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Ciclo 2015-II
CENTRO PREUNIVERSITARIO
En una cena familiar estn presentes dos abuelos, dos abuelas, tres padres, tres
madres, tres hijos, tres hijas, dos suegros, dos suegras, un yerno, una nuera, dos
hermanos, dos hermanas, dos nietas y dos nietos. Cuntas personas se encuentran
presentes como mnimo?
A) 9
B) 12
C) 11
D) 13
E) 10
Solucin:
1. De acuerdo a los datos, se tiene el rbol genealgico.
H
En una reunin se poda reconocer a tres padres, tres madres, cuatro hermanos,
cuatro hermanas, un abuelo, una abuela, tres cuados, tres cuadas, un to abuelo,
un primo, dos primas, un nieto, dos nietas, dos tas, tres tos, dos sobrinas, tres
sobrinos varones, un suegro, una suegra y dos nueras. Cuntas personas, como
mnimo, se encontraban en la reunin?
A) 6
B) 10
C) 22
D) 8
E) 16
Solucin:
Piden el menor nmero de personas:
Son 10 personas
Rpta.: B
Semana N 5
Pg. 1
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2015-II
Determine la relacin de parentesco que hay entre el padre del padre de la nuera del
abuelo paterno del nico sobrino de mi cuada y mi hijo, si soy hijo nico.
A) Abuelo-nieto
D) Primos
B) To-sobrino
E) Bisabuelo-bisnieto
C) Padre-hija
Solucin:
1. Mi cuada es hermana de mi esposa.
2. El nico sobrino de de mi cuada es mi hijo
3. El abuelo paterno de mi hijo es mi padre
4. La nuera de mi padre es mi esposa
5. El padre de mi esposa es el abuelo de mi hijo
6. El padre del padre de mi esposa es el bisabuelo de mi hijo.
Rpta.: E
4.
Estando en una reunin familiar, Edgar observa que l es, simultneamente, hijo,
padre, to, sobrino, hermano y abuelo. Si todos los presentes tienen en la reunin un
hermano, cul es la mnima cantidad de asistentes?
A) 12
B) 14
C) 10
D) 8
E) 6
Solucin:
Pap----------------Hno.
Edgar---------------- Hno.
Hno.------------Hijo
Hijo---------Hno.
Hijo--------Hno.
Total 10 personas.
Rpta.: C
5.
En una reunin familiar estn presentes tres abuelas, tres consuegras, tres hijos
varones, cuatro hijas, dos hermanos varones, dos tos, dos tas, cinco madres, dos
cuadas, dos cuados, un nieto, dos nietas, una hermana, un sobrino, una sobrina.
Cuntas personas como mnimo, se encontraban en la reunin?
A) 10
B) 8
C) 13
D) 12
E) 9
Solucin:
1) Veamos lo que sucede para hacer cumplir el enunciado
hnos
Semana N 5
Pg. 2
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6.
Ciclo 2015-II
B) 4
C) 3
D) 6
E) 5
Solucin:
1) Veamos:
B) 113
C) 100
D) 89
E) 104
Solucin:
1) Edades
Josefina: pq
Teresa: p
Andrea: q
2) Como 2014 2 19 53 , entonces la edad de una de ellas es 2 19 53 74 .
Desde que 74 2 37 , resulta que pq 74 , p 37 y q 2
3) La suma de edades 113 aos
Rpta.: B
8.
Qu parentesco tengo con el hijo del hermano del hermano de mi padre, que no es
mi padre?
A) To
B) Primo
C) Yo
D) Hermano
E) Cuado
Solucin:
Rpta.: B
9.
En una fiesta, la entrada por cada varn cuesta S/.13 y por cada dama S/.17. Si se
recauda en total S/.300, cuntas personas asistieron a la fiesta?
A) 40
Semana N 5
B) 50
C) 30
D) 20
E) 45
Pg. 3
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Ciclo 2015-II
Solucin:
Sea x la cantidad de varones
y la cantidad de damas
13x 17 y 300
0
13 4 y 13 12
0
Rpta.: D
10. En un corral hay cierto nmero de gallinas que no exceden 439 ni son menos de 398.
Si las gallinas se acomodan en grupos de 4, 5 y 7, siempre sobra una. cuntas
gallinas hay en el corral si se aaden 13 ms?
A) 434
B) 436
C) 432
D) 435
E) 422
Solucin:
Sea N el nmero de gallinas
o
4 1
4 1
MCM 4;5;7
1 140 1 140k
N 4 1
Como 398
N 13
439
140 3
398
1 13
140k
439
434
Rpta.: A
11. Se compra cierto nmero de libros por S/. 40 y cierto nmero de lpices por S/. 40.
Cada lpiz cuesta S/. 1 ms que cada libro. Cuntos soles cuesta cada libro
comprado, si el nmero de libros excede al nmero de lpices en 2?
A) 5
Solucin:
Libros:
Lpices:
B) 6
C) 2
Cantidad
Precio Unitario
Precio C/U: y
x2
D) 1
E)4
Se tiene: x.y = 40
(x - 2)(y + 1) = 40
.(I)
(II)
...(III)
Semana N 5
Pg. 4
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Ciclo 2015-II
12. Dos viajeros parten de un mismo lugar: el primero camina 1 km el primer da, 2 km el
segundo da, 3 km el tercer da y as sucesivamente; cinco das despus, sale el
segundo viajero y sigue el mismo camino, caminando 12 km diariamente. Si los
viajeros caminan en lnea recta, a qu distancia del punto de partida se encontraran
por segunda vez?
A) 110 km
B) 120 km
C) 112 km
D) 114 km
E) 122 km
Solucin:
1) Sea x el tiempo que estuvo caminando el primer viajero
x x 1
Distancia recorrida por el primero en km:
2
2) El segundo sali 5 das despus, entonces estuvo caminando x 5 das
Distancia recorrida por el segundo en km: 12( x 5)
3) Los espacios recorridos por ambos deben ser iguales:
x x 1
d
12( x 5) x 2 23x 120 0 x 8 x 15 .
2
4) Luego para x 8 d 36 km.
x 15 d 120 km.
5) Por tanto ambos competidores se encontraran por segunda vez a 120 km del
punto de partida.
Rpta.: B
13. Dos embarcaciones salen de un puerto con direcciones S25E y N65E a velocidades
de 10 km/h y 24 km/h respectivamente. Halle la distancia que los separa al cabo de
tres horas.
A) 33 km
B) 36 km
C) 78 km
D) 42 km
E) 45 km
Solucin:
Del grfico, aplicamos Pitgoras y tenemos que x=78
A
km
24
/h
k
72
N
x
E
k
30
/h
km
10
B
Rpta.: C
14. Una hormiga parte de un punto A y recorre 20 metros en la direccin N62E, luego
recorre 35 metros en la direccin S25O. A qu distancia del punto inicial se
encuentra la hormiga? D como respuesta el cuadrado del nmero de metros de dicha
distancia.
A) 441
Semana N 5
B) 500
C) 484
D) 505
E) 515
Pg. 5
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Ciclo 2015-II
Solucin:
O
N
25
37
20
x 2 20 2 35 2 2 20 35 cos 37
x 2 505
62
35
Rpta.: D
C
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 5
1.
Mara es hija nica y tiene dos hijos Jair y Aylen; qu relacin de parentesco tienen
Jair con la prima de la nica nieta del suegro de Aylen?
A) Nieta-abuelo
D) Abuelo-nieta
B) Sobrina-to
E) Padre-hija
C) Hija-padre
Solucin:
Mara
Jair
Aylen
E
D
Del grfico la relacin es Padre hija
Rpta.: E
2.
B) 4
C) 9
D) 12
E) 18
Solucin:
1) De acuerdo a la informacin, se tiene el rbol genealgico:
Mujer
Varn
Mujer
Varn
Mujer
Varn
Pg. 6
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3.
Ciclo 2015-II
A) Hermano
D) Padre hijo
C) Cuados
Solucin:
Son cuados
Rpta.: C
4.
En una reunin familiar se encuentran don Pedro y doa Renata con sus hijos y sus
nietos. El nmero de hermanos varones que tiene Pedro (hijo) es el doble del nmero
de hermanas y el nmero de hermanas de Renata (hija) es la quinta parte del nmero
de hermanos varones. Si el nmero de nietos es la mitad del nmero de personas que
se encuentran en la reunin, cuntas personas estn en dicha reunin?
A) 8
B) 12
C) 16
D) 18
E) 20
Solucin:
Nmero de hermanos varones (hijos de don Pedro y doa Renata): V
Nmero de hermanas (hijas de don Pedro y doa Renata): M
Nmero de nietos de don Pedro y doa Renata: N
I) V 1= 2M
II) M 1 = V/5
Resolviendo: V = 5
M=2
III) N = (2 + 7 + N)/2
Resolviendo N = 9
Total de personas: 2 + 7 + 9 =18
Rpta.: D
5.
En un corral, el nmero de gallinas est comprendido entre 294 y 368. Si las gallinas
se acomodan en grupos de 2, 3, 4 5, siempre sobra una; pero si se acomodan en
grupos de 7 sobran cuatro. Cuntas gallinas habra en el corral si se aaden seis
ms?
A) 361
Semana N 5
B) 365
C) 363
D) 367
E) 359
Pg. 7
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Ciclo 2015-II
Solucin:
Nmero de gallinas: g
294 g 365
g 2 1
g 3 1
g 5 1
entonces
g M.C.M(2,3,5) 1
luego
294 30k 1 365
g 30k 1 7 4
k 12
Por lo tanto la cantidad ms 6: 367
Rpta.: D
6.
Jos compra juguetes cuyos precios por unidad son S/.17 y S/37. Si por todo se pag
S/. 888, cuntos juguetes compr en total?
A) 44
B) 32
C) 40
D) 43
E) 46
Solucin:
sea x la cantidad de juegues cuyo precio es S/. 17
y la cantidad de juegues cuyo precio es S/. 37
17 x 37 y 888
0
17 x 37 37
0
B) 2
C) 3
D) 6
E)4
Solucin:
Sea N animales: x
Precio de c/u : x + 5
Gasto = (N animales)(Precio de c/u)
x(x +5) = 1050
x = 30
cifras = 3 + 0
=3
Rpta.: C
Semana N 5
Pg. 8
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8.
Ciclo 2015-II
Pagu s/.12 soles por las manzanas que compr al almacenero, pero me dio cuatro
manzanas extras, porque eran muy pequeas; eso hizo que en total pagara un sol
menos por decena. Cuntas manzanas compr?
A) 24
B) 20
C) 16
D) 12
E) 18
Solucin:
Sea x: total de manzanas
Luego el precio por cada manzana es:
12
x
Como el almacenero le dio cuatro manzanas ms, entonces el nuevo precio por unidad
12
, as:
x4
12 12
10
1
x x4
es:
De donde x = 20.
Rpta.: B
9.
B) 26,5
C) 18,5
D) 37
Solucin:
E) 53
N
50
O
E
S
100
5
26
,
50
100
50
E
O
S
150
a
N
O
E
S
Rpta.: C
10. Dos mviles parten de un mismo punto y al mismo tiempo. El primero avanza en la
direccin N 2 E y el segundo, en la direccin S 4 E . Cuando el primero recorre 60
km y el segundo 63 km, la distancia que los separa es 87 km. Halle .
A) 18
Semana N 5
B) 12
C) 20
D) 15
E) 14
Pg. 9
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Ciclo 2015-II
Solucin:
1) Como 872 602 632
entonces el tringulo ABC es recto en A
2) 2 4 90
2 60
87
3) 15
A
4
63
C
Rpta: D
Habilidad Verbal
SEMANA 5A
ACTIVIDADES
I. Lea los siguientes enunciados y determine el tema. Luego, reagrpelos para
formar tres prrafos distintos. Finalmente, determine el subtema de cada prrafo.
I) Un derrame cerebral se produce cuando el suministro de sangre de una parte del cerebro
se reduce repentinamente o se interrumpe. II) Segn estadsticas del Instituto Especializado
en Ciencias Neurolgicas el 40% de adultos mayores de 50 aos est propenso a sufrir
este tipo de ataques. III) Los expertos aconsejan que, ante la menor sospecha de un
derrame, es conveniente acudir inmediatamente al hospital pues las consecuencias pueden
ser graves. IV) Estas estadsticas tambin revelan que solo el 10 % de la poblacin est
debidamente informada sobre la enfermedad. V) Finalmente, las estadsticas revelan que
el 80% de las personas que han sufrido un ataque cerebral ha quedado discapacitada por
no haber recibido oportuna atencin mdica. VI) Hay dos tipos de derrame cerebral: el
isqumico (80% de los casos) y el hemorrgico. VII) En el primer tipo de derrame se produce
una interrupcin del flujo sanguneo a la arteria y en el segundo se produce una hemorragia
por la ruptura de una arteria. VIII) Una consecuencia grave puede ser la ceguera. IX) Otra
de las consecuencias de un derrame cerebral puede ser la parlisis y hasta la muerte.
Tema
central
Prrafo
Enunciados
Subtema
1
2
3
Solucin:
Tema
Prrafo 1
Prrafo 2
Prrafo 3
Semana N 5
:
:
:
:
El derrame cerebral
I, VI, VII. Qu es un derrame y clases de derrame
II, IV, V. Estadsticas sobre derrame cerebral
III, VIII, IX. Consecuencias del derrame cerebral
Pg. 10
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II.
Ciclo 2015-II
Escriba el tema de cada uno de los textos que aparecen a continuacin y subraye
el enunciado que quiebra la coherencia textual.
TEXTO A
_____________________________________________________
TEXTO C
________________________________________________
Anaxgoras fue el primero en explicar los eclipses en trminos de la proyeccin de la
sombra lunar sobre la Tierra o viceversa. Tambin consider que el Sol era un trozo de roca
al rojo vivo, de pequeo tamao y que la Tierra era un cilindro y no una esfera perfecta
como postulaban los filsofos pitagricos. En referencia a los movimientos, consider que
todos podan explicarse postulando un nima motriz (alma generadora de movimiento).
Enemigos de este sabio, lo acusaron de impiedad, por lo que fue perseguido, salvndose
gracias a la intervencin de Pericles.
Solucin:
Tema: Los postulados de Anaxgoras
Enunciado incoherente: Enemigos de este sabio lo acusaron de impiedad, por lo que
fue perseguido, salvndose gracias a la intervencin de Pericles.
Semana N 5
Pg. 11
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Ciclo 2015-II
III.
1.
Mientras que en el mundo occidental las caricias y los besos entre artistas son algo
prohibido, en la India an son tab, causa de jolgorio y de condena. Los besos y los
efusivos abrazos que Richard Gere le dio a la actriz Shilpa Shetty han generado
polmica y han provocado, en varias ciudades de ese pas, una serie de
manifestaciones en contra del actor estadounidense. Inesperadamente, frente a una
multitud de militantes, el actor de 57 aos bes a la actriz en la mano, luego en ambas
mejillas y, finalmente, la tom en sus brazos y la volvi a besar efusivamente.
Solucin:
2.
[prohibido]
[jolgorio]
[militantes]
[comunes]
[escndalo]
[admiradores]
Cuando el mundo se sumerge, como todos los das, en el caos y la apacibilidad, caen
bien los mensajes a favor de la tolerancia, la concordia y el respeto; sobre todo si son
dichos con naturalidad y sindresis. El orador de turno lo sabe bien: une a la suave
cadencia de su discurso la desmesura de la sabidura. Por eso su discurso se torna
muy sugestivo, moderado, marcado por un estilo estridente y reflexiones pletricas de
inteligencia.
Solucin:
[apacibilidad]
[desmesura]
[estridente]
[violencia]
[hondura]
[elegante]
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO
Uno de los mitos existentes sobre la metfora es que es propia nicamente de los
registros formales, de la escritura, y sobre todo de la poesa y de algunos gneros
narrativos. En una obra ya clsica, Lakoff y Johnson (1980) refutan esta creencia
tradicional. Apoyndose en centenares de ejemplos, estos autores demuestran de manera
convincente que la metfora est a la orden del da tambin en el lenguaje cotidiano y que
afirmar lo contrario carece de fundamento. A partir de este estudio, la metfora adquiere un
rango especial dentro de la naciente lingstica cognitiva. No se contempla como una mera
figura retrica, ni tampoco como una anomala lingstica; al contrario, se entiende como
un proceso cognitivo que impregna nuestro lenguaje y nuestro habitual pensamiento. La
conclusin a la que se llega es que la base de la metfora radica en nuestro sistema
conceptual: constituye un mecanismo para comprender y expresar situaciones complejas
sirvindose de conceptos ms bsicos y conocidos.
La metfora es un fenmeno tan ubicuo y tan usual que muchas veces ni siquiera nos
damos cuenta de su presencia en nuestro propio discurso. Aunque la naturaleza figurada
quiz no sea obvia a simple vista, ciertos enunciados como La inflacin siempre sube ms
de lo que dice el gobierno, En las rebajas de enero, caern los precios, Las acciones
estn por los suelos, entre otros, se valen de un proceso metafrico de uso cotidiano, en
el que la CANTIDAD se concibe en trminos de VERTICALIDAD. Debido a su alto grado
de convencionalidad, esta metfora resulta prcticamente invisible para el hablante medio,
en el sentido de que se trata de un esquema que est tan integrado en nuestro sistema
conceptual que no reparamos en su existencia de forma consciente. Sin embargo, su
carcter metafrico se hace patente al advertir que entidades abstractas como los precios,
la inflacin, etc., no suben ni bajan en realidad como lo hace un avin al volar; es decir, no
se desplazan fsicamente en un eje vertical hacia arriba o hacia abajo, pero le atribuimos
Semana N 5
Pg. 12
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Ciclo 2015-II
esas propiedades a partir de un marco conceptual que nos permite materializar metforas
como la presentada.
Cuenca, M. J., & Hilferty, J. (1999). Metfora y metonimia. De Introduccin a la lingstica
cognitiva. Recuperado de https://linguisticaunlp.files.wordpress.com/2011/09/cuencay-hilferty-capc2a1tulos-4-y-5.pdf (bajado el 28/08/2015)
1.
2.
B) simple.
C) notoria.
D) abstracta.
E) mecnica.
4.
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Pg. 13
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5.
Ciclo 2015-II
Tomando como base la palabra en negrita, construya una serie verbal de antnimos
(A) y una serie verbal de sinnimos (S) con los dems trminos.
1.
Coadyuvar
Desasistir, colaborar, secundar, desamparar, contribuir, dificultar.
A: _________________________________________________
S: _________________________________________________
Solucin: S: colaborar, secundar, contribuir. A: desasistir, desamparar, dificultar.
2.
Aquiescencia
Asentimiento, denegacin,
interdiccin.
prohibicin,
anuencia,
beneplcito,
venia,
veto,
A: _________________________________________________
S: _________________________________________________
Solucin: S: asentimiento, anuencia, beneplcito, venia. A: denegacin, prohibicin,
veto, interdiccin.
3.
Discrepar
Diferir, convenir, armonizar, simpatizar, discordar, disentir, oponer, coincidir.
A: _________________________________________________
S: _________________________________________________
Solucin: S: diferir, discordar, disentir, oponer. A: convenir, armonizar, simpatizar,
coincidir.
4.
Alborozado
Mustio, mohno, jubiloso, regocijado, abatido, gozoso, marchito, radiante.
A: _________________________________________________
S: _________________________________________________
Semana N 5
Pg. 14
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Ciclo 2015-II
B) IV
C) III
D) II
E) V
I) El lenguaje del ftbol ha ido adquiriendo a lo largo de los aos todos los rasgos de
una jerga. II) El lenguaje del ftbol es un lenguaje especial y familiar que usan entre s
los aficionados a este deporte y que difcilmente entienden quienes lo desconocen. III)
En el uso de los rasgos jergales futbolsticos no existe, como ocurre en otras jergas,
por ejemplo en la del hampa, la intencin de no hacerse entender por los no
aficionados. IV) Quien habla con tales rasgos cree que todos los que le escuchan
entienden lo que l dice. V) En la jerga futbolstica hay rasgos semnticos o retricos
ms transparentes que otros.
A) I
B) IV
C) III
D) II
E) V
I) Todo parece indicar que en general la mujer autocorrige su forma de hablar, evitando
lo que est mal considerado, para adecuarla a la que tiene prestigio, la ms cercana
a lo normativo o la caracterstica de gentes ms instruidas que ella. II) El hombre, en
cambio, sera ms solidario lingsticamente con su contexto. III) As como hablar
bien siempre ha sido un valor socialmente reconocido en la mujer, el hombre no sufre
esa misma presin; ms an, el hecho de que su lengua se muestre, en ciertos niveles,
casi indiferente a lo normativo se interpreta como un rasgo de masculinidad. IV) Lo
que no es prestigioso en boca de mujer puede llegar a serlo en boca de hombre. V)
En determinados sectores sociales el lenguaje masculino ha tenido tradicionalmente
la exclusividad de las palabras groseras, de las blasfemias y del argot, mbito
lingstico al que la mujer no podra acceder sin sufrir una fuerte sancin.
A) II
B) IV
C) III
D) I
E) V
Semana N 5
B) IV
C) III
D) II
E) V
Pg. 15
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Ciclo 2015-II
B) IV
C) III
D) II
E) V
Solucin: Se elimina la oracin III por impertinencia, es ms especfica que las dems.
Rpta.: C
SEMANA 5B
LA PROGRESIN TEMTICA
ACTIVIDADES
I.
En la poca que nos ocupa reinaba en Pars un hedor apenas concebible para el
hombre moderno. Las calles apestaban a estircol, los patios interiores apestaban a orina,
los huecos de las escaleras apestaban a madera podrida y excrementos de rata; las
cocinas, a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilacin apestaban a polvo
enmohecido; los dormitorios, a sbanas grasientas, a edredones hmedos y al penetrante
olor dulzn de los orinales. Las chimeneas de Pars apestaban a azufre; las curtiduras, a
lejas custicas; los mataderos, a sangre coagulada. Los hombres y mujeres de Pars
apestaban a sudor y a ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los
alientos olan a cebolla y los cuerpos, cuando ya no eran jvenes, a queso rancio, a leche
agria y a tumores malignos. Apestaban los ros de Pars, apestaban las plazas, las iglesias
y el hedor se respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios.
Tipo:__________________________________
Solucin: Progresin de tema constante
TEXTO B
Entre las escuelas filosficas que nacieron en Atenas despus de Aristteles, la ms
importante es la escuela de los estoicos. Los estoicos profundizaron en algunos de los
temas en los que Aristteles haba trabajado, pero en ciertos aspectos de la filosofa y de
la retrica crearon sus propios mtodos y su doctrina. Su doctrina, fundamentalmente, se
sustentaba en un saber tico a partir del cual deba adquirirse la sabidura necesaria para
vivir conforme a la naturaleza, con el propsito de llegar a ser felices. Y ser felices, para los
estoicos, radicaba en librarse de la pasiones, lograr el sosiego del alma.
Tipo:__________________________________
Solucin: Progresin lineal
Semana N 5
Pg. 16
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
II.
Ciclo 2015-II
Ejercicio 1
1. Al morir, recibi honores y reconocimiento. Sus ideas y postulados no han sufrido la
erosin del tiempo. Por ello es considerado como una de las figuras ms importantes del
pensamiento econmico moderno. 2. A finales de la dcada de los cincuenta public Teora
de los sentimientos morales donde seal que toda persona lleva en su interior una especie
de espectador imparcial que juzga lo bueno y lo malo. 3. En ella, Smith continu
desarrollando su idea de la mano invisible y del espectador interno. Condenando el
mercantilismo, defini el libre mercado como el sistema de la libertad perfecta. 4. Luego
de estas investigaciones morales, empez a trabajar en Investigacin sobre la naturaleza y
las causas de la riqueza de las naciones. El contacto con Quesnay y Voltaire lo ayud a
definir la tendencia de esa obra. 5. Nacido en un pequeo pueblo de Escocia, Adam Smith
se traslad a Glasgow, por cuya universidad se gradu en 1740. 6. En efecto, en la
bsqueda de su bien particular, el ser humano es guiado por una mano invisible que, sin
quererlo, contribuye al inters de toda sociedad. 7. En 1751, fue nombrado profesor de
Lgica y Filosofa Moral en la Universidad de Glasgow, donde lleg a ser Decano de la
Facultad. 8. Poco tiempo despus, estudi en Oxford, para luego trabajar dando charlas
pblicas sobre diversos temas.
Progresin temtica: _____________________
Solucin: 58726431
Ejercicio 2
1. As, desde la sociologa de la literatura hasta la teora de la comunicacin, pasando por
la sociolingstica y la esttica de la recepcin, la lectura es objeto de permanente estudio.
2. Esta definicin acenta el carcter dinmico de la lectura y a partir de ella se podra
sostener que el lector es coproductor del texto en la medida en que articula una serie de
efectos de sentido. 3. En conclusin, la lectura es un proceso por el que accedemos a un
sentido (dentro de los muchos que puede proporcionarnos un texto) producto de la
participacin del lector y de los conocimientos que involucra al leer. 4. Por ello, la lectura
puede entenderse tambin como un proceso de concretizacin (por parte del lector) que se
enfrenta con las mltiples posibilidades de decodificacin que todo texto presenta. 5. El
concepto de lectura puede ser definido desde diversas perspectivas tericas y tratado bajo
diferentes prismas metodolgicos. 6. As, a travs del lector se procesa este completar, esta
concretizacin que no deja de ser una prctica localizada y relativizada precisamente por
esas mltiples posibilidades. 7. Sin embargo, sin perjuicio de estas perspectivas, la lectura
puede ser definida como una operacin por la que se hace surgir un sentido en un texto a
partir de la decisiva participacin del lector.
Progresin temtica: _____________________
Solucin: 5-1-7-2-4-6-3
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
Pertenecer a una civilizacin es compartir una concepcin del mundo; tener fe en
determinados valores; aceptar ciertos smbolos; participar en recuerdos, emociones,
sentimientos comunes; y recibir y aceptar determinados conceptos sobre el carcter del
hombre, su misin en la sociedad y su destino final.
Cada una de las grandes civilizaciones, tanto pasadas como presentes, tiene sus
caractersticas, concepciones y sus reglas de conducta. No es igual la concepcin del
Semana N 5
Pg. 17
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
hombre, de sus deberes y sus ideales, para un indio maya, para un mongol de la poca del
Gengis Kan, para un ateniense de Pericles o para un cruzado del siglo XII.
Entre todas las civilizaciones de las cuales tenemos conocimiento, una de las ms
duraderas, extensas, variadas y ricas es precisamente la llamada civilizacin occidental,
que se form en las riveras mediterrneas y las selvas germnicas del norte de Europa y
que se extendi luego no solo a toda Europa y Amrica, sino que entr en contacto, como
elemento dominador e influyente, con todos los pueblos y civilizaciones del resto de la
Tierra, que de ella recibieron e incorporaron ideas y tcnicas. Es decir, vino a ser la ms
universal de todas ellas.
Los hombres que vivimos en el mbito de la civilizacin occidental somos los
herederos, los usuarios tambin y los continuadores de un conjunto de valores que no solo
caracterizan, sino que, adems, determinan en gran parte nuestras acciones individuales y
colectivas.
La civilizacin occidental se caracteriza superficialmente por su prodigioso desarrollo
de las tcnicas y de las aplicaciones prcticas de la ciencia. Ha sido, entre todas, la que
invent motores y las mquinas de trabajo; la que hizo los aparatos para volar y para
sumergirse en el mar; la que encontr maneras de atravesar los cuerpos opacos, de utilizar
electricidad para las comunicaciones, y el modo de liberar la energa que estaba dentro del
tomo. Pero todos estos prodigios mecnicos que tanto nos enorgullecen, no son
finalmente, sino el resultado de una determinada actitud de la mente humana ante el
mundo, de un modo de concebir y desarrollar la ciencia, de una manera de recibir y conocer
los hechos de la experiencia que es la caracterstica de la civilizacin occidental.
No hemos inventado el fongrafo porque seamos ms inteligentes que los chinos o
los mayas, sino porque nuestra mentalidad estaba orientada de tal manera que de ciertos
conocimientos generales. Acaso sabidos desde los ms remotos tiempos, tenamos que
esforzarnos en sacar aplicaciones prcticas que sirvieran para facilitar la tarea de vivir. Esa
orientacin general de la mentalidad de los que pertenecen a la civilizacin occidental es la
que en verdad caracteriza y la que importa conocer.
Uslar Pietri, A. (2012). Sumario de la civilizacin occidental. Recuperado de
http://www.universalia.usb.ve/node/169
1.
2.
B) permetro.
E) recinto.
C) estancia.
Semana N 5
B) meditico.
E) anacrnico.
C) religioso.
Pg. 18
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Ciclo 2015-II
5.
TEXTO 2
ltimamente se est hablando mucho de lo que podra ser una nueva enfermedad
relacionada con los trastornos alimenticios, la ortorexia, la cual se entiende como una
obsesin patolgica por la comida biolgicamente pura. Las vctimas de esta enfermedad
sufren una preocupacin excesiva por la comida sana, y esta se convierte en el objetivo
principal de su vida.
A travs de la comida biolgicamente pura, las personas que padecen esta
enfermedad esperan obtener todo tipo de beneficios fsicos, psquicos y morales, los cuales
les puede llevar a una dependencia similar a la de cualquier adicto a las drogas. Entre las
razones que podran llevar a una persona a padecer la ortorexia est la obsesin por lograr
una mejor salud, o la bsqueda de una razn tica o espiritual para ingerir alimento, o el
temor a ser lentamente envenenada por los colorantes y conservantes de las industrias
alimentarias.
En el caso concreto de los ortorxicos, la preocupacin por la comida sana les lleva a
consumir excesivamente alimentos procedentes de la agricultura ecolgica, es decir, que
estn libres de componentes transgnicos, sustancias artificiales, pesticidas o herbicidas.
Estas prcticas pueden conducir muchas veces a que se supriman las carnes y las grasas
que, en ocasiones, no se reemplazan correctamente por alimentos que puedan aportarles
los mismos complementos nutricionales.
La ortorexia se manifiesta, al parecer, en personas de comportamiento obsesivocompulsivo y predispuesto genticamente a ello. Se trata, en su mayora, de individuos con
una preocupacin tirnica por la perfeccin y con una fe ciega en las normas y reglas.
Tambin se ha observado que pacientes (en su gran mayora mujeres), que han sufrido
anorexia nerviosa, al recuperarse, optan por introducir en su dieta solo alimentos de origen
natural y probitico, cultivados ecolgicamente, sin grasa o sustancias artificiales que
puedan causarles algn dao.
Semana N 5
Pg. 19
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
1.
Ciclo 2015-II
2.
B) extremada.
E) aturdida.
C) aturdida.
Solucin: Cuando en el texto el autor escribe sobre una preocupacin tirnica por
la perfeccin, el sentido de tirnica es exagerada.
Rpta.: B
3.
4.
5.
Semana N 5
Pg. 20
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1.
Ciclo 2015-II
ELIMINACIN DE ORACIONES
I) Lucio Anneo Sneca fue un filsofo romano pantesta que consider al mundo como
un todo nico material y espiritual. II) Sneca defendi una postura en general estoica,
sobre todo en su vertiente moral. III) Sneca profesaba una concepcin dualista del
hombre. IV) Sneca insisti en la divisin entre el alma y el cuerpo, y en la igualdad
de todos los hombres. V) Sneca no dej de reflexionar sobre los objetivos de la
sociedad y del Estado.
A) V
B) II
C) III
D) I
E) IV
B) I
C) III
D) II
E) IV
SEMANA 5C
TEXTO 1
En la actualidad, cuando contemplamos retrospectivamente la Francia de los primeros
Capetos, la concebimos como Francia, pero tal sentimiento no exista entre la gente de la
poca. Cada provincia tena su propio dialecto, distintivo y diferente, a veces hasta muy
diferente; y para cada grupo provinciano, los hombres que hablaban otros dialectos eran
extranjeros que deban ser despreciados, temidos u odiados, o todo a la vez. Sin embargo,
estaba por producirse un cambio. El espritu y el nimo de la era de las Cruzadas dio origen
a un sentimiento nuevo, ms nacional, entre la gente. Por diferentes que las personas de
una u otra provincia se sintieran, todos eran cristianos y todos luchaban contra los distantes
musulmanes.
La Primera Cruzada tambin dio origen a la primera gran creacin literaria que tuvo
gran popularidad en todas las provincias, atrajo a todos como una herencia comn y dio a
todos un orgullo comn. Era el Cantar de Roldn, que recibi su forma final alrededor del
1100. Su trama aprovechaba el sentimiento antimusulmn que despert en los franceses
la Primera Cruzada. Su base histrica era un incidente que haba ocurrido ms de tres
siglos antes, cuando un monarca al que los franceses consideraban el ms grande de su
historia, Carlomagno, haba luchado gloriosamente contra los musulmanes en Espaa.
Semana N 5
Pg. 21
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Ciclo 2015-II
Durante esa campaa, la retaguardia de uno de los ejrcitos de Carlomagno, bajo el mando
de Roldn, fue destrozada por vascos cristianos en los desfiladeros de los Pirineos. Pero el
poema no contiene nada del suceso real. Mientras que Carlomagno, en realidad, slo
conquist la franja de Espaa que est inmediatamente al sur de los Pirineos, es pintado
en el poema como si hubiera conquistado toda Espaa excepto una ciudad. La retaguardia
es descrita como si hubiera sido atacada por un gran ejrcito musulmn, en vez de las
guerrillas cristianas, y todo el cuadro est pintado con los fantasiosos colores heroicos de
la caballera medieval. Cada cristiano combate con mil musulmanes, excepto Roldn, que
combate con diez mil. Hasta la derrota final de Roldn es tan gloriosa como una victoria.
Ningn francs pudo evitar sentirse orgulloso de ser francs, cualquiera que fuese su
provincia, cuando lea este poema pico, que no solo fue el primero, sino tambin el ms
grande de su tipo en la literatura medieval. El Cantar de Roldn dio origen a una gran
literatura imitativa de cantares de gesta (o cantares de hazaas caballerescas), de los
cuales unos ochenta han sobrevivido hasta hoy. La mayora son fantasas concernientes a
los caballeros legendarios de la corte de Carlomagno. Los cantares de gesta, en general,
junto con la Primera Cruzada, dieron el primer gran impulso al nacionalismo francs.
Asimov,
I.
(2012).
La
formacin
de
Francia.
Recuperado
http://saladehistoria.com/biblioteca/Asimov-Formacion-de-Francia.pdf
1.
de
2.
3.
C) coloreado.
Semana N 5
Pg. 22
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Ciclo 2015-II
4.
5.
TEXTO 2
En Italia, desde el siglo XIV, los eruditos intentaban hacer revivir e interpretar de nuevo
el canon de las obras clsicas. Para ilustrar la dignitas hominis (la dignidad del hombre)
que, segn ellos, era subestimada por los filsofos medievales, los humanistas volvieron a
acudir sobre todo a la filosofa moral de los antiguos, por ser una disciplina basada en la
razn y en el uso del sentido comn; consideraban que las ticas paganas deban
demostrar ser tiles para los laicos que vivan bajo los preceptos la poca.
Esta posicin, asociada a una toma de conciencia cada vez ms marcada sobre la
dignidad y el deber cvicos en la Italia del Renacimiento, fue tambin aceptada por
reformadores como Lutero y, en particular, Melanchthon, quienes mantenan estrictamente
por separado lo sagrado y lo profano. Los filsofos humanistas denunciaron, tal vez
injustamente, el apego manitico de sus predecesores a la lgica abstracta y deformada
del Aristteles medieval y a su irreprochable pero inhumana diseccin de cada tema.
Era en parte una cuestin de estilo: los humanistas estimaban que la toma de
conciencia personal acerca del tema moral poda ser ms suscitada por un escritor pagano
elocuente que por las argucias impersonales de los telogos de profesin. En realidad, las
obras de Aristteles contribuyeron mucho al desarrollo de la filosofa moral del
Renacimiento, pero los humanistas se inspiraron en otras tres tradiciones antiguas
importantes para formar sus ideas ticas y elaborar los modelos de su elocuencia inspirada:
el idealismo platnico, el estoicismo y el epicuresmo. Lgicamente, la explotacin de estas
fuentes paganas los llevaron a entrar en conflicto con los telogos de su poca.
1.
Semana N 5
Pg. 23
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B) polmica.
E) anlisis.
C) disensin.
4.
5.
Semana N 5
Pg. 24
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TEXTO 3
Aunque la herencia de los caracteres biolgicos se ha reconocido hace miles de aos,
la primera idea importante sobre el mecanismo implicado se dio hace casi 150 aos. En
1866, Gregor Johann Mendel public los resultados de una serie de experimentos que
sentaron las bases de la gentica como disciplina formal. Aunque el trabajo de Mendel pas
largo tiempo inadvertido hasta 1900, despus del redescubrimiento del mismo, se
estableci el concepto de gen como unidad hereditaria discreta. Se clarific el modo en
que los genes, como miembros de los cromosomas, se transmiten a los descendientes y
controlan los caracteres. La investigacin ha continuado sin pausa durante el siglo XX.
Realmente, los estudios en gentica, y ms recientemente aquellos que se refieren al
mbito molecular, han permanecido en la frontera de la investigacin biolgica desde
principios del siglo XX.
Cuando Mendel comenz sus estudios sobre la herencia utilizando Pisum sativum, el
guisante de jardn, no se saba de la existencia de los cromosomas ni del papel y
mecanismo de la meiosis. No obstante, Mendel pudo determinar la existencia de unidades
de herencia discretas y predecir su comportamiento durante la formacin de los gametos.
Investigadores posteriores, con acceso a datos citolgicos, pudieron relacionar sus
observaciones sobre el comportamiento de los cromosomas en la meiosis con los principios
de la herencia de Mendel. Una vez que se estableci esta correlacin, los postulados de
Mendel se aceptaron como la base para el estudio de lo que se conoce como la gentica
mendeliana o de la transmisin. Estos principios describen de qu manera se transmiten
los genes de padres a hijos y derivan directamente de los experimentos de Mendel. Incluso
hoy da constituyen la piedra angular de los estudios sobre la herencia.
1.
2.
3.
Semana N 5
Pg. 25
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5.
1.
B) cambiante.
E) deletreo.
C) tranquilo.
C) taxidermia
B) hambre.
E) anorexia.
C) antojo.
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Aritmtica
SEMANA N 5
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5
1.
Al realizar una divisin por exceso y defecto se obtuvieron dos residuos cuyo
producto era igual al divisor, siendo la diferencia del dividendo y divisor 434;
halle el dividendo.
A) 448
B) 438
C) 436
D) 442
E) 441
Solucin:
D d = 434
(I)
r dr e = d
(II)
B) 16
C) 14
D) 8
E) 12
Solucin:
N = 43.13 + r1 = 559 + r1, r1 = 42 < d. Como N es impar 559 N 601
N = 53.11 + r2 = 583 + r2, r2 = 52 < d. Como N es impar 583 N 635.
N = {583. 585, 587, , 601}
601 583
1 10
2
Rpta.: A
3.
Si
A) 15
B) 40
C) 25
D) 45
E) 60
Solucin:
128 cifras
128 cifras
Semana N 5
B) 400
C) 420
D) 410
E) 380
Pg. 27
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Ciclo 2015-II
Solucin:
____________
2m 7 3 m 5
o
o
9000
9000
xyzw 15
600 xyzw 45
200
15
45
Por lo tanto 600 200 = 400
Rpta.: B
5.
N= 7
CEPREUNMSM2011(4) UNMSM2016
A) 4
B) 1
Solucin:
C) 3
D) 2
E) 0
71
= 5 + 2 = 7 4 1
72
= 5 + 4 = 7 4 2
= 5 + 3 = 7 4 3
o
O
4
4
7 = 5 +1=7
73
__________
o
(4 1) UNMSM2016
o
(4 1)
5 2 5 3 rexc 3
Rpta.: C
6.
B) 7
C) 24
D) 20
E) 27
Solucin:
____
____
____
c0d 21 15
____
7.
B) 37
C) 34
D) 16
E) 33
Solucin:
M=
29.292.293..29n =
o
29
n(n 1)
2
13 1
291 = 13 3 = 293 1
292 = 13 9 = 29 3 2
Semana N 5
Pg. 28
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293 = 13 1 = 293
o
n(n 1) o
Luego
3 n(n 1) 6 n 2,3,5,6,8,9
2
Por lo tanto 2 + 3 + 5 + 6 + 8 + 9 = 33.
Rpta.: E
8.
B) 30
C) 53
D) 72
E) 20
Solucin:
o
71 = 10 + 7 = 74 1
o
72 = 10 + 9 = 74 2
73 = 10 + 3 = 74 3
74 = 10 + 1 = 74
o
72015 = 74 3 = 10 + 3.
o
A) 4
B) 6
C) 5
D) 2
E) 3
Solucin:
73
abc =
o
11
O
B) 1
C) 6
D) 3
E) 2
Solucin:
Restos potenciales de 3015 divisor 7
o
30151 = 7 + 5 = 30156 1
30152 = 7 + 4 = 30156 2
Semana N 5
Pg. 29
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o
Ciclo 2015-II
30153 = 7 + 6 = 30156 3
30154 = 7 + 2 = 30156 4
o
30155 = 7 + 3 = 30156 5
o
30156 = 7 + 1 = 3015 6
3015 = 355.6 + 5
o
30152014 + 30152015 = 7 + 5 + 4 + 6 + 2 + 3 = 7 + 6 = 7 - 1
Por lo tanto rexc = 1.
Rpta.: B
EVALUACIN N 5
1.
Si un nmero que, dividido entre 37, da como resto por defecto el triple del
cociente por defecto y como resto por exceso el doble del cociente por exceso,
halle la suma del cociente con dicho nmero.
A) 289
B) 280
C) 276
D) 298
E) 287
Solucin:
Sea N el nmero buscado:
i)
Divisin por defecto:
N
3q
ii)
N = 37q + 3q
N = 40q(1)
37
q
En (1)
37
2(q+1) q + 1
N = 37(q+1) 2 (q+1)
N = 40(7)
N = 280
Por lo tanto
7 + 280 = 287
N =35 (q+1).(2)
De (1) y (2)
N = 40q = 35(q+1)
40q = 35q + 35
q=7
Rpta.: E
2.
B) 280
C) 250
D) 260
E) 270
Solucin:
o
89700 + ab 21
o
21 + 9 + ab 21
Semana N 5
Pg. 30
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Ciclo 2015-II
ab 21 9
o
ab 21 12
ab 12,33,54,75,96
dca2ba2b . . . a2b 175 , calcule la suma de las cifras del mayor valor de
Si
4346 cifras
cbd .
A) 22
B) 18
C) 20
D) 17
E) 19
Solucin:
4346 cifras
4346 cifras
_____
Rpta.: B
o
4.
Si
A) 9
B) 10
C) 12
D) 11
E) 8
Solucin:
o
mn345(13) 12 + 8 m n 12 + 8...(I)
____________
(4m)6m(2m)3 13 + 1 2m 3 13 + 1 2m 13 4
o
m 13 2 m 2...(II)
(II) en (I): n = 6. Por lo tanto la cantidad de nmeros de dos cifras mltiplos de
12 es 8.
Rpta.: E
5.
M= 9
(2P)(4R)EP(2R)(5E) UNMSM2016
A) 4
B) 9
C) 3
D) 12
E) 0
Solucin:
91
92
93
= 13 + 9 = 9 3 1
O
= 13 + 3 = 9 3 2
O
= 13 + 1 = 9 3
Semana N 5
Pg. 31
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
o __________
(3) UNMSM2016
o
(3)
Ciclo 2015-II
13 1 13 12 rexc 12
Rpta.: D
6.
B) 4008
C) 4016
D) 4012
E) 4004
Solucin:
o
a26b 11 b a 11 4
5 1 a26bmenor 1265
9 5 a26bmayor 5269
Por lo tanto 5269 1265 = 4004
Rpta.: E
7.
B) 5
C) 3
D) 4
E) 2
Solucin:
o
2! = 7 + 2
o
3! = 7 + 6
o
4! = 7 + 3
o
5! = 7 + 1
o
6! = 7 + 6
o
7! = 7
o
8! = 7
o
B) 25
C) 64
D) 49
E) 16
Solucin:
o
21 = 10 + 2 = 24 1
22 = 10 + 4 = 24 2
23 = 10 + 8 = 24 3
24 = 10 + 6 = 24
o
31 = 10 + 3 = 34 1
Semana N 5
Pg. 32
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
o
Ciclo 2015-II
32 = 10 + 9= 34 2
33 = 10 + 7= 34 3
34 = 10 + 1= 3 4
o
31018
= 3
42
= 10 + 9.
o
B) 21
C) 0
D) 14
E) 18
Solucin:
96 sumandos
M = 2495 + 2494 .7 + 2493.72 + 2492.73 + 24.794 + 795 =
o
+ ( 25 1)91. ( 25 1) + ( 25 1 ).( 25 7 ) + ( 25 1) =
o
= ( 25 1) + ( 25 7 ) + ( 25 1) + ( 25 7 ) + + ( 25 1) + ( 25 7 ) + ( 25 1) +
o
( 25 7 ) = 25
Por lo tanto el residuo es 0
Rpta.: C
10. Si a53b726c es divisible por 8 y al ser dividido entre 11 el residuo es 10 y al ser
dividido entre 9 el residuo es 2, halle el valor de (a + b + c).
A) 10
B) 12
C) 16
D) 15
E) 19
Solucin:
o
____
a53b726c 8 26c 8 c 4
o
a53b726c
11 10 11 65
o
9 2
a53b726c 99 65
9 65
o
a5 3b 72 64 99 65 ab 35 136 99 65 ab 99 92 ab 92
Por lo tanto a + b + c = 9 + 2 + 4 = 15
Rpta.: D
Semana N 5
Pg. 33
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lgebra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5
1.
ax3 es impar y p 1 3 ;
C) 2
B) 3
D) 2
E) 6
Solucin:
Grado del polinomio p x mx 2n,3 n,5 n,8
5 n 2n 5 n 8
5n
n3
n 4
p x ax 4 x 5
ax 3
p 1 3 3 a 1 1 a
1 a2 3 a 2 a 2
Menor valor de a n es 2.
Rpta.: D
2.
q x x a b 3 x 2a 4b , halle q a 4b .
2
A) 4
B) 6
C) 2
D) 0
E) 1
Solucin:
p x x 3 x 3 4 x2 5x 10
2
ab3 5 ab 8
tambin 2a 4b 10 a 2b 5
ab 8
resolviendo
a 7b 1
a 2b 5
q a 4b q 3 9 15 10 4.
Rpta.: A
p x
2
7
4
q x y el grado de los polinomios p x . q x y r(x) son 82
Si
r x
3
3.
3
4
y 24, respectivamente, halle el grado del polinomio p x r x q x .
A) 18
Semana N 5
B) 30
C) 157
D) 81
E) 42
Pg. 34
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Ciclo 2015-II
Solucin:
Sea grad p x m grad q x n
i) 7m 4n 82
ii) 3m 24 2n
De i) y ii) m 10 , n 3
3
4
grad p x r x q x 30.
Rpta.: B
4.
B) 12
C) 6
D) 16
E) 2
Solucin:
i) 2m n 10 16 2m n 6
ii) m n 6 11 m n 5
2m n 6
Re solviendo
mn 5
m1 n4
Luego p x, y 4x 3 y11 3xy5 5x 8 y8
p 1,1 12.
Rpta.: B
5.
B) 60
C) 49
D) 30
E) 24
Solucin:
i) a b 7 2 a b 9
b c 4 1 b c 3
cd3 0 cd 3
De M a b c d a b c d
M a b c d 81 9 72.
ii) a b 7 0 a b 7
2
b c 4 1 b c 3
cd3 2 cd 5
De M a b c d a b c d
M a b c d 49 25 24.
2
Rpta.: E
Semana N 5
Pg. 35
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2015-II
B) 12
C) 16
D) 14
E) 18
Solucin:
i) 2a 1 2c 1 a c 1
ii) 2a 1 b 3 1 2a b 3
iii) b 3 c 2 1 b c 0 b c
De i) , ii) , iii) ,se tiene
2 c 1 c 3
c5
b5
a4
T a b c 14.
Rpta.: D
7.
B) 15
C) 20
D) 18
E) 24
Solucin:
i) 2 a 3 a b 6 3b 7
a b 3 2a 3b 4
b 2, a 5
ii) p 1,1 a b ab a b 2a ab
p 1,1 20.
Rpta.: C
8.
A) 10
B) 12
C) 11
D) 13
E) 14
Solucin:
a b n 2 n2 3 5n 1
n2 4n 4 0 n 2 0
2
n2
a b 11.
Rpta.: C
EVALUACIN DE CLASE
1.
Si q 1 x x3 4x y q x 2 1 x mx 2 nx t , halle el valor de mn t .
A) 7
Semana N 5
B) 1
C) 1
D) 7
E) 6
Pg. 36
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Solucin:
Ciclo 2015-II
q z z 3 1 z2 , q z z 3 mz 2 4m n z t 4m 2n
De donde
m 1, n 4, t 3
mn t 7.
Rpta.: D
2.
Si p x
y q x
q x p x 2 p x , halle q 1 .
C) 10
B) 6
A) 4
D) 18
E) 22
Solucin:
q 1 p 1 p 1 16 40 9 4 20 9
q 1 22.
Rpta.: E
3.
Sea p x, y nx a
b2 2ab
y 2a 2b n2 2 3n x8my7m n 3 x c yn un polinomio
B) 22
C) 26
D) 18
E) 14
Solucin:
i) a2 b2 2ab 2a 2b 8 m 7 m c n
a b 2
ab
2a 2b 15 c n
2 a b 15 0
n 15 c
a b 5 a b 3 0 n 15 c
ab 3
ab 3
a b 3
a b mx 3.
ii) 8 m 0 m 8
7 m 0 m 7
mmx 8
iii) n 0, n2 2 3n n 2 n 1 0
nmn 4
n2 n1 n3 n0
cmx 11
a b m n c 3 8 4 11 18.
Rpta.: D
4.
Semana N 5
B) 10
C) 8
D) 20
E) 15
Pg. 37
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin:
n8 0 n 8
p x 6 4x 2x 2
p 1 6 4 2 12.
Rpta.: A
5.
C) 48
B) 40
A) 60
D) 20
E) 16
Solucin:
p 1 a 1 6 20 27 a3 a 3
3
p 0 1 a 2 1 7 p(0) 64 9 7
3
p(0) 48.
Rpta.: C
6.
A) 12
B) 10
b c
C) 4
D) 20
E) 14
Solucin:
b 1 1 b 2
a 1 0 a 1
c3
grad p x q x
2 2(5) 12.
Rpta.:A
7.
2 1 3
de p n,m .
A) 6
C) 2
B) 14
D) 12
E) 14
Solucin:
n 2 m n2 1 3 4 2 m
n2 n 2 0
n 2 n 1 0
n 1 n 2 n 2 m 5 m 2
p(x, y) x 3 y 2 2x 2 y3 x 4 y
p(1,2) 14.
Rpta.: B
Semana N 5
Pg. 38
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2015-II
B) 8
C) 10
D) 12
E) 18
Solucin:
l0 n7 m6 r 5
n m r l 18.
Rpta.: E
Trigonometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5
1.
7
6
4
3
10
6
11
6
13
A)
B)
C)
D)
E)
Solucin:
3
...(1)
5n
n +1
2) Para Q :tg =
...(2)
n
3 n +1
2
3) Igualando(1) y (2) :
=
3 = 5n + 5 n =
5n
n
5
4) P5n;3 = P -2;3
1) Para P :tg =
3 2
13
5) M = tg + ctg = + =
2 3
6
Rpta.: E
2.
Si cos 0,96 ;
A)
3
5
D)
1
5
Semana N 5
3
, halle sen 2ctg 4 .
2
4
B)
5
2
E)
5
C)
2
5
Pg. 39
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin:
96
24 x
=
=
100
25 r
Tomando x = 24, tenemos r = 25
y =7
3
Deldato : cos =
P=
7 24
4
2
+ 4
25 7
5
Rpta.: B
3.
8 4 3.cos sec 3.
A) 3
B) 1
C) 0
D) 1
E)
Solucin:
x 2 + 4x +1= 0
x + 2
= 3 x1 = 2 + 3, x 2 = 2 3
sec = 2 3, tg = 2 + 3
1
cos
84 3
Luego
1
2 3 3 1
M= 84 3
84 3
Rpta.: B
4.
, si
12
8
1
tg .
3
A) 1
B) 2
C) 1
D) 3
E)
3
2
Semana N 5
Pg. 40
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin:
1
y son coterminales tg tg .
3
360o ctg
3 ctg
1
12
8
Rpta.: C
5.
Determine la suma de los ngulos coterminales con 50, que estn comprendidos
entre 250 y 1150.
A) 310o
B) 2010o
C) 2310o
D) 2530o
E) 4100o
Solucin:
Si es coterminal con 50o 50o = k360o ; k
= 50 + k360; k
Como 250o < < 1150o 200o < k360o < 1100o ; k
k = 1,2,3
Luego toma los valores 410o ,770 o ,1130 o
= 2310
Rpta.: C
6.
m2 1
A)
m
B)
m2 1
C)
D)
m2 1
m
E) m2 +1
Semana N 5
Pg. 41
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin:
Si Pa; ma Qma; -a
x = ma; y = a d =
+1 a 2
= m2 +1a
ma
a ma
tg + ctg cos =
+
ma a m2 +1a
1
m
= m
m
m2 +1
1+m
2
m2 +1
m
= m2 +1
Rpta.: B
7.
ctg 45o 5
tg
y 6 3
1,5
x 4 2
Rpta.: C
8.
y
ngulos
coterminales
tales
2
5sen 3sen tg.ctg 2sen sen , sen 0 y cos cos .
Sean
que
Calcule
8tg2 3sen .
A) 0
Semana N 5
B) 2
C) 2
D)
1
3
E)
1
3
Pg. 42
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin:
R.T. R.T.
1
1
sen
3
2
1
sen 0 y cos cos IIC. sen
3
1
As : tg tg
2 2
1
1
8tg2 3sen 8 3 0
8
3
6sen2 sen 1 0 sen
Rpta.: A
9.
3
15
B) 2 3
C)
D) 2 3
E) 1
Solucin:
sen 0 sec 0 IIC
1
Luego 4cos .tg 4 3 2 3
2
Rpta.: D
10. Si
es
un
ngulo
en
posicin
normal
tal
que
A) 2
C)
B) 1
1
2
D)
1
2
E) 1
Solucin:
sen = - sen sen < 0
tg = tg
tg > 0
IIIC.
Luego :
2
2
cos = cos =
3
3
Por tanto
5ctg + sec 1= 5
2 3
1
1=
2
5 2
Rpta.: C
Semana N 5
Pg. 43
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
EVALUACIN N 5
g
1.
400
El ngulo pertenece al cuarto cuadrante, tal que sen es igual a cos
. Halle
3
el valor de la expresin 2cos 3tg
3 1 .
C) 1
B) 1,5
A) 1,8
D) 2
E) 4
Solucin:
g
g
1
400
400
=120 cos
= cos120 =
2
3
3
1
sen =
2
: P
, d=2
3; -1
2cos + 3tg
3
1
3 +1 = 2
+ 3
3
2
3 1
3 +1
3 1
2
Rpta.: D
2.
C) 2 2
B)
D) 2 3
E) 2
Solucin:
OP = 2 2 P -2; 2
Rpta.: A
Semana N 5
Pg. 44
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2015-II
Solucin:
5 sen cos 5 sen cos
4 3
5
1
5 5
Rpta.: B
4.
partir
de
la informacin mostrada
sen
csc ctg cos
.
6 sen
5
A)
6
en
la
figura,
halle
el
valor
de
B) 2
C)
1
2
D)
3
2
E)
2
3
Semana N 5
Pg. 45
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin:
60
6
6 sen
25 7
cos 60o 1
24 24
5
6
Rpta.: A
5.
3
, calcule 10cos 270o .
5
A) 4
B) 8
C) 4
D) 10
E) 8
Solucin:
Rpta.: B
Semana N 5
Pg. 46
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 05
1.
Solucin:
Dato 84
ABCDE equingulo
mBAE = m ABC = 108
ABQP:
108 108 x 360
x 144
x = 60
Rpta.:E
2.
Solucin:
PAQ : x (1)
BC // AQ mABC 90
Rpta.: C
Semana N 5
Pg. 47
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2015-II
B) 80
C) 50
D) 60
E) 40
Solucin:
AQP : x 40
x = 40
Rpta.: E
4.
B) 6 m
C) 7 m
D) 8 m
E) 10 m
Solucin:
5
5
2
x=6m
Rpta.: B
5.
C) 3 2 m
B) 2 m
D)
2m
E) 4 m
Solucin:
ABC: BM mediana
BM = MC = 4 2
BMQP trapecio
4 2
x
2
x2 2
Rpta.: A
Semana N 5
Pg. 48
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2015-II
B) 15
C) 20
D) 12
E) 16
Solucin:
PBD equiltero
3 60
20
Rpta.:C
7.
B) 37
C) 53
D) 60
E) 75
Solucin:
ABCD rombo
AC BD
BDQ : OP base media
OP
POB notable
x = 60
Rpta.: D
8.
45
2
B)
53
2
C) 15
D)
37
2
E) 30
Solucin:
ABCD: O centro
OA = OD
OAQ ODP LAL
OQ = OP
QOM notable
53
x
2
Rpta.: B
Semana N 5
Pg. 49
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2015-II
B) 4 m
C) 5 m
D) 6 m
E) 7 m
Solucin:
ABCD paralelogramo
x + 3 + x = 13
x=5m
Rpta.: C
10. En la figura, ABCD y PQCR son cuadrados. Si RD = 2 m, halle AP.
2m
A) 2 m
B)
C) 2 2 m
D) 2 3 m
E) 4 m
Solucin:
ABCD: cuadrado
AD 2 AH 2
AHP: notable de 45
x2 2 m
Rpta.: C
11. En un trapecio rectngulo ABCD (recto en A y B), las bisectrices de los ngulos BCD
y ADC se intersecan en el punto F. Si AB = 2 3 m , BC = 4 m y AD CD = 2 m,
halle mADF.
A) 60
B) 30
C) 37
D) 45
E) 53
Solucin:
Trapecio ABCE MF base media
FM = 4 2 = 3
2
ENF: notable 30
mFEN = 60
EFD
= 30
Rpta.: B
Semana N 5
Pg. 50
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
A) 8 cm
B) 14 cm
C) 6 cm
D) 11 cm
E) 12 cm
Solucin:
BDC issceles: BD =DC=16
y BH = HC.
12 16
= 14 cm
2
Rpta.: B
13. En la figura, ABCD es un romboide. Si AB = 10 m y BC = 4 m, halle EF.
A) 5 m
B) 4 m
C) 6 m
D) 3 m
E) 2 m
Solucin:
EBC issceles
EB = BC = 4
DAF issceles
AF = AD = 4
AB = 10
10 = x + 4 + 4
x=2m
Rpta.:E
14. En la diagonal BD de un cuadrado ABCD se ubica el punto F, tal que mBCF = 5 y
FC = 3 6 m. Halle AB.
A) 9 m
Semana N 5
B) 10 m
C) 8,5 m
D) 42 m
E) 8 m
Pg. 51
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin:
mOFC = 45 + 15 = 60
OC =
3 3
9 2
( 3) =
2
2
ABCD cuadrado
x=9m
Rpta.:A
EVALUACIN N 5
1.
B) 8 m
C) 9 m
D) 10 m
E) 12 m
Solucin:
Rpta.: B
2.
A) 12
B) 15
C) 16
D) 18
E) 20
Solucin:
mAPC 108
APE issceles
x = 18
Rpta.: D
Semana N 5
Pg. 52
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2015-II
mBCD .
A) 100
B) 120
C) 130
D) 140
E) 150
Solucin:
Sea CQ // AB
ABCQ paralelogramo
CDQ issceles
mQCD 65
mBCD 130
Rpta.: C
4.
B) 75
C) 45
D) 90
E) 80
Solucin:
Rpta.: D
5.
A) 127/2
B) 143/2
C) 60
D) 75
E) 90
Solucin.
Dato: 2p ABCD = 2p
8a = 6a + 2b
a = b (CE = EF)
DEFG
mCEF = 45 , mCFG = 45
y mEGF = 37/2
Semana N 5
Pg. 53
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2015-II
En un trapecio ABCD, BC // AD , por el punto medio E del lado AB se traza una recta
que corta al lado CD en F y a la prolongacin del lado BC en G, tal que FG = 2EF. Si
CG = 12 m y mEFD = mADC, halle la longitud de la base media del trapecio.
A) 8 m
B) 10 m
C) 9,5 m
D) 6 m
E) 11 m
Solucin:
BC // EM
FEM issceles
EM = EF = x
CGF es issceles:
12 = 2x
x=6m
Rpta.: D
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 5
Durante la poca del Imperio Romano, se saba que la Selva Negra era una
frontera natural en donde cohabitaban Mancebos y Suabos. Pero esta montaa
se hizo conocida en los aos 80 con la serie de televisin Clnica de la Selva
Negra. (Para las preguntas 1 y 2)
1.
En el enunciado anterior, cules son las palabras que presentan uso correcto
de letras maysculas y minsculas?
A) Imperio Romano, Mancebos, Suabos
B) Selva Negra, Clnica de la Selva Negra
C) Durante, Imperio Romano, Selva Negra
D) Imperio, Selva Negra, Clnica de la Selva Negra
E) Durante, Imperio, Mancebos, Suabos, Pero, Clnica
Solucin: La palabra Imperio se escribe con mayscula porque designa un periodo
pero no el adjetivo que lo acompaa; Selva Negra va con maysculas porque es el
nombre de una montaa; y Clnica de la Selva Negra, porque es el nombre de una
serie de televisin y a la vez incluye otro nombre propio.
Rpta.: D
Semana N 5
Pg. 54
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2015-II
3.
4.
5.
A partir del siguiente texto, marque la afirmacin correcta con respecto al uso
de las letras maysculas.
El Libro Sagrado de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de ltimos Das es
el Libro de Mormn.
A) La palabra Libro, en ambos contextos del texto, est correctamente escrita.
B) Iglesia es un sustantivo comn que debe ir con inicial minscula.
C) Santos, ltimos y Das deben estar escritos con letras minsculas.
D) Las palabras que presentan errores en las maysculas son Libro Sagrado.
E) La frase Libro de Mormn solo debe llevar mayscula la primera palabra.
Solucin: La frase libro sagrado debe estar escrito con letras minsculas porque
no es nombre propio.
Rpta.: D
En una casa de ciudad Real y con fondo musical de la Quinta Sinfona en do
menor de Ludwing van Beethoven, Joaqun De la Vega lea el Ingenioso hidalgo
don Quijote de La Mancha. El texto anterior presenta errores de maysculas y
minsculas en las palabras
A) ciudad, Sinfona, do, menor y De.
B) ciudad, Sinfona, De, el, Ingenioso y La.
C) ciudad, do, menor, de, hidalgo y La.
D) ciudad, Quinta, Sinfona, de y La.
E) ciudad, Sinfona, do, menor, De, el y La.
Semana N 5
Pg. 55
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin: En una casa de Ciudad Real (provincia) y con fondo musical de la Quinta
sinfona en do menor (creacin artstica) de Ludwing van Beethoven, Joaqun de la
Vega (apellido) lea El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (libro) es la
escritura correcta.
Rpta.: B
6.
7.
8.
Solucin: Los apellidos que incluyen preposicin van escritos con letra mayscula
si inician el nombre: El alumno De la Riva fue bien recibido.
Rpta.: D
Complete los enunciados con maysculas o minsculas segn corresponda.
A) En __iudad de Mxico, se centra el ncleo urbano de ese pas.
B) La __evolucin __exicana dio fin a la presidencia de Porfirio Daz.
C) El avin llegar a la __iudad de Iquitos a las siete de la maana.
D) El __ar __ojo es un golfo o cuenca del __cano __ndico entre frica y Asia.
E) La playa Punta __glesias es la ms concurrida de __ar del __lata.
Solucin: A) Ciudad, B) Revolucin mexicana, C) ciudad, D) mar Rojo, E) ocano
ndico, E) Iglesias/ Mar del Plata
9.
Semana N 5
Pg. 56
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
____________
____________
____________
____________
____________
o I si es
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Solucin: A) I, B) C, C) I, D) I, E) C
14. Seale la alternativa donde hay uso correcto de las letras maysculas.
A) No me esperen en Abril es una obra de Bryce Echenique.
B) En Los Miserables, hay momentos de la Batalla de Waterloo.
C) Shakira aparece en la ltima portada de la Revista Ellos y Ellas.
D) Sirena del amor es un tema muy bueno de Agua Marina.
E) Anunci que habr nuevos participantes en El Gran Show.
Solucin: Las obras de creacin como libros, pelculas, programas de televisin, etc.
se escriben con mayscula inicial.
Rpta.: D
Semana N 5
Pg. 57
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Semana N 5
Pg. 58
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin: I, C, C, I, I
20. En el enunciado Las Fiestas Patrias se celebran el 28 de Julio en la Ciudad de
Lima debido a la Independencia declarada por Don Jos De San Martn, las
palabras que no requieren inicial mayscula son
A) julio, don.
B) las, julio, ciudad, independencia, don, de.
C) patrias, don, de.
D) las, julio, ciudad, don, de.
E) julio, ciudad, de.
Solucin: El artculo las no requiere de maysculas porque es parte del enunciado;
los meses no van en maysculas; el nombre de la ciudad es Lima; independencia
es sustantivo comn; don es comn; y la preposicin de va en minscula pues no
inicia el nombre del libertador.
Rpta.: B
21. Marque el enunciado que presenta escritura correcta.
A) El Cicln Caterina desarroll rfagas de 240km/h.
B) El Dlar americano ha ido aumentado su valor.
C) El Premio Nobel de la Paz fue instituido por Alfred Nobel.
D) La relacin del Premio Nobel de Literatura es cuestionable.
E) Los autistas padecen del Sndrome de Asperger.
Solucin: Se escribe con mayscula las palabras que conforman las denominaciones
de un premio.
Rpta.: C
22. Seleccione la alternativa donde las palabras subrayadas han sido escritas
correctamente.
A) Se prometi asimismo mejorar en sus notas.
B) El pblico se qued boqueabietos tras sus palabras.
C) Todava no cuesen los vegetales ni tuvrculos.
D) Se golpi fuertemente la quejada con la mesa.
E) La geisha danzaba con un bello kimono.
Solucin: Las palabras estn correctamente escritas en esta alternativa. A) a s
mismo, B) boquiabierto, C) cuecen, tubrculos, D) golpe, quijada
Rpta.: E
23. Elija la opcin donde todas las palabras presentan uso correcto de grafas.
A) Hermitao, habano, honda
B) Tejer, gemir, crugir
C) Aparicin, descompenzacin, peresoso
D) Exhuberante, eximio, expresidente
E) Huaino, aimara, Carabayllo
Solucin: Todas las palabras estn escritas correctamente.
Semana N 5
Pg. 59
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
B) cuatro.
C) seis.
D) siete.
E) tres.
Solucin: Hay cinco errores: tres por error en el uso de maysculas y dos por error
en el uso de grafas. La forma correcta debi ser en la etapa avanzada de la
esclerosis lateral amiotrfica, puede haber una exaltacin de los reflejos por la
prdida del control muscular inhibitorio.
Rpta.: A
/b/
b: bata
v: vaca
w: watio
/s/
s: siete
x: xilfono
/g/
g: gato
gu: guiso
g: agita
/x/
j: jaula
g: gente
x: Ximena
/k/
c: casa
k: kilo
qu: queso
//
r: roca
rr: perro
Semana N 5
Pg. 60
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
CONDICIONADA POR LA
PUNTUACIN
Por el punto
Por los puntos
suspensivos
Por los signos de
interrogacin y
exclamacin
Por los dos puntos
Nombres de personas
Nombres de animales
Topnimos
Signos del zodiaco
Nombre de
instituciones
Siglas
Nombres de planetas,
estrellas,
constelaciones
Nombre de asignaturas
Nombre de obras de
creacin
etc.
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
contexto sociocultural del Poema de Mio Cid, marque la alternativa que contiene la
secuencia correcta.
I. El cantar se desarrolla bajo un clima de guerra santa.
II. Se dan conflictos por cuestiones de linaje y abolengo.
III. Las barreras sociales en el poema son infranqueables.
IV. El Cid pertenece a la categora de los infanzones.
A) VVFV
B) VVFF
C) FFVF
D) FVFV
E) VFFF
Solucin:
I. Se desarrolla bajo un clima de guerra santa donde cristianos y musulmanes tratan
de imponer sus creencias religiosas y Espaa busca la reconquista de la pennsula.
(V)
II. En los reinos espaoles se desarrollan conflictos por cuestiones de linaje y
abolengo. (V)
III. En el poema, las barreras sociales s podan ser flexibles, como en el caso de la
nobleza advenediza. (F)
V. En el contexto de una sociedad jerarquizada, el Cid pertenece a la categora de
infanzones. (V)
Rpta.: A
Semana N 5
Pg. 61
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2015-II
Con respecto al aspecto formal del Poema de Mio Cid, marque la alternativa que
contiene la afirmacin correcta.
A) Es el cantar de gesta ms importante de Europa escrito en latn.
B) Segn Menndez Pidal, el verdadero autor del poema fue Per Abat.
C) Esta novela habra sido compuesta entre los aos 1110 y 1140.
D) Pudo haber sido creado por un juglar de San Esteban de Gormaz.
E) Se compone de versos cuya medida oscila entre las 5 y 15 slabas.
Solucin:
Ramn Menndez Pidal, el estudioso ms importante de este poema, seala que
podra haber sido compuesto por dos juglares: el primero de San Esteban de Gormaz
y el segundo de Medinaceli.
Rpta.: D
3.
En relacin al argumento del Poema de Mio Cid, marque la alternativa que contiene
la afirmacin correcta.
A) Doa Sol y Elvira reciben un prstamo de los judos Raquel y Vidas.
B) En el tercer cantar, el Cid exige la devolucin de Colada y Tizona.
C) Los soldados del Cid se enfrentan y matan a los infantes de Carrin.
D) El Cid marcha al destierro con sus soldados, su esposa y sus hijas.
E) Los vasallos del Cid son quienes lo acusaron de robarse las parias.
Solucin:
En el tercer cantar, el Cid exige que los infantes de Carrin le devuelvan la dote y sus
dos espadas ganadas en batallas: Colada y Tizona.
Rpta.: B
4.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
Poema de Mio Cid, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
I. El Cid campeador, el de Vivar, es calumniado por cortesanos del rey Alfonso.
II. Despus de la afrenta de Corpes, el Cid perdona a los infantes de Carrin.
III. Las hijas del Cid contraen matrimonio con los infantes de Navarra y Aragn.
IV. Como prueba de su lealtad y acatamiento, el Cid enva regalos al rey Alfonso.
V. Los infantes de Carrin detestan al Cid por considerarlo un hombre superior.
A) VFVFV
B) FVFVF
C) VFVVF
D) VFVFF
E) FFVVF
Solucin:
I. Cortesanos del rey Alfonso calumnian al Cid, acusndolo falsamente de apropiarse
de las parias reales (V). II. El Cid denunci a los infantes de Carrin ante el rey Alfonso,
quien en las Cortes de Toledo los declara traidores (F). III. En el segundo matrimonio,
las hijas del Cid se casan con los infantes de Navarra y Aragn (V). IV. Desde el
destierro, el Cid enva obsequios al rey Alfonso, demostrando su lealtad y sumisin
(V). V. Los infantes de Carrin menosprecian al Cid por su condicin de persona de
nobleza inferior a la de ellos (F).
Rpta.: C
Semana N 5
Pg. 62
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2015-II
En relacin al tema del cantar de gesta Poema de Mio Cid, marque la alternativa que
completa correctamente el siguiente enunciado: Cuando destierran al Cid, este se
despide de su esposa y de sus hijas, y, an estando en el destierro, pide al rey Alfonso
reunirse con ellas porque
A) es la nica manera de recuperar su honra.
B) viven en territorios invadidos por los moros.
C) desea entregar a sus hijas en matrimonio.
D) prevalece el amor que siente por su familia.
E) sus enemigos quieren expulsarlas de Valencia.
Solucin
El amor que siente por su familia hace que el Cid, estando desterrado, se preocupe
por su esposa y sus hijas. Por eso, le pide al rey Alfonso reunirse con ellas.
Rpta.: D
6.
En relacin al Siglo de Oro espaol, marque la alternativa que contiene los enunciados
correctos.
I.
II.
III.
IV.
A) I, II
B) II
C) II, III
D) I, III
E) II, IV
Solucin:
I. El Siglo de Oro representa una etapa de esplendor cultural para Espaa.
III. Presenta dos etapas sucesivas: el Renacimiento (siglo XVI) y el Barroco (siglo
XVII).
Rpta.: D
7.
B) heptaslabo romance
D) endecaslabo lira
Solucin:
El endecaslabo y la lira son formas mtricas que introduce Garcilaso en la poesa
castellana durante el Siglo de Oro.
Rpta.: D
8.
El tpico del amor en el Renacimiento indica que este sentimiento refleja la belleza
absoluta y que contribuye a la armona del universo. Qu ocurre entonces en los
siguientes versos de Salicio en la gloga I?
Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y la quebrantan;
los rboles parece que se inclinan;
las aves que me escuchan, cuando cantan,
con diferente voz se condolecen,
y mi morir cantando me adivinan.
Semana N 5
Pg. 63
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Ciclo 2015-II
B) Inestabilidad
E) El destino
C) Lugar ameno
Solucin: El tema que utiliza el poeta es el lugar ameno, pues pone en evidencia el
paisaje armnico y bello.
Rpta.: C
10. Marque la opcin que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la gloga
I, de Garcilaso de la Vega: Los protagonistas son los _________ Salicio y Nemoroso,
quienes ___________ sus desventuras amorosas en medio de una naturaleza
armoniosa.
A) pastores lamentan
B) poetas expresan
C) pcaros sufren
D) personajes niegan
E) actores ocultan
Solucin:
En este poema buclico, los pastores Salicio y Nemoroso lamentan sus desventuras
amorosas en medio de una naturaleza armoniosa.
Rpta.: A
Psicologa
PRCTICA N 05
Lea atentamente el texto de cada pregunta e indique la respuesta verdadera.
<
1.
Semana N 5
B) II y V
C) I y III
D) II y IV
E) III y V
Pg. 64
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Ciclo 2015-II
B) audiencia imaginaria.
D) moral posconvencional.
Solucin: Con la Audiencia Imaginaria el/la adolescente supone que los dems lo
estn observando precisamente a l/ella de manera constante, por ello se preocupa
con premura, de su apariencia personal, controlando su peso o sometindose a
tratamientos de belleza radicales como las cirugas plsticas.
Rpta: B
3.
Algunos adolescentes luchan para que los dems los reconozcan como adultos y
rechazan que sus padres los controlen como si fueran nios. Esta lucha forma parte
del conflicto denominado por Erikson:
A) Intimidad vs aislamiento.
C) Integridad vs desesperacin.
E) Confianza vs desconfianza.
B) Laboriosidad vs Inferioridad.
D) Identidad vs confusin de roles.
Una joven ve a un perro atascado en las vas del tren que pasa con cierta frecuencia
y decide bajar para rescatarlo. Segn Kohlberg, este caso ilustra el nivel de desarrollo
moral denominado
A) postconvencional.
D) postformal.
B) convencional.
E) preconvencional.
C) heteronoma.
El adolescente que, al ser asaltado en la calle por tres delincuentes se enfrenta a ellos
pensando que podr dominar la situacin, ilustra el concepto conocido como
A) identidad personal.
C) heteronoma moral.
E) fabulacin personal.
Semana N 5
B) audiencia imaginaria.
D) egocentrismo irracional.
Pg. 65
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin: El adolescente como se siente nico cree que lo que le pasa a los dems
no le va a pasar a l porque l es especial. Se cree invulnerable y se enfrenta
innecesariamente a situaciones peligrosas.
Rpta: E
6.
B) laboriosidad vs inferioridad.
D) Identidad vs confusin de roles.
B) II y V
C) I y III
D) II y IV
E) III y V
Una mujer de edad madura ltimamente est discutiendo mucho con sus hijos
adolescentes, les grita furiosamente, pero luego se acerca cariosamente a ellos para
pedirles perdn. Esta situacin describe una caracterstica del fenmeno evolutivo
conocido como
A) estrs
D) menarqua.
B) menopausia.
E) climaterio.
C) depresin.
Semana N 5
Pg. 66
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Ciclo 2015-II
Historia
EVALUACIN N 5
1.
2.
Semana N 5
Pg. 67
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3.
Ciclo 2015-II
Templo
Alejandra
Teatro
Rodas
Epidauro
Coloso
Atenas
Faro
A) Coloso- Rodas; Teatro- Atenas; Templo- Epidauro; Faro- Alejandra
B) Templo- Alejandra; Teatro- Rodas; Coloso- Alejandra; Faro Epidauro
C) Faro- Atenas; Coloso- Epidauro; Teatro-Alejandra; Templo- Rodas
D) Teatro- Rodas; Coloso- Atenas; Templo- Epidauro; Faro- Alejandra
E) Templo- Atenas; Teatro- Epidauro; Coloso- Rodas; Faro- Aljandra
Solucin:
Templo corresponde a la ciudad de Atenas
Teatro corresponde a la ciudad de Epidauro
Coloso corresponde a la ciudad de Rodas
Faro corresponde a la ciudad de Alejandra
Rpta.: E
4.
El rey Filipo II de Macedonia pudo conquistar las polis griegas y heredar su reino a su
hijo Alejandro porque
A) los ciudadanos entregaron todos sus bienes ante su requerimiento.
B) durante meses se celebraban los juegos de las Olimpiadas.
C) las polis griegas estaban desgastadas por las Guerras del Peloponeso.
D) los griegos buscaron una explicacin filosfica y divina a su situacin.
E) el inters de los griegos estuvo en apoyar la expansin de Alejandro.
Solucin: El ao 338 a. C., en la batalla de Queronea, Filipo II venci a las polis
giegas, agotadas por sus continuos enfrentamientos. Tras su muerte, ocurrida en el
ao 336 a. C., su hijo Alejandro tom el poder.
Rpta.: C
Semana N 5
Pg. 68
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5.
Ciclo 2015-II
6.
B) Derecho pblico
D) de las Doce Tablas
Pg. 69
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8.
Ciclo 2015-II
Geografa
EJERCICIOS N 5
1.
El litoral costero peruano presenta una diversidad de relieves formados por accin de
las olas del mar, la saliente de tierra generalmente de baja y de poca extensin que
penetran el mar se denomina____________ como ______________________.
A) pennsula Illescas
C) baha Huarmey
E) punta Balcones
3.
Los valles costeos y las pampas son relieves que tienen principalmente en comn
A) la extensin de su rea en la costa peruana.
B) el desarrollo de actividades agrcolas.
C) la alta salinidad y la baja materia mineral de sus suelos.
D) el poseer suelos saturados aptos para una ganadera extensiva.
E) el tener los suelos ms productivos del territorio peruano.
Semana N 5
Pg. 70
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin: Actualmente los valles costeos y las pampas son aprovechadas para el
desarrollo principalmente de una agricultura intensiva.
Los valles: constituyen los abanicos fluviales o conos de deyeccin que forman los 53
ros de la vertiente del Pacfico en su curso inferior. Sus suelos son los ms
productivos del territorio peruano.
Las pampas: son las llanuras desrticas formadas por depsitos aluviales y elicos.
Constituyen un gran potencial para el desarrollo de la agricultura, convirtindose en
reas altamente productivas mediante obras de irrigacin.
Rpta.: B
4.
b. Moche y Olmos (
c. El Morro Solar (
)
)
d. El Cerro
(
e. Huarmey y Sama (
)
)
A) a-c-d-e-b
D) a-b-e-d-c
B) d-e-a-b-c
E) c-b-e-a-d
Solucin:
a. Lobitos y el Alto :
b. Moche y Olmos
c. El Morro Solar
d. El Cerro
e. Huarmey y Sama
5.
Semana N 5
Pg. 71
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6.
Ciclo 2015-II
Observa el mapa del Per e identifica los relieves que se localizan en las regiones
sombreadas.
I. Nevado de Quenamari
II. Nevado de Paca
III.Volcn de Sara Sara
IV.Cordillera de Vilcanota
V. Laguna de Llanganuco
a. Ancash
b. Ayacucho
c. Cusco
d. Lima
e. Puno
B) paso de Conococha.
E) paso de Crucero Alto.
C) abra de la Viuda.
Puerto Maldonado es una ciudad del sureste del Per, localizado en una terraza aluvial
del departamento de Madre de Dios; estas reas, adems de ser aptas para el
asentamiento de la poblacin, tambin pueden ser utilizadas para
A) la explotacin de recursos minerales.
B) el cultivo estacional y migratorio de yuca.
C) el desarrollo de una agricultura permanente.
D) el sembro nico y exclusivo de arroz.
E) el desarrollo de una ganadera intensiva.
Semana N 5
Pg. 72
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Ciclo 2015-II
Solucin: Los altos son terrenos constituidos por terrazas aluviales de pocas
elevaciones en la selva baja, no inundables, apropiadas para el desarrollo de la
agricultura permanente y sembro de pastos. Aqu se emplazan las principales
ciudades de la selva baja: Iquitos, Pucallpa, Yurimaguas, Puerto Maldonado.
Rpta.: C
9.
Filosofa
EVALUACIN N 5
1.
B) Agustn de Hipona.
D) Alberto Magno.
Semana N 5
Pg. 73
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin: Uno de los rasgos de la filosofa medieval figura la de ser una concepcin
teocntrica del mundo.
Rpta.: E
3.
4.
B) Toms de Aquino
E) Rogerio Bacon
C) Agustn de Hipona
Con relacin al problema de los universales, la tesis adoptada por Toms de Aquino
es conocida como
A) nominalismo.
C) realismo moderado.
E) relativismo absoluto.
B) idealismo objetivo.
D) conceptualismo.
Solucin: Con relacin al problema de los universales, la tesis adoptada por Toms
de Aquino es conocida como realismo moderado.
Rpta.: C
6.
B) p v ~q v (q v p).
D) (p v ~p) (p ~q).
Solucin: Simbolizando
Guillermo de Ockham es nominalista = p
no es nominalista
= ~p
no realista
= ~q
Formalizando: (p v ~p) (p ~q)
Rpta.: D
Semana N 5
Pg. 74
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2015-II
B) VVVF
C) VFFF
D) FVFV
(p q)
(p v ~ q)
E) VVFF
Solucin: VFFV
P
V
V
F
F
V
F
V
F
V
F
V
V
V
F
F
V
V
V
F
V
Rpta.: A
Fsica
gEJERCICIOS DE LA SEMANA N 05
1.
Una fuerza horizontal de 300 N acta sobre un bloque de masa de 200 kg. Si el bloque
se desplaza sobre una superficie horizontal rugosa con una aceleracin de 0,5 m/s 2,
cul es el coeficiente de rozamiento cintico?
A) 0,4
B) 0,2
C) 0,3
D) 0,1
E) 0,6
Solucin:
F f = ma
F N = ma
F mg = ma
=
F ma
mg
300 (200)(0,5)
(200)(10)
= 0,1
Rpta.: D
Semana N 5
Pg. 75
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2015-II
III.
A) VVF
B) FVV
C) FFV
D) VFF
E) FFF
Solucin: V F F
Rpta.: D
3.
B) 8 m/s2
C) 6 m/s2
D) 10 m/s2
E) 9 m/s2
Solucin:
mgsen60 f = ma
mgsen60 mgcos60 = ma
gsen60 gcos60 = a
1
1
3
a = (10) ( ) ( )(10)( )
2
2
2
a = 8,5 2,5
a = 6m/s2
Rpta.: C
4.
Un bote se desplaza por un ro debido a dos fuerzas horizontales que estn actuando
sobre l. La primera fuerza, de 3000 N, es producida por el motor y la otra, de 1000 N,
es producida por la corriente del ro que va en direccin contraria a su desplazamiento.
Si la masa del bote es 1000 kg, determine su aceleracin.
A) 4 m/s2
Semana N 5
B) 3 m/s2
C) 6 m/s2
D) 8 m/s2
E) 2 m/s2
Pg. 76
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin:
F f = ma
Ff
m
3000 1000
a=
1000
a = 2m/s2
a=
Rpta.: E
5.
El piquero es un ave que se alimenta de peces como la anchoveta. Esta ave de 0,5 kg
de masa se deja caer libremente desde una altura de 10 m para atrapar un pez,
penetrando 5 m bajo la superficie del agua. Determine la magnitud de la fuerza de
resistencia del agua, supuesta constante.
(g=10 m/s2)
A) 15 N
B) 30 N
C) 20 N
D) 40 N
E) 255 N
Solucin:
Para hallar la aceleracin usamos la ecuacion de cinemtica,
En el aire.
(vb )2 = (vA )2 + 2gh
(vb )2 = 200
En el agua.
(vC )2 = (vB )2 2ah
(vb )2 = 2ah
200 = 2a(5)
a = 20m/s2
Del DCL del ave dentro del agua se tiene:
-mg +Fr = ma
Fr = m(10+a)
Fr = 0,5(10+20)
Fr =15N
Fr
mg
Rpta.: A
Semana N 5
Pg. 77
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2015-II
Un carrito de masa M = 500 gr est unido a una carga de masa m = 200 gr mediante
una cuerda. Al iniciar el movimiento, el carrito tena la velocidad inicial v 0 = 7 m/s
desplazndose hacia la derecha sobre un plano horizontal. Para un tiempo de 5s,
indique la verdad (V) o falsedad (F) de las proposiciones siguientes:
I.
II.
III.
A) VFV
B) FVV
C) FFV
II. F
III. F
D) VFF
E) FFF
Solucin:
I. V
Rpta.: D
7.
B) 9,82 m/s2
C) 10 m/s2
D) 9,81 m/s2
E) 9,89 m/s2
Solucin:
a = 3,27
Semana N 5
Pg. 78
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Ciclo 2015-II
Por dinmica
(m1 m2 )g = (m1 + m2 )a
g=
(m1 + m2 )
a
(m1 m2 )
m1 = 2m2
3
g= a
1
g = 9,81m/s2
Rpta.: D
8.
El planeta Marte, conocido como el planeta rojo, tiene la dcima parte de la masa
terrestre y su radio es la mitad del radio terrestre. Determine el peso de un astronauta
de 80 kg de masa en la superficie de Marte.
(g=10 m/s2)
A) 320 N
B) 800 N
C) 80 N
D) 400 N
E) 200 N
Solucin:
gM = G
MM
(R M )2
gT = G
MT
10
RT
RM =
2
MT 4
4
g M = [G
]
= 10( )
2
(R T ) 10
10
g M = 4m/s2
MT
(R T )2
MM =
WM = mg M
Luego el peso del astronauta en la superficie de Marte ser 320 N
Rpta.: A
PROBLEMAS DE REFORZAMIENTO
1.
Semana N 5
37
Pg. 79
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Ciclo 2015-II
SOLUCION
Para el tramo AB
vB
Por cinemtica
2
= vA + 2a1
vB 2 = 2a1 d
Por dinmica
mgsen37 f1 = ma1
mgsen37 mgcos37 = ma1
a1= gsen37 gcos37
vB 2 = 2a1 d . (1)
Para el tramo BC
Por cinemtica
vC 2 = vB 2 2a2 d
vB 2 = 2a2
adems: ma2 = mg
a2 = g
vB 2 = 2 g (2)
1
De (1) y (2) :
3
Rpta.: B
2.
El esquiador de la figura pasa por el punto A con rapidez de 10 m/s e ingresa a una
pendiente rugosa. Determine la magnitud de la aceleracin durante el ascenso.
(g=10 m/s2)
A) 10 m/s2
B) 12 m/s2
C) 8 m/s2
D) 6 m/s2
E) 4 m/s2
Solucin:
Mgsen37 +Fr = Ma
(M)(10)(3/5) + (1/4)(M)(10)(4/5) =Ma
a = 8 m/s2
Rpta.: C
Semana N 5
Pg. 80
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2015-II
c =0,1
Rpta.: A
4.
B) 18 x103 N
E) 20 x103 N
C) 32 x103 N
Solucin:
La mxima tensin en la cuerda es en el tramo de 0-2 segundos.
Del grafico se deduce que la aceleracin en los dos primeros segundos es 2m/s 2,
entonces:
T Fg = ma
T mg = ma
T = ma + mg = (1500)(2) + (1500)(10)
T = 18x103 N
Rpta.: B
Semana N 5
Pg. 81
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Ciclo 2015-II
Qumica
Semana n5
1.
C)
D)
E)
2.
B) VFV
C) FVF
D) FFF
E) VVF
Solucin:
Desarrollando las estructuras Lewis.
I.
Semana N 5
Pg. 82
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2015-II
4.
II. MgCl2
III. CaS
IV. PH3
V. NaBr
B) I, II, III
C) I, II, V
D) II, III, V
E) II, IV, V
Los colores brillantes de las flores y los variados matices de las hojas de otoo han
sido siempre motivo de deleite, pero no fue hasta el siglo XX que los qumicos
descubrieron que los colores provienen de la presencia de compuestos covalentes,
con rasgos estructurales comunes. Respecto a estos compuestos, marque la
secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I. Si tiene enlaces polares, la molcula siempre ser polar.
II. A 25C, se pueden encontrar en estado slido, lquido o gas.
III. Presentan puntos de fusin ms bajos que los compuestos inicos.
A) FVF
Semana N 5
B) VFF
C) FVV
D) FFF
E) VVV
Pg. 83
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
Solucin:
I. FALSO. En los compuestos covalentes se clasifican segn su polaridad, el enlace
en la molcula puede ser polar o apolar; y segn su geometra y/o distribucin
electrnica se puede predecir la polaridad de la molcula.
II. VERDADERO. A 25C (condiciones ambientales) se pueden encontrar en estado
slido (sacarosa (C12H22O11), lquido (agua, H2O) o gas (metano, CH4).
III. VERDADERO. Los que se encuentran en estado slido presentan puntos de fusin
relativamente ms bajos que los compuestos inicos.
Rpta. C
6.
Muchas manchas comunes, como las de chocolate y otros alimentos grasos, pueden
eliminarse con disolventes de lavado en seco como el tetracloroetileno, C2Cl4. Marque
la secuencia de verdadero (V) o falso (F).
Dato: P.A. C = 12; Cl = 17
I. Presenta cinco enlaces covalentes polares.
II. Presenta cuatro enlaces covalentes simples y uno mltiple.
III. Es una molcula polar y tiene 12 electrones sin compartir.
A) FFV
B) FVF
C) FFF
D) VVF
E) VVV
Solucin:
Diagrama de Lewis:
I. FALSO. Presenta cuatro enlaces covalentes polares (C Cl) y un enlace covalente
apolar (C = C) .
II. VERDADERO. Presenta cuatro enlaces covalentes simples (C Cl) y uno doble
(mltiple, C = C).
III. FALSO. Es una molcula apolar y tiene 24 electrones sin compartir (no enlazantes)
o 12 pares de electrones sin compartir.
Rpta. B
7.
El anin tetrafluoroborato, BF4-, forma parte de los disolventes que se utilizan para
sintetizar al naproxeno, un importante analgsico de uso general, empleado para
aliviar el dolor, sensibilidad, inflamacin y rigidez causada por la osteoartritis. En la
estructura del mencionado anin se cumple que:
Semana N 5
Pg. 84
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Ciclo 2015-II
Solucin:
Diagrama Lewis:
Los metales los utiliza el ser humano desde tiempos prehistricos y hoy en da estn
presentes en todas las actividades econmicas. La gran cantidad de aplicaciones que
presentan se debe a sus propiedades. Con respecto a los metales, seale los
enunciados correctos:
I. En ellos, la diferencia de electronegatividades entre sus tomos es cero.
II. El brillo se debe a la presencia de electrones localizados en el slido.
III. Tienen alto punto de fusin, conducen bien el calor y la electricidad.
A) I y III
B) II y III
C) solo III
D) solo II
E) I y II
Solucin:
I. CORRECTO. El enlace metlico se presenta entre tomos de metales cuya
diferencia de electronegatividades es cero.
II. INCORRECTO. La maleabilidad, la conductividad, el brillo y la conductibilidad se
debe a la presencia de electrones deslocalizados (errticos) en el slido.
III. CORRECTO. Tienen alto punto de fusin, conducen bien el calor y la electricidad.
Rpta. A
9.
Las fuerzas intermoleculares son mucho ms dbiles que los enlaces qumicos. As,
por ejemplo, se requiere de menor energa para evaporar un lquido que para romper
los enlaces de las molculas de dicho lquido. Para entender las propiedades de los
distintos estados de la materia necesitamos comprender y conocer los tipos de fuerzas
intermoleculares. Al respecto, relacione correctamente molcula punto de ebullicin.
H O =18;
CO =44;
Datos: M
MHF =20; M
MCl2 =71
2
2
Molcula
a) Cl2
b) HF
c) CO2
d) H2O
A) abcd
Semana N 5
)
)
)
)
- 78,5
100,0
- 34,0
20,0
B) bdac
C) cdba
D) cdab
E) bdca
Pg. 85
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No
HF
Si
H2O
Si
Dispersin de London
Dipolo-Dipolo
Puente Hidrgeno
Dispersin de London
Dipolo-Dipolo
Puente Hidrgeno
Dispersin de London
100
Rpta. D
Marque la alternativa que contenga las sustancias que presenten enlace inico,
covalente polar, covalente apolar y metlico respectivamente.
A) MgBr2 - H2S- NH3- Cu
B) NaF - H2O - CaCl2 - Pb
C) K2S - Br2 HF - S2
D) CaCl2 - NH3 - S2 - Zn
E) BF3 - Br2 - H2O Fe
Solucin:
Enlace inico Enlace Cov. polar Enlace Cov. apolar Metal
H2S
MgBr2
Cu
H2O
NaF
Br2
Pb
Sustancia
HF
K2S
S2
Zn
NH3
CaCl2
Fe
BF3
Rpta. D
2.
Pg. 86
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Ciclo 2015-II
Solucin:
Caractersticas de cada estructura:
Presenta 3 enlaces covalentes simples y polares..
El tomo central (N) presenta un par de electrones no enlazante.
El tomo de Hidrgeno no cumple la regla del octeto.
Presenta 4 enlaces covalentes simples y polares; de los cuales
uno es coordinado o dativo.
Todos los tomos cumplen con la regla del octeto.
A) XYZ
B) XZY
C) ZYX
D) ZXY
E) YXZ
Solucin:
X: Sustancia inica (soluble en agua y as conduce la corriente elctrica, con alto
punto de fusin)
Semana N 5
Pg. 87
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Ciclo 2015-II
Z: Sustancia covalente (No conduce la corriente e insoluble en agua, con bajo punto
de fusin)
Y: Sustancia metlica (Buen conductor, insoluble en agua y alto punto de fusin)
Rpta. B
4.
Cul de las siguientes molculas puede formar puentes de hidrgeno con otras
molculas iguales?
A) CH3OCH3
D) CH3CH2OH
B) F2
E) CH4
C) H2S
Solucin:
El etanol CH3CH2OH puede formar puente hidrgeno con otras molculas iguales:
Las molculas de F2, H2S, CH3OCH3 y CH4 no pueden formar puente de hidrgeno
pues no tienen hidrgeno unido directamente al N, O,o F.
Rpta. D
VALORES DE ELECTRONEGATIVIDAD
O
Cl
N
Br
S
P
3,44 3,16 3,04 2,96 2,58 2,19
P
H
Mg
2,1 2,1 1.31
Ca
1,0
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N05
1.
Los hongos tienen una nutricin ________________ porque dependen del medio
externo, de donde se proveen de molculas ________________ a partir de las cuales
obtienen su energa.
A) hetertrofa - orgnicas
C) auttrofa - orgnicas
E) saprfaga - inorgnica
B) hetertrofa - inorgnicas
D) auttrofa - inorgnica
Solucin: Los organismos que presentan una nutricin hetertrofa dependen del
medio externo para proveerse de molculas orgnicas combustibles. En cambio los
auttrofos son organismos capaces de elaborar sus molculas orgnicas
combustibles. Presentan nutricin hetertrofa, los animales, hongos, y la mayora de
bacterias y protozoarios.
Rpta.: A
Semana N 5
Pg. 88
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Ciclo 2015-II
B) FFFV
C) FVFV
D) VVFF
E) VVVF
Solucin:
( F ) Los rganos de las plantas mejor adaptados para realizar la fotosntesis son las
races.
( F ) El oxgeno se libera a partir del anhdrido carbnico.
( F ) La clorofila se encuentra en la matriz de los cloroplastos
( V ) En la fase luminosa se forma ATP y NADPH+H y se libera oxgeno
Rpta.: B
3.
1. A es el fotosistema I.
2. B es el fotosistema I.
3. A interviene solo en la fotofosforilacin acclica.
4. En A se realiza la Fotlisis.
5. B interviene slo en la fotofosforilacin cclica.
A) 1,4,5
B) 1, 2, 3
C) 1, 3, 5
D) 3, 4, 5
E) 2, 3, 4
(
(
(
(
(
A) 3,5,4,1,2
C) 2,3,1,4,5
Semana N 5
B) 1,3,2,5,4
) P680
) Fotlisis
) Fase oscura
) P700
) Fase luminosa
D. 4,3,5,1,2
E) 1,2,4,3,5
Pg. 89
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Ciclo 2015-II
Solucin:
1.
2.
3.
4.
5.
5.
Fotosistema I
Formacin de ATP
Fotosistema II
Formacin de glucosa
Liberacin de O2
(3
(5
(4
(1
(2
) P680
) Fotlisis
) Fase oscura
) P700
) Fase luminosa
Rpta.: A
Si en una planta se cubre con vaselina el haz de cuatro hojas, y adems se cubre el
envs de otras cuatro hojas en la misma planta, que esperamos observar luego de
una semana?
A) Las hojas con vaselina en el envs se han muerto.
B) Las hojas con vaselina en el haz se han muerto.
C) Todas las hojas estn intactas.
D) Algunas hojas con vaselina en el haz pierden color.
E) Las hojas con vaselina en el envs estarn de color verde claro.
Solucin: Las hojas con vaselina en el envs mueren, luego de una semana, pues en
el envs se encuentran el mayor nmero de los estomas, estructuras a travs de los
cuales se realiza el intercambio gaseoso (ingreso de CO2 y salida de O2).
Rpta.: A
6.
B) ATP - oxgeno
E) Oxgeno - ATP
C) NADP - oxgeno
A) VVVFF
Semana N 5
B) VFVFF
C) FFVVF
D) VVFFF
E) FVFVF
Pg. 90
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Ciclo 2015-II
Solucin:
(V
(V
(F
(F
(F
9.
B) refrescaba el recipiente.
D) absorba el CO2.
B) glucosa - 1 - ribulosa
D) celulosa - 3 - ribulosa
B) 1432
(
(
(
(
) Ciclo de Calvin
) Ciclo de Krebs
) Fermentacin
) Gluclisis
C) 2413
D) 3412
Solucin:
1. Lactato
2. Ribulosa 1,5 bifosfato
3. Se forman 2 ATP + 2 NADPH +H
4. Se forman 3 NADH+H y 1 FADH2
Semana N 5
E) 4213
(2
(4
(1
(3
) Ciclo de Calvin
) Ciclo de Krebs
) Fermentacin
) Gluclisis
Rpta.: C
Pg. 91
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Ciclo 2015-II
C) citrato - succinato
A) VFVFF
B) VVFFV
C) FFFVV
D) VVFFV
E) VFFFV
Solucin:
( V ) Sistema de trqueas est presente en insectos
( F ) Sacos pulmonares en peces
( F ) bronquiolos en reptiles
( F ) branquias en araas
( V ) pulmones en mamferos
Rpta.: E
15. En el sistema respiratorio humano, el aire que penetra en los pulmones contiene
aproximadamente __________ de O2 y 0,03 % de CO2, mientras que el aire expulsado
contiene ______ O2 y 4% de CO2.
A) 20% - 16 %
D) 16% - 10%
B) 16% - 14%
E) 20% - 17%
C) 20 % - 15%
Semana N 5
Pg. 92