UNIVERSIDAD AUTNOMA GABRIEL REN MORENO

ESCUELA INTEGRAL DE POSTGRADO

MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR

IMPORTANCIA DEL MTODO CUALITATIVO EN LA

EDUCACIN UNIVERSITARIA

TRABAJO MONOGRFICO
MODULO: RECOLECCIN Y TRATAMIENTO DE DATOS CUALITATIVOS
EN EDUCACIN.

Elaborado por: Ing. Freddy Soto Riera

SANTA CRUZ BOLIVIA

2015

Dedicatoria
A Dios todo poderoso

Agradecimiento
A Dios todo poderoso

RESUMEN
En el presente trabajo se propuso revisar bibliogrficamente la relacin entre la forma
y caracterstica que tienen el entorno virtual y su rol en el proceso enseanza
aprendizaje. Por otro lado se podr analizar las ventajas y desventajas del entorno
virtual frente al proceso enseanza aprendizaje.
El objetivo de esta monografa es el de relacionar la caractersticas del entorno virtual
y su rol en el proceso enseanza aprendizaje, con la finalidad de encontrar, como se
da el aprendizaje en los entornos virtuales.
El objetivo mencionado fue planteado para dar respuesta a las preguntas como Qu
es proceso de enseanza aprendizaje? Qu es el entorno virtual de aprendizaje?
Cul es el rol del entorno virtual en la enseanza aprendizaje? Cmo ayuda a
identificar la relacin del entorno virtual con su rol en el proceso de enseanza
aprendizaje?
En este trabajo se mencionara que el entorno virtual

es

instrumento para la

formacin profesional no presencial, mediante el uso de tecnologa a travs del

internet, adems puede ser aplicado en cualquier rea posgrado.
Tambin se podr resaltar las ventajas y desventajas de la aplicacin del entorno
virtual en la ejecucin del proceso enseanza aprendizaje.
Por ltimo, se resaltara que trabajar bajo este modelo educativo no presencial, es
hoy en da solucionar la falta de capacitacin por motivos de tiempo y econmico, el
protagonista es el alumno y el gua es el docente, donde intercambian preguntas,
respuestas e interrogantes.
PALABRAS CLAVES: Entorno virtual, rol del entorno virtual, proceso de enseanza
aprendizaje.

INDICE

Dedicatoria
Agradecimiento
RESUMEN
1.

INTRODUCCIN.............................................................................................1

2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.............................................................2

2.1.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN...............................................................3

3.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN............................................................4

3.1.

Objetivo General..............................................................................................4

3.2.

Objetivos Especficos......................................................................................4

4.

MARCO TERICO. ...........................5

4.1.

Definicion de mtodo cualitativo..............................5

4.2.
4.3.

Limitaciones del metodo cualitativo...........6

Proceso de investigacion cualitativa..........8

5.

DISCUSION.....................................12
BIBLIOGRAFIA....................................................................13
ANEXO................................... 14

1. INTRODUCCIN
El presente trabajo es la revisin bibliogrfica realizada sobre la importancia del
mtodo cualitativo como instrumento que gua el proceso de Investigacin desde sus
etapas iniciales en la educacin universitaria.
Segn Jimnez - Domnguez (2000) los mtodos cualitativos parten del supuesto
bsico de que el mundo est construido de significados y smbolos. De ah que la
intersubjetividad sea una pieza clave de la investigacin cualitativa y punto de partida
para captar reflexivamente los significados sociales. La realidad social as vista est
hecha de significados compartidos de manera intersubjetivo que atribuye a una
accin
Los investigadores que usan mtodos cualitativos recurren a la teora, no como punto
de referencia para generar hiptesis sino como instrumento que gua el proceso de
Investigacin desde sus etapas iniciales. El conocimiento que se busca como punto
de referencia es el de los individuos estudiados y no exclusivamente el avalado por
las comunidades cientficas (Bonilla y Rodrguez, 1997: 86)
Toda la investigacin cualitativa, incluyendo la evaluacin cualitativa, es y debe ser
guiada por un proceso Continuo de decisiones y elecciones del investigador
(Pitman y Maxwell, 1992: 753).
De all que el mtodo cualitativo tiene un rol en esta labor de enseanza aprendizaje
que son de gran importancia, en la educacin universitaria. Pero adems permite
tener un instrumento que gua el proceso de Investigacin desde sus etapas iniciales.
Este

trabajo

tiene

relevancia

social-psico-pedaggico,

porque

atiende

las

necesidades de la comunidad estudiantil en la bsqueda de la investigacin;

pedaggica porque da una va alternativa para la investigacin cientfica.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Nos referimos a problema de investigacin, como el desconocimiento de mtodos de
investigacin como la base para realizar una investigacin cientfica en el
estudiantado.
La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos sobre
las variables, esta disciplina en la actualidad cada vez gana mayor prestigio en el
mundo acadmico, y es por tanto que la comunidad estudiantil, no debe desconocer
esta disciplina
Es por esta razn que nos vemos motivado a trabajar en la revisin bibliogrfica del
mtodo cualitativo como instrumento que gua el proceso de Investigacin desde sus
etapas iniciales en la educacin universitaria.
2.1.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

De acuerdo con el planteamiento del problema, las siguientes interrogantes son:

1.- Qu es el mtodo cualitativo?
2.- Cules son las limitaciones del mtodo cualitativo?
3.- Cul es el proceso de la investigacin cualitativa en la educacin?
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
3.1.

Objetivo General

Adquirir conocimiento de la investigacin cualitativa como instrumento que gua el

proceso de Investigacin en la educacin universitaria desde sus etapas iniciales
3.2.

Objetivos Especficos
Describir el concepto del mtodo cualitativo
Describir las limitaciones del mtodo cualitativo
Describir el proceso de la investigacin cualitativa

4. MARCO TERICO

4.1.

Definicin de mtodo cualitativo

Hace varias dcadas, la investigacin, las metodologas y las tcnicas cualitativas

eran ignoradas, rechazadas o minimizadas por parte de la comunidad cientfica no
importando su adscripcin terica, temtica o disciplinarias sin embargo en la
actualidad este panorama ha cambiado radicalmente y cada vez gana mayor
prestigio en el mundo acadmico.
Segn Jimnez - Domnguez (2000) los mtodos cualitativos parten del supuesto
bsico de que el mundo est construido de significados y smbolos. De ah que la
intersubjetividad sea una pieza clave de la investigacin cualitativa y punto de partida
para captar reflexivamente los significados sociales. La realidad social as vista est
hecha de significados compartidos de manera intersubjetivo que atribuye a una
accin.
La investigacin cualitativa en cambio se interesa por captar la realidad social a
travs de los ojos' de la gente que est siendo estudiada, es decir, a partir de la
percepcin que tiene el sujeto de su propio contexto (Bonilla y Rodrguez, 1997: 84)

4.2. Limitaciones del mtodo cualitativo

Los investigadores que usan mtodos cualitativos recurren a la teora, no como punto
de referencia para generar hiptesis sino como instrumento que gua el proceso de
Investigacin desde sus etapas iniciales. El conocimiento que se busca como punto
de referencia es el de los individuos estudiados y no exclusivamente el avalado por
las comunidades cientficas (Bonilla y Rodrguez, 1997: 86)

Las limitaciones se sitan a nivel de varios riesgos de distorsin, el menor de los

cuales no es ciertamente la conversin deformante de lo cualitativo en cantidades
artificialmente calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc
Gonzlez, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el nfasis Cuantitativo
estn relacionados con muchas otras caractersticas del investigador. En trminos
generales puede decirse que el anlisis Cuantitativo es tpico sobre todo en la las
3

ciencias sociales que trabajan con poblaciones, se liga al Empirismo y a la Ideologa

del proceso de las ciencias Sociales".
El investigador Sorokin ha indicado las limitaciones de la investigacin cuantitativa:

La subjetividad disfrazada Cuantitativamente.

La conjugacin Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas

Sociales.

Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de
los datos Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones
tradicionales.

4.3.

Proceso de la investigacin cualitativa

Toda la investigacin cualitativa, incluyendo la evaluacin cualitativa, es y debe ser

guiada por un proceso Continuo de decisiones y elecciones del investigador
(Pitman y Maxwell, 1992: 753).
El proceso de la investigacin cualitativa, por lo comn, no ha sido un tema
objeto de atencin prioritaria entre los investigadores que cultivan esta parcela
del saber. Este hecho puede interpretarse como una expresin de la diversidad
metodolgica que se da en el entorno de la investigacin cualitativa, donde cada
enfoque o

corriente mantiene sus propias formas de proceder en la actividad

investigadora. Tambin puede entenderse como un intento de reflejar una de las

caractersticas

propias

de

algunos

mtodos cualitativos

de

investigacin

educativa: la ausencia de un proceso de investigacin en el que puedan

identificarse una serie de fases o una secuencia de decisiones que siguen un orden
preestablecido (Rodrguez, Gregorio, Gil, Javier y Garca, Eduardo 1.996)
Los aspectos propios del diseo de la investigacin tambin muestran sus
particularidades en cada uno de los dos enfoques. Los objetivos de una investigacin
4

particular, por ejemplo, pueden orientarse a la descripcin, la explicacin o la

comprensin. Este ltimo propsito es propio de la investigacin cualitativa.
Dada la naturaleza del mtodo cualitativo, el diseo no configura un marco fijo e
inmodificable, sino un punto de referencia que indica qu se va a explorar (objetivos),
Cmo debe procederse (la estrategia) y qu tcnicas se van a utilizar (la
recoleccin). Aunque se espera que el diseo se vaya ajustando durante el proceso,
ninguna etapa debe iniciarse sin tener claramente delimitados el qu, el cmo y una
apreciacin tentativa de los resultados eventuales. Aunque se aplica un esquema
abierto de indagacin que se va refinando, puntualizando o ampliando segn lo que
el investigador vaya comprendiendo de la situacin, el proceso debe iniciarse con un
plan de trabajo referencial (Bonilla y Rodrguez, 1997: 125)
A pesar de esta diversidad, podemos encontrar elementos comunes que hacen que
podamos hablar de un proceso de investigacin cualitativa. En este sentido, Denzin y
Lincoln (1994) definen el proceso de investigacin cualitativa a partir de tres
actividades genricas, interconectadas entre s, que han recibido diferentes nombres,
incluyendo teora, mtodo y anlisis, y ontologa, epistemologa y metodologa.
Tras cada una de estas actividades encontramos la biografa personal del
investigador, que parte de una clase social, racial, cultural y tnica determinada. De
esta forma cada investigador se enfrenta al mundo desde un conjunto de ideas, un
marco (teora) que determina una serie de cuestiones (epistemologa) que son
examinadas de una forma determinada (metodologa, anlisis) (Denzin y Lincoln,
1994:11).
Cundo usar los mtodos cualitativos
Cuando se presenten casos como los siguientes:
a) La necesidad de interpretar una situacin o un estado de cosas desde el punto de
vista de las personas involucradas,
b) Una comprensin profunda de un grupo social o de una estructura social dada,
contando para ello con las vivencias de una persona o de un grupo de ellas,
c) La transformacin de una situacin dada, por parte de un colectivo social,
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e) La generacin de teora a partir de una data.

5.

DISCUSIN

La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se

busca resolver problemas, bien sea de vaco de conocimiento (investigacin
cientfica) o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la
produccin de conocimiento o de alternativas de solucin viables.
Segn Jimnez - Domnguez (2000) los mtodos cualitativos parten del supuesto
bsico de que el mundo est construido de significados y smbolos.
Toda la investigacin cualitativa, incluyendo la evaluacin cualitativa, es y debe ser
guiada por un proceso Continuo de decisiones y elecciones del investigador
(Pitman y Maxwell, 1992: 753).
La investigacin cualitativa abarca enfoques que por definicin, no se basan en
medidas numricas. Se sirve de entrevistas en profundidad o de anlisis de
materiales histricos. Utiliza el mtodo discursivo e intenta estudiar de forma global
un acontecimiento o unidad. Se dice cualitativa- humanista- discursiva.
A partir de esto es posible hacer una reflexin acerca del enfoque que de all se
desprende: Si estamos tratando la investigacin cientfica, es posible desarrollar dos
enfoques importantes el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la
cantidad es parte de la cualidad, adems de darse mayor atencin a lo profundo de
los resultados y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo
importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la
investigacin.
Por tanto, en una investigacin no es conveniente hablar, ni de Paradigma
Cualitativo, Metodologa Cualitativa o Investigacin Cualitativa; puesto que lo
cualitativo o cuantitativo son enfoques de la investigacin cientfica.

BIBLIOGRAFA

(Estebaranz Garca Araceli, Didctica e Innovacin Curricular, Edicin 2, 1999,

Editorial: Universidad de Sevilla, Espaa. P. 88)

Hernndez Sampieri, Roberto, Baptista Lucio, Pilar y Fernndez Collado,

Carlos. Metodologa de la investigacin. 5 Ed. Mxico, McGraw-Hill, 2010

Bonilla Castro, Elsy y Rodrguez Sehk, Penlope. Ms all del dilema de los
mtodos. la investigacin en ciencias sociales. 3 ed. Santaf de Bogot,
ediciones uniandes,1997.

Purtois, J. y Desnet, H. Epistemologa e instrumentacin en ciencias humanas.

Barcelona, Herder, 1992.

Rodrguez, Gregorio, Gil, Javier y Garca, Eduardo. Metodologa de la

investigacin cualitativa. Espaa, Ediciones Aljibe, 1.996.

Gonzlez, Casanova. (1975). Perspectiva cualitativa / perspectiva cuantitativa

en la metodologa sociolgica. Mc Graw Hill.Mexico DF.

ANEXO