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Autores Victor Hugo Marques Vieira

Universidade de Braslia - Faculdade Gama
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Abstract. This article deals with ways to supply the deficiency of the Brazilian
education system to train math and science professionals, particularly engineers. In this
context, kits are presented for the self-assembly of engineering products, such as rubberband-propelled carts and model airplanes, which are simple but broad enough to give
creative freedom to students. The kit takes into account the price and quantity of
material, as well as the ease of assembly. Tests with students with ages, from 11 to 19
years, followed by interviews show the kits potential in attracting students to
engineering courses.
Resumo. Este artigo trata das maneiras de suprir a deficincia da rede de ensino
brasileiro em formar profissionais da rea de Cincias Exatas, particularmente
engenheiros. Dentro deste contexto, so apresentados kits para a montagem autnoma
de produtos de engenharia, como carrinhos de propulso elstica e aeromodelos, que so
simples mas amplos a ponto de dar liberdade de criao a alunos. Levou-se em
considerao o preo e a quantidade de material, alm da facilidade de montagem.
Testes com alunos de 11 a 19 anos sucedidos de entrevistas com os participantes
mostram que o kit possui bastante potencial para atrair alunos do Ensino Bsico a cursos
de engenharia.

1. Introduo
Assim como o desenvolvimento econmico de um pas, um indicador para o
calculo do IDH (ndice de Desenvolvimento Humano) o grau de instruo da sua
populao. Alm do avano econmico, primordial para o desenvolvimento de um
pas oferecer uma educao confivel e capacitadora para a sua populao. incoerente
esperar uma ascenso econmica sem uma instalao industrial qualificada, por
exemplo.
Apesar da importncia de mo de obra qualificada em um pas, sabe-se que a
educao pblica brasileira no fornece todo o aparato necessrio na formao bsica de
futuros profissionais. Segundo a avaliao de 2012 do Programa Internacional de
Avaliao de Alunos (PISA, do ingls Programme for International Student
Assessment), o Brasil caiu da 53a posio para a 59a, num total de 65 participantes,
sendo que 53% dos alunos brasileiros no atingiram nvel 2, numa escala de 1 a 6[PISA
2012].
Alm disso existem problemas no ensino superior brasileiro, pouco a
quantidade de pessoal formado em aras tecnico-cientifico, a maioria por instituies de
baixo desempenho[Gusso 2012] o que dificulta o empresario e indtrial que necessita de
mo de obra. A evaso tambem atinge em cheio o setor, por motivos como falta de
tempo, necessidade de trabalhar e falta de indentificao com a rea em que est
cursando parte desses alunos desistem do curso[Cobenge 2012].
Como perceptvel, a rede de educao brasileira no incentiva como devia a
rea das cincias exatas. Uma soluo vivel a curto e mdio prazo a valorizao de
incentivos espordicos.
2. Soluo Proposta
Dentro deste contexto, existem diversas solues plausveis. Pode-se chegar s
seguintes concluses como ponto de partida:

 Os alunos de ensino fundamental e ensino mdio algumas vezes no

conhecem a realidade das profisses relacionadas a engenharia.
A falta de capacitao bsica gera uma dificuldade no ingresso e na
concluso dos cursos de engenharia.
Na busca de solues dentro deste contexto, optou-se por oferecer um teor mais
prtico de aplicao, onde o aluno pudesse desenvolver sua capacidade voltada para a
rea da engenharia. proposto ento um kit de projetos para o aluno desenvolver
espontaneamente diversos produtos de engenharia, tais como carrinhos e aeromodelos,
enquanto se diverte quase que como uma brincadeira. Como condio para a
implantao dessa ideia, o kit deve conter formas realsticas de implantao de baixo
custo, levando em considerao todas as classes sociais atendidas pelo sistema
educacional brasileiro.
APRESENTAR KITS J EXISTENTES, E EXPLICAR QUAIS SO OS
PROBLEMAS DE CADA UM DELES:
http://www.guillow.com/
http://www.revell.com/
http://www.tecmundo.com.br/carro/26563-empresa-japonesa-lanca-kit-paramontagem-de-carro-eletrico-monoposto.htm
KITS DE AEROMODELISMO E CARROMODELISMO: J ESTO
PRONTOS. O ALUNO NO DESENVOLVE O MODELO, APENAS O MONTA.
ISSO FAZ O ALUNO PENSAR EM TERMOS DE RECEITA DE BOLO, E
NO EM TERMOS DE ENGENHARIA. SO CAROS NO CONTEXTO
BRASILEIRO.
http://www.4m-ind.com/product.php?category_id=2&action=subcategory
http://www.thamesandkosmos.com/index.php/constructionengineering
http://www.thamesandkosmos.com/index.php/robotics
http://www.thamesandkosmos.com/index.php/remotecontrolengineering
KITS CIENTFICOS DA 4M E DA THAMES & KOSMOS. O ALUNO PENSA
EM TERMOS DE ENGENHARIA, J QUE OS KITS APRESENTAM
CONCEITOS CIENTFICOS, MAS NO TEM MUITA AUTONOMIA, J QUE
O ALUNO RECEBE INSTRUES DE MONTAGEM. SO CAROS NO
CONTEXTO BRASILEIRO.
http://www.legobrasil.com.br/
OS KITS DA LEGO APRESENTAM UMA SUGESTO DE MONTAGEM AO
ALUNO, MAS OFERECEM MAIOR AUTONOMIA. SO CAROS NO
CONTEXTO BRASILEIRO.
Alm de fornecer o kit em ambientes escolares, a fim de abordar a maior quantidade
possvel de participantes, prope-se que o kit seja apresentado em um contexto de
competio, onde as construes so testadas e premiadas ao final do ciclo de
construo, como forma de incentivo aos participantes.

3. Materiais
Existem diversos kits e tutoriais para a montagem de modelos de brinquedos em
formato de carros, especialmente na internet. [APRESENTAR AS REFERNCIAS A
ESTES KITS E TUTORIAIS] O mais comum deles se baseia no desenvolvimento de

uma carenagem, eixo e rodas com materiais diversos do dia a dia de cada um. Esse
modelo apresenta algumas caractersticas vantajosas se comparadas a outros
disponveis:
No envolvido nenhum tipo de substncia perigosa, diferente de alguns
modelos a base de lcool ou sal de frutas. A propulso feita por um conjunto de
ligas de borracha.
Possui fcil grau de montagem.
A ideia principal do kit proposto que alguns materiais so fornecidos para o aluno,
e este se encarrega de desenvolver um prottipo de carrinho. So consideradas duas
regras para sua validao:
No poder se desmontar antes de chegar ao seu destino final;
O carrinho montado dever carregar um tsuru por todo o trajeto
[EXPLICAR O PORQU DE CARREGAR O TSURU. EXPLICAR O
QUE TSURU];
O carrinho dever ir o mais longe possvel;
A maior caracterstica do projeto usar objetos baratos do cotidiano, como clipes,
papelo e canetas, entre outros.

4. Resultados experimentais
Com as configuraes para o kit j estabelecidas, foi realizado um primeiro
contato com o pblico-alvo, de forma a qualificar a opinio dos participantes quanto
ideia, complexidade e motivao que o projeto traz, alm de avaliar se o kit proposto
encara de modo condizente o principal problema por ele abordado: o desinteresse de
jovens alunos pelas engenharias.
Foi realizado um encontro com crianas e adolescentes na faixa etria abordada,
que foram instrudos a construrem carrinhos com os materiais fornecidos [DIZER
QUANTOS PARTICIPANTES TIVEMOS, E QUAIS FORAM AS
CARACTERSTICAS DELES (SEXO, IDADE E GRAU DE INSTRUO)]. Este
encontro ajudou tambm a estimar as quantidades referentes a cada material, sendo
possvel uma otimizao quanto a quantidade dos mesmos.
Esse registro de materiais possibilita uma estipulao de uma quantidade
necessria para o kit. Como uma das ideias bsicas nesse kit o incentivo da
criatividade dos participantes, foi prefervel a determinao de uma quantidade acima da
mdia estipulada de modo a no limitar o desenvolvimento de carrinhos inovadores em
relao aos modelos criados at o momento. Um dos objetivos do kit dar liberdade de
criao ao aluno, quanto maior a variedade de criaes mais bem sucedido o projeto.
CAD OS VALORES OBTIDOS?
CAD AS FOTOS DOS CARRINHOS MONTADOS?
COLOCAR OS RESULTADOS DO VICTOR HUGO, MOSTRANDO QUE O
MESMO KIT PODE SER USADO PARA CRIAR AEROMODELOS. EXPLICAR
QUE O AEROMODELO DA FOTO FOI DESENVOLVIDO POR UM ALUNO
DE ENGENHARIA, E NO POR UM PARTICIPANTE DO EXPERIMENTO.
4.1 Entrevista com os participantes do experimento
Com o intuito de melhor caracterizar os participantes da etapa prtica do projeto,
foram realizadas entrevistas com os participantes, a fim de conhecer a opinio dos
mesmos a respeito do projeto.

Antes de comear a montagem dos carrinhos foram feitas perguntas para

identificar qual a perspectiva que os participantes tem do experimento. Esse primeiro
questionrio possuia perguntas relacionadas ao tipo de profisso que eles querem seguir
e qual o nvel de interesse em cursar engenharia. Aps o experimento foi realizado um
segundo questionrio, no qual os participantes responderam perguntas sobre a
realizao do experimento, com perguntas relacionadas aos materiais, a diverso,
capacidade do experimento em despertar o interesse e a criatividade de cada um.
EXPLICAR QUAIS PERGUNTAS FORAM FEITAS
EXPERIMENTO
EXPLICAR QUAIS PERGUNTAS FORAM FEITAS
EXPERIMENTO
APRESENTAR OS RESULTADOS
REESCREVER A AVALIAO DOS RESULTADOS

ANTES

DO

DEPOIS

DO

[Em uma avaliao a grosso modo todos as notas para o projeto como um todo,
numa escala de 0 5, variaram entre 4 e 5, constatando uma aceitao positiva provinda
dos participantes. A mesma faixa de aceitao foi constatada quanto a capacidade do
projeto em despertar o interesse das crianas e adolescente que viessem a participar do
mesmo, um dos fatos interessantes do projeto que 3 dos 4 participantes que no deram
nota total a vontade de fazer engenharia passaram a ter mais vontade quando
terminaram a montagem e testes.]

5. Concluso
O sistema educacional do Brasil possui uma srie de deficincias histricas, o
que gera um prejuzo acadmico quanto ao desenvolvimento das cincias exatas no pas,
em especial na engenharia, que a base de desenvolvimento econmico e estrutural.
Para fins de modificar essa situao o projeto retratado levam crianas e
adolescente a montagem de um kit com materiais simples, do dia a dia de cada um, a
fim de incentivar os participantes a uma busca por um conhecimento das funes e
habilidades um engenheiro, influenciando tambm sua capacidade de trabalhar em
equipe e, seu esprito de inovao.

6. Referencias Bibliogrficas
PISA
http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/resultados/2015/resultados_pisa_
2000_2012.pdf
http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/resultados/2013/country_note_br
azil_pisa_2012.pdf
GUSSO
http://www.ipea.gov.br/portal/images/convite/debate_brasil_escassez_gusso.pdf
Cobenge
http://www.abenge.org.br/CobengeAnteriores/2012/artigos/103734.pdf