UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CENTRO ACADMICO DO AGRESTE

NCLEO DE FORMAO DOCENTE
CURSO DE PEDAGOGIA

ANALISE DO LIVRO DE DIDTICO DE HISTRIA

CARUARU PE
2014

Ana Carolina Reis

Danielly Monteiro
Graziela Bezerra
Ksia Menezes
Natalia Melo
Thallyta Tavares

ANALISE DO LIVRO DE DIDTICO DE HISTRIA

Analise

apresentada

disciplina

de

Metodologia do Ensino de Histria, tendo

como objetivo perceber se o livro didtico de
geografia se adequa ao seu respectivo ciclo do
PCN de Histria e como parte dos requisitos
avaliativos.

Orientadora: Ana Barros

CARUARU PE
2014

INTRODUO
O livro didtico analisado do 5 ano do ensino fundamental e seu ttulo A escola
nossa. Este livro foi escrito pela editora scripione e tem por autores Rosimere Aparecida
Alves Tavares licenciada em Letras pela Universidade Estadual de Londrina e Ps-graduada
em lngua portuguesa pela mesma instituio. Autora de livros didticos do Ensino
Fundamental. Atuou como professora de Ensino Fundamental estado do Paran. Desde 1996,
desenvolve atividades de pesquisa e edio na rea de didtica e ensino para a Educao
Infantil e Ensino Fundamental. E Maria Eugnia Bellusci Cavalcante Licenciada e bacharel
em Histria pela Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras de Londrina e licenciada
em Pedagogia pela Faculdade de Cincias. Letras e Educao de Presidente Prudente. Autora
de livros didticos desde 1983 e atuou durante vinte e cinco anos como professora de Ensino
Fundamental e Mdio.
Este livro est dividido por captulos que ao todo somam nove captulos, alm de
Glossrio, sugestes de leitura e bibliografia. Seus captulos trabalham a histria do Brasil
como a chegada dos portugueses ao Brasil, os engenhos, o perodo imperial, a republica, a
ditadura e a democracia
Ento, com esse livro didtico que buscaremos neste trabalho analisar de acordo com
o segundo ciclo do PCN (Parmetros Curriculares Nacionais) de Histria que leva em
considerao que o estudo da histria as diferentes histrias que compem as relaes
estabelecidas entre a coletividade local e outras coletividades de outros tempos e espaos,
contemplando dilogos entre presente e passado e os espaos locais, nacionais e mundiais
(p.46). Ento nessa perspectiva que buscaremos analisar o livro didtico em questo, para
que possamos atravs dessa analise perceber se o livro estudado se adequa a essas questes e
fornece um processo de ensino de historia que forme um individuo que saiba relacionar o
presente e o passado, percebendo a importncia de se estudar histria e a importncia dela
para a sociedade.

ANLISE DO LIVRO
Entendemos que de suma importncia que o livro didtico busque como mecanismo
do processo de ensino vislumbrar no aluno o desejo pelo estudo de historia, assim como
perceber a relevncia desse estudo para a nossa sociedade, pois a partir do conhecimento do
passado que podemos construir um futuro melhor. Dessa maneira, percebendo o quo
admirvel esse estudo, precisamos identificar se o livro didtico que um mecanismo to
necessrio para o processo de ensino propicia um bom entendimento do aluno a cerca do
assunto estuda, trazendo contedos de forma clara, assim como, trazendo imagens que
facilitem o entendimento do aluno e trabalhe de os temas histricos de modo adequado para
cada idade. Para tanto, nos utilizaremos do PCN e mais precisamente do segundo ciclo, que
melhore compreende o livro que vamos analisar nesse trabalho e leva em considerao que
os contedos de Histria para o segundo ciclo enfocam as diferentes
histrias que compem as relaes estabelecidas entre a coletividade
local e outras coletividades de outros tempos e espaos, contemplando
dilogos entre presente e passado e os espaos locais, nacionais e
mundiais. Prevalecem como

no primeiro ciclo, os

estudos

comparativos para a percepo das semelhanas e das diferenas, das

permanncias e das transformaes das vivncias humanas no tempo
em um mesmo espao, acrescentando as caracterizaes e distines
entre coletividades diferentes, pertencentes a outros espaos (p.40).
Atravs de imagens que o livro traz (como por exemplo, o anexo 1) o aluno, como
orienta o PCN, conhece histrias de outros espaos e de outros tempos: populaes que
chegam de outros lugares, com outros costumes, outras lnguas, outras religies, em diferentes
momentos; ou seja, o aluno conhece outros contextos que no seja necessariamente o seu. A
historia trabalhada no livro aborda especialmente a historia brasileira trazendo para o aluno
fatos que aconteceram prximo a ele, no na mesma poca, mas na mesma localidade, em seu
territrio, e por isso que historia e geografia caminham sempre juntas.
Na perspectiva dos movimentos de lutas, de resistncia contra a explorao livro
didtico trs em seu terceiro capitulo a resistncia dos indgenas e dos africanos que viviam
no Brasil (como podemos perceber no anexo 2 e 3 deste trabalho). E dessa forma o PCN
concerne a respeito de tais movimentos que o livro didtico precisa trazer movimentos de

mbito local: trajetria do movimento, lutas travadas, conquistas e perdas, relaes mantidas
com grupos nacionais ou de outras regies, meios de divulgao de idias, pessoas e grupos
envolvidos, ideais [...] (p. 49). E podemos perceber, atravs do anexo que, o livro
desenvolve tal temtica de forma clara, com uma linguagem fcil e com imagens que auxiliam
no processo de entendimento do assunto.
Alm de enfatizar como sendo um aspecto relevante no processo de ensinoaprendizagem da disciplina de Histria, o conhecer as diferentes nacionalidades, grupos
culturais e sociais, ou seja, que haja esse "alargamento de fronteiras", os PCNS trazem
tambm outro aspecto importante para se desenvolver com os estudantes: trabalhar questes
referentes grupos populacionais locais, onde ressaltamos, o grupo familiar. A importncia de
conhecer sua prpria histria e se ver como ser participante de um contexto histrico, no qual
cria e recria sua histria. Assim sendo, os PCNs (1997) destacam como contedo a ser
trabalhado o
"estudo das famlias dos alunos: origem geogrfica das famlias
(pases, continentes ou outras regies nacionais), poca de
deslocamento da famlia para regio, lembranas da famlia sobre as
razes e as trajetrias e deslocamentos, poca de chegada na
localidade, proximidade temporal com o tempo da chegada, costumes
mantidos como tradio (comida, vestimentas, lngua, religio,
modalidades de trabalho, festas, tradies, lendas e mitos,
especificidades no vocabulrio)" (p. 48)

No deixando, porm, de contextualizar e relacionar a histria pessoal/local com as

outras dimenses: regional, nacional e global, que a cercam e tambm influenciam e so por
ela influenciados, direta ou indiretamente. Para tanto preciso levar em considerao
atividades que favoream uma atuao de tal maneira, que propiciem a "construo de
snteses cronolgicas, incluindo e relacionando acontecimentos da histria local, regional,
nacional e mundial", como tambm "construo de linhas de tempo, relacionando a histria
local com a histria regional e a histria nacional" (p. 51).
O livro didtico deve apresentar atividades em que o aluno possa, por exemplo, buscar
"informaes em diferentes tipos de fontes (entrevistas, pesquisa bibliogrfica, imagens,
etc.)", comparar "informaes e perspectivas diferentes sobre um mesmo acontecimento, fato

ou tema histrico" (p 51,) tendo por objetivo atravs destas atividades uma aprendizagem
significativa, em que o aluno tambm se enxergue como um produtor de conhecimentos.
Podemos identificar na atividade esboada no anexo 4 que aps uma explanao sobre a
histria dos indgenas no Brasil, toda sua luta e marcos histricos, como a carta que Pero Vaz
de caminha envia ao Rei de Portugal, o autor do livro prope uma atividade (Anexo 4) que
interliga, como foi dito no trecho do PCN, a cultura indgena de hoje com a cultura do
passado, fazendo com que os alunos busquem informaes em outro meios que no seja o
livro sobre a vivencia dos indgenas atualmente, fazendo com que os alunos possam
desconstruir a ideia de ndio de tanga e cocar como muitas pessoas ainda tem em suas mentes.

importante que os alunos dimensionem as relaes sociais,

econmicas, polticas e culturais que vivenciam, enriquecendo seu
repertrio histrico com informaes de outras localidades para que
possam compreender que seu espao circundante estabelece
diferentes relaes locais, regionais, nacionais e mundiais (42).
Assim, de acordo com o PCN (p.46) somente no alargamento de fronteiras
temporais e espaciais que os sujeitos histricos podem dimensionar a sua insero e sua
identidade com os grupos sociais maiores, como no caso das classes sociais, das etnias, dos
gneros, das culturas ou das nacionalidades. Nesse caso o aluno se aproxima de uma
realidade que poder se identificar com as mltiplas inseres que o cercam sejam ela
culturais, religiosas, etc, so informaes que trazem o passado para o presente atravs da
imagem ou do texto como o caso do livro didtico apresentado.

CONSIDERAES FINAIS
Analisar livro didtico no tarefa fcil pois constitui um suporte de conhecimentos
escolares propostos pelos currculos escolares. Deve ser entendido tambm, como veculo de

um sistema de valores, de ideologias, de uma cultura de determinada poca e de determinada

sociedade. Alm da identificao dos valores e da ideologia de que necessariamente
portador, preciso estar atento a outros trs aspectos bsicos que dele fazem parte: sua forma,
o contedo histrico escolar e seu contedo pedaggico.
Entendemos o livro didtico como um importante instrumento de apoio ao trabalho
pedaggico, materiais didticos so mediadores do processo de aquisio de conhecimento,
bem como facilitadores da apreenso de conceitos, do domnio de informaes e de uma
linguagem especfica da rea de cada disciplina no nosso caso, da Histria.
O livro didtico de histria no deve ser apresentado como nica fonte para direcionar
o processo de ensino-aprendizagem. Este deve ser visto apenas como um dos instrumentos de
apoio necessrio ao trabalho pedaggico pensamos que por melhor que seja, precisa ser
ampliado com exerccios, sugestes de atividades e consultas a outras bibliografias que
contemplem a realidade local dos alunos. Alm disso, necessrio que o professor esteja em
constante atualizao, pesquisando bibliografias vrias e consultando outros meios que lhe
possibilitem consolidar os conhecimentos.
Conclumos que este trabalho com o PCN relacionado com o livro didtico de histria
de suma importncia para ns pedagogos em formao, pois nos trs reflexes como: os
conceitos esto corretos? So adequados? Os exerccios ajudam o aluno a pensar e
desenvolver o raciocnio crtico? As ilustraes contribuem para a compreenso dos textos? E
a pensar tambm como a falta de esclarecimento acerca do que diz os PCNs pode prejudicar o
desenvolvimento das atividades e consequentemente no atender aos objetivos previstos

ANEXO
Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Referncias

Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais : histria,

geografia / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia : MEC/SEF, 1997.