Diseo curricular Bolivariano

Principios de la Evaluacin

Participacin

Reciprocidad

El
proceso
de
aprendizaje
est
diseado
para
la
intervencin triangular
de estudiantes, maestros
y familia; como tal se
debe
considerar
la
evaluacin.

El
proceso
de
aprendizaje debe ser
entendido como un
intercambio de saberes
mutuo.
Continuidad
El aprendizaje debe ser
constante y continuo
para los estudiantes.

El estudiante perciba el peso

que tiene en el proceso de
aprendizaje.
El facilitador tambin est en
un aprendizaje de los
estudiantes.
El facilitador cumple rol de
acompaante mas no de
juez.

Constructivista
El contenido debe ser
basado
en
las
necesidades e intereses
del estudiante.

En todo momento debe

valorar las ideas aportadas
por el estudiante.
Debe ser constante no
esperar un determinado
momento para evaluar
El facilitador cumple rol de
acompaante mas no de
juez

Apreciando las percepciones

de los estudiantes.
Admitiendo
que
como
facilitadores desconocemos
mucho y los estudiantes nos
ensean
Partir de contenidos los
cuales se puedan amoldar al
nivel de aprendizaje de los
estudiantes.

La evaluacin debe ser

autoevaluacin,
coevaluacin
y
heteroevaluacin con todos
los factores que en esta
participan.
La evaluacin no debe ser
cerrada solo estudiante
facilitador.

TIPOS DE EVALUACIN

Diagnostica

Formativa

Sumativa

Tambien llamada inicial,

se emplea para conocer
las potencialidades y
debilidades
del
estudiante.

Denominada de igual
forma como procesual,
se utiliza
para ir
verificando niveles de
contenidos alcanzados.

Se realizapara valorar
los logros alcanzados
por el estudiante, se le
suele llamar evaluacin
final tambien.

* Su fn es determinar
las capacidades del
estudiante.
* Permite conocer los
temas de inters del
estudiante.
*
Contribuye
al
facilitador a establecer
las estrategias mas
acorde.

* Se va empleando
conforme
sean
desarrollados
los
objetivos.
*
Debe
admitir
modificaciones
en
cuanto a estrategias
empleadas.

* Permite conocer los

logros alcanzados por
los estudiantes.
* Busca interpretar y
descibir los resultados
obtenidos.

* Ayuda a conocer
como
inicio
el
estudiante y como
finaliza
luego
del
proceso de aprendizaje.

FORMAS DE EVALUACIN

AUTOEVALUACIN
Ponderacin propia,
sobre nuestros logros

Ayuda a reconocer nuestras fallas

Busca
que
admitamos
nuestras
potencialidades.
Debe estimularnos a crear consciencia sobre
nuestra actuacin.

COEVALUACIN
Valoracin del criterio
de compaeros y
maestros

Permite conocer la percepcion de un

tercero sobre nuestra actuacin.
Busca reconozcamos nuestras fallas
para potenciarlas y mejorarlas.
Estimula la generacin de un
pensamiento critico constructivo.

Todos los actores analizan su

participacin.
Participan todos los
Busca reforzar e integrar la participacin
factores intervinientes
de todos los actores del proceso.
del proceso de
Propicia el espiritu de mejorar todos
aprendizaje
juntos.
HETEROEVALUACIN

CARACTERISTICAS
Integral
Se determina como evaluacin
integral ya que debe abarcar
todos los aspectos que hacen
parte del estudiante etico,
afectivo, social, entre otros
tomandolos en cuenta siempre.

Transformadora

Cientifica

Se considera transformadora ya
que busca un cambio radical
estimulando un desarollo de las
potencialidades y mejores en las
fallas de los estudiantes.

Nunca debe perder su carcter

cientifico puesto que se deben
respetar siempre determinados
procedimientos en distintas
reas.

Flexible
Debe admitir y permitir
adaptaciones segn las
diferentes necesidades ,
condiciones y caracteristicas de
los estudiantes.

Personalizada
Se debe adecuar a los
requerimientos que tengan los
estudiantes, sin dejar de lado
los casos puntuales que exijan
mayor asistencia.

tica
Agente primordial ya que al
emplear una autoevaluacin
debemos saber reconocer
nuestras fallas y al implementar
heteroevaluacin ofrecer
respetuosamente la misma de
forma asertiva.

Cooperativa
Debe orientarse a la busqueda
de incorporacin de todos los
actores que intervienen en el
proceso de aprendizaje para que
sea completa la misma.

Dialgica
Para que converjan todos los
actores del proceso educativo se
necesita exista dialgica entre
todos, en esta prevaleciendo el
respeto y la solidaridad de
forma primordial.

FUNCIONES
Busca determinar como inicio el estudiante y como culmina en relacin a los objetivos y metas
planteadas.
Explorar

Debe emplearse para saber de cual forma asertiva pueden intervenir los actores del quehacer
educativo para contribuir a un aprendizaje mas efectivo.
Orientar

Se considera que debe informar continuamente como progresa el estudiante para que de esta
manera de existir alguna debilidad sea corregida y no genere desnivel en relacin con el grupo
Informar

La evaluacion debe admitir cuestionamientos y criticas que busquen su constante mejora y

Realimen
entendimiento para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
tar

La evaluacin debe poseer caracter de promocin ya que de esta manera se produce un extra de
interes en el estudiante por competir e intentar desarrollar sus habilidades para ser mejor da con
Promover da.