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1
Sistema de
Gestin de
la Calidad
En el ao de 1960 (hace 55 aitos) los Instructores del SENA en el texto gua Didctica
General y Aplicada se encontraban con el enfoque sistemtico del problema educacional, se
tena en cuenta los problemas educacionales en las naciones frente a una crisis mundial de la
educacin, La educacin se enfrentaba con serios problemas porque no cambiaba con tanta
rapidez como los dems sectores del sistema social (igual que ahora), el sistema educacional
requera cambios rpidos enmarcados en la necesidad de extender su accin al creciente
nmero de alumnos que demandaban y demandan educacin, por el cambio constante de la
tecnologa, la industria, la comunicacin y la urbanizacin.
En 1960 en el texto gua Didctica General y Aplicada estaban preocupados por:
1- Alta intensidad de trabajo en los procesos educacionales, con bajo nivel de
especializacin en los componentes responsables directos del proceso como son: los
maestros, los mtodos y los medios.
2- Poca claridad en las metas y objetivos del sistema educacional.
3- Poca claridad en los procesos para dirigir el proceso educacional, de acuerdo con las
necesidades de las personas que van interactuar ms tarde en el campo social, laboral
profesional, con la intencin de contribuir a la transformacin socio econmica.
Todas esas consideraciones coincidieron en que era necesario revisar el Qu ensear, Para
que ensear y cmo ensear, desde un punto de vista prctico y como respuesta a los tres
interrogantes en ese tiempo se busc alternativas adecuadas desde la comunicacin, la
psicologa del aprendizaje y la pedagoga. Trabajos como los de los Psiclogos Bloom
(1977) y Cagne (1979) contribuyeron ampliamente en la comprensin de la manera como
puede modificarse la enseanza, mediante la aplicacin de los principios de la Psicologa del
aprendizaje y la utilizacin de los medios de comunicacin que los llevara a trabajar un
Currculo integrado. Hoy la OCDE plantea la necesidad de estructurar y reactivar el viejo
trmino de Currculo Integrado como un Constructo, porque los retos educativos en la
sociedad de la informacin lo requieren para la construccin de significados y formacin del
conocimiento por los cambios profundos, rpidos y sustanciales en las relaciones de
produccin porque la era de la informacin, en la que vivimos actualmente, se caracteriza por
la supremaca del valor de la informacin sobre el valor de las materias primas, el trabajo y el
esfuerzo fsico.
As pues, no parece exagerado afirmar que la supervivencia de los individuos, las
organizaciones y las naciones en la era de la informacin depende sustancialmente de la
adquisicin, uso, anlisis, creacin y comunicacin de la informacin, por eso recobra
importancia el Currculo Integrado, tanto para Aprendices cmo Instructores. El Currculo
Integrado nos permite desarrollar un mayor equilibrio, agudeza visual, rastreo visual, memoria
visual, agudeza auditiva, memoria auditiva, agudeza gustativa, memoria gustativa, agudeza
olfativa, memoria olfativa, discriminacin tctil. En pocas palabras la inteligencia emocional de
Coleman porque el dficit de nuestros estudiantes no es por lo general un dficit de informacin
y datos sino de organizacin significativa y relevante de las informaciones fragmentarias y
sesgadas que reciben en sus espontneos contactos con los medios de comunicacin. El reto
de la formacin del Aprendiz se sita en la dificultad de transformar las informaciones en
conocimientos, es decir en cuerpo organizado de proposiciones que ayuden a comprender
mejor la realidad, as como la dificultad para transformar ese conocimiento en sabidura.
Un currculum integrado no recibe tal nombre slo por aparecer esbozado en unos papeles
en forma de propuesta en la que los contenidos aparecen organizados interdisciplinarmente, se
proponen metodologas didcticas y colaborativas basadas en la investigacin, etc. Es
necesario que esta coherencia tambin sea perceptible por el propio alumnado al que est
CURRCULO
Del Latin
En la edad media
Trvium
Carrera
Caminata
Cuadrivium
m
Gramtica
Aritmtica
Jornada
Retrica
Msica
Para logro
Meta
Dialctica
Astronoma
1918
1935
1949
1950
1958
Sistema
Apara
mostrar que
el alumno
aprende
mejor desde
la
experiencia
Conjunto de
experiencias
de
Aprendizaje
del estudiante
para una vida
mejor
Comprende
todas las
experiencias
de un nio
bajo la
orientacin
del profesor
Objetivo y
experiencias
educativas
organizadas
para una
enseanza
eficaz
Todo lo
que
acontece
en la vida
de un nio
y su pas
Experiencias,
actividades
materiales,
mtodos de
enseanza
para alcanzar u
fin en la
educacin
John Dewey
Bobbit
Caswell y
Campbel
Ralph Tyler
Caswel
Unesco
1960
1964
1964
1967
1968
1974
Es toda
experiencia
proporcionada
al nio bajo la
orientacin de
la escuela
Es el proceso
de identificar
la materia
que ser
tratada en
una unidad
educacional
Es la materia
y el
contenido de
la materia
que se utiliza
en la
enseanza
Lo que el
estudiante es
capaz de
hacer como
consecuencia
de lo que
aprendi
Documento
escrito que
incluye un
esquema de
las matrices
a ensear
Encyclopedia
Of
Educational
Zacharias y
White
Thomas H.
Brigge
Jhonson
Beauchamp
Plan para
facilitar el
conjunto de
oportunidades
de
aprendizaje
para alcanzar
metas
Saylor y
Alexander
1974
1974
1981
1987
1989
1999
Es un plan
para el
aprendizaje
Suma de
experiencias
que los
alumnos
acumulan
bajo los
auspicios y
direcciones
de la escuela
Es un plan de
la norma y
conduce a un
proceso
concreto y
determinado
de
enseanza
aprendizaje
Consta de
Que, cuando,
cmo y cmo
que debe
ensearse y
evaluarse
Objetivos,
contenidos,
mtodos
recursos,
elementos,
organizacin
actividades
en el proceso
enseanza
aprendizaje
Taba
Doll
Arnas
Sarramona
Bobbit
Campo de
experiencias
que se
enriquecen
en el flujo
interactivo,
mediante
aplicacin de
hermenutica
y la
investigacin
Lozano y
Lara
Para el desarrollo del Currculo Integrado adems de conocer la evolucin del concepto, es
preciso conocer las diferentes concepciones de currculo como: El currculo como contenido
b)
j)
Sintona
mnima
necesaria
Multi
Disciplina
Acuerdo
mnimo
Posible
Inter
Disciplina
Esfuerzo
critico
Mnimo
Trans
Disciplina
Certeza
mnima de lo
til
Pluri
Disciplina
Aporte mnimo
a gua
unificada
Cuatro autos
de acuerdos
para la
construccin
de un
currculo
integrado
Auto
conciencia
Inter
Disciplina
Compuesta
Auto
financiacin
Inter
Disciplina
Suple
mentaria
Auto
Gestin
Inter
Disciplina
Isomrfica
Autonoma
Inter
Disciplina
Metodolgica
Cuatro
mutuos
comunitario
de currculo
integrado
Confianza
mutua
El currculo
como
contenido
Acuerdo
mutuo
Currculo
como plan
Ayuda
mutua
Currculo
Socio
cultural
Respeto
mutuo
Currculo
como sistema
Administracin
de gua
unificada
Cuatro
mximos
comunitarios
para la
construccin
de un
currculo
integrado
Mximo
consenso
Currculo
como proceso
Acuerdo
mximo
posible
Currculo
como
intrprete
Esfuerzo
mximo
posible
Instructor
Aprendiz
Mxima
comunicacin
Currculo
como
experiencia de
aprendizaje
Dominio de
gua unificada
Fidelidad
en el
currculo
integrado
Concertacin
en el
currculo
integrado
Solidaridad
en el
currculo
integrado
Libertad
en el
currculo
integrado
Compartir
con otros
currculo
integrado
Sistematizar
de gua
unificada
Organizacin
de gua
unificada
CONCLUSIONES
El intento de construccin de un Currculo Integrado no es nada nuevo, no es reciente, no es
novedoso, para implementarlo deber pasar muchos obstculos (como el obstculo
epistemolgico, el problema con la transposicin didctica que impide un contrato didctico de
una situacin didctica) Pero si se desarrolla beneficia a todos los que intervienen en su
elaboracin.
BIBLIOGRAFIA
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