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Yokoy, T. & Oliveira, M. C. S. L. de Trajetrias de desenvolvimento e contextos de subjetivao e

institucionalizao de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas

Trajetrias de Desenvolvimento e Contextos de Subjetivao e

Institucionalizao de Adolescentes em Cumprimento de Medidas
Socioeducativas1
Developmental Trajectories and Contexts of Subjectivation and
Institutionalization among Adolescents attended in the SocioEducational System
Tatiana Yokoy2
Maria Cludia Santos Lopes de Oliveira3
Resumo
A presente pesquisa investiga processos de subjetivao e institucionalizao de adolescentes no contexto cultural de uma casa de
semiliberdade do Distrito Federal. O arcabouo terico do trabalho articula a Psicologia Histrico-Cultural, a anlise institucional psestruturalista e a epistemologia qualitativa. A produo social da delinqncia, o papel da intencionalidade individual e a cultura da cadeia
como circunscritor que orienta o desenvolvimento so objetos de discusso. Por meio de observaes etnogrficas e entrevistas narrativas
autobiogrficas com adolescentes vivendo em uma casa de semiliberdade, procura-se interpretar as trajetrias de desenvolvimento e os
contextos de subjetivao e institucionalizao dessa adolescncia. A anlise das narrativas foi integrada anlise da cultura e das prticas
institucionais. As recomendaes finais sugerem melhorias concretas e simblicas nas instituies que atendem adolescentes envolvidos em
atividades infracionais.
Palavras-chave: adolescncia; medidas socioeducativas; epistemologia qualitativa; anlise institucional; psicologia histrico-cultural.

Abstract
This research aims at investigating processes of subjectivation and institutionalization of adolescents in the cultural context of a part-time
correctional institution in Distrito Federal, Brazil. The theoretical framework articulates cultural-historical psychology, post-structuralist
institutional analysis and qualitative epistemology. The social production of delinquency, the role of individual intentionality and prison
culture as a symbolic constraint of adolescent development, are discussed. Through ethnographic observations and autobiographical narrative
interviews with institutionalized adolescents, we aim at interpreting developmental trajectories and contexts of subjectivation and
institutionalization of these adolescents. The analysis of narratives was articulated with the analysis of institutional culture and practices.
Lastly, recommendations are formulated to shed new light on the construction of concrete and symbolic changes at institutions which attend
adolescents involved with infractions.
Key words: adolescence; juridical psychology; qualitative epistemology; institutional analysis; cultural-historical psychology.

Apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ).

Mestre em Psicologia Escolar. Doutoranda no Programa de Ps-Graduao em Processos do Desenvolvimento Humano e Sade da
Universidade de Braslia. Contato: tatiana.yokoy@gmail.com
3
Doutora em Educao. Ps-doutorada - Clark University, EUA. Professora da Universidade de Braslia. Contao: mcsloliveira@terra.com.br
2

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Yokoy, T. & Oliveira, M. C. S. L. de Trajetrias de desenvolvimento e contextos de subjetivao e
institucionalizao de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas

Introduo
O Estatuto da Criana e do Adolescente,
promulgado em 1990, considerado uma
legislao de vanguarda, pois rompe com
doutrina da situao irregular e reafirma a noo
da proteo da infncia e juventude. No que diz
respeito a adolescentes em conflito com a lei, o
Estatuto apresenta as medidas socioeducativas,
que visam punir um ato infracional e reparar o
dano social. A medida de semiliberdade exige a
permanncia em estabelecimento socioeducativo
nos dias de semana e no comporta prazo
determinado, devendo os tcnicos elaborar
relatrios peridicos. As casas de semiliberdade
so unidades residenciais cujas atividades
externas so realizadas na comunidade.
Segundo relatrios de Silva e Gueresi (2003)
e do Ministrio Pblico do Distrito Federal e
Territrios (2002), o perfil do adolescente
infrator brasileiro o de sujeitos do sexo
masculino; com idade entre 16 e 18 anos; que
no freqentavam a escola, no trabalhavam e
viviam com a famlia quando praticaram o delito.
Em geral, eles no concluram o ensino
fundamental, so usurios de drogas e suas
principais infraes so o trfico de drogas e os
atos contra o patrimnio, prevalecendo roubos e
furtos.
Pereira (2002) e Oliveira (2002) apontam
algumas
das
motivaes
relatadas
por
adolescentes, em cumprimento de medida de
privao de liberdade, para terem comeado a
praticar infraes: a condio socioeconmica; a
violncia domstica; o envolvimento com outros
infratores; e a idia de predestinao para o
crime. Como fatores que dificultam a sada da
trajetria
infracional
so
relatados:
as
conseqncias financeiras sobre os familiares; as
ameaas de rivais; as relaes de fidelidade no
grupo de pares infratores; e a incredulidade da
sociedade na descontinuidade do crime,
atualizada nos olhares e recusas de emprego, por
exemplo (Silva, 2003; Silva, Rossetti-Ferreira &
Carvalho, 2004).
A cada ponto de bifurcao no curso de vida,
a pessoa lida com mltiplas circunscries
culturais no processo de constituio da
subjetividade (Mishler, 2002). O perodo de
cumprimento das medidas socioeducativas um
possvel evento disruptivo, que pode dificultar a
construo de novas trajetrias de vida
relacionadas criminalidade e reorganizar as
trajetrias de desenvolvimento marcadas pela
excluso social, com flexibilidade para uma

negociao e significao de si, da sua existncia

e de seus atos (Silva & Rossetti-Ferreira, 2002).
Este relato de pesquisa foi construdo a partir
de informaes de entrevistas narrativas
autobiogrficas e observaes etnogrficas
realizadas em uma casa de semiliberdade do
Distrito Federal, como parte da pesquisa de
mestrado da primeira autora sob a orientao da
segunda autora, com a autorizao do Comit de
tica em Pesquisa com Seres Humanos da
Faculdade de Cincias da Sade da Universidade
de Braslia. A partir da investigao de processos
de subjetivao e de institucionalizao de
adolescentes em cumprimento de medida
socioeducativa, a pesquisa se prope a interpretar
as trajetrias de desenvolvimento e os contextos
de subjetivao e institucionalizao dessa
adolescncia especfica. Por meio de estados
interativos e rituais institucionais (McLaren,
1992), so constitudas maneiras sutis de
internalizao e atualizao dos valores e normas
presentes nas prticas institucionais. De acordo
com Lopes de Oliveira e Vieira (2006), o self do
adolescente privado de liberdade se configura nas
relaes entre os sistemas semiticos formais e
informais
que
compem
a
instituio
socioeducativa em que vive. Os sistemas formais
contemplam as normas de funcionamento e
hierarquias relacionais; j os informais abrangem
crenas, valores, dispositivos disciplinares
implcitos e a cultura institucional.
A presente pesquisa se alinha com as
Diretrizes para a Prtica Profissional do
Psiclogo
em
Unidades
Destinadas
a
Adolescentes Autores de ato Infracional do
Conselho Federal de Psicologia (2006). Assumese que a produo cientfica e divulgao de
conhecimentos
a
respeito
de
medidas
socioeducativas
deve contribuir para a
construo de intervenes profissionais crticas
que desnaturalizem prticas institudas e relaes
violentas, bem como se pautem em um
compromisso tico de garantia da universalidade
dos direitos humanos aos adolescentes autores de
ato infracional.

Metodologia
Fundamentao epistemolgica
Neste trabalho, a metodologia vista como
um ciclo dinmico de fases indissociveis, ao
longo do processo de construo de
conhecimento (Branco & Valsiner, 1997). A
epistemologia qualitativa (Gonzlez Rey, 1997;

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institucionalizao de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas

Marecek, 2003) adotada, destacando-se que a

produo de conhecimento interpretativa,
interativa e inserida politicamente em um
contexto sociocultural.
Participantes
Os atores institucionais da fase de
observao etnogrfica incluam os adolescentes
de uma casa de semiliberdade e as equipes
tcnica, administrativa, de apoio, de voluntrios e
de educadores sociais. A instituio abrigava
cerca de 23 rapazes, entre 14 e 22 anos de idade,
da classe mdia-baixa e baixa, vindos de
diferentes cidades do DF. A maioria deles
freqentava a sexta srie do Ensino Fundamental
do terceiro turno (noite) em escola da
comunidade. Todos os seis adolescentes
entrevistados, aqui identificados por codinomes,
j tinham cumprido internaes anteriores e
relataram histrico infracional que contemplava
latrocnio, trfico de drogas e tentativas de
homicdios. Tambm indicaram uso de lcool e
tabaco e muitos deles eram usurios de maconha
e cocana.
Caracterizao da casa de semiliberdade
A instituio funcionava no local pesquisado h
dois anos e ainda estava em reformas, com mveis
improvisados. No existiam espaos adequados
para atendimentos dos adolescentes e suas famlias,
que otimizassem a socializao, ou para esportes
diversificados em condies seguras. A sigla CSL
ser adotada em referncia instituio, por
considerar que a palavra casa remete ao campo
semitico do lar, familiar e afetivo, o que no se
expressava naquele contexto.
Procedimentos de construo e anlise das
informaes da pesquisa
Observaes etnogrficas
As observaes etnogrficas aconteceram ao
longo de sete meses (outubro/2005 a abril/2006)
de interaes estabelecidas com funcionrios,
voluntrios e adolescentes da CSL. A freqncia
mdia de visitas instituio era de trs vezes
por semana, no perodo da tarde. As observaes
eram registradas em dirio de campo, por meio
de notas de campo, descritivas e reflexivas.
Foram observadas atividades formais e interaes
informais. Uma atitude no-participante foi

assumida somente nas atividades coordenadas

pelos profissionais da CSL, a fim de desvincular
o papel de pesquisadora do papel de membro da
equipe. A sada de campo foi progressiva,
envolvendo a diminuio de idas instituio,
contato exclusivamente telefnico e reunio para
oficializar a sada.
Entrevistas narrativas autobiogrficas
Foram realizadas seis entrevistas narrativas
autobiogrficas em que se encorajavam os
adolescentes da CSL a contarem suas histrias de
vida. As entrevistas oscilaram entre 45 min e
1h20, entre janeiro e maro de 2006, registradas
em gravador analgico comum e transcritas
integralmente. Os adolescentes entrevistados
foram selecionados a partir do bom vnculo
estabelecido. A entrevista foi conduzida a partir
de um roteiro semi-estruturado, prezando-se a
no-interrupo do relato e a emergncia de
narrativas sobre eventos de vida considerados
relevantes pelos adolescentes.

Resultados e Discusso
Os tpicos que se mostraram relevantes na
compreenso dos resultados da presente pesquisa
so apresentados em trs sees, a seguir.
Trajetria de vida e contextos de subjetivao
dos adolescentes
Esta seo estabelece pontos em comum
entre as trajetrias pessoais, familiares e
institucionais dos adolescentes da CSL e associa
momentos do ciclo de vida e contextos de
subjetivao que se mostraram relevantes na
pesquisa. A Tabela 1 traz algumas falas
significativas dessas relaes, sendo que os
exemplos apresentados so representativos das
vivncias regulares dos outros adolescentes da
CSL. A trajetria de vida desses rapazes
marcada por baixa escolaridade; uso de drogas;
subempregos; e institucionalizaes prvias,
corroborando os perfis de adolescentes que
cumprem medidas socioeducativas traados
tambm por outros pesquisadores (Silva &
Gueresi, 2003; MPDFT, 2002). Os relatos dos
adolescentes da CSL expressam a canonicidade
de uma infncia feliz, uma adolescncia
irresponsvel e uma vida adulta sria e permeada
por preocupaes com a famlia.

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Tabela 1. Trajetria de vida e contextos de subjetivao dos adolescentes.

Infncia
Adolescncia
Vida adulta

Famlia

Eu acho a poca melhor.

No sabia inda de nada do
mundo. Ficava s no colo.
(Corisco)

Adulto, adulto mesmo, no.

Ainda tenho muita coisa que
eu tenho que... parar pra
pensar um pouco.
(Janurio)

Eu acho que eu j sou

adulto, n? Que eu j tenho
responsabilidade demais.
(Cajarana)

Minha famlia, tipo, me

deu... deu do bom e do
melhor. (Meia Noite)

Eles [pais] t do seu lado,

entendeu? Pro que tu
precisar. Nunca rejeitou.
Sempre t do meu lado, me
dando fora. (Meia Noite)

Vou voltar a estudar, vou

terminar meus estudos, n?
Trabalhar, comprar meu
carro, ter minha casa, ter...
Assim, ter um lugar pra mim
morar e ter minha famlia.
(Janurio)

L [na escola] uma

tentao, moo! Muita gente
que eu conheo (...) No tem
como voc resistir no,
moo! Usar droga, j...
(Cajarana)
Comecei a sair pra rua, pra
boate, curtir frevo [festa]...
Tomar umas e.. Comecei a
fumar e... Fui curtindo com
os amigos. A, foi indo...
(Janurio)

Enquanto tava a roubando,

no deu certo. Eu vou tentar
na caneta, agora! Acho que
ela... me d um pouco mais
de futuro. (Janurio)

Cabuloso! Toda minha

infncia cabuloso!
(Virgulino)

A minha infncia foi legal.

Soltar pipa, jogar bola, ir
pra escola. (Janurio)
Escola
Curti muito. Ah... sair pra
crrego. Massa! (Janurio)
Rua

S jogar bola e soltar pipa

mermo. (Corisco)

A infncia dos entrevistados qualificada

como boa e idealizada como a melhor poca da
vida pelos adolescentes entrevistados, pois se
sentiam queridos por todos e brincavam em espaos
pblicos. Esse ideal de infantilidade est associado
pureza e imaturidade, anteriores conformao s
regras sociais e disciplinarizao do corpo nas
instituies pelas quais estes adolescentes j
passaram. Essa infncia idealizada se associa a uma
maior valorizao do passado, significada como
fase da vida em que predominam a ingenuidade e a
diverso sobre a violncia e sofrimentos das
vivncias atuais dos adolescentes da CSL. A
tentativa de mostrar uma imagem de infncia feliz
apresentada narrativamente como anttese
adolescncia vivida no contexto da infrao.
Dois adolescentes entrevistados enfatizaram
mais os elementos trgicos (sic) da prpria
infncia, por apanharem por motivos banais do
padrasto alcoolizado, por precisarem trabalhar e
terem crescido em comunidade violenta. O trabalho
infantil reportado pelos entrevistados, geralmente,
acompanhando seus pais em subempregos ou

Eu t de boa. Quase nem t

saindo mais no. Eu fico
mais dentro de casa, com a
minha dona l. (Janurio)

realizando pequenos servios para as figuras de

autoridade locais. Diversos trabalhos nos mostram
o retrato regular de uma infncia vivida na pobreza
pelo jovem infrator brasileiro (Assis & Constantino,
2005; Athayde & MV Bill, 2006; Castro, 2005;
Rizzini, 2005; Zamora, 2005). As infncias desses
adolescentes so marcadas pelo trabalho infantil no
mercado informal; pelo abandono da escola; pela
tolerncia aos pequenos delitos; e por vivncias
comunitrias permeadas pela violncia dos
comandos locais.
Essa idealizao da infncia pelos adolescentes
da CSL pode funcionar como uma salvaguarda da
famlia, que qualificada como fonte de apoio,
carinho e sustento. Os adolescentes entrevistados
afirmam que seus familiares so as nicas pessoas
dignas de confiana no mundo e ressaltam que suas
famlias sempre se esforaram para dar o melhor a
eles. Essa preservao da famlia pode ser uma
reao dos adolescentes s constantes significaes,
da sociedade em geral e do prprio atendimento
socioeducativo, de que suas famlias so
desestruturadas,
violentas,
permissivas
e

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delitognicas, como tambm nos aponta os

trabalhos de Espndula e Santos (2004) e Povoa
(2003). Na vida adulta, a famlia adquire, para os
adolescentes entrevistados, a conotao de refgio
da violncia da rua e a casa significada como
local de proteo e ambiente exclusivo de relaes
afetivas positivas e desinteressadas.
A adolescncia dos sujeitos envolvidos na
criminalidade considerada somente como uma
fase de transio pelos entrevistados. Muitos destes
adolescentes no tm clareza sobre se posicionar
como adolescentes ou como adultos. Da mesma
forma, os funcionrios da CSL so ambivalentes ao
significar os adolescentes da instituio como
adultos ou crianas, infantilizando-os quando
orientam os pais a levar o adolescente at a porta da
sala de aula, ou se isentando de intervenes
promotoras
de
desenvolvimento,
por
j
considerarem-nos como homens barbados e pais
de famlia (fala da equipe).
A identidade adolescente associada pelos
entrevistados a uma postura de irresponsabilidade,
resignao ao destino e s poucas possibilidades de
modificar sua prpria condio de classe. O
adolescente seria aquela pessoa brincalhona,
bagunceira, que passa o tempo na rua. Esse
esteretipo do adolescente anti-social adotado e
naturalizado pelos prprios adolescentes nas
entrevistas e pelos funcionrios da CSL, que usam
essa
imagem
para
explicar
diversos
comportamentos de rebeldia s famlias dos
adolescentes. Essa representao negativa da
adolescncia na CSL tambm encontrada em
outras pesquisas sobre a representao da
adolescncia pelos prprios adolescentes e pelos
profissionais que os atendem (Espndola & Santos,
2004; Ozella, 2002).
A vida adulta organizada pelos adolescentes
da CSL segundo duas vises contrastantes. A
primeira viso do futuro a da incerteza, da morte,
do encarceramento ou de seqelas fsicas. Nessa
perspectiva, o futuro contempla o matar ou
morrer (sic) e a metfora dos trs Cs (cadeia,
cemitrio ou cadeira de rodas), que so dados
documentados tambm em outros trabalhos
(Athayde & MV Bill, 2006; Conceio, Tomasello
& Pereira, 2003). A entrada na criminalidade
considerada como um contrato eterno, cuja quebra
significada como traio e digna de punio
(Silva, 2003; Silva et al., 2004).
J a segunda possibilidade de futuro narrada
pelos adolescentes da CSL contempla uma imagem
da vida adulta associada a planos tpicos do projeto
de vida da classe mdia: comear a trabalhar, voltar
a estudar, fazer os cursos oferecidos pela CSL e

juntar dinheiro para ter um carro. O sujeito adulto,

para os adolescentes entrevistados, tem um
emprego formal, casa prpria e filhos educados. Os
resultados da presente pesquisa convergem com os
encontrados por Lightfoot (1997), ao apresentar o
adulto como aquele que se envolveria em atividades
associadas ao trabalho e famlia e cujos
comportamentos de risco seriam menos freqentes,
devido mudana do seu status legal e s
expectativas sociais que prescrevem um
comportamento mais conservador.
O retrato da identidade adulta construdo pelas
narrativas dos adolescentes da CSL o de uma
pessoa com maior agncia e capacidade de dilogo.
O adulto se relacionaria melhor com a famlia e no
guardaria mgoas de ningum, o que atribudo
pelos entrevistados ao amadurecimento (sic). O
adulto seria mais racional, srio e calmo do que o
adolescente; ele gosta de conversar e prefere lazeres
saudveis. Muitos adolescentes da CSL que se
consideram adultos ressentem-se pela perda do
emprego e no gostam de ser objeto de constante
vigilncia na CSL, pois relatam j saberem o que
querem da vida e que assumem as conseqncias
dos seus atos. Eles moram sozinhos com suas
namoradas, tm filhos e cuidam das prprias
despesas.
O retorno escola e casa da famlia como
sinalizadores de um desenvolvimento adulto
contrastam com a permanncia prolongada na rua e
a fuga da escola, experincias tpicas da
adolescncia dos moradores da CSL. Apesar de a
escolarizao ser obrigatria na medida de
semiliberdade, a escola um local em que esses
rapazes passam pouca parte do seu tempo. Alguns
sofrem ameaas de rivais na escola e precisam se
esconder ou fugir do local. Outros saem da escola e
freqentam sinucas e bares. Nem a escola nem a
CSL so significadas pelos adolescentes
entrevistados como ambientes de formao, que
podem conferir-lhes agncia e auto-estima. Outros
mercados, como o trfico de drogas e as outras
infraes, cooptam esses adolescentes, acenando
com a possibilidade de insero na cultura do
consumo (Bruner, 2001).
A baixa escolaridade dos adolescentes da CSL
reconhecida por eles como um obstculo sua
insero no mundo do trabalho. No entanto, eles
no acreditam que ter os diplomas escolares ou dos
cursos profissionalizantes seja garantia de emprego
no mercado de trabalho formal, o que se coaduna
com os trabalhos de Pereira (2002) e Lopes de
Oliveira (2003). Para os entrevistados, no h nada
de bom na escola, com exceo das moas com
quem eles ficam. Outros elementos negativos

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tambm so identificados nas narrativas dos

adolescentes da CSL sobre a escola destinada a
eles, coerentemente com Assis e Constantino
(2005), como: a baixa qualidade do ensino; a falta
de motivao para os estudos; as repetidas
reprovaes; a baixa qualidade das interaes com
colegas e com professores; alm das pssimas
relaes entre unidade socioeducativa e escola e o
despreparo dos educadores para atender essa
adolescncia.
A sada do ambiente da rua tambm indica uma
entrada na vida adulta, segundo as narrativas dos
adolescentes da CSL. Na infncia, a rua o local de
brincar e de trabalhar, como discutido
anteriormente. A realizao de pequenas tarefas
para os comandos locais funciona como uma
alternativa de trabalho para os sujeitos que no so
atendidos pelos servios e instituies pblicas de
sade, educao, justia e segurana, conforme
discutido por Fausto Neto e Quiroga (2003) e por
Dowdney (2005). Athayde e MV Bill (2006) e
Dowdney (2005) exemplificam a diviso laboral
que pode ser exercida nas ruas pelas crianas
envolvidas com o mundo infracional, como:
olheiros que avisam sobre a entrada da polcia nos
territrios (falces); transportadores de drogas
(avies); vendedores de drogas (vapores); alm
dos meninos que cometem infraes nos fins de
semana para aumentar o oramento familiar
(sabades).
A rua na adolescncia passa a ser o ambiente
em que os sujeitos passam a maior parte do seu
tempo e o contexto em que eles buscam referncias
identitrias (Pereira, 2002). O contexto da rua
significado pelos adolescentes da CSL com o da
guerra (rivalidades) e da correria (atividades
infracionais). O mundo da guerra regido pela lei
do mais forte, do matar pra no morrer. Lightfoot
(1997) e Dowdney (2005) tambm observam que
metforas blicas so usadas por adolescentes que
se envolvem em comportamentos de risco para
descrever seus contextos.
Os adolescentes da CSL relatam se organizar
no mundo da rua em grupos caracterizados por
atividades delinqentes, cdigos severos de
comportamento e lealdade, bem como por uma
socializao que usa a fora bruta e a violncia, o
que converge com os resultados discutidos por
Fausto Neto e Quiroga (2003). Nesses grupos, as
condutas so annimas, o contato com a alteridade
reduzido e as possibilidades de negociao de
conflitos e diferenas por modos pacficos so
menosprezadas.
Os adolescentes da CSL dizem entrar na
criminalidade por necessidade, pois no conseguem

um emprego cujo salrio seja suficiente para

sustentar sua famlia ou para arrumarem
namoradas. Eles desejam ter prticas de lazer e
objetos de consumo valorizados socialmente, se
tornando independentes financeiramente dos seus
pais. Indicadores muito semelhantes foram
documentados por outros pesquisadores (Athayde
& MV Bill, 2006; Dowdney, 2005; Pereira, 2002)
quando verificam relatos de que o crime financia
sonhos de consumo, como roupas de marca,
bicicletas e tnis da moda. Assim, a vida da
correria (atividades infracionais) inicia-se a
partir da insero em atividades informais de
trabalho fronteirias com os delitos, na procura
ativa por oportunidades de se desenvolver em
contextos em que emprego, escolarizao e
profissionalizao so escassssimos (Castro,
2005).
No prximo tpico, outros fatores sero
discutidos nessa produo social da delinqncia,
como a corrupo da polcia e dos donos de bares; a
cultura permissiva com relao aos pequenos
delitos; e a ausncia de polticas educacionais que
atendam efetivamente esses adolescentes.
A produo social da delinqncia
Este tpico problematiza a construo da
delinqncia por uma sociedade corrupta e
corruptora, a partir dos indicadores empricos da
pesquisa sobre a complacncia das diversas
instituies de socializao dos adolescentes com
as pequenas infraes iniciais e o papel ativo do
sujeito adolescente ao longo do processo de
configurao dessa subjetividade guerreira.
A familiaridade com a violncia e com
atividades ilcitas narrada pelos entrevistados
regularidade desde a infncia, o que coerente com
dados de outras pesquisas (Oliveira, 2002; Pereira,
2002; Tomasello, 2006). Os adolescentes da CSL
relatam contato desde a infncia com armas de
fogo, violncia domstica e trabalho infantil, como
acabamos de ver no tpico anterior. Alm disso,
eles dirigem sem habilitao, usam drogas lcitas e
ilcitas, freqentam motis e jogos de sinuca, que
so todas atividades interditadas a menores de
idade. Eles relatam andar armados no fim de
semana, seja para ir ao frevo (festas), seja para se
proteger dos seus rivais, evitando andar a p para
no se tornarem vulnerveis a tiros e emboscadas.
Todos os adolescentes da CSL relatam que suas
comunidades so muito violentas, com tiroteios e
mortes freqentes. Todos tm conhecidos que
foram mortos na rivalidade das ruas, na guerra, e
vrios deles temem pela segurana e o sustento dos

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seus filhos, pois se consideram marcados para

morrer. A morte, para os adolescentes da CSL, faz
parte do seu mundo ldico, como podemos ver nas
suas brincadeiras e em seu fascnio pelas armas e
pelos jornais com notcias de homicdios
hediondos, chamadas ali de jornalzinho das
mortes (sic).
A ida sinuca e o dirigir sem habilitao dos
adolescentes da CSL iniciam-se com a socializao
orientada pelos irmos mais velhos. Em geral, o
dirigir sem habilitao permitido pela famlia para
a realizao de pequenas tarefas e em situaes de
fuga de tiroteios em que algum est ferido. Essa
relativa tolerncia familiar com os pequenos delitos
atribuda significao destes como bicos, o
que neutraliza julgamentos de valor dos
adolescentes como infratores. Alm disso, as
famlias so complacentes em relao a que o
adolescente more sozinho, ou com outros
adolescentes, mantendo-se com dinheiro das
infraes. As pequenas infraes so justificadas na
cultura familiar pelas dificuldades da vida na
pobreza, suprindo necessidades pessoais e
familiares, ajudando a pagar o aluguel e a comprar
roupas e alimentos paras as crianas (Castro, 2005;
Fausto Neto & Quiroga, 2003; Tomasello, 2006).
A subjetivao guerreira, presente nos relatos
dos adolescente entrevistados, forjada na excluso
social, nos subempregos e suas estigmatizaes,
refletindo as contradies da globalizao, na qual
a cidadania dada pela capacidade de consumo e
em que as promessas de universalizao de direitos
nunca se concretizaram (Fausto Neto & Quiroga,
2003). O consumo como processo de comunicao
(Mancebo, Oliveira, Fonseca & Silva, 2002)
classifica e diferencia as pessoas, apesar de
fornecer a iluso da abundncia e da igualdade. Os
adolescentes da CSL buscam acesso a bens dos
quais se sentem injustamente privados, mesmo que
seja pela via da infrao.
As poucas perspectivas de trabalho com as
quais eles entram em contato so caracterizadas
pela instabilidade e precariedade de vnculos
trabalhistas, por no garantirem sua sobrevivncia,
bem como pelo trnsito entre o ilegal, o informal, o
subemprego e desemprego, tambm documentados
por Fausto Neto e Quiroga (2003). Assim, os
adolescentes entrevistados no se significam nem
como trabalhadores, nem como cidados ou
ampouco como sujeitos de direitos, noo de base
do Estatuto da Criana e do Adolescente.
Nas famlias de diversos adolescentes da CSL,
com freqncia, existe mais algum envolvido com
a criminalidade, como tambm verificado por
Zamora (2005). Essa pessoa representada como o

protetor dos mais fracos, sejam os adolescentes

quando crianas, ou suas mes quando apanhavam
dos maridos alcoolizados. Esses familiares, embora
sejam atualmente representados negativamente
pelos adolescentes, exerceram um papel importante
na infncia deles. Considerando que a polcia
representada de forma negativa nesses contextos
culturais, coerentemente com os resultados de
Castro e Abramovay (2002) e Dowdney (2005), o
fazer justia com as prprias mos (sic) por meio
da violncia legitimado por estes adolescentes
como forma de defesa e proteo.
Conforme narrado das entrevistas, os donos dos
estabelecimentos de sinuca e de motis oferecem a
abertura de contas aos adolescentes e ensinam os
dispositivos para enganar a fiscalizao. Os
adolescentes da CSL relatam que os policiais
responsveis pela fiscalizao das sinucas e nas
blitzen de trnsito so corruptos e ganham propina,
para no entrar em determinados territrios ou para
fingir que no percebem as irregularidades. Mesmo
dentro da CSL, algumas atividades ilcitas ou
imprprias esto presentes. noite, alguns
adolescentes fogem da escola, usam drogas e
freqentam sinucas. Agresses verbais entre os
adolescentes costumavam ser toleradas pelos
funcionrios, quando estes julgavam que aqueles
fossem merecedores de tais agresses. Somente as
agresses fsicas eram plenamente sancionadas e
punidas.
A escola, da forma como representada
discursivamente pelos adolescentes da CSL, no
estabelece nenhuma estratgia que os inclua nas
rotinas escolares nem se configura como espao
prazeroso ou protetor, no qual relaes afetivas
significativas se estabeleam, como pudemos ver
no tpico anterior. Os certificados escolares
tambm no so valorizados, pois no constituem
garantia de emprego com carteira de trabalho
assinada. Tal qual a CSL, a escola no produz
rupturas significativas nas trajetrias de
desenvolvimento infracionais dos adolescentes
institucionalizados.
Por outro lado, segundo Zamora (2005), os
adolescentes pouco so conscientes da prpria
participao nesses mecanismos sociais de
produo da prpria delinqncia e costumam
atribuir o incio do seu envolvimento na
criminalidade habituao com o ilcito, se
posicionando
como
pessoas
altamente
influenciveis, conforme a prpria concepo
negativa
de
adolescncia
apresentada
anteriormente. A passividade e suscetibilidade so
evidentes quando os adolescentes da CSL
comentam que, na escola, sofrem ms influncias

Pesquisas e Prticas Psicossociais 3(1), So Joo del-Rei, Ag. 2008

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Yokoy, T. & Oliveira, M. C. S. L. de Trajetrias de desenvolvimento e contextos de subjetivao e
institucionalizao de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas

(sic), para matar aula e ir para o bar. A entrada no

crime, de acordo com as entrevistas, se tornaria
inevitvel, quando associada a elementos como:
drogas; jogos de sinuca; abandono da escola; porte
de armas; ms companhias; falta do que fazer;
viver em comunidade violenta; e se acostumar com
atividades ilcitas.
Com freqncia, as primeiras infraes dos
adolescentes entrevistados so encomendadas por
um terceiro e realizadas em companhia de outros
adolescentes, j envolvidos com atividades
infracionais. O aprofundamento na carreira
infracional atribudo por muitos adolescentes s
ms influncias, sejam familiares ou amigos
criminosos, e a conflitos emocionais, como a
separao dos pais ou uma surra sofrida. Somente
quando se trata de ouvir os conselhos das famlias,
especialmente das mes e das namoradas, esse alto
grau de sugestionabilidade considerado como
positivo pelos adolescentes da CSL.
No entanto, em diversos momentos das
entrevistas, esse retrato de pessoa facilmente
influencivel

questionado,
quando
os
adolescentes se posicionam como pessoas que
quiseram entrar na vida do crime para ter fama nas
suas comunidades e que j sabiam o que essa vida
implicava. A infrao como uma expresso da
agncia e intencionalidade individual tambm foi
discutida por Conceio et al. (2003), Castro e
Abramovay (2002) e Dowdney (2005). O
adolescente toma a figura do criminoso como
modelo comportamental e realiza infraes como
meio de conseguir status social e respeito na
comunidade. A figura do traficante, segundo as
entrevistas realizadas na CSL, associada a
significados de invulnerabilidade, respeito, poder,
riqueza.
Guattari e Rolnik (1993) significam a infrao
como manifestao de uma vontade de afirmao
social e de ser legitimado como sujeito na
sociedade capitalista. O sujeito ativo em seu
desenvolvimento, negociando significados na esfera
interpessoal e reconstruindo a cultura. O comrcio
de drogas acena para o adolescente com a
possibilidade de melhoria de vida e uma ocupao
concreta. Alm disso, a atividade no trfico uma
via possvel para a realizao de desejos de
consumo que no seriam satisfeitos pelos meios
legais (Dowdney, 2005; Rizzini, 2005).
A justia com as prprias mos (sic) e a
delinqncia como estratgia de incluso na
sociedade de consumo so discusses amplas que
contemplam no somente a rede de trfico de armas
e de drogas, mas tambm a permisso da famlia
frente intimidade com atividades ilcitas e a

corrupo da polcia e dos donos de

estabelecimentos comerciais que descumprem o
Estatuto da Criana e do Adolescente.
Outro elemento central compreenso dessa
construo da delinqncia a prpria cultura da
cadeia tpica das unidades socioeducativas, a qual
ser abordada a seguir a partir dos dados da CSL
investigada. A cultura da cadeia consolida uma
identidade infratora e dificulta a promoo de
descontinuidades na criminalidade, pois reafirma a
lgica retributiva, a masculinidade hegemnica e a
desconfiana na alteridade.
A cultura da cadeia4
Uma real reproduo da cultura de cadeia, tal
como se configuram as instituies de sano para
adultos, evidente nos comportamentos, linguagem
e valores da CSL estudada. Ela se torna um
circunscritor tpico das instituies socioeducativas,
que significado como um referencial para a
construo da subjetividade desses adolescentes. O
cdigo penal sugere os apelidos dados, por meio
dos seus artigos e dos crimes associados, por
exemplo, 121 (homicdio) e 157 (latrocnio).
Campos (2005) prope que um verdadeiro dialeto
socioeducativo circula dentro e fora das unidades
de execuo das medidas, em virtude do
nomadismo que marca a trajetria de vida destes
adolescentes. Diversos elementos observados na
CSL, como as grias tpicas das prises, a lei do
silncio, o retributivismo, a gangue como referncia
identitria e os comportamentos tipicamente
expressos frente aos visitantes, confirmam a
associao da CSL com um presdio. Esse ethos
(McLaren, 1992) do presdio- o humor e a
qualidade das comunicaes- o pano de fundo
para a compreenso das relaes dentro da CSL.
A CSL percebida como uma priso pelos
adolescentes entrevistados e as medidas
socioeducativas so significadas como eufemismos
para pena, o que verificado tambm em outros
trabalhos (Athayde & MV Bill, 2006; Kolker,
2004). Para Kolker (2004), essa significao
facilitada pela semelhana entre as condies de
vida de muitas unidades socioeducativas e as
prises, como a baixa qualidade da alimentao; a
assistncia mdica precria; a arbitrariedade das
punies; e o desrespeito nas relaes. Alm disso,
a CSL enquanto cadeia significada pelos
adolescentes que ali vivem como um local
4

Apesar de reconhecermos que a pesquisa se estrutura no mbito

de instituies socioeducativas, o termo cadeia ser adotado
neste trabalho, pois dessa forma que esses ambientes foram
significados discursivamente pelos adolescentes nas entrevistas.

Pesquisas e Prticas Psicossociais 3(1), So Joo del-Rei, Ag. 2008

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Yokoy, T. & Oliveira, M. C. S. L. de Trajetrias de desenvolvimento e contextos de subjetivao e
institucionalizao de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas

imprprio para o desenvolvimento de interaes

positivas.
A lealdade aos moradores mais antigos um
importante elemento da cultura da cadeia. J no
primeiro dia na CSL, os adolescentes relatam que
so avisados a respeitar especialmente os
educadores e os adolescentes mais antigos na
instituio e so recebidos com trotes (ex: piadas
sobre suas caractersticas fsicas). Essa recepo,
tambm caracterizada por Campos (2005),
objetivaria explicitar como ele ser tratado, caso
desrespeite as normas implcitas de convivncia.
Sob o efeito dessas ameaas e violncias iniciais,
alguns adolescentes fogem da CSL.
Alm disso, condutas erradas (sic), entre as
quais desrespeitar verbalmente a me do outro e
eliminar gases na hora da comida, so justificativas
relatadas para surras e podem levar necessidade
de fugir da CSL, para no sofrer mais ameaas ou
violncias por parte dos outros adolescentes. A lei
do silncio, a no-delao, norma implcita da
CSL, o que implica punies generalizadas e o
tratamento dos adolescentes como um grupo
homogneo, em episdios de ocorrncias de
infrao dentro da instituio. Alguns adolescentes
fogem (pinam) da CSL aps sofrerem punies
consideradas por eles como injustas, mas no
delatam o autor da ocorrncia.
A expectativa que o adolescente se comporte
como algum obediente, quieto e humilde na CSL.
O ethos de sobrevivncia na CSL o da aceitao
passiva das normas e da participao nas atividades
oferecidas. A troca de favores, como compartilhar
cigarros e emprestar dinheiro, necessria
manuteno de um clima institucional calmo. A
humildade e a recusa de privilgios para demonstrar
que ningum melhor do que o outro so valores
que regem as relaes na CSL. A humildade
prevalece, sempre, em toda cadeia (fala do
adolescente Cajarana).
A lgica da retribuio e do revanchismo so
princpios tpicos do ethos da priso representados
no dia-a-dia da CSL. Se o adolescente for agredido,
provocado ou desafiado, ele tem a obrigao e o
direito de agredir de volta. Os atrasos na chegada
do fim de semana na segunda-feira so descontados
na sada, seguindo uma lgica retributiva.
Adolescentes e educadores da CSL dizem que
tratam uns aos outros da mesma forma com so
tratados, em um ciclo de baixa qualidade das
relaes que se perpetua.
Outra marca da subjetivao dos adolescentes
da CSL que nos remete cultura da cadeia a
desconfiana na alteridade, presente tambm em
outros ambientes de institucionalizao. Esta

desconfiana abrange as relaes dentro do grupo

de adolescentes da CSL e entre adolescentes e
equipe de funcionrios. Esse acreditar
desconfiando (fala da equipe) uma orientao
dada pela equipe da CSL aos familiares dos
adolescentes.
A celebrao da masculinidade hegemnica
realizada na CSL por meio de piadas
preconceituosas, tratamento sedutor s estagirias,
brincadeiras de luta e menosprezo aos sentimentos.
Para apartar incios de briga entre adolescentes que
brincavam de se esmurrar, funcionrios da CSL
dizem que eles deviam brigar de verdade ou
parar com essa coisa de viado (sic). De acordo
com Madureira e Branco (2004), o currculo oculto
de gnero exerce impacto significativo no
desenvolvimento, ao canalizar a internalizao de
crenas implcitas, carregadas de afetos e emoes.
Essa cultura de cadeia como circunscritor da
subjetivao dos adolescentes da CSL se consolida
e internalizada, passando a orientar o
desenvolvimento em outros contextos. Na escola, a
lgica retributiva rege as relaes dos adolescentes
da CSL com os seus professores. Se o professor os
trata com respeito, os adolescentes dizem que o
tratam educadamente e ficam quietos nas aulas. Se
o professor autoritrio, reclama dos atrasos ou das
conversas em sala de aula, os adolescentes dizem
que se comportam mal e o desafiam. Na famlia, a
retribuio tambm se concretiza no medo de que
seus familiares sofram violncias pelos rivais e nas
surras justificadas pela defesa da honra ou da me.
Os adolescentes da CSL no estabelecem relaes
de confiana com os seus pares em suas
comunidades, afirmando que seus familiares so
seus objetos exclusivos de investimentos afetivos.

Consideraes Finais
A anlise articulada da cultura da CSL e das
narrativas autobiogrficas dos adolescentes que ali
vivem nos permite acessar os processos de
institucionalizao e subjetivao dos adolescentes
em cumprimento de medida socioeducativa.
Conjugaram-se as expectativas historicamente
constitudas sobre adolescentes infratores e a forma
como eles mesmos se apropriam destes
significados, na organizao das suas aes, afetos
e pensamentos, em relao a si mesmos,
alteridade e sua condio atual.
As medidas socioeducativas potencialmente
podem
reconfigurar
as
trajetrias
de
desenvolvimento marcadas pela excluso social dos
adolescentes autores de ato infracional. No entanto,
a prpria CSL reproduz a cultura de cadeia e no

Pesquisas e Prticas Psicossociais 3(1), So Joo del-Rei, Ag. 2008

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institucionalizao de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas

significada como ambiente promotor de rupturas

pelos adolescentes ali institucionalizados. As
subjetividades dos adolescentes infratores so
engendradas a partir da insero em atividades
informais de trabalho fronteirias com os delitos, na
procura ativa por oportunidades de se desenvolver
em contextos culturais complacentes com as
pequenas infraes iniciais.
Os resultados da pesquisa apontam que o
contexto das medidas socioeducativas no DF se
assemelha situao das demais instituies
executoras de medidas no pas e sugerem a
necessidade de intervenes que compreendam as
infraes em sua multideterminao, que abordem
os adolescentes em suas singularidades e que
incentivem a sua participao social ativa,
produtiva e criativa, coerentemente com
as
Diretrizes do Conselho Federal de Psicologia para a
atuao do psiclogo com adolescentes autores de
ato infracional (2006). So necessrias mudanas
nos circunscritores materiais e nos circunscritores
simblicos das instituies de socializao, a fim de
canalizar novas posies subjetivas a serem
ocupadas pelos adolescentes em cumprimento de
medidas socioeducativas.

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Categoria de contribuio: Relato de Pesquisa
Recebido: 30/08/2007
Aceito: 02/06/2008

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