PEGE

MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA

CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD Matemática e Estatística – Prof. Dr. Denis Cristiano Briani e Prof. Ms. Cláudio Pereira Bidurin

Olá! Meu nome é Denis Cristiano Briani, sou bacharel em Ecologia e licenciado em Matemática, com mestrado em Manejo e Conservação de Recursos e doutorado em Ciências Biológicas. Sempre atuei na área ambiental, onde pude vivenciar na prática o uso de alguns modelos matemáticos e estatísticos, como ferramentas na interpretação de dados ambientais. Sou professor de matemática e estatística do Claretiano – Faculdade de Rio Claro e atuo como tutor dessas mesmas disciplinas no Ensino a Distância do Claretiano – Centro Universitário. Conte comigo para fazermos desta disciplina uma ferramenta valiosa em seu processo de ensino-aprendizagem! E-mail: denis.briani@gmail.com

Olá! Meu nome é Cláudio Pereira Bidurin, sou bacharel e mestre em Estatística pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Já atuei como estatístico em indústrias e no setor público, de 2001 a 2007. Atualmente sou consultor e assessor em desenvolvimento de planejamento amostral, análises estatísticas e modelagem estatística em empresas e departamento de pesquisas de universidades públicas. Sou professor de Estatística no ensino superior há mais de 18 anos. No Claretiano – Centro Universitário atuo há mais de dez anos, tanto em cursos presenciais quanto em EaD. Coloco-me a disposição para contribuir para uma aprendizagem significativa. E-mail: bidurin@claretiano.edu.br

Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação

Prof. Dr. Denis Cristiano Briani Prof. Ms. Cláudio Pereira Bidurin

MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA

Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)

Batatais

Claretiano

2015

© Ação Educacional Claretiana, 2015 – Batatais (SP) Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário

Cursos: Graduação Disciplina: Matemática e Estatística Versão: ago./2015

Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gatti Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gatti Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Ms. Luís Cláudio de Almeida

Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Evandro Luís Ribeiro Coordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves

Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

Preparação Aline de Fátima Guedes Camila Maria Nardi Matos Carolina de Andrade Baviera Cátia Aparecida Ribeiro Dandara Louise Vieira Matavelli Elaine Aparecida de Lima Moraes Josiane Marchiori Martins Lidiane Maria Magalini Luciana A. Mani Adami Luciana dos Santos Sançana de Melo Patrícia Alves Veronez Montera Raquel Baptista Meneses Frata Rosemeire Cristina Astolphi Buzzelli Simone Rodrigues de Oliveira

Revisão Cecília Beatriz Alves Teixeira Eduardo Henrique Marinheiro Felipe Aleixo Filipi Andrade de Deus Silveira Juliana Biggi Paulo Roberto F. M. Sposati Ortiz Rafael Antonio Morotti Rodrigo Ferreira Daverni Sônia Galindo Melo Talita Cristina Bartolomeu Vanessa Vergani Machado

Projeto gráfico, diagramação e capa Eduardo de Oliveira Azevedo Joice Cristina Micai Lúcia Maria de Sousa Ferrão Luis Antônio Guimarães Toloi Raphael Fantacini de Oliveira Tamires Botta Murakami de Souza

Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional Claretiana.

Claretiano – Centro Universitário Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo – Batatais SP – CEP 14.300-000 cead@claretiano.edu.br Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006 www.claretianobt.com.br

Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação

SUMÁRIO

PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

1 APRESENTAÇÃO

7

2 DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

8

3 ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

8

4 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

21

5 CONSIDERAÇÕES GERAIS

21

6 BIBLIOGRAFIA

BÁSICA

22

7 BIBLIOGRAFIA

COMPLEMENTAR

22

Claretiano - Centro Universitário

Plano de Ensino (PE)/ Guia de Estudos (GE)

1. APRESENTAÇÃO

PE/GE

Seja bem-vindo! Você iniciará o estudo de Matemática e Estatística, uma das disciplinas que compõem os Cursos de Graduação na modalidade EaD, cuja finalidade é formar um profissional consciente dos desafios que irá enfrentar e das possibilidades de contribuir para uma aprendizagem significativa e transformadora.

Para efeitos didáticos, a disciplina Matemática e Estatística está dividida em cinco Ciclos de Aprendizagem e terá os seguintes Cadernos de Referência de Conteúdos (CRCs) como materiais de estudo:

• GERON, A. C.; AVELLAR, C. E. Matemática. Batatais: Claretiano, 2013.

• MARINHEIRO, C. A.; BIDURIN, C. P. Probabilidade e Estatística. Batatais: Claretiano, 2013.

A proposta desta disciplina será trabalhar os principais conceitos de Matemática e de Esta- tística que estão relacionados com os conteúdos e a aplicação prática de Funções Matemáticas e Medidas Estatísticas no cenário empresarial, procurando discutir os conceitos e as ferramentas de forma crítica e procurando estabelecer uma relação com a aplicação prática.

Quanto aos materiais citados, é importante destacar que o Caderno de Referência de Con- teúdo (CRC) da disciplina Matemática será utilizado na íntegra, exceto o Tópico 6 da Unidade 4. Quanto ao Caderno de Referência de Conteúdo (CRC) da disciplina Probabilidade e Estatística, serão utilizadas apenas as Unidades de 1 a 4.

₈

© Matemática e Estatística

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

Ementa Operações com números reais. Equações e inequações de primeiro grau. Equações de segundo grau. Matrizes. Sistemas lineares. Funções matemáticas elementares. Gráficos de fun- ções matemáticas. Técnicas de derivadas. Aplicação das derivadas. Natureza dos dados estatísti- cos. Amostragem. Tabelas e gráficos de frequências. Medidas de posição e de tendência central. Medidas de dispersão. Medidas de assimetria.

Objetivo geral Os alunos da disciplina Matemática e Estatística, na modalidade EaD do Claretiano, dado o Sistema Gerenciador de Aprendizagem e suas ferramentas, serão capazes de compreender a re- presentação de cenários gerenciais por meio de funções matemáticas e sistemas lineares, avaliar o comportamento de tais funções graficamente e por meio de derivadas, além de compreender os fundamentos da Estatística Descritiva e a aplicação das medidas estatísticas em situações reais.

Com esse intuito, os alunos contarão com recursos técnico-pedagógicos facilitadores de aprendizagem, como Material Didático Mediacional, bibliotecas físicas e virtuais, ambiente virtual, bem como acompanhamento do professor responsável, do tutor a distância e do tutor presencial, complementado por debates no Fórum.

Ao final desta disciplina, de acordo com a proposta orientada pelo professor responsável e pelo tutor a distância, terão condições de interagir com argumentos contundentes e, posterior- mente, fundamentar criticamente sua prática educacional/profissional. Para esse fim, levarão em consideração as ideias debatidas na Sala de Aula Virtual, por meio de suas ferramentas, bem como o que produziram durante o estudo.

Objetivos específicos

(Para que ensinar e aprender?)

• Fundamentar criticamente a sua prática profissional.

• Adquirir habilidades para cumprir o seu papel profissional e atuar no mercado, mas também para agir com ética e com responsabilidade social, tendo como princípio o respeito ao ser humano.

• Refletir criteriosamente acerca dos métodos estatísticos.

• Possibilitar condições para que você possa organizar e gerir atividades cooperativas de aprendizagem, orientadas para a integração e troca de saberes a partir das atividades propostas.

3. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e de encontros presenciais.

Como processo de ensino e contribuição para sua aprendizagem, você encontrará, no de- correr deste Plano de Ensino/Guia de Estudos, algumas propostas de atividades, interatividades e/ou questões on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão a nota final da disciplina.

© Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)

9

Encontros presenciais O(s) encontro(s) presencial(is) representa(m) momentos importantes para o contato com seus colegas de curso e tutores presenciais, com a finalidade de promover interação, propiciar momentos de atividades práticas e de avaliação.

Fique atento à(às) data(s) de encontro(s) presencial(is), confira o seu calendário e anote. Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração. Por isso, é importante que você sempre consulte o calendário antes de ir ao polo. Basta acessar o link: <www.claretianobt.com.br/ calendarios>.

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Ciclos de Aprendizagem a Distância

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Os Ciclos de Aprendizagem serão organizados semanalmente para que você possa alcançar uma aprendizagem que lhe permita o aprofundamento dos conteúdos expostos nesta disciplina.

1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Conteúdos Conjuntos numéricos. Conjunto dos números reais ( R). Operações elementares no conjunto dos números reais. Equações e inequações de primeiro grau. Equações de segundo grau. Matrizes. Sistemas lineares. Sistemas de coordenadas cartesianas. Conceito de função. Repre- sentação gráfica de uma função.

1ª semana

Problematização

Quais são as principais regras de operação dos números reais? Quais são as regras de operações com os sinais dos números? Como trabalhar com equações de primeiro grau? Como trabalhar com inequações de primeiro grau? Como trabalhar com equações de segundo grau?

Orientações gerais

Nesta 1ª semana, propomos que você acesse a Sala de Aula Virtual (SAV), leia as orien- tações de seu tutor a distância, verifique o cronograma e os materiais postados no Material de Apoio e faça a leitura atenta do Guia Acadêmico do Curso, deste Plano de Ensino/Guia de Estu- dos, para, em seguida, realizar a leitura do material indicado.

O que preciso estudar?

GERON, A. C.; AVELLAR, C. E. Matemática. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 1 Revisão da Álgebra Elementar (confira no Material de Apoio).

O que preciso fazer?

Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor a distância pela Lista ou pelo 0800.


₁₀


2ª semana

Problematização

O que é uma matriz? Qual é a relação entre uma matriz e as operações matemáticas? Como representar um sistema de equações em forma de matriz?


Nesta 2ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pesquise sobre o tema e faça a leitura atenta do material indicado.

O

que preciso estudar?

GERON, A. C.; AVELLAR, C. E. Matemática. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 2 Matrizes

e

Sistemas Lineares (confira no Material de Apoio).

O

que preciso fazer?

Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor

a

distância pela Lista ou pelo 0800.

3ª semana

Problematização

Como resolver um sistema de equações lineares? Como podemos utilizar um sistema de equações lineares na prática?


Nesta 3ª semana, propomos que você continue seus estudos da Unidade 2, reflita sobre as questões da problematização e pesquise sobre o tema.

O


GERON, A. C.; AVELLAR, C. E. Matemática. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 2 Matrizes

e

Sistemas Lineares (confira no Material de Apoio).

O

que preciso fazer?


a

distância pela Lista ou pelo 0800.


Conteúdos Sistemas de coordenadas cartesianas. Conceito de função. Representação gráfica de uma função. Comportamento das funções. Funções elementares. Algumas aplicações das funções. Taxas de variação. Conceitos básicos de limite e derivada. Interpretações do conceito de derivada. Regras de derivação. Algumas aplicações das derivadas.


11

4ª semana

Problematização

O que representam as variáveis dependentes e independentes em uma função? Quais são as características de uma função de primeiro grau?


Nesta 4ª semana, propomos que você retome as leituras realizadas nas semanas anterio- res, faça a leitura do material indicado e desenvolva a atividade indicada no tópico O que preciso fazer?.


GERON, A. C.; AVELLAR, C. E. Matemática. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 3 Funções (confira no Material de Apoio).


Atividade no Portfólio

Objetivos

• Compreender as equações e os cálculos algébricos.

• Compreender a representação de um problema por meio de sistemas lineares.

• Refletir sobre a resolução de um sistema linear.

Descrição da atividade Com base em seus estudos e nas leituras propostas, resolva os exercícios a seguir e poste suas resoluções e respostas no Portfólio para seu tutor:

1) Em uma pesquisa foram consultados 600 consumidores sobre sua satisfação em re- lação a uma marca de combustível. Cada consumidor deu nota de 0 a 10 para o combustível, e a média final das notas foi de 8,5. Calcule o número mínimo de consumidores que devem ser consultados, além dos que já foram, para que essa média passe para 9. 2) Uma gráfica foi contratada para a impressão de 2 lotes de folhetos, um com o dobro da quantidade do outro. No primeiro dia, todas as máquinas trabalharam na impres- são do lote maior. No segundo dia, enquanto a metade das máquinas terminou o lote maior, a outra metade trabalhou na impressão do lote menor, restando, deste lote, uma quantidade que foi executada em 2 outros dias por uma única má quina. Sabendo-se que todas as m á quinas trabalharam o mesmo número de horas por dia e que todas têm a mesma capacidade, qual o número de máquinas utilizadas para este trabalho?

Pontuação A atividade vale de 0 a 0,75.

Critérios de avaliação Na avaliação desta atividade, serão utilizados como critérios:

• utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT;

• coerência, concisão e coesão;


₁₂


• compreensão dos textos estudados;

• capacidade de análise do conteúdo e de síntese de ideias;

• articulação entre o tema e as considerações apresentadas.

5ª semana

Problematização

Quais são as principais propriedades de uma função de segundo grau? Como construir o gráfico de uma função de segundo grau?




GERON, A. C.; AVELLAR, C. E. Matemática. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 3 Funções (confira no Material de Apoio).



a distância pela Lista ou pelo 0800.

6ª semana

Problematização

Qual é a relação entre a derivada e a variação da função? Quais são as principais regras básicas de derivação?




GERON, A. C.; AVELLAR, C. E. Matemática. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 4 Introdu- ção ao Cálculo, exceto Tópico 6 Ideias Básicas de Limite (confira no Material de Apoio).




7ª semana

Problematização

Quais são as regras mais elaboradas de derivação? Quais são as aplicações práticas das

derivadas?


13


Nesta 7ª semana, propomos que você retome as leituras realizadas nas semanas ante- riores, continue seus estudos da Unidade 4 e desenvolva a atividade indicada no tópico O que preciso fazer?.





Objetivos

• Compreender o cálculo e a representação de cenários por meio de funções matemá- ticas.

• Compreender a representação das variáveis em uma função matemática.

• Verificar a forma adequada de interpretar uma função matemática.

Descrição da atividade Com base nas leituras propostas, responda às questões a seguir:

1) Um distribuidor de material de limpeza vende 10.000 litros de detergente por dia a R$ 1,50 cada litro. Seu proprietário percebeu que, para cada centavo de desconto que concedia por litro, eram vendidos 100 litros a mais por dia. Por exemplo, no dia em que o preço do detergente foi R$ 1,48, foram vendidos 10.200 litros. Conside- rando x o valor, em centavos, do desconto dado no preço de cada litro, e V o valor, em R$, arrecadado por dia com a venda do detergente, qual a expressão que rela- ciona V e x? 2) Planeja-se construir duas rodovias em uma região plana. Colocando coordenadas cartesianas na região, as rodovias ficam representadas pelas partes dos gráficos da

parábola

denadas do ponto representando a interseção das rodovias?

2

yx=− + 10 x e da reta y = 4 x + 5 , com 2 ≤ x ≤ 8 . Qual a soma das coor-






• capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias;



₁₄



Conteúdos Origem e história da Estatística. População e amostra. Fases de um trabalho estatístico. Coleta, crítica, apuração e exposição de dados. Tabelas de frequências simples. Tabelas de fre-

quências em intervalos. Gráficos de frequências. Gráficos de séries. Média aitmética e Média geo- métrica. Mediana e moda. Medidas de ordem. Variância e Desvio Padrão Amostral. Coeficiente de Variação. Índice de Assimetria.

8ª semana

Problematização

Qual é o conceito de amostra e de população? Quais são as relações entre os dois con-

ceitos? Quais são as principais qualidades e deficiências de uma amostra, se comparada com a

população?




MARINHEIRO, C. A.; BIDURIN, C. P. Probabilidade e Estatística. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 1 A Natureza dos Dados Estatísticos (confira no Material de Apoio).




9ª semana

Problematização

Quais são as principais frequências que compõem uma tabela? Quais são as normas importantes na construção de uma tabela? Quando utilizar uma tabela com categorias em inter-

valos?




MARINHEIRO, C. A.; BIDURIN, C. P. Probabilidade e Estatística. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 2 Tabulação de Dados (confira no Material de Apoio).





15

10ª semana

Problematização

Como transformar uma tabela em um gráfico de frequências? Quando utilizar cada um dos tipos de gráficos de frequências?


Nesta 10ª semana, propomos que você retome as leituras realizadas nas semanas anterio- res, continue suas leituras da Unidade 2 e desenvolva a interatividade indicada no tópico O que preciso fazer?.


MARINHEIRO, C. A.; BIDURIN, C. P. Probabilidade e Estatística. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 2 Tabulação de Dados (confira no Material de Apoio).


Interatividade no Fórum

Objetivos

• Compreender os conceitos de amostragem e o objetivo das amostras.

• Compreender as diferenças entre os tipos de amostragem.

• Desenvolver a capacidade de sintetizar ideias em um texto com coerência.

Descrição da interatividade

Com base nas leituras propostas, discuta com seus colegas no Fórum, o seguinte problema:

No ramo dos negócios empresariais, é comum a realização de pesquisas de mercado para avaliar as mudanças no perfil do consumidor e da concorrência. Em virtude do tamanho do mercado, essas pesquisas são feitas por métodos de amostragem.

1)

2) Se em uma pesquisa é importante que estejam representados na amostra todos os perfis importantes da população, qual é o melhor método de amostragem que po-

demos utilizar? Justifique objetivamente sua resposta e insira um exemplo prático

e real de utilização desse tipo de amostragem. Pesquise esse exemplo em livros,

jornais e/ou sites e não deixe de citar a fonte de pesquisa. Interaja com seus colegas

e comente de forma significativa as demais interações.

Pontuação A interatividade vale de 0 a 0,25.

Critérios de avaliação Na avaliação desta interatividade, serão utilizados como critérios:







₁₆


11ª semana

Problematização

Qual é o conceito de uma medida de posição ou de tendência central? Como se calcula

a média aritmética simples e quais são suas propriedades? Como se calcula a média aritmética ponderada e quais são suas propriedades?


Nesta 11ª semana, você deverá responder às Questões on-line, um instrumento avaliati- vo, com perguntas objetivas, que compõe a avaliação formativa (continuada). Tem como objetivo contribuir para que você expresse suas aprendizagens em relação aos conteúdos trabalhados até o momento.

Ao final do período de uma semana, você terá acesso às respostas e à correção automática.

O


Retome as leituras do que foi estudado até o momento.

O

que preciso fazer?

Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de uma semana.

Pontuação As Questões on-line valem de 0 a 0,25.


Conteúdos Medidas estatísticas de posição. Medidas estatísticas de dispersão. Medidas de assimetria.

12ª semana

Problematização

Quais são as medidas alternativas para a média aritmética? Quando devo utilizar cada uma delas?




MARINHEIRO, C. A.; BIDURIN, C. P. Probabilidade e Estatística. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 3 Medidas Estatísticas de Posição (confira no Material de Apoio).





17

13ª semana

Problematização

Qual é a importância das medidas de dispersão? Qual é o conceito de variância amostral? Qual é o conceito de desvio padrão amostral?


Nesta 13ª semana, propomos que você retome as leituras realizadas nas semanas ante- riores, faça a leitura atenta do material indicado e desenvolva a atividade indicada no tópico O que preciso fazer?.


MARINHEIRO, C. A.; BIDURIN, C. P. Probabilidade e Estatística. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 4 Medidas Estatísticas de Dispersão (confira no Material de Apoio).



Objetivos

• Compreender o cálculo e a interpretação das médias aritméticas.

• Compreender o cálculo e a relação entre as medidas de posição ou de tendência central.

• Formular corretamente um problema envolvendo medidas estatísticas e seus cálculos.

Descrição da atividade

Com base nas leituras propostas, responda os exercícios e poste suas respostas no Portfólio:

1)

Lançado um dado 50 vezes, obteve-se uma amostra com a seguinte distribuição de frequência:

Tabela 1 Distribuição dos resultados do lançamento de um dado.

^X

i

^F

i

1

10

2

9

3

8

4

10

5

7

6

9

a) Calcule a média aritmética.

b) Calcule a variância e o desvio-padrão.

2) A FERNA Ltda. é uma empresa brasileira fabricante de computadores e periféricos que atua no âmbito da reserva de mercado para notebooks de fabricação nacional. Na expectativa de participar no mercado de notebooks com preço competitivo ao de seus concorrentes, a FERNA Ltda. pesquisou junto a alunos de algumas faculdades do estado de Minas Gerais os preços que esse público estaria disposto a pagar pelos notebooks.


₁₈


Tabela 1 Valores pesquisados para venda de notebooks.

1.400,00

1.800,00

2.000,00

1.550,00

1.600,00

1.750,00

1.900,00

1.600,00

1.700,00

2.150,00

1.800,00

2.100,00

2.050,00

1.850,00

2.250,00

Com base nas informações apresentadas e considerando que a Tabela 2 registra os valores médios por faculdade, calcule:

a) O preço mediano da amostra.

b) O desvio-padrão da amostra.








14ª semana

Problematização

Quais são as principais aplicações do desvio padrão? Qual é o conceito e a importância do coeficiente de variação?







15ª semana

Problematização

Quais são as principais aplicações das medidas de dispersão? Qual é a importância do índice de assimetria?


19


Nesta 15ª semana, propomos que você retome continue seus estudos da Unidade 4, reflita sobre as questões da problematização e pesquise sobre o tema.







Conteúdos Conjuntos numéricos. Conjunto dos números reais (R). Operações elementares no conjunto dos números reais. Equações e inequações do 1º grau. Equações do 2º grau. Matrizes: conceito e classificação. Operações com matrizes. Matrizes e sistemas lineares. Escalonamento de sistemas lineares. Resolução e discussão de sistemas lineares. Sistemas de coordenadas cartesianas. Con- ceito de função. Representação gráfica de uma função. Comportamento das funções. Funções elementares. Algumas aplicações das funções. Taxas de variação. Conceitos básicos de limite e derivada. Interpretações do conceito de derivada. Regras de derivação. Algumas aplicações das derivadas. Médias Aritméticas e Média Geométrica. Mediana e Moda. Medidas de ordem. Variân- cia Amostral e Desvio Padrão Amostral. Coeficiente de Variação. Índice de Assimetria.

16ª semana

Problematização

Os conceitos estudados nas Unidades 1, 2 e 3 do Caderno de Referência de Conteúdo da

disciplina Matemática foram bem compreendidos? A aplicação prática das equações, sistemas

e funções foi bem entendida? Os cálculos envolvidos foram bem entendidos?


Nesta 16ª semana, você deverá responder às Questões on-line, um instrumento avaliati- vo, com perguntas objetivas, que compõe a avaliação formativa (continuada). Tem como objetivo contribuir para que você expresse suas aprendizagens em relação aos conteúdos trabalhados até o momento.

Ao final do período de uma semana, você terá acesso às respostas e à correção automática.


Retome as leituras do que foi estudado até o momento e aproveite a 16ª semana para revisar os conteúdos das Unidades 1, 2 e 3 do Caderno de Referência de Conteúdo da disciplina Matemática.

GERON, A. C.; AVELLAR, C. E. Matemática. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 1 Revisão de Álgebra Elementar, Unidade 2 Matrizes e Sistemas Lineares e Unidade 3 Funções (confira no Material de Apoio).


₂₀



Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de uma semana.

Pontuação As Questões on-line valem de 0 a 0,25.

17ª semana

Problematização

Os conceitos estudados na Unidade 4 do Caderno de Referência de Conteúdo da disciplina Matemática foram bem compreendidos? As regras de derivação foram bem entendidas? Os cálculos envolvidos foram bem entendidos?


Nesta 17ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pesquise sobre o tema e faça a leitura atenta dos materiais indicados. Aproveite a 17ª semana para

revisar os conteúdos da Unidade 4 do Caderno de Referência de Conteúdo da disciplina Matemática e realizar a leitura complementar indicada.



ANTON, H.; BIVENS, I.; DAVIS, S. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, 2007, Tópicos 3.1 a 3.6, 5.1, 5.4 e 5.5 (acesse a Biblioteca Digital Pearson).



18ª semana

Problematização

Os conceitos estudados nas Unidades 3 e 4 do Caderno de Referência de Conteúdo da disciplina Probabilidade e Estatística foram bem compreendidos? A aplicação prática das fórmulas foi bem entendida? Os cálculos envolvidos foram bem entendidos?


Nesta 18ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pesquise sobre o tema e faça a leitura atenta dos materiais indicados. Aproveite a 18ª semana para revisar os conteúdos das Unidades 3 e 4 do Caderno de Referência de Conteúdo da disciplina

Probabilidade e Estatística e realizar a leitura complementar indicada.


21


MARINHEIRO, C. A.; BIDURIN, C. P. Probabilidade e Estatística. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 3 Medidas Estatísticas de Posição e Unidade 4 Medidas Estatísticas de Dispersão (confira no Material de Apoio).

NEUFELD, J. L. Estatística aplicada à administração usando excel. São Paulo: Prentice Hall, 2003 (acesse a Biblioteca Digital Pearson).



19ª semana

Correção de Provas Substitutivas

20ª semana

Correção de Provas Complementares

4. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Observe, a seguir, as informações referentes à avaliação.

AVALIAÇÕES

VALOR TOTAL

FORMAS

VALOR PARCIAL

MODALIDADE

LOCAL

Atividades e

Avaliação

Interatividades

3,0

a distância

Ambiente Virtual

Formativa

5,0

Avaliação

presencial

Polo

Intermediária

2,0

Prova Dissertativa

3,0

presencial

Polo

Avaliação

5,0

Avaliação

Semestral

Somativa

2,0

presencial

Polo

Integrada

TOTAL

10,0

mínimo de 4 formas

7,0 pontos presencias e 3,0 a distância 6,0 pontos - média para aprovação

5. CONSIDERAÇÕES GERAIS

Com esta disciplina, desejamos estimular e despertar sua vontade de aprender e buscar novos conhecimentos, para que isso possa conduzi-lo a uma prática profissional comprometida com a busca constante do conhecimento e um processo de ensino-aprendizagem cada vez melhor.

Neste Plano de Ensino/Guia de Estudos, você pôde obter informações práticas de como será desenvolvida a disciplina, os objetivos que podetá atingir, bem como a bibliografia básica e complementar que nos propomos a desenvolver com você.

Sua participação nos debates da Sala de Aula Virtual é fundamental para construir o conhecimento de forma colaborativa. Durante nosso estudo, você será convidado a fazer pesquisas sobre os temas abordados. Por isso, faça da pesquisa um hábito e compartilhe suas ideias conosco por meio das ferramentas disponibilizadas na Sala de Aula Virtual ou pelo telefone.

Esperamos que você atinja suas metas, bom trabalho e sucesso nesta jornada!


₂₂


6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LEVIN, J.; FOX, J. A., FORDE D. R. Estatística para ciências humanas. São Paulo: Prentice Hall, 2004.

NEUFELD, J. L. Estatística aplicada à administração usando excel. São Paulo: Prentice Hall, 2003.

SILVA, S. M. da et. al. Matemática para os cursos de economia, administração e ciências contábeis. São Paulo: Atlas, 1999.

7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DANTE, L. R. Matemática: contexto e aplicações. São Paulo: Ática, 2002.

LEVINE, D. M.; BERENSON, M. L.; STEPHAN, D. Estatística: teoria e aplicações. Rio de Janeiro: LTC, 2000.

MORETTIN, P. A., et. al. Cálculo: Funções de uma e várias variáveis. São Paulo: Saraiva, 2006.

MUROLO, A. Matemática aplicada à administração, economia. São Paulo: Pioneira, 2004.

VIEIRA, S. Estatística para a Qualidade: como avaliar com precisão a qualidade em produtos e serviços. Rio de Janeiro: Elsevier,

1999.

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1 APRESENTAÇÃO		7
2 DADOS GERAIS DA DISCIPLINA		8
3 ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA		8
4 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM		21
5 CONSIDERAÇÕES GERAIS		21
6 BIBLIOGRAFIA	BÁSICA	22
7 BIBLIOGRAFIA	COMPLEMENTAR	22

O	que preciso estudar?
O	GERON, A. C.; AVELLAR, C. E. Matemática. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 2 Matrizes
e	Sistemas Lineares (confira no Material de Apoio).
O	que preciso fazer?
O	Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a	distância pela Lista ou pelo 0800.

1.400,00	1.800,00	2.000,00	1.550,00	1.600,00
1.750,00	1.900,00	1.600,00	1.700,00	2.150,00
1.800,00	2.100,00	2.050,00	1.850,00	2.250,00

AVALIAÇÕES	VALOR TOTAL	FORMAS	VALOR PARCIAL	MODALIDADE	LOCAL
		Atividades e
Avaliação		Interatividades	3,0	a distância	Ambiente Virtual
Formativa	5,0	Avaliação		presencial	Polo
Formativa	5,0	Intermediária	2,0	presencial	Polo
		Prova Dissertativa	3,0	presencial	Polo
Avaliação	5,0	Avaliação Semestral
Somativa	5,0	Avaliação Semestral	2,0	presencial	Polo
Somativa		Integrada	2,0	presencial	Polo
TOTAL	10,0	mínimo de 4 formas	7,0 pontos presencias e 3,0 a distância 6,0 pontos - média para aprovação