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Definicin
de habilidades
y procesos de CHC
2 Apndice A
Induccin (I)
Definicin
La habilidad de comenzar con reglas, premisas o condiciones
establecidas y seguir uno o ms pasos para encontrar una
solucin a un nuevo problema.
La habilidad de descubrir la caracterstica subyacente (p. ej.,
regla, concepto, proceso, tendencia, clase de pertenencia) que
rige un problema o un conjunto de materiales
La habilidad de razonar inductiva y deductivamente con
conceptos que involucran relaciones y propiedades matemticas
Nota: Las definiciones de las habilidades especficas se adaptaron de McGrew (1997) con permiso de
Guilford. Todos los derechos reservados. Los cdigos de dos letras (p. ej., RG) son de Carroll (1993a).
Apndice A 3
Definicin
Es el desarrollo general o la comprensin de palabras,
oraciones y prrafos (sin que la lectura sea necesaria), en
las habilidades lingsticas orales en el idioma nativo
La extensin del vocabulario que se puede entender en
trminos de significado correcto de las palabras
Es la habilidad de escuchar y entender las comunicaciones
orales
Es el rango de conocimiento general
Es el rango de conocimiento cultural (p. ej., msica, arte)
Nota: Las definiciones de las habilidades especficas se adaptaron de McGrew (1997) con permiso
de Guilford. Todos los derechos reservados. Los cdigos de dos letras (p. ej., LD) son de Carroll
(1993a).
4 Apndice A
Apndice A 5
Definicin
Nota: Las definiciones de las habilidades especficas se adaptaron de McGrew (1997) con permiso
de Guilford. Todos los derechos reservados. Los cdigos de dos letras (p. ej., KM) son de Carroll
(1993a)
Leffard, Miller, Bernstein, DeMann, Mangis y McCoy (2006) encontraron que muchas
de las bateras cognitivas miden un aspecto de la memoria de trabajo, ya sea el circuito
fonolgico o el esquema viso espacial, pero no ambos. A pesar de estas cuestiones, el constructo de la memoria de trabajo se ha relacionado empricamente con una variedad de
resultados diferentes, como muchas habilidades especficas de lectura y matemticas. Por
lo tanto, a pesar de las preguntas que han surgido respecto a su validez como un constructo
medible, Flanagan y colaboradores (2000, 2006, 2007), as como otros (p. ej., McGrew,
1997, 2005; Woodcock, McGrew & Mather, 2001), incluyeron la memoria de trabajo en
la taxonoma de CHC siguiendo las pautas de la literatura actual que defiende firmemente su utilidad predictiva. Sin embargo, dado que Carroll ha cuestionado la validez del
constructo de la memoria de trabajo, es importante recordar que este constructo se incluy en la teora de CHC actual principalmente con el fin de lograr una aplicacin prctica y
una comunicacin fcil. Se necesita realizar ms investigaciones antes de que se pueda
decidir de manera definitiva si se incluye o se excluye la memoria de trabajo en la teora
6 Apndice A
Apndice A 7
Definicin
Nota: las definiciones de las habilidades especficas se adaptaron de McGrew (1997) con permiso de
Guilford. Todos los derechos reservados. Los cdigos de dos letras (p. ej., MS) son de Carroll (1993a).
Definicin
Visualizacin (Vz)
8 Apndice A
Nota: las definiciones de las habilidades especficas se adaptaron de McGrew (1997) con permiso
de Guilford. Todos los derechos reservados. Los cdigos de dos letras (p. ej., SR) son de Carroll
(1993a).
Apndice A 9
Definicin
Codificacin fontica:
Sntesis (PC:S)
Resistencia al estmulo
de distorsin auditiva (UR)
Memoria de patrones
de sonido (U3)
Discriminacin general
de sonido (U3)
Nota: las definiciones de las habilidades especficas se adaptaron de McGrew (1997) con permiso
de Guilford. Todos los derechos reservados. Los cdigos de letras (p. ej., PC:A) son de Carroll
(1993a).
reactivos, nombres) de la memoria a largo plazo. Las habilidades Glr han sido esenciales
en la investigacin de la creatividad, en la que se les conoce como produccin de ideas,
fluidez ideacional o fluidez de asociacin. Es importante no confundir Glr con Gc, Gq y
Grw, en el almacenamiento de un individuo del conocimiento adquirido: Gc, Gq y Grw
representan qu se almacena en la memoria a largo plazo, mientras que Glr es la eficiencia
con la cual esta informacin se almacena inicialmente y se recupera despus de la memoria a largo plazo.
Es importante destacar que hay diferentes procesos involucrados en Glr y en Gsm.
Aunque la expresin a largo plazo suele conllevar la connotacin de das, semanas, meses
y aos en la literatura clnica, los procesos de almacenamiento a largo plazo pueden comenzar en unos minutos u horas para realizar una tarea. Por lo tanto, el lapso entre la realizacin inicial de una tarea y el recuerdo de la informacin relacionada con esa tarea no es
necesariamente de importancia crtica para definir Glr. Es todava ms importante la aparicin de una tarea de intervencin que implique la participacin de la memoria a corto
plazo antes de intentar recordar la informacin almacenada (p. ej., Gc; Woodcock, 1993;
Woodcock, McGrew & Mather, 2001). Aunque Glr se mide directamente por medio
de las principales bateras de inteligencia, el WISC-IV no evala Glr. En el modelo actual de
CHC, se incluyen 13 habilidades especficas de memoria y fluidez en Glr. Las habilidades
especficas de Glr seleccionadas se definen en el cuadro A-7.
10 Apndice A
Definicin
Nota: Las definiciones de las habilidades especficas se adaptaron de McGrew (1997) con permiso
de Guilford. Todos los derechos reservados. Los cdigos de dos letras (p. ej., MA) son de Carroll
(1993a)
Apndice A 11
samiento es la habilidad de realizar tareas cognitivas de manera fluida y automtica, especialmente bajo presin para mantener la atencin y la concentracin enfocada. La rapidez
de atencin contiene la esencia de Gs, la cual normalmente se mide con tareas cronometradas a intervalos fijos que casi no requieren pensamiento complejo o procesamiento
mental. El WISC-IV brinda tres tareas de Gs, Claves, Bsqueda de Smbolos y Registros.
Un reciente inters en los modelos de procesamiento de informacin del funcionamiento
cognitivo ha dado como resultado un nuevo acercamiento hacia Gs (Kail, 1991; Lohman,
1989; Woodcock et al., 2001). Un constructo central en los modelos de procesamiento de
informacin es la idea de los recursos de procesamiento limitados (p. ej., las capacidades
limitadas de la memoria a corto plazo o de la memoria de trabajo). Es decir:
Muchas actividades cognitivas requieren que una persona realice esfuerzos deliberados y... la cantidad de esfuerzos que la gente puede asignar es limitada. Ante los
limitados recursos de procesamiento, la velocidad de procesamiento es fundamental,
ya que determina en parte la rapidez con la que pueden reasignarse los recursos limitados a otras tareas cognitivas (Kail,).
Woodcock (1993) compara Gs con una vlvula en una tubera de agua. La velocidad con
la que el agua fluye en la tubera (p. ej., Gs) se incrementa cuando la vlvula se abre y
disminuye cuando est parcialmente cerrada. Gs abarca tres habilidades especficas de
velocidad de procesamiento en el modelo de CHC actual. Las habilidades especficas de Gs
seleccionadas se definen en el cuadro A-8.
Cuadro A-8 Descripcin de las definiciones de las habilidades especficas de Gs
seleccionadas
Estrato especfico
Nombre (cdigo)
Velocidad perceptual (P)
Definicin
Velocidad de respuesta de la
prueba (R9)
Nota: las definiciones de las habilidades especficas se adaptaron de McGrew (1997) con permiso
de Guilford. Todos los derechos reservados. Los cdigos de dos letras (p. ej., R9) son de Carroll
(1993a).