2012

Diplomado Generacin
de conocimiento e
innovacin desde
entornos telemticos
educativos
Actividad 3 Realizacin de una
Secuencia didctica
Nombre: Jennifer Rodrguez Vargas

26/02/2012

Secuencia didctica para Ciencias I nfasis en Biologa

IDENTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA
Nivel de Estudios: Secundaria
Asignatura: Ciencias I (nfasis en Biologa)
Docente: Calletano Vega Alejandre
No. Sesiones: 2
Bloque: 2 La Nutricin como base para la salud y la vida.
Tema: 2.1 Importancia de la nutricin para la salud.
Subtema: 2.1.1 Relacin entre la nutricin y el
funcionamiento integral del cuerpo humano.

PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO

Comprender la importancia que tiene en el ser humano el
proceso de la nutricin como fuente principal de energa.

COMPETENCIAS
Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento de los alimentos, en trminos del funcionamiento
integral del cuerpo humano.

Saber conocer
Conoce el concepto de nutricin
Conoce la estructura del Aparato
digestivo y su funcionamiento
COMPETENCIAS GENRICAS
Se autodetermina y cuida de s
Se expresa y se comunica

Piensa crtica y reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Saber hacer

Saber ser

Describe el proceso de la nutricin.

Desarrolla el sentido de la
Identifica las partes del Aparato digestivo y
responsabilidad de llevar una
alimentacin saludable.
describe la funcin que realiza cada una de
ellas.
CRITERIOS
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos
de consumo y conductas de riesgo.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
Jenn

reflexiva.

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES CON EL DOCENTE

GRANDES
FASES
O PASOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
AUTNOMO DE LOS ESTUDIANTES

INICIO

Se
inicia
la
sesin
explorando
los
conocimientos previos de los alumnos respecto
al concepto de nutricin, para lo cual se
pregunta qu es la nutricin?

El alumno contestar en su cuaderno la

siguiente pregunta: Significa lo mismo hablar
de alimentacin y nutricin?
Compartir la informacin con un compaero e
intercambiar ideas

Tiempo total: 20
min.
DESARROLLO

Tiempo: 10 min.

Tiempo: 10 min.

Lectura de las pginas 78, 79 y 80 del libro.

Se reunirn en parejas para completar un

esquema sobre las partes del aparato
digestivo y sus respectivas funciones.
Buscar informacin para realizar un mapa
conceptual acerca del proceso digestivo
utilizando el software de CmapTools
Tiempo: 30 min.
Realizar una conclusin en su libreta
respondiendo a la pregunta Por qu es
importante la nutricin para los seres
humanos?

Ver el video El sistema digestivo.

Tiempo: 60 min
CIERRE

Tiempo. 20 min

Se analizar una pgina web interactiva sobre

el aparato digestivo.
Tiempo: 30 min.
Se resolver un crucigrama acerca del proceso
digestivo
Los alumnos expresarn con sus propias
palabras el porqu es importante la nutricin
para su salud.
Tiempo. 15 min.

Tiempo: 5 min.

Normas de trabajo:
Con los estudiantes se acordaron las siguientes normas bsicas:
Jenn

1) Se debe respetar la opinin de cada integrante del grupo

2) Los trabajos de redaccin deben seguir normas ortogrficas y semnticas
3) En los trabajos por parejas o de equipos, todos deben hacer contribuciones en la realizacin de las actividades
propuestas

Observaciones:

Jenn

EVALUACIN
CRITERIOS Y
EVIDENCIAS
Intercambia
conceptos e ideas
con sus
compaeros
Expresa su
opinin acerca de
la pregunta
formulada

INICIALRECEPTIVO
Tiene una
nocin general
del concepto de
nutricin

BSICO

AUTNOMO

METACOGNICIN
ESTRATGICO

Comprende el
concepto de
nutricin

Tiene claro el
concepto de
nutricin

Conoce el
concepto de la
nutricin y
tiene
argumentos
claros sobre su
importancia

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

El intercambiar ideas
con tus compaeros te
permiti entender
mejor el concepto de
nutricin?
Hubo diferencias entre
tu y tus compaeros?

Libreta

El video te ayudo a
comprender mejor el
proceso de la
digestin?
El uso de las TIC te
ayuda a comprender
mejor el tema?
El mapa conceptual te
ayudo a organizar
mejor la informacin?
Cmo mejoraras esta
actividad?

Libro de Texto
Ciencias I Biologa
Editorial Santillana
Proyector
Computadora
Video El sistema
digestivo
http://www.youtube.c
om/watch?
v=XrFLEDncNEI
Interactividad el
aparato digestivo
http://www.educador
marista.com/PQEDISO
N/aparatodigestivo.sw
f
Software CmapTools

Evidencia:
Entrega de libreta
con la pregunta
planteada
contestada

Ponderacin
10%

0.5 puntos

1 punto

1.5 puntos

2 puntos

Identifica las
partes del aparato
digestivo y la
funcin de cada
una de ellas.
Utiliza el software
pedido para la
realizacin del
mapa conceptual.
El trabajo
elaborado cuenta
con la rbrica de
evaluacin
acordada.
Evidencias:
Entrega del
esquema
contestado

Identifica
algunas de las
partes del
aparato
digestivo y
desconoce su
funcionamiento
.
No utiliza el
software para
la realizacin
de su mapa
conceptual.

Identifica
todas las
partes del
aparato
digestivo pero
desconoce su
funcionamient
o.
El mapa
conceptual no
cumple con la
rubrica de
evaluacin
acordada.

Identifica
todas las
partes del
aparato
digestivo pero
no conoce el
funcionamient
o de todas.
El mapa
conceptual
solo cumple
con algunos
de los puntos
de la rbrica
de evaluacin
acordada.

Identifica todas
las partes del
aparato
digestivo y
conoce el
funcionamiento
de todas.
Utiliza el
software para
la elaboracin
de su mapa
conceptual
cumpliendo con
todos los
puntos de la
rbrica de
evaluacin

Podemos utilizar un
pequeo ejercicio o
test utilizando una
relacin de
columnas que nos
servira para
valorar el
aprendizaje de los
alumnos sobre el
aparato digestivo.

Jenn

acordada.

correctamente.
Entrega del mapa
conceptual
elaborado con el
software
solicitado

Ponderacin
70%

1 punto

2 puntos

3 puntos

4 puntos

Participa en las
actividades
propuestas.
Analiza y
reflexiona sobre
las ideas
expuestas para
poder plantear su
propia conclusin
Evidencias:
Entrega de libreta
con su conclusin
expuesta.

No participa en
las actividades
planteadas
Realiza su
conclusin pero
no presenta
argumentos
claros.

Participa en
las
actividades
propuestas.
Realiza su
conclusin
pero no
presenta
argumentos
claros.

Participa en
las
actividades
propuestas.
Realiza su
conclusin
con ideas y
argumentos
claros.

Participa en
todas las
actividades
propuestas.
Realiza su
conclusin y se
hace un juicio
de valor sobre
la importancia
de la nutricin
en su vida
cotidiana

Ponderacin:
20%

1 punto

2 puntos

3 puntos

4 puntos

El uso de actividades
didcticas te ayuda a
reforzar los conceptos
obtenidos?
El intercambio de
ideas y opiniones te
ayudaron a mejorar tus
conclusiones?
Cul fue la diferencia
de trabajar
individualmente y en
forma colaborativa?
Cul crees que sea
mejor?

Proyector
Computadora
Rotafolio
Libreta

Normas de trabajo:
4) Todos los trabajos deben cumplir con la rubrica de evaluacin acordada con el profesor
5) A medida que se realicen los trabajos reflexionar antes, durante y despus en torno a como hacer las cosas y corregir los errores que se presenten.
6) Todos los trabajos o evidencias deben entregarse en las fechas fijadas puesto que no se recibirn en forma extempornea.

Observaciones:

Jenn

Jenn

Secuencia didctica para Ciencias I nfasis en Biologa

IDENTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA
Nivel de Estudios: Secundaria
Asignatura: Ciencias I (nfasis en Biologa)
Docente: Calletano Vega Alejandre
No. Sesiones: 3
Bloque: 2 La Nutricin como base para la salud y la vida
Tema: 2.1 Importancia de la nutricin para la salud
Subtema: 2.1.3 Reconocimiento de la importancia de la
dieta correcta y el consumo de agua simple potable para
mantener la salud.

PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO

Reconocer la importancia mantener una dieta sana y
equilibrada para prevenir enfermedades y trastornos
relacionados con la nutricin.

COMPETENCIAS
Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevencin de algunas
enfermedades y trastornos como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.

Saber conocer

Saber hacer

Saber ser

Conoce la diferencia entre

nutricin y desnutricin.
Conoce las principales
enfermedades y trastornos
alimenticios.

Elabora un men saludable y equilibrado

incluyendo los 5 grupos de alimentos
Calcula el ndice de masa corporal (IMC)
Identifica enfermedades o trastornos
alimenticios de acuerdo a sus
caractersticas

COMPETENCIAS GENRICAS
Se autodetermina y cuida de s

CRITERIOS
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos
de consumo y conductas de riesgo
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Se expresa y se comunica

Piensa crtica y reflexivamente

Reflexiona sobre la importancia

de llevar una dieta saludable y la
promueve entre sus familiares
con el fin de prevenir
enfermedades y trastornos
alimenticios.

Trabaja en forma colaborativa

GRANDES
FASES
O PASOS
INICIO

Tiempo: 30
min.
DESARROLLO

Tiempo: 100
min
CIERRE

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES CON EL DOCENTE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
AUTNOMO DE LOS ESTUDIANTES

Ver el video Por que hay desnutricin?

Los alumnos expondrn sus puntos de vista
acerca del video y se escribirn en el pizarrn las
ideas ms importantes.
Se les plantear a los alumnos la pregunta Cul
es la diferencia entre nutricin y desnutricin?
Tiempo: 20 min.

Se reunirn en parejas y comentarn sus puntos

de vista acerca del video visto
En su libreta escribirn las caractersticas de la
nutricin y la desnutricin.
Lectura y reflexin de las pginas 92 y 93 del
libro.
Tiempo: 10 min.

Ver el video El plato del buen comer

Realizaremos la actividad interactiva de una
pgina web.
Se expondrn 5 mens diferentes realizados por
los estudiantes y se comentaran sus diferencias.
Leer la pgina 94 del libro y a continuacin hacer
un ejemplo de cmo se obtiene el IMC a partir de
la edad el peso y la estatura.
Ver el video Creando conciencia: Trastornos de la
alimentacin.
Se comentarn las principales caractersticas de
las enfermedades y trastornos alimenticios.
Tiempo: 40 min.

Realizarn un men de comida que contenga las

caractersticas de una dieta equilibrada y
saludable y que incluya los 3 grupos de
alimentos del plato del bien comer.
En su libreta recopilaran informacin con su
familia incluyndose a ellos mismos y obtendrn
el ndice de masa corporal despus reflexionarn
acerca del resultado obtenido.
Buscarn informacin sobre las principales
enfermedades y trastornos alimenticios y
elaboraran un mapa conceptual en su libreta
sobre ellos.
Tiempo: 60 min.

Se les plantear la pregunta Cmo podemos

prevenir estas enfermedades o trastornos? Y en

Elaborarn un pequeo video en Movie Maker

como campaa de prevencin sobre la

Tiempo. 20 min

base a ella formaremos una conclusin

Tiempo. 5 min.

enfermedad o trastorno alimenticio asignado.

Tiempo: 15 min.

Normas de trabajo:
Con los estudiantes se acordaron las siguientes normas bsicas:
1) Se debe respetar la opinin de cada integrante del grupo
2) Los trabajos de redaccin deben seguir normas ortogrficas y semnticas
3) En los trabajos por parejas o de equipos, todos deben hacer contribuciones en la realizacin de las actividades
propuestas

Observaciones:

EVALUACIN
CRITERIOS Y
EVIDENCIAS
Intercambia
conceptos e ideas
con sus
compaeros
Expresa su
opinin acerca de
la pregunta
formulada

INICIALRECEPTIVO
Tiene una
nocin general
de la diferencia
entre nutricin
y desnutricin

0.5 puntos
Identifica los
tres grupos del
plato del bien
comer.
Tiene una
nocin general
de lo que son
las
enfermedades
y trastornos
alimenticios.

BSICO

AUTNOMO

ESTRATGICO

Comprende
cual es la
diferencia de
nutricin y
desnutricin

Conoce la
diferencia
entre nutricin
y desnutricin

Conoce la
diferencia entre
nutricin y
desnutricin, y
reconoce los
factores que
influyen en cada
una ellas

1 punto
Identifica los
alimentos que
se encuentran
en cada grupo
del plato del
bien comer
Identifica
algunas de las
enfermedades
y trastornos
alimenticios.

1.5 puntos
Identifica los
alimentos que
se encuentran
en cada grupo
del plato del
bien comer y
sabe la
porcin que su
cuerpo
necesita
Conoce cuales
son las
enfermedades
y trastornos
alimenticios

2 puntos
Sabe crear un
men
equilibrado y
saludable de
acuerdo a las
necesidades de
cada persona.
Conoce cuales
son las
enfermedades y
trastornos
alimenticios y
sus
caractersticas.

Evidencia:
Entrega de libreta
con la actividad
realizada

Ponderacin 5%
Realizacin del
men de comida
con las
caractersticas
pedidas.
Recopilacin de
informacin y
ejercicios
resueltos.
Bsqueda de
informacin y
elaboracin de
mapa conceptual
Evidencias:
Men de comida.
Ejercicios de
ndice de masa
corporal
Mapa conceptual
sobre

METACOGNICIN

RECURSOS

El video te ayudo a
entender mejor el
tema?
El intercambiar ideas
con tus compaeros
te permiti entender
mejor las diferencias?
Hubo diferencias
entre tu y tus
compaeros?

Computadora
Proyector
Video Por que hay
desnutricin?
http://www.youtube.co
m/watch?
v=75t0n2GPCyw
Libro de Texto Ciencias
I Biologa Editorial
Santillana
Libreta

El uso de las TIC

dentro de la clase te
ayuda a comprender
mejor el tema?
Cmo mejoraras
esta actividad?

Computadora
Proyector
Video El plato del
buen comer
http://www.youtube.co
m/watch?
v=OwlmnnMs8TQ
Pirmide alimenticia
interactiva
http://www.edumediasciences.com/es/a627piramide-alimenticia
Video creando
conciencia
http://www.youtube.co
m/watch?
v=In_DD3r7wx4
Libro de Texto Ciencias

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

Con el fin de
valorar los
aprendizajes de
los alumnos se
sugiere realizar
una actividad de
relacin de
imgenes con las
palabras de los
desrdenes de la
alimentacin:
anorexia, bulimia
y gula, como
reforzamiento a
los alumnos, con
el fin de
diferenciar los
sntomas de cada

uno.

enfermedades y
trastornos
alimenticios

Ponderacin
75%

1 punto

2 puntos

3 puntos

4 puntos

Expresin de
opiniones
Elaboracin de un
video de
prevencin de
enfermedades y
trastornos
alimenticios

Con ayuda de
su profesor o
compaeros,
tiene una
nocin general
de cmo
prevenir
algunas de las
enfermedades
o trastornos
alimenticios.
Elabora el
video pero no
cumple con la
rbrica de
evaluacin
acordada.

Con ayuda de
su profesor o
compaeros,
reflexiona y
expresa como
prevenir las
enfermedades
o trastornos
alimenticios.
Elabora el
video pero no
cumple con
todos los
aspectos de la
rbrica de
evaluacin
acordada

Tiene una idea

clara de cmo
prevenir las
enfermedades
y trastornos
alimenticios.
Elabora el
video con la
rbrica de
evaluacin
acordada.

1 punto

2 puntos

3 puntos

Sabe como
prevenir las
enfermedades y
trastornos
alimenticios, y
reconoce la
importancia de
promover su
prevencin en su
entorno social.
Elabora el video
con la rbrica de
evaluacin
acordada y
adems aporta
ideas y
creatividad para
mejorar el video.
4 puntos

Evidencias:
Video

Ponderacin:
20%

Normas de trabajo:

Se puede hacer
una pequea
encuesta ya sea
entre la
comunidad
escolar o con sus
familiares, para
que ellos
identifiquen que
enfermedades o
trastornos
alimenticios
existen en su
entorno y que
pueden hacer
para ayudar a
estas personas
que las padecen.

I Biologa Editorial
Santillana
Libreta
El intercambio de
ideas y opiniones te
ayudaron a mejorar
tus conclusiones?
Cul fue la diferencia
de trabajar
individualmente y en
forma colaborativa?
El uso de software
educativo en la
elaboracin del video
te ayudo a desarrollar
tu creatividad?

Proyector
Computadora
Software Movie Maker

4) Todos los trabajos deben cumplir con la rubrica de evaluacin acordada con el profesor
5) A medida que se realicen los trabajos reflexionar antes, durante y despus en torno a como hacer las cosas y corregir los errores que se presenten.
6) Todos los trabajos o evidencias deben entregarse en las fechas fijadas puesto que no se recibirn en forma extempornea.

Observaciones: