Una breve introduccin a los

MAPAS CONCEPTUALES
CONTEXTUALIZACIN
Los procesos cognitivos y metacognitivos desde la Psicologa
de Ausubel. Los mapas conceptuales y la tcnica V de Gowin
como herramientas de desarrollo cognitivo y metacognitivo
respectivamente.
CONCEPTUACIN
Un mapa conceptual no es ms que una disposicin espacial de
contenido en la que se establecen relaciones entre conceptos por
medio de proposiciones. Mediante una proposicin se emite un
juicio de verdad entre dos conceptos a travs de una o varias
palabras enlace.
Un mapa conceptual no es un organigrama. La diferencia
fundamental entre un mapa conceptual y un organigrama radica en
que en el primero el contenido semntico que aparece en la
estructura en rbol queda expresado de una forma explcita, con una
fcil lectura y comprensin del mismo, mientras que en el
organigrama ese contenido semntico subyace de una forma
implcita, por lo que su lectura y comprensin ser mucho ms difcil
que en el mapa conceptual. De esta manera, mientras que el mejor
lector de un organigrama siempre ser aqul quien lo realiz, en un
mapa conceptual, por el contrario, cualquier lector podr seguirlo de
una forma sencilla a la vez que podr obtener claramente una
comprensin de las relaciones que se establecen entre los conceptos
por medio de las palabras enlaces.
CMO ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL?
El mapa conceptual ms simple que se puede elaborar es aquel
que establezcamos entre dos conceptos y su respectivo enlace. Por
ejemplo, Mara es estudiante. Esta es una proposicin en la que los
dos conceptos Mara y estudiante- quedan relacionados
mediante la palabra enlace es. La forma de estructurar o
representar un mapa conceptual no es como lo acabamos de escribir
sino mediante una estructura en rbol, de manera que quedara
entonces como
Mara
es

estudiante
A la hora de comenzar a plantearnos la elaboracin de un mapa
conceptual lo podremos hacer desde dos puntos de partida
diferentes:
A partir de una relacin de conceptos que previamente se
hayan dado. Por ejemplo: Universidad, profesin, horarios,
Grados, alumnos, matrcula, enseanzas, Facultades,
currculo, graduacin, profesores y materias.
A partir de una temtica, contenido, deporte, oficio,
ocio, ... que se propone. Por ejemplo, realcese un mapa
conceptual sobre: La Liga espaola de ftbol, las
enseanzas universitarias, los seres vivos, ...
A continuacin se dan
enfrentarnos con su elaboracin.

unas

breves

pautas

de

cmo

FASES EN SU ELABORACIN
1. Elaboracin de una lista de los posibles conceptos a
relacionar, en el caso de que stos no se den.
2. Jerarquizacin desde los conceptos ms generales a los
particulares. Es decir, confeccionarlo desde lo general a
lo particular, de lo abstracto a lo concreto, de lo genrico
a lo especfico, de lo universal a lo local, etc.
3. Ejecucin inicial del mapa estableciendo la jerarqua
anterior y las palabras enlace entre los conceptos. Cuidar
la riqueza de los enlaces: trminos, variabilidad,
concrecin, veracidad, etc.
4. Correccin de las posibles anomalas pues, como se
podr comprobar en mltiples ocasiones, esa primera
confeccin del mapa nunca acabar siendo la definitiva
puesto que pueden aparecer errores, se podr modificar
el criterio de generalidad, etc.
5. Elaboracin definitiva del mapa conceptual.
APLICACIONES EDUCATIVAS
Las aplicaciones de los mapas conceptuales son muy diversas y
no todas son de carcter educativo o con fines didcticos. Se pueden
hacer mapas para mejorar las estrategias de defensa y ataque en
equipos deportivos baloncesto, ftbol, ...- tal y como algunos
entrenadores lo hacen, se pueden elaborar para facilitar el
seguimiento de los nombres de los personajes que aparecen en una
novela, se pueden realizar para conocer mejor la estructura de la

programacin televisiva de una cadena, etc. A nosotros, en el

contexto en donde vamos a trabajar, nos va a interesar las
aplicaciones de tipo didctico o educativo que vayan a tener los
mapas conceptuales. Los mapas conceptuales pueden sernos tiles
en los procesos de enseanza y aprendizaje cuando:

Se utilizan como pruebas diagnsticas para conocer el

conocimiento previo del alumno.

Nos permiten una comunicacin muy fluida entre el

alumno y el profesor segn el contenido semntico que
se establece.

Se potencia la distincin entre los conceptos claves y

generales de los particulares, dada la estructura en rbol
de los mapas.

Se pueden disear rutas de aprendizaje.

Pueden emplearse como

incluso de tipo cuantitativo.

pruebas

ALGUNOS EJEMPLOS DE MAPAS CONCEPTUALES

de

evaluacin