CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesin 01

Trasladamos figuras en el plano

En esta sesin, los nios construirn y trasladarn

figuras en un plano con ayuda del geoplano.

Antes de la sesin
Ten listo el papelote con el problema.
Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemtica
IV ciclo.
Revisa la lista de cotejo.
Revisa las pginas 89 y 90 del Cuaderno de
trabajo Matemtica 4.
Ten listo los Geoplanos y ligas para cada equipo

Materiales o recursos a utilizar

Geoplano y ligas.
Hojas o cuaderno.
Lpices, colores y regla.
Papelotes.
Plumones.
Limpiatipo (de colores fosforescentes).
Cuaderno de trabajo ( pginas 89 y 90).

243

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de formas,
movimiento y localizacin.

Matematiza situaciones.

Comunica y representa
ideas matemticas.

Identifica condiciones
y caractersticas
relevantes en situaciones
de desplazamiento,
expresndolas en un
modelo de traslacin de
formas bidimensionales
en una cuadrcula de
coordenadas.
Representa, en forma
concreta (geoplano) y
grfica (cuadrcula), la
traslacin de figuras
geomtricas planas.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas.

Para ello, pregunta: cmo se llaman los ejes en el plano cartesiano?,
cmo se simboliza el par ordenado?, cules son los componentes
del par ordenado?
Comunica el propsito de la sesin: hoy se construirn y se trasladarn
figuras en un plano con ayuda del geoplano.
Acuerda con los nios y nias las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Escuchar las opiniones de mis compaeros.
Levantar la mano para participar.

244

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2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema:

60

minutos

Andrea y Carlos tienen que disear una cenefa utilizando dos tringulos.
Teniendo en cuenta que estos deben mantener la misma forma y tamao,
cmo pueden obtener el segundo tringulo a partir del primero?
Considerar los siguientes pares ordenados para el primer tringulo:
A (2; 1)
B (1; 3)
C (3; 6)

Asegura la comprensin del problema a travs de las siguientes

preguntas: de qu trata el problema?, qu se debe hacer?, cules
son los pares ordenados del primer tringulo?, qu deben tener
en cuenta para la construccin de las figuras o qu requisitos deben
cumplir para la construccin del segundo tringulo? Anota algunas
respuestas en la pizarra.
Recuerda a los estudiantes que los tringulos deben ser de la misma
forma y tamao.
Luego, entrgales de manera
individual un geoplano, ligas y
un pedazo de limpiatipo. Da la
indicacin de que construyan un
tringulo (utilizando la liga) con los
siguientes pares ordenados:

A (2; 1)

B (1; 3)

C (3; 6)

245

Maestra, recuerda que el

dato de los pares ordenados
facilitar la estrategia de la
traslacin de puntos, la cual
tendr como base movilizar
cada par ordenado la misma
cantidad de puntos, para
conservar la forma y el
tamao de la figura inicial.

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Orienta a los estudiantes hacia la bsqueda de estrategias para

solucionar el problema y optimizar el tiempo. Puedes tomar en cuenta
algunos aspectos, como sealar con el limpiatipo cada par ordenado,
luego formar la figura con las ligas y dar un tiempo destinado a que los
estudiantes busquen y apliquen su estrategia para trasladar la segunda
figura. Si ves dificultad en la bsqueda de la estrategia, orienta a los
estudiantes con la siguiente indicacin: qu sucedera si cada par
ordenado es trasladado la misma cantidad de puntos?

Mientras los estudiantes llevan a cabo su estrategia en el geoplano,

gua la observacin de los tringulos con las siguientes preguntas:
los dos tringulos son iguales?, tienen la misma forma?, tienen el
mismo tamao?

246

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A continuacin, plantea esta pregunta: qu deben tener en cuenta

para trasladar figuras en un plano? Brinda al estudiante un tiempo
prudente para establecer una conclusin. Si no se llega a una, gua a
los estudiantes de la siguiente forma:
Primero, ubica el par ordenado A; luego, coloca limpiatipo en todos
los puntos hasta llegar al par ordenado A del segundo tringulo.
Realiza lo mismo en el par ordenado B y en el C.
Finalmente, unimos los nuevos pares ordenados y formamos la
segunda figura.
Observa cul es el patrn a seguir:

247

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Ahora, en forma grupal, los estudiantes reciben la mitad de un

papelote y trasladan una de las figuras del tem 4 de la pgina 90 del
cuaderno de trabajo. Un representante de cada grupo comentar
los pasos de la estrategia utilizada.
A continuacin, indica a los estudiantes que escriban en sus cuadernos
el problema N. 1 y lo resuelvan (recordemos que el cuaderno es
cuadriculado as que dicha cuadricula ayudar a los estudiantes en
la elaboracin de su plano cartesiano). Observa y gua el trabajo de
los nios y nias si es que la situacin lo requiere.
Formaliza con los estudiantes los aspectos que tuvieron en cuenta
para trasladar figuras en un plano. Para ello, los estudiantes
completarn el siguiente cuadro con la ayuda de la maestra (quien
puede utilizar el geoplano con una figura para que los estudiantes
completen el cuadro).
Pasos para llevar a cabo una correcta traslacin de figuras:

PASOS
Primero
Segundo
Tercero

INDICACIONES A SEGUIR
Ubicamos los pares ordenados (vrtices de cada figura).
Trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de puntos
o cuadrados (observamos que se forma una recta).
Unimos los nuevos pares ordenados.

Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y

estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a
travs de las siguientes preguntas: fue til pensar en una estrategia?;
fue necesario el uso de los pasos?, por qu?; qu conocimiento
matemtico hemos descubierto al realizar estas actividades?; habr
otra forma de resolver el problema planteado?; de qu otra manera
podemos organizar la informacin?
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que las pginas 89 y 90 del Cuaderno de
trabajo.
Monitorea el trabajo.

248

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3. CIERRE
20

minutos

Conversa con los nios y las nias sobre la sesin y plantea algunas
preguntas para posibilitar la metacognicin, por ejemplo: qu
aprendimos hoy?; creen que el material que utilizaron los ayud?, por
qu?; tuvieron dificultades al hacer las traslaciones de las figuras?,
cmo las solucionaron?; hallaron con facilidad la respuesta a la
situacin planteada?; entendieron cmo resolvieron los problemas
sus dems compaeros? dnde podramos aplicar lo aprendido en
la vida diaria?
Solicita sugerencias para que cada grupo mejore su trabajo o reoriente
la actividad.

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Anexo 1
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa matemticamente en
situaciones de formas, movimiento y localizacin (sesiones 1 y 2).

Nombre(s) y apellidos de los estudiantes

Identifica condiciones
y caractersticas
relevantes en
situaciones de
desplazamiento,
expresndolas
en un modelo de
traslacin de formas
bidimensionales en
una cuadrcula de
coordenadas.

Representa,
en forma
concreta
(geoplano)
y grfica
(cuadrcula),
la traslacin
de figuras
geomtricas
planas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...

Logrado

No logrado

250

Describe las
relaciones de
la traslacin
de figuras
geomtricas
planas y el
reflejo de
una figura a
partir del eje
de simetra
vertical y
horizontal.

Usa
estrategias
para
trasladar
una figura
sobre un
plano
cartesiano.