UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS PAREJAS DE ADOLESCENTES

DEL COLEGIO MONSEOR PEDRO FELIPE MONTES DE OCA DE
CARORA Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO.
(Segunda parte del instrumento)

Autora: Rodrguez Yenny

V-13777778

Barquisimeto, Noviembre 2015

Poblacin y Muestra
La poblacin en un proceso de investigacin se refiere a la cantidad de
personas para las cuales son vlidas los datos a suministrar, por ello Arias
(2006) expresa: Es un conjunto finito o infinito de elementos con
caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones
de la investigacin. (p. 76).

Por su parte, Tamayo y Tamayo (2002), la

definen como el conjunto de sujetos, cosas o documentos que concuerdan

con una serie de especificaciones sobre la cual se desea obtener informacin
y sobre quienes se generalizan las conclusiones (p.204).
Desde esa perspectiva, se toma como poblacin objeto de estudio
cuarenta (40) estudiantes del Colegio Monseor Pedro Felipe Montes de Oca
de Carora, quienes representan cuatro parejas por las cinco secciones de
bachillerato para un total finito. Con respecto a la muestra, Balestrini (2007),
establece una muestra es una parte representativa de la poblacin, cuyas
caractersticas deben reproducirse en ella, lo ms exactamente posible. (p.
56), se puede decir que la muestra es una proporcin de la poblacin que
selecciona el investigador con la finalidad de obtener informacin confiable
que le permita sacar conclusiones. Tomando en cuenta que es una poblacin
finita y accesible a la investigadora, no se considera necesario aplicar
tcnicas de muestreo, dado a que se asumirn en su totalidad las parejas de
estudiantes seleccionadas por cada seccin para el ao escolar 2015-2016.

Tcnicas de recoleccin de Datos y Materiales a Emplear para el

Correcto Uso del Instrumento

Las tcnicas en general segn Falcn y Herrera (2005), se refieren al

procedimiento o forma particular de obtener datos o informacin. De all que
la aplicacin de una tcnica conduce a la obtencin de informacin, la cual

debe ser resguardada mediante un instrumento de recoleccin de datos.

Debido a esta situacin se selecciona la encuesta, motivado a que es una
tcnica

cuantitativa

que

aplica

procedimientos

estandarizados

de

interrogacin con el fin de conseguir mediciones sobre una cantidad de

caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin.
De igual manera, entre los materiales a utilizar para el uso correcto del
instrumento se tienen formato de encuesta suministrado por el investigador,
el cual contiene unas recomendaciones prcticas de su uso, lpiz y borrador.

Instrumento de Recoleccin de Datos

Los instrumentos de recoleccin de informacin segn Arias (2006),

plantea que son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la informacin (p. 53). Tambin Sabino (2006), expresa que un
instrumento de recoleccin de datos es, en principio, cualquier recurso de
que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer
de ellos la informacin (p. 96). Desde estas perspectivas, el instrumento de
recoleccin de datos que ser utilizado en la presente investigacin es la
encuesta.
As, la encuesta que segn Mndez (2009), es el medio que permiten
seleccionar una de las opciones propuestas por el investigador. (p. 220). De
igual manera, la misma es reconocida por Hernndez, Fernndez y Baptista
(2006) como el estudio de poblaciones utilizando un cuestionario formulado
en forma individual dirigido a las personas que forman parte de la
investigacin para conocer hechos, opiniones juicios en torno a un problema.

Ambiente Apropiado para Administrar el Test

Corresponde al investigador seleccionar el lugar de aplicacin del test
y crear las condiciones mnimas necesarias para su desarrollo. Al respecto,
Gonzlez (2007) plantea que el investigador debe tener las habilidades
necesarias que lo capacitan para realizar la aplicacin del test, ser riguroso e
imparcial. De igual manera, el investigador debe considerar las condiciones
ambientales en que se aplica el instrumento como lo es la iluminacin,
ventilacin, ruidos, interrupciones, estado fsico y mental en que se
encuentra el estudiante y ofrecer instrucciones claras y precisas.

Cuidados ticos que se deben Atender Durante la Construccin y

Aplicacin del Test
Existen algunos cuidados ticos que un investigador necesita
demostrar a la hora de construir y aplicar un instrumento. Gonzlez (Ob.cit),
plantea que la tica se refiere a los principios y normas que rigen las
conductas de los profesionales de una especialidad. En este sentido, un
psiclogo debe manejarse apegado a su perfil profesional y brindar un tarto
cordial a sus pacientes o grupos en estudio, puesto que el trato adecuado
slo puede mostrarse con personas altamente motivadas y con vocacin de
servicio. Por ello, se debe establecer un buen rapport con un ambiente
seguro, cordial y afectuoso que provea de seguridad al participante o cliente.

Validez del Instrumento

De acuerdo con Hernndez, Fernndez y Baptista (ob. cit.),la validez en
trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente

mide la variable que pretende medir (p. 243). Adems sostienen que la
validez es un concepto del cual pueden tenerse diferentes tipos de evidencia:
1) evidencia relacionada con el contenido; 2) evidencia relacionada con el
criterio; 3) evidencia relacionada con el constructo (p.243).
Por otro lado, Tamayo y Tamayo (2002) consideran que validar es
determinar cualitativa y/o cuantitativamente un dato (224). La validez del
instrumento de recoleccin de datos de la presente investigacin, se
realizara a travs del juicio de expertos, el cual consiste en evaluar el
instrumento, donde participaron dos expertos versados en el tema quienes
juzgaron los tems de acuerdo a su adecuacin con los objetivos, su
dificultad aparente y su claridad. Realizadas las correcciones sugeridas, los
expertos coinciden en que los tems seleccionados en el instrumento son los
pertinentes para el estudio.

Confiabilidad

Segn Hernndez, Fernndez y Baptista(op. cit.), la confiabilidad de un

instrumento se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo
fenmeno genera resultados similares. Segn el autor, la confiabilidad vara
de acuerdo con el nmero de tems, ya que mientras ms tems hayan,
mayor ser la confiabilidad del instrumento. Siguiendo con el mismo autor,
existen diversas tcnicas de medicin de confiabilidad.
Para determinar la confiabilidad del instrumento evaluativo se aplicar el
coeficiente Alpha de Cronbach, el cual se utilizar con el fin de saber la
capacidad que tiene el instrumento para medir el verdadero valor del atributo
o variable que se est midiendo. Por ello Hernndez, Fernndez y Baptista
(ob. cit) indican Un instrumento es confiable en la medida en que disminuye
la posibilidad de error en la medicin del atributo y se acerca a su valor
verdadero. (p. 463).Esta puede medirse de diferentes maneras, una es a

travs de la formula Alfa de Cronbach. A continuacin se presenta la

frmula:

Donde:
S2i: Varianza de los tems
S2t: Varianza de la escala
K: Nmero de tems
As, la confiabilidad es la exactitud con que un instrumento mide los
aspectos a ser evaluados, por lo que se puede decir que el mtodo de
consistencia interna Alpha de Cronbach, permitir obtener el grado de
homogeneidad de los tems del instrumento, as como tambin su
consistencia interna. El presente instrumento se aplicar a un grupo de cinco
parejas del Colegio Monseor Pedro Felipe Montes de Oca de Carora, con la
finalidad de obtener la confiabilidad del instrumento. En caso que el
instrumento presente un rango mayor de 0, 81, ser equivale a una magnitud
muy alta, lo cual implica que el test tendr una alta confiabilidad interna,
usando como referencia la tabla de Hernndez, Fernndez y Batista (ob. cit).
Cuadro 2. Rangos y magnitud del Alpha de Cronbach
Rangos
Magnitud
0,001 0,20
Muy Baja
0,21 0,40
Baja
0,41 0,60
Moderada
0,61 0,80
Alta
0,81 1,00
Muy Alta
Fuente: Hernndez, Fernndez y Batista (2006).

- Desarrollar el doble de nmero de tems que seala su tabla de

especificaciones
Cuadro 1
Operacionalizacin de la Variable
Variable
Subvariable
Dimensiones

Competencia Personal

Autorregulacin

Motivacin
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
EN LAS
PAREJAS DE
ADOLESCENT
ES DEL
COLEGIO
PEDRO FELIPE
MONTES DE
OCA

Competencias
Emocionales
que se
desarrollan en el
proceso
educativo

Competencia social

Habilidades Sociales

Fuente: Rodrguez (2015).

Indicadores

tem

Consciencia de uno mismo

1-2

Consciencia emocional

3-4

Valoracin adecuada de uno

mismo

5-6

confianza en uno mismo

7-8

Autocontrol

9-10

Integridad

11-12

Adaptabilidad

13-14

Innovacin
Confiabilidad

15-16
17-18

Motivacin al logro
Compromiso
Optimismo
Iniciativa

19-20
21-22
23-24
25-26

Empata

27-28

Comprensin de los dems

29-30

Orientacin hacia el servicio

31-32

Aprovechamiento de la diversidad

33-34

Consciencia poltica

35-36

Influencia

37-38

Comunicacin

39-40

Liderazgo

41-42

Catalizacin del cambio

43-44

Establecer vnculos

45-46

Resolucin de conflictos

47-48

Colaboracin y cooperacin

49-50

Habilidades de equipo

51-52

Presentacin del Instrumento

UNIVERSIDAD YACAMB
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
FACULTAD DE HUMANIDADES

Estimado Estudiante
Presente.
Me dirijo a usted, en la oportunidad de solicitar su valiosa colaboracin,
para responder los enunciados que aparecen en este instrumento, cuya
finalidad es recabar informacin pertinente que servir para determinar el
grado de inteligencia emocional que poseen las parejas de adolescentes del
Colegio Pedro Felipe Montes de Oca de Carora, estado Lara en el proceso
educativo.
Agradezco suministrar toda la informacin requerida para lograr el
objetivo de la misma, puesto que el instrumento pretende diagnosticar las
competencias emocionales que se desarrollan en dicho proceso.
Finalmente le expreso mi agradecimiento por su receptividad para
responder este instrumento.

Atentamente,

Prof. (a) Yenny Carolina Rodrguez Melndez.

TEST
Instrucciones Generales:
A continuacin se presentan una serie de items.
A la derecha de cada item encontrar una escala que va del uno (1) al
cinco (5), se le agradece tomar en cuenta las diferentes alternativas de
respuestas.
5.

Siempre

4.

Casi siempre

3.

Algunas veces

2.

Rara vez

1.

Nunca
Lea cuidadosamente cada enunciado antes de responder.
De acuerdo con su criterio, marque con una equis (X) la alternativa
correspondiente a su eleccin.
Para el logro de los objetivos de la investigacin es necesario que
responda todos los enunciados.

Instrumento
5
Items
1. A menudo, es consciente o tiene plena
seguridad de las acciones que emprende para el
proceso de aprendizaje junto a su pareja?
2. Sabe usted con precisin los pasos que dar
junto a su pareja para lograr un aprendizaje
efectivo?
3. Logra usted comprender afectivamente lo que
significa llevar a cabo un plan de accin para el
aprendizaje con su pareja?
4. Es feliz al establecer logros acadmicos junto
a su pareja?
5. Considera que usted valora adecuadamente
cada una de sus acciones?
6. Junto a su pareja, valora los logros
acadmicos ejecutados?
7. Se siente plenamente confiado de todas y
cada una de sus acciones?
8. Siente usted confianza de su pareja al
enfrentar las tareas acadmicas?
9. Cree usted que tiene autocontrol de cada
accin a ejecutar durante el proceso de
aprendizaje junto a su pareja?
10. Se controla usted al establecer el trabajo
acadmico junto a su pareja?
11. Considera que sus tcnicas de aprendizajes
representan su integridad personal?
12. su integridad acadmica concuerda con lo
estipulado por su pareja?
13. tiene usted fuerza de adaptabilidad
acadmica?
14. Considera usted que puede fcilmente
adaptarse a los nuevos cambios que surgen en el
proceso educativo con su pareja?
15. Tiene usted la capacidad de ser
innovador(a) cuando
la emergencia de la
situacin lo requiere?
16. Asume usted junto a su pareja procesos de
innovacin?
17. Considera que tiene la confiabilidad
suficiente para lograr nuevos cambios en el
proceso educativo con su pareja?

Siempre

Casi

Algunas

Rara

siempre

veces

vez

1
Nunca

Items

18. Enfrenta usted los procesos educativos

pertinentes junto a su pareja?
19. Se siente usted motivado durante el proceso
de aprendizaje?
20. Siente el compromiso personal de
emprender tareas nuevas en el proceso educativo
con su pareja?
21. Es usted optimista en el proceso
acadmico?
22. tiene usted la motivacin necesaria de
asumir retos acadmicos junto a su pareja?
23. Posee usted el optimismo necesario para
emprender el proceso educativo junto a su
pareja?
24. Se muestra usted optimista junto a su pareja
durante el proceso acadmico?
25. posee usted la capacidad de ser innovador?
26. Tiene usted iniciativas innovadoras en el
proceso educativo junto a su pareja?
27. Es capaz usted se ponerse en la situacin
del otro?
28. Siente usted la necesidad de ubicarse
acadmicamente en la situacin de su pareja?
29. Tiene usted la capacidad de comprender a
su pareja y comprenderse ntegramente?
30. Tiene usted la capacidad de comprender a
otros?
31. Siente que tiene la capacidad de orientarse
en su proceso de aprendizaje?
32. Ejerce usted la capacidad de orientar a su
pareja en el proceso de aprendizaje?
33. Es capaz usted de atender las diversidades
acadmicas?
34. Es capaz usted de involucrar las
diversidades acadmicas presentes en su
relacin de pareja?
35. Es consciente polticamente de las acciones
que suceden en el proceso de enseanza?
36. Involucra usted a su pareja en los asuntos
acadmico institucionales?

Siempre

Casi
siempre

Algunas
veces

Rara
vez

Nunca

Items
37. Tiene usted la habilidad de influir
positivamente en el proceso de aprendizaje?
38. Es capaz usted de influir positivamente en el
proceso de aprendizaje con su pareja?
39. Cree usted ser capaz de establecer una
comunicacin efectiva en el mbito acadmico?
40. Cree usted que logra la comunicacin
efectiva con su pareja?
41. Tiene usted la capacidad de dirigir
adecuadamente el proceso de aprendizaje con su
pareja?
42. Es capaz usted de dirigir adecuadamente la
relacin acadmica de forma personal?
43. Cree usted que tiene la capacidad de
promover y adecuar los cambios educativos en el
proceso de aprendizaje?
44. Posee usted un liderazgo motivador en el
mbito acadmico?
45. Puede usted establecer vnculos de
aprendizaje en su pareja?
46.Es capaz usted de establecer vnculos
acadmicos con sus compaeros?
47. Posee usted la capacidad idnea de
solucionar los conflictos que se presentan en el
proceso de aprendizaje?
48. Posee usted la capacidad idnea de
solucionar los conflictos que se presentan en el
proceso de aprendizaje con su pareja?
49. Posee usted un espritu colaborador y de
cooperacin en los procesos de cambio que se
presentan en el contexto escolar?
50. Es capaz usted de mantener el espritu de
colaboracin y cooperacin en los procesos de
cambio que se presentan en el contexto escolar
junto a su pareja?
51. Promueve usted eficazmente el trabajo en
equipo?
52. Promueve usted eficazmente el trabajo en
equipo con su pareja?

Siempre

Casi
siempre

Algunas
veces

Rara
vez

Nunca

MATRIZ DE VALIDACIN
JUICIO DE EXPERTOS

UNIVERSIDAD YACAMB
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
FACULTAD DE HUMANIDADES

JUICIO DE EXPERTO
Estimado Psiclogo y Metodlogo:
Presente.
Me dirijo a usted, en la oportunidad de solicitar su valiosa colaboracin,
para la revisin del siguiente instrumento, cuya finalidad es recabar
informacin pertinente que servir para determinar el grado de inteligencia
emocional que poseen las parejas de adolescentes del Colegio Pedro Felipe
Montes de Oca de Carora, estado Lara en el proceso educativo.
El instrumento pretende diagnosticar las competencias emocionales
que poseen las parejas de adolescentes del Colegio Monseor Pedro Felipe
Montes de Oca de Carora y su influencia en el proceso educativo.
A continuacin se le presenta un formato para validar dicho
instrumento. Finalmente le expreso mi agradecimiento por su receptividad y
dar su opinin como experto en la materia.
Atentamente

Prof. (a) YENNY CAROLINA RODRGUEZ MELNDEZ.

UNIVERSIDAD YACAMB
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
FACULTAD DE HUMANIDADES
MATRIZ DE VALIDACIN
JUICIO DE EXPERTOS

Nombre Apellidos:_____________________________________________
Especialidad_________________ Fecha:____________

INSTRUCCIONES
1. Use este formato para expresar su opinin en cuanto a la presentacin
de cada tem, escribiendo una equis (x) en el espacio que corresponda,
segn la escala dada.
2. Si tuviera alguna sugerencia para mejorar un tem dado, puede
escribirla en el espacio correspondiente a observaciones.
3. En caso de sugerencias no especificadas para los tems, puede
escribirlas en el espacio correspondiente a observaciones generales al
final del formato.

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS PAREJAS DE ADOLESCENTES

DEL COLEGIO PEDRO FELIPE MONTES DE OCA
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Observaciones
Pregunta
Consciencia de uno
mismo
Consciencia emocional
Valoracin adecuada de
uno mismo
confianza en uno mismo

1-2
3-4
5-6
7-8

Autocontrol

9-10

Integridad
Adaptabilidad

11-12
13-14

Innovacin

15-16

Confiabilidad

17-18

Motivacin al logro
Compromiso

19-20
21-22

Optimismo

23-24

Iniciativa

25-26

Empata

27-28

Comprensin de los
dems
Orientacin hacia el
servicio
Aprovechamiento de la
diversidad
Consciencia poltica
Influencia
Comunicacin

29-30

Liderazgo

41-42

Catalizacin del cambio

43-44

Establecer vnculos
Resolucin de conflictos

45-46
47-48

Colaboracin
y
cooperacin
Habilidades de equipo

49-50

31-32
33-34
35-36
37-38
39-40

51-52

UNIVERSIDAD YACAMB
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ACTA DE VALIDACIN

Yo, Yuraima Matos C.I V-9.003.946 hago constar por medio de la

presente que valido el instrumento diseado con el propsito de Analizar el
grado de Inteligencia Emocional que poseen las parejas de adolescentes del
Colegio Monseor Pedro Felipe Montes de Oca de Carora y su influencia en
el proceso educativo, presentado por la Bachiller Yenny Carolina Rodrguez
Melndez, cdula de identidad N V-13.777.778, quien es aspirante al Ttulo
de Psiclogo de la Universidad Yacamb. En tal sentido, considero que el
mismo rene los criterios y principios mnimos de validez de contenido para
ser aplicado en la consecucin del propsito y objetivos para los cuales fue
elaborado.

Nombres y Apellidos: Yuraima Matos

C.I. V-9.003.946

Especialidad: Magister en Investigacin Educativa

UNIVERSIDAD YACAMB
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
FACULTAD DE HUMANIDADES

ACTA DE VALIDACIN

Yo, Mara Melndez C.I V-12365487 de profesin Psiclogo hago

constar por medio de la presente que valido el instrumento diseado con el
propsito de recoger informacin pertinente para Analizar el grado de
Inteligencia Emocional que poseen las parejas de adolescentes del Colegio
Monseor Pedro Felipe Montes de Oca de Carora y su influencia en el
proceso educativo, presentado por la Bachiller Yenny Carolina Rodrguez
Melndez, cdula de identidad N V-13.777.778, quien es aspirante al Ttulo
de Psiclogo de la Universidad Yacamb. En tal sentido, considero que el
mismo rene los criterios y principios mnimos de validez de contenido para
ser aplicado en la consecucin del propsito y objetivos para los cuales fue
elaborado.

Nombres y Apellidos: Mara Melndez

V-12365487

Referencias Bibliogrficas
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigacin. Caracas. Editorial Episteme.
Balestrini, M. (2007). Cmo se elabora el proyecto de investigacin. Caracas:
Servicio Editorial Consultores Asociados BL.
Cerda. H. (2007). Investigacin Total. La Unidad Metodolgica En La
Investigacin Cientfica. Quito: Estado: Nuevo
Gonzlez, F. (2007). Instrumento de Evaluacin Psicolgica. Datos CIP.
Editorial Ciencias Mdicas. La Habana-Cuba.
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2006). Metodologa de la
Investigacin. Mxico. Mc Graw-Hill.
Sabino, C. (2006). El Proceso de Investigacin. Caracas. Panapo.
Tamayo y Tamayo, M. (2002). El Proceso de la Investigacin Cientfica. 3era
Edicin. Editorial Limusa S.A. Nuevo Mxico: Mxico.