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TECNOLOGIA,

ESCOLA,
PROFESSOR

No sculo XV as caravelas portuguesas, depois de muitos dias e noites, aportaram aqui. Pero Vaz de Caminha, o "reprter" de confiana da
Coroa portuguesa, mandou a notcia. Ele escreveu:
"Esta terra, Senhor, (...) em tal maneira graciosa que, querendo-a
aproveitar, dar-se- nela tudo; por causa das guas que tem."
Essa notcia chegou imediatamente a Portugal. Meses depois. Esse era
o tempo do "imediatamente".
Hoje, assistimos a guerras, a assassinatos, a festas, muitas vezes no
mesmo momento em que ocorrem. o "imediatamente" de hoje. A diferena de tempo entre a divulgao dessas notcias se deve ao avano da tecnologia: ela que reduz o tempo e encurta distncias. Os pontos mais distantes do planeta so trazidos para a sala de nossa casa. Este o novo mundo.
Hoje, provavelmente, Caminha mandaria um fax para a Coroa e a correspondncia secreta iria por avio.
Os avanos tecnolgicos compem a nova realidade. A cada conquista, h uma reconfigurao do anteriormente conquistado. Nenhum deles desaparece: fotografia, cinema, televiso, computador.
Essas mudanas esto a, no h como escapar. Com um telefone e um
computador temos acesso ao mundo em segundos. Dessa vez, h os que dizem que a escola acabou. O professor foi substitudo pelo computador, pelo
vdeo e pela televiso. Ser?
Esse contato dirio com tantas outras A AUTORA
culturas, resultado das novas tecnologias,
implica uma rpida e permanente atualiza- Maria Aparecida Baccega
o da nossa cultura: instaura-se uma re- Doutora em Letras e Cincias da Comunicao.
configurao das instituies e uma discus- Professora Associada da Escola de Comunicaiks
so de valores. Permite, desse modo, que e Artes da USP. Especialista em Linguagem
consolidemos nossos valores, ratificando-os Verbal nos Meios de Comunicao. Coorou reformulando-os. Permanecero na nos- denadora do Curso "Gesto de Processos
sa cultura aqueles traos que todos decidir- Comunicacionais".

Comunicaco & Educacao, Sao Paulo, (71: 7 a 12, set./dez. 1996

mos como marcas da diferena, as quais nos distinguiro no conjunto das


culturas, na inter-relao com elas. So os traos que mostram nosso jeito de ser e de viver e fazem que todos nos sintamos participantes do mesmo universo, da mesma nao. E, a partir desses traos, seremos identificados e respeitados.
Assim vai se dando, com a rapidez que a tecnologia permite, o processo de construo/reconstruo de identidades, inseridas todas na internacionalizao do mundo, ao mesmo tempo em que se reforam, pelas marcas da
diferena, as culturas locais e regionais.
Essa mudana no perfil da sociedade atinge a escola, exigindo que ela
se dedique, cada vez mais, a seu objetivo maior: a formao de cidados crticos. Logo, essas mudanas consolidam a instituio escolar e sobrelevam
o papel do professor.
As ofertas de produtos que podemos ler, ouvir e ver aumentam a cada
dia. Entre tantos, podemos citar a TV a cabo, que nos permite ter acesso a
programas de vrias partes do mundo, no momento em que esto acontecendo. Mas o nosso dia continua a ter 24 horas.
preciso, portanto, que se saiba, primeiro, escolher o que queremos
ver, ouvir e ler; segundo, que saibamos "ler" esses produtos, inter-relacionando-os entre si e relacionando-os com o que acontece ao nosso redor; terceiro, que essa inter-relao seja resultado da consolidao de objetivos que
reflitam a nossa cultura e a construo de um mundo mais humano.
Para que isso ocorra, fundamental garantir o espao de reflexo. E o
espao privilegiado de reflexo sempre, e continuar sendo, a escola. E a
coordenao do processo estar sempre nas mos do professor.
Sabemos que a tecnologia est na escola. No exatamente na forma de
aparelhos sofisticados (ainda so to poucas as que os possuem, disponveis
para todos) mas sim na cultura dos alunos que nela esto. Eles so resultado desse mundo pleno de tecnologias, dessa nova cultura, independentemente do nvel scio-econmico a que pertencem. Por isso, no campo da educao, o desafio maior tem sido a busca da incorporao dessa tecnologia na
dimenso scio-cultural.
Nessa reconfigurao e redimensionamento da escola, um dos eixos
ensinar o aluno a trabalhar a informao, dando-lhe condies de incorporla a partir do conjunto de idias, valores e objetivos de sua cultura, utilizando-a para colaborar na soluo dos problemas de sua realidade.
necessrio, sem dvida, que os aparelhos tecnolgicos estejam disposio das escolas. Porm, o que estamos querendo mostrar que, mais importante que essa etapa, fundamental que sejam dadas ao professor condies para ser o grande condutor nos caminhos desse mundo de realidades
virtuais e de realidades vividas e construdas.
S a escola poder formar cidados que usem a tecnologia para diminuir a distncia entre o homem-cidado e o homem desrespeitado na sua
condio humana.

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O uso do computador, por exemplo, tem se revelado de grande valia no


ensino. Porm, se o uso do computador ocorrer apenas na perspectiva de instruo, seu valor ficar drasticamente reduzido. A educao continuar a ter
como base a reproduo do conhecimento e o computador servir apenas para colocar a disposio do aluno, descritivamente, uma gama maior dos conhecimentos que a humanidade j acumulou.
Agora, imaginemos: computador ligado, acessamos uma outra pessoa,
com a qual estamos mantendo conversao. Como faremos isso? Certamente, escrevendo. Ou seja: o avano da tecnologia, o uso intensivo do computador faz voltar com muita fora tambm a necessidade da escrita. Logo,
faz voltar, com muita fora, o papel primeiro da escola: ensinar a ler e escrever. E faz-lo com contedo crtico.
O computador, o vdeo ou os outros aparelhos tm que ser vistos como
uma ferramenta a mais no processo de educao. E uma ferramenta que dever ser usada pelo professor a partir de seus objetivos, a partir do planejamento que ele elaborou, objetivando o acesso crtico ao conhecimento. Por
isso, podemos afirmar, sem cometer exagero: o papel primeiro da escola, de
ensinar com criticidade, retomado de maneira definitiva nesses novos tempos de tecnologia. A escola compete educar, ou seja, fazer com que o aluno
aprenda a aprender.
A tecnologia obriga a escola a ser o que sempre objetivou ser: crtica,
fazendo do aluno no um vaso recipiente de conhecimentos prontos - passivo, portanto -, mas um ser ativo, um sujeito da Histria. Com a ajuda de
mais ferramentas.

ARTIGOS NACIONAIS
Alfredo Bosi, em Educao: as pessoas e as coisas, expe com clareza a situao de inferioridade em que se encontra o professor. Trabalhando
com dados oficiais, o autor mostra que a faixa salarial do professor vai de
R$0,50 a R$2,00 (nos estados mais aquinhoados) por aula. Esse o profissional que conduzir os cidados brasileiros nos caminhos das realidades
virtuais ou no. Ser isso possvel? Para o autor, o que temos presenciado
o "primado das coisas sobre as pessoas. Computadores aos milhares sem
professores prezados e estimulados so sucata virtual".
O mesmo tema abordado por outro artigo: Multimdia na educao,
de Dora Incontri. Segundo a autora, "a educao atual no atende a dois
princpios bsicos: ela no forma integralmente o homem, ao invs, fragmenta conhecimentos que ficam sem relao entre si, e desenvolve potencialidades parciais, apelando mais a memria que ao raciocnio, mais a passividade que a iniciativa, negligenciando a criatividade, a esttica e a tica".
A partir dessa constatao, a autora discute a importncia do uso das tecnologias, sobretudo o CD-Rom, mostrando a importncia do papel do profes-

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sor para que essas tecnologias "no se transformem em mais um reduto de


lixo cultural e de explorao capitalista desenfreada".
A dimenso social do meio ambiente, artigo de Clia P. de Carvalho,
Helosa Bettiol, Marco A. Barbieri e Marisa Ramos Barbieri ajuda a
colocar as coisas no lugar. Ser que devemos apenas chorar a morte das
baleias ou ser que o homem continua a ser o centro da questo do meio
ambiente? E, afinal, quais deveriam ser as condies bsicas para o desenvolvimento de uma educao ambienta1 adequada? Qual o papel de
professores e de profissionais da sade neste campo to divulgado e to
pouco discutido? Vale a pena ler, posicionar-se e contactar o Laboratrio
de Ensino de Cincias.
Tambm Antnio Lus Cagnim coloca as coisas no lugar. S que, desta vez, o tema a histria das histrias em quadrinhos. No artigo Yellow Kid,
o moleque que no era amarelo, o centro da discusso o "nascimento1'de
Yellow Kid, e o fato de essa data ser comemorada como o nascimento das
histrias em quadrinhos. Segundo o autor, muitas histrias j haviam sido
contadas em imagens "muito antes que aquele moleque balbuciasse os primeiros bales de suas gags, no jargo das favelas de Nova Iorque". Entre desenhistas que o antecederam, o autor lembra o nosso ngelo Agostini.
A violncia tomou conta da mdia. De repente, descobriram que se tratava de um filo muito rico para dar destaque aos programas e aumentar a
audincia. Elisabeth Rondelli, em Dez observaes sobre mdia e violncia
enfrenta o assunto. Trata-se de uma valiosa colaborao para professores,
pais e educadores em geral. Como diz a autora, "os chamados crimes contra
a pessoa - um roubo de casa, um assalto na rua, um homicdio - so mais
visveis, detectveis e passveis de serem transformados em imagens dos noticirios do que estes outros crimes de corrupo, menos sujeitos a serem
apreendidos por qualquer imagem".
Ser que essa violncia influencia os ouvintes, leitores e telespectadores? Este tema est tambm tratado no artigo de Jos Martinez de Toda y
Terrero.

ARTIGOS INTERNACIONAIS
Tanto O impacto moral e social dos meios de comunicao, artigo
de Jos M. de Toda y Terrero, quanto A televiso e as crianas, artigo de
W . Cordelian, Juan Antonio Gaitan e Guillermo Orozco Gomez discutem
a influncia dos meios, sobretudo a televiso, sobre os receptores. No primeiro, a violncia a grande questo e desencadeia a busca de respostas.
Apresentando e discutindo criticamente grande nmero de pesquisas sobre o tema, os artigos nos permitem avanar bastante no conhecimento da
problemtica.

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ENTREVISTA

O nmero 7 tem muito motivo para comemorao: ele traz a entrevista de Janio de Freitas e inaugura o terceiro ano consecutivo da revista
Comunicao & Educao. O jornalista, parmetro de dignidade profissional comprovada ao longo dos anos de trabalho, fala a Roseli Fgaro de sua
atuao nos diferentes perodos histrico-polticos do Brasil, no poupando
anlises crticas, como sua caracterstica. Comeamos bem esta etapa.

Ningum melhor que Renata Pallottini, pela sua condio de saber fazer
e saber refletir sobre o que faz, para escrever sobre a questo que est na pauta
das conversas das pessoas e das decises das emissoras de televiso: telenovela ou rninissrie? Mas qual , afinal, a diferena entre as duas manifestaes do
gnero? o que a autora nos conta em seu artigo Minissrie ou telenovela.
O Quatrilho, filme brasileiro, concorreu ao Oscar. No ganhou. Mas
j foi visto por milhes de pessoas. Por que, "de repente", o cinema nacional est voltando? Qual a importncia de ter sido indicado para o Oscar?
Quem trata disso Marlia Franco, professora e pesquisadora de cinema,
com vasto trabalho nas questes referentes a cinema e educao. Em O sentido do Oscar, ela nos d importante contribuio para que possamos discutir essas questes em sala de aula.
DEPOIMENTO
Rosicler Martins Rodrigues nos conta, em Paradidtico e educao:
uma conversa informal, porque optou por escrever livros paradidticos.
Mostra qual o objetivo desses livros, a importncia que eles conquistaram no
processo educacional e a vasta pesquisa que ela precisa fazer cada vez que
se dispe a produzir uma obra. Com ela, penetramos o mundo da construo
do conhecimento com que o livro paradidtico colabora.
To saboroso quanto uma charge o artigo Humor da charge poltica
no jornal, do chargista Gilberto Maringoni. Ele situa historicamente a charge (como Cagnim, lembra tambm ngelo Agostini) e discute a insero do
chargista na imprensa.

Quem conta a experincia Marli Siqueira Leite, professora de primeiro e segundo graus. Vivnciaspoticas mostra, com depoimentos e trabalhos
dos alunos, como tomar a poesia presente na sala de aula e na vida dos alu-

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nos. O texto vai reconstruindo, passo a passo, a experincia. Pode ser uma
boa idia realiz-la com seus alunos.

POESIA
O vento no canavial, de Joo Cabra1 de Me10 Neto, a poesia escolhida.

SERVIOS
Lgia Trigo, diretora da Rdio USP, a autora do artigo Rdio USP,
a FM que toca todas as lnguas. O texto aponta os objetivos da rdio e mostra como esses objetivos vm sendo alcanados, atravs de uma programao diversificada.
Outro sevio que a revista apresenta o Museu de Anatomia Veterinria. Em artigo de Arani Nanci B. Mariana, ficamos sabendo o que o
Museu oferece e como fazer para ter acesso a ele.

A Videografia, de Ismar de Oliveira Soares e Maria Igns Carlos


Magno, discute o perodo JK. Continuam a Bibliografia especializada na
rea de Comunicao e Educao, de Ismar de O. Soares, e a Bibliografia
especializada sobre a telenovela brasileira, de Anamaria Fadul. Esperamos
que continuem merecendo os elogios que essa seo vem recebendo.