Manual Est - Precoz

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL
SURESTE
Maestra: NORA MARICEL CARDENAS PALMA
COMPENDIO DE ACTIVIDADES DE
ESTIMULACION PRECOZ
INDICE
Portada pg. 1
1
ndicepg. 2
Socializacin..pg. 3-9
Psicomotricidad gruesa..pg. 10-19
Psicomotricidad fina....pg. 20-25
Esquema Corporalpg. 26-32
Higiene Personal...pg. 33-37
Visual...pg. 38-51
Auditiva...pg. 52-56
Gustativa/Olfativa.pg. 57-60
Somestesica..pg. 61-63
Cenestsica/Propioceptivapg. 64-69
Habla...pg. 70-80
Apresto Matemticopg. 81-103
Apresto Conocimiento del Mediopg. 104-113
Bibliografa.pg. 114
Inventario de desarrollo............pg. 117-143
SOCIALIZACION
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
RECURSOS
1.EXPRESAR AFECTOS
DENTRO DEL NCLEO
FAMILIAR
1. Sugiera a los padres y

dems miembros de la familia
que acaricien, besen y
conversen con el nio,
mientras practican actividades
de la vida diaria (alimentacin,
bao).
Miembros de la familia.
Pelotas, maracas,
muecas, carritos,
poesas, camiones,
rondas, etc.
2. PRACTICAR JUEGOS
ESPONTNEOS Y DIRIGIDOS
2. Presente al nio dos o tres

juguetes sonoros de diferentes
tamaos, texturas, colores para
que los observe.
-Permtale que manipule el
juguete u objeto y observe si el
nio les presta atencin y le
Miembros de la familia.
interesan
-Hgale caricias mientras la
madre lo carga, convrsele
-Crguele y cante, haciendo
mmicas para que el nio lo
mire a la cara.
-Promueva juego con sus
manos haciendo tortitas y
aserrn aserrn
-Ofrzcale un juguete y
convrsele para ganar su
confianza y seguridad
-dgale su nombre y pida que
diga el suyo
-Nrrele cuentos sencillos de
acuerdo con la edad del nio y
practique con el, mmicas y
movimientos corporales
-Presenta los compaeros en
el grupo y pdales que digan
sus nombres saludndose
-Promueva un intercambio de
juguetes mientras juegan los
nios.
-Invite a los nios a participar y
ayudarse si fuera necesario en
juegos organizados como la
bolsa misteriosa, el florn, la
pesca y otros juegos de su
preferencia
-Estimula a los nios ms

rezagados para que participen
y se integren a nuestro juego
-Supervise y oriente la hora del
juego o recreo, para evitar
golpes o cadas en los nios.
3. IDENTIFICAR LOS
MIEMBROS DE LA FAMILIA Y
SUS ROLES
Miembros de la familia
3. Haga que l bebe seale a
su mama y a su papa ante su
presencia y dgale su nombre.
-Practique esta misma
actividad ante otros miembros
de la familia: hermanos,
Fotos, lbumes
abuelos, tos, etc.
-Prepare un lbum con fotos de Fiestas, excursiones
la familia, para que los nios lo
nombren
-Organice fiestas, cumpleaos,
excursiones para que los
miembros de la familia
participen
-Promueva juegos para que los
nios se pongan ropas de sus
padres e imiten acciones de la
vida diaria del hogar
-Solicteles que dibujen los
-Presnteles una lmina,
diapositivas o pelculas sobre
diversas ocupaciones de los
-Converse sobre lo observado
y pdales que les digan las
ocupaciones de sus propia
familia
-Hbleles sobre la importancia
de la unidad familiar y las
normas de respeto, atencin y
responsabilidad que cada
miembro debe de tener
-Organice reuniones familiares
en la comunidad para orientar
a la familia en este sentido
-Convrseles sobre las
funciones o papeles de cada
miembro de la familia
4. PRACTICAR NORMAS
BSICAS DE CORTESA
5. PARTICIPAR EN
ACTIVIDADES DEL AMBIENTE
ESCOLAR
6.PARTICIPAR EN LAS
DIVERSAS FESTIVIDADES
4. Salude individualmente a los

nios e invteles a saludarse
entre ellos
-Aproveche las situaciones en
la vida diaria para aplicar las
normas de cortesa: buenas
tardes, adis, permiso
-Aproveche todas las
actividades para practicar las
normas de cortesa (durante
meriendas, recreos, asistencia
a bibliotecas, excursiones, etc.)
5. Organice una visita por todo
el centro educativo, para que
los nios se familiaricen con el
personal del mismo.
-Promueva una conversacin
en relacin con la visita
-Presntele un modelo de
centro educativo y distribuya el
diseo de las piezas para que
el nio arme el dibujo
siguiendo indicaciones
-En un dibujo que represente
un centro educativo, hacer que
se unan los puntos y se
colorean
-Guelo para que rellene la
silueta de una escuela
-Aydelo para que confeccione
el mural con los trabajos
realizados
6. Organice una fiesta en la
que participe el nio.
-Esperar su turno en el
momento de repetir comida,
regalos, objetos en la fiesta
-Solicite al nio que participe
en la reparticin de los
alimentos, golosinas, etc.
-Presente laminas, diapositivas
u otros materiales alusivos a
las diferentes festividades
-Organice actos culturales para
que el nio participe
-Presente pelculas y charlas
Excursiones, recreo,
biblioteca
Papel blanco, papel

construccin, goma.
Silueta del centro
educativo, crayolas,
granos, otros.
Regalos, golosinas
7. PRACTICAR NORMAS DE
PREVENCIN DE
ACCIDENTES
que promuevan un mayor

conocimiento sobre estos
temas a los padres.
NOTA: Aproveche los recursos
de profesionales que existen
en la comunidad, para que los
apoyen en estas actividades
(mdicos, enfermeras,
trabajadores sociales,
nutricionistas, etc.).
-Presente laminas, diapositivas
u otros materiales alusivos a
los diferentes festividades
como: da del padre, da de la
madre, fiestas navideas,
otras, para que observe y
promueva una conversacin
con relacin al tema.
7. Presntele frascos vacos de
sustancias de uso domestico
-Explquele su uso y que son
peligrosos para su salud
-Mustrele frascos o envases
de medicina; explquele su uso
y la importancia de no
utilizarlos en ausencia de sus
padres
-Presntele laminas para que
el nio observe los dibujos de
diferentes accidentes que le
pueden pasar en el hogar por
el uso inadecuado de: los
fsforos, del enchufe elctrico,
de clavos y herramientas,
cuchillo, tijeras, etc.
-Explquele la manera de
prevenirlos
-Presntele ejemplos de
accidentes que le pueden
ocurrir: golpes o fracturas al
correr sin precaucin, cadas al
subirse a lugares inadecuados,
etc. Y la manera de prevenirlos
-Converse con los nios sobre
la comunidad o barrio donde
est la escuela; con un modelo
Envases de: insecticidas,

cloro, kerosene, otros.
Envases de medicina.
Laminas: accidentes, en el
hogar
Diapositivas, laminas,
figuras
Mesa de arena, edificios y

casas pequeas de cartn,
semforo, lneas de
seguridad
8. IDENTIFICAR LAS
INSTITUCIONES DE LA
COMUNIDAD
9. PRACTICAR CANTOS Y
BAILES TPICOS DEL PAS
10. IDENTIFICAR LOS

SMBOLOS PATRIOS Y DAS
FESTIVOS
a escala del barrio, colocarlo

sobre la mesa de arena
-Mustrele en el modelo, los
locales principales, el trazo de
las calles y los lugares por
donde l debe cruzar.
-Explquele las precauciones
que debe tener el recorrer la
comunidad:
-que camine por la cera
-que camine dentro de la lnea
de seguridad
-que el semforo tiene tres
luces (verde, amarilla, roja) y
que la roja es para que crucen
las personas.
-Ensearle al nio las
precauciones que debe tener al
cruzar carreteras y caminos.
8. Hacer un recorrido con los
nios por la comunidad para
que conozcan sus principales
instituciones y las personas
que en ellas sirven.
-Promueva con ellos un
comentario en relacin al
recorrido realizado
-Distribyales dibujos de las
diferentes instituciones de la
comunidad para que las
coloreen
-Aydelos para que en la mesa
de arena, suelo, tablero, otros,
coloquen las diferentes
instituciones que tiene la
comunidad
9. Converse con los nios
sobre las diferentes
demostraciones folklricas que
se dan en el pas.
-Invtelos a escuchar, cantar y
bailar msica tpica de las
diferentes regiones del pas
10. Presente los smbolos
patrios a los nios y haga un
comentario sobre ellos.
Excursiones por la
comunidad
Discos, cantos, vestidos

tpicos, etc.
La bandera, el escudo y el
himno nacional
11. RELATAR EXPERIENCIAS

DE VIAJES A DIFERENTES
LUGARES DEL PAS
12. IDENTIFICAR LOS MEDIOS

DE TRANSPORTE
-Distribuya el dibujo de la
bandera para que la coloreen y
los otros smbolos para que los
identifiquen
-Relate al nio en forma de
cuento las reseas histricas
de nuestro pas
-Cntele el himno nacional e
invtelo a que lo practique
-Guelo para que confeccione
lbumes y murales alusivos al
tema
-Interselo en el aprendizaje de
cantos sencillos alusivos a
fiestas patrias
-Permtale escuchar cantos y
marchas relacionadas con las
fiestas patrias
-Orintelo en la ejecucin de
marchas siguiendo el comps
de la msica
11. Presente un mapa poltico
o diapositiva de nuestro pas,
para que lo observe.
-Demuestre a los nios la
forma de realizar un viaje
imaginario a travs del pas
-Guelo a realizar un viaje a
determinado lugar
-Organice excursiones a
lugares histricos del pas y
explique en forma sencilla los
hechos histricos del mismo
12. Presente al nio objetos o
juguetes de los diferentes
medios de transporte.
sobre sus experiencias en
relacin a sus viajes de la casa
a la escuela u otros lugares
-Invtelo a que identifique
determinados tipos de
transporte por medio de pareos
Cantos alusivos a las

fiestas patrias,
grabaciones, tocadiscos,
radio.
Mapa del pas, otros
Excursiones
Carro, avin, tren, autobs
Tarjetas ilustradas con

medios de transporte
13. IDENTIFICAR LOS MEDIOS

DE COMUNICACIN SOCIAL
14. EXPRESAR
SENTIMIENTOS DE
SOLIDARIDAD
13. Propicie situaciones

concretas donde el nio
identifique los medios de
comunicacin social, por
ejemplo: excursiones a lugares
de la comunidad que ofrecen
este tipo de servicios
-Presente a los nios
materiales concretos, laminas
o diapositivas de los diferentes
medios de comunicacin
social, como: telfono, otros.
para que digan sus
experiencias sobre los
diferentes medios de
comunicacin social.
-Pdales que identifiquen por
medio de tarjetas ilustradas,
los diferentes medios de
comunicacin social.
Excursin
Telfono, radio, televisor,
peridico
Tarjetas ilustradas con

medios de comunicacin
social.
14. Orintelo a que realice

Medios de comunicacin
acciones de ayuda mutua,
social, revistas, visitas.
entre su familia, compaeros y
en la comunidad.
-Motive al nio para que apoye
al que lo necesita
-Brndele oportunidad de
identificarse con alegras,
problemas e inquietudes de su
grupo y la familia
-Infrmele sobre la situacin de
los nios tanto a nivel nacional
como internacional, para que
conozcan las condiciones en
que viven
PSICOMOTRICIDAD GRUESA
OBJETIVO GENERAL: 1- Ejercitar la coordinacin psicomotriz gruesa.
2-Lograr posturas adecuadas y un buen equilibrio corporal.

1 acueste al nio boca arriba y

1. CONTROLAR LA CABEZA EN presntele objetos llamativos
POSICIN BOCA ABAJO, BOCA frente a sus ojos (no muy
ARRIBA Y SENTADO.
cerca), en la lnea media y
muvalo a los lados.
- roce suavemente la parte
opuesta del cuello hacia donde
deje la cabeza, hasta lograr
que la vuelva.
-permtale que realice las
acciones
anteriores
boca
abajo, boca arriba y sentado.
2. acueste al nio boca arriba
2. VOLTEAR EL CUERPO HACIA sobre una superficie cmoda.
AMBOS LADOS, CON AYUDA Y -dblele la pierna izquierda a
LIBREMENTE.
la vez que le extiende la pierna
derecha y mantenga los
brazos pegados a su cuerpo.
-implselo a voltearse hacia el
lado de la pierna extendida y
mantener la posicin de
brazos y piernas sealada en
el prrafo anterior.
- aydelo a sacar el brazo que
le queda debajo del cuerpo al
voltearse.
Nota: despus de hacer con
una pierna varias veces las
actividades sealadas en los
prrafos anteriores, se hacen
las mismas actividades con la
pierna contraria.
- cntele y hblele tiernamente
mientras se realizan estos
ejercicios.
-acueste al nio boca arriba y
agrrele los dos brazos,
extendindolos hacia arriba.
-sostngale las dos piernas
RECURSOS
Objetos
de
llamativos.
Colchonetas,
otros
colores
esteras
10
extendidas hacia abajo con

ayuda de otra persona.
-indzcale a voltear su cuerpo
varias veces hacia un lado y
luego al lado contrario.
-realice
las
actividades
anteriormente, sosteniendo las
piernas y en la posicin
sealada.
-deje que el nio se voltee
libremente
sobre
la
colchoneta.
3. Pngale al frente objetos y Objetos
llamativos,
3. ARRASTRAR EL CUERPO juguetes llamativos, para que colchonetas y otros.
HACIA UN OBJETO.
trate
de
alcanzarlos
arrastrndose.
-invtelo a jugar imitando la
posicin de animales que se
arrastran.
-promueva
juegos
de
competencias arrastrndose.
4. SENTARSE SIN AYUDA.
5.
GATEAR
CRUZADO.
EN
4. acueste al nio boca arriba,

tome sus manos e incorprelo
a la posicin sentada por
pocos minutos.
-sintelo con apoyo por varios
minutos.
Cuelgue objetos cerca de l y
en direccin a su cara para
estimularlo a sentarse por s
solo.
5. acueste al nio boca abajo y
PATRN apoye sus manos en el piso a
la vez que levanta su tronco,
apoyndose en sus rodillas.
Permtale
mantenerse
en
cuatro puntos con equilibrio.
-aydelo a extender su mano
izquierda hacia delante y
apoyarla en el piso a la vez
que
le
impulsa
sus
extremidades inferiores hacia
adelante.
-aydelo a practicar varias
Colchonetas y otros.
Objetos llamativos.
Juguetes
de
colores
llamativos y sonoros.
11
veces la posicin indicada en

el prrafo anterior, usando la
mano derecha o viceversa.
-acustelo boca abajo y apoye
sus manos sobre el piso; luego
extindale el brazo izquierdo
hacia delante, a la vez que le
impulsa la pierna hacia
delante.
-realice la misma actividad
empleando el brazo derecho y
la pierna izquierda.
-cntele a medida que le
demuestra el gateo con patrn
cruzado e invtelo a imitar la
accin.
-aydelo a ejecutar en caso de
que el nio no lo haga por s
solo.
-permtale que realice la
accin de gateo con patrn
cruzado, en bsqueda de un
juguete u objeto de color
llamativo o sonoro.
6. ayude al nio a hincarse y
6. EQUILIBRAR EL CUERPO EN coloque mviles frente a l,
POSICIN HINCADA.
muvalos
en
diferentes
direcciones por pocos minutos.
-realice juegos creativos donde
se d al nio la oportunidad de
permanecer hincado.
7. sujete un trapo, paal u
7. EQUILIBRAR EL CUERPO EN otros, que atraviese del centro
POSICIN DE PIE.
de la cuna a los barandales y
trate de que el nio se agarre
del trapo y se pare.
-coloque globos u otros
objetos a diferentes alturas en
algn lugar donde el nio se
pueda
apoyar,
para
incorporarse a la posicin de
pie y tratar de alcanzar el
objeto.
-coloque al nio en posicin de
pie apoyado en una silla y
pdale que levante una pierna
Mviles u objetos variados.
Trapo, paal, otros.

Globos u otros objetos.
Silla, mesa.
Laminas ilustrativas de
animales parados en un
solo pie.
Medias, zapatos.
12
8. CAMINAR CON APOYO.
en
movimiento
vertical
mientras se sostiene con la
otra. Realice la actividad con la
otra pierna.
-en la posicin anterior pdale
que mueva la pierna hacia
adelante
y
hacia
atrs,
alternando las piernas.
-mustrele laminas ilustrativas
de animales parados en un
solo pie para que los imite.
Nota: cuando domine las
actividades anteriores, haga
que las realice sin apoyarse.
-pdale que se mantenga
parado con los brazos a lo
largo del cuerpo y haga que
levante un pie para ponerle las
medias o zapato, mientras se
sostiene en el otro. Ejercite la
actividad usando la otra
pierna.
-prese frente al nio y
demustrele como sostenerse
en el pie derecho, a la vez que
levanta el otro y lo agarra con
la mano derecha a la altura de
la rodilla; luego alterne brazo y
pierna.
-mustrele como extender los
brazos haciendo el ruido
zzzz.
-dgale que se balancee
parado en dos pies, luego
alternando las piernas, en
movimiento
vertical
y
horizontal, simulando el vuelo
o aterrizaje de un avin.
8. juegue con el nio para
ayudarlo a caminar alrededor
de la cuna, corral u otros.
-colquese
al
extremo
contrario
de
donde
se
encuentre el nio en la cuna,
ofrzcale su botella y trate de
que l venga por ella.
Cuna, corral, otros.

Cuna, botella o bibern.
Cuna, corral, muebles.
Sillas, cajn, otros
13
-motvelo para que camine

alrededor de la cuna, corral o
muebles en forma.
-Invtenlo por medio de juegos
a
cantos
a
pararse,
apoyndose del sof, silla u
otros. Coloque un objeto a
corta distancia del sof, para
que camine hacia el objeto.
- Coloque al nio, agarrando al
borde de una silla o cajn, y
hale el objeto para que camine
agarrando del mismo
-Ponga al nio de cara a usted
y coloque sus pies sobre los
suyos, luego de pasos hacia
atrs, mientras lo sostiene por Paal, sabana, otros
los brazos.
-Ayude al nio a caminar para
adelante
y
para
atrs,
sostenindole de los brazos.
-Apyelo en la pared, agrrelo
suavemente por los hombros y
en forma lenta seprelo de la
pared hacia usted.
-Colquele un paal debajo de
los
brazos
del
nio
sostenindole por las puntas,
ejerza presin sobre su
espalda e implselo a dar un
paso hacia delante a la vez
que le ofrece seguridad y
confianza.
14
9. CAMINAR SIN APOYO:
-Estimule al nio a dar pasos

por si solo ofrecindole un
juguete u objeto a cierta
distancia, para que trate de
alcanzarlo.
-Sostenga un espejo frente a
l y desplcelo hacia atrs
lentamente, para que camine y
trate de alcanzar el espejo.
-Colquelo en la orilla de una
alfombra, petate o cualquier
otra superficie, y anmelo a
caminar hacia el extremo
donde usted se encuentra, a la
vez que le canta y muestra
juguetes llamativos.
-Situelo frente a usted y
arrodllese mostrndole un
juguete u objeto. Muvalo
hacia l y dgale que camine
hacia atrs.
-Orintelo para que camine
libremente imitando
movimientos de animales de
su preferencia.
-Pdale que camine libremente
al comps de msica,
palmadas o panderetas sobre
diferentes superficies.
Juguetes u objetos.
Espejo.
Alfombra, petate, juguetes

de colores llamativos, otros
Juguetes u objetos
Panderetas, tocadiscos,
discos, radio, otros.
15
10. EJECUTAR CON

DIFERENTES RITMOS
MUSICALES EL CAMINAR
DIRIGIDO.
Presente al nio pelculas,

diapositivas, laminas, otros,
para que observe el caminar
sobre lneas, figuras
geomtricas en diferentes
direcciones, en puntillas, sobre
talones.
-Demustrele al nio la forma
de caminar sobre lneas
direcciones, a la vez que lo
motiva para que imite esos
movimientos.
-Realice con el algn juego en
donde le pida que camine
sobre lneas, figuras
geomtricas hacia diferentes
direcciones en puntillas o
sobre los talones, llevando
algn objeto sobre la cabeza o
la mano.
-Invtelo para que camine
sobre las lneas o figuras
direcciones, en puntillas, sobre
talones, al comps de
diferentes ritmos musicales.
Nota: Cada concepto del
caminar dirigido, debe
realizarse por separado
siguiendo la secuencia de las
sugerencias metodolgicas
presentadas.
-Sujtele al piso con cinta
adhesiva, una tira de papel
Manila de un pie de ancho y
dibuje sobre ellas las huellas
de los pies del nio, para que
el camine pisndolas hacia
delante y viceversa.
-Coloque, una tabla de 6
pulgadas de ancho sobre una
base de madera bastante baja
para la seguridad del nio.
Haga que el camine sobre ella
en diferentes direcciones,
Cinta adhesiva
Libros, cuadros, cuchara,

limones, otros.
Radio, tocadiscos, disco,

otros.
Cintas adhesivas.
Tabla graduada ancho y

altura )
16
hacia delante, hacia atrs,

lateralmente a la derecha y a
la izquierda.
Nota: gradu el ancho y la
altura de la tabla a medida que
el nio obtiene dominio de la
actividad.
11. CORRER LIBREMENTE Y

CON OBSTACULOS.
12. SALTAR LIBREMENTE CON

OBSTACULOS
-Presente al nio pelculas,

diapositivas y otras imgenes,
donde se realicen carreras
para que observe.
-Orintelo a participar en
carreras libres en lneas
rectas, en crculos.
-Pdale que corra en
determinada direccin
siguiendo una orden: lenta,
rpida y en otras formas.
-Realice competencias donde
el nio participe en carreras.
-Ayude al nio a jugar
flexionando las piernas en
forma alterna, primero lenta y
luego rpidamente.
-Tmelo de las manitas y
anmelo a dar saltitos sobre
Pelculas, diapositivas,
figuras, lminas y otros.
Tocadiscos, discos,
panderetas, maraca, otros.
Cajn, silla, cama, otros.
Sacos, globos, pelotas,
otros.
17
13. SUBIR Y BAJAR

ESCALERAS PRIMERO CON
AYUDA Y LUEGO
INDEPENDIENTEMENTE.
smismo usando las dos

piernas a la vez.
-Aydelo a imitar el salto de
diferentes animales.
-Pdale que salte siguiendo el
ritmo que se le marque.
-Aydelo a saltar de un objeto
al piso.
-Aydelo a saltar obstculos
como un juguete pequeo,
cajn, cuerdas, otros.
-Invtelo a participar en
competencia de salto sin
obstculos.
-Ayude al nio a subir
escaleras gateando
lentamente, tomando un
escaln a la vez y usando el
gateo con patrn cruzado.
-Coloque un juguete sobre el
sof y ponga cojines o
almohadones en el piso cerca
de ese mueble. Dgale que
suba sobre ellos para alcanzar
el juguete.
Nota: puede aumentar la
cantidad de cojines a medida
que el nio vence las
dificultades.
-Viglelo mientras realiza la
actividad.
-Tome al nio de la mano y
anmelo con cantos a subir a
un cajn o grada.
-Aydelo a subir de 3 a 5
escalones, colocndose detrs
del nio. Apyele la mano
derecha en el pasamanos, a la
vez que le sujeta el cuerpo por
debajo del brazo derecho con
una mano y con la otra le
agarra la mano izquierda.
-Repita la actividad usando la
mano izquierda del nio.
-Dibuje sobre los escalones
huellas del tamao del pie del
Juguetes sonoros y de
color llamativo. Sof,
almohadones, gradas y
otros.
Tiza de colores
Objetos sonoros o de color

llamativo
18
14. AGACHARSE EN
CUCLILLAS.
15. MANEJAR UN TRICICLO

INDEPENDIENTEMENTE.
16. COLUMPIARSE SIN AYUDA.
nio, para que aprenda a pisar

en estas mientras se agarra
del pasamano.
Nota: practique las actividades
de subir, hasta que el nio las
realice sin necesidad de
ayuda. Para que aprenda a
bajar, guese por los pasos
metodolgicos que se
aplicaron para subir.
Refurcele positivamente las
conductas logradas.
-Coloque un objeto sonoro o
de color llamativo al final de la
escalera, para que el nio
suba a buscarlo y lo traiga.
-Colquese frente al nio, a la
vez que le canta, e invtelo a
agacharse en cuclillas y luego
a levantarse. repita estas
acciones, hasta que domine la
actividad.
-permtale recoger objetos o
juguetes del suelo, utilizando
las diferentes formas de
agacharse.
-Estimule al nio a subir al
triciclo ofrecindole ayuda,
para darle seguridad.
-Pdale que apoye las manos
en el timn y los pies en los
pedales, para que maneje el
triciclo.
-Permita que el nio practique
solo esta actividad, en un lugar
apropiado.
Nota: una vez superada esta
actividad, ofrzcale otro
juguete, como la bicicleta, para
ampliar su desarrollo.
Ayude al nio a colocarse en
el columpio y orintelo para
que se agarre bien.Impulse el
columpio suavemente. Permita
que el nio se impulse solo y
djelo practicar esta actividad.
Objetos o juguetes varios
Triciclo, bicicleta.
Columpio
19
MOTRIZ FINO
OBJETIVO GENERAL:Favorecer la coordinacin viso-manual
OBJETIVOS ESPECFICOS
1.- MOVER LAS MANOS Y LOS
DEDOS
2.- MANIPULAR OBJETOS
1.- Cante al nio Qu lindas
manitas y motvelo para que al
comps mueva las manos y los
dedos.
-Logre que imite con las manos
el vuelo de los pjaros, aviones
u otros.
-Invtelo a realizar ejercicios con
manos y dedos como: que abra
y cierre la mano con la palma
hacia arriba y hacia abajo, que
de palmadas sobre la mesa,
que golpee ambas palmas de
las manos.
-Gue al nio a mover las
manos dentro de un recipiente
con agua o arena.
-Organice juegos con cantos,
para que ejerciten las manos y
los dedos.
NOTA: Estimule al nio por
medio de aplausos o
felicitaciones, cada vez que
logra realizar el mnimo de
esfuerzo.
2.- Coloque al nio boca arriba
y ofrzcale a su alcance un aro
rojo o sonajero, para que trate
de agarrarlo con la mano.
-Brinde al nio objetos
pequeos e invtelo a que los
pase de una mano a otra.
-Ofrezca al nio cubos u otros
objetos, para que pueda
agarrarlos con la mano.
-De al nio objetos pequeos,
pasitas, hojuelas de maz, hilo
grueso u otros, e invtelo a
cogerlos con el ndice y el
pulgar.
RECURSOS
-Canto Que lindas
manitas
-Aro rojo, sonajero, mota

roja, mviles y otros.
-Hojuelas, pasitas,
botones, pastilla, hilo
grueso, otros. Objetos,
tasa, cajeta, etc. Objetos.
20
3.- MANIPULAR OBJETOS

POR SU TAMAO Y FORMA
4.- AMASAR MATERIALES

SUAVES
5.- ARRUGAR PAPEL
-Coloque ante al nio diferentes

objetos y guelo a que los meta
y saque en un recipiente.
-Motive al nio para que
manipule dos objetos a la vez,
utilizando ambas manos.
-Pida al nio que agarre una
pelota de goma y la suelte, al
comps de cantos infantiles.
-Hgale una demostracin de
cmo tirar, apaar, rebotar,
encestar la pelota.
-Invtelo a que pase la pelota
hacia atrs, por encima de la
cabeza, entre las piernas y al
compaero que le queda al
lado.
3.- Presente al nio bloques y
objetos de diferentes tamaos,
para que los manipule
libremente.
-Invtelo a agarrar objetos que
se encuentren en diferentes
superficies como: sobre la
mesa, dentro de la arena,
dentro de un recipiente, dentro
del agua.
-Organice juegos donde
manipule objetos de diferentes
tamaos y formas.
4.- De al nio material suave
para que apriete con los dedos.
-Ayude al nio a amasar masilla
y otros, a la vez que acompaa
los ejercicios con cantos.
-Ofrezca al nio material suave
para amasar.
5.- Brinde al nio papel
peridico y mustrele como
arrugarlo.
-Ofrezca al nio papel para que
lo arrugue y lo coloque en un
recipiente.
-Motive al nio para que
arrugue papel y haga bolitas
con l.
-Pelotas
-Bloques, objetos de
diferentes tamaos y
formas.
-Objetos, mesa, cubo,
mesa de arena, cubo con
agua.
-Masilla, pedazos de
guineo, engrudo de
almidn, masa de harina.
-Papel peridico.
21
6.- RASGAR PAPEL
7.- PEGAR OBJETOS
8.- PINTAR EN UNA

DIRECCIN
9.- HACER TRAZO DE LNEAS

VERTICALES Y
HORIZONTALES
6.- Invite al nio a rasgar

libremente utilizando diferentes
clases de papel.
-Orintelo para que realice
rasgados siguiendo pautas
(libremente, en lnea recta,
curva, quebrada).
-Pdale que rasgue el contorno
de una figura.
7.- Demuestre al nio el
proceso de engomar figuras de
grandes superficies utilizando
las manos.
-Aydelo a engomar utilizando
brochas de diferente grosor.
-Solictele que engome objetos
de diferentes tamaos
realizando trabajos manuales
tales como: conchas,
piedrecitas y trocitos de
madera, pastas alimentcias,
papel arrugado, granos, bolitas
de papel, otros.
-Motive al nio a que pegue
figuras grandes en un papel.
8.- Aydelo a pintar libremente
con la yema de los dedos.
-Aydelo a pintar con la yema
de los dedos en forma dirigida.
-Orintelo para que pinte
utilizando brochas, pinceles,
crayones, en una sola
direccin.
-Pdale que pinte una figura en
una sola direccin.
-Estimlelo para que haga
pinturas creativas y promueva
su imaginacin.
9.- Invite al nio a hacer
garabatos o lneas libremente
con crayn.
-Gua al nio a trazar lneas
rectas, curvas, otros.
-Orintelo a trazar lneas
horizontales de izquierda a
derecha o viceversa.
-Papel manila, de
peridicos, de revistas y
otros.
-Papel peridico, papel

manila, hojas de revista,
cartulina, cartn, goma,
brochas.
-Goma, objetos, conchas,

piedrecitas, pastas
alimenticias, papel, granos.
-Goma, figuras grandes.

-Pintura, papel.
-Brochas, pinceles,
crayones. Pintura, papel.
-Regla, lpiz, papel.
22
10.- MODELAR FIGURAS CON

DIFERENTES MATERIALES
11.- ENSAMBLAR PIEZAS
12.- ENCAJAR DIFERENTES

OBJETOS
13.- COLOCAR OBJETOS EN

DIFERENTES POSICIONES Y
DIRECCIONES.
14.- HACER PLEGADOS DE

PAPEL CON DIFERENTES
FORMAS
-Orintelo a trazar lneas

verticales y en forma paralela.
-Pdale que trace lneas
verticales y horizontales.
10.- Ayude al nio por medio de
juegos a manipular masilla con
las manos y la punta de los
dedos.
-Orintelo a moldear diferentes
figuras utilizando barro, papel
mach, jabn u otro material.
-Pdale que modele figuras con
diferentes materiales, para que
las coloque en el rincn
artstico.
11.- Aydelo a ensamblar
figuras grandes.
- Pdale que ensamble partes
de una lmina o figura.
12.- Invite al nio a que encaje
figuras geomtricas en sus
respectivos lugares.
-Guelo a encajar aros en un
eje.
-Orintelo a encajar bolitas,
unas en otras.
13.- Invite al nio a colocar
bloques en diferentes
posiciones y direcciones: sobre
el piso, sobre la mesa, otros.
-Aydelo a colocar bloques
sobre patrones grandes.
-Guelo para que coloque
bloques: lnea recta, curva,
quebrada, puertas con 3-5 o
ms bloques, torres de 3-5 o
ms bloques.
14.- Permita al nio doblar
papel libremente.
-Indquele como doblar papel
peridico en forma horizontal y
vertical.
-Aydelo a doblar papel por la
mitad. Use hojas blancas,
previamente marcadas vertical
y horizontalmente.
-Masilla, harina, otros.

-Barro, papel mach,
jabn, masilla.
-Figuras grandes.
-Figuras.
-Figuras geomtricas en
cartn comprimido o
madera, aros-eje.
-Bloques de madera,
mesa, piso.
-Papel
-Papel peridico
-Papel
23
-Guelo a doblar papel por la

diagonal con ayuda y sin ayuda.
-Pdale que confeccione
plegados de papel como:
abanico, vaso, avin, barco,
otros.
15.- ENHEBRAR CUENTAS
16.- DIBUJAR FIGURAS,

LNEAS O PAISAJES EN
FORMA CREATIVA
17.- RECORTAR FIGURAS

CON TIJERAS
15.- Gue al nio a enhebrar

aros grandes con soga gruesa,
graduando el tamao del aro.
-Orintelo a enhebrar cuentas
medianas con lana gruesa,
cordones, hilos, otros.
-Guelo a enhebrar siluetas de
figuras perforadas con lana.
-Aydelo a enhebrar agujas de
coser.
-Pdale que enhebre cuentas
pequeas con agujas gruesas.
-Aro grande, soga.
16.- Invtelo a dibujar

libremente.
-Aydelo a dibujar las figuras
geomtricas usando moldes.
-Guelo a dibujar lneas.
-Permtale dibujar la figura
humana libremente.
- Aydelo a dibujar paisajes
naturales: loma, caminos,
rboles, otros.
-Papel, lpiz.
-Moldes de figuras
geomtricas.
17.- Aydelo a realizar

ejercicios preliminares para el
agarre de la tijera como: hacer
el ejercicio al aire simulando el
recortado con tijeras, agarrar la
tijera con ambas manos y
ejecutar el movimiento de
recortado.
-Dirjalo en el movimiento de
recortado usando la tijera con
los dedos de la mano.
-Guelo a dar tijeretazos
alrededor de la figura.
-Permtale cortar libremente
usando material de lo ms
-Tijeras punta roma.
-Cuentas medianas, lana

gruesa, cordones, hilos,
otros.
-Siluetas perforadas, lana
-Agujas de coser, saco.
-Cuentas pequeas, aguja
gruesa.
-Papel, lpiz, tablero.

-Lpiz, papel.
-Tijeras, revista.
-Tijera, hoja con lneas.
-Figuras.
24
grueso a lo ms delgado.
-Guelo a recortar siguiendo
lneas rectas, curvas, otros.
- Guelo a recortar alrededor de
una figura: de contornos
regulares, de contornos
irregulares.
-Pdale que recorte figuras de lo
ms sencillo a lo ms complejo,
siguiendo direcciones.
18.- CALCAR SILUETAS
18.-Gue al nio a calcar lneas

horizontales, verticales y
curvas.
-Pdale que calque siluetas de
objetos y animales grandes,
frutas, juguetes, otros.
-Siluetas grandes, papel,

lpiz.
NOTA: Estas siluetas deben

graduarse de las ms grandes
a las ms pequeas y de la
ms fcil a la ms difcil.
ADEMS: -Refuerce la
creatividad del nio, mostrando
sus trabajos en el mural del
aula y cambie ste
semanalmente para que sea un
verdadero estmulo.
-Las actividades se amplan en
la sub-rea de visin.
25
ESQUEMA CORPORAL
OBJETIVO GENERAL:1-Lograr el conocimiento corporal en su propio cuerpo
y en otras partes.
2-Permitir que el nio establezca su lateralidad
dominante.
1-IDENTIFICAR SU
ESQUEMA CORPORAL.
1Invite al nio a mirarse
en su espejo y aydelo a
llevarse la mano por todo
su cuerpo.
- Acueste al nio sobre un
papel y dibuje el contorno
de s esquema corporal
- Guelo a pintar su
esquema corporal
- Orintelo a sealar en el
dibujo su esquema
corporal
- Cante con los nios, a la
vez s que seala las
partes de su cuerpo
frente a un espejo
- Brndele la oportunidad
de identificar y comparar
las partes de su cuerpo,
mediante juegos y rondas
como :
La gallinita ciega
La cucarachita mandinga
La pjara pinta
- Invtelo a escuchar
cuentos, a dramatizar los
personajes y escenas del
cuento
- Organice una
dramatizacin con
personajes de cuentos
infantiles, en donde se
ejerciten las diferentes
partes del cuerpo
NOTA: estimule aplaudindolo o
felicitndolo cada vez que logre
realizar el mnimo de esfuerzo
RECURSOS
Espejo
Papel manila, crayones
Cantos, espejo
Juegos y rondas
Dramatizaciones
26
2-IDENTIFICAR LAS PARTES

PRINCIPALES DE SU
ESQUEMA CORPORAL
3-SEALAR EL ESQUEMA
CORPORAL EN OTRAS
PERSONAS.
4-UBICAR SU CUERPO EN EL
ESPACIO
1. Ayude al nio mediante

cantos a identificar las
tres grandes partes de su
cuerpo
- Permita que el nio toque
y nombre las partes de
su cuerpo
- Guelo por medio de
juegos a identificar las
principales partes de su
cuerpo
Ejemplo:
. Orintelo a seguir rdenes
verbales como:
. Pon tus manos sobre la
cabeza
. otras ordenes semejantes
Solicite al nio que toque y
reconozca el esquema corporal
de su compaero
- Guelo para que seale
las partes del cuerpo en
otras personas
- Promueva juegos para
que el nio toque las
partes del cuerpo de los
compaeros
NOTA: observe las actividades
sugeridas en la sub-rea
cenestsica.
El propio cuerpo del nio,

juegos, cantos
Cancin de Tus manitas
Juego de las estatuas

El cuerpo del compaero,
y otras personas (el
maestro).
Motive al nio para que dirija

sus brazos: adelante, atrs,
arriba, abajo
- Dirija su cabeza: hacia
atrs, hacia adelante
- Realice juegos de
desplazamiento con su
cuerpo
- Caminar hacia adelante y
hacia atrs
- Pasar por debajo encima
de una silla
- Ubicarse dentro o fuera
27
5-CONTROLAR EL
EQUILIBRIO DE SU CUERPO
6 -COMPLETAR LA
FIGURA HUMANA
3. RECORTAN FIGURAS
HUMANAS
de un circulo trazado en
el piso
- Pida al nio que se
desplace hacia una
direccin siguiendo una
orden:
Un paso al frente
Un paso atrs
Busca lo que hay al lado,
siguiendo el ritmo de
palmadas y panderetas
5. Invtelo a caminar
libremente despacio o de
prisa, segn indicaciones
- Orintelo para que
camine evitando
obstculos
- Indzcalo a caminar
sobre la punta y el taln
de los pies
- Orintelo para adopte
posiciones de cuclillas,
sentado, agachado
- Dibjele en el piso un
laberinto, dele
indicaciones necesarias
para que camine sobre
lneas
NOTA: Ver actividades
sugeridas en el rea de
psicomotricidad gruesa
2. Ofrzcale figuras
humanas
desmembradas, para que
el nio las coloque
ordenadamente
- Motvelo con
instrucciones verbales
para que ejecute la
accin correctamente y
estimlelo a terminarla
6. D al nio revistas para
que recorte figuras
humanas
- Pdale al nio que forme
algunas personas
Cajas de cartn, juguetes,

alfombras, otros
Rompecabezas de cartn
o madera de la figura
humana o muecos
Revistas
Revistas, goma, papel
28
7-ARMAR EN UN
ROMPECABEZAS LAS
PARTES DE LA CARA
IDENTIFICAR FIGURAS
HUMANAS
10-UBICAR LA POSICIN DE
OS OBJETOS CON RELACIN
A SU CUERPO
11-IDENTIFICAR LAS PARTES

DE SU ESQUEMA CORPORAL
POR EL USO
pegando junto en papel

los diferentes miembros
del cuerpo
- Cortar las diferentes
partes del cuerpo y, a la
vez que las pega, sealar
sus funciones.
4. Dele rompecabezas de
las partes de la cara,
para que el nio las
coloque en su posicin
correcta.
7. Solictele que dibuje en
hojas blancas, la figura
de su mama, de su papa
y de l mismo
- Aydelo a completar las
figuras con instrucciones
verbales
- Pdale que identifique
figuras humanas en
dibujos, laminas o
fotografas
10. Motive al nio a sostener
un objeto delante o detrs de
l
- Oriente al nio a colocar
los objetos dentro de una
caja
- Colocar la mueca
encima de la cama
- Colocar una silla delante
de la mesa
- Buscar objetos
escondidos
11. Pdale al nio que se
toque las partes de su
esquema corporal y
aydelo a que las
identifique por el uso:
seale los ojos y
pregunte para que se
usan. Dnde est tu
nariz? Para que la
usas? Seale donde est
tu boca. Sirve para
Rompecabezas de cartn,
cartulina o madera
Papel
Laminas, dibujos,
fotografas
Mueca, caja, mesa y
otros
El propio cuerpo del nio
29
12-IDENTIFICAR EN SU
CUERPO LA DERECHA Y LA
IZQUIERDA
tus odos, te ayudan a

or. Tus manos, te
ayudan a tocar, agarrar,
pintar, escribir, etc. Tus
pies a caminar, correr,
saltar, trepar, etc.
- Solictele que dibuje las
partes de su esquema
corporal, imitando la
accin por el uso
8. Invite al nio a saltar
libremente
- Estimlelo por medio del
canto a saltar en un
mismo lugar, con sus dos
pies; luego con un pie y
alternando
- Invtelo a levantar la
pierna derecha, despus
la izquierda, y luego en
forma alterna. Haga
tambin el ejercicio con
los brazos
- Pdale que se acueste en
el piso y levante la pierna
izquierda y la derecha y
despus alternamente
- Aydelo a subir y bajar
de una silla, usando sus
piernas en forma
alternada
- Invtelo a subir y bajar la
escalera por ambos lados
y alternando sus piernas
- Invtelo a patear una
pelota con el pie de su
preferencia
- Ponga cintas de color
rojo al pie izquierdo y de
color azul al derecho,
para que el nio a una
orden levante la pierna
respectiva
- Pdale que seale sus
pies izquierdo y derecho.
NOTA: el maestro podr usar
Canto: Los conejitos

Escalera de uso general
existente en el local
pelotas-cintas
30
11-PRACTICAR LA
LATERALIDAD CON LAS
MANOS
14-PRACTICAR LA
LATERALIDAD CON LOS
OJOS
cintas en los pies del nio para

disminuir la dificultad
12. Motvelo a realizar
ejercicios de abrir y
cerrar las manos.
Primero la izquierda y
luego la derecha
- Ofrzcale objetos, para
que agarre
alternadamente con la
mano izquierda y con la
derecha
- Guelo para que pase
objetos de una mano a
otra, de izquierda a
derecha y viceversa
NOTA: puede realizar la
actividad de las cintas roja y
azul. (ver ejercicios de la
lateralidad de los pies_)
- Pdale que seale
diferentes objetos,
primero con sus dos
manos y luego
alternndolas
- Coloque un globo o una
pelota liviana, con el
propsito de pagarle con
ambas manos y luego en
forma alternada
- Invtelo a recorrer con las
manos izquierda y
derecha la mitad de su
cuerpo, siguiendo la
direccin cfalo caudal
9. Pdale que mueva sus
ojos siguiendo la
direccin del objeto que
se le muestre
- Guelo para que mire con
el ojo que prefiera a
travs de un tubo sin
fondo
- Pdale que observe una
figura en la pared a
travs de una cartulina
Rollos de cartn, tubos de

papel higinico, figuras
31
con un agujero en el
centro, con el ojo que
prefiera
Proporcione al nio figuras de
objetos o animales, previamente
arreglados en hojas o en cine
Figuras de objetos y
de mano, de modo que pueda
animales
ver siguiendo la direccin de
izquierda a derecha, en forma
alternada
- Orintelo por medio de
cantos y juegos a
ejercitar el ojo izquierdo y
el derecho.
32
HABITOS DE HIGIENE
OBJETIVO GENERAL: 1-Promover independencia en la prctica de hbitos e
higiene personal.
2-Favorecer el control de las necesidades
fisiolgicas.
3.USO DE LA BACINILLA O
DEL SERVICIO HIGINICO
AL ORINAR Y DEFECAR
4.PRACTICAR AL VESTIRSE
DESVESTIRSE COMPLETA
Y ADECUADA
Observe las seales Que
indican que est hmedo o
que se ha ensuciado.
-Cambie el paal al nio
cuando est hmedo o sucio,
de manera que' Experimente
la diferencia de estar sucio y
de estar limpio.
-Ensele
a
utilizar
la
bacinilla peridicamente: sin
obligarlo
-Establezca
horario
para
sentarlo .en la bacinilla al
levantarse, despus de las
Comidas o meriendas, antes
de dormir. Permtale Que le
avise cuando quiere usar.
La bacinilla.
-Ensele a bajarse los
calzones para usar la
bacinilla.
-Limpie al nio cada vez que
se ensucie, sin censurarlo.
-Permita que el nio busque
solo la bacinilla y que se
limpie tambin. Felictelocada
vez que lo logra.
-Ensele el uso del servicio
higinico, as con, o del papel
higinico, lavarsey secarse
las manos al terminar.
4.-Cambie al nio cada vez
Y que lo necesite.
-Use ropa adecuada para
cada actividad que el nio
realiza.
-Estimule al nio para que
parti6pe en la actividad de
vestirse,
extendiendo
losbrazos y las piernas.
-Vstalo con ropa sencilla y
acrquelo al espejo para que
se observe
RECURSOS
Paales
Bacinilla ,papel,
higinico
Servicios higinicos,
papel
Lavamanos, jabn,
toalla.
33
-Ensee al nio los nombres

de las prendas de vestir.
-Permita Que el nio se vista
solo, de le la oportunidad de
abotonarse.
-De le la oportunidad de
vestirse o desvestirse con
ropa sencilla.
-Aydelo a reconocer si la
prenda de vestir est al revs
o al derecho.
-Practique el vestirse y
desvestirse en muecos.
-Aydelo a ponerse y a
quitarse los zapatos y
medias.
-Practique el amarrarse los
cordones
-Permita que se coloque las
medias y el calzado sin
ayuda.
-Guelo en la manipulacin de
zipper, hebillas, botones,
broches, cordones.
-Aydelo a identificar el
zapato correspondiente a
cada pie.
-Aydelo a colocar la ropa en
un lugar adecuado y en
forma ordenada
5.LAVARSECORRECTAMENTELAS
MANOS UTILIZANDO
JABN Y TOALLA
6.PRCTICA LALIMPIEZA DE
LOSDIENTES
5.- Lave las manos del nio

antes y despus de comer y
cuando estn sucias
-Demustrele al nio cmo
debe lavar las manos
utilizando agua y jabn
-Guelo a lavarse las manos
realizando con ellas
movimientos circulares.
-Permita que realice el lavado
de las manos sin ayuda.
-Aydelo l enjuagarse y
secarse: las manos.
6 -Demuestre al nio como
usar el cepillo de dientes. Use
el cepillo sin pasta.
-Permita, que el nio agarre
cepillo, guele la mano dentro
-Agua
-Jabn
-Toalla.
Pasta de dientes
34
de la bocamovimientos
suaves.
-Demustrele como abrir y
cerrar el tubo de la pasta de
dientes.
-Aydelo a colocar, en el
cepill, la mnima cantidad de
pasta
-Frente a un espejo, aydelo'
a lavarse los dientes, en. la
forma adecuada
-Guelo a enjuagarse la
Doca, lavar el cepillo, a
secarse.
-Indquele que coloque el
cepillo, la pasta y la toalla en
su lugar.
- Permita que el nio solo se
limpie los dientes, despus de
cada comida.
Supervise que lo haga bien.
-Acostmbrelo a que use su
propio cepillo para lavarse los
dientes. Permita que elnio
se familiarice con el
Odontlogo.
Indquele que debe
enjuagarse muy bien la boca,
para que no queden residuos
de pasta.
7.- PRACTICAR EL LAVADO DE
CARA.
8.- PRACTICAR LA LIMPIEZA DE

UAS.
7.-Lave la cara del nio

cuando sea necesario.
-Practique con l que se lave
la cara, guindole Sus manos
enjabonadas hacia
platn con agua. Lavamanos
la cara y luego tomando agua
en las manos para
enjuagarse.
Jabn.
--Aydelo a secarse la cara,
usando la toalla
correctamente. -Permita que
realice la actividad, sin ayuda,
bajo supervisin.
8.- Corte y limpie las unas del
nio cuando sea necesario.
- Demustrele como debe
limpiarse las uas e invtelo
que lo haga solo.
Cepillo de dientes.
Jabonera
-jabn
-agua
Cortaas, algodn,
alcohol
35
Cepillo de uas
- Permtale Que se limpie las
uas diariamente.
- Demustrele como debe
cortarse las uas, haciendo
uso del cortaas e invite a
hacerlo.
9.- USAR PEINE Y CEPILLO.
9.-Peine al nio cada vez que

lo arregle.
-Permita que el nio agarre
el peine o cepillo y se lo lleve
a los cabellos.
-Aydelo a seguir los
movimientos adecuados para
peinar correctamente
-Invtelo a peinarse frente al
espejo.
- Permtale peinarse frente a
un espejo.
-Acostmbrelo a que use su
propio cepillo o peine para
peinarse
Peine, cepillo, espejo
RECURSOS
10. USAR EL PAUELO

ADECUADAMENTE.
10. proporcione al nio un

pauelo como parte de su
vestimenta.
-pauelo
-Demustrele cundo y cmo

usar el pauelo.
-Limpieza de la nariz.
-Cubrirse la nariz y la boca
Cuando estornude, tose o
erupte.
-Secarse las lgrimas, sudor y
Manos.
-Invtele a usar el pauelo
diariamente.
11. PRACTICAR BUENOS
HBITOS PARA DORMIR.
11. Dedique un tiempo para

dormir al nio, pero cada vez
vaya haciendo la actividad ms
independiente.
-Permita que el nio duerma en
un ambiente tranquilo, ventilado,
36
sin ruido, ni excesos de luz.

-Cntele o cuntele cuentos
antes de dormirlos. Permita que
otros miembros de la familia
hagan lo mismo.
-Coloque almohadas grandes
alrededor de l cuando duerma
para evitar cadas.
-Establezca un horario regular
para ir a dormir.
-Dele seguridad a la hora de
acostarse, apague la luz, deje la
puerta entreabierta, evite ruidos.
-Ensele a ir solo, permite que
busque u pijama y se lo ponga,
que se acomode y que se
arrope.
-Permita que realice la actividad
sin ayuda (obsrvelo)
-Anmelo a que tome siesta
durante el da, acompandolo
hasta que lo haga solo.
-Establezca un horario para las
siestas.
-Perite que l solo haga sus
siestas y elimine ruidos o
molestias.
Notas:
-Nos permita que el nio quede
despierto hasta altas horas de la
noche.
-Asegrese de que el nio este
cmodo para dormir, suba los
barrotes de la cuna, coloque
almohadas alrededor.
-Atindalo si despierta en las
noches llorando, pero no lo
pase a su cama.
-No despierte al nio
bruscamente ni permite que
otras personas lo hagan.
-Djelo llevar su juguete
preferido, si as lo desea.
-No asuste al nio para obligarlo
a dormir.
37
-Evite las discusiones delante

de los nios.
VISUAL
OBJETIVO GENERAL:1-Promover el desarrollo de la percepcin visual.
2- Lograr que la visin sea un instrumento de enriquecimiento de
experiencias sensoriales en todos los campos.
1. PARPADEAR ANTE LA LUZ.
2. GIRAR LA CABEZA Y LOS

OJOS BUSCANDO LA VOZ DE
UNA PERSONA.
3. MIRAR LOS OBJETOS DEL

AMBIENTE.
RECURSOS
1. De oportunidad al nio de
recibir estmulos de luz,
pasendolo de lugares
sombreados a otros iluminados,
o mediante el acercamiento por
breves segundos de la luz de
una linterna o lmpara.
2. Coloque su cara fuera de la
lnea media de visin del nio y
hblele de un lado y observe si
enfoca la cara.
* Con el nio en la cuna o en los
brazos, utilice la voz para
reforzar la cara del examinador.
* Cambie la ubicacin del nio
en la habitacin facilitando el
giro de la cabeza y ojos en
diferentes posiciones.
3. Traslade al nio a diferentes
ambientes.
* Lleve al nio cargado mirando
hacia atrs, por encima del
hombro.
* Mustrele objetos y retrelos
de su vista, para que los
localice.
* Deje caer objetos cerca de l y
Linterna, lmpara, paseos.
Cara y voz.
Mviles.
Objetos.
38
4. MIRAR LAS EXPRESIONES

DE LA CARA DE UNA
PERSONA.
5. SEGUIR OBJETOS O
PERSONAS CON
MOVIMIENTOS VISUALES
COORDINADOS.
estimlelo para que los localice.

* Coloque mviles en la cuna
para que fije la mirada.
4. Coloque al nio en una
posicin a nivel de los ojos
mientras le conversa y
desarrolle actividades imitando
diferentes estados afectivos:
felicidad, miedo, sorpresa, dolor,
etc.
* Observe la actividad del nio y
los movimientos de los ojos.
5. Enfrente su cara con la del
beb, para que la observe y la
siga. Progresivamente logre que
el nio participe en las mltiples
variaciones del juego del
escondite, ya sea con un paal
o papel o tapndose con la
mano parte de su cara.
* Con el nio en la cuna y en
estado de alerta, presntele un
objeto claro, brillante,
contrastante, como una pelota
roja, una campanilla o una
mscara blanca. Logre que se
fije en el objeto, que lo siga
vertical, horizontal y en crculo.
* Lleve al nio cargado sobre su
hombro para que observe el
medio que le rodea desde otra
posicin.
* Culguele mviles en la cuna.
* Deje caer objetos familiares
cerca de l y estimlelo para
que los localice.
* Con el nio frente a usted
imite diferentes estados
afectivos: felicidad, miedo,
sorpresa, dolor.
Cara.
Expresiones.
Pelota, hojas con dibujos,

lpices de colores.
39
5. BUSCAR EL OBJETO
ESCONDIDO.
7. MANIPULAR OBJETOS Y
MATERIALES MOLDEABLES.
6. Coloque un juguete familiar

Juguete familiar, dos cajas.
bajo una caja y cuando el nio
mire cmbielo a una segunda
Espejo, objeto.
caja y djelo all.
* Observe si el nio sigue el
camino para encontrar el
juguete.
* Coloque un espejo frente al
nio y un objeto detrs de l, de
modo que se refleje junto a su
imagen. Estimlelo a voltearse y
buscar el objeto real.
* Coloque un objeto a diferentes
alturas para que lo busque y
trate de alcanzarlo.
7. Ofrezca al nio objetos que

pueda manipular.
* Estimlelo a que los examine y
palpe.
* Pdale que enuncie su
nombre.
* Invtelo a reconocerlo con los
ojos cerrados.
* Pdale que introduzca objetos
pequeos en recipientes con
ranuras de diversos tamaos.
* Guelo a retirar objetos de una
caja abierta y que los deposite
en otra.
* Pdale que coloque objetos
pequeos en cajas que tengan
dos, cuatro y seis divisiones.
* Invtelo a jugar con cubos y
diferentes materiales de
construccin.
* Permtale que construya torres
y figuras utilizando su iniciativa.
* Proporcinele juegos de armar
sencillos.
* Invtelo a manipular masilla o
barro y modele tortas, culebras,
sogas, bolitas y otras formas.
8. Coloque al nio frente a usted
Cubos, pelotas, cucharas

de colores.
Bolas de madera, de
colores, horquillas,
ladrillos, semillas hojas de
rboles.
Cubos.
Masilla, barro.
Pelota, hojas con dibujos,
40
8.EJERCITAR EL CONCEPTO
DE FIGURA-FONDO.
y tire la pelota para que la

apae.
* Pdale que tire la pelota contra
la pared y la apae.
* Invtelo a buscar figuras
escondidas.
* Presntele una tarjeta con un
animal y pdale que lo busque
en una lmina donde aparecen
varios animales y objetos.
* Repita la actividad con objetos
donde aparece determinada
forma geomtrica (crculo,
cuadrado, tringulo).
* Presntele un frutero donde
aparezcan varios guineos.
Pdale que encuentre y pinte
todos los guineos completos.
* Repita lo mismo con los que
no estn completos.
* Presntele una lmina donde
aparezca una casa y tres
caminos de diferente longitud.
* Solictele que marque el
camino ms corto.
* Pdale que complete figuras
observando un modelo. (Grade
la dificultad).
* Presntele el dibujo de una
correa con sus agujeros a lo
largo, y pdale que pase una
lnea desde el primer agujero
hasta el ltimo.
* Presntele un modelo de un
barco, hacho de papel, pegado
sobre una hoja que representa
el mar. Dele el material para que
reproduzca el modelo.
* Pdale que busque
semejanzas y diferencias de
detalles entre un modelo y un
grupo de figuras casi iguales.
* Mustrele el dibujo de un rbol
con frutas.
* Pdale que en su modelo pinte
el rbol de igual color, pero
lpices de colores.
Lmina con: casa y tres

caminos.
Modelos de barco, rbol
con fruta.
41
9.EJERCITAR LA
PERCEPCIN DE COLOR.
dejando las frutas en blanco.

* Pdale que separe utilizando
lpices de colores un camino
ondulado, uno quebrado y uno
recto.
* Pdale que busque figuras
interceptadas.
* Repita lo mismo utilizando
siluetas de nios en diferentes
posiciones.
9. Muestre al nio un objeto de
color rojo e invtelo a localizar
objetos del mismo color en la
habitacin.
* Haga lo mismo con el color
azul y luego el amarillo.
* Proporcione al nio tres cajas,
cada una con el fondo de un
color diferente. Invtelo a
depositar en ellas objetos del
color correspondiente.
* Ensele el canto Los
colores.
* Proporcinele dibujos en
blanco para pintar con un color
cada vez.
* Solictele que recorte con los
dedos siluetas de diferentes
colores.
* Pdale que las figuras
recortadas las pegue sobre un
peridico.
* Repita las mismas actividades
con los colores secundarios:
anaranjado, violeta, verde.
* Proporcinele tarjetas de
diversos colores para que el
nio las paree.
* Presente al nio los colores
blanco y negro en otros objetos.
* Pdale que observe una lmina
con todos los colores a travs
del prisma que refleja la luz y la
descompone.
* Proporcinele revistas para
identificar los colores.
Objetos de colores rojo,

azul, amarillo, cajas con el
fondo de color.
Canto Los colores.
Dibujos.
Peridico.
Tarjetas de colores,
objetos blancos y negro.
Revistas.
42
10. EJERCITAR LA
CONSTANCIA PERCEPTUAL
DE TAMAO.
11.EJERCITAR LA
CONSTANCIA PERCEPTUAL
DE FORMA.
10. Brndale la oportunidad de

manipular objetos de diferentes
tamaos.
* Coloque un nio grande al
lado de uno pequeo para que
observen la diferencia de
tamao, agregue uno mediano.
* Permita que saque una caja
objetos que son de un mismo
tamao, para que discrimine
entre dos tamaos y luego entre
tres (grande, pequeo,
mediano).
* Proporcinele una caja con
tarjetas de diferentes tamaos y
colores.
* Pdale que saque todas las
que son grandes y luego las
ordenes de acuerdo con el
color.* Pdale la misma actividad
combinando tamao y color.
11. Pdale al nio que camine
sobre un crculo que est
dibujado en el piso.
* Invite a los nios a pararse
sobre el crculo, uno al lado del
otro.
* Proporcione al nio objetos de
diferentes formas y solictele
que los ruede. Explquele que
todos los que ruedan tienen
forma circular.
* Presntele un aro grande y
pdale que pase su mano
alrededor de l. Pregntele
como se llama esta forma.
* Invite a localizar entre un
grupo de objetos, los que
tienen forma circular.
* Presntele una hoja donde
aparezca el crculo dibujando,
motvelo a repasar el contorno
con el dedo y luego con un
crayn.
* Brndele la oportunidad de
recortarlo, despus de pintado.
Lpices, pelotas, cuentas.

Tarjetas de diferentes
tamaos y colores.
Crculo en el piso, nios.

Objetos de formas
diferentes.
Aro grande.
Objetos de forma circular.
Hoja con un dibujo de un
crculo.
Tringulo, nios, objetos
de forma triangular.
Dibujo de un tringulo,
crayn.
Cartones de diferentes
formas, cajas con
divisiones, rompecabezas
de formas geomtricas.
Domin de formas,
crayones, hojas blancas.
43
* Permita al nio dibujar el

crculo.
* Dibuje un tringulo en el suelo
y pida a tres nios que se
acuesten uno a cada lado del
mismo. Hgale notar que el
tringulo tiene tres lados porque
solo caben tres nios.
* Invtelo a localizar objetos de
forma triangular dentro de un
grupo.
* Presntele una hoja donde
aparezca un tringulo dibujado,
motvelo a repasar el contorno
con el dedo y luego con el
crayn.
* Brndele la oportunidad de
recortarlo despus de pintado.
* Permita al nio que dibuje el
tringulo.
Nota: Utilice los procedimientos
anteriores para que el nio
adquiera el concepto de
cuadrado y rectngulo.
+ Presente dos formas para que
identifique la pedida.
+ Utilice los cartones con
diferentes formas para parear.
+ Pdale que clasifique figuras
geomtricas en cajas con
divisiones.
+ Permtale jugar con el domin
de formas.
+ Solictele que haga dibujos
sencillos sobre el papel.
+ Pdale que arme
rompecabezas con figuras
geomtricas:
Formar el crculo con
dos medios crculos.
Formar el cuadrado
con dos tringulos.
Formar el rectngulo
con dos cuadrados.
Nota: Refuerce los conceptos
de color, tamao y forma.
44
12. EJERCITAR LA
COORDINACIN VISOMANUAL.
12. Pdale que abra y cierre

cajas en dificultad creciente.
* Pdale que destape y tape
botellas de diferentes
tamaos.*Pdale que coloque
bolitas, con la mano dominante,
dentro de una bolsa sostenida
por la otra mano.
Cajas, botellas de
diferentes tamaos.
Bolitas de papel, cartucho.
Cubos, ladrillos.
* Invtelo a jugar con cubos y

ladrillos demostrndole el uso
del material.
*Pdale que construya torres
imitando el modelo.
* Estimlelo a que construya
utilizando su iniciativa.
* Proporcinele juegos de armar
objetos sencillos. (Carro, casa,
caballo, otros).
Juegos de armar.
Juegos de encaje.
Lpiz, papel.
* Proporcinele juegos de
encaje: pdale que encaje la
figura en el lugar
correspondiente. Aumente las
dificultades para el encaje.
Lpices de colores, tijera.
* Invite al nio a seguir con lpiz

el contorno de la figura en
vaciado. Para obtener el dibujo
sobre el papel.
Papel de colores, masilla.
* Pdale que trace el contorno

de una figura entera puesta
sobre una hoja de papel.
* Permita que siga el contorno
con el dedo y luego la pinte.
* Pdale que recorte la figura
con los dedos o con la tijera.
* Permtale plegar papel para
obtener formas determinadas.
* Guelo para hacer bolitas de
papel de colores o de masilla, y
45
que las pegue sobre las lneas

dibujadas con trazos gruesos,
que sigan una gradacin
sucesiva hasta integrarse en un
dibujo (lneas rectas, curvas,
mixtas).
*Sugirele que trace dibujos en
superficies extensas con trazo
grueso:Que pase el dedo en
cada diseo.
Que repase el dibujo
con gis de colores.
Que siga las lneas de
izquierda a derecha.
Que siga de arriba
hacia abajo.
*Permtale que haga dibujos
libremente con dactil pintura.
13. Estimule al nio a participar
en el juego de argollas.
13. ENSARTAR OBJETOS POR

COLOR, FORMA Y TAMAO.
* Ofrezca al nio cordones de
diferentes colores, para que
ensarte los de igual color.
* Solictele que ensarte objetos

segn el color, forma y tamao.
* Pdale que ensarte cuentas
siguiendo un molde (color,
forma, tamao).
* Pdale que cree su propio
modelo.
14. IDENTIFICAR EN LMINAS

COMBINACIONES DE COLOR,
TAMAO Y FORMA.
14. Proporcione al nio una hoja Hojas con dibujos.

donde aparezcan dibujos de
igual forma, igual color e igual
tamao que un modelo, para
que los identifique y marque.
* Reconocer las tres cualidades
46
en diferentes figuras.
* Pdale que con un modelo
identifique en una hoja figuras
con:
Igual forma, igual
color y distinto
tamao que el
modelo.
Igual forma, igual
color, igual tamao y
distinta posicin que
el modelo.
Lminas, crayn.
Igual color, igual

posicin, igual
tamao, que el
modelo.
*Proporcinele dos
lminas iguales, en
una deben faltar
algunos elementos.
Solictele que marque
con un crayn los
elementos que faltan.
* Proporcinele rompecabezas
graduados de dos piezas, tres, y
se deben agregar otras.
* Presente al nio un modelo,
proporcinele otro incompleto
para que l agregue los
elementos que faltan.
* Proporcione al nio una hoja
donde aparezcan formas de
diferentes colores. Pida al nio
que identifique el lpiz de color
usado en cada forma.
* Pida al nio que marque con
una cruz en dibujos, siguiendo
las instrucciones, objetos que
tengan:
47
Igual tamao, igual

color, igual forma y
distinta posicin que
el molde.
Igual color, igual
posicin, igual tamao
y distinta forma que el
modelo.
Igual forma, igual
color, igual tamao,
que el modelo.
15. EJERCITAR LA MEMORIA

VISUAL SIGUIENDO UN
PATRN DE POSICIN,
COLOR, TAMAO Y FORMA
15. Motvelo para que observe

durante un breve tiempo, tres
objetos colocados sobre una
mesa, retrelos y pdale que los
ordene como estaban.
* Repita lo mismo con un
conjunto de figuras pegadas
sobre un cartn.
* Muestre al nio brevemente,
tres figuras iguales pero de
distinto color. Pdale que las
enuncie.
Pelota, cuchara, lpiz,

mueca.
Lmina de frutas,
animales, cosas.
Fichas geomtricas.
Rompecabezas.
Tablero, gis, papel.
* Repita la actividad con tres

figuras iguales, de igual color,
pero de distinto tamao. Logre
que ubique en su memoria la
que es mayor, menor y la
mediana.
* Invtelo a que juegue con
fichas geomtricas. Mustrele
una, retrela y pdale que
busque otra igual.
* Pdale que arme
rompecabezas de dos, tres,
cuatro, seis piezas sin molde.
* Presente al nio el dibujo de
una mesa; retrela. Pdale que
dibuje el tablero.
48
* Repita el mismo ejercicio con

lneas en diferentes posiciones.
* Pida al nio que realice el
mismo ejercicio, pero en una
hoja de papel.
16. EJERCITAR LA RELACIN

ESPACIAL DEL CUERPO.
16. Pida al nio que mire hacia

arriba.
* Pdale que nombre lo que ve
arriba, que mueva brazos y
piernas hacia arriba.
Pelota.
Juego de estatuas.
* Solictele que se despida con

la mano arriba.
* Motvelo a tirar pelota hacia
arriba.
* Pdale que seale las nubes y
el cielo.
Nota: Adapte los ejercicios para
el concepto de abajo.
*Coloque al nio en un lugar
determinado, explicndole que
todo lo que vea, sin mover la
cabeza, est delante de l.
Pdale que anuncie lo que ve.
* Pregntele sobre los objetos
que estn delante de l, ha
omitido.
* Repita las actividades
anteriores, pero cambiando la
posicin del nio, de manera
que lo que est delante, quede
atrs. Hacer lo mismo en otras
posiciones hasta que el
concepto delante quede bien
claro.
* Pida al nio, que se seale
hacia arriba, abajo, delante,
atrs.
49
* Solicite al nio que palmee en

sucesin establecida: arriba,
delante, etc.
* Ensee el concepto de atrs
en oposicin al de adelante.
Explquele que atrs estn las
cosas que no ve.
* Pida al nio que enuncie todos
los objetos, que estaban detrs
del.
* Pida al nio que d palmadas
atrs y delante.
* Pdale que coloque una mano
detrs de su cabeza y otra
adelante.
* Pdale que levante ambos
brazos a los lados y explquele
que esos son los costados.
* Solictele que levante el brazo
derecho, que gire la cabeza
hacia ese lado, y mencione
todos los objetos que ve.
* Repita lo mismo con el brazo
izquierdo.
* Realice el mismo ejercicio sin
levantar el brazo, slo girando la
cabeza.
* Pdale al nio que ponga las
manos arriba de la mesa, luego
abajo.
* Interrumpa la secuencia y
pregntele Dnde estn las
manos.
17. EJERCITA LA RELACIN

ESPACIAL CON EL MEDIO.
17. Pida al nio que realice

acciones subiendo y bajando,
un banco o una escalera.
Escalera, banco
* Pregntele si estas arriba o
50
abajo.
* Solicite al nio que se coloque
en medio del saln, pida a otro
nio que se coloque delante de
l.
* Pregunte a un tercer nio cul
qued delante y cul atrs.
* Contine aumentando la
cantidad de nios en fila y
pregnteles quin est delante y
quin detrs.
* D palmadas en una direccin
determinada y solicite al nio en
qu direccin se dio la palmada.
* Solictele a los nios que
formen dos filas, que caminen
juntos y luego separados.
* Pida a los nios que se
dispersen por el saln.
Pregnteles quienes estn
juntos y quines no.
* Solicteles verbalmente que
mencionen la ubicacin de
objetos en el aula con referencia
a la posicin del nio, o de un
objeto.
* Solicite al nio que desplace
objetos en diferentes
posiciones. Utilice una mesa y
un objeto.
51
AUDITIVA
OBJETIVO GENERAL:1-Favorecer el desarrollo de la discriminacin auditiva.
2- Promover la apreciacin auditiva en el amplio campo de los sonidos, de la
msica, de la naturaleza, de la comunicacin humana y de la creatividad.
OBJETIVO ESPESIFICOS
1. CORRESPONDE A LA VOZ
HUMANA Y OTROS
ESTMULOS SONOROS
2. IDENTIFICAR SONIDOS
CORPORALES
-Hable al nio mientras lo

manipula, lo alimenta, lo baa,
lo viste, cambia.
-Estimule las expresiones del
infante ante los objetos y
estmulos ambientales
-Coloque l bebe frente a usted
de manera que vea el rostro
mientras le conversa.
-Haga demostraciones a los
nios de diferentes sonidos
corporales, para que ellos los
escuche: chasquidos de la
lengua, de los dedos aplausos,
dedos ruidoso.
-Invite al nio a imitarlo
-Permita al nio escuchar los
latidos del corazn, acercndolo
a su pecho.
-Produzca un sonido corporal
RECURSOS
Voz humana.
52
3.DISCRIMINAR SONIDOS
CORPORALES Y
AMBIENTALES
4.IDENTIFICAR SONIDOS
ONOMATOPYICOS DE LOS
NIMOS
para que el nio lo reconozca

(cual quiera de los que usted ha
demostrado).
-Coloque al nio de espaldas y
Sillas, puertas, timbres,
prodzcale dos sonidos
avin, reloj, telfono.
corporales con los que el nio
este familiarizacin.
-Pdale al nio que le diga o
seale con que organo del
cuerpo se produjo dicho sonido.
-Brndale al nio la oportunidad
de ponerse en contacto
diferentes ruidos y sonidos
ambientales. Ejem: silla que se
cae. Aun puerta al cerrase, auto
que circula, avin, etc.; el timbre
de un reloj, del telfono, agua
que sale del grito.
-Pida al nio que localice con la
mirada y seale el lugar de
donde procede el estmulo
sonoro.
-Coloque al nio una venda en
los ojos y produzca un ruido y
un sonido, para que diga en qu
orden su presentacin.
Repita la accin alterando e
incorporando al orden nuevos
sonidos y ruidos.
Nota: Efectu la actividad
utilizando objeto y sujeto.
-Estimule al nio a imitar las
Lminas de animales.
voces onomatopyicas de los
animales (gato, perro, sopa,
caballo, gallo, etc.)
-Produzca dos sonidos de
animales y pida al nio que
seale en una lmina que
animal pertenece.
-Dramtica un cuento en donde
los animales tengo
participacin, pida que le diga a
que animal pertenece cada voz.
-Ensee al nio el canto El arco
de No.
53
5.DIFERENCIAR LA AUSENCIA -Haga demostraciones al nio y

Y PRESENCIA DEL SONIDO
pdale que cuando se produzca
un sonido levante la mano
cuando deje de escucharlo la
baje.
6.DISCRIMINAR SONIDOS
7. IDENTIFICAR SONIDOS
IGUALES.
8. REPRODUCIR ESQUEMAS
AUDITIVOS.
Voz humano radio,

instrumentos musicales y
otros.
Toque fuertemente un tambor o

pandereta y estimule al nio a
producir el
Sonido.
-Sintonice la radio para que el
nio suba y baje el volumen.
-Pida al nio que hable en voz
alta y en voz baja.
-Pida al nio que aplauda
fuertemente y vaya
disminuyendo hasta lograr un
aplauso dbil.
-Solicite al nio que toque un
instrumento dbilmente y vaya
aumentando hasta tocarlo
fuertemente.
-Produzca varios sonidos
dbiles y uno fuerte para que
identifique el instrumento que lo
produjo, vari la secuencia y
aumente gradualmente la
distancia entre el nio y sonido.
-Pida al nio que produzca con
sus propios ejercicios un sonido
dbil y otro fuerte.
-Presentar al nio dos grupos de
latitas que produzca sonidos
diferente, para que el nio
identifique cuales tienen el
mismo sonido
Nota: las latitas deben contener
arena, frijoles, piedrecillas, etc.,
en pares. (Lata).
Dos juegos de seis latitas

de jugo o de leche con
diferentes materiales:
arena, frijoles, piedras.
Arroz.
- Con el nio de espalda

produzca dos sonidos dbiles y
uno fuerte para que el nio se
voltee y reproduzca el esquema
auditivo escuchado.
54
9. IDENTIFICAR RITMOS
LENTOS Y RPIDOS.
10. DISCRIMINAR EL RITMO

LENTO Y EL RPIDO.
11. DISCRIMINAR VOCALES
- Realice la misma actividad con

el nio de espalda y
aumentando la distancia.
- Estimule al nio al practicar los
siguientes esquemas: un sonido
fuerte, uno dbil, y otro fuerte.
-De oportunidad al nio de crear
sus propios esquemas y
explicarlos verbalmente.
- Demuestre al nio rpido por
Instrumentos musicales.
medio de aplausos muy
seguidos.
- Toque el tambor seguidamente.
Permita al nio imitar pun, pun,
pun, pun.
- De oportunidad al nio de
escoger un instrumento de
realizar la actividad.
- Repita las actividades
anteriores para el concepto de
ritmo lento, haciendo una pausa
mayor entre cada sonido:
pum_pum_pum_
-Pida al nio que se coloque de
espalda y que cuando escuche
el ritmo lento camine despacio
- Cuando escuche el ritmo
rpido, camine ligero.
- Diga al nio una vocal y pdale Espejos.
que repita frente a un espejo.
Nota: Las vocales se
presentaran por orden de
dificultad. Primero las abiertas AO-E y luego las cerradas
U-I.
- Aumenta progresivamente el
uso de vocales para que el nio
reproduzca.
- Pida al nio que se coloque de
espaldas y realice la actividad
anterior, alterando el orden de
presentacin de las vocales.
- Diga al nio una palabra de
una sola silaba y pdale que la
repita. Ej.: ya, ven, sal, sol, no
- Coloque al nio de espalda y
55
dgale dos palabras que se

parecen, pidindole que las
repita en el orden dado. Ej.:
rama cama sola soda.
- De al nio una oren para que la
ejecute: levanta el brazo
izquierdo, agache, etc.
Nota: inicialmente se le dar un
sola orden, luego despus tres a
la vez.
12. SELECCIONAR LA
MSICA QUE PREFIERE
13. EJECUTAR MELODAS

FAMILIARES.
-Observe la preferencia musical

del nio
- Pida al nio que seleccione
diferentes melodas, populares,
folklricas, moderna, clsica.
- Permtale escuchar msica
variada.
Msica variada.
- Presntale al nio varios

instrumentos para escoja el de
su preferencia y ejecute el ritmo
de melodas sencillas. Ej.: los
pollitos, los sapitos.
- Ejecute usted melodas
sencillas y pdale al nio que le
diga el nombre de la meloda.
Nota: se recomienda enriquecer
las actividades sugeridas y los
recursos con msica, canciones,
bailes, rondas y juegos, que
estimulen el sub-rea auditiva.
Panderetas, maracas,
tambor, marimba, pito,
flauta.
Tocadiscos, disco, radio.
56
GUSTATIVA Y OLFATIVA
OBJETIVO GENERAL:Favorecer al mximo el desarrollo de las facultades
gustativas y olfativas como medios de comunicacin.
OBJETIVO ESPECIFICO
RECURSOS
57
1. RECONOCER LA LECHE
MATERNA.
2. DISCRIMINAR SABORES
AGRADABLES Y
DESAGRADABLES.
1. coloque al nio en brazos de

su madre para que perciba el
olor materno.
-
acerque a la nariz del

bebe un pedazo de
algodn mojado de leche
materna, para que se
sienta su olor.
permita que el nio

busque y succione la
leche materna del pezn
de la madre.
Ofrzcale agua en un
bibern y observe sus
reacciones.( el agua
debe ser sin azcar).
coloque al nio en
brazos de su madre para
que lo alimente
nuevamente con la leche
materna.
2. coloque dentro de la boca del

nio una sustancia de sabor
agradable y permita que la
saboree. Observe la reaccin
del nio. Ofrezca al nio una
sustancia de sabor
desagradable.
Observe la reaccin que
manifiesta el nio, al sentir el
sabor de este alimento.
Algodn, leche materna,

bibern.
Sabores dulces:
Jugo de frutas, papilla,
remolacha, camote.
Sabores salados:
Carnes, sopas, pltanos,
verduras, zanahorias,
papas, ame, con punto de
sal.
pida al nio que

discrimine los sabores
58
agradables y
desagradables de las
sustancias presentadas.
Nota: cada sabor debe
presentarse en la siguiente
forma: Primero se dar un
sabor, luego el segundo sabor,
despus se compara un sabor
con otro. Solicite al nio que
diga si es agradable o
desagradable. Los envases
deben ser iguales para evitar
que identifique la sustancia por
el color, tamao y forma.
3. IDENTIFICAR ALIMENTOS
SON SABORES DULCES Y
SALADOS.
3 Brndele la oportunidad
de saborear alimentos
dulces y salados en
lquidos, semislidos y
slidos.
Ofrezca al nio pur de
verduras frescas en envase:
sopa, pltano maduro, pltano
Verde, cocidos, con un punto de
sal. En otro envase pur de
verduras sin sal para que los
saboree y observe sus
reacciones.- Brinde al nio la
oportunidad de identificar en los
alimentos sabores dulces y
salados.
4. IDENTIFICAR SABORES
DULCES Y CIDOS EN
FRUTAS Y LEGUMBRES.
4. ofrezca al nio pur de frutas

frescas para que sienta su olor
y sabor.
Frutas Dulce:
Guineo, papaya,
mango,sandia.
- Observe la reaccin del nio
59
al sentir el sabor y olor de la

fruta presentada.
- Pida al nio que lleve frutas al
saln de clases.
Frutas acidas:
Nance, limos, pia.
Naranjas, cas.
- Ofrezca al nio un pedazo de

fruta dulce para que la huela y
saboree. Enuncie el nombre de
la fruta.
- Brinde al nio una fruta de
sabor cido y desarrolle el
mismo procedimiento.
- Presente al nio una fruta
dulce y otra cida, para que las
discrimine por su olor y sabor.
- Vende los ojos para que
identifique la fruta por su sabor
dulce y cido.
6. Presenta al nio una flor e
invitelo a sentir su olor.5. IDENTIFICAR SUSTANCIAS Gue al nio a encontrar en
OLORIFERAS NATURALES Y diferentes flores, el olor de la
flor presentada.
QUIMICAS.
- Muestre al nio una fruta y
permita que aprecie su olor y
sabor.
- Oriente al nio a buscar en
diferentes recipientes con frutas
el olor de la fruta presentada.
- Presente al nio mentholatum
para que perciba su olor, y
luego un algodn mojada en
alcohol para que reconozca su
olor.
- Brinde la oportunidad de
reconocer por su nombre los
Flores. Frutas.
Medicinas, mentholatum,
alcohol, etc.
Olores agradables:
Fragancias, comidas.
Olores desagradables:
Quemado. Olor caprilico:
queso, olor ptrido.
60
olores antes presentados.
Pauelo o venda.
- Permita al nio diferenciar los

olores agradables de los
desagradables.
- Pida al nio que con los ojos
vendados identifique los olores
percibidos y diga su nombre.
SOMESTESICA (Tacto y sus variantes)

OBJETIVO GENERAL:Brindar las oportunidades que enriquezcan las
sensaciones del nio en el mbito del tacto y sus variantes.
61
1.- DISCRIMINAR POR EL

TACTO ALIMENTOS DE
DIFERENTES
CONSISTENCIAS: LQUIDO,
BLANDO (SEMISLIDO),
DURO (SLIDO).
2.- MANIPULAR MATERIALES

DE CONSISTENCIA BLANDA,
RESBALOSA, PEGAJOSA Y
DURA.
3.- IDENTIFICAR POR EL

TACTO OBJETOS DE
DIFERENTESTEXTURAS.
1.- Converse con el nio sobre

el nombre del alimento que le
dar y sus caractersticas.
- Ponga en sus manos muestras
del alimento que comer, para
que aprecie su consistencia.
- Invite al nio a comer
alimentos de consistencia
diversa.
- Gue al nio a seleccionar un
alimento y a que identifique si
es lquido, blando o duro.
RECURSOS
Alimentos
2.- Permita al nio manipular

materiales de diferentes
-Masilla, aserrn, barro.
consistencias.
- Invite al nio a cantar y a
realizar los siguientes trabajos
masa de harina de trigo, masilla,
aserrn, barro.
- Modelar figuras sencillas
usando los materiales
anteriores.
- Engomar el contorno de
dibujos sencillos con arena,
papel rasgado y otros.
3.- Cargue el nio e interacte
con l para proporcionarle
placer.
- Invtelo a tocarse las manos y
luego que palmotee siguiendo
cantos y juegos.
- Toque con sus manos las
diferentes partes del cuerpo a
medida que le cante.
- Acueste al nio sobre una
superficie cmoda en posicin
supina, despus del bao.
- Coloque entre sus manos
objetos de texturas diferentes
(liso, spero, suave).
- Ayude al nio a manipular el
Arena, grama,
tierra, acera de
cemento.
62
objeto pasndolo por su cuerpo.

Nota: Utilice cada da una
textura diferente y tambin dos
opuestas: una tras la otra.
4.- Coloque sobre un petate o
mesa materiales variados de
uso diario. Estimule al nio a
manipularlo, diciendo el nombre
de cada uno y el material de
que estn hechos.
4.- IDENTIFICAR MATERIALES - Invite al nio a caminar con
U OBJETOS POR SU
ojos abiertos y vendados sobre
CONSISTENCIA, TEXTURA Y
arena, grama, tierra, acera de
ESPESOR.
cemento.
- Guelo a tocar el objeto de
arriba hacia abajo y en su
contorno.
- Vende los ojos al nio, dele un
objeto y pdale que lo
identifique.
- Coloque los objetos dentro de
una caja donde el nio con los
ojos vendados introduzca la
mano y saque uno. Gue el
reconocimiento del objeto
mediante preguntas como:
Qu forma tiene? Cul es su
textura? Tiene olor?, etc.
5.- Ofrezca al nio alimentos
tibios como sopa.
- Estimule al nio a comer
5- DIFERENCIAR LAS
alimentos frescos, como
TEMPERATURAS TIBIAS Y
helados.
FRESCAS.
- Converse al nio mientras
desarrolla la actividad.
- Cante al nio mientras lo
desviste. Acustelo sobre una
superficie cmoda en posicin
supina.
- Moje una toallita en agua
fresca y limpie el cuerpo del
beb con ella.
- Squele y pngale paal.
- Acustele cguele donde le d
el sol.
- Coloque un cubito de hielo
Textura: asperezas como

tubrculos, frutas, pieles,
semillas, telas.
Espesor: libros
Consistencia: slido,
lquido y semislido.
Caja de cartn o bolsa de
tela.
Objetos diversos: peine,
pluma, naranja, tijera, etc.
Paseo a la playa.
Vaso con agua fra
y otro con agua
tibia.
63
6.- INDICAR MEDIANTE

GESTOS CORPORALES O
VERBALMENTE LA
SENSACIN DOLOROSA.
dentro de una toallita y toque las

manos del nio con l.
- Siente al nio y coloque sobre
sus manos primero una bolsa
de caucho con agua tibia y
luego otra con agua fra.
- Utilice dos cubos, unos con
agua fra y otros con agua tibie.
Ayude al nio a meter las
manos en cada uno y luego los
pies.
- Dele una fruta sacada del
refrigerador y Una verdura
recin cocida (tibia).
Lleve al nio de excursin a la
playa un da de sol.
- Permita al nio caminar por la
arena y luego meterse al agua.
- Brinde al nio un vaso con
agua fra y otro con agua tibia.
Pida al nio que identifique cual
est tibia y cual fresca.
Nota: Describa verbalmente
cada actividad a medida que la
realiza. Estimule al nio a
participar en la conversacin.
6.- Observe si el nio manifiesta
y comunica cualquier malestar o Gestos, llanto, estados de
dolor y cmo lo hace.
hambre, dolor, sueo,
- Observe los gestos, llantos o
mimo.
movimientos corporales del
nio, para que aprenda a
reconocer su causa.
- Atienda las necesidades del
nio motivadas por la sensacin
dolorosa, como indicadores de
malestar o enfermedad.
- Estimule al nio a indicar
mediante gestos corporales los
lugares del cuerpo donde le
duele.
CINESTESICA
OBJETIVO GENERAL:Facilitar los movimientos corporales mediante la

ejercitacin muscular y el equilibrio que se requiere para el buen control
postural y la ubicacin del cuerpo en relacin con el espaci y el tiempo
64
1.- MOVER EL CUERPO CON

AYUDA, EN POSICIN
SUPINA, VENTRAL Y DORSAL
2.- MOVER LA CABEZA EN

POSICIONES SUPINA Y
PRONA.
RECURSOS
1. Cante al nio una cancin de

cuna a la vez que coloca los
Canciones de cuna y
brazos del nio pegados al
movimientos de
cuerpo desde la posicin
balance.
supina en direccin de
Brazos y hombros
izquierda a derecha y
hamaca, pelota de
viceversa.
playa, mecedora, cama
- Coloque al nio boca abajo o
y otros.
e posicin ventral,
apoyndole en su abdomen y
en suspensin, mzalo en
direcciones de arriba, abajo y
viceversa; delante, atrs,
izquierda, derecha.
- Coloque al nio sobre el
hombre suyo y desplcelo en
las direcciones sealadas.
NOTA:Todos los ejercicios de
movimientos que se desarrollan
en el rea cenestsica, deben ir
acompaados de canciones de
acuerdo con la edad del nio,
acompaamiento musical,
conversaciones y descripciones
de la actividad. La duracin del
ejercicio depende de la reaccin
del nio ante los cambios de
posicin.
2. Acueste al nio en posicin
supina con la cabeza en la
lnea media, que es aquella
que imaginariamente divide el
cuerpo en dos mitades:
izquierda y derecha.
- Presente al nio un estmulo
sonoro fuera de la vista del
nio. Estimlelo a que
busque el estmulo cuando
usted lo desplaza desde la
lnea media de izquierda a
derecha.
- Mueva la cabeza del nio
hacia la direccin en que se
Maracas, cascabeles,
bola de lana negra con
blanco, cara y voz.
Cara, colchoneta,
maraca, campanilla.
65
desplaza el estmulo, si no lo
hace espontneamente.
- Acueste al nio en posicin
prona o boca abajo y repita
la actividad anterior,
adicionando movimientos de
la cabeza arriba, abajo, al
seguir el estmulo.
3.- IMITAR MOVIMIENTOS DE
LA CABEZA DESDE
DIFERENTES POSICIONES Y
DIRECCIONES: FLEXIN,
EXTENSIN,
LATERALIZACIN.
4.- MOVER CON AYUDA EL

TRONCO EN DIFERENTES
DIRECCIONES Y
POSICIONES.
5.- VOLTEAR EL CUERPO

VOLUNTARIAMENTE DESDE
DISTINTAS POSICIONES.
6.- MOVER LOS BRAZOS EN

POSICIN SUPINA EN
VARIADAS DIRECCIONES.
3. Demuestre al nio el
movimiento de cabeza en
diferentes direcciones con
ayuda de ritmos y canciones
de cuna y estimlelo a que lo
ejecute desde diferentes
posiciones.
- Prona
- Supina
- Sobre el lado izquierdo,
derecho.
- Cabeza arriba, abajo, atrs.
- Acostado, sentado, de pie.
4. Acueste al nio boca arriba
sobre una superficie cmoda.
Implselo a la posicin
sentada, dndole el apoyo que
requiere.
- Aydelo una vez sentado a
balancear su cuerpo hacia
adelante y atrs, izquierda,
derecha, arriba y abajo.
5. Acueste al nio en posicin
supina sobre una superficie
cmoda. Solicite al nio que
se voltee al lado derecho y
luego al izquierdo.
6. Coloque pauelos de colores
en las muecas del nio.
- Aydele a mover sus brazos
en diferentes direcciones
desde diferentes posiciones:
acostado, arrodillado, en
cuclillas, de pie.
- Paralelos al cuerpo.
Ritmos y canciones
Colchoneta, silla de
resortes, piernas de la
madre.
Petate y objetos de
colores. Voz humana.
Pauelos de colores o
cintas, brazaletes de
cascabeles.
66
Arriba formando V.
A los lados horizontalmente.
Cruzados sobre el abdomen.
Alternadamente uno arriba,
otro abajo, uno cruzado, otro
extendido.
- Siguiendo las manecillas del
reloj.
- Otras: recta, curva, circular,
cerca, lejos.
-
7.- MOVER LAS PIERNAS EN

DIFERENTES DIRECCIONES
DESDE LA POSICIN SUPINA
Y VENTRAL.
8.- MOVER LAS MANOS EN

Y POSICIONES.
7. Coloque pauelo o cintas de

colores en las piernas del
nio.
- Pida al nio que se acueste
boca arriba.
- Agarre sus tobillos y aydele
a mover las piernas
flexionndolas sobre el
abdomen.
- Extindale las piernas sobre
el piso.
- Separando las piernas
perpendiculares al piso.
- Realice las actividades en
posicin ventral, siguiendo
las manecillas del reloj.
NOTA: Estas prcticas se
realizan primero usando ambas
piernas y despus alternndolas,
cambiando la posicin.
8. Coloque al nio sentado en el
piso, frente a usted. Pida al
nio que mire sus manos.
- Ayude al nio a mover
ambas manos en forma
simultnea y siguiendo la
direccin de las manecillas
del reloj de izquierda a
derecha, haciendo crculos y
figuras en el aire.
- Ensee al nio cantos, en
que tenga que hacer
mmicas utilizando las
manos.
Cantos o versos: las

manitas, la araita, las
mariposas
67
9.- MOVER LOS PIES EN

VARIADAS DIRECCIONES Y
POSICIONES.
10.- ARRASTRAR EL CUERPO
HACIA DELANTE DESDE LA
POSICIN VENTRAL.
11.- RODAR EL CUERPO

HACIA LA DERECHA O
IZQUIERDA.
9. Adapte los ejercicios de las

actividades anteriores al
movimiento de los pies hasta
lograr que el nio las realice
solo.
10. Acueste al bebe en posicin
prona sobre una superficie
cmoda.
- Coloque un objeto llamativo
a una distancia de 6
pulgadas ms largo que el
brazo del nio.
- Agite el objeto. Estimule al
nio a arrastrarse para
alcanzar el objeto.
- Permita que agarre el objeto
despus de realizar
movimientos de arrastre.
Invite al nio a practicar el
arrastre imitndolo a usted.
10. Pida al nio que observe lo
que usted va a hacer.
Acustese en el piso y ruede
hacia la derecha y luego a la
izquierda.
- Solicite al nio que la imite
NOTA: Ayude al nio
impulsndolo para que ruede
hasta que logre hacerlo sin su
ayuda.
Objeto llamativo o
juguete preferido,
bibern.
68
12.- GATEAR UTILIZANDO EL

PATRN HOMOLOGO Y
CRUZADO.
13.- ARRODILLARSE DESDE

POSICIN DE SENTADO.
11. Ayude al nio a colocarse en

posicin de gateo.
- Con su mano sobre la
espalda del nio, muvalo
suavemente hacia delante y
atrs sin desplazarlo.
- Logre que el nio adquiera
confianza en esta posicin.
- Colquese a su lado para
que el nio imite el gateo
homologo. Aydelo si lo
necesita. Repita el mismo
ejercicio para el gateo
cruzado.
- Coloque un objeto llamativo
en una esquina y pida al nio
que lo vaya a buscar.
- Coloque cinta adhesiva en el
piso en lnea recta, curva o
formando figuras
geomtricas. Estimule al nio
a gatear sobre ella.
NOTA: Efecte stas actividades
acompaadas de msica o
cantos que requieran imitacin.
Objeto llamativo o
golosinas, cinta
adhesiva de colores.
Msica y cantos
12. Siente al nio en una

superficie cmoda. Puede ser
en la cuna.
- Agtele un objeto llamativo
contra los barrotes de la
cuna, pero ms alto que sus
brazos. El nio antes de
ponerse de pie debe hacerlo
de rodillas.
- Permita que manipule el
objeto despus de alcanzar
el objetivo.
13. Repita la actividad anterior.
- Ensee al nio cantos de
69
14.- PONERSE DE PIE DESDE

LA POSICIN DE CUCLILLAS.
15.- CAMINAR EN
animales en que las

actividades de imitacin
desarrollen esta habilidad.
Ejemplo: Desplazarse de
rodillas, brincar como el sapo,
caminar en cuclillas
agarrndose los tobillos. Juego
de Simn dice: que se sienten,
se agachen, se paren, se
pongan en cuclillas.
14. Coloque al nio de pie.
Estimlelo a que d pasos
hacia usted.
-Coloque cintas adhesivas de
colores en el piso en lneas
rectas y solicite al nio que
camine sobre ellas. Cuando el
nio domine esta actividad, haga
figuras geomtricas con cinta
adhesiva y pdale que camine
sobre ellas.
-Invtelo a caminar imitndolo a
usted sobre la planta del pie, en
puntillas, sobre el taln.
-Brinde al nio la oportunidad de
caminar sin zapatos sobre
diferentes texturas o superficies.
- Practique con el nio el
caminar despacio, rpido.
- Guie al nio para que imite
pasos de amplitud variada o
sean largos y cortos.
- Pinte con tiza en el piso la
amplitud de los pasos a
ejecutar.
Cintas adhesivas de
colores.
Superficies lisas,
speras, rugosas,
arena, tierra.
Tiza de colores
70
HABLA
OBJETIVO GENERAL: Estimular el desarrollo del hable o lenguaje expresivo,
mediante ejercicios preparatorios para la fonacin, la articulacin, y la
comprensin del lenguaje.
OBJETIVO ESPECIFICO
LLORAR ANTE DIFERENTES

SITUACIONES
SUCCIONAR ALIMENTOS
LQUIDOS
DEGLUTIR ALIMENTOS
SEMISILIDOS
RECURSOS
Obsrvese si el nio responde con

llanto ante diferentes estmulos.
Poe ejemplo:hambre, dolor
incomodidad.
Atienda al bebe y observe sus
manifestaciones despus de
atenderlo.
ntele un poco de leche en los
labios al bebe para estimular el
reflejo de succin.
Pngale el pezn de la madre o el
bibern en la posicin correcta y
observe como succiona el nio.
Ofrzcale agua azucarada en el
bibern para motivar al nio a que
succione.
Realice con el nio las actividades
con la succin de lquidos pero
graduando la cantidad de lquido
segn las necesidades del nio.
Vigile la abertura, grosor y tamao
del bibern que utilice ya que esto
facilitara el proceso de
alimentacin.
Nota: para el xito de las
actividades anteriores ofrzcale
seguridad y cario al nio
crguelo en una posicin cmoda
junto a su pecho y convrsele o
cntele.
Dele alimentos semislidos al nio
en una cucharita curva para que
los succione saborendolos
lentamente.
ntele miel o azcar en la cavidad
Pecho materno
biberones con lquido,
miel.
Pur de frutas
Cucharitas
71
bucal para provocar los

movimientos preparatorios para la
masticacin.
Realice las actividades
mencionadas pero graduando el
espesor del alimento.
Dele al bebe los primeros
alimentos semislidos como
papilla de frutas cereales, papillas,
sopas sencillas, pur y carne
molida.
MASCAR ALIMENTOS
SEMISLIDOS
DEGLUTIR ALIMENTOS
SOLIDOS
Use un objeto plstico elaborado

para ayudar en la masticacin,
suavizacin de encillas.
Brndele pequeos trozos de
alimentos que no se peguen en
los dientes y que sean fciles de
digerir ejemplo: galletitas, gelatina,
carne molida o en trocitos pan.
Invtelo a que imite los
movimientos de masticacin que
usted realiza frente a l.
Nota: estas son actividades
preparatorias para la masticacin.
Coloque trozos de alimentos en
distintas posiciones dentro de la
boca para inducir una mayor
movilizacin de toda la estructura
que intervienen en la deglucin.
Lleve el alimento progresivamente
de adelante hacia atrs
induciendo al nio a realizar
mayor movimiento de mandbula,
labios, lengua.
Papillas, pur, carne

molida etc.
Cucharita.
Objeto plstico de
fabricacin especial,
alimentos.
Alimentos slidos.
72
OBJETIVO ESPECIFICO
EMITIR SONIDOS
ESPONTNEAMENTE
PRACTICAR EJERCICIOS
PARA LA CORRECTA
RESPIRACIN.
Convrsele al nio
mientras lo carga, de manera
que le vea el rostro, cuando le
alimente, lo baa, lo viste, lo
cambia, etc.
Refurcele los sonidos

placenteros del nio con
respuestas verbales.
Estimule vocalizaciones
preliminares del habla, dndole
respuestas imitativas al arrullo y
sonidos guturales, eje.: gu-gu.
Sonrale y hblele al
infante suavemente cuando lo
cargue, toque o manipule.
Estimule su sonrisa
rozando suavemente la piel.
Presntele estmulos
sonoros como la voz, campana,
la radio y observe las
expresiones faciales, los
gestos, las posturas del cuerpo,
los movimientos o si se
producen vocalizaciones.
Estimules los sonidos de

vocales y silabas en cadena
(ba-ba-gu-gu-dada).
Refurcele los sonidos de

conversaciones en respuesta a
quienes lo conversan.
Pdale los juguetes y

establezca con l un juego de
dar y tomar.
Pdale que imite las

vocales a-e-i-o-u.
Cntele canciones
infantiles muy rimadas, que
hagan nfasis en las vocales.
Refurcele los sonidos

onomatopyicos que el nio
imita: como hace el gato, perro,
RECURSOS
Canciones infantiles,
sonidos de animales,
discos, etc.
73
PRACTICAR EJERCICIOS
PARA LA CORRECTA
RESPIRACIN
etc.
Lleve al nio a emitir

sonidos en la posicin de cubito
supino (acostando en el suelo
boca arriba).
Realic la relajacin
musical y el jadeo haciendo
vibrar el trax con las manos
extendidas mientras produce
emisiones de sonidos, invite al
nio para que lo imite a usted.
Provoque la emisin de las

fonemas labiales (m-p)
labiodentales (s-d-b), mediante
maniobras digitales y artificiales
que las produzcan.
Coloque la mano del nio

bajo las fosas nasales suyas y
las de l, maestras usted toma
aire para que el sienta el aire
que es absorbido y luego
expulsado lentamente.
Acueste al nio sobre una

superficie plana, y luego
coloque un libro no muy pesado
sobre el abdomen e invite a los
dems nios a observar cmo
se eleva el libro al inspirar y
como baja al espirar el
aireLlvelo a que inspire y
espire el aire frente a un papel
colocando debajo de sus fosas
nasales, para que observe
como se mueve el papel al
tomar y botar el aire.
Invite al nio que hinche

las mejillas tomando o
reteniendo el aire.
Ayude al nio a soplar bien

orientndolo mediante el tacto
soplndole en su mano para
que l se dcuenta que al
soplar sale aire de su boca.
Papeles no muy gruesos,

plumas.
Cajas transparentes que
contienen papelitos de
colores.
Velas, pitos, trompetas,
74
RECURSOS
Invite al nio a que

practique el soplo con pedazos
de papel, bolitas de papel,
bolitas de pin pon, velas, pitos,
trompetas, barquitos de papel,
bolitas de algodn, confeti.
Invite al nio a que haga

burbujas de agua.
Invite al nio a que sople

plumas de colores, que estn
dentro de una caja
transparente.
Esta actividad se har

ayudndose y utilizando un
carrito que esta introducido
dentro la caja.
Colquese frente al nio

una bolita de pin pon, que se
encuentra dentro de una
tapadera de cartn, e invite al
nio que se la devuelva
soplndosela hacia donde est
usted.
Realice de la misma forma

las actividades con los
barquitos en el agua, las
plumitas, etc.
Ese los pitos espanta

suegras para mostrarle al nio
como retener el aire y como
expulsarlo lentamente.
Dle al nio agua

jabonada en una botella de
boca angosta con un carrizo
para soplar y hacer burbujas o
pompas de jabn.
Nota: esta actividad se

har con nios que ya sepan
soplar, para evitar que traten de
succionar y se traguen el agua
jabonada.
Ponga el nio frente a un

espejo, para que vea como se
Barquitos de papel en un
platn de agua, bolitas de
algodn, confeti
Carrizos, botellas.
Barquitos de papel en un
platn de agua, pitos
lengua de suegra.
Botellas de boca angosta
y que contengan agua
jabonada y un carrizo.
Espejo grande o espejo
manual.
Pito espanta suegras
Globos blandos,
pendientes de un carrizo
o tubo de madera o de
platico, que facilita la
actividad de soplo.
Perfumes, hojas
olorosas.
Elementos livianos,
figuras, plumas, bolitas.
75
empaa los vidrios al salir el

aire.
Realice nuevamente la
actividad con el pito, para que
el nio observe como mantiene
el extremo del pito al retener el
aire y como se regresa y recoge
al botarlo.
Use tambin para esta

actividad globos fciles de
soplar, para que el nio observe
como se inflan al llenarse de
aire y como se desinflan al salir
el aire
Invite al nio a que huela e

inhale sustancias. Como:
perfumes, frutas olorosas,
alimentos, hojas olorosas.
Cuelgue figuras, plumas

de colores, etc. En un gancho o
un alambre e invite al nio a
que las mueva soplndole con
la boca.
Nota: si el nio se muestra reacio
para hacer esta actividad
acostado, puede ayudarle
hacindolo en posiciones de pie
o sentado llevndole su mano a
la parte superior de su abdomen
y del suyo, para que sienta como
se eleva y desciende al tomar y
Botar el aire lentamente.
76
9.-PRCTICAR
EJERCICIOS DE PREARTICULACIN CON
MOVIMIENTOS DE LA
LENGUA Y LABIOS EN
DIFERENTES
DIRECCIONES Y
POSICIONES
-
10._EMITIR
CORRECTAMENTE LOS
DIFERENTES FONEMAS.
Llevar al nio a mover la

lengua en diferentes
posiciones y direcciones,
guindolo o movindole
con un caramelo de palito
que usted accionara segn
la posicin que desee
obtener o el ejercicio que
desee lograr.
Demustrele al nio como
mover los labios en
diferentes posiciones,
pdale que la imite.
Utilice todas las actividades
y por consiguiente todo el
material nombrado en la
seccin de soplo, para
realizar esta rea de
trabajo.
Coloque al nio frente al
espejo, luego emita algn
fonema sencillo e induzca
al nio a que lo imite al
mirar la posicin tipo del
fonema y pdale que se vea
en el espejo.
Seale en una lmina, la
posicin tipo del fonema y
pdale al nio que la imite.
Nota: posicin tipo:Es la
correcta posicin que
deben adoptar todos los
rganos que intervienen en
la posicin de un fonema
determinado.Ejemplo al
emitir el fonema mlos
labios superior e inferior
deben estar juntos y la
salida del aire deber
producir vibracin en las
mejillas,labios,fosas
nasales etc.
Todas estas actividades
deben ir acompaadas de
mucha motivacin y
reforzamiento y se debe
Caramelo de palito
Caramelo, gotero con miel,
su mano.
Todo el material de soplo
incluido anteriormente, un
espejo ala altura del nio,
espejo individual,material
corrector, guantes
depresores.
Lminas y figuras
representando las posiciones
tipos de fonemas.
Muecos articulados con los
cuales podemos reproducir
las diversas posiciones tipos
de los fonemas.
Objetos concretos, lminas o
figuras alusivas a las
primeras palabras, frases y
expresiones que use el nio.
Carteles y bolsas.
77
usar miel,pastillas,papitas
etc.; pues a veces resultan
desagradables.
Demustrele al nio la posicin
correcta de los rganos que
intervienen en la produccin de un
fonema determinado.
Pdale que imite la posicin
correctael sonido y los
movimientos articulados de
fonemas aislados.
Logre que el nio imite la posicin
tipo y sonido de movimientos
articulatorios
coordinados(pa,fa,la),silabas.
Nota: hay que considerar las
etapas fisiolgicas y nos debemos
valer de todas las estimulaciones
multisensoriales. Ejemplo Puede
apoyarse con el ritmo y
movimiento de las manos para
grabar o afianzar la memoria
auditiva y visual, mediante el
movimiento rtmico como gua.
Es importante en esta etapa tener
encuentra la produccin natural
del lenguaje del nio para
ayudarlo a organizar, clasificar y
utilizar su lenguaje.
11.-ARTICULAR PALABRAS
MONOSILABICAS Y
DISILBICAS SENCILLAS Y
FAMILIARES.
- Lleve al nio a que imite
la posicin tipo de
diversas palabras mono
silbicas que sean muy
familiares para l, como:
pan ,sol, luz
- Logre que el nio los
articule acompaadas de
lminas, con objetos
concretos o acciones
RECURSOS
Cuadernos, fotos de la
familia,revistas,goma,cartonc
illo,libros de cuento, frascos
de
alimentos,ojo,nariz,pelo,boca
,jabn.
Cuando lo va a
vestir:camisa,pantaln,traje,g
orro etc.
Cuando
78
alusivas a las mismas,

para ir consiguiendo la
asociacin del lenguaje
hablado con el lenguaje
representativo.
Pdale al nio que repita
mam, Papa y que toque
a sus padres en cada
accin verbal.
Solicite a los padres que
practiquen estas
actividades diariamente
en el hogar.
Elabore un cuaderno de
retratos con las fotos de
los padres y el resto de la
familia, para que el nio
seale la foto de su mam
y su pap.
Inclyale otras en el
cuaderno para que el nio
repita los nombres y
seale.
Utilice los objetos del
ambiente del nio, para
que asocie y nombre las
figuras y las identifique.
Pdale al nio que repita
con usted los nombres de
las personas, objetos y
cosas de su casa.
Acostumbre al nio a
escuchar su nombre y el
de las personas, que le
rodean.
Cntele para que el nio
repita y seale el nombre
de las partes de su
cuerpo y de las cosas que
se usan en la actividad
del bao.
Relacione al nio con el
nombre de los alimentos
y motvelo a que los diga
bien articulados.
Ofrzcale los juguetes y
juega:mueca,pelota,excursi
ones,cumpleaos etc.
Plantas del
jardn,animales,anuncios,aut
os etc.
79
dgale el nombre de ellos.

Lleve al nio de paseo a
diferentes lugares y
nombres las cosas y
objetos que vea,
estimulndolo para que
repita o lo imite.
Nota: si le es difcil
conseguir fotos, busque
revistas que sugieran a la
mam o al pap.
- Fomente la articulacin de
frases y expresiones
sencillas a medida que se
enriquece el vocabulario
del nio.
- Hblele al nio utilizando
dos palabras a la vez, a
medida que le seala el
objeto o la figura.
- Los zapatos
- El rbol
- Mi taza
- Pdale al nio que la
repita con usted
- Ofrzcale objetos o cosas
al nio y dgale dos
palabras a la vez, para
que las repita:
- Tu camisa
- Tomo agua
- Dame comida
- Levanta eso
- Sintate all
- Ve a pap
- Saldelo diariamente
usando su nombre de pila
y utilice tres palabras
- Buenos das Juan
- Como estas Juan
- Hasta luego Juan
- Haga que la nio
practique su nombre
cuando lo busque
-
12._ARTICULAR FRASES
SENCILLAS
RECURSOS
Objetos del ambiente o
figuras del cuaderno de
recortes.Prendas de
vestir,alimentos,objetos y
cosas del ambiente.
80
13.-Narrar experiencias
expresando sus idead con
frases completas.
Pdale que repita frases

cortas aprovechando el
cuaderno de
recortes,mientras seala
las figuras:
Este es mi papa
Este soy yo
Esta es mi mama
Mi camisa roja etc.
- Nrrele cuentos adaptados
- Realice dramatizaciones
del cuento narrado
- Pdale que seale
nombres y personajes del
relato
- Pdale que reconstruya el
cuento narrado
- Pdale que dramatice el
cuento narrado
- Mostrar lminas que
estimulen al nio para que
narre un cuento de su
propia creacin.
- Promueva actividades
donde los nios relaten
sus experiencias.
- Insista en la correcta
pronunciacin de las
palabras y guelos para
que se expresen con
frases completa
- Estimlelos para que
conversen entre s.
RECURSOS
81
APRESTO MATEMATICO
OBJETIVO GENERAL:Estimular la progresiva evolucin que vive el nio,
para que su pensamiento compare y relacione.
1-.SELECCIONAR
OBJETOS DE ACUERDO
CON SU TAMAO:
GRANDE- PEQUEO.
2-IDENTIFICAR OBJETOS
DE ACUERDO CON SU
LONGITUD: ALTO- BAJO,
LARGO- CORTO.
Lleve al nio de excursin
Y mustrele casas,
edificios, camiones,
carros y otros objetos del
ambiente, nombrndole
los grandes- pequeos.
Presente a los nios de
saln y compare los
diferentes tamaos.
Narre un cuento con
lminas que hagan
referencia sobre
personas, animales y
objetos grandes y
pequeos.
Entrguele hojas
multigrafiadas con figuras
y objetos grandes y
pequeos, para que el
nio los pinte.
NOTA: Ejercite cada concepto
individualmente, una vez que el
nio domine el primero, pase al
siguiente.
Lleve al nio fuera del
aula y mustrele rboles,
plantas altas y bajas.
Realice juegos para que
el nio busque objetos
altos y bajos fuera del
aula.
a lugares donde pueda
nombrar animales, frutas,
objetos y personas altas
y bajas.
Solictele que recoja en el
RECURSOS
casas, edificios,
camiones, carros,
otros.
Hojas multigrafiadas,
crayolas
rboles, plantas,
ramas, hojas, animales,
frutas, personas, hojas
mimeografiadas.
82
DE ACUERDO CON SU
SUPERFICIE: ANCHOANGOSTO.
SEGN SU VOLUMEN O
CAPACIDAD: GRUESO,
DELGADO, LLENO, VACI,
HONDO, LLANO.
patio ramas, hojas y otros

objetos largos y cortos.
Pdale que agrupe los
objetos del aula o del
ambiente separando los
largos de los cortos.
Pdale que identifique, en
hojas multigrafiadas,
marcando con lpiz rojo
las figuras grandes, con
lpiz azul las pequeas.
Presntele hojas
multigrafiadas con figuras
largas y cortas, para que
encierre en un crculo las
largas
Trcele caminos anchos y
angostos, y pdale que los
recorra.
Pdale que seleccione
correas anchas y
angostas.
Mustrele cintas de
diferentes superficies
anchas y angostas, para
que el nio las escoja.
para que identifique
caminos, objetos y cosas
de superficie ancha y
angosta.
Haga que pinte figuras
anchas y angostas en
hojas multigrafiadas.
mustrele objetos
gruesos y delgados para
que el nio los reconozca.
Pdale que seleccione
objetos de diferente
grosor.
Solictele que haga bollos
de masilla gruesos y
delgados.
Haga que el nio llene
vasijas con agua y luego
arcilla, maz, harina.

Fbula la zorra y la
garza.
83
5-IDENTIFICAR
POSICIONES: ARRIBAABAJO, DELANTE- ATRS,
ADENTRO- AFUERA,
LEJOS- CERCA.
6- DISCRIMINAR OBJETOS
SEGN SU PESO
que la cambie a otros

vasos o que se la tome
distinguiendo entre lleno y
vaci.
Pdale que reparta
alimentos lquidos en
platos hondos y platos
llanos.
Narre un cuento para que
distinga donde se puede
comer alimentos en platos
hondos y llanos.
Llvelo de excursin a
baarse en ros o lagos,
sealndole las partes
hondas y llanas.
Pdale que se coloque en
diferentes posiciones:
colcate arriba de la mesa
y debajo de la mesa,
colcate detrs de la silla,
etc.
Cante con los nios
haciendo movimientos
con los miembros de su
cuerpo, indicando las
Indique al nio que
coloque objetos en
Ejemplo: pon la pelota
arriba de la silla coloca
el cuaderno rojo debajo
del pupitre.
Pdale que coloque ene l
franelografo o pizarra,
figuras de animales,
personas o cosas en
diferentes posiciones
Dgale que nombre la
posicin de los objetos
en una lmina.
presente al nio variedad
de objetos livianos y
pesados, para que los
canto en el patio de mi
casa.
algodn, hojas, piedras,

frutas, otros..
84
POR SUS SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS.
8-EJERCITAR LAS
RELACIONES DE MAYOR Y
MENOR, MEDIANTE EL
ORDENAMIENTO
ASCENDENTE Y
DESCENDENTE
manipule y se familiarice
con el peso de los
mismos.
Inicie un juego para que el
nio camine con los
objetos y sienta su peso.
Pdale que de los
materiales presentados
escoja uno pesado y
despus uno liviano, para
que establezca la
diferencia.
Solicite que nombre todos
los objetos pesados y
livianos que vea en el
aula.
lleve al aula una caja de
zapatos que contenga
objetos semejantes y
diferentes, pdale al nio
sacar los objetos y
agruparlos.
Ensartar cuentas
semejantes en color y
forma.
Presente tres objetos
aparentemente
semejantes faltando un
detalle a uno de estos,
para que el nio los
identifique.
Inicie la actividad con un
juego que permita al nio
ordenar por tamao.
Deje sobres con figuras
de tamaos surtidos y
guelo para que los
ordene por el tamao.
Entrguele hojas
multigrafiadas para
recortar figuras y pegarlas
en orden.
Presntele las figuras
confeccionadas en
madera, proporcionadas
conchas, caracoles,
piedritas, granos, caja
de zapatos.
objetos, cosas,
personas, hojas
multigrafiadas, tijeras,
goma.
85
al tamao del nio, para

que se introduzca en
ellas.
9- IDENTIFICAR OBJETOS
POR SU FORMA.
10-FORMAR CONJUNTOS
DE OBJETOS
ATENDIENDO A SU
PROPIEDAD: COLOR,
TAMAO Y FORMA.
Presntele las figuras

geomtricas una por una,
confeccionadas en
plantillas de cartn o
madera, para que el nio
las manipule y repita su
nombre.
Inicia un juego para que
busque diferentes objetos
del aula, que las formas
de las figuras
geomtricas.
Marque estas figuras en
el piso con cinta
engomada, para que el
nio camine por ellas.
Lograr que el nio repase
con su dedo el contorno.
Conseguir que el nio las
dibuje al lado en el piso
con tiza.
distribuya un objeto de
color a cada nio (rojo,
azul, amarillo y verde).
Haga crculos en el suelo.
Pida a los nios que
coloquen los objetos de
cada color en un crculo
diferente. Ejemplo: todos
los nios que tienen
objetos de color rojo los
ponen aqu.
Concluya con los nios
que los objetos de cada
grupo forman conjuntos.
Solicite a los nios que
colocaron objetos de
determinado color los
retiren del crculo. ejem.
Los nios que colocaron
figuras geomtricas de
madera.
Recursos del ambiente:

juguetes, conchas,
semillas, etc. Bloques
lgicos, franelografos.
86
11-FORMAR CONJUNTOS
DE OBJETOS
ATENDIENDO AL USO.
12- FORMAR CONJUNTOS

DE OBJETOS
ATENDIENDO A SU
PERTENENCIA.
objetos de color rojo

pueden retirarlos.
Aproveche esta
oportunidad para ejercitar
la nocin de conjunto
vaci ejm:cmo quedo
este conjunto? tiene
objetos o no? como
esta? lleno o vaci?
por qu esta vaci?
De oportunidad al nio
para la ejercitacin.
NOTA: siga el mismo
procedimiento para formar
los conjuntos atendiendo al
tamao y forma.
pida a los nios que
nombren el uso de los
objetos que se les
presenten.
Solicite a los nios que
clasifiquen los objetos
segn su uso.
Oriente a los nios que
formen conjuntos en el
franelografo. (etapa
representativa).
Utilice hojas
multigrafiadas para el
afianzamiento de esos
ejercicios.
Pida a los nios que nombren
los elementos que pertenecen o
no a un conjunto previamente
formado.
Oriente a los nios para
que quiten de un conjunto
los elementos que no
pertenecen al mismo.
Ejm: de un conjunto de
animales quitar aquel
elemento que no es
animal.
De oportunidad a los
nios para que realicen
Objetos del ambiente.

Franelografo, hojas
multigrafiadas.
Objetos del ambiente,

franelografo, hojas
multigrafiadas.
87
13- EJERCITAR LAS

NOCIONES DE TIEMPO:
HOY, HOY- AYER, HOYMAANA. EL DA- LA
NOCHE, MAANAMEDIODA- TARDE-ANTESAHORA- DESPUS.
esta actividad a nivel

representativo (en el
franelografo).
Reparta hojas
multigrafiadas para que
los nios afiancen el
concepto.
pdale que le diga las
actividades de trabajo que
le gustara hacer hoy en
la escuela.
Organice grupos de
trabajo para que realicen
las actividades que ellos
mismos planearon, como:
acomodar los juguetes,
sacudir los muebles,
arreglar el mural, limpiar
el tablero, etc.
Haga nfasis al finalizar
las actividades en las
cosas constructivas que
ellos hicieron hoy,
enumrelas con el grupo.
Pdale que haga dibujos
que ilustren estas
actividades y colquelos
en el mural.
Al da siguiente,
pregntele sobre las
actividades que se
realizaron ayer y pdale
que se las enumere.
Organice nuevas
actividades para el da de
hoy con los nios,
orientndolos para que
sean diferentes a las de
ayer (pintar, recortar, jugar
en grupos).
Establezca las diferencias
entre las actividades de
ayer y las de hoy:
pidindoles que cada uno
lasa enumere.
Objetos y cosas del

aula.
Dibujos en hojas
blancas, mural.
Laminas con figuras o
dibujos.
Hojas blancas.
almuerzo.
88
Solicteles que sugieran

actividades que quisieran
hacer maana,
orientndolos para que
sean diferentes alas de
hoy y de ayer.
Organice lminas con
figuras que indiquen
ejemplos de las tres
actividades realizadas por
los nios, para que las
enumeren.
Pdales que dibujen en el
calendario las tres
nociones de tiempo (ayer,
hoy y maana).
Haga que los nios
observen y expliquen la
diferencia entre el da y la
noche; el sol, la luna.
Pdales que narren las
actividades que hacen en
el da y que hacen en la
noche.
En el da, como, voy a la
escuela.
En la noche duermo.
Haga nfasis de la
importancia de levantarse
temprano en la maana
para el mejor
aprovechamiento del da.
Establezca la diferencia
con actividades prcticas,
entre: en la maana,
medio da, y la cena en la
tarde.
Pdales que dibujen y
pinten los alimentos de
estas comidas
Orintelos para que
identifiquen las acciones
que hacen (antes, ahora y
despus), preparando un
almuerzo para que ellos
89
narren la comida anterior

y la que viene despus.
Practique esta nocin con
actividades del rea de
hbitos. Ejm. Antes de
vestirte te baas, ahora te
secas y despus te vistes
nuevamente.
NOTA: Haga que algunos

nios con mayor dificultad,
sealen los dibujos en el
mural realizado por ellos el
da anterior, para que
enumeren las actividades.
pdales que dibujen en el
calendario la actividad
ms importante planeada
para el da de hoy.
14-EJERCITAR NOCIONES
DE CANTIDAD: MUCHOPOCO- NADA, MAS QUE
MENOS QUE.
15-IDENTIFICAR LA
IGUALDAD EN LAS
CANTIDADES CONTINUAS.
presente vasijas con

objetos slidos y lquidos,
llenos hasta cierto nivel,
para que el nio distinga
si hay poco, mucho o
nada.
Pdale que pinte con
diferentes colores figuras
d vasijas que se vean
muchopoco- nada.
Entrguele un puado de
objetos pequeos a dos
nios y pregunte: quien
tiene ms y quien menos.
Presntele dos
recipientes cilndricos o
vasos transparente de
igual tamao (a-b) que
contenga la misma
cantidad de lquido, uno
rojo y el otro verde ().
Inicie un juego y
pregntele si los dos
tomaremos la misma
cantidad de lquido.
Arena, agua, caracoles,

platillos, granos,
piedritas, vasijas, hojas
multigrafiadas.
Lquido, harina de
maz, arena, aserrn.
90
Si la respuesta es
afirmativa se continua y
se vierte el contenido del
lquido rojo en dos vasos
ms pequeos y
semejantes uno al otro,
pregntele al nio si la
cantidad de lquido vertido
es igual a la del otro
recipiente que no se
verti:: tomaremos la
misma cantidad e liquido?
Quin beber ms?
Si el nio responde que
en los dos recipientes
ms pequeos hay ms,
pregntele el por qu,
para que ofrezca
explicaciones.
Vierta el lquido verde del
otro vaso en dos vasos
ms pequeos y
semejantes al primer
experimento, pregntele
al nio si ahora tienen la
misma cantidad.
Si el nio responde que si
tiene la misma cantidad,
continu la actividad
Reprtale el lquido rojo
entres recipientes
semejantes, calculando
que tengan la misma
cantidad de lquido entre
los tres, pregntele si
tienen la misma cantidad.
Reprtale el lquido rojo
de los dos recipientes, en
tres semejantes
calculando la misma
cantidad entre ellos.
Se reparte el lquido rojo
en 4 recipientes
semejantes, calculando la
misma cantidad entre los
91
16- DISCRIMINAR LA
NOCIN DE IGUALDADES
4, pregntele: ahora
quien tiene ms?
Vierta frente al nio los
dos recipientes, primero
vulquele el lquido rojo
en uno de los recipientes
y dgale: pondremos todo
el lquido rojo nuevamente
donde estaba antes,
hasta dnde llegara el
lquido verde?
Pdale al nio que seale
con su dedo ndice el
nivel por donde cree que
llegara el lquido verde.
Mrquele el nivel
establecido por el nio
con una liga o elstico.
Virtale el lquido verde
en el otro vaso grande
con que se inici la
actividad y se le pegunta:
tienen los dos vasos la
misma cantidad? Cual
tiene ms? Marcaste
bien el nivel con la liga, o
tienes que moverla?
Proporcinele hojas
multigrafiadas, para que
el nio encierre en un
crculo los vasos que
tienen mslquido.
Nota: cuando el nio se
convence por medio de
ejercicios de la nocin de
igualdad, se pueden hacer
otras actividades ms
complejas.
Nota: otros ejercicios pueden
realizarse con recipientes de la
misma altura, pero de diferente
anchura, para verificar la nocin
de igualdad con los lquidos.
Presntele dos recipientes o
frascos transparentes
Recipientes o frascos
de vidrio o plstico
92
EN LAS CANTIDADES
DISCONTINUAS.
17- EJERCITAR LAS

NOCIONES DE: TODOS,
ALGUNOS, NINGUNO.
semejantes, uno con cuentas

rojas y el otro con cuentas
verdes conteniendo la misma
cantidad en los dos,
pregntele si los dos vasos
tienen la misma cantidad.
En caso afirmativo, hgale ver
la posibilidad de hacer un
collar con las dos colecciones
de cuentas, y pregntele si
serian del mismo largo y por
qu
Presntela otro recipiente
ms alto y delgado y se
vuelcan las cuentas rojas en
l, y pregntele cul de los
recipientes tiene ms cuentas,
si el que tiene las rojas o las
verdes y por qu?.
Vulquele nuevamente las
cuentas rojas en el recipiente
inicial, y mustrele los dos,
para que el nio compare, y
pregntele: y ahora, hay
ms cuentas rojas que verdes
dnde hay ms?
Nota: La actividad se puede
variar y ampliar utilizando otros
materiales, tales como frijoles,
cereales, etc. se le pide al nio
con ms dificultades que vaya
colocando frijoles en un frasco, a
medida que el entrenador hace lo
mismo, hasta que lleguen a igual
nivel para que el nio observe la
igualdad.
Nota: coloque en el rincn de
arena, recipientes, plsticos de
diferentes tamaos y
capacidades.
haga
que los estudiantes digan que
ellos son todos nios. Que
hay algunos varones y
algunas nias, no hay ningn
bebe.
transparente, cuentas
verdes y rojas.
Sillas, escritorios.
93
Pdal
es que agrupen todos los
muebles del saln, algunos
son sillas, algunos escritorios,
no hay ninguna cama.
18- PRACTICAR LA
* pida a un grupo de 4 nios
sillas, floreros,
CORRESPONDENCIA
que escoja las sillas que les
recipientes de uso
PROVOCADA ENTRE
corresponden.
domstico, botellas,
OBJETOS.
* forme un fila de nios y otras
vasijas plsticas y latas
de nias en igual cantidad.
delgadas.
Pdales que seleccionen a su
compaera.
* utilice este procedimiento con
diversos objetos.
* oriente a los nios para que
concluyan que en los dos
grupos o conjuntos hay la
misma cantidad.
Nota: la ejercitacin se variara
y ampliara, tantas veces como
sea necesario para que nio
paulatinamente reconozca la
correspondencia
Flores galletas, pastillas, *
19- PRACTICAR LA
flores, galletas, pastillas,
Annciele al nio que se va a
CORRESPONDENCIA
botones, centavos.
jugar al vendedor,
DINMICA ENTRE
ofrecindole unos centavos
OBJETOS, MEDIANTE EL
para comprar pastillas u otros
INTERCAMBIO DE UNO A
objetos, explicndole que
UNO.
cada objeto cuesta un
centavo.
* En un recipiente ofrzcale un
grupo de pastillas (10) y
solictele que compre tantas
pastillas como desee con los
centavos que tiene.
* Si logra la equivalencia
intercambiando cada centavo
con cada pastilla, pregntele:
hay lo mismo de pastillas y de
centavos?
* forme una hilera con los
centavos, mientras que la
conserva las pastillas en la mano
y nuevamente pregntele: y
94
20- PRACTICAR LA
CORRESPONDENCIA
ENTRE OBJETOS
EXPRESANDO LOS
NMEROS MEDIANTE EL
INTERCAMBIO DE UNO A
UNO. 1-10, 10
ahora, tienes lo mismo?

* explore sus respuestas
invirtiendo la accin. Se
amontonan los centavos y
frmele una hilera con las
pastillas, pregunt6andole, hasta
que el nio inicie la equivalencia.
* presntele un juego de compra
y venta de chocolates uotros
artculos con centavo, hasta el
nmero que el conozca.
* ofrzcale los centavos
alineados en la mesa, con los
chocolates dicindole: pongo
aqu mis centavos, dame tantos
chocolates como centavos hay
all.
*dle oportunidad de contar (1,
2, 3,), tanto los centavos como
los chocolates.
* solictele que le entregue los
chocolates en la mano a medida
que cuenta.
*escndale los chocolates con la
mano y pregntele: cuantos
chocolates me diste por un
centavo? Por dos, por tres?.
Cuantos me diste por todo?
* djele ver por un momento y
luego cbralos, repitindole la
operacin varias veces para
observar las diferentes
respuestas que ofrece.
.- Presntele un grupo de 13
21. REPRODUCIR POR
platillos en grupos de 3 y 2,
COMPARACIONES FIGURA dando al conjunto una forma
DE UN MODELO
conocida.
-Pdale que ponga un nmero
igual de palillos reproduciendo el
modelo presentado, y
pregntele: hay un nmero de
igual de palillos?, haz que haya
lo mismo en las dos partes.
-Coloque 8 palillos en forma de
circulo, dispuestos como rayos y
Chocolates, pastillas,
galletas, etc. Centavos.
Platillos y palillos.
Caja con frijoles.
95
pdale al nio que le de la misma

cantidad de palillos.Reptale la
pregunta.
-Mustrele una hilera de 6
granos o porotos dispuestos en
hilera y distanciados uno del otro
dos CMS.
-Explquele que se le han dado a
un compaero y que l debe
tomar para s mismos otros
tantos, hacindole nuevamente
la pregunta.
22- EJERCITAR LA NOCIN

DE CORRESPONDENCIA
MEDIANTE LA
COMPARACIN GLOBAL
DEL NMERO DE
ELEMENTOS.
23- SERIAR OBJETOS DE

MAYOR A MENOR O
* presntele sobre una mesa un

grupo de 15 platillos dispuestos
al azar sin tocarse ni encimarse.
*solictele que le d un grupo de
platillos igual al modelo: ves
estas fichas? Pon aqu tantas
fichas (o lo mismo) como hay
all. Es lo mismo? Por qu?.
* presntele una serie de platillos
en conjunto, estructuradas en
forma oblicua y en parejas.
Repita la pregunta.
*frmele figuras en conjunto
cerradas, sin tomar en cuenta el
nmero de elementos, repitiendo
el cuestionamiento.
* presntele una figura cerrada y
conocida, determinadas por el
numero de 9 fichas.
*una cruz de cuatro fichas.
* un tringulo, rectngulo
* dispngale una figura ms
compleja como un rombo
teniendo en cuenta el nmero de
elementos: 8, 10, 13, y repita
la pregunta.
Nota: al presentar los platillos no
debe llamar la atencin sobre el
nombre de la figura.
* inicie la presentacin con un
cuento, mostrndole las diez
muecas que deben ir de paseo
* mesa, platillos o tapas de

artculos de uso domstico.
* 10 muecas de grosor
uniforme y de mayor a menor
( la ms grande debe tener
96
VICEVERSA, POR
CORRESPONDENCIA.
24- PRACTICAR LA
CORRESPONDENCIA
ORDINAL: PRIMERO,
SEGUNDO Y TERCERO.
con sus bastones.

* solictele que ponga las
muecas y los bastones, de
manera que las muecas
pueden encontrar enseguida
cada una su bastn.
* oriente al nio para que ponga
primero la que es ms grande
de todas, despus otra que
sea un poco ms pequea,
despus otra ms pequea
todava, hasta llegar a la ms
pequea de todas. Orintelo a
travs de preguntas, por Ej.:
cul es la ms grande de
todas?
* aydelo a construir la serie
correctamente, ordenando junto
con el las muecas y
discutiendo su posicin una por
una, hasta que resulte la serie
correcta.
* solicite que coloque entonces
los bastones, cul es el
bastn de esta mueca?, y el
de aquella?, y el de las otras
muecas?
Nota: en caso de dificultad
pdale que primero ordene, las
muecas, luego los bastones y
finalmente que ubique las
muecas y los bastones por
correspondencia.
presntele las muecas y los
bastones en hileras pero
desordenadamente, de tal
manera que no correspondan o
no se encuentren uno frente al
otro en serie.
una longitud que duplique a la

ms pequea)
* 10 bastones
correspondiendo a los
tamaos de las muecas (que
se midan a la altura de la
cintura de cada mueca9.
* Vasijas, reglas, tucos, juegos
de la familia.
* los recursos pueden ser los

mismos que se utilizaron en
el objetivo # 20
*indquele una mueca cualquiera y

pregntele: con que bastn
se pasea esta mueca?
* h {hgale tantas preguntas como
97
sea necesario, ya sea con las

muecas o con los bastones.
*invirtale una de las hileras, por
ejemplo la de los bastones, de
tal modo que permaneciendo
en hilera paralela, una respecto
a la otra, la mueca ms
pequea este frente al bastn
ms grande y hgale las
mismas preguntas: cul es el
bastn para esta mueca?
cul es primera, segunda y
tercera? hay lo mismo de
muecas y bastones?
* desordnele una de las hileras
mientras la otra permanece
bien seriada y solictele que
encuentre el bastn que
corresponde una de las
muecas y viceversa.
* mzclele los elementos de las dos
hileras, despus seale una
determinada mueca, la 6 por
ejemplo y dgale: ahora las
muecas van a ir a pasear,
pero no todas sino solamente
las que son ms grandes que
aquella. Dime cules son los
bastones de las muecas que
se van y los bastones de las
que se quedan en casa?
* presntele hojas multigrafiadas,
con dibujos de las muecas
para que los nios dibujen los
bastones que correspondan en
tamao a las muecas.
25- PRACTICAR LA
presntele en un grupo los
CORRESPONDENCIA
nmeros confeccionados en
ENTRE OBJETOS CON
cartulina y pegados a un
NUMERACIN ESCRITA.
cartn hasta el nmero que el
nio conozca, y en otro grupo
* Cartulina, cartn, objetos,

botones, tapitas, lpices, etc.
98
objetos de la misma clase.
Orintelo para que escoja el

cartn con el nmero y la
cantidad de objetos que
concuerden con el nmero.
Presntele los nmeros

confeccionados, en lija para
que los reconozca por el tacto
pasndole los dedos.
Mrquele los nmeros en el piso

con cinta engomada para que
el nio camine por ellos y
repase con sus dedos el
contorno. Pdale que dibuje al
lado con tiza.
Pdale que pinte los nmeros en

hojas multigrafiadas, luego los
recorte y finalmente los pegue
en una hoja de cartulina con la
cantidad de botones, y de
acuerdo con el nmero
coloque los trabajos en el
mural.
Oriente al nio para que con

cordeles siga el contorno de
los nmeros.
Nota: en el periodo en que se
ensea cada concepto, coloque
los trabajos en el mural para la
fijacin de la memoria visual, y el
repaso. Para mantener la
motivacin los trabajos
preferiblemente deben ser
confeccionados por los nios y
cambiar el mural.
* monedas. Un centavo, cinco

26-PRACTICAR EL USO DE Presntele al nio las monedas
centavos, diez centavos,
LA MONEDA.
en forma concreta, para que
veinticinco centavos y
0.01,0.05,0.10, 0.25,0.50.
las manipule y dgale el
cincuenta centavos.
nombre de cada una.
Alimentos. Pastillas,
99

Pdale que le entregue cada
moneda, cuando usted se la
nombra.
Haga que formen conjuntos por

su igualdad, en relacin al
tamao y figuras grabadas.
Mustrele artculos y objetos

conocidos por su uso
domstico y explquele la
equivalencia con la moneda.
Organice una pequea tienda de

compra y venta, para que los
nios efecten canjes, de
artculos y monedas, entre
ellos mismos.
Realice una visite a la tienda

ms cercana n la comunidad,
para que los nios efecten
algunas compras con sus
monedas.
1.-Muestre al nio objetos del

1.-DISTINGUIR
LAS medio,
cuyas
formas
sean
FORMAS
CIRCULARES, circulares, triangular, cuadrado,
CUADRADAS
Y para que los manipule y reconozca
TRIANGULARES
su forma.
- Guelo en el dibujo de las figuras
circular, cuadrada y triangular
sobre superficies blendas.
-Distribyale
plantillas
de
diferentes formas, para que dibuje
su contorno y las identifique con la
yema de los dedos.
- Invitelo a recortar diferentes
formas de figuras.
- Pidale que dibuje las diferentes
formas em ela ire.
galletas, refrescos, pan ,

helado.
Objetos: lpiz, borrador,
sacapuntas, cuaderno.
Tienda escolar
Tienda de la comunidad.
RECURSOS
Arena, masilla, aserrin.

Plantillas con formas de
figuras cuadradas, circular,
triangular.
Tablero, tiza
Bolsa, objetos.
100
2.- SEGUIR CON LA YEMA

DE LOS DEDOS LAS
FORMAS DE LAS LNEA
3.PUNTEAR
LA
SUPERFICIE
DE
DIFERENTES DIBUJOS Y
FIGURAS.
4.- DIBUJAR DIFERENTES
5.EJECUTAR
EL
CONTROL VASOMOTOR
SIGUIENDO
LA
DIRECCIN IZQUIERDADERECHA.
-Solicite que discrimine tactilmente

ls formas em objetos escondidos
en uma bolsa.
2.- Invite al nio a pasar las yemas
de los dedos sobre lneas de
diferentes texturas, siguiendo las
direcciones indicadas.
- Guelo en la confeccin de
diferentes lneas con material
concreto
- Pdale que pase con la yema de
los dedos el trazado de lnea
vertical,
horizontal,
quebrada,
oblicua, con diferentes texturas.
- Invtelo a que siga el contorno de
las lneas, con los cerrados.
3.- Invtelo a dibujar figuras en el
tablero y a que puntee su
superficie.
- Distribyale papel peridico con
diferentes figuras e invtelo a
puntearlas.
Proporcinele hojas
mimeografiadas con figuras e
invntelo a puntearla.
4.- Guelo para que pase el dedo
sobre el contorno de la figura.
- Presente al nio figuras
geomtricas y siluetas para que
observe la trayectoria de la flecha.
- Solictele que dibuje los trazos
siguiendo la direccin de la flecha.
- Pdale que repase la figura con
crayolas de colores siguiendo las
flechas.
5.- Presente al nio dibujos de
diferentes animales, frutas o
figuras
geomtricas,
en
el
franelografo o tablero magntico,
para que los observe de izquierda
y derecha.
- Orintelo para que pase la yema
del dedo sobre el contorno de la
figura siguiendo la direccin
sealada.
- Guelo para que dibuje las figuras
Hojas de papel, laminas,

material concreto.
Franelografo.
Lija, arena.
Superficie punteada.
Hojas mimeografiadas con
figuras. Peridicos
Lpiz, contorno de figura.
Figuras geomtricas.
Siluetas.
Dibujos de animales, frutas,

figuras
geomtricas,
franelografo,
tablero
magntico.
Contorno de figuras.
Papel
con
figuras
punteadas.
101
mediante la unin de puntos

siguiendo de izquierda a derecha.
Proporcinele
hojas
mimeografiadas
para
que
mediante la unin dibuje otras
figuras, siguiendo la direccin de
izquierda a derecha.
- Solicite que dibuje los trazos
siguiendo la direccin de la flecha.
- Pdale que repase la figura con
crayolas de colores siguiendo la
flecha.
6.- Presente al nio bloques de Bloques de madera.
6.TRAZAR
LNEAS madera para que observe el trazo Figuras.
CONTINUAS DE ARRIBA- de lneas rectas.
ABAJO Y VICEVERSA.
- Orintelo para que pase la yema
de los dedos por el contorno de las
figuras, indicndole que inicie de
arriba hacia abajo y viceversa.
Crayola, lpiz, hoja de papel
- Pdale que dibuje las figuras que
desee trazando las lneas de
arriba-abajo y viceversa.
7.- TRAZAR FIGURAS CON

LNEAS
CONTINUAS
DENTRO Y FUERA DE
CONTORNO.
8.- IDENTIFICAR RUTAS

Y LABERINTOS.
7.- Presente al nio figuras

geomtricas en el tablero y
demustrele la forma de trazar la
misma figura dentro y fuera de la
presentada en el tablero.
- Proporcinele tiras de papel
peridico y pdale que forme con
ellas las figuras que estn en el
franelografo, dentro o fuera de la
misma.
-Distribyale hojas mimeografiadas
para que trace la misma figura
dentro y fuera de la que aparece
en la hoja.
8.- Dibuje laberintos en el piso,
formas de caracol o caminos. Invite
al nio a caminar con ellos.
- Orintelo para que con el dedo o
el puntero siga la ruta que lo lleva al
lugar escogido.
Figuras
geomtricas,
tablero.
Papel
peridico.
Franelografo, figuras.
Puntero, lpiz
102
- Promueva una conversacin en

relacin a la ruta que el nio sigue
para llegar a la escuela.
- Facilite hojas de papel y djelo en
libertad para que dibuje en el
trayecto que recorre para llegar a la
escuela.
- Presntele en hojas
mimeograficas una serie de
laberintos y pdale que con lpiz de
color identifique la ruta que sigue
para llegar al queso.
- Presente al nio juegos simples de
laberintos, en hojas
mimeografiadas, para que
encuentre las rutas hacia la meta
9.- EJERCITAR LA
DISCRIMINACIN
VISUAL
10.- ASOCIAR DIBUJOS

QUE SE RELACIONEN
ENTRE SI.
Nota: comience los laberintos muy

sencillos.
9.- Presente al nio un grupo de
objetos en los cuales existan varios
iguales y unos diferentes. Pdale
que los observe y seleccione los
que son iguales y los que son
diferentes.
- Orintelo para que con el dedo o
puntero, seale los dibujos que son
semejantes.
- Mustrele figuras iguales y
diferentes, para que escoja las
iguales, colocndolas luego en el
franelografo o tablero magntico.
- Coloque en el franelografo o
tablero, una serie de figuras ms
constituidas y pdale que quite la
parte que no le pertenece y la
coloque correctamente.
- Distribyale rompecabezas para
que los arme correctamente.
10.- Promueva una conversacin de
un cuento ilustrado e invtelo para
que relacione los dibujos
observados. Ej.: la gallina con maz,
pollitos, otros.
- Presntele figuras para que las
relacione y las coloque en el
Hoja de papel, lpiz.

Hoja mimeografiada con
laberinto.
Lpiz de color
Objetos iguales y diferentes
Figuras iguales y diferentes,

franelografo, tablero
magntico.
Figuras del cuento,

franelografo, tablero.
Hojas mimeografiadas con
103
11.- ASOCIAR
ELEMENTOS QUE
FORMAN PARTE DE UN
TODO.
12.- PRACTICAR
MOVIMIENTOS CON LOS
OJOS SIGUIENDO
DIRECCIONES DE
IZQUIERDA A DERECHA.
franelografo o tablero.
- Distribyale hojas mimeograficas
donde aparezcan dos columnas de
elementos, para que paree las que
se relacionan.
11.- Presente al nio objetos
incompletos para que el nio seale
los que faltan.
- Presente al nio figuras que
representen diferentes objetos
completos e incompletos y
pregntele que les hace falta.
- Coloque en el franelgrafo o
tablero figuras incompletas y pdale
que en la bolsa mgica encuentre la
parte que falta.
- Distribyale papel mimeografiado
donde aparezcan dos columnas:
una con figuras incompletas y la
otra con los elementos que le faltan,
para que con lpiz de color una los
elementos al todo.
- Presente al nio una lmina con
absurdos visuales, para que los
observe.
- Promueva una conservacin
acerca de lo que est viendo y
pdale que anuncie las cosas raras
que ve. Ejem.: una gallina con
piernas de gente, un nio con
piernas de gallo.
12.- Organice una excursin con los
nios al parque o a algn lugar
donde puedan observar el
movimiento de los carros u otros en
ambas direcciones.
- Presnteles un pndulo en
movimiento e invtelos a que lo
sigan de derecha a izquierda con
los ojos.
-Invtelos a que coloquen los
pulgares al frente y guelos a que
viren el pulgar sin mover la cabeza.
dos columnas de elementos

para parear, lpiz.
Figuras completas e
incompletas.
Franelografo, tablero,
figuras con partes, bolsa o
cajita, muecas, carros, etc.
Excursin al parque.
Nota: Se recomienda no pasar a la

identificacin de los fonemas si el
104
nio no domina las actividades que

le preceden.
13.- PRONUNCIAR LOS
FONEMAS INICIALES Y
FINALES.
13.- Guelos para que digan

palabras que se inicien con el
fonema presentado.
- Enseles cantos alusivos.
- Orintelos para que reconozcan
visualmente los fonemas.
- Presnteles tarjetas con el fonema
en estudio.
Cuento relacionado con los

fonemas.
Cantos alusivos.
Tarjetas con fonemas.
Revistas, letreros, libros.
Nota: Los fonemas deben

introducirse separadamente.
APRESTO CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVO GENERAL:Lograr que explore su ambiente y cultura, para que
participe en forma til a la sociedad.
1. RECONOCER POR
LAS VAS
SENSORIALES LOS
DIFERENTES
ALIMENTOS
1.- Presente al nio diferentes

alimentos para que los identifique
por su forma, olor, sabor y
consistencia Con los ojos
vendados permita que el nio los
identifique.
- Presente al nio alimentos
semislidos y Lquidos de origen
animal, vegetal y mineral para
que los saboree.
- Llvelo a lugares donde pueda
RECURSOS
Pur, huevos, leche,

gelatina, crema.
Tienda, supermercado,
huertos, granjas. Alimentos
de origen animal, vegetal,
mineral. Goma, tijeras,
105
observar distintas clases de

alimentos y convrsele acerca del
valor alimenticio de los mismos.
figuras de alimentos, hojas

blancas, franelgrafo,
tablero.
- Solictele que traiga alimentos de

distintos orgenes, para que
converse acerca de la necesidad
de comerlos para mantener la
salud.
- Guido para que recorte y pegue
figuras de alimentos de los tres
grupos en el franelgrafo, tablero
o lbum.
2. DISTINGUIR
ALIMENTOS DE
ORIGEN ANIMAL,
VEGETAL Y MINERAL,
QUE SE UTILIZAN EN
SU COMUNIDAD.
3. MANIPULAR
ALIMENTOS Y
CUIDADOS QUE DEBE
TENERSE CON ELLOS:
AL COMPRARLOS,
MANIPULARLOS,
COMERLOS Y
GUARDARLOS.
- Prepare algunos alimentos de

origen animal, vegetal y mineral e
invtelo a comerlos.
2. Realice una excursin al Excursin.
mercado, para que por medio de
preguntas los nios identifiquen el
origen de los alimentos.
- Solicite que traigan alimentos de

distintos orgenes para preparar
una comida. Al comerla,
converse con los nios sobre la
importancia de la comida para
la salud.
3. Llvelo de visita al mercado de la Alimentos variados.
comunidad para que observe los
diferentes alimentos y el cuidado
que debe tener al comprarlos y
guardarlos.
- Solictele que lleve alimentos que
se dan en la comunidad para
conversar acerca del cuidado que Cantos sobre alimentos.
se debe tener al usarlos.
Granos.
- Invite al nio a manipular los Silueta de alimentos, mealimentos.
rienda.
- Anmele para que coma diferentes
106
alimentos, los saboree, y desarrolle

la masticacin.
- Ensele cantos alusivos al tema.
- Orintele para contornear siluetas
de alimentos utilizando diferentes
granos.
4. IDENTIFICAR
ANIMALES
BENEFICIOSOS Y
CUIDADOS QUE DEBEN
TENERSE
- Pdale que durante la merienda

practique el cuidado que debe tener
al manipular, comer y guardar los
alimentos.
4. invtelo a que lleve un animal Animal domstico.
domstico para que lo observe y
diga su nombre.
Pollitos, perro, pjaros,
- Interselo para que enumere los peces, otros.
beneficios que nos prestan los
animales.
Hojas, papeles, nubes, etc.
- Fomente la crianza de animales Tablero o pizarrn, agua.
domsticos y los cuidados que
deben tenerse.
Cantos sobro animales.
- Converse acerca de los animales Plumeros, abanicos.
que perjudicar, al hombre.
En un da de viento pdale que
Dibujos de animales.
observe afuera las cosas que se
mueven y su direccin
Pdale a varios nios que pinten

Con agua el pizarrn y
pregntelequ le sucede al
agua?
Haga que dos nios mojen cada
uno la mitad de tablero que el
maestro ha pintado con tiza.
Pida a uno de ellos que
abanique su parte: qu le
sucede al agua?
Invtele a concluir que:
el aire en movimiento se
107
llama viento
el viento empuja las cosas

el viento tambin puede
causar daos
el viento ayuda a secar las
cosas.
Ejm.:entrecerrar los ojos al

caminar en un da ventoso
el viento que sopla sobre el
agua causa las olas
(Ejm.; no embarcarse en
botes pequeos en das
muy ventosos)
las nubes estn en el aire.

las nubes se mueven
impulsadas por el viento
algunas veces cae agua de

las nubes y forma la
lluvia.
Demustrele con un trapo seco y
un plstico cmo pasa o no el
agua a travs de estos
materiales.
Haga que el nio se ponga

impermeable o capote en das muy
lluvio5~
Despus de una lluvia torrencial,
camine con el nio por los terrenos
inmediatos a la escuela y busque
efectos de la accin de la lluvia.
Haga una lista de ellos y susciten
explicacin
Nota: Los ejemplos antes expuestos
se pueden ampliar con otros
temas, dependiendo del ambiente
del nio y sus vivencias
108
Haga que el nio observe un

arco iris despus de un da
lluvioso y luego con el sol
brillante
Explquele cmo se produce el
arco iris hacindole las
siguientes demostraciones:
Utilice un frasco de vidrio y
colquele un papel blanco detrs
de l.
Coloque el frasco en el trayecto
de un fuerte rayo de luz, para
que se produzcan los colores
Hgale preguntas sobre los

colores que observa al
descomponerse la luz.
Nota: Es importante que el nio
domine los colores primarios y
secundarios antes de realizar este
experimento. Ver sub-rea Visual.
5.
6. IDENTIFICAR LA FAMILIA
Y SU REPRODUCCIN.
-Ensele cantos alusivos a los

animales.
-Organice dramatizaciones para que
imite movimientos de algunos
animales.
-Oriente al nio para que
confeccione objetos con plumas de
aves.
-Invite al nio a parear figuras de
animales con alimentos que comen,
Ejm.: gallina, granos.
-Confeccione un lbum con figuras
de animales de la comunidad.
5. Explquele que los animales
Lmina de pap y mam.
tambin forman familias.
Explquele que cada familia est
formada por el pap, mam y los
hijos.
Gallina-gallo, gato-gata,
109
Enfatice que para formar una

familia debe haber dos animales
de diferentes sexos: la mam
que es hembra y el pap que es
macho.
vaca-toro, perro-perra.
Lmina de animales.
Tarjetas de animales.
Dgale que en el caso de su

familia, su pap es varn y su
mam es mujer.
Explquele con figuras cmo
crece una persona: huevo, beb,
nio, joven, adulto y viejo.
Mustrele una lmina donde
aparezca el cuerpo de mam y
de pap.
Franelgrafo
Figuras de animales.
Pdale que cada uno se

identifique con el progenitor de
su mismo sexo.
Nota: Aproveche esta ocasin para
orientar al nio en relacin a los
trminos correctos de los genitales:
vulva - pene.
Presntele figuras de animales,
plantas y personas.
-Pregntele si sabe cmo nacieron.

-Haga un punto con un lpiz y
dgale que todos nacieron de un
huevo ms pequeo que ese punto,
el cual fue creciendo poco a poco.
-Presente figuras o dibujos de una
mujer embarazada, en donde se
aprecie las etapas de crecimiento
del
Beb en el vientre de la madre.
Llvelo a concluir que ellos tambin
nacieron as.
-Mustrele una lmina donde
aparezcan la silueta de animales
por parejas.
-Mustrele una lmina donde
aparezcan diferentes animales.
-Pdale que los identifique y
Figuras de huevos, gallinas.
Dibujo de la familia,
crayolas.
Su familia.
110
describa.
-Reparta tarjetas con figuras de
animales, para clasificar en:
a. los que nos alimentan
b. los domsticos
Motvelo a que converse sobre
ellos.
-Solictele que coloque en el
franelgrafo los animales en hilera y
luego diga de qu se alimentan.
-Proporcinele una hoja donde
aparezcan los animales en hilera y
del otro lado el alimento.
-Pdale que trace una lnea del
animal a su alimento
-Solictele que recolecten figuras de
animales para hacer un lbum.
-Motvelo a conversar sobre los
animales que tiene en su casa.
-Convrsele sobre los beneficios
que nos proporcionan:
alimentacin
vestido
transporte
limpieza (gato, ratn, sapo,
mosquito)Fomente la
crianza de animales
domsticos.
Ensele cantos sobre animales.
Organice dramatizaciones
interpretando acciones de
animales.
Pdale que coloque figuras de
huevos dentro de la gallina, etc.
Explquele que Cuando l estaba
listo para nacer, su mam fue al
naci l.
Explquele que los animales
hacen nidos o buscan un lugar
para que sus hijitos nazcan Dle
ejemplos.
111
6. IDENTIFICAR LAS
PARTES DE UNA
PLANTA,
Motvelo a recordar su fecha de

Cumpleaos y por qu ese da
se hace fiesta: sus paps estn
contentos de tenerlo a l.
Proporcinele un dibujo de una
familia para que coloree.
Haga lo mismo, pero con
animales.
Explquele que cuando crezca el
nio tambin trabajar y luego
formar su propia familia.
Haga un breve comentario sobre
usted, su esposo, sus nios.
Conteste de manera sencilla las
preguntas que el nio haga.
Con los trabajos ejecutados por
los pequeos confeccione un
mural cuyo tema sea la familia:
Fases de la vida, la pareja (pap
y mam), mam embarazada, la
familia completa, los animales
en pareja con sus hijitos.
6. Lleve al nio de excursin al

parque, jardn o patio, y a los
alrededores de la comunidad,
para que observe las plantas y
converse sobre ellas.
Tome una planta de las
observadas e invtelo a describir
las partes principales: raz, tallo,
hojas, flor y fruto.
Jardn, parque, patio.
Dirija al nio para que separe las

diferentes partes de una planta.
Partes de una planta: raz,

tallo, hojas, flor, fruto.
Lmina con plantas. Hojas
multigrficas
Pdale que pegue en una pgina

las partes de la planta, en el
112
orden en que se desarrolla.
7. SEMBRAR PLANTAS Y
CUIDADOS QUE DEBE
TENERSE CON ELLAS.
Haga que nombre las partes de

la planta en una lmina.
Semilla, recipiente con

tierra o algodn.
Entrguele hojas multigrficas con

el dibujo de una planta y sus partes
para que la col
Nota:
Su sugiere agregar
en las actividades las Semilla,
recipiente con tierra o algodn.
7. Invite al nio a que prepare un
recipiente y siembre un grano
(semilla), para colocarlo en un
lugar donde reciba luz.
Coloque otro recipiente con una
semilla en un lugar oscuro y
solictele que observe los
cambios diariamente (con las
dos semillas sembradas).
-Promueva un comentario en
relacin con resultado de Ios dos
grupos de semillas sembradas.
-Solictele que siembren las semillas

de su recipiente en su pote.
-Converse con los nios sobre la
utilidad de algunas plantas
ornamentales, medicinales y
alimenticias.
Pdale que repita la letra de la

poesa Mi Plantita.
Pdale que presente las plantas

sembradas.
8. Lleve al nio de excursin al
Automviles, tierra, pasto,
patio o fuera del edificio, y pdale hormign, ladrillo, ropa,
que observe el estado del
metal desnudo.
tiempo y pregntele: Est el da
claro o nublado? Qu notas en
el color del cielo? Cmo son
las nubes en tamao y color?
Llover? Cmo lo sabes? Se
mueven las nubes?
Trapos.
8. IDENTIFICAR LOS
ESTADOS DEL TIEMPO
Y LA MANERA DE
PROTEGERSE:
INFLUENCIA DEL SOL,
EL VIENTO, LAS
NUBES, LA LLUVIA.
113
-En un d(a de sol saque al nio y

dgale que toque varios objetos que
reciben directamente los rayos del
sol, y pdale que compare su grado
de calor. Pregntele: Cul de ellos
est ms caliente?
-Haga que el nio compare lo que
siente al permanecer a la luz directa
del sol y luego en la sombra.
Pregunte: En cul hace ms calor
y por qu?
Papel de construccin
(blanco y negro).
Globo y cordel.
Moldes de pastel y agua.
Cubos de hielo.
-Explquele por qu debemos llevar
ropa de colores claros en un da de
sol brillante o muy caluroso.
-Tome dos trapos mojados
idnticos, coloque uno a la luz
directa del sol y el otro a la sombra.
Pdale que seale el que est ms
seco despus de un tiempo.
-Haga que el nio coloque dos
hojas de papel de construccin, una
blanca y otra negra, sobre el alfizar
de una ventana. Al cabo de 10
minutos, pdale que toque cada uno
de los papeles y que manifieste las
diferencias observadas.
-Infle un globo y tele un cordel
alrededor de su lnea ecuatorial.
Pngalo en un lugar en que le d el
sol y dgale que observe lo que le
ocurre al globo.
-Vierta dos cucharadas de agua en
cada uno de los moldes para pastel.
Coloque uno de ellos a la luz directa
del sol y el otro a la sombra. Pdale
que observe las diferencias que
existan despus de una hora.
-Presntele varios cubos de hielo
114
para que el nio los compare, luego

tngalos a la temperatura ambiente
y p dale que los compare
nuevamente.
BIBLIOGRAFIA
New babies are smarter than you think.Womens Day, June 1976 Lake Alice
Psicologa Infantil. Evolucin y Desarrollo. Edit. Interamericana, Mxico 1969.
Singer, Am Robert.
Principios de Percepcin. Edit. Trillas, Mxico 1973. Barthey, Howard.
115
Ejercicios correctivos y estimulantes basados en el test ABC. Edit. Kapelusz,

Buenos Aires 1971. Gonzlez Barbosa, Adriana.
Psicomotricidad II. El nio deficiente mental y psicomotor. Castallat, Dalila.
El nio pre-escolar. Actividades creadas y materiales para juegos. Edit.
Guadalupe, Buenos Aires 1974. Stant, Margaret A.
(PROGRAMA DE ESTIMULACION PRECOZ)

INVENTARIO DE DESARROLLO
Nombre del nio:

Direccin:
No. De Expediente
Marque con una (+) las actividades que
realiza el nio; y con un guion (-) las que no aparecen.
*P= Puntuacin
E .C. Edad cronolgica.
R= reflejo (+) evolucionando o disminuyendo.
116
EDAD APROXIMADA 4 SEMANAS (1 MES)

Habilidades esperadas
*P
*E. C.
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
Posicin asimtrica tnicocervical (+)
R- de moro (+)
R- de agarre palmar (+)
Levanta cabeza a zona 1,
momentneamente (prona).
Al intentar sentarlo, cada hacia
atrs de la cabeza.
R. pataleo reciproco ()
C. VISO MANUAL
Sigue objetos a 90 o en lnea
media.
R. agarre palmar (+)
Sonajero cae de la mano.
LENGUAJE
R. Succin () traga bien.
Pequeos ruidos guturales.
Faz: expresin indefinida.
Al sonido de la campana la
actividad disminuye o aumenta.
P. SOCIAL
Ante una persona la actividad
disminuye o aumenta.
2 comidas durante la noche.
EDAD APROXIMADA 8 SEMANAS (2 MESES)

*P
*E. C.
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
Levanta la cabeza en suspensin
ventral.
Al intentar sentarlo, cabeza erecta
pero bamboleante.
En posicin prona, levanta la
cabeza a zona ll.
R. Moro (+)
R. pataleo Reciproco (+)
C. VISO MANUAL
Sigue un objeto ms all de la
lnea media (aro)
Retiene brevemente el sonajero.
Ante un objeto mira la mano del
examinador.
117
R. agarre palmar (+)

LENGUAJE
Sonrisa social.
Expresin despierta, viva.
Respuesta facial ante el sonido
de la campaa.
Vocalizacin (a-e-u)
R. bsqueda y succin (+)
P. SOCIAL
Sigue una persona en
movimiento.
Mira al examinador.
Solo toma una comida en la
noche.

*P
*E. C.
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
Levanta la cabeza apoyndose
sobre los brazos.
Cabeza predominantemente a un
lado.
Sostiene la cabeza en zona ll
(prona)
R. tnico cervical en posicin
supina.
R. pataleo reciproco (+)
Parado sostiene un peso corporal.
C. VISO MANUAL
Sostiene el sonajero.
Sigue objetos a 180 (aro)
118
.R. prensin palmar ()

Mira el sonajero que sostiene en
la mano.
LENGUAJE
Respuesta vocal- social ante
sonidos.
Murmullo y cloqueo.
R. bsqueda y succin. (+)
P. SOCIAL
Observa al examinador.
Observa sus manos y juega con
ellas.
Tira de la ropa.

*P
*E. C.
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
Cabeza erecta, fija si se mantiene
sentado.
Tendencia a rodar
R. Tnico-cervical()
R. pataleo recproco()
R. enderezamiento del cuello 2
etapas ()
Predomina postura
simtrica(supina)
Piernas extendidas o semi
extendidas
C. VISO MANUAL
Mira inmediatamente el objeto
que sostiene en la mano (aro
sonajero)
119
Lleva objetos a la boca (aro)

Baja la mirada a la mesa o a las
manos.
Observa los objetos en la mano
(cubo taza).
LENGUAJE
Re espontneamente y
fuertemente
Respuestas de entusiasmo ante
el juego, respira fuertemente.
R. bsqueda y succin(+)
Al intentar sentarlo, vocaliza o
sonre
P. SOCIAL
Respuestas anticipadas a la vista
de alimentos
Juego manual de dedos entre s.
Tira la ropa sobre la cara.

*P
*E.C.
P.
E.C.
FECHA
FIRMA
OBSERVACIONES
ORIENTACION
MOTOR GRUESO
Levanta la cabeza y pecho (prona)
zona III.
R. pataleo recproco(+)
Cabeza firme dirigida hacia adelante
cuando se levanta en supino
R.Enderezamiento del cuello 2
etapas.
Reaccin de equilibrio de cabeza y
tronco, cuando se mueve de
suspensin ventral a lateral.
En prona los brazos extendidos.
C.VISO MANUAL
Aproximacin bi-manual
120
Puede hacer un objeto si est

prximo a la mano(aro-sonajero
Sigue con la vista sonajero cado
Ante dos cubos mantiene uno y mira
el otro.
LENGUAJE
Voltea la cabeza hacia la voz
Respuesta vocal-social: chillidos
P.SOCIAL
Sonre a la imagen del espejo
Acaricia el bibern a la alimentaria.

*P
*E.C.
P.
E.C.
FECHA
FIRMA
OBSERVACIONES
ORIENTACION
MOTOR GRUESO
En supina rueda a posicin prona
En supino eleva los pies en
extensin
Sentado en una silla mantiene el
tronco erecto.
R. enderezamiento del cuello (2
etapas) ()
R. parecida ()(inicia)
R. pataleo recproco(+)
C.VISO MANUAL
Agarra el cubo con toda la mano y
lo retiene
Intenta agarrar el sonajero cuando
se le cae.
Ante los cubos y uno ms mira al
121
tercer cubo inmediatamente

Lleva a la boca los objetos (cubo y
campana)
Rescata el cubo que se le cae.
LENGUAJE
Vuelve la cabeza hacia el sonido
Emite gruidos
R. bsqueda y succin(+)
Balbucea varios sonidos seguidos y
sonre
P.SOCIAL
Distingue extraos de los miembros
de su familia
Sonre y parlotea ante las personas
Al jugar se agarra el pie.
EDAD APROXIMADA: 28 SEMANAS (7 MESES)
*P
*E.
C.
E.C
FECHA
FIRMA
OBSERVACIONE
S
ORIENTACION
MOTOR GRUESO
Reflejo enderezamiento del cuello
2 etapas ()
En posicin sentado se mantiene
erecto ms tiempo
Inclinado hacia adelante se apoya
sobre las manos.
Sostiene gran parte del cuerpo
parado.
Sostenido salta activamente.
Inicia el reflejo de paracadas ()
Reflejo pataleo reciproco
122
CORDINACION VISO MANUAL

Prensin palmar tipo radial al
agarrar el cubo.
Intenta asir la bolita con toda la
mano.
Sostiene un cubo y agarra otro.
Sacude la campana y el sonajero.
Transfiere de una mano a otra los
objetos.
LENGUAJE
Sonidos consonantes (M-m-m) al
llorar
Sonidos vocales poli silbicos.
Relejo de bsqueda y succin ().
P. SOCIAL
Come bien los slidos.
Juega con las personas y se
entretiene con las partes de su
cuerpo, pie a la boca.
Toca yacaricia imagen ante el
espejo.

*P
*E.C.
E.C
FECHA
FIRMA
OBSERVACIONES
ORIENTACION
MOTOR GRUESO
En prona gira en forma circular.
Se mantiene sentado un minuto sin
apoyo.
Inicia gateo apoyndose sobre
manos rodillas y pies.
Con ayuda de mantiene parado un
momento.
Reflejo de paracadas presente al
estar sentado y moverse hacia un
lado repentinamente (+)
Reflejo enderezamiento del cuello 2
etapas ().
Reflejo pataleo reciproco ().
123
CORDINACION VISO MANUAL

Destapa un juguete que ha sido
cubierto con un trapo.
Intenta persistentemente alcanzar
objetos distantes de su mano.
Levanta pequeos objetos tales
como tuquitos o cubos.
Agarra objetos como maracas o
botellas con ambas manos.
LENGUAJE
Localiza fuente del sonido girando
la cabeza.
Responde diferenciando el sonido
del telfono, perro, agua, etc.
Levanta los brazos cuando la madre
dice venga
Re en voz alta al ser estimulado
Utiliza diferentes patrones de
inflexin ah, uh, ah.
Patrones diferentes cuando tiene
hambre, dolor o esta disgustado.
Emite sonidos de conversacin en
respuesta a quienes les conversan.
P. SOCIAL
Vocaliza ante los juguetes.
Reflejo de bsqueda y succin ().
Muerde los juguetes.
Diferencia los extraos de la familia.
Come por s mismo una galleta.
Repite las actividades que le
agradan.
EDAD APROXIMADA:36 SEMANAS (9 MESES)
*P
*E.C.
E.C
FECHA
FIRMA
OBSERVACIONES
ORIENTACION
MOTOR GRUESO
Sostenido de la baranda de la cuna
mantiene su peso.
Se mantiene agarrndose de un
pasamano
Se mantiene sentado por ms de
10 minutos
Reflejo Paracadas (+)
Reflejo Enderezamiento del cuello 2
etapa (+)
Reflejo Pataleo reciproco ()
C. VISO MANUAL
Utiliza el dedo ndice para tantear
Levanta la taza y saca el cubo o
juguete
124
Revuelve con cuchara en imitacin

LENGUAJE
Obedece ordenes de meter cubos
en la taza
Responde mandato verbal dice
adis, Dnde est mam?
Presta atencin por mayor tiempo
cuando se le habla
P. SOCIAL
R. bsqueda y succin (+)
Sostiene el bibern
Come galletas solo
*P
*E.C.
E.C
FECHA
FIRMA
OBSERVACIONES
ORIENTACION
MOTOR GRUESO
Se arrastra o gatea, puede ser
hacia atrs primero
Se incorpora a la posicin sentado
De pie apoya el pies sobre los
barrotes
R. de enderezamiento del cuello 2
etapa (+)
R. de paracadas
Se levanta solo
Mira figuras en un libro
C. VISO MANUAL
Retiene 2 cubos y choca el 3 con
otros en la mente
Desenvuelve un cubo envuelto
delante de el
125
Trata de imitar garabato (inicia)

LENGUAJE
Responde ante mandato de cesar
actividades
Silabeo unido: mamama, dadada,
tatata
Con gestos dice adis a las
personas
P. SOCIAL
Repite alguna accin que causo risa
a otros
Dice adis con la mano y se excita
al despedirse
Juega haciendo tortitas
Juega al escondido (juegos de
interaccin)
*P
*E.C.
E.C
FECHA
FIRMA
OBSERVACIONES
ORIENTACION
MOTOR GRUESO
Camina sostenido por las manos

R. de paracadas (+)
etapas (+)
C. VISO MANUAL
Mete el cubo dentro de la taza sin
soltarlo (3 o 4 cubos)
Seala la pldora que est dentro
del frasquito de vidrio
Examina los objetos en su mano
126
Agarra el lpiz en forma de

rudimentaria
LENGUAJE
Responde y entiende su nombre
Dice mam, pap o dada
P. SOCIAL
Extiende el juguete a otra persona
sin soltarlo
Agarra imagen de pelota en el
espejo
Bebe de una taza o vaso con ayuda
Coge alimentos con los dedos
Come por s mismo una galleta.
Intenta coger la cuchara
MOTOR GRUESO
Agarrado camina lateralmente
R. paracadas (+)
Camina agarrndose de una
mano
R. de Landau (+)
etapas (+)
C. VISO MOTRIZ
127
Inicia el agarre de pinza (pulgar

e ndice)
Toma la pldora del frasquito
Saca y mete objetos de un
recipiente
Mueve el aro colgado del hilo,
en imitacin
Destapa una caja de zapatos
Coloca cuentas (6 o 8 dentro)
de una caja con agujeros
Trata de pasar las pginas de
un libro
LENGUAJE
Vocaliza expresivamente
imitando conversaciones con
adultos
Trata de repetir palabras
Escucha e imita sonidos del
ambiente de animales
Dice 2 o 3 palabras con
significado
Obedece ordenes simples:
dame
P. SOCIAL
Pone los juguetes al lado del
corralito
Coopera al vestirse
Empieza a explorar reacciones
de los padres al comer o al
dormir
Empieza a mostrar patrones
regulares en la eliminacin de
la vejiga e intestino

*P.
*E.C.
P.
E.C
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
Utiliza una sola mano para andar.
Da algunos pasos sin apoyo.
Paracadas (+)
Enderezamiento del cuello 2
etapas.
R. de Landuo
C. VISO MANUAL
128
Intenta a peticin hacer la torre pero

falla.
A peticin suelta un cubo en la taza.
Trata de meter la pldora en la
botella, suelta y falla.
Saca terroncitos de frasco plstico.
Inicia garabatos espontneamente
Tira y levanta objetos
LENGUAJE
Presta atencin a la persona que le
habla.
Indica sus deseos con gestos.
3-4 palabras y jerga incipiente.
P .SOCIAL
Coopera para vestirse.
Repite las respuestas a estmulos
originales.
Juega solo o cerca de otros.
Puede rechazar alimentos.
Muestra inters en manipular la
cuchara.

*P.
*E.C.
P.
E.C
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
Se balancea cuando camina.
Camina solo.
R. de paracadas (+)
R. de Landau (+)
R. de enderezamiento de cuello 2
etapas(+)
C. VISO MOTRIZ
Suelta un cubo dentro de la taza sin
que se le pida.
129
Coloca 9 cubos dentro de la taza.

A peticin coloca la pieza circular
en su sitio.
Cierra una caja en imitacin (tapar).
Garabatea espontneamente.
LENGUAJE
Empieza a chupetear (jerigonza).
Reconoce algunos objetos por su
nombre.
P .SOCIAL
Tiene juguetes preferidos.
Da la pelota con cierta resistencia.
Busca objetos que no estn a la
vista.(juguete escondido)
MOTOR GRUESO
Se agacha y se para
Se arrodilla solo
Se cae bruscamente
Trepa escaleras arrastrndose.
C. VISO MOTRIZ
Mete y saca cubos de la taza.
Hace torres de 2 cubos.
Ayuda a volver las pginas de un
libro.
Incipiente imitacin del acto de
dibujar.(Garabato).
LENGUAJE
Seala y vocaliza lo que quiere.
Al preguntarle ensea donde est el
zapato o ropa.
4-5 palabras incluyendo su nombre.
P. SOCIAL
Juega cerca o con otros nios.
Muestra y ofrece los juguetes.
Tira la pelota por imitacin.
Le agradan las actividades en que
camina o hala juguetes.
EDAD APROXIMADA 16 MESES (1 AO 4 MESES)

*P.
*E.C.
P.
E.C
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
R. Landau (+)
R. Paracadas (+)
R. enderezamiento del cuello.
C.V MOTRIZ
Construye torres de tres cubos.
130
Se interesa por el conjunto de

elementos en una figura.
LENGUAJE
Pide lo que quiere oralmente.
Ante las figuras de un libro, las
observa y acaricia.
P .SOCIAL
Regulacin parcial de los
esfnteres.
Indica cuando esta mojado.
Sostiene el asa de una taza.
Toma a bien la taza.
Imita que lee.
Hace uso de objetos y personas
para lograr los objetivos.
EDAD APROXIMADA: 17 MESES (1 AO 5 MESES)

Habilidades Esperadas
*P.
*E.C.
P.
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
Sube escaleras gateando
Intentos de trepar en las sillas o
cama
R. Landau (+)
131
R. Paracadas (+)
R. Enderezamiento del cuello (+)
C. VISO MOTRIZ
Imita lneas vertical y horizontal con
lpiz
Obtiene juguete alcanzndolo con
una varita por imitacin
LENGUAJE
Encuentra l bebe en una figura
Mira los miembros de la familia o
los animales cuando se le nombran
Nombra un objeto por orden de
presentacin bola, reloj, lpiz, tijera
P. SOCIAL
Comprende ordenes simples y hace
peticiones
Dificultad en introducir la cuchara
en la boca
EDAD APROXIMADA: 18 MESES (1 AO 6 MESES)

*P.
*E.C.
P.
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
R. Landau (+)
R. Paracadas (+)
R. Enderezamiento del cuello (+)
Camina rapido y corre tieso
132
Apenas si se cae
Se trepa en una silla grande y se
sienta
Sube escaleras caminando si se le
da la mano
C. VISO MOTOR
Hace torres de tres o cuatro cubos.
Mete 10 cubos dentro de taza y los
deja all
vuelve 2 o 3 pginas a la vez
Definitiva imitacion del acto de
dibujar
Agarre de pinza ntido.
LENGUAJE
Mira selectivamente, seala o
nombra
Identifica objetos sealados
Indica sus deseos nombrando el
objeto.
Usa palabras para expresar lo que
desea.
Vocabulario de 5 a 10 palabras para
nombrar objetos, personas o
acciones especficas.
Usa frases de 2 palabras.
P. SOCIAL
Hala un juguete.
Tira la pelota cuando se le pide
Controla esfnteres durante el da
Levanta la taza y bebe bastante
bien.
Mete las manos en el plato vaco.
Come solo, derrama.
EDAD APROXIMADA: 19 A 20 MESES (1 AO 7 MESES, 1 AO 8 MESES)

*P.
*E.C.
P.
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
R. Enderezamiento
R. Landau (+)
R. Paracadas (+)
Intenta patear una pelota
Espera que le ayuden a bajar la
133
escalera
C. VISO MOTRIZ
Encuentra dos objetos escondidos bajo
tazas
Intenta arreglar la mueca.
(rompecabezas, cabeza, cuerpo)
LENGUAJE
Seala objetos.
Usa frases de 2 palabras
P. SOCIAL
Progresa en el control de esfnteres
(diurno y nocturno)
Juego con un mueco lo abraza o
acaricia.
Mejora en el control de la taza.
EDAD APROXIMADA 21 MESES (1 AO 9 MESES)

*P
*E.C
P.
E.C
Fecha
firma
Observaciones
orientacin
MOTOR GRUESO
R. de Landau (+)
R. de paracadas (+)
R. de enderezamiento
Patea la pelota si se le pide
Se agacha al jugar
134
Camina hacia atrs

Sube las escaleras agarrado de la
barandilla, sin alternar los pies
Baja la escalera si se le da la mano,
(no alterna los pies)
Rompecabezas: aproxima cabeza al
cuello
C. VISO MOTOR
Imita tren empujando los cubos
Inserta el ngulo del cuadrado
Hace un garabato con movimiento y
direccin
LENGUAJE
Reconoce parte de la mueca (solo
la cara)
Nombra diferentes objetos (bola,
reloj, lpiz)
Combina 2 o 3 palabras
espontneamente (frases)
P. social
Usa bien la taza.
Pide comida y bebida por gestos o
palabras.
Pide ir al servicio, puede no usarlo.
Lleva persona hasta el juguete para
mostrrselo.
EDAD APROXIMADA 22 A 23 MESES (1 AO 10 MESES)

*P
*E.C
P.
E.C.
Fecha
firma
Observaciones
orientacin
Motor grueso
R. de Landau (+)
R. de paracadas (+)
135
R. de enderezamiento (+)
Mejora las prcticas de subir y bajar
las escaleras.
Corre con ms soltura en el cuerpo.
Patea mejor la pelota
C. viso manual
Construye torres de 5 o 6 cubos.
Ofrece 2 objetos que se le piden:
dame la taza, plato.
Lenguaje
Nombra 3 objetos.
Aumenta su vocabulario 20 o ms
palabras.
Comprende la orden de poner una
pelota sobre la silla o patearla.
P. social
Juego paralelo.
Inters en juguetes de
manipulacin.
EDAD APROXIMADA 24 MESES (2 AOS)

*P
*E.C
P.
E.C
Fecha
firma
Observaciones
orientacin
136
Motor grueso
R. de Landau (+)
R. de paracadas (+)
R. de enderezamiento (+)
Corre bien sin caerse.
Patea pelota sin caer.
Sube y baja escalera solo.
Levanta objetos del piso sin caer.
C. viso motriz
Hace torres de 6 o 7 cubos.
Pasa paginas una a una.
Gira la cerradura.
Alza tapa de un recipiente.
Imita trazos verticales.
Imita trazo horizontal.
Alinea dos o ms cubos en tren.
Rompecabezas: coloca bloques
aislados,
Lo adata tras 4 intentos
Seala 4 partes del cuerpo: nariz,
ojos, boca, cabellos.
Lenguaje
Identifica imagen en el espejo.
Sigue una orden verbal sencilla.
Verbaliza la experiencia inmediata.
Responde a preguntas singulares:
dnde est mama?
Se refiere a si mismo por su
nombre.
Dice oraciones de 2 a 3 palabras
(con verbo y algunos pronombres)
P. social
Juega con otros nios
ocasionalmente
Avisa que necesita ir al bao.
Juega con muecas o carros
apropiadamente.
Saca zapatos y medias.
Come incluyendo carne dura.
EDAD APROXIMADA 25 A 29 MESES (2 AOS 1 MES A 2 AOS 5 MESES)
137
E.C.
P
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
M. GRUESO
Sube y baja escaleras sin alternar los
pies
Tira la pelota por lo alto
Brinca en el mismo lugar
Maneja triciclo.
C.VISO MANUAL
Imita lnea vertical.
Imita la construccin de una torre de 7
o ms cubos.
Le interesan los juegos de
manipulacin y construccin
LENGUAJE
Nombra 5 objetos de las letras
Discrimina 3 objetos: taza, caja, plato.
Seala una parte del cuerpo que se le
nombre.
Aumenta su periodo de atencin.
P.SOCIAL
Juego paralelo (no interacta, pero
juega cerca de otros nios).
Practica juegos algo rudos: rueda,
volteretas, lucha.
Le agradan los coros, cantos, y
programas de televisin.
Bebe lquidos sin derramar.
Agarra un vaso con la mano.
Juega con la comida.
EDAD APROXIMADA 30 MESES (2 AOS 6 MESES)
138
E.C.
P
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
M. GRUESO
Salta en 2 pies.
Cruza los pies en imitacin.
Camina en la punta de los pies (buen
equilibrio).
Intenta pararse sobre un pie.
C.VISO MANUAL
Dobla una hoja por la mitad para formar
un libro.
Coloca 16 cubos en una caja.
Hace 2 o ms trazos para una cruz.
Habilidad de mover el pulgar
independientemente de los otros de dos.
Imita la V y la H al dibujar.
Habilidad para hacer cortes grandes con
la tijera.
Inserta 3 bloques en la tabla
LENGUAJE
Sigue 2 o 3 rdenes verbales que no se
acompaan por gestos faciales o
corporales.
Inicia el razonamiento simple, pregunta
Por qu?
Frecuentemente utiliza el no presenta
una conducta negativa.
Dice su nombre completo.
identifica 7 dibujos
Tiene el concepto de uno
Indica el uso del objeto
Comprende 3 preposiciones
P.SOCIAL
Empuja juguetes, con buena direccin.
Ayuda a guardar objetos en una caja o
lugar.
Comienza a interactuar compartiendo
juguetes y esperando su turno.
Distingue los alimentos de los objetos
que no se comen.
Se introduce adecuadamente la cuchara
EDAD APROXIMADA 31 A 36 MESES (2 AOS 7 MESES A 3 AOS)
139
E.C.
P
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
M. GRUESO
Equilibrio sobre un solo pie, momentneamente.
Alterna los pies al subir la escalera.
Salta el ltimo escaln.
Monta un triciclo usando los pedales.
C.VISO MANUAL
Imita puente de un modelo.
Hala hilo con una mano para obtener palito
amarrado al extremo.
Copia un crculo.
Imita una cruz.
Adapta la forma (circulo, cuadrado, triangulo )sin
error o correccin espontanea e inmediata al
tablero.
LENGUAJE
Interpreta sus dibujos.
Repite 3 dgitos( 1 en tres ensayos)
Explica una accin en el libro.
Conoce unos pocos verbos sencillos.
Usa plurales en la conversacin.
Nombra 8 imgenes.
Dice su sexo.
Contesta una pregunta.
Sigue dos rdenes a la vez( ejemplo: recoge la
pelota, y ponla arriba de la silla).
Es capaz de contar 2 cubos.
P.SOCIAL
Come, solo derrama poco.
Comprende el hacer turnos.
Vierte bien de un jarro.
Se pone los zapatos.
Desabrocha botones accesibles.
Comienza a interactuar compartiendo.
Juguetes y esperando su turno.
EDAD APROXIMADA 37 A 42 MESES (3 AOS 1MES A 3 AOS 6 MESES)
140
*P.
*E.C.
P.
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
Permanece sobre un solo pie 3
segundos.
Al correr alterna bien miembros
superiores e inferiores.
Controla sus movimientos gruesos,
al jugar, trepar, sin caerse.
CAMPO VISO MOTRIZ
Construye puente de un modelo
(con 3 cubos).
Imita un crculo.
Oposicin de un pulgar y dems
dedos (toca el pulgar con los otros
dedos).
Calca un cuadrado.
Arma rompecabezas de 2 partes.
Imita un tren.
Hace una pirmide con 9 cubos.
LENGUAJE
Repite 3 dgitos (2 de 3 ensayos).
Nombra todas las imgenes.
Contesta 2 preguntas.
Cumple 3 rdenes.
P. SOCIAL
Se lava y seca la cara y las manos.
El juego asociativo en grupo
reemplaza al juego paralelo.
Se desabotona la camisa.
Se pone las medias.
EDAD APROXIMADADA 43 A 48 MESES (4 AOS).
141
*P.
*E.C.
P.
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
Se balancea en un pie durante 8
segundos.
Se columpia y trepa.
Sube y baja escaleras alternando
los pies.
Salta un pie.
Tira una pelota cuando se lo pide.
CAMPO VISO MOTRIZ
Copia un crculo.
Copia una cruz.
Dibuja a una persona con 3 partes.
Escoge la lnea ms larga (3 veces)
Imita un cuadrado.
Agarra el lpiz correctamente.
Imita forma de 5 cubos.
Corta un dibujo con tijeras.
CAMPO VISO MANUAL
Presta atencin a los cuentos y a la
televisin por periodos prolongados.
Sigue 2 rdenes verbales a la vez.
Tiene el concepto de nmero.
Arma rompecabezas de 3 partes.
LENGUAJE
Comprende el concepto de grande.
Habla en oraciones completas
(incluyendo artculos).
Utiliza plurales regulares por
ejemplo: las manzanas.
Reconoce los colores primarios y
secundarios.
Seala todas las partes del cuerpo.
Conoce la diferencia entre delante y
detrs.
P. SOCIAL
Combina los artculos de juego,
utiliza ms los materiales de
construccin.
Dramatiza y expresa imaginacin
en el juego.
Prefiere 2 o 3 nios con quienes
jugar.
Puede tener un amigo especial.
Vaca el lquido de la jarra sin
derramar.
Sirve en la mesa sin ayuda,
derrama muy poco los alimentos.
Se amarra los zapatos, bastante
bien, intenta hacer el lazo.
142
EDAD APROXIMADA 5 AOS.
*P.
*E.C.
P.
E.C.
Fecha
Firma
Observaciones
Orientacin
MOTOR GRUESO
Se para en un pie ms de 8
segundos.
Se balancea bien.
Apaa pelota rebotando.
Ejecuta saltos largos y brinca.
Puede caminar en la forma talo,
punta.
CAMPO VISO MOTRIZ
Copia un rombo.
Copia un cuadrado (4 esquinas
bastante estructuradas).
Copia un tringulo 3 esquinas
bastante estructuradas.
Dibuja un hombre (cabeza, tronco,
extremidades).
LENGUAJE
Sigue 3 rdenes verbales a la vez.
Puede aprender versos cortos.
Uso correcto de las formas del
lenguaje (apropiado a su ambiente).
Relata cuentos de dibujos.
Yo no s: expresin comn.
Le gusta recortar, engomar y la
actividad con materiales de
creatividad.
Empareja colores en 4 cajitas (rojo,
amarillo, verde, azul).
Copia una estrella.
Repite una oracin de 12 a 13
silabas.
Seala y nombra un centavo.
Define palabras simples: sombrero,
bota.
P. SOCIAL
Puede identificar o nombras 4
colores.
Se viste completamente solo.
Se abotona al frente.
Control total de esfnter.
Come bastante bien sin ayuda.
Sociable y conservados durante la
comida.
143

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CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL

Maestra: NORA MARICEL CARDENAS PALMA

1. Sugiera a los padres y

2. Presente al nio dos o tres

-Estimula a los nios ms

4. Salude individualmente a los

Papel blanco, papel

que promuevan un mayor

Envases de: insecticidas,

Mesa de arena, edificios y

10. IDENTIFICAR LOS

a escala del barrio, colocarlo

Discos, cantos, vestidos

11. RELATAR EXPERIENCIAS

12. IDENTIFICAR LOS MEDIOS

Cantos alusivos a las

Mapa del pas, otros

Carro, avin, tren, autobs

Tarjetas ilustradas con

13. IDENTIFICAR LOS MEDIOS

13. Propicie situaciones

Tarjetas ilustradas con

14. Orintelo a que realice

2-Lograr posturas adecuadas y un buen equilibrio corporal.

1 acueste al nio boca arriba y

extendidas hacia abajo con

4. acueste al nio boca arriba,

veces la posicin indicada en

Mviles u objetos variados.

Trapo, paal, otros.

8. CAMINAR CON APOYO.

Cuna, corral, otros.

-motvelo para que camine

9. CAMINAR SIN APOYO:

-Estimule al nio a dar pasos

Alfombra, petate, juguetes

10. EJECUTAR CON

Presente al nio pelculas,

Libros, cuadros, cuchara,

Radio, tocadiscos, disco,

Tabla graduada ancho y

hacia delante, hacia atrs,

11. CORRER LIBREMENTE Y

12. SALTAR LIBREMENTE CON

-Presente al nio pelculas,

13. SUBIR Y BAJAR

smismo usando las dos

Objetos sonoros o de color

15. MANEJAR UN TRICICLO

16. COLUMPIARSE SIN AYUDA.

nio, para que aprenda a pisar

Objetos o juguetes varios

2.- MANIPULAR OBJETOS

-Aro rojo, sonajero, mota

3.- MANIPULAR OBJETOS

4.- AMASAR MATERIALES

5.- ARRUGAR PAPEL

-Coloque ante al nio diferentes

6.- RASGAR PAPEL

7.- PEGAR OBJETOS

8.- PINTAR EN UNA

9.- HACER TRAZO DE LNEAS

6.- Invite al nio a rasgar