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Experiencias pedaggicas entre dos orillas, Buenos Aires, La Cruja Stella, pp. 17
23.
Introduccin.
Se ha producido un cambio de escena. Como producto de las crisis de 2001-2002 en
Argentina y Uruguay los niveles de pobreza en ambos pases superaban el 30% del total de
la poblacin. En la actualidad, el descenso de las mediciones con relacin a este fenmeno
da cuenta de un importante avance. No obstante, la desigualdad social contina siendo un
elemento distintivo de Amrica Latina del cual nuestros pases no quedan por fuera.
Por tanto, entendemos que la problemtica de las relaciones entre igualdad y educacin
planteada en nuestro libro anterior1 contina vigente y adquiere nuevas aristas antes los
logros conquistados en la ltima dcada. En el terreno educativo, el fracaso de las polticas
neoliberales ha abierto una oportunidad histrica. Ello tiene que ver con el acceso a
oportunidades reales de educacin por parte de sectores sociales que se encontraban
plenamente excluidos, por ejemplo, de la educacin en la primera infancia, de la enseanza
media y/o de la educacin superior.
En este sentido, resulta relevante sealar que este abanico de nuevas conquistas se conjug
con la multiplicacin de experiencias que muestran formas de interrumpir desde la
educacin las lgicas de dominacin. Presentar una muestra de ellas tiene que ver con un
esfuerzo por articular, por una parte, sentidos colectivos que se pusieron en acto, y por otra,
el papel que juegan las instituciones cuando renuevan sus apuestas pedaggicas en la
bsqueda de alternativas en el campo de la educacin del pueblo.
Estos procesos se dan en una traumtica contradiccin con la expansin de un discurso de
la seguridad que apunta directamente a constituir a nios y adolescentes de los sectores
populares como sujetos peligrosos. Ello amenaza la lgica de la construccin de una
1
Martinis, P. y Redondo, P (2006) (comps.). Igualdad y educacin.
Escrituras entre (dos) orillas. Buenos Aires: del estante editorial.
populares, hemos pasado a una en que las interpelaciones democrticas circulan y producen
modificaciones de prcticas polticas, escenarios y sujetos.
Con relacin a los entramados conceptuales que sostienen las experiencias que se abordan
en el libro es necesario sealar la existencia de afectaciones mutuas entre educacin
pblica, educacin popular y educacin social. Estas afectaciones tienden a funcionar desde
una lgica de articulacin de diferencias que coloca en tela de juicio la idea de la
imposibilidad de su relacin en otros trminos que no sean los del antagonismo o la
oposicin. Articular diferencias de cara al desarrollo de una educacin que tome en cuenta a
los tradicionalmente ausentes de las cuentas pedaggicas es un elemento distintivo de lo
aqu presentado. Cada una de ellas, desde su singularidad, define un territorio comn. El
mismo se caracteriza por desplazar los lmites de lo pensable, volviendo a entrelazar
sentidos democrticos e igualitarios que recuperan fragmentos discursivos olvidados,
relanzndolos a un futuro ms digno que se proyecta como posible. A diferencia de los
discursos de las reformas tecnocrticas que siempre asumen un tono fundacional e
inaugural, de lo que aqu se trata es de inscribir estas experiencias en una serie histrica
ms larga que vincula luchas centenarias por la construccin de una educacin en la que
todos sean reconocidos como dignos. En trminos prospectivos, esta serie histrica nos
presenta la necesidad de pensar como posibles a presentes y futuros en los que esa dignidad
sea plenamente reconocida. En contraposicin a registros meramente utpicos o
simplemente deterministas, este libro opta por citar el porvenir como construccin poltica,
centrando el relato de estas experiencias en la posibilidad de produccin y acumulacin de
prcticas y saberes que aportan a la construccin de otro sujeto pedaggico.
He aqu el sentido que proponemos al sealar la necesidad de Inventar lo (im)posible. Esto
supone permitir la interrupcin de lo dado, ya que varias de las propuestas que se presentan
trabajan con sujetos que sufren procesos de estigmatizacin en territorios alcanzados por la
segregacin social. En este sentido, perforan las fronteras de la exclusin, alteran destinos
anticipados, habilitan deseos postergados, en definitiva, afirman el sentido de la igualdad.
Iniciamos nuestro recorrido por este andarivel de experiencias presentando algunos de los
aspectos abordados en cada uno de los textos que forman parte de esta compilacin. La
intencin es favorecer una mirada general sobre los mismos y provocar el deseo de su
lectura.
En Febrero en los 90. Tiempo de excepciones, Luis Cabeda nos convoca a compartir la
cotidianeidad de una escuela secundaria de la Media 12 de La Matanza (Provincia de
Buenos Aires), en das agobiantes de calor pero tambin en momentos donde se esperaba
que las escuelas como nos sugiere el autor, respetasen la tecnocracia educativa. La
inscripcin y la presencia de quienes siempre son expulsados, las madres adolescentes, la
enseanza, el vnculo educativo, la presencia de los vecinos y sobre todo el ir haciendo
escuela incluso con contradicciones se conjugan en este texto fluido, atrapante y revelador.
El colectivo docente de la Escuela No. 321, ubicada en el barrio Casavalle de la periferia de
la ciudad de Montevideo, nos invita a acercarnos a su particular experiencia pedaggica a
travs del artculo Crnica de una escuela en movimiento. En el mismo podemos conocer
como un conjunto de docentes interpelados por los resultados educativos que obtenan sus
alumnos deciden asumir el desafo de problematizar su prctica, lo cual los llev a
inventarnos un formato distinto de escuela que realmente logre aprendizajes de valor en
los nios. Seguir las lneas del artculo nos permite conocer como una escuela alterada
puede alterar destinos escolares prefijados para nios y nias de sectores populares.
La escritura colectiva del equipo de la Escuela Especial 516 (Villa Scasso, Provincia de
Buenos Aires) se sintetiza en un ttulo: Hacia una escuela llena de colores y, desde el
principio sus autores nombran la educacin como metfora
en territorios donde la
alternativos. Cada lector, en el entrecruce de las experiencias aqu relatadas y las que porta
consigo, producir otras formas de inventar lo (im)posible.
Pablo Martinis Patricia Redondo