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UNIVERSIT DU QUBEC MONTRAL

CINQ JEUX DRAMATIQUES


Jeux dramatiques menant la cration dramatique

TRAVAIL
PRSENT
DANS LE CADRE DU COURS
EST-5002, CRATION DRAMATIQUE

PAR
JADE RODRIGUE

19 NOVEMBRE 2015

1- Le banc Secondaire (15-30 minutes)


Construction dun personnage par un lieu :
Lenseignant installe un banc dans laire de jeu. Il demande aux lves de
sassoir en position public. Lenseignant explique les consignes de jeu aux
lves : une personne va entrer en scne dans la peau dun personnage et
dbutera une improvisation. Aprs quelques secondes, une autre personne
va aller la rejoindre sur scne. Une situation voluera de la rencontre des
deux personnages. Aprs une minute environ, la premire personne qui est
entr devra trouver un moyen de sortir. Une autre personne viendra rejoindre
la personne restante sur scne. Le roulement continuera afin quil y ait
toujours deux personnages sur scne.
Si la situation nvolue plus, lenseignant peut donner un signal oralement
ou laide dun tambour, dun triangle afin de rappeler la personne sur
scne de trouver une sortie.
Les lves dans le public devront observer les interactions entre diffrents
personnages dans un mme lieu. Ils devront rester laffut des situations qui
se droulent devant eux puisquils seront appels participer lactivit un
moment ou un autre. De plus, les blagues et les situations pourront tre
rinvestis plus tard dans une autre situation.
Au cours de lexercice, lenseignant peut changer le lieu (ex : banc darrt
dautobus, salle dattente dhpital, sige du stade olympique.) ce qui aidera
obtenir une plus grande varit de situations et de personnages.
Commentaire : Cet exercice doit faire partie intgrante dune progression sur
les techniques dimprovisation puisque les lves doivent tre laise
dimproviser devant le groupe afin dassurer un bon roulement dans le jeu et
une participation optimale. La participation des lves est obligatoire dans
lobservation, mais ils dcideront sils veulent embarquer dans le jeu ou non.
Ils seront alors laise dans ce contexte dimprovisation.

2- Vice-Versa Primaire et secondaire (10-20 minutes)


Construction dun personnage par la voix :
Lenseignant rassemblera les lves debout et en cercle. Ensuite, il
expliquera aux lves quil y a plusieurs niveaux de voix et que dans le cadre
du cours, il sera question des six types de voix les plus frquemment utilise.
Lenseignant pourra nommer les types de voix, ou encore les montrer laide
dun modle dessin au tableau : La voix de terre, la voix de ventre, la voix de
poitrine, la voix de gorge, la voie de nez et la voix de tte.
Lenseignant commencera par les voix du sol pour remonter jusqu la
voix de tte puisque ces premires sont gnralement plus faciles reprer
dans le corps.
Lenseignant fera une voyelle ouverte sur la premire voix, puis les lves
la rpteront en tentant de trouver la bonne voix. Lenseignant peut tenter
dcouter et corriger certains lves, mais la justesse nest pas ici absolument
recherche. Une fois que toutes les voix ont t vues. Lenseignant
demandera chaque lve de piger une phrase et ils devront trouver la voix
qui convient le plus leur phrase et, un un, dire leur phrase avec la voix
choisie. Puis, un deuxime tour de parole sera fait en prononant la mme
phrase, mais cette fois dans la voix qui correspond le moins ce qui est dit.

Commentaire : Cet exercice peut facilement tre adapt tout niveau.


Lenseignant peut alors dire les phrases qui concordent la voix, puis
lagencement trange de voix et de phrase. Les lves pourront rpter aprs
lenseignant puisque lexercice ne se veut pas un perfectionnement de la
voix, mais surtout une dcouverte des avantages des contrastes dans la
construction dun personnage et que ce contraste peut se faire par la voix.

3-

Je marche, il marche Primaire et secondaire (15-20 minutes)

Construction dun personnage par la dmarche :


Les lves se dplacent dans le local dans leur dmarche habituelle au
rythme qui leur convient. Lenseignant va les inviter construire une
dmarche particulire en suivant ses indications et en faisant des choix, les
lves construiront un personnage par la dmarche.
Lenseignant leur demande donc de porter attention lensemble de leur
dmarche au dpart (la grandeur des pas, le rythme, la vitesse, linclinaison
du corps.) Puis, il passera en revue chaque articulation et partie du corps en
offrant des choix de dmarches aux lves. Les pieds peuvent tre vers
lintrieur ou lextrieur. On peut marcher sur la pointe des pieds ou plus sur
le talons. Les pieds peuvent aussi se drouler chaque pas ou rester droit
tout au long du pas. Les genoux peuvent tre plis en tout temps, ou
seulement lors du pas. Ils peuvent aussi rester compltement droits.
Lenseignant continue doffrir des choix dattitudes et de mouvements aux
lves pour tout le reste du corps.
Une fois la dmarche du personnage complte, lenseignant peut
amener les lves penser un personnage qui pourrait avoir cette
dmarche. Qui est-il? O est-ce quil se rend? Il revient do? Puis,
lenseignant peut mme inciter les lves dire des phrases que leur inspire
leur personnage.

Commentaire : Le but de cette exercice est de crer un personnage qui peut


tre facilement utilis pour des jeux corporelles et qui constitue un
personnage en soit sans devoir absolument y ajouter une voix. De plus, ce
type dexercice permet llve de lui mme crer son personnage par les
choix quil fait, en investissant son corps au maximum et en tant conscient
de lattitude complte du personnage.

4- Cheez! Primaire et secondaire (10-30 minutes)


Construction dun personnage par une image :
Lenseignant spare les lves en quipe de trois ou quatre. Il leur
distribue ensuite une image reprsentant trois ou quatre personnes dans une
situation quelconque (Ex : trois personnes dans une salle dattente, une
personne dormant sous un arbre et deux autres qui jouent au frisbee, Un
groupe de jeunes qui font des tirements avant une partie de soccer, des
danseurs dans des positions non-conventionnelles, un couple sur un banc
avec une autre personne derrire eux qui les regardent, un espion qui
observe deux personne schanger une mallette, trois personnes faisant le
mnage, etc.)
Les lves devront tents de crer une scne dune ou deux minutes
partir de limage. Ils devront donc se fier la photo pour crer un personnage
et une situation. Durant la prsentation, la pose de la photo devra tre vue
par le public. Ils devront donc arrter leur actions durant leur prsentation et
figs pendant cinq dix secondes dans la position de la photo.

Commentaire : Ce jeu peut facilement mener une grande varit de jeu.


Les images peuvent tre incluses de diffrentes faons dans la cration. Elles
peuvent simplement inspirer la cration. Elles peuvent aussi tre davantage
utilises en imposant plusieurs images chaque groupe pour crer un trajet
et une volution aux personnages.

5- Au-del des limites Secondaire (15-30 minutes)


Construction dun personnage-objet:
Afin de raliser cet exercice qui fait partie de la branche du thtre dobjet,
lenseignant devra squiper dobjets de toutes sortes (quotidiens, miniatures,
ludiques, reprsentatifs). Tout ce quil peut trouver en trop chez lui ou dans
ses accessoires de scne.
Pour le jeu, lenseignant dlimite un espace de jeu dans le local laide de
ruban masquer appos au sol. Il va installer autour de cette zone de jeu
tous les objets sa disposition. Les lves, assis en position publique devant
lespace de jeu vide, devront choisir dans leur tte un objet ou deux quils
aimeraient utiliser. Puis, un un, les lves pourront se lever et aller prendre
leur objet et le placer dans la zone de jeu. Leur objet peut toucher un autre
objet, il peut aussi tre dpos dans un sens inusuel. Pour linstant, llve ne
doit pas animer lobjet, mais seulement le mettre dans lespace de jeu. Sans
vraiment tre volontaire, la disposition des objets va crer certaines histoires
dans la tte des lves qui observeront. On peut ensuite leur demander de
penser lobjet quil trouve le moins signifiant dans lair de jeu. Les lves,
uns uns, jusqu ce que tout les objets moins signifiant aient t retirs.
Une deuxime ronde peut alors tre effectu. On demande alors aux lves
de faire une action ludique avec lobjet et un son en plaant lobjet dans lair
de jeu. Plusieurs autres consignes peuvent tre demandes telles que faire
parcourir leurs objets au travers de ceux dj installs, ou encore faire une
entre et une sortie un objet.

Commentaire : Les lves vont comprendre limportance narrative des objets


par leur dplacement, leur manipulation et leur position. Durant lexercice, on
peut mme demand aux lves de faire une fiche des ides quils ont eues
lors de linstallation des objets pour avoir des pistes de cration.