Diseño Jardin (1) Word

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU
FACULTAD DE AEQUITECTURA
CONTENIDO
Captulo I........................................................................................................................................................................................ 3
1.1.
PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA:........................................................................................................ 3
1.1.2.
Objetivos.................................................................................................................................................................... 4
1.1.3.
Hiptesis:................................................................................................................................................................... 5
1.1.4.
Alcances y limitaciones.............................................................................................................................................. 5
Captulo II Marco terico................................................................................................................................................................... 6

2.1.
MARCO TEORICO:............................................................................................................................................................. 6
2.1.1.
Conceptos genricos del problema............................................................................................................................ 6
2.1.2.
Definiciones especficas:............................................................................................................................................ 7
2.1.3.
Antecedentes............................................................................................................................................................. 8
2.2.
Normatividad.................................................................................................................................................................... 9
2.2.1.
Reglamento nacional de edificaciones....................................................................................................................... 9
2.2.2.
Otras normas/reglamentos...................................................................................................................................... 14
Capitulo III rea de estudio............................................................................................................................................................. 19

3.1.
Aspecto terico.............................................................................................................................................................. 20
3.1.1.
Antecedentes histricos........................................................................................................................................... 20
3.1.2. Creacin: Este distrito fue creado por ley n 9847 del 13 de noviembre de 1943, en el primer gobierno del
presidente Manuel Prado Ugarteche..................................................................................................................................... 20
3.1.3.
3.2.
Morfologa................................................................................................................................................................ 21
ASPECTOS FISICOS:........................................................................................................................................................ 21
3.2.1.
Ubicacin geogrfica............................................................................................................................................... 22

3.2.2.
Estructura climatolgica.......................................................................................................................................... 24
3.2.3.
Estructura ecolgica................................................................................................................................................ 26
3.3.
Aspecto social................................................................................................................................................................ 28
3.3.1.
3.4.
.Estructura socioeconmica:.................................................................................................................................... 28
Aspecto urbano........................................................................................................................................... 31
3.4.1.
Infraestructura vial.................................................................................................................................................. 31
3.4.2.
Equipamientos......................................................................................................................................................... 32
3.4.2.
DIVISION POLITICA:.................................................................................................................................................. 34
CAPTULO I

1.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA:

1.1.1. Planteamiento del problema:
TEMA CENTRAL:
Diseo de un jardn manteniendo los requisitos que solicita el
reglamento, a su vez crear un diseo innovador que satisfaga las
necesidades del usuario.
PREGUNTA CENTRAL DE LA INVESTIGACION:

Uno de los principales problemas del sector educacin es: la mayora de instituciones nuevas del
nivel inicial carecen de diseo o simplemente estn acondicionadas dentro de una vivienda, lo cual
no es ptimo para el aprendizaje, la seguridad y la comodidad del nio.
Es adecuada la infraestructura de jardines que se brinda a los nios del sector Siglo XX?
1.1.2. Objetivos

Objetivos especficos:
Objetivo general:
Disear y construir un jardn
de nios que responda a las
necesidades de los infantes y
usuarios y a su vez que
cumpla con las normas
establecidas en el RNE.
1.1.3. Hiptesis:
Contribuir a mejorar la educacin de nios de inicial

Satisfacer plenamente la necesidad bsica de
educacin inicial y de infraestructura adecuada para
Brindar comodidad y seguridad a cada uno de los
usuarios.
Explicar el entorno social, cultural, demogrfico,
climtico, etc.
Conocer al usuario y las actividades que realizan.
Crear ambientes y espacios adecuados que logre
cumplir con requerimientos establecidos en el RNE para
que contribuyan a que el infante logre un adecuado
desempeo escolar.
Analizar las instituciones educativas existentes en el
sector siglo XX el tambo.

Hiptesis
Una mejor infraestructura y

organizacin de ambientes
mejora e incrementa el nivel
de aprendizaje de los nios
del nivel inicial.
1.1.4. Alcances y limitaciones
Alcances y
limitaciones
CAPTULO II MARCO TERICO
El presente trabajo de investigacin evala las

caractersticas importantes para la realizacin
entre ellas el estudio del usuario que es la
persona de la cual se busca satisfacer la
necesidad bsica de educacin, como tambin el
estudio de infraestructura y materiales para
obtener una mejor base constructiva, as tambin
se podr analizar el terreno en el cual dicho
anteproyecto ser propuesto.

2.1. MARCO TEORICO:

2.1.1. Conceptos genricos del problema
EDUCACIN INICIAL:
Es un proceso continuo y permanente de interacciones y

relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que
posibilitan a los nios y a las nias potenciar sus
capacidades y desarrollar competencias para la vida.
Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la

diversidad tnica, cultural y social, las caractersticas geogrficas y
socioeconmicas del pas y las necesidades educativas de los nios y
las nias.
Considerar que todos los nios y las nias, independientemente
del contexto socio cultural en el que crecen, tienen las capacidades
para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes
sanos y seguros que garanticen sus derechos.

2.1.2. Definiciones especficas:

Cuna
o ciclo 1; para nios 90
das a m enores de 3
aos. Las Cunas son
las Instituciones
Educativas que
constituyen el prim er
ciclo del nivel de
Educacin Inicial. Es
un servicio de carcter
integral (Educacin,
salud, alim entacin y
psicologa) que
atiende a los nios y
nias con la finalidad
de brindarles las
estim ulaciones
requeridas y con ello
la posibilidad de
desarrollarse en form a
equilibrada y
oportuna, respetando
su nivel de m adurez
2.1.3. Antecedentes
Jardn
, o ciclo 2; para nios
de 3 a m enos de 6
aos. Son las
instituciones
educativas que
satisfacen los
requerim ientos del
segundo ciclo y estn
destinados a ofrecer
actividades tcnico
pedaggicas y
servicios
com plem entarios y
com pensatorios de
salud y alim entacin,
orientados a favorecer
el desarrollo biosicom otor, intelectual
y socio-em ocional del
nio.
Cuna Jardn
, para nios de 90 das
a m enos de 6 aos de
edad, Son las
instituciones
educativas que
atienden a los dos
ciclos, con
adm inistracin
unitaria.
2.2.
EnPerla educacin preescolar se inicia a los 0

aos y continua hasta los 5. Solo este ltim o ao
es obligatorio para iniciar la educacin prim aria.
Este sistem a educativo se basa en 7 principios
psico pedaggicos bsicos:
Principio de un buen estado de salud,
Principio de respeto,
Principio de seguridad,
Principio de desarrollo de la com unicacin,
Principio de autonom a,
Principio de m ovim iento (psicom otricidad) y
Principio de juego libre.
Program as de Atencin No Escolarizada de
Educacin Inicial, program as que utilizan tiem pos,
espacios y am bientes con flexibilidad adecuando
sus estrategias a las caractersticas de los nios y
fam ilias; incorpora a Prom otores Educativos
Com unitarios en la atencin directa a los nios,
quienes son orientados, capacitados y
m onitoreados por Profesores Coordinadores a
cargo del M inisterio de Educacin. En el caso de la
atencin a nios de 3 a 5 aos se denom inan
PRON OEI y para atender a nios m enores de 3
aos se denom inan Salas de Educacin Tem prana
NORMATIVIDAD
SET.
2.2.1. Reglamento nacional de edificaciones
C R IT E R IO S P E D A G G IC O S D E L
N IV E L IN IC IA L :
E D U C A C IO N E N E L P E:R U
. La Educacin Inicial, es el prim er nivel de la

Educacin Bsica Regular (EBR).
Atiende a nios m enores de 6 aos de edad, en
form a escolarizada y no escolarizada, a travs
de diversos program as que funcionan con
participacin de las fam ilias, agentes
com unitarios y autoridades de los gobiernos
locales.
Por ser carcter especfico, es decir, por
dirigirse a los m s pequeos y por tener un
radio de accin m uy inm ediato, estos locales
tienen cierta autosuficiencia, con relativa
independencia del centro Base de Recursos
Educativos (CEBRE)
La educacin Inicial escolarizada tiene las
caractersticas siguientes:
Funciona en am bientes educativos
especialm ente organizados para el
aprendizaje, destinados exclusivam ente para
la atencin de nios
Estn directam ente a cargo de profesores de
Educacin Inicial
Este prom ueve una cultura de crianza que
optim ice la funcin educadora de la fam ilia y
com unidad y articula su accin con la
educacin prim aria.
Los nios y nias son personas com pletas con
sus propias necesidades, expectativas,
intereses y preferencias; estn en un periodo
de desarrollo intenso y nacen con una serie de
habilidades que les perm iten interactuar de
m anera com petente con su entorno
La educacin inicial perm ite que los nios y
nias: o Desarrollen sus capacidades y
potencialidades. o Continen aprendiendo
durante toda la vida. o Participen
integralm ente en su desarrollo y en el de su
com unidad

NORMA 040:
I.
ASPECTOS GENERALES:
Artculo 1.- Se denomina edificacin de uso educativo a toda construccin destinada a prestar servicios de capacitacin
y educacin, y sus actividades complementarias.
La presente norma establece las caractersticas y requisitos que deben tener las edificaciones de uso educativo para
lograr condiciones de habitabilidad y seguridad.
Esta norma se complementa con las que dicta el Ministerio de Educacin en concordancia con los objetivos y la Poltica
Nacional de Educacin.
Las edificaciones para uso educativo debern contar con la opinin favorable del Ministerio de Educacin.
II.
CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y FUNCIONALIDAD:

Artculo 4.- Los criterios a seguir en la ejecucin de edificaciones de uso educativo son:
a) Idoneidad de los espacios al uso previsto
b) Las medidas del cuerpo humano en sus diferentes edades.
c) Cantidad, dimensiones y distribucin del mobiliario necesario para cumplir con la funcin establecida
d) Flexibilidad para la organizacin de las actividades educativas, tanto individuales como grupales.
Artculo 5.- Las edificaciones de uso educativo, se ubicarn en los lugares sealados en el Plan Urbano, y/o
considerando lo siguiente:
a) Acceso mediante vas que permitan el ingreso de vehculos para la atencin de emergencias.
b) Posibilidad de uso por la comunidad.
c) Capacidad para obtener una dotacin suficiente de servicios de energa y agua.
d) Necesidad de expansin futura.

e) Topografas con pendientes menores a 5%.

f) Bajo nivel de riesgo en trminos de morfologa del suelo, o posibilidad de ocurrencia de desastres naturales.
g) Impacto negativo del entorno en trminos acsticos, respiratorios o de salubridad.
Artculo 6.- El diseo arquitectnico de los centros educativos tiene como objetivo crear ambientes propicios para el
proceso de aprendizaje, cumpliendo con los siguientes requisitos:
a) Para la orientacin y el asoleamiento, se tomar en cuenta el clima predominante, el viento predominante y el
recorrido del sol en las diferentes estaciones, de manera de lograr que se maximice el confort.
b) El dimensionamiento de los espacios educativos estar basado en las medidas y proporciones del cuerpo
humano en sus diferentes edades y en el mobiliario a emplearse.
c) La altura mnima ser de 2.50 m.
d) La ventilacin en los recintos educativos debe ser permanente, alta y cruzada.
e) El volumen de aire requerido dentro del aula ser de 4.5 mt3 de aire por alumno.
f) La iluminacin natural de los recintos educativos debe estar distribuida de manera uniforme.
g) El rea de vanos para iluminacin deber tener como mnimo el 20% de la superficie del recinto.
h) La distancia entre la ventana nica y la pared opuesta a ella ser como mximo 2.5 veces la altura del recinto.
i) La iluminacin artificial deber tener los siguientes niveles, segn el uso al que ser destinado
Aulas
250luxes
Talleres
300
Circulaciones
100
Servicios higinicos
75
j) Las condiciones acsticas de los recintos educativos son:
Control de interferencias sonoras entre los distintos ambientes o recintos. (Separacin de zonas tranquilas,
de zonas ruidosas)

Aislamiento de ruidos recurrentes provenientes del exterior (Trfico, lluvia, granizo).

Reduccin de ruidos generados al interior del recinto (movimiento de mobiliario)
Artculo 7.- Las edificaciones de centros educativos adems de lo establecido en la presente Norma debern cumplir con
lo establecido en las Norma A.010 Condiciones Generales de Diseo y A.130 Requisitos de Seguridad del presente
Reglamento.
Artculo 8.- Las circulaciones horizontales de uso obligado por los alumnos deben estar techadas
Artculo 9.- Para el clculo de las salidas de evacuacin, pasajes de circulacin, ascensores y ancho y nmero de
escaleras, el nmero de personas se calcular segn lo siguiente:
Sala de usos mltiples
1mt2
Sala de clase
1.5mt2
Ambientes de uso administrativo
10mt2
III.
CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES:

Artculo 10.- Los acabados deben cumplir con los siguientes requisitos:
a) La pintura debe ser lavable

b) Los interiores de los servicios higinicos y reas hmedas debern estar cubiertas con materiales impermeables y
de fcil limpieza.
c) Los pisos sern de materiales antideslizantes, resistentes al trnsito intenso y al agua.
Artculo 11.- Las puertas de los recintos educativos deben abrir hacia afuera sin interrumpir el trnsito en los pasadizos
de circulacin.
La apertura se har hacia el mismo sentido de la evacuacin de emergencia.
El ancho mnimo del vano para puertas ser de 1.00 m.
Las puertas que abran hacia pasajes de circulacin transversales debern girar 180 grados.
Todo ambiente donde se realicen labores educativas con ms de 40 personas deber tener dos puertas distanciadas
entre s para fcil evacuacin.
Artculo 12.- Las escaleras de los centros educativos deben cumplir con los siguientes requisitos mnimos: de 16.
a) El ancho mnimo ser de 1.20 m. entre los paramentos que conforman la escalera.
b) Debern tener pasamanos a ambos lados.
c) El clculo del nmero y ancho de las escaleras se efectuar de acuerdo al nmero de ocupantes.
d) Cada paso debe medir de 28 a 30 cm. Cada contrapaso debe medir de 16 a 17 cm.
e) El nmero mximo de contrapasos sin descanso ser de 16.
IV.
DOTACION DE SERVICIOS
Artculo 13.- Los centros educativos deben contar con ambientes destinados a servicios higinicos para uso de los
alumnos, del personal docente, administrativo y del personal de servicio, debiendo contar con la siguiente dotacin
mnima de aparatos:

De 0 a 30 alumnos
De 31 a 80 alumnos
De 81 a 120 alumnos
Por cada 50 alumnos adicionales
Los lavatorios y urinarios pueden sustituirse por aparatos de mampostera corridos recubiertos de material vidriado, a
razn de 0.60 m. por posicin. Deben proveerse servicios sanitarios para el personal docente, administrativo y de
servicio, de acuerdo con lo establecido para oficinas.
2.2.2. OTRAS NORMAS/REGLAMENTOS

I.
II.
Criterios:
CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS
La Ley de Educacin N 28044 en trminos generales determina los criterios de programacin y diseo de los locales
para los niveles de Educacin Bsica Regular. En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo,
deber tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educacin en la concepcin y diseo de los
diferentes recintos educativos. Estos criterios de diseo se complementan con las guas de mobiliario para lograr una
visin integral del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con su amoblamiento.
CRITERIOS GENERALES DE DISEO
La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente,
unido a un trabajo que implique una gestin pedaggica diferente y cuyo nfasis deber estar centrado en el trabajo en
equipo (directivos, docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. Dentro del espritu de la
Ley, las aulas deben ser concebidas en su diseo con rincones tranquilos para lectura, para elementos de
experimentacin, de trabajos de expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre los estudiantes y

los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores educativas. Debern incluir reas de guardado de materiales
didcticos fcilmente asequibles los nios.
Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las caractersticas del entorno y las
particularidades propias de la geografa, topografa y clima local. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar
ms de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores.
El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la sensibilizacin para el
cuidado, conservacin y preservacin del mismo, y por otro lado, favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observacin,
clasificacin, comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), por lo que debieran permitir la creacin de
pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos, espacios de encuentro social, de trabajo individual, de
juego, etc. El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los estudiantes. El espacio exterior debe
ser diseado a fin de que se constituya en un agente de motivacin hacia el aprendizaje. Estos criterios implican tambin
que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una funcin educativa adems de la
propia para la que tradicionalmente se han venido concibiendo. As, el comedor adems de cumplir con las funciones
propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria por los alumnos y aun alto costo
por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como mximo diariamente), debera ser diseado a fin de que en su interior
puedan realizarse mltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de
aprendizaje, tales como: lenguaje y comunicacin, educacin artstica, educacin fsica (cuando el clima no lo permita en
exteriores), comprensin del medio natural social y cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres de
manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados; al ser puesto a disposicin de la
comunidad favorece el vnculo de la escuela con sta y promueve su participacin y colaboracin con el centro
educativo. Al igual que el resto de los espacios, este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculacin con la
mediatca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el clima lo permita. Igualmente,
los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin) deben ser previstos para ser utilizados como reas de
encuentro, anfiteatros informales, etc.; la cocina, para impartir cursos de nutricin, culinaria, etc.
fsica (cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio natural social y cultural, religin, y la
realizacin de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados;
al ser puesto a disposicin de la comunidad favorece el vnculo de la escuela con sta y promueve su participacin y
colaboracin con el centro educativo. Al igual que el resto de los espacios, este comedor/multiuso/taller debe tener
estrecha vinculacin con la mediatca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el
clima lo permita. Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin) deben ser previstos para ser

utilizados como reas de encuentro, anfiteatros informales, etc.; la cocina, para impartir cursos de nutricin, culinaria,
etc.
III.
Generalidades:
IV.
CONSIDERACIONES GENERALES
Este trabajo fija criterios de calidad homogneos para todos los las instalaciones educativas en el nivel inicial con el
propsito de disear edificios tiles a la par que sencillos y austeros, con soluciones constructivas resistentes, a prueba
de un trato duro, aptos para resistir una larga vida en buen estado y con un mantenimiento reducido al mnimo
imprescindible. La solucin arquitectnica de las Instituciones Educativas no deber ser pretenciosa ni de construccin
complicada, y s una arquitectura individualizada, que refleje su carcter institucional. Procurar un ambiente confortable,
alegre y limpio, que contribuya no slo a facilitar la actividad docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos
de convivencia y de buena relacin con el entorno escolar. En la concepcin del proyecto debe presidir un principio de
funcionalidad y economa, por lo que debern evitarse superficies excesivas y superfluas, as como seleccionarse los
materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la ptima calidad que corresponde a este tipo de
construcciones, dentro de una gran austeridad.
En conjunto, las plantas debern ser de diseo sencillo y sin formas exteriores o interiores que predeterminen una
organizacin concreta de difcil cambio. As mismo, se tendr en cuenta el facilitar la posible ampliacin de los Centros
con el mnimo de dificultades constructivas y de distribucin. De igual manera la concentracin de la edificacin favorece
la vigilancia, limpieza y conservacin del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo. En
consecuencia la proporcin entre superficie en planta y longitud de fachada debe llevarse a su valor ms alto posible,
con la limitacin que resulta de procurar a la vez unas buenas condiciones de iluminacin natural y ventilacin. En los
casos en que sea necesario acelerar la puesta en operacin de las Instalaciones Educativas, stos se proyectarn por
zonas diferentes susceptibles de ser entregadas al uso en forma escalonada. Seran estas zonas, la docente (aulas), la
zona de administracin, y la zona comn (biblioteca, laboratorios, saln de usos mltiples, cocina, vivienda del conserje,
etc.). Las Instalaciones Educativas se construirn con la flexibilidad suficiente para adecuarse, en cuanto a su
composicin, a las necesidades de escolarizacin concretas de su entorno.
Los Centros de Nivel Inicial sern siempre de una sola planta. No se proyectarn stanos en las Instituciones
Educativas. Los semistanos slo se admitirn en casos muy justificados, debiendo tener ventilacin e iluminacin

natural. Todas las Instituciones Educativas del nivel inicial debern ser accesibles a discapacitados en todas las plantas
del edificio. Se proyectarn rampas como mnimo en los accesos a la entrada principal y a las zonas de juegos.
El sistema constructivo y estructural adoptado deber ser sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad
del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo. Las Instituciones Educativas escolares debern ser recintos seguros.
Para ello, tanto en el edificio como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y elementos que pueda
dar lugar a accidentes escolares. En las Instituciones educativos se promovern las instalaciones de energas
renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE, especialmente las de energa solar trmica para agua caliente
sanitaria.
V.
CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES

Respecto a los accesos al Centro educativo, las entradas de personas sern independientes a las de vehculos. x El
terreno estar delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el exterior y que evite un tratamiento
excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad. x Los espacios exteriores debern ser tratados en su totalidad con
materiales adecuados segn los usos, estudiando con especial atencin la zona representativa. Dispondrn de las
instalaciones correspondientes tales como drenajes, alumbrado, tomas de agua, sealizaciones, etc. x Las Instituciones
Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrn zonas de juegos separadas. x Las reas exteriores de juegos en
los locales de nivel Inicial se situarn prximas a sus aulas e incorporarn fosos de arena, zonas pavimentadas, etc. x
En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarn, como espacios complementarios, aulas exteriores
entendiendo como tales aquellos espacios, ligados al aula, donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre.
Siempre que sea posible tendrn conexin directa con el aula. Estarn pavimentadas y acotadas mediante separaciones
de baja altura que individualicen el recinto. Si se ubica junto al lmite exterior de la parcela, debern tener un cerramiento
seguro. Los locales educativos debern garantizar buena orientacin para conseguir un soleamiento adecuado, que
ser estudiado en funcin de la situacin geogrfica. x La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de
combustible estarn protegidas para evitar accidentes. x Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos
peligrosos, cuando sean inevitables por la topografa del terreno, debern estar debidamente protegidos y sealizados.
VI.
CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES.

Todos las Instituciones Educativas debern tener luz y ventilacin natural directa. Se exceptan almacenes, cuartos de
limpieza y de depsitos de basura. Se recomienda la ventilacin cruzada en las aulas para la renovacin del aire.

Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos largos y creando una buena
comunicacin visual de todo el Centro. x La agrupacin de aulas y espacios docentes se har en base a la funcionalidad
escolar, bien por ciclos de edad o por materias educativas. x Es conveniente agrupar, las aulas y espacios docentes sin
instalaciones fijas: aulas, seminarios, etc., como zona de espacios remodelables y, por otro lado, los espacios con
instalaciones fijas: laboratorios, talleres, etc., donde las remodelaciones son menos frecuentes.
En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria, el nivel Inicial se situar en la planta baja. x La altura libre
de los espacios docentes ser como mnimo de 3.00 metros. En circulaciones, seminarios, despachos y dems
locales de reducidas dimensiones se admite una altura mnima de 2.80 metros. x A efectos del dimensionamiento
de las aulas, la longitud libre del lado menor ha de ser igual o superior a 6.00 m. El diseo de los centros
educativos del nivel inicial, debe buscar mantener el carcter dinmico de la educacin; en tal sentido los
espacios exteriores son muy importantes. Debindose buscar en ellos la atmsfera para estimular la
observacin, la investigacin y la creatividad en el alumno.
El espacio educativo bsico es el aula comn, y debe concebirse no solo como un elemento cerrado, sino que
debe plantearse la posibilidad de su integracin a un espacio abierto adyacente, que cumple la funcin de aula
abierta, sobre todo en los primeros grados del nivel primario, (expansin de aula). x En razn de la diversidad de
funciones de los distintos espacios educativos., estos debern zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo
en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de ellos x Los espacios deben ser los adecuados a los
requerimientos pedaggicos, y ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del
mobiliario, equipo y material educativo necesarios para su desarrollo.
La capacidad de las aulas ser aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de los
beneficios de la educacin; en funcin de esto, la capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por
grupo, aceptando variaciones de un mnimo de 30 y un mximo de 48 alumnos por grupo o seccin x Las aulas
de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto constructivo y econmico. Sin
embargo, pedaggicamente es recomendable el diseo de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en
su amoblamiento y disposicin del mismo, en funcin de las variadas actividades que debe realizarse en el aula
segn la pedagoga actual; asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben relacionarse
con las condiciones antropomtricas de los alumnos observando. x x Los diseos de las Instituciones
Educativas, en lo que le atae debe tener en cuenta las normas tcnicas de edificacin referidas a la adecuacin
arquitectnica y urbanstica para discapacitados. x Modulacin en el diseo x Flexibilidad de los espacios x

Racionalizacin. La programacin y el diseo de un centro educativo de nivel inicial debe ser respuesta
adecuada a las exigencias funcionales de la pedagoga contempornea, asegurando niveles de confort e
higiene, que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa, para lo que deben tenerse en cuenta los
siguientes criterios. - Funcionalidad y habitabilidad - Flexibilidad - Simplicidad constructiva - Coordinacin
modular - Instalaciones y servicios - Economa.

CAPITULO III <REA DE ESTUDIO

3.1.
ASPECTO TERICO
3.1.1. Antecedentes histricos

En la obra Historia de Huancayo, de Oscar O.
Chvez, se manifiesta que dada la bondad del
clima del valle del Mantaro en lo que hoy es el
distrito de El Tambo, para el descanso de la
Comitiva imperial, se estableci un tambo,
posiblemente, tambin antes de atravesar el ro
Smicas, se habra construido algn palacio, para
el descanso del monarca. El historiador Jos
Varallanos en su obra Huancayo Sntesis de su
Historia refiere que los ayllus que en el siglo XVI
formaban el comn del entonces pueblo de
Huancayo, entre otros fueron: Ayllo Huamanmarca,
Ayllo Cajas, Aylla Tambo, Ayllo Auquimarca, Ayllo
Gualahoyo y Ayllo Plateros. Estos Ayllos de indios
de raza huanca y quechua, tenan sus pueblecillos dispersos en las colinas o en los promontorios cercanos al
permetro actual de la poblacin de Huancayo, atravesada por 3 riachuelos Shullcas Yanama y Chilca, pasaba
asmismo el camino Real de los Incas. Ms tarde estos ayllos se convirtieron en barrios, con terrenos labrantos y de
pastores. Los pobladores se unan para defender sus intereses comunes. La unidad tambin se basaba en la religin
predicada por los frailes, el idioma quechua, las costumbres originarias y las impuestas por la Iglesia. Posteriormente,
los pobladores formaron las capillas en los barrios.

3.1.2. Creacin:
Este distrito fue creado por ley n 9847 del 13 de noviembre de 1943, en el primer gobierno del
presidente Manuel Prado Ugarteche.
3.1.3. Morfologa
La morfologa de la urbanizacin del sector XX es ortogonal
Ortogonal

3.2. ASPECTOS FISICOS:

3.2.1. Ubicacin geogrfica
El distrito de El Tambo, se encuentra ubicado en la sierra central del pas, en el lado

norte del distrito de Huancayo, hacia la orilla izquierda del ro Mantaro
La urbanizacin siglo xx
est ubicado entre las calles Maritegui y Trujillo
perpendiculares con la calle ferrocarril. Pertenece al distrito de El Tambo.
El distrito de El Tambo por su jurisdiccin geopoltica pertenece a:
Regin: Junn
Provincia: Huancayo
Capital: El Tambo
LIMITES
Por el norte: Quebrada Honda y el distrito de San Agustn de Cajas. Pasando por
los lugares denominados Raura y Rchac hasta llegar a la Hacienda Marancocha.
Por el este: partiendo de Marancocha y pasando por la Hacienda Aychana hasta
llegar a la Cumbre de Huaytapallana, donde nace el ro Shullcas.
Por el Sur: el ro Shullcas hasta su desembocadura en el ro Mantaro.
Por el Oeste: el ro Mantaro

3.2.1.1. ASPECTO TOPOGRFICO:
La topografa es relativamente accidentada. Tiene cuatro pisos

ecolgicos desde la regin quechua, suni o jalca, puna o altoandino
y janca o cordillera, presenta laderas y quebradas con pendientes
no muy pronunciadas en la parte baja y est bordeada por el Ro
Shulcas, Ro Mantaro y Quebrada Honda; el piso ecolgico de la
regin quechua, es aprovechada en la produccin mediante una
variedad de cultivos agrcolas, favorable, tambin para la ganadera
y la agro forestara
3.2.1.2.
ASPECTO HIDROGRFICO:
CERCA A LA URBANIZACION DE ESTUDIO se encuentra el rio shullcas

el cual tiene una longitud de 35.9 Km y nace de las descargas de las
aguas de las lagunas Chuspicocha (4632 msnm) y Lasuntay (4646
msnm), ubicadas al pie del flanco occidental del nevado Huaytapallana.
Esta subcuenca se localiza en la provincia de Huancayo del
departamento de Junn. Las aguas tratadas del ro Shullcas abastecen a
la ciudad de Huancayo.

3.2.2. Estructura climatolgica
ALTITUD Y LATITUD:

El distrito de El Tambo, se encuentra a 3,253 metros sobre el nivel del mar, y a 12 03 14 L.S. y 75 12 55 L.O.
de G.
CLIMA Y TEMPERATURA
Debido a su latitud, El Tambo debera tener un clima tropical. Sin embargo, la presencia de la Cordillera de los
Andes y la altitud de la ciudad causan una seria variacin en el clima. El Tambo tiene un clima templado durante
todo el ao, variando entre 21 y -5 C. La poca diferencia en las temperaturas hace que en la zona slo se
distingan dos estaciones, la temporada de lluvias desde Octubre hasta Abril y la temporada seca desde Mayo
hasta Setiembre.
ASOLEAMIENTO
Definimos como asoleamiento a la cantidad de luz y calor solar que se percibe en un lapso de tiempo
generalmente un ao, para cubrir un ciclo de estaciones. En el valle de Mantaro se detect que los meses de
julio y agosto segn el promedio diario de diez aos, tienen ms horas asoleadas alcanzando un promedio de
6.8 horas y un promedio anual de 2501 horas. Los meses de enero, febrero y marzo son los menos soleados
con un promedio de 4.2 horas diarias de estos tres meses. En los restantes del ao la cantidad de horas
soleadas varan arrojando un promedio anual diario que oscila entre 6.5 a 7.4 horas.
PRECIPITACION
Las precipitaciones pluviales en promedio anual alcanzan a 680 mm. La presencia de lluvias es de acuerdo a la
estacin del ao, estas precipitaciones se presentan de 500 y 1000 mm.
Las precipitaciones anuales son moderadas lo que contribuye a la fertilidad del valle, en la regin quechua no
hay heladas fuertes ms la naturaleza le ha dotado de abundantes lluvias, que la han convertido en un inmenso
huerto ya que la variedad de frutos es abundante.
Las precipitaciones anuales son moderadas lo que contribuye a la fertilidad del valle huanca.

Parmetros climticos promedio de El Tambo
Mes
Ene
Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep
Precipitacintotal (mm) 205.7 271 133 79.1 11.5
9.8
Oct Nov
Dic
79.9 69.7 55.7 139.3
Anual
89
3.2.3. Estructura ecolgica

3.2.3.1.
FLORA, FAUNA Y SUELO
SUELO
Los suelos del Distrito de El Tambo, segn su capacidad de uso mayor, de acuerdo a los patrones ecolgicos,
edficos y climticos, presenta la siguiente clasificacin:
Clase A. (Suelos aptos para cultivos en limpio)
Asociacin A2sc (Tierras de calidad agrolgica media)
Consociacin A3sce (Suelos moderadamente profundos)
Clase F. (Tierras aptas para produccin forestal)
Clase P (Tierras aptas para pastos)

Consociacin P2sc (suelos de fertilidad natural baja)

Consociacin P3sce (suelos moderadamente profundos)
Asociacin P3-a
Asociacin F-a
Asociacin X P3e
FLORA
La flora del Distrito se caracteriza por ser muy rica y variada. Las lluvias alientan el desarrollo de la vegetacin
herbcea o pastos naturales conformado por aliso, quinual, capul, etc. Arbustos como maguey, Cactus, retama,
tara,
Existen rboles exticos como el eucalipto, una planta muy til por su madera dura para la construccin de
viviendas. Existen otros rboles exticos como cipreses, fresnos, casuarinas, pinos; pero muy pocos, aunque
tiende a reforestarse con estos rboles cada da mejor. Existen tambin rboles nativos, pastos naturales que
sirven para alimentar a los ganados.
FAUNA

En el Distrito de el Tambo se distingue la fauna silvestre la misma que est conformado por las especie como:
palomas serrana, gorriones, trtolas, jilgueros, Chiguaco,
mamferos, muca muca, ofidios: Serpiente serrana, entre otras
especies.
3.3. ASPECTO SOCIAL

3.3.1. .Estructura socioeconmica:
La estructura social tiene base, la familia. En la ciudad, el padre labora en los diversos centros de trabajo de el Tambo .
Dentro del campo, generalmente se ocupan en la chacra. La madre tambin ayuda a los quehaceres cotidianos. Las
comunidades realizan sus trabajos por faenas. Esto generalmente sucede con las personas de los sectores rurales tales
como cochas grande. As mismo en los sectores urbanos la mayora de personas son una poblacin activa a las labores de
servicio tales como empresariado y dedicacin a las ingenieras, docencia, asi mismo otro grupo que esta de mano al
aspecto social de el distrito del tambo.
3.3.1.1.
ACTIVIDADES PRODUCTIVASESTADO AL SECTOR DE NEGOCIO
AGRICOLA:
Esta actividad en su mayora es considerada como una pequea agricultura familiar de autoempleo.
Podemos apreciar los grandes terratenientes dueos de grandes porciones de parcelas de tierras en labranza y
por el otro lado las pequeas unidades familiares de agricultores, quienes poseen pequeas parcelas de tierras

dispersas. Estos grandes poseedores de tierras son los que menos aportan al desarrollo local rural y los ms
beneficiados, no participan en las faenas comunales y hacen mayor uso de los recursos hdricos. Por otro lado los
pequeos agricultores son los preocupados en las faenas comunales y el desarrollo de su localidad con sus
escasos conocimientos. Entre los principales productos o cultivos, en mayor produccin tenemos: papa, alfalfa,
zanahoria.
ARTESANIA:
Dentro de las actividades artesanales El Tambo cuenta con un grupo de artesanos que se dedican al burilado del
mate, (Cochas Chico, Cochas Grande, Paccha). Tambin se encuentran pobladores que se dedican a la
bordadura de fustanes y trajes tpicos folklricos de la zona como son: Santiago, Huaylarsh, Chonguinada. Estos
productos son vendidos en el mercado local y nacional; los mates burilados si son expendidos en el mercado
local, nacional e internacional.

TURISTICA:
El distrito de El Tambo es una zona donde existe una variedad de atractivos tursticos como: Zonas
arqueolgicas, paisajes naturales, actividades de artesana, folklore, comidas tpicas, costumbres de sus
anexos. etc. Entre los principales atractivos tursticos tenemos: cochas chico, cochas grande, torre torre, el
nevado de Huaytapallana, etc.

3.3.1.2.
PEA
Es un trmino acuado por la ciencia econmica para describir, dentro de cierto universo delimitado de
poblacin, a aquellas personas que son capaces de trabajar (en edad de trabajar) y lo hacen.
La actividad comercial al por menor la de mayor nmero de personas (11,056) 18.7% que alberga a los de la
PEA, esto nos indica que es el sector de las MYPES los que predominantemente generan empleo y dinamizan la
economa del distrito, as como los otros sectores de alta participacin como: enseanza (11.5%), transporte y
comunicaciones (9.2%), manufactura (8.3%). Consecuentemente no existe gran nmero de empresas grandes que
impacten en el desarrollo econmico del distrito. Tambin tenemos que el 32.7% de la PEA estn entre los 15 y 29
aos, as como el 37.6% entre 30 y 44 aos. Juntos hacen el 70.3% mostrndonos una PEA mayoritariamente joven.
Debemos agregar que diversos estudios indican el incremento del empleo en los ltimos aos se ha realizado en
mayor magnitud sobre el subempleo y a crecido muy poco el empleo adecuado, acentuando el diferencial de ingresos
y con ello, las desigualdades, de manera que afecta el impacto del crecimiento econmico sobre la reduccin de la
pobreza. Esto es coherente con el crecimiento vigoroso de las MYPES generadoras de subempleo sustentadas en la
actual legislacin laboral que promueve la precarizacin de las condiciones laborales.
Del total de la poblacin del distrito de El Tambo el 40.29% pertenece a la PEA.
3.3.1.3.
ASPECTO CULTURAL
En el distrito de El Tambo considerado, como el mbito territorial privilegiado respecto a las principales ciudades de la
regin debido a las instituciones pblicas y privadas generadoras de desarrollo ubicadas en el distrito: MINSA
Regional, MINDES, PODER JUDICIAL, RENIEC, MINISTERIO DE AGRICULTURA sede nacional, PRONAMACHCS,
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU, UPLA, sucursales de las universidades "Los Angeles" de
Chimbote, Universidad Alas Peruanas, la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, ESSALUD regional, etc. Veremos que
entidades de la banca financiera comercial, as como una amplia red de institucionalidad privada se hallan localizadas
en el distrito, contribuyendo al posicionamiento institucional distrital respecto a estos elementos que configuran
desafos de competitividad. Tambin existen 8 institutos superiores no universitarios privados.

3.4. ASPECTO URBANO

3.4.1. Infraestructura vial
Constituye la trama que estructura la configuracin territorial, dentro de la cual est el rea rural, la periurbana y el rea
urbana.
Las vas son elementos del urbanismo que articulan el espacio territorial. El sistema vial est estructurado de acuerdo a
un orden y jerarqua, para lo cual se han establecido los siguientes:
Sistema Vial Micro Regional : En aqu encontramos la via expresa y las vas interdistritales
Sistema Vial Interno:
Red Vial Peri Urbana o Rural :El distrito tiene un sistema vial que comunica los anexos y las reas periurbanas y
rurales
Red Vial Urbana
Sistema Vial Principal.- Estas vas articulan vehicular y peatonalmente el rea urbana del Distrito, canalizando
el flujo del transporte urbano masivo y para relacionarlo con el centro de la ciudad de Huancayo y con Chilca.
Vas Colectoras.- Estas vas tienen como funcin relacionar los diversos sectores urbanos, y estos a su vez
con las vas arteriales, para canalizar el flujo del transporte urbano masivo y para articular la zona urbana del
distrito a la ciudad de Huancayo en su conjunto.
Sistema Vial Secundario
Vas locales y vas peatonales
Son las calles y jirones de esta parte de la ciudad, tienen un carcter secundario y completan la trama urbana.
Infraestructura de Riego: La infraestructura de riego existente en el distrito es artesanal,
ocasionando
prdida de agua en su recorrido por filtracin, desbordes y sustraccin sin autorizacin para diversas actividades.

3.4.2. Equipamientos
3.4.2.1.
EDUCACIN
En ese sentido, en la ciudad existe un total de 121centros de educacin inicial; (34 pblicos y 87 privados), En nivel
primario existen en la ciudad 107 centros educativos (32 pblicos y 75 privados). Finalmente, en educacin secundaria
existen 57 centros educativos en la ciudad (17 pblicos y 40 privados).
Entre los principales centros de educacin secundaria de la ciudad se encuentran los colegios nacionales Politecnico
Regional Del Centro, Mariscal Castilla, y entre los privados encontramos a los Salesiano "Santa Rosa", y Salesiano
Tcnico Don Bosco
3.4.1.2.
SALUD

En la ciudad se encuentra el hospital nacional "Ramiro Prial-Prial" de nivel IV, perteneciente al seguro
social Essalud.
3.4.2. Divisin poltica:

El distrito de el Tambo, cuya capital es el pueblo del mismo nombre, tiene los E siguientes anexos: aza,
incho, cullpa, cochas, paccha, ancalayo, camisera, hualahoyo, inal, saos chico, saos grandes, coillor
chico, mejorada, umuto, la esperanza, urpaicancha, batanyacu, laamblasplata y yauris.
3.5.
ARQUITECTURA REFERENTE
(VER ANEXOS)
CAPITULO IV
IV.1.
CONCLUSIONES GENERALES

ZONIFIC
ACION
INSTITUCION
EDUCATIVA
PARTICULAR
CARITAS FELICES
COMPLEJO
EDUCATIVO LA
ALEGRIA DEL
APRENDER
Zona
administrativa
23m2
14.20 m2
Zona de
recreacin:
89m2
Zona de espera
13m2
8.00 m2
48.00m2
Zona de
servicios
10.6m2
16.00 m2
175.45m2
Zona
pedaggica
76m2
117 m2
1045 m2
21m2
34m2
saln de 5 aos
direccin
13m2
s.h. nios
38.58m2
10.7m2
10m2
89m2
juegos
sala de espera
14.02m2
34.25m2
21m2
deposito
patio
246.00m2
Cafetn: 24.80 m2
saln de 3 aos
saln de 4 aos
118.30 m2
175.70 m2
otros
ESPACIO
INSTITUCION EDUCATIVA
INICIAL N300 ELSA
FERNANDEZ
13m2
3.5m2
4salones 47.8m2c/u
5salones 47.8m2c/u
_
_
30.70m2
8.10m2
2m2
2salones 47.8m2 c/u
30.17m2
140m2
7m2
rea verde: 347.00 m2
_
_
2.4m2
41.05

s.h. nias
lavaderos
2m2
2.4m2
1m2
otros
1m2
S.H. Damas 5.6M2
secretaria 30.17m2
sala de prof.30.17m2
S.H. Varones 5.60M2
taller minichef 62.96m2

almacn qaliwarma 25m2
ESTRUCT
URA
sistema de
albailera
confinada
sistema de albailera
confinada
sistema de albailera
confinada
VOLUMET
RIA
se observ el juego
de planos, tambin
de columnas pero
no demasiado;
existe tambin una
combinacin de
colores
Juego de volmenes
en la fachada utilizan
el principio de
simetra.
Composicin de arcos
con dos volmenes
de dos
paraleleppedos en
los extremos
Composicin con las

forma circular y cuadrada,
no tiene simetra.
Presenta el juego de
techos cado y hay
interseccin de solidos
CAPITULO V
5.1.
PROPUESTAS

5.1.1. Evaluacin del usuario

La poblacin de este lugar es de estrato social medio, actualmente con un cierto grupo de personas adultas jubilados y un grupo
mayoritario de personas profesionales en la edad de 28 a 35 aos; poblacin actualmente en crecimiento y que de acuerdo al anlisis
realizado mediante cuestionarios se concluye que la cantidad de nios por vivienda es de 1 a 2.
5.1.2. Propuesta del terreno

5.1.2.1. Topografa
5.1.2.2. Ubicacin
5.1.2.3. Vas y accesos
5.1.2.4. Asoleamiento
5.1.2.5. Vientos
5.1.3. Programa arquitectnico
5.1.3.1. Evaluacin y anlisis de ambientes
5.1.3.2. Programa arquitectnico

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PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA:........................................................................................................ 3

Captulo II Marco terico................................................................................................................................................................... 6

Conceptos genricos del problema............................................................................................................................ 6

Reglamento nacional de edificaciones....................................................................................................................... 9

Capitulo III rea de estudio............................................................................................................................................................. 19

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1.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA:

PREGUNTA CENTRAL DE LA INVESTIGACION:

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

Contribuir a mejorar la educacin de nios de inicial

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

Una mejor infraestructura y

1.1.4. Alcances y limitaciones

CAPTULO II MARCO TERICO

El presente trabajo de investigacin evala las

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2.1. MARCO TEORICO:

Es un proceso continuo y permanente de interacciones y

Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

2.1.2. Definiciones especficas:

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

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EnPerla educacin preescolar se inicia a los 0

2.2.1. Reglamento nacional de edificaciones

. La Educacin Inicial, es el prim er nivel de la

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CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y FUNCIONALIDAD:

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e) Topografas con pendientes menores a 5%.

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Aislamiento de ruidos recurrentes provenientes del exterior (Trfico, lluvia, granizo).

CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES:

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2.2.2. OTRAS NORMAS/REGLAMENTOS

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CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES

CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES.

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CAPITULO III <REA DE ESTUDIO

3.1.1. Antecedentes histricos

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3.2. ASPECTOS FISICOS:

El distrito de El Tambo, se encuentra ubicado en la sierra central del pas, en el lado

Por el Sur: el ro Shullcas hasta su desembocadura en el ro Mantaro.

Por el Oeste: el ro Mantaro

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La topografa es relativamente accidentada. Tiene cuatro pisos

CERCA A LA URBANIZACION DE ESTUDIO se encuentra el rio shullcas

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3.2.2. Estructura climatolgica

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Parmetros climticos promedio de El Tambo

Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep