Modelo de Spencer Kagan

Modelo de Herman Witkin

ALUMNA. ANNEL ALEXANDRA VALENTE BARRIOS

EVIDENCIAS
A) Modelo. 4 MATs
1. Descripcin. Planeaciones de acuerdo al modelo, dividido por las cuatro secciones: SIGNIFICADO, CONCEPTOS, HABILIDADES Y
ADAPTACIONES.
2. Resultados. Los alumnos lograron con mucha ms facilidad los aprendizajes esperados.

ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO LARROYO CLAVE: 17PPR169G

CICLO ESCOLAR 2015-2016
QUINTO GRADO
ASIGNATURA
ESTILO DE
APRENDIZAJE
FAVORECIDO
PRACTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
TEMA
1. RELATO
HISTRIC
O
TEMAS DE
REFLEXIN
Compresin e

Espaol
LINGUISTICO, CINESTSICO
TIPO DE
CORPORAL , CINSTESICO
TEXTO
CORPORAL, INTERPERSONAL,
ESPACIAL
Reescribir relatos histricos para publicarlos.

BLOQUE
NARRATIVO

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJ
INTEGRACI
SECUENCIA DIDCTICA/ACTIVIDADES
ES
N DE LA FE
ESPERADOS
Lo que conocen los alumnos. Pg. 9-13
Cronograf

Identifica
a consiste
informacin
en una
SIGNIFICADO Por qu? Relacionar con
complementar
descripci
experiencias que tengan sentido personal
ia
en
dos
n de
textos
que
tiempos,
Organizar al grupo mediante en grupos de
relatan
entendido
cuatro para trabajar en equipos y poner en
sucesos

MATERIAL
DIDCTICO
Video
proyector
Computador
a
Video
Grabadora
Libretas

interpretacin

1. Sucesin y
simultaneidad
en los relatos
histricos
2.
Relaciones
antecedentesconsecuentes
en los sucesos
relatados.

prctica las estructuras de S. Kagan

Comentar con el grupo qu relatos
histricos han ledo, cmo se distinguen de
un cuento, qu caractersticas diferentes
tienen?

CONCEPTOS Qu? Conceptualizar:

internalizar conceptos

Leern el texto sobre Agustn de Iturbide y

comentar las caractersticas que tiene.
Hacer RounRobin
Leern el texto "La coronacin del
emperador Iturbide" y preguntar: quin fue
Agustn de Iturbide? dnde lo coronaron?
quin lo coron?
Buscarn en el libro de Historia o en otros
libros acerca de don Agustn de Iturbide.
o Analizaremos el video Minibiografa.
Agustn de Iturbide
..\..\VIDEOS\ESCUELA\Minibiografa
Agustn de Iturbide.wmv

HABILIDADES Cmo? Explorar, desarrollar

aplicaciones originales y adaptarlas a
necesidades personales

Reporteros maestros Quin fue Agustn de

Iturbide? En la hora de recreo simulando un
reportaje con una cmara y micrfono.
Exponen su experiencia con la entrevista
con los maestros.
Contestarn las preguntas en la libreta de
acuerdo a la informacin investigada.
Leern el texto de la pg. 12 y 13 acerca
del delito de Agustn Iturbide. Contestar las
preguntas en la libreta. Comentar.
Elaboracin de un diccionario. En las
ultimas 10 pginas de su libreta de espaol

relacionados.
Registra,
en
notas,
los
aspectos
centrales
de
una
exposicin
oral.

s estos
por
momento
s
temporale
s
determina
dos.
comentar
el relato
en Daniel
2 la
descripci
n que
Dios hace
del futuro
por medio
de un
sueo
revelado
al rey
Nabucodo
nosor.
Comentar
la que
Dios es el
Dios del
tiempo.
Reconocer
que el
tiempo es
de Dios,
para Dios
un ao es
como un
da.-

EVALUACI
N
Discusin y
lectura
de
textos sobre
algn
periodo
histrico
revisado en
la asignatura
de Historia.
Lista del
orden de los
acontecimie
ntos
relatados
que
seale
las
relaciones
antecedenteconsecuente
s.

ASIGNATURA

MATEMTICAS

BLOQUE

Que los alumnos:

Resuelvan problemas
que implican
sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo
ADAPTACIONES
y SI? Evaluacin:
crear
INTENCIN
conocimiento
o
integrarlo
a
la
vida
personal
cuando los denominadores son mltiplos o divisores entre s, para as
utilizar al
fracciones equivalentes.
Ubicar
DIDCTICA
Resuelvan problemas que impliquen sumar y restar fracciones con distintos
denominadores
(donde uno
alumno
Reconstruyan
los
hechos.
Pg.
14
es mltiplo de otro), utilizando fracciones equivalentes.
en que
Reunir los alumnos en equipo y utilizarn
Problemas
aditivos
Sentido
numrico y pensamiento
parte de
los textos de Iturbide y los que trajeron para
Resolucin
deun
problemas
algebraico
la historia
seleccionar
suceso. que impliquen sumar o
CONTENIDOS
JE
restar
fracciones
cuyos
denominadores
son
estamos y
Verificarn que cada equipo tenga un
mltiplos
de otro.porque al final se juntarn
sucesouno
diferente,
cun
y
se
acomodarn
en
orden
cronolgico.
important
MATERIAL
Libro
de texto. Pginas 10-12.
Resolver problemas de manera autnoma.
COMPETENCIA
Discutiremos las preguntas qu hecho
e es
DIDCTICO Problemas
de suma y resta de
SA
Comunicar informacin matemtica.
ocurri?, cundo?, dnde?, quines
reconocer
fracciones
DESARROLLAR
participaron?,
Validar procedimientos
y resultados.
por qu ocurri?,
qu
que la
Manejar
tcnicas eficientemente.
consecuencias
trajo?, etc. Las cuales
venida de
servirn para preparar una breve exposicin
INTEGRACIN DE EVALUACIN Y
DESAFOS
ACTIVIDADES/SECUENCIA
DIDCTICA
Jess est
oral.
LA FE
EVIDENCIAS
Iniciarn
la elaboracin del fichero del
cerca.
1. Cunto es en
Las
fracciones Listas de cotejo
saber: buscar una caja donde sern
total? y 2.
SIGNIFICADO
Por
qu?
Relacionar
con 15
indican un numero Registros
guardadas las
fichas
y comprar
al menos
que
tengan
sentido
personal
Sumar o restar? experiencias
x tomado de una Rubricas
fichas de trabajo para los contenidos
unidad a, o sea Observacin
importantes que se van marcando en el
libro
Plantear
de texto. problemas a los alumnos que tomo una parte de Inferencias de los alumnos
Ficha
del saber.fracciones,
Pg. 14. Tema:
de
impliquen
por adverbios
ejemplo cuando
un total. Ej: la mitad de forma oral o escrita.
tiempo.
en el
pizarrn
algunas
frases
van yPoner
compran
de azcar,
de
frijol, de la manzana (la
quede
contengan
adverbio
Mi
crema. Siunpesan
tododelotiempo:
que compraron,
manzana
es
el
mam me dio una manzana el da de ayer.
cul es el resultado en peso? Pasar algunos total),etc . T tomas Observacin y anlisis de
alumnos al pizarrn.
tu
tiempo
para las participaciones y
Dictar 5 problemas del mismo tema en el diferentes
estrategias utilizadas por los
cuaderno y revisar de manera grupal. actividades de todo alumnos en la realizacin de
Ejemplo:
el tiempo que Dios las actividades.
Valentina, Camila y Hania cumplen aos el
te
permite,
pero Ejercicios en el cuaderno y
mismo da. Al momento de partir el pastel a
recuerda
que
de en el libro de texto.
todo eso le dars Reflexionar: Cules fueron
cuenta a Dios por lo las dudas y los errores ms
Valentina le toc
, a Camila
y a Hania
que debes aprender frecuentes en los alumnos?
partes del pastel.
a valorar y dedicar Qu hice para que los
Quin comi ms pastel? Qu fraccin de
tiempo
a
las alumnos pudieran avanzar?
pastel comieron entre las tres? Qu fraccin de actividades que te Qu cambios debo de
pastel sobr?
servirn para la vida hacer para lograr los
eterna.
aprendizajes esperados y
Escribir en tarjetas varios nmeros y
mejorar las actividades?
mostrarlos en pares, preguntar si nos

B) Modelo de Spencer Kagan

1. Descripcin. Organizacin del grupo en equipos cooperativos, formando un equipo estructurado donde todos tengan la oportunidad de
participar. Se basa en organizar el trabajo cooperativo mediante estructuras (dinmicas que se adaptan a cualquier entorno)
2. Resultados. Todos los alumnos participacin y se ayudan unos a otros. Se sienten ms motivados a realizar y terminar sus actividades