INSTITUTO TECNOLGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY

Campus Estado de Mxico.

Texto Argumentativo.

Materia: Expresin Verbal en el mbito Profesional.

Profesora: Mara Teresa Jimnez.
Equipo:
Claudia Martnez Torres

A01169249

Carolina Villanueva Romero A01373397

La Michelle Meja Ramrez A01168718
Norma Anglica Gutirrez Robledo A01373998

Fecha de entrega: 23 de Octubre del 2015.

Flix Adam: La Andragoga

Dr. Flix Adam, naci en el Toro el (24.12.1921) y Muri en Caracas el
(31.01.1991). Culmin sus estudios en la Escuela Normal de La Habana, Cuba
(1943). Posteriormente, se doctor en pedagoga en la Universidad de La
Habana (1945). Fue un poltico y educador venezolano que promovi la
andragoga como ciencia de la educacin de adultos, separndose de la
pedagoga y dndole el siguiente objeto de estudio: el aprendizaje del adulto
fundamentado en su desarrollo biopsicosocial, con una orientacin nueva en
la relacin facilitador-participante (profesor-estudiante), de manera horizontal
(de igual a igual) y no vertical (donde uno ensea y otro aprende). As es
posible alcanzar la sinergia motivacional en el rendimiento de los estudios. En
1987 le fue otorgado el Premio Interamericano de Educacin auspiciado por la
Organizacin de Estados Americanos (OEA).
La teora sinrgica de Adam es efectiva porque le da importancia a la
motivacin intrnseca y a la autonoma, afirmando que "ser adulto significa
estar dirigido por s mismo". Adems el centro de su teora es el estudiante y
no el profesor, indicando que el estudiante adulto es el que debe afianzar su
personalidad y su capacidad para alcanzar sus propios objetivos y metas y no
las que el sistema pretende que alcance. Y hace referencia que la educacin
es la forma en que nosotros los seres humanos podemos interactuar y
progresar. Debido al estmulo y proceso que tiene el hombre ante la
autorrealizacin, llevando esto a cabo mediante una adecuada preparacin
intelectual, profesional y social. As se sentir con mejor eficiencia econmica
en el sentido de hacerlo mejor productor, consumidor y administrador de sus
recursos materiales.
Adam tambin menciona que el proceso de educacin en los adultos puede ser
igual de natural que el de un nio; que de hecho, la androloga es la
continuacin de la pedagoga y es en donde sta encuentra su realizacin.
Para explicar la naturalidad de este proceso plantea 2 conceptos: la
horizontalidad y la participacin. La horizontalidad la define como la relacin
entre iguales entre el profesor y el alumno, teniendo ambos la adultez y la
experiencia, mientras que la participacin hace referencia al intercambio de
informacin entre el grupo, sustentada por el principio de que el total es mayor
a la suma de las partes que la integran.
Sin embargo, es importante mencionar que el xito del programa de educacin
en adultos depende del maestro responsable de su desarrollo. Esto ser
posible al compromiso que este le d, tomando cursos de capacitacin para un
mejor desarrollo. Un adulto no puede aprender con la misma naturalidad que
un nio, ya que a medida que envejecemos nuestro cerebro va perdiendo
capacidad para adquirir informacin nueva y memorizar. Un estudio del Medical
College de Georgia sugiere que esto ocurre porque el cerebro tiende a perder
la capacidad de filtrar solo lo relevante y deshacerse de informacin vieja y
obsoleta.
El neurocientfico Joe Z. lo atribuye al receptor NMDA del hipocampo del
cerebro que se comporta como un interruptor para el aprendizaje y la memoria,

este cuenta con 2 subunidades: NR2B que se expresa en nios y permite que
las neuronas se comuniquen pero a medida que envejecemos se ve
reemplazado por el NR2A.
Aunque la flexibilidad del progreso Androloga, representa un avance
significativo hacia la consolidacin de la educacin y este puede ser limitado
con el paso del tiempo. Segn Ausbuel (1976), las dificultades fisiolgicas que
presenta el adulto no representan ningn obstculo para que el proceso de
aprendizaje pueda darse, ya que en los adultos se posibilita ms el aprendizaje
significativo que se basa en lo que ya se sabe y en las experiencias que se han
vivido. Adems, Jones y Conrad afirman que las aptitudes ms relacionadas
con el rendimiento escolar permanecen estables hasta edades avanzadas.
Para concluir, Thigh (1983) plasma en sus trabajos que los adultos pueden
aprender de igual forma que los ms jvenes, lo que cambia es el
funcionamiento psicolgico y el tipo de actividad, por lo tanto, los adultos tienen
sus propias formas de aprender y la metodologa didctica que se emplea debe
ser diferente. Siendo que la naturaleza del hombre permite que pueda
continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad y estos tienen
la capacidad de transferir conocimientos a otros y su enseanza debe ser
objetiva.

Referencias:
1. Andrs Matos Sena. (2015). Biografa Flix Adam . 19 de Octubre del 2015, de
UNEFA Sitio web: http://unefa.edu.do/felixadam.html
1. Sanz E. El cerebro adulto no tiene problemas para aprender, sino para olvidar.
Muy Interesante. Obtenido de http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/elcerebro-adulto-no-tiene-problemas-para-aprender-sino-para-olvidar.
2. Adam, Flix.(1997). Algunos Enfoques Sobre Andragoga. Universidad
Nacional Experimental Simn Rodrguez. Caracas, Venezuela.
3. Adam, Flix.(1977). Andragoga. Ciencia de la Educacin de Adultos.
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Publicaciones de la
Presidencia. (2da. Edicin). Caracas, Venezuela.
4. Adam, Flix.(1984). La Teora Sinrgica y el Aprendizaje Adulto. Revista de
Andragoga N 1. INSTIA. Caracas, Venezuela.
5. Annimo . (2011). Educacin, Ciencia y Criterio . 19 de Octubre del 2015 , de
ECC Sitio web: http://educiencri.blogspot.mx/2011/05/la-teoria-sinergica-y-elpensamiento.html
6. Garca Aretio, L. (1988) El aprender adulto y a distancia Publicado en
Educadores, N 145, Enero Marzo, 19 pp.