Asignatura

Dficit de atencin e
hiperactividad

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: RUEDA ARMERO

16 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA

Universidad

Internacional

de

La

Rioja

Mster universitario en Neuropsicologa y

Educacin

Dficit

de

atencin

hiperactividad.

Anlisis de un caso de dficit de

atencin y disear un plan de
intervencin.

MAESTRA: Esperanza Vergara Moragues.

Trabajo 1 - Actividades

Asignatura
Dficit de atencin e
hiperactividad

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: RUEDA ARMERO

16 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA

INTRODUCCIN
El dficit de atencin/ hiperactividad es un problema de gran importancia a nivel
social, acadmico y con una gran controversia en cuanto al campo diagnostico como a
su posible tratamiento.
los nios que presentan falta de atencin o concentracin puede ser por consecuencia
de una inmadurez de ritmo o de algn mecanismo cerebral que interviene en los
procesos de atencin. (J. Ferre, 2008.)
El dficit de atencin se define como una dificultad de focalizar y mantener la atencin,
que de acuerdo con la madurez del sujeto, se consideran apropiadas. Se dice que
algunos sntomas del TDAH, es una incapacidad atencional, una falta de control de la
impulsividad y una inquietud, en cuanto a su diagnostico se plantean dos listados uno
referente a los signos de desatencin y otro a los signos de hiperactividad.

Signos y sntomas de atencin

A menudo falla en prestar atencin a los detalles o tiene fallos por ir

sin cuidado

A menudo tiene dificultades manteniendo la atencin

A menudo parece que no escucha

A menudo no sigue las instrucciones y falla en terminar las tareas

A menudo tiene dificultades organizando tareas y actividades

A menudo evita o no le gustan tareas que requieran un esfuerzo

mental mantenido

A menudo pierde cosas

A menudo se distrae fcilmente

A menudo se olvida de las cosas

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Datos del alumno

Dficit de atencin e
hiperactividad

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Apellidos: RUEDA ARMERO

16 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA

Signos y sntomas de Hiperactividad/ impulsividad

A menudo no para o va como una moto.

A menudo habla en exceso o sin medida

A menudo da una respuesta antes de que la pregunta se haya

enunciado completamente

A menudo tiene problemas para respetar los turnos

A menudo interrumpe o corta a los dems

A menudo mueve los pies y las manos sin motivo

A menudo se levanta de la silla cuando se espera que permanezca

sentado

A menudo corretea o trepa excesivamente en situaciones inapropiadas

A menudo tiene dificultades en actividades tranquilas

Los criterios a tener en cuenta son:

1. Seis o ms sntomas de atencin o hiperactividad/ impulsividad que han
persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad desadaptativa e
incoherente en relacin con el nivel de desarrollo
2. Si algunos de estos sntomas en atencin e Hiperactividad/ impulsividad estn
presentes antes de los siete aos de edad.
3. Para evaluar dficit de atencin con hiperactividad, donde predomina el dficit
de atencin se tendrn en cuenta los tems de la primera tabla.
4. Si

en

el

dficit

de

atencin

con

hiperactividad

predomina

el

Hiperactivo/impulsivo, los sntomas son los de la segunda tabla.

5. Para diagnosticar un dficit de atencin con Hiperactividad Tipo combinado se
manejarn los criterios expuestos en las dos tablas.

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A partir de estos criterios se puede describir los subtipos de dficit de atencin e

Hiperactividad:

Sub tipo con predominio Hiperactivo-impulsivo.

Sub tipo con predominio de dficit de atencin o desatento.

Sub tipo combinado dficit de atencin e hiperactividad / impulsivo.

ANLISIS DE UN CASO DE HIPERACTIVIDAD.

1. Datos de identificacin y motivo de evaluacin:
A.F. acude a la consulta con 7 aos y 7 meses de edad para anlisis funcional del
sistema visual. Tiene problemas de rendimiento escolar, entre los que su madre destaca
sus dificultades para mantener la atencin, para la concentracin, adems de los
relacionados con la lectura y la escritura.
Est diagnosticado de Dficit de atencin y esta revisin se encuadra dentro del
tratamiento que est recibiendo; aprueba con suficiente y tiene rasgos dislxicos al
escribir. Manifiesta cansancio visual y picor de ojos, en especial despus de los periodos
prolongados de trabajo en visin prxima.

2. Anamnesis:
-

Problemas de rendimiento escolar

Dificultades para mantener la atencin y la concentracin.

Dificultades en los procesos de lectura y escritura

Aprueba con suficiente y tiene rasgos dislxicos al escribir

Manifiesta cansancio visual y picor en los ojos

Diagnosticado con:
-

Dficit de atencin.

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Dficit de atencin e
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3. Pruebas aplicadas:
Tabla No1. Pruebas de Anlisis funcional del sistema visual.
APECTO MEDIDO

VALORACIN

Motilidad Ocular

Regular

Movimientos oculares durante la lectura

Regular

Agudeza visual de cerca

Mal

Agudeza visual de lejos

Bien

Convergencia

Regular

Acomodacin

Bien

Dominancia ocular

SD

Visin de colores

Bien

Movimientos sacdicos

Mal

Tabla No2. Prueba de anlisis de sntomas atencin e hiperactividad con nfasis en la

atencin.
Signos y sntomas de atencin
A menudo falla en prestar atencin a los detalles o tiene fallos por ir sin O
cuidado
A menudo tiene dificultades manteniendo la atencin

A menudo parece que no escucha

A menudo no sigue las instrucciones y falla en terminar las tareas

A menudo tiene dificultades organizando tareas y actividades

A menudo evita o no le gustan tareas que requieran un esfuerzo mental X

mantenido
A menudo pierde cosas

A menudo se distrae fcilmente

A menudo se olvida de las cosas

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Tabla No3. Prueba de anlisis de percepcin auditiva

Discriminacin de sonidos

Regular

Discriminacin fonolgica de palabras

Regular

Discriminacin fonolgica de logotomas

Mal

Audiometra vocal

Regular

Localizacin de sonidos

Normal

Memoria secuencial auditiva

regular

Ritmo

Muy lento

Dominancia auditiva

Izquierda

Discriminacin auditiva de palabras

Regular

Tabla No4. Prueba de anlisis de lateralidad

OIDO

izquierdo

OJO

Derecho

MANO

Sin definir

PIE

Derecho

4. Interpretacin de las pruebas:

Ante el diagnostico de Dficit de atencin, se inicio la construccin de un historial
escolar y la bsqueda de un historial evolutivo, por lo tanto se aplicaron las siguientes
pruebas y se amplan con el anlisis de sus resultados:
1. Pruebas de Anlisis funcional del sistema visual: segn los resultados que arroja
la prueba, se

puede concluir

que el desarrollo motriz en relacin a la

adquisicin de las habilidades visuales para la lectura se encuentran alterados o

carecen de madurez
2. Prueba de anlisis de sntomas atencin e hiperactividad con nfasis en la
atencin: En cuanto al problema de rendimiento escolar,

se solicita una

entrevista con el profesor, ya que se sospecha que su problema de atencin

escolar, como dificultad para mantener la atencin y para concentrarse puede

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Nombre: LILIANA PATRICIA

tener causas personales con respecto a su desarrollo cognitivo y motivacional

afectiva (estrategias de aprendizaje, acompaamiento en las tareas escolares y
su auto concepto).
El profesor comenta que el alumno presenta las siguientes dificultades:
-

Dificultad para estar conectado y focalizar la atencin durante la clase.

Dificultad para mantenerse concentrado y en estados de alerta en periodos

largos de tiempo.

En temas complejos se le dificulta mantener la atencin.

Su atencin auditiva es escasa.

Se le aplica la prueba de sntomas de atencin:

El anlisis de la entrevista con el profesor de aula, junto con los datos de la tabla
anterior se

confirma el diagnstico de Dficit de Atencin y se concluye que su

incapacidad para estar atento le dificulta la organizacin de su trabajo y adquisicin de

la informacin en procesos de aprendizaje complejos, careciendo de

hbitos de

estudio.
Todo lo anterior puede sustentar el por qu siempre aprueba con suficiente, esto puede
deberse a que en sus evaluaciones, as tenga los conocimientos previos no alcanza a
comprender las preguntas o se pierde en el enunciado debido a sus dificultades lectoras
y de escritura.
1. Prueba de anlisis de percepcin auditiva: Encontramos alteraciones como
ausencia de madurez en las habilidades de tipo auditivo y perceptivo.
2. Prueba de anlisis de lateralidad: en los resultados se puede observar que hay
ausencia de una lateralidad definida, presentndose algunas anormalidades, por
lo tanto se concluye una posible lateralidad cruzada que puede relacionarse con
su dislexia. (posible diestro con cruce de audicin izquierda) o una lateralidad
mixta.

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3. Aplicacin de un programa de intervencin:

Antes que nada para su dificultad de cansancio visual y picos se le recomienda
valoracin con especialista (optmetra).
Programa de desarrollo de habilidades visual:

Ejercicios perceptivo motores de orientacin espacial

Mantenimiento de la atencin, percepcin de forma y color

Recuperacin y refuerzo de la discriminacin visual

Entrenamiento visual para desarrollo y madurez de habilidades visuales

como:

Ejercicios de movimiento de seguimiento

Ejercicios de movimientos sacdicos.

Ejercicios de percepcin de profundidad.

Programa de desarrollo de habilidades auditivo- perceptivo:

Ejercicios de discriminacin auditiva
Ejercicios de recepcin y comprensin auditiva de fonemas, logotomas y
palabras.
Ejercicios de mezcla de sonidos
Ejercicios de memoria auditiva
Ejercicios de atencin y localizacin sonora
Ejercicios de asociaciones y oclusiones auditivas.
Programa de desarrollo y madurez de la lateralidad:

Ejercicios que permitan mejorar los factores de motricidad, lenguaje,

memoria y maduracin del sistema vestibular

Ejercicios que permitan definir la dominancia manual

Ejercicios que faciliten fortalecer la dominancia lateral hemisfrica

Ejercicios de direccionalidad y coordinacin en la clase de deportes

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Nombre: LILIANA PATRICIA

Ejercicios culo-manuales

Programa de motricidad de desarrollo y madurez de habilidades motrices bsicas:

Juegos de observacin utilizando el desplazamiento desde las

habilidades bsicas existentes (saltar, correr, caminar, reptar).

Ejercicios de integracin sensorial y de desarrollo tctil.

Recomendaciones:
Los programas de intervencin deben llevarse a cabo durante 7 meses, de manera
muy estricta. Para ello debe existir apoyo tanto del profesor del aula, como del psico
orientador de la institucin, del profesor de deportes, de la profesora de artes, de
los familiares y de los especialistas que se ameriten en el caso del nio.
Despus de estos 7 meses se aplicaran pruebas para evaluar su evolucin y mejora,
con la finalidad de replantear el plan de intervencin con elementos de mayor grado
de dificultad.

Conclusiones:
desde que el nio nace y explora el mundo que lo rodea, necesita desarrollar
habilidades motoras que con el tiempo le permite establecer su lateralidad (entre los 7
y 8 aos de edad), est tiene una fuerte incidencia en el desarrollo cognitivo del nio y
en su rendimiento escolar
Para establecer un plan de intervencin a un nio con lateralidad cruzada es necesario
que se refuercen los automatismos de base y consolidarlos con ejercicios homo y
contralaterales, asegurar la integracin sensorial y motriz de la lnea media de simetra
corporal con ejercicios que tambin permitan partir del eje corporal para establecer las
referencias corporales y facilitarle la relacin derecha e izquierda desde el propio
cuerpo y mejorar las condiciones de funcionalidad visual y manual para realizar las
tareas de manera eficaz.

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Con el plan de motricidad se aporta a la organizacin neurolgica del nio, ya que el

factor espacial y temporal es de vital importancia para la lectura, escritura y
aprendizaje en general.

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BIBLIOGRAFIA:
UNIR, (s. f.).Funcionalidad auditiva para leer, hablar y aprender idiomas Tema 3. Protocolo de
trabajo para estudiar la funcin auditiva. Extrado de www.unir.net en el mes de agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Funcionalidad auditiva para leer, hablar y aprender idiomas Tema 5.Relacin entre
audicin y lenguaje. Extrado de www.unir.net en el mes de agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores Tema 1. Bases
neuropsicolgicas y percepcin visual. Extrado de www.unir.net en el mes de agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores Tema 2. Movimientos
oculares para la lectura. Extrado de www.unir.net en el mes de agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores Tema 3. Los problemas
lectores en funcin del movimiento sacdicos. Extrado de www.unir.net en el mes de agosto
de 2014
UNIR, (s. f.).Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores Tema 4. Comprensin
lectora y acomodacin visual. Extrado de www.unir.net en el mes de agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores Tema 5. Eficacia de los
procesos lectores y su relacin con la convergencia. Extrado de www.unir.net en el mes de
agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores Tema 6. Aspectos
visuales que tambin afectan o pueden afectar el rendimiento escolar. Extrado de
www.unir.net en el mes de agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Lateralidad y rendimiento escolar. Tema 2. Incidencia de la lateralidad en el
rendimiento escolar. Extrado de www.unir.net en el mes de agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Lateralidad y rendimiento escolar. Tema 3.Conocimiento de la lateralidad y anlisis
de etapas Incidencia de la lateralidad en el rendimiento escolar. Extrado de www.unir.net en el
mes de agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Lateralidad y rendimiento escolar. Tema 6. Lateralidad cruzada y rendimiento
escolar. Extrado de www.unir.net en el mes de agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Lateralidad y rendimiento escolar. Tema 7. Programa de intervencin para
establecer la lateralidad. Extrado de www.unir.net en el mes de agosto de 2014
UNIR, (s. f.).Dficit de atencin e hiperactividad. Tema 1.Concepto de hiperactividad. Extrado
de www.unir.net en el mes de febrero de 2015
UNIR, (s. f.).Dislexia y discalculia. Tema 2. Evaluacin de la dislexia. Extrado de www.unir.net
en el mes de febrero de 2015

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UNIR, (s. f.).Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje. Tema 1. Procesos cerebrales

del lenguaje... Extrado de www.unir.net en el mes de noviembre.
UNIR, (s. f.).Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje. Tema 2. Niveles de desarrollo
lingstico. Extrado de www.unir.net en el mes de noviembre.

UNIR, (s. f.).Dificultades del lenguaje y su tratamiento Tema 1. El sistema auditivo y su relacin
con el lenguaje. Extrado de www.unir.net en el mes de febrero.

WEBGRAFIA
Recuperado de http://ruc.udc.es/bitstream/2183/6952/1/RGP_9-17.pdf

Trabajo 1 - Actividades