1 PRESENTACIN

1.1 El proyecto de Msica

1.2 El material del alumno
1.3 El material para el profesor

PRESENTACIN

1.1 El proyecto de Msica

El proyecto de Msica de Editorial Casals se enmarca en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.
Con la voluntad de atender a las necesidades y demandas de la sociedad de hoy y del futuro, de establecer las
bases para una formacin personal basada en la autonoma personal que permita el aprendizaje a lo largo de
toda la vida y de aprender a participar activamente en una sociedad democrtica, este proyecto:
Z Se adapta al programa de digitalizacin de las aulas.
Z Promueve el desarrollo de las competencias clave.
Z Apuesta por el talento.
Z Favorece la atencin a la diversidad.
Z Da un paso ms all.

Se adapta al programa de digitalizacin de las aulas

Incluye la metodologa y los recursos necesarios para que pueda ser utilizado en el doble formato impresodigital, o bien exclusivamente en formato digital.
Z Ofrece unos contenidos que utilizan y tienen como objeto el medio digital, incluyendo animaciones, simulaciones, vdeos, etc., a n de transmitir informacin, desarrollar habilidades y potenciar actitudes.
Z Facilita la realizacin de ejercicios de autoevaluacin para que el alumnado pueda vericar su aprendizaje, y
tambin pueda ser vericado por el profesorado.
Z Contiene recursos o referencias a recursos de Internet para completar la parte sistemtica del aprendizaje.
Todos los contenidos digitales a los que se hace referencia en el libro del alumno estn disponibles sin necesidad de registrarse en la web de recursos didcticos de la editorial: ecasals.net.
Adems, el profesor dispone del libro en formato digital, que integra todos los recursos digitales y la propuesta
didctica en el contexto de cada unidad y apartado. El formato de este libro digital est preparado para una visualizacin ptima en las pizarras digitales interactivas mediante proyectores y se adapta tambin a los distintos
modelos de tabletas y porttiles usados habitualmente en las aulas.

El proyecto de Msica

Promueve el desarrollo de las competencias

El Proyecto de Denicin y Seleccin de Competencias (DeSeCo) de la OCDE deni en 2003 el concepto de
competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma
adecuada. La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin,
valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin ecaz.
As pues, el conocimiento competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teoras, datos y hechos (conocimiento declarativo, o saber decir); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas
tanto a la accin fsica observable como a la accin mental (conocimiento procedimental, o saber hacer), y un
tercer componente que tiene una gran inuencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores
(saber ser).
Un proyecto basado en competencias requiere, por tanto, una formacin integral del alumnado, de modo que,
al nalizar la etapa acadmica, sea capaz de transferir los conocimientos adquiridos a las nuevas instancias
que aparezcan en la opcin de vida seleccionada. Y en ese sentido, Editorial Casals integra, en el proyecto de
Msica, y desde un carcter interdisciplinar y transversal, el desarrollo de siete competencias clave del currculo,
sealizadas en el ndice con los iconos correspondientes:

CL

Comunicacin lingstica

CC

Conciencia y expresiones culturales

CD

Competencia digital

CM

Competencia matemtica y competencias en ciencia y tecnologa

CA

Aprender a aprender

CI

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

CS

Competencias sociales y cvicas

PRESENTACIN

Apuesta por el talento

La bsqueda del desarrollo del talento en el alumnado tiene como nalidad convertir la educacin en el principal
instrumento de movilidad social, ayudar a superar barreras econmicas y sociales, y generar aspiraciones y ambiciones realizables para todos.
Todos los estudiantes poseen talento, aunque su naturaleza diere entre ellos. Es tarea nuestra crear los mecanismos necesarios para reconocerlos y potenciarlos, y as encauzarles hacia trayectorias adecuadas a sus
capacidades, para que puedan hacer realidad sus aspiraciones y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad y estimulen el espritu emprendedor a travs de la posibilidad de elegir las mejores opciones de desarrollo
personal y profesional.
Con la nalidad de hacer efectiva la posibilidad de que cada alumno y alumna desarrolle al mximo sus capacidades, Editorial Casals hace efectivas unas rutas de aprendizaje avanzadas y de reto, codicadas de este modo
respectivamente:
avanzadas:

; reto:

La educacin es el motor que promueve el bienestar de un pas. El nivel educativo de los ciudadanos determina
su capacidad de competir con xito en el mbito del panorama internacional y de afrontar los desafos que se
planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en el mbito educativo supone abrirles las puertas a
puestos de trabajo de alta cualicacin, lo que representa una apuesta por el crecimiento econmico y por un
futuro mejor.

Favorece la atencin a la diversidad

Todos tenemos motivaciones e intereses diversos, y ritmos de aprendizaje distintos, y formamos parte de un
entorno sociocultural heterogneo. Por otro lado, nuestra sociedad necesita elaborar un compromiso social para
ofrecer igualdad de oportunidades a toda la ciudadana.
Naturalmente, el entorno educativo no es ajeno a dicha realidad. Una de las tareas del educador es la de garantizar el desarrollo personal y social de sus alumnos y velar para que sus diferencias no sean un impedimento.
La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusin, entendiendo
que nicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una
mayor cohesin social. La atencin a la diversidad es una necesidad que abarca todas las etapas educativas y
a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no
como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.
Partiendo de esta propuesta, el proyecto de Msica de Editorial Casals se basa en la potenciacin de las capacidades individuales y se fundamentan, metodolgicamente, en la motivacin de los alumnos. As, pues, cada
unidad didctica incluye material de refuerzo y de ampliacin, actividades de consolidacin y de evaluacin que
permitirn al profesorado atender las necesidades especcas del aula.

El proyecto de Msica

Da un paso ms all
El proyecto de Msica de Editorial Casals responde a un doble objetivo:
Mejorar un proyecto ya consolidado, aadiendo actividades, renovando audiciones, ofreciendo nuevos recursos que facilitan la labor del profesorado, actualizando la presentacin para que resulte an ms til y atractiva. En denitiva, rearma los valores que lo han hecho lder en el mercado.
Dar un paso ms all, desde la responsabilidad que supone partir de esta posicin, e incorporar nuevas posibilidades que la revolucin digital ofrece al mundo de la enseanza.
Z Un paso ms all en las explicaciones de los contenidos al acompaarlos de audios, vdeos y clips multimedia, que ayudan al alumno a entenderlas mejor y, a la vez, posibilitan que la clase sea ms amena.
Z Un paso ms all en los musicogramas, que evolucionan a medida que avanza la audicin para indicar en
qu momento de la obra estamos. Un nuevo concepto que concentra la atencin del alumnado en el discurso y la forma musical.
Z Un paso ms all en las herramientas de autoevaluacin, que se convierten en test con una batera dinmica
de preguntas, que en la versin digital del proyecto se generan automticamente, tantas veces como se
quiera y siempre diferentes, y se corrigen tambin automticamente y al instante.
Z Un paso ms all en la prctica musical, apoyada por partituras en lnea cuyo tempo puede modicarse, lo
que permite practicar mejor lo que se va a interpretar. Adems, las excelentes bases instrumentales, que
respetan el gnero y el estilo original de la obra, aaden el esencial componente de goce personal a la interpretacin musical.
Z Un paso ms all en la experimentacin de los elementos del sonido y del lenguaje musical, que permite
escribir una partitura en formato digital, poder modicar cualquiera de sus parmetros (una nota, un ritmo,
un instrumento) y escuchar, al momento, cmo suena, grabar y editar sonidos reales, mezclar diferentes
fuentes de sonidos Todo ello con actividades guiadas paso a paso y vinculadas a un glosario explicativo,
que facilita el proceso.
En denitiva, un paso ms all para afrontar el futuro con ilusin desde la experiencia del presente.

PRESENTACIN

1.2 El material del alumno

Este proyecto parte de la premisa de maximizar las virtudes del libro impreso y al mismo tiempo las virtudes del
medio digital. Por ello, el material del alumno consta del libro del alumno en formato impreso y de un conjunto de
recursos digitales accesibles en ecasals.net y el DVD del alumno. En el DVD estn todos los recursos digitales
ofine marcados en el libro con el icono correspondiente:

Vdeo

Audio

Interactivo

Enlace

Documento PDF

El libro del alumno en formato impreso: estructura y caractersticas

El libro se estructura en ocho unidades. Cada una presenta los siguientes apartados:
Introduccin: En concierto / En contexto / En el cine

Z Descripcin de tres de las competencias bsicas que aborda la unidad.

Z Introduccin a la msica de la poca que se trabaja en la unidad por medio de tres interpretaciones en vivo de
grandes obras de dicha poca.
Z Introduccin al contexto histrico, social y artstico de la poca que se trata en la unidad.
Z Fragmentos de dos pelculas en las que se emplea msica de la poca que se trabaja en la unidad.

10

El material del alumno

En estudio

Z Estudio de los grandes periodos de la historia de la msica: su contexto histrico y artstico, las caractersticas
tcnicas y estticas de la msica de dicha poca y sus principales obras y compositores.
Z Reconocimiento de la presencia de la msica en las diferentes manifestaciones artsticas: danza, teatro, artes
plsticas, cine, literatura y otras.
Z Relacin de las cuestiones tcnicas aprendidas con las caractersticas de los periodos de la historia musical.
Z Reconocimiento auditivo de la poca a la que pertenecen distintas obras musicales.
Z Inters por escuchar y conocer obras y estilos musicales diversos.
Z Utilizacin correcta del vocabulario musical especco para describir y explicar los componentes esenciales
del lenguaje musical.
Z En los mrgenes, se dispone de informacin complementaria, sola o acompaada de imgenes, que facilitan
la asimilacin de la materia por parte del alumno.
Z Actividades de consolidacin de la materia.
Z Contenidos multimedia accesibles desde el libro en formato digital. Se incluyen vdeos y audios que ejemplican el contenido de la unidad.

En teora

Z Profundizacin en el conocimiento del lenguaje musical y algunos de sus principales elementos: las cualidades del sonido, la tonalidad, los intervalos, las escalas, los acordes y las notas reales y extraas.
Z Conocimiento de algunos elementos que intervienen en la composicin de una obra musical e identicacin
auditiva de los mismos: frases, periodos y cadencias.
Z Importancia de la improvisacin en diferentes pocas y estilos de la historia de la Msica.
Z Lectura de distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las
tareas de audicin.

11

PRESENTACIN
En el nmero 1

Z Escucha atenta, escucha memorstica, escucha comprensiva, escucha reexiva y escucha creativa.
Z Conocimiento de algunos de los principales estilos de la msica popular, de su contexto histrico y social y de
sus caractersticas musicales.
Z Inters por escuchar y conocer obras y estilos musicales diversos.
Z Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
Z Actividades de anlisis de la obra, orientadas a ahondar en la audicin.

En vdeo

Z
Z
Z
Z

12

Escucha atenta, escucha memorstica, escucha comprensiva, escucha reexiva y escucha creativa.
Inters por escuchar y conocer obras y estilos musicales diversos.
Conocimiento y valoracin de manifestaciones y obras musicales signicativas de diferentes pocas y estilos.
Actividades de anlisis de la obra, orientadas a ahondar en la audicin. Dichas actividades van asociadas con
el vdeo de la audicin mediante marcas concretas que aparecen en el transcurso de la obra.

El material del alumno

En relacin / En digital

Z
Z
Z
Z
Z

Escucha atenta, escucha memorstica, escucha comprensiva, escucha reexiva y escucha creativa.
Inters por escuchar y conocer obras y estilos musicales diversos.
Comparacin de los elementos comunes a obras de diferentes pocas y estilos.
Conocimiento y valoracin de manifestaciones y obras musicales signicativas de diferentes pocas y estilos.
Utilizacin correcta del vocabulario musical especco para describir y explicar los componentes esenciales
del lenguaje musical.
Z Se incluyen documentos PDF con instrucciones detalladas para el apartado En digital, as como partituras y
archivos MP3 para trabajar con los programas Audacity y MuseScore.

En vivo

Z Interpretacin individual y colectiva de obras musicales de diferentes pocas y estilos.

Z Prctica de la lectura meldica y rtmica.
Z Exploracin y desarrollo de habilidades y tcnicas elementales de la voz y de los instrumentos musicales: anacin, diccin, precisin, fraseo y expresin.
Z Lectura y escritura de notacin musical al servicio de la audicin, la interpretacin, la creacin y la comprensin de la msica.
Z Conocimiento y prctica de pautas y hbitos de ensayo y de interpretacin individual y en grupo.
Z Valoracin de la prctica musical como fuente de conocimiento, de expresin y de goce personal.
Z Utilizacin correcta del vocabulario musical especco para describir y explicar los componentes esenciales
del lenguaje musical.
Z Se incluyen bases instrumentales de acompaamiento para facilitar el aprendizaje e interpretacin de la obra
por parte de los alumnos, as como partituras impresas e interactivas de los temas musicales.

13

PRESENTACIN

En resumen

Z Recapitulacin de los contenidos de la unidad tratados en el apartado En estudio.

Z Se incluyen recursos de audio y vdeo para facilitar la asimilacin de los contenidos tericos.

En imgenes

Z Escucha atenta, escucha memorstica, escucha comprensiva, escucha reexiva y escucha creativa.
Z Identicacin y anlisis auditivos de elementos signicativos de la meloda, la armona, el ritmo, el timbre y la
textura en obras y prcticas musicales diversas.
Z Clasicacin y discriminacin auditiva de diversos tipos de voces e instrumentos y de diversas agrupaciones
vocales e instrumentales.
Z Inters por escuchar y conocer obras y estilos musicales diversos.
Z Conocimiento y valoracin de manifestaciones y obras musicales signicativas del patrimonio musical espaol
y universal.
Z Utilizacin concreta del vocabulario musical especco para describir y explicar los componentes esenciales
del lenguaje musical.
Z Valoracin de la prctica musical como fuente de conocimiento, de expresin y de goce personal.
Z Inclusin de audios y musicogramas animados para facilitar la audicin de las piezas musicales propuestas en
el apartado.

14

El material del alumno

Recursos digitales del alumno

Todos los contenidos digitales a los que se hace referencia en el libro del alumno estn disponibles sin necesidad
de registrarse en la web de recursos didcticos de la editorial: ecasals.net.
Los recursos del libro Msica II se encuentran en la direccin: ecasals.net/musicaIIeso.

Se puede acceder a los recursos de dos formas: directamente en la web (en lnea) o descargados en el ordenador (fuera de lnea).
Para acceder en lnea, clica la opcin Recursos del alumno en lnea.
Para acceder fuera de lnea, clica la opcin Recursos del alumno fuera de lnea. Se descargar un archivo
comprimido en formato zip en tu ordenador. Despus de descomprimirlo puedes acceder a todos los recursos
sin necesidad de estar conectado a Internet. Puedes copiar todos los recursos en un DVD de datos si lo crees
conveniente.
Los recursos estn organizados por unidades y apartados, y estn sealizados con los mismos iconos que en el
libro impreso.

Vdeo

Audio

Interactivo

Enlace

Documento PDF

Los vdeos, audios e interactivos estn codicados en los formatos ms recientes que optimizan la calidad y reducen la tasa de transferencia. Los enlaces a sitios web externos siempre hacen referencia a webs contrastados
y con garantas de continuidad.

15

PRESENTACIN

El libro del alumno en formato digital

Existe una versin digital del libro del alumno a la que se accede mediante la adquisicin de una licencia. Presenta las siguientes caractersticas:
Z El formato de paginacin es idntico al de la versin impresa para maximizar la convivencia de los dos formatos.
Z Todos los recursos digitales se encuentran en el contexto de cada pgina.

Z El formato de todas las actividades que asigne el profesor o profesora est en lenguaje web para maximizar las
posibilidades interactivas y de autocorreccin.

Nota: las funcionalidades pueden variar segn el dispositivo y la capacidad de conexin a Internet.

16

El material para el profesor

1.3 El material para el profesor

La propuesta didctica en formato impreso
La propuesta didctica para el profesor contiene:
Z Programaciones
Competencias bsicas
Objetivos de la materia
Programacin de curso
Programacin trimestral
Z Gua didctica para cada unidad
Competencias bsicas: contribucin de la unidad
a la adquisicin de las competencias bsicas.
Recursos digitales: relacin de recursos digitales de
la unidad.
Programacin de aula.
Orientaciones didcticas.
Evaluacin (actividades y test).
Solucionario (del libro del alumno y de la propuesta didctica).
Z Evaluaciones trimestrales
Evaluacin del primer trimestre: indicadores de evaluacin
y propuesta de evaluacin.
Evaluacin del segundo trimestre: indicadores de evaluacin
y propuesta de evaluacin.
Evaluacin del tercer trimestre: indicadores de evaluacin
y propuesta de evaluacin.
Solucionario de las evaluaciones.

Unitat 1

4 Orientacions didctiques i solucionari del llibre de lalumne

Pg. 5 i 6 Introducci:
Temps de monestirs i joglar

Orientacions didctiques
El nostre estudi sobre els contextos musicals comena en ledat mitjana i se centra, en essncia, en la
msica de la cultura occidental. Hem de recordar
que les societats antigues de Mesopotmia i dEgipte sn la base sobre la qual es fonamenten la teoria i la prctica de les msiques grega i romana. En
aquestes cultures trobem representacions iconogrques amb instruments musicals i vestigis escrits en
els quals es descriu el paper que tenia la msica en
aquelles societats. Constitueixen el pilar de la nostra
cultura mediterrnia.
A partir de la illustraci de les Cantigas de Santa
Mara (segle XIII), en la qual un trobador toca per a
una parella de nobles, establirem un dileg amb els
alumnes per despertar el seu inters sobre ledat mitjana, sobre les possibles manifestacions artstiques
daquesta poca que siguin properes a la localitat on
viuen (arquitectura, escultura, pintura, etc.) i sobre
el paper que creuen que tenia la msica en aquella
societat. Tamb podem animar-los a imaginar com
devia ser la vida dun jove de la seva edat si hagus
nascut en ledat mitjana.
Veurem els tres vdeos de fragments dinterpretacions
dobres de ledat mitjana: un magncat i una missa
(msica sacra) i tamb una can (msica profana).
Posarem el vdeo introductori per facilitar la comprensi del context histric i social en el qual semmarca
la msica de ledat mitjana. Insistirem en aspectes
com la cronologia, el context religis i el feudalisme.
Podem fer la lectura del gui del vdeo que sadjunta
a continuaci:

Temps de monestirs i joglars

Ledat mitjana s el perode histric que va del segle V al
segle XV. Comprn des de la caiguda de lImperi rom lany
476 ns al Renaixement, que iniciar lanomenada edat
moderna.
La societat medieval estava organitzada en tres estaments: la noblesa, el clergat i el poble. El poble conreava
la terra i havia de lliurar una part de la collita al senyor, que
en general era un cavaller o un noble.
En aquesta poca es van anar formant els pobles de lEuropa occidental i es va produir lexpansi islmica.
LEsglsia va emprendre una tasca integradora de la litrgia i de la msica que shi emprava. Lany 600, el papa
Gregori I va ordenar que es recopilessin els cants i himnes cristians, que foren utilitzats en la litrgia de lEsglsia catlica. Aquests cants, com el que ara pots escoltar,
sanomenen gregorians. A partir de lany 1000, les ciutats
van anar prosperant i va sorgir-hi una nova classe social:
la burgesia. En algunes daquestes ciutats es van crear les
primeres universitats; ns un exemple la de Salamanca,
fundada lany 1220.
En els ltims tres segles de ledat mitjana va aparixer
lestil gtic. s lera de les grans catedrals, com la de Notre-Dame de Pars, la construcci de la qual va comenar
lany 1160 i va acabar gaireb dos-cents anys desprs.
LEsglsia tamb va erigir nombrosos monestirs per tot Europa, com el de Montserrat, fundat per labat Oliba lany
1025.
Als monestirs es va conservar una bona part del nostre llegat cultural i es van copiar i traduir al llat manuscrits grecs
i rabs molt valuosos.
La msica sacra medieval era exclusivament vocal, per
no tan sols es cantava en esglsies i monestirs, sin tamb
a les corts i als pobles.
Els temes de les canons eren molt variats: hi havia les
amatries, en les quals sexaltava la dama; les heroiques,
en les quals lloaven lesperit cavalleresc, i les canons de
gesta, en les quals es relataven les accions dels herois populars.
Tamb hi havia trobadores, com Beatriu de Dia, la can
de la qual (A chantar mer de so qieu non volria) pots escoltar en aquest moment. Els divulgadors de les canons
no eren els trobadors, sin els joglars, uns artistes de lentreteniment que anaven de poble en poble cantant, tocant
i divertint un pblic que no sabia llegir.
La msica instrumental tamb hi tenia cabuda, i animava
les danses tant en palaus com en festes i celebracions populars.

Per complementar el vdeo introductori podem accedir a les recomanacions dobres musicals comentades fent clic al recurs interactiu que trobarem en els
recursos de la unitat, en lapartat Introducci.

66

17

PRESENTACIN

Estuche del profesor

Cinco CD de audio

Contiene los audios del libro del alumno y los audios de la propuesta didctica.

El DVD de la propuesta didctica

Contiene:
Z Todo el material de audio, vdeo y multimedia del libro del alumno y de la propuesta didctica.
Z Programacin de curso, programaciones de aula, orientaciones didcticas, solucionario, evaluaciones y banco
de actividades con el material multimedia asociado.

18

El material para el profesor

Recursos digitales del profesor

El profesor registrado y validado en ecasals.net tiene a su disposicin:
Z Todos los recursos digitales del libro del alumno.
Z La propuesta didctica en PDF.
Z Las programaciones de curso y de aula de las comunidades.
Los recursos del libro Msica I se encuentran en la direccin: ecasals.net/musicaIeso

Se puede acceder a los recursos del profesor de dos forma: descargados en el ordenador (fuera de lnea) o directamente en la web (en lnea).
Para acceder fuera de lnea, toca la opcin Recursos del profesor fuera de lnea. Se descargar un archivo
comprimido en formato zip en tu ordenador. Despus de descomprimirlo puedes acceder a todos los recursos
sin necesidad de estar conectado a Internet. Puedes copiar todos los recursos en un DVD de datos si lo crees
conveniente.
Los recursos en lnea estn integrados en la propuesta didctica en formato digital, tal como se describe en el
siguiente apartado.

19

PRESENTACIN

La propuesta didctica en formato digital

El profesor registrado y validado en ecasals.net puede acceder a la propuesta didctica integrada con el libro del
alumno en su versin digital eCasals.
Presenta las siguientes ventajas:

El libro del alumno navegable y proyectable con

todos los recursos digitales se encuentra en el contexto de cada pgina.

La propuesta didctica en PDF asociada a cada

unidad.

Todas las actividades del libro del alumno y de la

propuesta didctica (evaluacin, ampliacin, refuerzo...) en formato web.

El solucionario integrado en todas las actividades.

Puedes empezar a navegar por ella directamente en ecasals.net/musicaIIeso

20

El material para el profesor

El entorno digital del profesor

Si los alumnos poseen licencias de libro digital eCasals, el profesor dispone adems las siguientes funcionalidades en su entorno digital:
Z Grupos de alumnos. Para cada libro digital, el profesor puede crear sus grupos, tantos como necesite.
Z Tareas. El profesor puede asignar actividades a un grupo de alumnos indicando la fecha lmite de entrega.
Puede seleccionar cualquiera de las actividades del libro del alumno y de la propuesta didctica.
Z Calicaciones. Cada grupo de alumnos dispone de una lista de calicaciones diferenciada segn las tareas
que haya realizado.
Z Muro del grupo. Cada grupo de alumnos dispone de un espacio de comunicacin profesor-alumnos, donde
se puede tambin publicar material digital (enlaces, imgenes, vdeos).
Z Creacin de actividades. El profesor puede crear actividades de forma fcil e intuitiva en las siguientes tipologas: test, verdadero/falso, relacionar, agrupar, ordenar, arrastrar palabras, respuesta abierta.
Z Carpeta del profesor. El profesor dispone de un espacio online para subir y compartir sus propios recursos y
organizarlos por carpetas segn su criterio.

Nota: las funcionalidades pueden variar segn el dispositivo y la capacidad de conexin a Internet.

21