REFLEXIONES PEDAGGICAS

Docencia N 14

Filosofa para nios:

aprendiendo a pensar
Una experiencia que se inicia

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Este programa, que fue creado por Mathius Lipman en Estados

Unidos en la dcada de los setenta, ha comenzado a difundirse
en Chile en los ltimos aos, siendo incorporado como parte
del proyecto curricular de diversos colegios, fundamentalmente
en establecimientos particulares pagados. La profesora Alejandra Pinto se incorpor a este programa a travs de un curso
realizado por Ana Mara Vicua y Celso Lpez, en la Universidad Catlica durante el ao 2000.

n el marco de los objetivos de su proyecto

educativo, entre los que est el formar alumnos crticos, el colegio particular subvencionado
Siembra de Puente Alto, que atiende nios y nias procedentes de un nivel social medio-bajo, ha
iniciado una innovacin curricular, incorporando,
en el tiempo de libre disposicin que antes se ocupaba en estudio dirigido, un programa de filosofa
para nios.
La idea de que los alumnos desde pequeos tuviesen una experiencia de este tipo, es decir, aprender a reflexionar desde la filosofa, nos pareci interesante. Por ello, Docencia entrevist a la profesora de filosofa Alejandra Pinto, encargada del programa en el colegio, a fin de compartir con nuestros lectores el trabajo que ha empezado a desarrollar durante este ao1.
En qu consiste la experiencia? Alejandra nos
cuenta que el programa trabaja con la lectura de
una serie de novelas, seleccionadas de acuerdo a las
edades de los nios, desde la educacin pre-escolar. En esta experiencia especfica se trabaja con
nios de 5 a 8 Bsico y 1er ao Medio.
Se trata de que los alumnos puedan desarrollar
un dilogo filosfico: Se lee la novela de punto
aparte a punto aparte. Se hace la lectura y despus
los nios piensan una pregunta que se les haya ocurrido a partir de lo que leyeron. Esas preguntas se
escriben en la pizarra con el nombre de los nios
que las hicieron. El segundo paso, despus que estn escritas todas las preguntas en la pizarra, es
categorizarlas, es decir, agruparlas por temas: la uno
con cul va?, va con la segunda?, con la tercera?,

Agosto 2001

etc. Ese es un trabajo que hacen ellos, o lo tendran

que hacer ellos, y se van anotando los grupos de
preguntas. Despus hay que ponerle nombre a cada
grupo y los nios terminan votando cul de los temas quieren discutir. Es algo que va de acuerdo con
sus intereses. Si a ellos les interesa, por ejemplo, algo
sper tangencial del dilogo, hay que discutir lo
tangencial. Entonces, se
vota y comienza la discusin preguntando a las
personas que hicieron las
preguntas qu quisiste
decir con esto? Esta es
una tcnica para que los
profesores le formulen
preguntas a los nios. La
idea es que vayan reflexionando filosficamente. Se trata de no slo
tener una discusin por
tenerla, sino de que el
nio vaya teniendo conocimiento de los supuestos que hay detrs de
su pensamiento y qu
consecuencias tiene su
opinin, qu relaciones
se pueden establecer. Sobre todo en filosofa, se
hace mucho hincapi en
que no existe el s porque
s, o el no porque no, ni
el no s. Si es s, es por
algo, y ese es un hbito
que se le va creando al
nio para desarrollar su
pensamiento racional;
que sea capaz de tener
criterios, argumentos. Y
que aprenda que estos
argumentos se pueden
poner en discusin, que
se pueden debatir argumentos o rebatir argumentos.
Alejandra nos cuenta
que para desarrollar el
programa ella va planificando clases semanalmente. Veo en qu parte de
la novela vamos, veo los ejercicios y cules se pueden incorporar en distintas situaciones. Por ejemplo, si nadie formulara preguntas, qu ejercicios
habra que hacer para que lleguen a formular preguntas. Es una planificacin a corto plazo. En el
largo plazo est el leer la novela y seguir el manual,
pero claro, es una planificacin distinta a la de las
otras asignaturas.
Nos comenta, tambin, que no ha sido fcil

FILOSOFA PARA NIOS: APRENDIENDO A PENSAR

implementar el programa. Por una parte, los apoderados tienen problemas de recursos para comprar
el libro. Tambin est el nmero de alumnos, trabajar con treinta y cinco o cuarenta nios es toda
una odisea. Leer y que despus todos formulen preguntas o que todos se escuchen y que haya silencio
no es fcil. Lo ideal, en el programa, es trabajarlo
con quince o veinte alumnos. Ya el hecho de que
lean es todo un show en
algunos cursos. Porque
esto es muy rompedor de
esquemas, son cosas a las
que los nios no estn
acostumbrados y se desordenan mucho.
Pese a estas dificultades, Alejandra ha podido
percibir algn cambio en
los nios: por lo menos
ellos encuentran entretenido eso de discutir. El hecho de sentarse en crculo, estarse mirando las caras es algo distinto. El que
yo hable y el otro me pueda mirar es algo distinto a
las otras clases, ya como
escenario es distinto.
Pero, seala, tambin,
que algunos nios, adems, opinan que la filosofa les ha servido para entender mejor otras materias. Entonces, como que
hacer ciertos tipos de ejercicios con lo terico, lo racional y la lgica, a ellos
les ayuda para ir encajando, hacer mejores diferencias, por ejemplo hacer
grupos, categorizar, relacionar. Todo eso, cosas que
son propias del trabajo intelectual, que son un logro
para los nios. Pero, el
programa no slo sirve
para desarrollar las habilidades del pensamiento de los estudiantes, sino que,
adems, favorece el desarrollo de toda una serie de
virtudes democrticas como son la tolerancia, escuchar al otro, el respeto a las opiniones y a las ideas
del otro; como tambin ayuda a verbalizar las propias ideas.
Ms all de este programa especfico, la opinin
de esta profesora es que de todas maneras, con este
u otro mtodo, el que la filosofa llegue a los nios
en forma temprana es algo bueno, en trminos de

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formar comunidades de indagacin o la valoracin

del dilogo. Pienso que esto se podra hacer en cualquier asignatura y esta metodologa debera funcionar. Que el nio acceda a la filosofa es algo importante, que acceda a ese conocimiento abstracto, que
vaya formando su inteligencia en contacto con la
tradicin filosfica y con los problemas que trata la
tradicin filosfica es algo valioso en s.
Sin embargo, uno de los problemas no resueltos
es el de la evaluacin. Ese es el gran problema. Hace
poco se hizo un encuentro de filosofa para nios y
el tema candente, el tema que est en el tapete, que
no hay solucin aparente para l y al cual hay que
buscarle solucin es el de la evaluacin. Cmo se
evala esto? Con conceptos, con notas? Si es con
notas, cmo vamos a evaluar la participacin o que
el nio formule preguntas? Se debe evaluar por
igual al nio que participa y al que no participa?
No es muy objetiva la medicin. Es un problema.
Alejandra, la ta silencio, como confiesa que
le dicen los nios, porque pide y pide silencio, ter-

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mina con una crtica y una valoracin a lo que ocurre con la reforma y la filosofa: Acerca del ingreso
de la Filosofa antes al currculo: es muy valioso que
est en el de Bsica. Aqu, a la Filosofa se le ha cercenado y se ha dicho que se van a reducir las horas
en Tercero y Cuarto Medio, pero a cambio les vamos a dar los transversales, que pretenden formar
un alumno crtico, reflexivo, que piense. Y eso es
terreno de todos y de nadie. Precisamente porque
es terreno de todos y de nadie, nadie se hace cargo
de l concretamente. No hay un ramo que asuma la
responsabilidad de ensear a pensar al alumno. Los
nios, con la reforma, aprenden a hacer, a ir a la
feria y comprar y a hacer una serie de cosas, pero
nadie les est enseando a pensar, a establecer relaciones, a ejercitar su pensamiento. Yo veo que ayuda al cambio educativo el que ingrese una asignatura que no ha estado en la Bsica y que ahora puede estar hacindose cargo del pensar. Puede ser un
profesor de Bsica o de Media. En ambos casos es
valioso, y ambos requieren de una capacitacin.