural y
espiritual de Bolivia.
Valorar y conocer el
sentido y fundamentos de
las grandes religiones del
mundo asumiendo una
actitud crtica y respetuosa
frente a cada una de ellas.
Analizar crticamente las
distintas problemticas
personales, sociales,
institucionales y del

REA Religiones y Espiritualidades, tica y Moral

Educacin comunitario productivo - 4 aos de duracin

Objetivo general

Respetamos las diferentes expresiones de fe conociendo y reflexionando los aspectos fundamentales de las religiones,
tradiciones, sus espiritualidades y expresiones ticas y morales para favorecer el ejercicio pleno de la libertad de conciencia.

1 ao

2 ao

3 ao

4 ao

Analizamos las distintas

expresiones culturales y
espirituales en Amrica
Latina.

Reconocemos y valoramos las

sntesis que han ido haciendo
los diversos pueblos
originarios entre el
cristianismo y las diversas
espiritualidades.

Reconocemos y valoramos
las sntesis que han ido
haciendo los diversos
pueblos originarios a lo largo
de la historia de Bolivia.

Redescubrimos los valores

ancestrales y comunitarios
para identificar la identidad
local de cada sociedad.

Promovemos el
conocimiento e historia de
las religiones indgena
originarias, mestizas para el
fortalecimiento de una
educacin laica y pluralista
Conocemos y proyectamos
los valores tico morales
de las diferentes culturas y
sociedades afianzando las
nociones de tica en la

Analizamos el fenmeno de
las grandes religiones en la
actualidad.

Conocemos y analizamos
los diferentes movimientos
religiosos y sectas en
Bolivia.

Valoramos y respetamos los

principios religiosos en la
persona humana como una
opcin de fe personal.

Discernimos las concepciones

ticos morales de las
diferentes culturas y sociedad
apoyando la integridad,
autenticidad y la imparcialidad

Promovemos la convivencia
armoniosa a partir de la
participacin ciudadana en
los asuntos pblicos, la toma
de decisiones y la

Reafirmamos la educacin
para la ciudadana y la
convivencia mediante el
rescate de los principios y
valores tico morales,

contexto desde la mirada

tico moral definiendo
criterios personales y de
proyeccin comunitaria.

persona

en el actuar responsable y
pblico.

gobernabilidad.

locales, regionales y
universales.

CONTENIDOS MNIMOS

OBJETIVOS ESPECFICOS
ESPIRITUALIDADES
Analizamos las
distintas expresiones
culturales y
espirituales en
Amrica Latina.

RELIGIONES
Promovemos el
conocimiento e
historia de las
religiones indgena
originarias, mestizas
para el fortalecimiento
de una educacin laica
y pluralista

DIMEN
SIONE
S
SER

SABER

HACE
R
TICA Y MORAL
Conocemos y
proyectamos los
valores tico morales
de las diferentes
culturas y sociedades
afianzando las
nociones de tica en la
persona.

DECIDI
R

NIVEL COMUNITARIO PRODUCTIVO - PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

CONTENIDOS CURRICULARES Y EJES ORIENTACIONES
EVALUACIN
ARTICULADORES
METODOLGICAS
DINAMIZADORAS
Anlisis crtico
Anlisis
e
interpretacin
Conocer el pluralismo cultural en Amrica Debates
Valoracin
de
Situaciones
Latina
actitudes sobre la
Fortalecimiento de los principios para una problemticas
configuracin de la
Reflexin
educacin laica
educacin laica.
Reconocimiento y configuracin de la Sntesis
Meditacin
identidad personal.
Las culturas y los pueblos originarios en Socializacin
Valoracin
de
Dramatizacin
Amrica Latina
saberes
y
El Pluralismo cultural
conocimientos
Descripcin
de
las
expresiones
de
tericos y prcticos
religiosidad indgena originaria, urbana y
en
el
proceso
suburbana.
educativo.
La Universalizacin de los valores ticos y
las normas en la vida social.
La rectitud y la integridad como valores
necesarios en la formacin tica.
Descripcin sobre el pluralismo cultural y
religioso.
Discernimiento de las particularidades de una
educacin laica.
Consideraciones sobre el bien comn y sus
alcances en la vida diaria.
Las culturas ancestrales y sus cdigos
espirituales
Establecer criterios de discernimiento
respecto a la problemtica de la religin en
la enseanza escolar
A partir de las nociones fundamentales de
tica recogidos.

Valoracin
de
procesos prctico
terico
sobre
el
pluralismo cultural y
religioso.
Valoracin sobre la
capacidad de decidir
sobre fundamentos
ticos.

RESULTADOS

Anlisis de las
distintas expresiones
culturales y
espirituales en
Amrica Latina.
nfasis en el
conocimiento e
historia de las
religiones indgena
originarias, mestizas
para el fortalecimiento
de una educacin
laica y pluralista
Conocimiento
y
proyeccin de los
valores
tico

morales
de
las
diferentes culturas y
sociedades
afianzando
las
nociones de tica en
la persona.

NIVEL COMUNITARIO PRODUCTIVO - SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

CONTENIDOS CURRICULARES Y EJES ORIENTACION
EVALUACIN
ARTICULADORES
ES
METODOLGI
CAS
DINAMIZADOR
AS
DIMENS
Anlisis crtico
IONES
Anlisis
e
interpretacin
SER
Reconocimiento del sincretismo religioso
Valoracin de
Anlisis respecto a la categorizacin de las Debates
actitudes sobre
Situaciones
grandes religiones en la actualidad.
la
Los imperativos morales o pautas de conducta problemticas
categorizacin
universales que rigen los actos de las Reflexin
de las grandes
Sntesis
personas.
religiones.
Meditacin
SABER
Las diferencias y similitudes entre el
Valoracin de
Socializaciones
cristianismo y los pueblos originarios con
saberes
y
Dramatizacin
respecto al bien y el mal.
conocimientos
El sentido de la justicia comunitaria
tericos
y
Descripcin de las particularidades de las
prcticos en el
grandes religiones en oriente y occidente.
proceso
Fe y Vida.
educativo sobre
ticas del hoy y del ayer.
el
fenmeno
religioso.
HACER
Discernimiento de los aspectos positivos y
Valoracin de
negativos de la prctica religiosa en el mundo
los proyectos
moderno
sociales
de
Proyectos sobre el compromiso social de cada
compromiso.
ciudadano.
DECIDI
Caracterizacin sobre el cristianismo y su
Valoracin
R
corresponsabilidad con la cultura.
sobre
la
Acciones que orientan en el dilogo
capacidad de
interreligioso
decidir
sobre
Integridad y autenticidad en las diversas
los
situaciones de la vida.
fundamentos
ticos.

OBJETIVOS ESPECFICOS

ESPIRITUALIDADES
Reconocemos y
valoramos la
sntesis que han ido
haciendo los
diversos pueblos
originarios entre el
cristianismo y las
diversas
espiritualidades.
RELIGIONES
Analizamos el
fenmeno de las
grandes religiones
en la actualidad.
TICA Y MORAL
Discernimos las
concepciones
ticos morales de
las diferentes
culturas y
sociedades
apoyando la
integridad,
autenticidad y la
imparcialidad en el
actuar responsable
y pblico.

RESULTADOS

Espritu ecumnico
fortalecido

Valoracin del
fenmeno de las
grandes religiones en
la actualidad.
Conciencia de las
concepciones ticos
morales
de
las
diferentes culturas y
sociedades apoyando
la
integridad,
autenticidad
y
la
imparcialidad en el
actuar responsable y
pblico.

NIVEL COMUNITARIO PRODUCTIVO - TERCER AO DE ESCOLARIDAD

OBJETIVOS ESPECFICOS

ESPIRITUALIDADES
Reconocemos y
valoramos la sntesis
que han ido haciendo
los diversos pueblos
originarios a lo largo de
la historia de Bolivia.

CONTENIDOS CURRICULARES
ARTICULADORES

DIMENS
IONES
SER

SABER

RELIGIONES
Conocemos y
analizamos los
diferentes movimientos
religiosos y sectas en
Bolivia.

TICA Y MORAL
Promovemos la
convivencia armoniosa a
partir de la participacin
ciudadana en los
asuntos pblicos, la
toma de decisiones y la
gobernabilidad.

HACER

DECIDI
R

EJES

Valoracin de la transformacin de las

espiritualidades a lo largo de la historia de
Bolivia.
Anlisis crtico de las diversas expresiones
religiosas en Bolivia
Apreciacin crtica sobre las concepciones de
la cultura postmoderna.
El sincretismo como aceptacin de la cultura
como parte fundamental de la sociedad
Ritos, formas de culto y costumbres
Estudio de los movimientos y congregaciones
religiosas.
La Sagrada Escritura.
Hacia una formacin de la conciencia crtica.
Construccin de las particularidades de los
pueblos originarios con respecto a lo espiritual
Caracterizacin de aspectos positivos y
negativos de las funciones de la religin en
Bolivia
La participacin ciudadana en los asuntos
pblicos
Valoracin de elementos positivos que
La toma de decisiones
j

ORIENTACI
ONES
METODOL
GICAS
DINAMIZAD
ORAS
Anlisis
crtico
Anlisis
e
interpretaci
n
Debates
Situaciones
problmicas
Reflexin
Sntesis
Meditacin
Dramatizaci
n

EVALUACIN

RESULTADOS

Anlisis
crtico
sobre los valores
de
la
cultura
postmoderna.

Valoracin de la
sntesis que han ido
haciendo los diversos
pueblos originarios a
lo largo de la historia
de Bolivia.

Valoracin
de
saberes
y
conocimientos
sobre
los
movimientos
religiosos y la
toma
de
decisiones.
Valoracin sobre
las
acciones
concretas en bien
del fortalecimiento
ciudadano.

Crtica de los
movimientos
religiosos y sectas en
Bolivia.
Participacin social y
orientaciones
para
ejercicio
de
las
prcticas
de
gobernabilidad
con
tica

Valoracin sobre
la capacidad de
decidir a travs
de fundamentos
ticos.

NIVEL COMUNITARIO PRODUCTIVO - CUARTO AO DE ESCOLARIDAD

OBJETIVOS ESPECFICOS

ESPIRITUALIDAD
ES
Redescubrimos
los valores
ancestrales y
comunitarios para
identificar la
identidad local de
cada sociedad.

RELIGIONES
Valoramos y
respetamos los
principios
religiosos en la
persona humana
para una opcin
de fe personal.

TICA Y MORAL
Reafirmamos la
educacin para la
ciudadana y la
convivencia
mediante el
rescate de los
principios y
valores tico
morales, locales,
regionales y
universales.

DIMENSI
ONES
SER

SABER

CONTENIDOS
CURRICULARES
ARTICULADORES

EJES

Valorar la propia identidad cultural

Libertad de percepcin en cuanto a la
problemtica religiosas.
Actitudes tica en los servidores pblicos y
privados.
tica y relaciones humanas.
El acompaamiento de la comunidad y la persona
en diferentes creencias.
La tica y sus implicaciones en la vida personal y
social.
Los cdigos ticos de algunas actividades
profesionales.
Autonoma en las diferentes etapas del ser
humano.

HACER

La experiencia religiosa como una realidad

presente en nuestros das
Investigacin de los fundamentos filosficos y
sociales de una determina opcin de creencia
Experiencias de la democracia participativa

DECIDIR

Conclusiones en torno a los fundamentos de la

religin
La conquista democrtica y el perfeccionamiento
de la sociedad a partir de la democracia
participativa.

ORIENTACIONE
S
METODOLGIC
AS
DINAMIZADORA
S
Anlisis crtico
Anlisis
e
interpretacin
Debates
Situaciones
problmicas
Reflexin
Sntesis
Meditacin
Socializaciones
Dramatizacin

EVALUACIN

Valoracin
hacia
diversidad
identidad
cultural

la
de

Valoracin de
saberes
y
conocimientos
tericos
y
prcticos en el
proceso
educativo sobre
los
fundamentos
religiosos y los
cdigos ticos.
Valoracin
sobre
la
experiencia
antropolgica
de
la
cosmovisin.
Valoracin
sobre
la
capacidad de
decidir
los
fundamentos
ticos.

RESULTADOS

Reencuentro de los
valores ancestrales y
comunitarios para
identificar la identidad
local de cada
sociedad.
Fortalecimiento de los
principios religiosos
en la persona humana
para una opcin de fe
personal.
Una educacin para la
ciudadana
y
la
convivencia mediante
el rescate de los
principios y valores
tico

morales,
locales, regionales y
universales.

OBJETIVO DE NIVEL
Respetamos las diferentes
expresiones
de
fe
conociendo
y
reflexionando los aspectos
fundamentales de las
religiones,
sus
espiritualidades,
tradiciones, expresiones
ticas y morales para
favorecer el ejercicio pleno
de
la
libertad
de
conciencia.

NIVEL: COMUNITARIO PRODUCTIVO

OBJETIVOS DE CURSO
ESPIRITUALIDADES
Analizamos las distintas
expresiones culturales y
espirituales en Amrica Latina.

RELIGIONES
Promovemos el conocimiento e
historia de las religiones
indgena originarias, mestizas
para el fortalecimiento de una
educacin laica y pluralista

ETICA Y MORAL
Conocemos y proyectamos los
valores tico morales de las
diferentes culturas y sociedades
afianzando las nociones de
tica, la persona, la identidad y
la autonoma moral.

PRIMER AO
CONTENIDOS TEMTICOS

La cultura occidental andina a lo largo

de Amrica latina
La espiritualidad de los pueblos
originarios.
El Pluralismo cultural.
Todos hacemos comunidad

Un Dios creador, comn entre todas las

religiones.
Las principales religiones.
Culturas y religiones en Bolivia
Religiosidad popular en Bolivia.
La diferenciacin de las religiones con
respecto al Dios creador.

La Moral en la sociedad.
Los valores ticos y las normas en la
vida social.
El joven frente a los valores.
Rectitud e integridad como valores
necesarios en la formacin tica.

Las diferentes culturas y su relacin

con el cosmos.
Las culturas ancestrales y sus cdigos
espirituales.
El sacrificio como expresin de vida

. Aspectos positivos y negativos en el

encuentro de diferentes religiones.
La sensibilidad religiosa en las
personas
La esperanza de la persona humana y
la lucha constante.
El bien representado en las diferentes
religiones.
La persona y los principios ticos
Posiciones sobre la guerra y la
violencia.
Nociones fundamentales de tica.
La autoridad al servicio del pueblo.
La importancia de nuestra responsabilidad

10

NIVEL: COMUNITARIO PRODUCTIVO

OBJETIVO DE NIVEL

OBJETIVOS DE CURSO

SEGUNDO AO
CONTENIDOS TEMTICOS

El secretismo religioso

Respetamos las diferentes

expresiones
de
fe
conociendo
y
reflexionando los aspectos
fundamentales de las
religiones,
sus
espiritualidades,
tradiciones y expresiones
ticas y morales para
favorecer el ejercicio pleno
de
la
libertad
de
conciencia.

ESPIRITUALIDADES

Analizamos el fenmeno de las Temas de la actualidad; fe y razn.

grandes religiones en la
Los jvenes y los valores.
actualidad.

Reconocemos y valoramos la
La necesidad de una religiosidad comn y
sntesis que han ido haciendo
equilibrada
los diversos pueblos originarios
El cristianismo y su corresponsabilidad con
entre el cristianismo y las
la cultura.
diversas espiritualidades.

Cdigos espirituales cristianos

Cdigos espirituales de los pueblos

originarios

Diferencias y similitudes entre el

cristianismo y pueblos originarios con
respecto al bien y el mal.

Caracterstica
religiones

La religiosidad en la actualidad

Los signos de los tiempos.

El espritu nos transforma.

Servidores de la comunidad.

La espiritualidad en los pueblos originarios.

RELIGIONES

Las grandes religiones monotestas.

Los valores humanos de Jess.

El cristianismo en Bolivia

de

las

grandes

ETICA Y MORAL

El Estado y los valores ticos.

Moral y tica

Discernimos las concepciones

ticos morales de las diferentes
culturas y sociedades apoyando
la integridad, autenticidad y la
imparcialidad en el actuar
responsable y pblico.

La autoridad y las leyes.

Las conductas morales y pautas que rigen

los actos de las personas.

Integridad y autenticidad en las diversas

situaciones de la vida.
Los Conflictos de intereses

Ser uno mismo.

Libertad en la adolescencia.

11

NIVEL: COMUNITARIO PRODUCTIVO

OBJETIVO DE NIVEL
Respetamos las diferentes
expresiones
de
fe
conociendo
y
reflexionando los aspectos
fundamentales de las
religiones,
sus
espiritualidades,
tradiciones y expresiones
ticas y morales para
favorecer el ejercicio pleno
de
la
libertad
de
conciencia.
.

OBJETIVOS DE CURSO

TERCER AO
CONTENIDOS TEMTICOS.

ESPIRITUALIDADES

Lo espiritual a lo largo de la historia de

Bolivia

Reconocemos y valoramos la
sntesis que han ido haciendo los
diversos pueblos originarios a lo largo
de la historia de Bolivia.

Los pueblos originarios y su espiritualidad

RELIGIONES
Conocemos y analizamos la
influencia de la religin en las
diferentes culturas y en la persona
humana.

Ritos, formas de cultos y costumbres

Aceptacin de la cultura como

parte fundamental de la
sociedad.
La solidaridad dentro de la
comunidad.

Las diferentes concepciones religiosas y

culturales

Apreciacin crtica sobre las

concepciones de cultura.

La historia de la religin en Amrica

Latina.

La religiosidad popular en
Bolivia; Los andes, Oriente
amaznico y el chaco.

La libertad y la conciencia moral.

La religin cristiana y la cultura.
Los jvenes y la religin.

El ser humano y su libertad.

La sexualidad y el amor en la
vida de la persona humana

La autoestima
ETICA Y MORAL
Promovemos la convivencia
armoniosa a partir de la participacin
ciudadana en los asuntos pblicos, la
toma de decisiones y la
gobernabilidad.

La participacin ciudadana en los asuntos

pblicos.

Hacia una formacin de la

conciencia crtica.

La toma de decisiones en los asuntos

pblicos.

Esclarecimiento de valores.

El ejercicio de poder y los consensos

sociales.

Valores y autoeducacin.
La defensa del medio ambiente.

Las actitudes transparentes y honradas.

Opcin por los excluidos de la sociedad

12

NIVEL: COMUNITARIO PRODUCTIVO

OBJETIVO DE NIVEL
Respetamos las diferentes
expresiones
de
fe
conociendo
y
reflexionando los aspectos
fundamentales de las
religiones,
sus
espiritualidades,
tradiciones y expresiones
ticas y morales para
favorecer el ejercicio pleno
de
la
libertad
de
conciencia.

CUARTO AO

OBJETIVOS DE CURSO

CONTENIDOS TEMTICOS

ESPIRITUALIDADES

El respeto a la naturaleza

Vivo en comunidad

Redescubrimos los valores

ancestrales y comunitarios
para identificar la identidad
local de cada sociedad.

La reciprocidad con la naturaleza

El trabajo
reciprocidad.

La bsqueda
naturaleza.

del

equilibrio

con

La convivencia social.

RELIGIONES
Valoramos y construimos los
principios religiosos en a
persona humana para una
opcin de creencia personal.

La bsqueda constante del ser humano.

El valor de la vida en las diferentes
creencias.
diferentes

Diferencias y similitudes entre las

religiones.

El consumismo en el adolescente.

la

La experiencia religiosa dentro de la

comunidad

tica y religin
Nuestra fe como respuesta al ser
supremo
La aceptacin del otro como hermano.
La conciencia del ser humano.

Sociedad y religin.

La sexualidad: vivirla con dignidad y

responsabilidad.

ETICA Y MORAL

Desigualdad social y justicia.

tica y relaciones humanas.

Reafirmamos la educacin
para la convivencia mediante
el rescate de los principios y
valores tico morales.

Definicin de tica y moral.

El respeto a la dignidad humana.

Teoras ticas.

Autoestima y confianza en uno mismo.

Resolucin de conflictos.

La formacin de la personalidad tica

del individuo.

La democracia participativa.

la

comunitario

ESTRATEGIAS METODOLGICAS/ DIDCTICAS

La enseanza Secundaria Bsica se enfrenta hoy a cambios radicales en su modelo educativo, en el contexto de la ley Avelino
Siani y Elizardo Prez para el logro de una cultura general integral como expresin de una educacin socio, comunitaria
productiva.
En este modelo educativo aparece una nueva concepcin, un aporte revolucionario y novedoso para la atencin educativa a los
adolescentes, quien deber estar en capacidad de desplegar actividades en cualquier rea del trabajo.

13

Las formas de ensear pueden agruparse en los siguientes tipos o modalidades:

CARACTERSTICAS GENERALES

ESTRATEGA
Tcnicas grupales

Tcnicas grupales

Forma tradicional, verbalista, pasiva, formalista y centrada puramente en la actividad docente.

Capacidad de aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral, claridad, bien estructurada, con vida y
entretenida.

Taller

Ideal para sesiones de estudio, de intercambio y de reflexin, para realizar un trabajo en equipo, elaborar
una monografa.
Pueden ser grupos al azar, grupos de inters, grupos con nombre, grupos de dispersin.
Un lugar donde se trabaja se elabora y se transforma algo para ser utilizado, se trata de un aprender haciendo.

Trabajos prcticos en el
aula y sobre terreno

Son una forma de aprender desde la accin prctica y de la reflexin sobre esa misma prctica.
La prctica de aula implica presentacin de casos o anlisis de experiencias, realizados sobre un
material real o hipottico, exige la reflexin y la sistematizacin de un problema prctico.
Las realizadas en el terreno utilizando estrategias de accin.

El seminario

Tcnica de aprendizaje universitario y de solucin de problemas, todos los participantes asumen la

responsabilidad de manera conjunta. Estudio de un tema de sesiones planificadas durante dos o ms das.

La supervisin

Orientan prcticas, para la integracin de teora y prctica

La orientacin Tutorial

Conjunto de acciones de ayuda u orientacin que el profesor realiza, en paralelo a su actividad docente, no slo
con alumnos sino tambin con los padres y los otros docentes.

Tcnicas de discusin

Presentar hechos como base para la discusin de tpicos o de problemas, presentacin de preguntas, de
experiencias, un esquema u otro material.

Exposiciones escolares

Organizado por los mismos estudiantes, desechar la actuacin mecnica.

Teatro
escolar( sociodrama)

Arte de mayor trascendencia social que educa a las multitudes con ms espontaneidad que las otras artes.
Conviene utilizarlo como un instrumento educativo.

Simposio

Reunin de un grupo de personas expertas para que expongan las diversas fases del tema escogido, las
exposiciones se complementan entre s.

Mesa redonda

Discusin de un grupo de expertos de un tema determinado desde posiciones divergentes.

Panel

Tcnica que consiste en el dilogo que sostiene un grupo de expertos sobre un tema ante un auditorio

14

El uso de estrategias metodolgicas implica adoptar una postura crtica respecto al uso de metodologas en el aula. Lo sealado
lleva a seleccionar y plantear metodologas teniendo presente algn elemento que hacen que constituyan como estratgicos. En
este sentido se ha podido considerar algunos elementos que hacen que se identifiquen como estrategias metodolgicas:

Contextualizacin

Unificacin de los aprendizajes

Participacin

Visin de futuro

Posicionamiento

Flexibilidad

Los centros de inters, los proyectos de aula, los ncleos operativos y las secuencias didcticas se convierten en estrategias
metodolgicas de acuerdo a la calidad del buen uso de ellas.
3

EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Aunque podamos ponernos de acuerdo acerca de las posibles aportaciones que la evaluacin puede realizar para la mejora de la
educacin, no debe deducirse que baste con poner en marcha programas con esa finalidad para conseguir unos efectos
beneficiosos. En efecto, se trata de una tarea tan nueva como complicada, en la que han de adoptarse las necesarias
precauciones para evitar consecuencias indeseadas.
La evaluacin es un proceso sistemtico y permanente de valoracin e interpretacin total o parcial de la situacin educativa en el
proceso de aprendizaje.
Su producto es netamente educativo, es decir, contrastar con los objetivos previstos, apreciar la calidad del sistema educativo
para optimizar la formacin de los educandos.
La evaluacin desde la visin del educador consiste en construir una apreciacin sobre el nivel de logro que va alcanzando el
estudiante en el desarrollo de un determinado objetivo.
La evaluacin no es una simple ponderacin numrica a los avances evidenciados por los educandos, tampoco es el juicio moral
que califica de bueno o malo a un alumno en razn de sus errores, avances o retrasos; sino ms bien es estimular para que un
alumno aprenda eficazmente.
Evaluar segn algunos autores es posibilitar que los alumnos aprendan a aprender.
Las funciones de la evaluacin pueden ser esquematizadas en el siguiente cuadro:

15

16

PROCESO
EVALUATIVO
Qu evaluar?

Para
evaluar?

DIAGNSTICO

qu

Cmo
evaluar?

Cundo
evaluar?

Contexto socio cultural y lingstico

del alumno, sus conocimientos
previos, sus necesidades e intereses.

APOYO
AL
PROCESO
DE SUMARIO
APRENDIZAJE

Progresos, dificultades y obstculos

Tipos y grados de aprendizajes alcanzados
que se encuentran en el desarrollo de
en relacin a los objetivos propuestos.
los objetivos durante el proceso de
aprendizaje.

Determinar los avances y dificultades

Valorar la actuacin del alumno, del
en el desarrollo de los objetivos y
docente y de todos los factores que
ofrecer el apoyo pedaggico oportuno.
intervienen en el proceso de aprendizaje.

Adecuar el aprendizaje a las

caractersticas y necesidades del
alumno.
Obtener informacin que ayude a
organizar grupos de aprendizaje.
Observando las actividades que
realizan los alumnos, mediante
entrevistas, conversaciones, estudio
de documentos y otros.

Al inicio de una actividad, de un

proyecto o nivel respectivo en forma
permanente.

Observando permanentemente las

actividades
de
los
alumnos,
conversando con ellos, revisando sus
trabajos,
promoviendo
la
autoevaluacin y ofrecindoles la
ayuda oportuna.
Permanentemente en todo el proceso
de aprendizaje, cuando lo requiera.

Observando
los
comportamientos
y
desempeos de los alumnos ante
situaciones que exigen la utilizacin de los
saberes
aprendidos,
analizando
los
registros, el archivador personal y
promoviendo la autoevaluacin y la coevaluacin.
A la conclusin de un actividad, de un
proyecto de aula o de un nivel
correspondiente.

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PROPUESTA DE VINCULACIN CON LOS EJES ARTICULADORES

Una educacin en valores que priorizando los saberes, conocimientos, actitudes y prcticas priorizados por la sociedad se
constituyen en ejes articuladores del currculo y surgen de la necesidad de un cambio social, relacionado con el nuevo enfoque de
la educacin boliviana.
Asimismo, son instrumentos metodolgicos y estratgicos que generan la articulacin de saberes y conocimientos de los campos,
reas y disciplinas, con la realidad social, cultural, econmica y poltica, en los procesos educativos de los subsistemas y niveles
de formacin del Sistema Educativo Plurinacional.
En ese sentido, la implementacin del eje articulador Educacin en valores sociocomunitarios en el currculo se da de manera
intra, Inter- transdisciplinaria de manera vertical y horizontal, y en relacin permanente, con los otros tres ejes articuladores que
son: Educacin intracultural, intercultural y plurilinge; Educacin en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria;
Educacin para la produccin. Ejes articuladores que expresados en los niveles del subsistema significan.
En cuanto a la educacin comunitaria vocacional.

A parir de una tica intercultural

La relacin con otras identidades culturales.

Relacionado con el rea y disciplinas, del campo se saberes y conocimiento cosmos y pensamiento

Lo relacionado con la comunidad y sociedad.

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