La(s) didctica(s) especfica(s) y sus aportes al abordaje de la realidad socio-ambiental

Seminario interdisciplinario
Del 9 al 11 de diciembre de 2015. Montevideo, Uruguay
Presentacin
La tradicin cannica en el Uruguay sita el campo de la didctica como un campo especfico a
cada especialidad del conocimiento en la formacin de profesores para el dictado de las materias
escolares en la Enseanza Media. La situacin en la formacin magisterial es diferente, ya que la
comunidad de maestros acepta la existencia y desarrollo de un campo didctico general y subcampos didcticos especficos circunscriptos a las grandes reas de la enseanza primaria.
Sin embargo, la compleja realidad socio- ambiental contempornea, enmarcada en el cambio
global, interpela a las instituciones educativas, exigindole la renovacin de contenidos, enfoques
y metodologas de abordaje de la realidad que renueven la validez social y la pertinencia formativa
cultural. Los abordajes interdisciplinarios, aquellos que sin abandonar el punto de partida
disciplinar permitan la comprensin de la realidad socioambiental contempornea con la
complejidad que esta amerita, se hacen cada vez ms necesarios en las instituciones escolares. En
ese contexto, la didctica como pilar fundamental en la formacin y especializacin de los saberes
tericos prcticos docentes no puede permanecer al margen. Desde ese lugar es que se
fundamenta el desarrollo de este seminario que tiene como finalidad generar un espacio de
formacin, reflexin y debate en aquellas dimensiones del campo de la didctica que permitan
repensar las prcticas educativas escolares desde un nuevo paradigma, el de la complejidad
interdisciplinaria para la comprensin y la explicacin de los actuales escenarios socioambientales.
Desde la dimensin ontolgica se debatir el campo de la didctica en la formacin y
profesionalizacin docente. Desde la dimensin paradigmtica se presentarn diferentes
concepciones tericas en torno a la justificacin escolar de los contenidos de enseanza. As
mismo, se referenciarn diferentes modalidades de organizacin curricular de los contenidos.
Desde la dimensin metodolgica se presentarn diferentes criterios para la seleccin, recorte y
organizacin de los contenidos escolares. A su vez, se propondr un trabajo reflexivo en torno al
lugar que ocupan los materiales educativos y curriculares en la planificacin de prcticas
educativas innovadoras de contenidos ambientales.
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Destinatarios
Profesores de Didctica y prctica docente de formacin docente.
Profesores de Ciencias Biolgicas, Geografa, Historia y Sociologa que ejerzan como profesores
adscriptores.
Contenidos
Dimensin ontolgica
-

El campo de la didctica.

La Didctica especfica en la formacin docente.

Taller 1: La investigacin didctica en el futuro de la formacin docente nacional. Qu finalidades

formativas debera perseguir la didctica?, Qu investigar desde las secciones didctica/prctica
docente?
Dimensin paradigmtica
-

Los vnculos entre disciplinas acadmicas y materias escolares.

Ensear asignaturas o reas del conocimiento. Tradiciones escolsticas y prcticas

curriculares.

Sentidos y finalidades formativas de las Ciencias Biolgicas, de las Ciencias Naturales, de la

Geografa, de la Historia, de la Qumica y de la Sociologa.

Taller 2: La organizacin curricular. Qu y cmo abordar de manera interdisciplinaria los

contenidos curriculares? Geografa y Educacin ambiental: los contenidos ambientales en el
curriculum de Geografa.
Dimensin metodolgica
-

La interdisciplinariedad en la enseanza de temticas ambientales.

La seleccin y organizacin de los contenidos: criterios, pertinencia y validez. El estudio de

caso como estrategia privilegiada.

Los materiales educativos y curriculares: criterios para su elaboracin. Criterios de

seleccin y formas de uso.

Principios procedentes de la propuesta de Kieran Egan para la seleccin, elaboracin y

anlisis de materiales didcticos. Un ejemplo con manuales escolares.
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Ejemplos de materiales educativos para trabajar con TIC.

Taller 3: Planificacin de una propuesta educativa de una problemtica o conflicto ambiental.

Organizacin
Cada jornada estar organizada en dos momentos de hora y media o dos -uno a la maana y otro a
la tarde-, y luego se propondrn las consignas para el trabajo grupal adoptando la tarea la
modalidad de taller.

Mircoles 9/12
Jueves 10/12
Viernes 10/12

10:00- 13:30

14:30- 17:30

Dimensin Ontolgica
Dimensin Paradigmtica
Dimensin Metodolgica

Taller 1
Taller 2
Dimensin Metodolgica/
Propuesta de taller 3

Se entregar constancia de asistencia a aquellos docentes que concurran al 80% del seminario taller.
La evaluacin consistir en la proposicin fundamentada desde el punto de vista ontolgico,
paradigmtico y metodolgico de un ncleo de enseanza interdisciplinario para poner en prctica
en Formacin Docente o Enseanza Media.