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Estructuras de las Mente

Sntesis
Howard Gardner propone en un principio que el problema no esta en los
test que intentan medir inteligencia, sino en la visin absolutista que un
IQ es la nica manera de concebir la inteligencia humana. El propsito
de ste libro es incorporar a dicha visin una rango ms amplio de
habilidades que no se limite solamente a los verbales y lgicomatemticas y que a pesar de nuestra intrincada concepcin tradicional
podamos ver que existen no solo un pedazo sino varios fragmentos que
conforman la inteligencia humana.
Siendo su predicamento ms recurrido implcitamente y explcitamente
durante su libro y me refiero a su deseo principal por expandir la idea
por una una psicologa cognitiva guiada por las variaciones culturales
hacia un alto desempeo cognitivo.
Es necesario detenernos y mencionar la crtica que realiza y discute en
el captulo 2 referentes a Piaget; as como a las propuestas del
procesamiento de la informacin como el sistema en smbolos como
acercamientos a entender la inteligencia humana. Gardner va a describir
a detalle la teora del desarrollo cognitivo considerando los puntos
dbiles dejando al descubierto la manera limitada de concebir la
capacidad intelectual hace de sta teora un simple intento de entender
ms no una propuesta slida que explique la gran gama de capacidades
existentes.
Gardner demanda considerar la importancia del sistema nervioso y
como ste se relaciona con el intelecto para poder entender que su
premisa pretenda abarcar un conocimiento con sustento arraigado no
solo en lo cultural sino tambin el lo biolgico a pesar que fue criticado
por la falta de ello.
Un problema que plantea es la consideracin de la flexibilidad del
desarrollo humano dado que l cree que es apropiado la intervencin
educacional en el desarrollo de la inteligencia como aspecto crucial que
produzca un amplio y profundo rango de capacidades. Deja claro que la
mayora de sus investigaciones se hicieron en animales vertebrados e
invertebrados.
Dentro de estos estudios remarca la idea de la plasticidad en las
funciones neurolgicas y en el desarrollo de las capacidades humanas.
Para el autor la inteligencia debe ser un complejo de habilidades de
resolucin de problemas que le permita la creacin genuina de diversas
resoluciones de problemas.
La inteligencia lingstica considera que el alumno o el nio aprender
por la habilidad de pensar en palabras y utilizar el lenguaje para

expresar y percibir significados complejos. Se pretende explicar como un


poeta puede expresar su inteligencia a travs de un escrito donde se
vea reflejada una habilidad verbal superior.
La habilidad musical deja al descubierto el aspecto de la evolucin
neurolgica para crear y mantener una inteligencia intelectual dado que
expresan su inteligencia con la sensibilidad para percibir tono, meloda,
ritmo y entonacin entre muchas otras ms.
La habilidad lgico matemtica puede calcular, cuantificar, utilizar el
razonamiento lgico, considerar premisas, hiptesis, pautas y relaciones
y llevar a cabo operaciones matemticas complejas. Los nios la
desarrollan en un inicio al realizar conexiones y inferencias de lo que
sucede.
La inteligencia espacial podra tener relacin con la matemtica que no
es solo el multiplicar o aplicar los nmeros sino que se enfoca en la
capacidad de pensar de forma tridimensional y de percibir imgenes
internas y externas, recrearlas, transformarlas y hacer que los objetos y
uno mismo se muevan a travs del espacio y de codificar y producir
grficos. Una forma de matemticas aplicadas.
La inteligencia corporal cenestsica lleva el manipular objetos y
coordinar as como utilizar los msculos de forma armnica, el equilibrio
fsico, la rapidez y la flexibilidad y la sensibilidad en el tacto. La
expresin no solo es algo artstico sino tambin algo con capacidad de
comunicacin aun sin palabras.
Las inteligencias personales donde vienen inmersas las intrapersonales
o las interpersonales se dan a travs del desarrollo del nio y buscan
estar en armona con la cultura y el entorno en el que se desarrollan.
El xito en la aplicacin de dicha teora al aula no se da por mera
coincidencia sino por el simple hecho de contar con una aproximacin
del real al un problema educativo que con los aos se ha venido
acrecentado por la imperante necesidad social de mantener el orden y
control de todo lo que nos rodea.
Gardner lo dice de sta mas o menos en stas palabras: es importante
para la sociedad encontrar alguna manera de entrenar y luego usar esas
habilidades para permitir tener una visin mas grande y compleja de
todo.