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FACULTAD DE EDUCACIN Y FORMACIN INICIAL

Carrera de Pedagoga en Educacin Diferencial.

Batera de Exploracin
Verbal para Trastornos de
Aprendizaje (BEVTA).

Nombre: Elizabeth Molina Toro.


Asignatura: Evaluacin Psicopedaggica.
Docente: Olga Vargas Maldonado.

Concepcin, 09 de Noviembre de 2012.

HOJA DE RESPUESTA BATERA B.E.V.T.A


Nombre: Tamara. (KR)
F. de nacimiento: 23/03/2001

Edad: 10 Aos 6 Meses.

Colegio: Municipal vulnerable

Curso: 5 Bsico.

F. de evaluacin: septiembre 2011.

Examinador: Elizabeth Molina Toro.

Test de Asimilacin Verbal Inmediata T.A.V.I. (7 a 10 aos)


N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Respuesta
Los textos musicales
Callao
En primavera
La luna
4
Talca
5 ao
Chile y Ecuador
Peso
Pedro no s cuanto
Total

Puntaje
0
1
1
1
0
1
0
0
0
0
4

Test de Semejanzas Verbales 3 S (7 a 12 aos)


N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Respuesta
Objetos que prenden fuego
Se utilizan en el cuello
Son partes de una persona
Se utilizan para hacer comida
Se usan para armar o desarmar algo
Se venden
Se puede saber la respuesta.
Con eso se echa a perder el da
Los tres se pueden achicar, agrandar
Se hacen no s
Son como deportes
Con el miedo s e puede llorar, con el miedo se tiembla.
Total

Puntaje
2
1
1
2
1
0
0
0
0
0
1
0
8

Prueba de Nominacin de Conceptos Agrupados por Categoras CAT V (8 a 12


aos)
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Respuesta
Lpiz, libro, estuche, goma
Garrapata, pulga, hormiga,
Mucho, harto, poco, ms
Triste, enojado, pesado
Pollo, pavo,
Cama, cojn,
Tenis,
Pino, flores, rosas
rboles, pinos, pastos
Zapatero, gsfiter.
Total

Puntaje
4
3
3
3
2
2
1
1
0
2
19

Test de Seriacin Verbal S V (8 a 17 aos)


N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Respuesta
Julio, octubre
Sndwich, helado, vaso de leche
Dibujos, deportes, noticias
Terno, zapatillas
Bolitas, ftbol
Pablo, Eugenio
Moto , camin, auto
Bolivia, Argentina, Brasil, Per
Alemania, Espaa, Brasil..
Temuco, Osorno, Santiago
Total

Anlisis Cuantitativo.

Puntaje
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
2

Con respeto a los puntajes y a las desviaciones estndar se evidencia que Tamara se
sita significativamente bajo el promedio. De acuerdo a lo que refleja la siguiente tabla
de los 4 test que comprende est prueba.
Puntaje
TAVI
3-S
CAT-V
S-V

Bruto
4
8
19
2

DS
-1
-1
-2
-2

Total T
35
36
32
28

NSE Medio
35
21
20
20

De acuerdo a lo que refleja la tabla se logra extraer:

El test TAVI, Obtuvo 4 puntos de 10.


El test 3-S, Obtuvo 8 de 24 puntos.
El test CAT-V, obtuvo 19 de 50 puntos.
El test S-V, obtuvo 20 puntos.

Con respecto a las deviaciones estndar que corresponde a cuan alejado se encuentra
el puntaje bruto del promedio total de la prueba.
El test TAVI, presenta una desviacin estndar negativa, lo cual arroja que se
encuentra levemente bajo el promedio.
El test 3-S, revela una desviacin estndar negativa, es decir se encuentra
levemente bajo el promedio.
El test CAT-V, evidencia dos deviaciones estndar negativas, por ende se
encuentra significativamente bajo el promedio.
El test S-V, exhibe dos desviaciones estndar negativas, es decir que se
encuentra significativamente bajo el promedio.
Para finalizar el puntaje, se refiere a una curva normal de dispersin, en la cual se
encuentra una muestra evaluada, est especfica que todos los puntajes superiores a
40 puntos en el puntaje T, y de acuerdo los puntajes obtenidos por Tamara, se logra
extraer que se encuentra niveles o categoras significativamente bajos a la muestra
evaluada.
Anlisis Cualitativo.

Tamara se encuentra en un nivel inferior para las habilidades y capacidades cognitivas


que debera tener implantadas a su edad, ests destrezas que evala la prueba BEVTA
y que Tamara presenta descendida son, memoria verbal, capacidad de extraer
categoras verbales, capacidad de obtener a travs de una palabra inductora ms
elementos que se encuentra en esa misma categora y por ltimo la habilidad de
retener informacin del orden auditivo, estas rebutan a los procesos psicolingsticos
que debera poseer, por lo cual, es evidente que sin ellos Tamara con dificultad accede
a los aprendizaje que son impartidos en su curso y que corresponden al nivel curricular
que se encuentra cursando.
De acuerdo a esto entendemos tambin que los procesos no estn totalmente referidos
al rea de lenguaje sino que adems, a travs de estos procesos se adquieren,
retienen, abstraen, etc, conocimientos que son entregados en otras reas de
aprendizaje y que est lo generalicen en contextos reales en los cuales estn insertos.
Sugerencias.
Que la escuela sea un establecimiento de ndole vulnerable no lo justifica del porque
Tamara no presenta los procesos psicolingstico que evala esta prueba, sino que de
igual forma lo culpabiliza por no compensar esas reas. Es por ello que se sugiere a los
docentes que trabajan con Tamara las siguientes actividades:
Realizar actividades de lecturas del agrado de Tamara, para que ampli su vocabulario,
y aprenda a buscar significados en diccionarios y finimos de las palabras que no se
encuentran en su registro visual y auditivo.
Trabajar con mapas conceptuales, propiamente tal con el de constelacin de preguntas,
para clasificar todas aquellas palabras que pertenecen y forman parte de una misma
categora semntica.
Por ltimo trabajar todas a partir de canciones, poemas, trabalenguas y adivinanzas la
memorizacin de palabras y la secuencia de estas dentro de un enunciado, para que
retenga informacin y esta se traslade a la memoria de largo plazo, a travs de estas
actividades se lograra compensar todas aquellas habilidades y capacidades que
benefician la eficiencia del aprendizaje enseanza de Tamara.

Es cuanto puedo informar.

Firma.
Elizabeth Molina Toro.
Estudiante de Ped. ED. Diferencial.