Bachillerato Administración de Empresas

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REPUBLICA
ADEHONDURAS
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
gramadeApoyoala
aEnseanzaMediadeHondurras
Prog
(PR
RAEMHO)
PLA
ANESYPROG
GRAMASDEEESTUDIOS
DEEDUCACINMEEDIA
BAC
CHILLERATO
O
TCNICO
OPROFESIONAL
ENADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
Tegucigalpa,
T
,M.D.C,Honduras,C..A.Noviemb
bre,2007
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PROGRA
AMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
JosManuelZelayaRosales
PresidentedelaRepblica
MarlonA.BrevReyes
SecretaradeEstadoenelDespachodeEducacin
SeagradecealProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO
(ALA/2003/5747)PorelapoyoalprocesotransformacindelaEducacinMedia
TcnicoProfesionalenHonduras.
ElPuebloyGobiernodeHondurasagradecenalaComisinEuropeaelapoyotcnico
yfinancierobrindadoalProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,
PRAEMHO
REPUBLICADEHONDURAS
SECRETARADEEDUCACIN
ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras
(PRAEMHO)
PLANESYPROGRAMASDEESTUDIOS
BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALEN
ADMINISTRACINDEEMPRESAS
Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A.Noviembre,2007
PRESENTACIN
Los procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin Tcnica

Profesional en AmricaLatina son producto de la rpidaevolucin de la cienciay la tecnologa, as
comodeloscambiosenlascondicioneseconmicas,sociales,polticasyculturalesqueocurrenenel
mundo.
Honduras, en este sentido, no es la excepcin. Para estructurar un nuevo diseo curricular de la

EducacinMediaTcnicoProfesional,sehatenidoencuentaesarpidaevolucindelacienciayla
tecnologaydelascondicionescambiantesdelmundoysusrepercusionesenlarealidadnacional.As
mismo,lasexigenciasdelavidademocrticayciudadana.
Las tendencias que presenta la Educacin Media Tcnico Profesional en nuestro tiempo han sido
consideradasparaestenuevodiseocurricularconsusplanesyprogramasdeestudio.
Unaprimerapreocupacinalrespecto,eslanecesidaddedarrespuestasacadmicasadecuadasalas
exigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los diferentes
sectores, que es condicin para construir una sociedad mas justa y democrtica; as como el
establecimientodeunvnculomsestrechoypertinenteentrelaofertaeducativaylasdemandasde
lavidaciudadana,delmercadolaboralydelaeducacinsuperior.
Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten la

adquisicindelosconocimientos,habilidadesydestrezasenfuncindeldesarrollodecompetencias
del egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones, mbitos y
circunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo del pensamiento
autnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, as como la innovacin con la utilizacin del
conocimientocientficoytecnolgico.
Porotraparte,latransformacineducativaqueestamosimpulsandoseorientaalfortalecimientode
la autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique tomar
decisionesyasumirresponsabilidades,ascomoelfortalecimientodelosvaloresticosycvicosydel
compromisopersonalfrentealafamilia,lacomunidadylanacinhondureaenelcontextoregional
y mundial. Se trata, evidentemente, de formar un nuevo tipo de hondureo y hondurea, con una
valoracinadecuadadesuspotencialidadesyunaactitudpositivafrentealcambio.
LaelaboracindelosplanesyprogramasdeestudiodelaEducacinMediaTcnicoProfesional
es el resultado de un esfuerzo conjunto entre la Secretara de Educacin y la Comunidad
Europea,atravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras,quecomenzarn
aensayarseen19InstitutosdeEducacinMediaTcnicoProfesionalapartirdelao2007.
Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureos
calificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19
Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con el
4
seguimiento de la Secretara de Educacin y la participacin en mesas de trabajo de validacin y

consulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnica
profesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de diferentes
empresasdelsectorprivado.Hechoqueesmotivodeorgulloparalaeducacindelpas.
Los 15 planes y programas de estudio fueron validados mediante un proceso de implementacin,

seguimiento,monitoreoyajustecon18institutotcnicoprofesionalesdelPas.
Para concluir, es importante subrayar que la transformacin del sistema educativo del pas solo es
posible mediante la colaboracin estrecha de los diferentes sectores de la sociedad. En lo que se
refierealaEducacinMediaTcnicoProfesional,estaexigenciaadquiereunmayorpeso,puesdebe
traducirse en iniciativas de formacin conjunta entre el Estado y la Empresa Privada, para poder
enfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del desarrollo
tecnolgico.Estacircunstanciasevuelveinsoslayablesisequiereunaincorporacinexitosadelpas
enlosprocesosdeintegracinregionalyenlaglobalizacin.
NDICE
I
II
III
IV
PRESENTACIN
NDICE
INTRODUCCIN
PLANDEESTUDIOS
2.1 DatosGenerales
2.2 PerfildelEgresado
2.3 Itinerario
2.4 Estructura
2.4.1
Ciclos
2.4.2
reasyEspaciosCurriculares
2.5 CargaAcadmica
2.6 CargaHoraria
FORMACINDEFUNDAMENTO
3.1 Fundamentacin
3.2 ProgramasdeAsignaturas
3.2.1
EspaolI
3.2.2
EspaolII
3.2.3
LenguajeArtstico
3.2.4
InglsTcnicoI
3.2.5
InglsTcnicoII
3.2.6
MatemticasI
3.2.7
MatemticasII
3.2.8
FsicaI
3.2.9
FsicaII
3.2.10
QumicaI
3.2.11
QumicaII
3.2.12
BiologaI
3.2.13
BiologaII
3.2.14
Filosofa
3.2.15
SociologaGeneral
3.2.16
HistoriadeHonduras
3.2.17
OrientacinVocacional
3.2.18
Psicologa
3.2.19
Informtica
3.2.20
EducacinFsicayDeportes
FORMACINORIENTADA
4.1
Fundamentacin
4.2
ProgramasdeAsignaturas
4.2.1 LenguayLiteratura
4.2.2 InglsTcnicoIII
6
4
6
9
12
12
12
15
16
16
16
18
18
21
21
25
26
40
56
69
84
97
116
132
153
170
180
190
201
210
227
236
252
262
275
389
309
309
311
312
325
4.2.3 MatemticasIII(Aplicada)
4.2.4 FsicaIII(Aplicada)
4.2.5 OrientacinProfesional
4.2.6 Legislacin
4.2.7 Mercadotecnia
4.2.8 ProyectosyPresupuestos
4.2.9 OrganizacindelTrabajo
FORMACINESPECFICA
5.1 Fundamentacin
5.2 NormadeCompetenciasProfesionales
Introduccin
5.2.1
Aplicabilidad
5.2.2
Legalidad
5.2.3
UbicacindelaProfesin
5.2.4
MapaFuncional
5.2.5
CompetenciasdelaProfesin
5.2.6
RelacionesFuncionales
5.2.7
Evaluacin
5.2.8
Certificacin
5.3 ProgramasdelaFormacin
Presentacin(yDescripcindelaEstructuraModular)
5.3.1
Mdulo1:ContabilidadBsicaI
5.3.2
Mdulo2:ContabilidadBsicaII
5.3.3
Mdulo3:AdministracinGeneral
5.3.4
Mdulo4:EstadsticaparaAdministradoresI
5.3.5
Mdulo5:DesarrollodeunaCulturadeCalidad
5.3.6
Mdulo6:ComportamientoOrganizacional
5.3.7
Mdulo7:DesarrolloSocioeconmico
5.3.8
Mdulo8:ContabilidaddeSociedades
5.3.9
Mdulo9:ContabilidaddeCostos
5.3.10
Mdulo10:InvestigacindeMercados
5.3.11
Mdulo11:GestindeProyectos
5.3.12
Mdulo12:LegislacinMercantil
5.3.13
Mdulo13:MetodologadelaInvestigacin
5.3.14
Mdulo14:EstadsticaparaAdministradoresII
5.3.15
Mdulo15:InformticaAdministrativa
5.3.16
Mdulo16:GestindelTalentoHumanoI
5.3.17
Mdulo17:GestindelTalentoHumanoII
5.3.18
Mdulo18:HigieneySeguridadIndustrial
5.3.19
Mdulo19:AdministracindelaProduccin
5.3.20
Mdulo20:PlaneacinEstratgica
5.3.21
Mdulo21:MercadotecniaAplicadaalosServicios
5.3.22
Mdulo22:MercadotecniaInternacional
5.3.23
Mdulo23:AdministracindeVentas
7
336
357
383
390
405
417
430
443
443
444
444
445
445
446
447
470
470
471
471
472
472
473
479
486
493
499
507
513
519
525
532
539
546
553
560
566
572
578
584
590
596
602
610
617
VI
5.3.24
5.3.25
5.3.26
5.3.27
5.3.28
BIBLIOGRAFA
Mdulo24:MatemticaFinanciera
Mdulo25:AdministracindeRecursosFinancieros
Mdulo26:GestinPresupuestara
Mdulo27:GestindeInstitucionesFinancieras
Mdulo28:Auditoria
624
628
635
642
648
656
I.INTRODUCCIN
El avance acelerado de la ciencia y la tecnologa y los grandes cambios que la globalizacin est
generando en los diferentes aspectos de la vida de las sociedades, ha planteado la necesidad de
transformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases en
desarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que los
caracterizancomoladecubrirlabrechaquelosseparadelasnacionesmsdesarrolladas.
EnHonduras,esteprocesodetransformacineducativa,productodeunaampliaconsultayconsenso
con los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo educativo que
respondaalasparticularidadesdenuestrarealidad,garanticelaigualdaddeoportunidades,formeun
hondureo con las competencias necesarias para desempearse con xito en la vida profesional y
contribuyaalmejoramientodelavidafamiliaryaldesarrollodelpas.Esconviccingeneralizadaque
la transformacin del sistema educativo debe contribuir significativamente en la reduccin de las
desigualdadessociales,enelmejoramientodelacalidaddevidadeloshondureosyaenfrentarcon
xitolosgrandesdesafosdeldesarrollodelpas,enlasdifciles,complejasycambiantescondiciones
delnuevoordenmundial.
Latransformacindelaeducacinmediaesunodelosmayoresdesafosqueconfrontaelcambiodel
sistema educativo nacional, dada las exigencias que le plantea sus relaciones con los niveles de la
educacin bsica y superior del pas y las demandas de carcter laboral y social de los diferentes
sectores,juntoconlasdemandasdelacompetitividadenloscontextosregionalymundial.
Elelementocentraldelatransformacindelaeducacinmedialoconstituyeelcambiocurricularde
este nivel dentro de una concepcin, un modelo y un diseo curricular que permitan abordar con
coherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y necesidades de la poblacin
meta,lasinstitucionesylasociedad.
Elcurrculo,comosereconoce,cumpleunafuncinsocialentantoqueesenlaceentrelasociedady
laescuela,entendidastaensuacepcinmsamplia,independientementedelosnivelesenquese
ubique.Elcurrculo,comoproducto,tienesuorigenenlasociedadmismaymsespecficamenteen
sus necesidades. En consecuencia, debe atender las demandas sociales, a fin de garantizar su
funcionalidadyhacerlodemaneraespecficaconlapoblacinmetaylasinstituciones,considerando
losambientesparticularesenqueseejecute.Elcurrculodebeofreceraldocentelosfundamentos
vlidos y la metodologa adecuada para justificar, ejecutar y evaluar el proyecto pedaggico
institucional.
Laetapadeldiseocurriculardarespuestaalporquyalparaqudelaformacinqueseofrecealos
estudiantesdelniveldelaEducacinMediaTcnicoProfesional.Supuntodepartidaesladefiniciny
conceptualizacin del conocimiento (opcin epistemolgica); la estructuracin de la propuesta
curricular,organizacindeloscontenidos,formulacindelosobjetivos,lasestrategiasmetodolgicas
de enseanza y evaluacin, el peso acadmico y la duracin de la carrera (opcin pedaggica); y,
9
comoaprendernlosestudiantes,larelacindelconocimientoylaprcticapedaggicaylosespacios
enloscualesconvergendocentesyestudiantes(opcinpsicolgica).
Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a los

requerimientosydemandassociales,institucionalesyestudiantiles,enprocuradevincularlateora
con la prctica en escenarios concretos, en los que se constatan los perfiles profesionales de los
egresados y la diversidad de la demanda requerida por el mercado laboral, teniendo como
caracterstica esencial, la de responder a un enfoque con base en competencias, a fin de que el
egresado de la educacin media tenga la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y resolver
creativamentelosproblemasdelavidacotidiana,elestudioydelaactividadlaboral.
Ennuestrotiempo,laplanificacindelaeducacinsedebellevaracaboencorrespondenciadirecta
conlosmodelosdedesarrollodelarealidadsocial.Enconsecuencia,eldiseocurricularsecentraen
el conocimiento de las necesidades de la poblacin meta, de las instituciones y de la sociedad en
general,aefectodeconstruirsocialmentelatransformacindelaeducacinnacionalydemanera
especficaladelaeducacinmedia.
Se entiende por demandas o necesidades de la poblacin meta la percepcin que alumnos(as),

docentes y egresados(as), tienen de sus carencias y fortalezas de su formacin, en relacin a la
funcinsocialdelacarreraprofesionalqueestudianyalascaractersticasdelperfilprofesional.Las
demandas o necesidades institucionales son las carencias que tienen los centros educativos en la
formacin de los profesionales idneos. Y las demandas o necesidades sociales, expresadas o
sentidas, son las planteadas por la sociedad en funcin del quehacer educativo en torno a la
formacinprofesionaldelnivelmedio.
EldiseodelosplanesyprogramasparalaEducacinMediaTcnicoProfesional,tienesupuntode
partidaenelCurrculoNacionalBsicoyenelmodelodediseocurricularquesehadefinidoparala
Educacin Media Tcnico Profesional con base en los estudios realizados por la Secretara de
EducacinatravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO,2005).
Eldiseoconllevaunordenamientodeprocesosquerespondeaunamismaorientacinydefinela
direccindelosmismosatravsdelperfildelosegresados,elcualsealalascompetenciasquelo
caracterizan,segnelnivelylaespecialidad.
Elprocesometodolgicoparalaelaboracindelperfilprofesionaldelacarrera,comprendetresfases
o momentos: identificacin de las competencias profesionales, elaboracin del perfil base, y la
validacin y reelaboracin del perfil profesional (norma de competencia). Las siguientes fases
correspondenalaelaboracindeplanesyprogramasdeestudioyaldesarrolloyevaluacindelos
mismos.
Lapuestaenprcticadelosplanesyprogramas,consisteenadquirir,produciryponerencondiciones
defuncionamientotodosaquelloselementosquehansidoprevistosenlosmismosysuaplicacinen
las aulas, en la que se actualizan con base en las interacciones didcticas que se producen entre
10
maestros,estudiantesycontexto.Durantelaejecucin,sedarlaposibilidaddeevaluarlosconfines
deretroalimentacin.
Estos planes y programas, fueron diseados y validados por 30 equipos de trabajo integrados por
profesionalesaltamentecalificadosdelaUniversidadPedaggicaNacionalydelInstitutoNacionalde
FormacinProfesional,conlaparticipacinenmesasdetrabajodevalidacinyconsulta,dedocentes
especializados en cada una de las orientaciones de la formacin tcnica profesional y expertos del
sector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as como representantes de
diferentesempresas.
El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretara de Educacin,

cuyosexpertosencurrculoestuvieronpresentesenlasdistintasfasesdeldiseoparagarantizarque
el mismo respondiera a los lineamientos generales con que se viene impulsando la transformacin
educativa.
Lavalidacindelosmismos(PlanesyProgramas),sehizoenelmarcodelaestructuradeldiseo
curricularporcompetenciasestablecidoparaestenivelenelBachilleratoTcnicoProfesional.
11
II. PL AN DE ESTUDIOS
La Secretara de Educacin, a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras,

PRAEMHO,conjuntamenteconlaUniversidadPedaggicaNacionalFranciscoMorazn,handiseado
el presente Plan de Estudios, estructurado en base a competencias, a partir del Currculo Nacional
Bsico, las Justificaciones y Marco Terico del Currculo Nacional de la Educacin Media Tcnico
Profesional,laEstructuradelCurrculodelaEducacinMediaTcnicoProfesional,losestudiosdela
demandadelsectorproductivodelpas,laspropuestasdetransformacindelaEducacinMediade
los diferentes sectores de la educacin y la consulta tcnica directa a los sectores productivos y
docentesdelaeducacinmediaTcnicoProfesional.
El plan contiene el perfil del egresado del Bachiller Tcnico Profesional en Administracin de
Empresas, la estructura de la formacin de fundamento distribuida en asignaturas acadmicas
comunes,laformacinorientadaconstituidaporasignaturassegnlanaturalezadelbachilleratoyla
formacin especfica estructurada en mdulos formativos, pasantas, talleres, seminarios,
laboratorios,prcticaprofesionalytrabajoeducativosocialparaellogrodecompetencias.
LacargaacadmicadelosdiferentesespacioscurricularesseestructurapartirdelDiseoCurricular
de la Educacin Media Tcnico Profesional diseado por la Secretara de Educacin a travs del
ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras,PRAEMHO.
Es a partir de este plan de estudio que se estructuraron los programas de Administracin de

Empresasquesedesarrollaronconexperienciapilotoenlos19InstitutosdeEducacinMediaTcnico
ProfesionalbeneficiariosdelPRAEMHO.
2.1DATOSGENERALES
NIVEL:EducacinMedia
BACHILLERATO:TcnicoProfesional
ORIENTACIN:AdministracindeEmpresas
DURACIN:3Aos
2.2
PERFILDELEGRESADO
CAMPODEAPLICACIN
El egresado de la carrera de Bachiller Tcnico Profesional en Administracin y Servicios con
OrientacinenAdministracindeEmpresas,podrdesempearseendiversoscamposrelacionados
conlaadministracin,comoser:recursoshumanos,mercadotecnia,gestindelacalidad,tecnologa
administrativa, entre otros. Estar capacitado para desempearse durante los procesos
administrativos,operativosydeapoyoalaslaboresdirectivasyejecutivasdelasempresas;tambin
podrdedicarsealagerenciadelaspequeasempresasajenasodesupropiedad.
12
DEFINICINPROFESIONAL
Estructurar y desarrollar sistemas administrativos en un ambiente de vocacin de servicio y de
negociacinconrecursoshumanos,dispuestoatrabajarorientadoaresultadosestratgicos,que
lepermitadesempearsesinerroresenlasdiferentesreasadministrativasdeunaorganizacin.
Establecernormasparaunagestinfinancieratransparentecomobaseparalatomadedecisiones
enformaadecuada.
Crear y desarrollar productos innovadores y de alta calidad orientados a la satisfaccin de las
necesidadesyexpectativasdelclientecomoconsumidorfinal.
Brindar una atencin de servicio al cliente, que refleje una actitud positiva y responsable,
ofreciendoycomercializandoproductosyserviciosdeexcelenciaquedemandaunmercadocada
vezmscompetitivo.
CONOCIMIENTOS
1. Manejaryaplicartcnicasdeadministracinquegaranticenprocesosdetrabajoeficientes.
2. Manejar normas tributarias, leyes laborales y sociales y aplicar los procedimientos adecuados
para su cumplimiento, tanto en el mbito del Estado como en las empresas y servicios
descentralizadosoprivados.
3. Manejarconocimientosbsicosdecontabilidadymatemticasfinancierasquefacilitenelanlisis
administrativodelosdistintosprocesosdegestin.
4. Aplicarlastcnicasespecficasparalarealizacindelosdiversosprocesosdecomercializacinde
bienesyservicios,tantoanivelnacionalcomointernacional.
5. Manejarsoftwareyrecursosinformativosaniveldeusuario;yencasosdeformacinespecficaa
niveldeadministradordelatecnologaylainformacinquesegenerepormediodeella.
6. Aplicarconocimientosbsicossobreorganizacinycreacindepequeasempresas.
7. Planificarymanejartcnicasparalaelaboracindecronogramas,presupuestos,usoderecursose
insumosdeproyeccin,manteniendoarchivoseinformacin,tantomanualcomocomputarizada.
8. Manejar y aplicar conocimientos bsicos de mercadotecnia en la investigacin de mercados;
promocin,ventaydistribucindebienesyservicios.
9. Ejecutar todos los procedimientos que implica un hecho econmico de venta, implementando
procedimientos definidos por la empresa, realizando descuentos, manejando distintos
procedimientosdepagos,codificacionesdelosproductosejecutandoventasacrditoycontado.
10. Proporcionarelementosdetrabajoparalaelaboracindeproyectosmercadolgicos,destinados
alagestindenuevosproductosyservicios.
11. Administrary/oauxiliarlagestindelosdepartamentosderecursoshumanosexistentesenlas
empresas.
HABILIDADES
1. Usarapropiadamenteequipoyherramientasdeoficina.
2. Poseercapacidadnumricaenelclculorpidoyprecisodeimpuestosyprestacioneslaborales.
3. Usarherramientasinformticasparalapreparacindeestadosfinancieros.
4. Manejarlacalculadorafinancieraparaoperacionesmatemticas.
5. Utilizar sumadoras, cajas registradoras, equipo de tarjetas de crdito y otro equipo utilizado en
comercializacindebienesyservicios.
6. Utilizarequipoaudiovisualapropiadoparaconferenciasejecutivas.
13
7. Desarrollardestrezasencuantoalecturayescrituraparalapreparacindeinformes.
8. Poseercapacidadnumricaydeobservacinpararealizararqueosdecaja.
9. Disearyaplicarpruebasyentrevistasdetrabajo.
ACTITUDESYCOMPORTAMIENTOS
1. Detectar,analizarydarsolucinaproblemas,conconfianzayseguridad.
2. Aprovecharlasexperienciasdiariasymantenerseactualizadoenlosdesarrollosdesucampode
especializacin.
3. Enfrentarconxitolaincertidumbreenunentornoenconstantecambio.
4. Escucharconatencinajefesysubalternos.
5. Comunicarideasconeficaciaasubalternosyjefes,enformaverbalyescrita.
6. Interactuarefectivamenteconunadiversidaddeindividuosydegruposdetrabajo.
7. Promoverlacreatividadylainnovacin.
8. Manejaradecuadamenteelcambio.
9. Manejarpersonalyresolverconflictosconeficacia.
10. Tomardecisionesoportunas,evaluandolainformacinasualcance.
11. Organizarrecursosparasuusoptimo.
12. Ejercerfuncionesdeliderazgoparalaconsecucindefinesempresariales.
13. Trabajareficazmenteenequipo.
14. Manejaradecuadamenteelestrs.
14
2.3
.FLUJOGRAMA
Mdulo 1
Contabilidad Bsica I
Mdulo 2
Contabilidad Bsica II
Mdulo 3
Administracin General
Mdulo 4
Estadstica para Administradores I
Mdulo 5
Desarrollo de una Cultura de Calidad
Mdulo 6
Comportamiento organizacional
Mdulo 7
Desarrollo Socioeconmico
Mdulo 8
Contabilidad de Sociedades
Mdulo 9
Contabilidad de Costos
Mdulo 10
Investigacin de Mercados
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Legislacin Mercantil
Mdulo 13
Metodologa de la Investigacin
Mdulo 14
Estadstica para Administradores II
Mdulo 15
Informtica Administrativa
Mdulo 16
Gestin del Talento Humano I
Mdulo 17
Gestin del Talento Humano II
Mdulo 18
Higiene y Seguridad Industrial
Mdulo 19
Administracin de la Produccin
Mdulo 20
Planeacin Estratgica
Mdulo 21
Mercadotecnia Aplicada a los Servicios
Mdulo 22
Mercadotecnia Internacional
Mdulo 23
Administracin de Ventas
Mdulo 24
Matemtica Financiera
Mdulo 25
Administracin de Recursos Financieros
Mdulo 26
Gestin Presupuestaria
Mdulo 27
Gestin de Instituciones Financieras
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
Trabajo Educativo Social
15

2.4ESTRUCTURA
2.4.1ESTRUCTURAPORCICLOS
BACHILLERTCNICOPROFESIONALCONORIENTACINENADMINISTRACINDEEMPRESAS
PRIMERCICLO
SEGUNDOCICLO
FORMACINORIENTADA
2SEMESTRES
1SEMESTRE
TERCERCICLO
FORMACINESPECFICA
PACTICAEMPRESARIAL
PRACTICAPROFESIONAL
TRABAJOEDUCATIVOSOCIAL
3SEMESTRES
DE15A18AOS
2.4.2ESTRUCTURAPORREASYESPACIOSCURRICULARES
BACHILLERATOTECNICOPROFESIONAL
ENADMINISTRACINDEEMPRESAS
REASCURRICULARES
ESPACIOSCURRICULARES
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIASNATURALES
CIENCIASSOCIALES
EDUCACINFISICAYDEPORTES
TECNOLOGIA
ORIENTACINPROFESIONAL
EspaolIyII
InglsTcnicoIyII
LenguajeArtstico
MatemticaIyII
FsicaIyII
QumicaIyII
Biologa
HistoriadeHonduras
Sociologa(incluyeCiudadana)
Filosofa(incluyetica)
Psicologa
Informtica
16
FORMACINORIENTADA
REASCURRICULARES
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIASNATURALES
CIENCIASSOCIALES
ORIENTACINPROFESIONAL
EDUCACINTECNOLGICAORIENTADA
LenguayLiteratura
InglsTcnicoIII
MatemticaIII(Aplicada)
FsicaIII(Aplicada,paraelBachilleratoTcnico
Industrial)
Legislacin
OrientacinProfesional(incluyeSeguridade
Higiene,MercadodeTrabajo,Emprendimiento)
Mercadotecnia
FormulacinyEvaluacindeProyectos
OrganizacindelTrabajo
FORMACINESPECFICA
REASCURRICULARES
EDUCACINTCNICAESPECIALIZADA
ContabilidadBsicaI
ContabilidadBsicaII
AdministracinGeneral
EstadsticaparaAdministradoresI
Desarrollodeunaculturadecalidad
Comportamientoorganizacional
Desarrollosocioeconmico
Contabilidaddesociedades
Contabilidaddecostos
Investigacindemercados
Gestindeproyectos
Legislacinmercantil
MetodologadelaInvestigacin
EstadsticaparaAdministradoresII
Informticaadministrativa
GestindeltalentohumanoI
GestindeltalentohumanoII
Higieneyseguridadindustrial
Administracindelaproduccin
Planeacinestratgica
Mercadotecniaaplicadaalosservicios
Mercadotecniainternacional
Administracindeventas
Matemticafinanciera
Administracinderecursosfinancieros
Gestinpresupuestaria
Gestindeinstitucionesfinancieras
Auditoria
PrcticaEmpresarial
PrcticaProfesional
17
TrabajoEducativoSocial
2.5
CARGAACADMICA
AOYSEMESTRE
II
III
DISTRIBUCIONDELACARGAACADMICA
FORMACINDE
FORMACIN
FORMACIN
FUNDAMENTO
ORIENTADA
ESPECFICA
%Anual
%Anual
62%
%dela
Carrera
10%
13%
%dela
Carrera
8%
ISemestre
IISemestre
ISemestre
50%
50%
%dela
Carrera
17%
17%
IISemestre
38%
6%
21%
10%
ISemestre
IISemestre
33%
33%
16%
16%
34%
Dela
formacin
total
100%
16%
Dela
formacin
total
100%
TOTAL
100%
%Anual
TOTAL
HORAS
50%
Dela
formacin
total
720/9Eff*
700/10Eff
720/4Efo+
7Efe
720/4Efo+
8Efe
720/12Efe
700/1Efe+
pp+pe
4,280/19Eff
+8Efo+
28Efe+pp,
peytes
*E=Espacioscurriculares;ff=formacindefundamento;fe=formacinespecfica;fo=formacinorientada;pp=prcticaprofesional;pe=
prcticaempresarial;tes=trabajoeducativosocial
2.6
CARGAHORARIA
PrimerAo
FormacindeFundamento
ISEMESTRE
EspaciosCurriculares
MatemticaI
EspaolI
FsicaI
QumicaI
BiologaI
InglsTnicoI
Sociologa
Filosofa
Informtica
Psicologa
Totalhorasclase
IISEMESTRE
Horasclase
100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
720
MatemticaII
EspaolII
FsicaII
QumicaII
BiologaII
InglsTcnicoIII
HistoriadeHonduras
LenguajeArtstico
Totalhorasclase
18
Horasclase
100
100
80
80
80
60
60
60
40
40
700

SegundoAo
FormacinOrientada
ISEMESTRE
MatemticaIII(Aplicada)
LenguayLiteratura(redaccin
comercial)
InglstcnicoIII
OrientacinProfesional
Totalhorasclase
IISEMESTE
Horasclase
100
60
60
60
280
Horasclase
80
60
60
60
Mercadotecnia
OrganizacindelTrabajo
ProyectosyPresupuesto
Legislacin(laboral)
Totalhorasclase
260
SegundoAo
FormacinEspecfica
ISEMESTRE
ContabilidadBsicaI
ContabilidadBsicaII
AdministracinGeneral
Estadsticapara
AdministradoresI
Desarrollodeunaculturade
calidad
Comportamientoorganizacional
Desarrollosocioeconmico
Totalhorasclase
IISEMESTE
Horasclase
60
60
60
60
80
60
60
Contabilidaddesociedades
Contabilidaddecostos
Investigacindemercados
Gestindeproyectos
Legislacinmercantil
MetodologadelaInvestigacin
EstadsticaparaAdministradores
II
Informticaadministrativa
440
Totalhorasclase
Horasclase
60
60
60
60
60
60
60
60
19
480
TERCERAO
FormacinEspecfica
Horasclase
IISEMESTE
ISEMESTRE
GestindeltalentohumanoI
GestindeltalentohumanoII
Higieneyseguridadindustrial
Administracindela
produccin
Planeacinestratgica
Mercadotecniaaplicadaalos
servicios
Mercadotecniainternacional
Administracindeventas(20de
pasanta)
Matemticafinanciera
Administracinderecursos
financieros
Gestinpresupuestaria
Gestindeinstituciones
financieras
Totalhorasclase
60
60
60
60
40
60
60
80
60
60
60
60
720
Auditoria
Prcticaprofesional
Prcticaempresarial
Trabajoeducativosocial
Unmesdeprcticaprofesional,154
horasclaseparaeldocente;176
horascalendarioparaelalumno.
Laprcticaempresarialdura500
horasclase,yaquelosestudiantes
realizantodoelproceso
microempresarial,desdelacreacin
delaempresahastasuliquidacin.
46
154
500
Totalhorasclase
700
Horasclase
20
IIIPROGRAMASDELAFORMACINDEFUNDAMENTO
3.1Fundamentacin
SegnloestipuladoenelDocumentoMarcodelCurrculoNacionalBsicoenlaEducacinMedia,la
FormacindeFundamentoseconsideraeltrayectocomnalasdosmodalidadesdebachillerato,la
CientficoHumansticaylaTcnicoProfesional,brindandoaquellascompetenciasfundamentalesque
sonobligatoriasparatodoslosegresadosdeeducacinmedia.
La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad las

competencias alcanzadas por los estudiantes durante la educacin bsica y particularmente las
alcanzadas en el tercer ciclo de la misma; asegura y consolida una slida base de competencias
comunesyarticuladorasdelasdosmodalidadesdelbachilleratoyqueserequierenparaparticipar
activa,reflexivaycrticamenteenlosdiversosmbitosdelavidasocialyproductiva;as,podrnser
competentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales,
escritos, matemticos, corporales y artsticos; de tecnologas informticas, gestin, procedimientos
sistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b) adquirir, integrar y aplicar con
autonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artes y
deportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidad y compromiso con valores
personalesticosycvicosnecesariosparaconstruirunsociedaddemocrticaypluralista;d)elegire
incorporarseconbuensucesoalamodalidaddeBachilleratoTcnicoProfesionalquecorrespondaa
suvocacinyaspiraciones.
LaFormacindeFundamentocumpleasunafuncinbsicaenlanuevaestructuracurricularbsica,
pues en ella se fortalecen aquellas competencias fundamentales que se requieren para
desenvolverse en un mundo complejo. Se trata del desarrollo de competencias que integran
demandas de diversos y complejos mbitos y que articulan un conjunto de capacidades complejas
que se ponen en juego en una multiplicidad de situaciones y mbitos de la vida. Se trata de
competencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la movilidad
acadmicaentodoelpas.
Por movilidad acadmica se entiende la propiedad que tiene la Educacin Media para permitir el
reconocimiento de estudios cursados en cualquier institucin del nivel medio. Esta propiedad est
compuesta por el conjunto de competencias fundamentales que han sido diseadas para ser
enseadasy aprendidas en todo elpas, tienen un carcter obligatorio y cumplencuatro funciones
fundamentales: garantizan la incorporacin exitosa al mundo universitario, permiten el
reconocimientoautomticodeestudioscursadosencualquierinstitucindelnivelmedioenelpas;
complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin Bsica y
preparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de la modalidad Cientfico
HumanistacomolaTcnicoProfesional.Operativamenteestamovilidadseconcretizadespusdela
finalizacin del Primer Ao de Educacin Media, en cualquiera de sus dos Modalidades, dado que
estePrimerAosercomnaambas.
21
Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reas
curriculares: Comunicacin, Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica y
Deportes,EducacinTecnolgicayOrientacinProfesional.Acontinuacinsedesglosanlosalcances
yobjetivosdecadareacurricular.
readeComunicacin.
a.AlcancesdelreadeComunicacin.
Elreadecomunicacinorientaeldesarrollodelpensamientorazonadorycrtico,comprendeel
lenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingstica y la expresin literaria y artstica;
adems,integralainterpretacinartsticadellenguajeestructuradocomofactordelatransmisin
cultural de valores y de recreacin del espritu como producto de un bien cultural. Integra el
aprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y destrezas de
hablar,escuchar,escribiryleerparainteractuarconlibertadenunmundoglobalizado.
Eldesarrollodellenguajejuegaunimportantepapelenlavidadelosylasestudiantes,yaquees
unvaliosomedioeneldesarrollointegral,tantoensmismocomoporserpuertadeentrada,en
estecaso,alconocimientocientficoytecnolgico,alaculturadeltrabajoyalavidaproductiva,
pues est ntimamente ligado al carcter esencial de la persona humana y de la sociedad y al
aprendizajerpidoenlascondicionesderpidoscambios.
b.ObjetivodelreadeComunicacin.
Esta rea se propone fortalecer la capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua materna,
espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producir
discursostcnicos;adquiriryreajustarconstantementesucultura;disfrutarlasobrasartsticasy
literarias; tolerar opiniones ajenas y lograr una mayor calidad en las relaciones profesionales,
laboralesysociales.
readeMatemtica.
a.AlcancesdelreadeMatemtica.
Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos para
representar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Los
conocimientos matemticos le permiten incrementar sus niveles de abstraccin, simbolizacin y
formalizacindelaprendizaje;desarrollanlacapacidaddeemplearformasdepensamientolgico,
utilizar lenguajes formales en la aprehensin lgica de la realidad, comprender y aplicar la
aritmtica, lgebra, trigonometra y clculo en la solucin de problemas en el mbito de su
especialidad.
b.ObjetivodelreadeMatemtica.
Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de los
diferentes campos de las matemticas, que le permiten, de maneralgica, cuantificar yresolver
problemasdelavidacotidianaenuncontextoprofesional.
22

readeCienciasSociales.
a.AlcancesdelreadeCienciasSociales.
Esta rea tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes
paraquesedesenvuelvanexitosamente,conresponsabilidadticayciudadana,enlasdiferentes
esferas de la vida social y como miembros/as activos/as de los grupos a los que pertenecen,
promoverconiniciativayliderazgoelmejoramientodelascondicionesdelavidalaboral,familiar,
comunitariaynacionalenfuncindelaculturademocrtica,delapazylaproductividadparael
desarrollohumanosostenible.
Dentro el enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantado

obtenga una visin y comprensin cientfica de los hechos, acontecimientos y procesos de la
historiayrealidaddelpas,lareginyelmundo,afindeinsertarseenellos,deformaarmnicay
participativacomoprotagonista.
Enesesentido,elreadeCienciasSociales,seenmarcaenlaperspectivadeunproyectodenacin
ydelasgrandesiniciativasquelahumanidadimpulsaparaconstruirunmundomejor.
b.ObjetivodelreadeCienciasSociales.
Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,
econmicosehistricos,quenospermitenexplicarlasdiferentesformasdedesarrollosocialyde
las diversas culturas que caracterizan la humanidad en nuestro tiempo y a la vez emitir juicios
crticosyproponeralternativasdesolucinalosproblemasdesuespecialidad.
readeCienciasNaturales.
a.AlcancesdelreadeCienciasNaturales.
Estareasebasaenlaaplicacindelmtodocientfico,enprocuradelaparticipacinactivadelas
y los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversas
manifestaciones.
Propone y construye conceptos y mtodos necesarios para comprender la integralidad de los

principales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos y
tecnolgicosnecesariosparaanticiparsealosproblemasyteneryasegurarunamejorcalidaddela
vida.
Posibilitaenlasylosestudiantesunmayorconocimientoycomprensindelcuerpoylosfactores
que lo afectan, para el cuidado de s mismos/as, para la preservacin de la salud, la seguridad
personal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico y mental, en las
relacionesinterpersonalesyconsuambiente.
b.ObjetivodelreadeCienciasNaturales.
23
Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,

organizar, interpretar y comunicar la informacin obtenida, sustentndola en lo experimental
comoproductodelainvestigacincientficayaplicacintecnolgica.
readeTecnologa.
a.AlcancesdelreadeTecnologa.
El rea de tecnologa desarrolla en las y los estudiantes, el conocimiento de las herramientas
tecnolgicas, cientficas y culturales a fin de habilitarlos para la utilizacin de materiales, las
herramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,
distribucinygestin.
b.ObjetivosdelreadeTecnologa.
- Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,
cientficasyculturales.
- Promover en el estudiantado la capacidad para vivir en armona con el ambiente tecnolgico,
previendosuimpactosocial.
- Valoraryutilizarlatecnologacomounbienalserviciodelahumanidad.
readeEducacinFsicayDeportes.
a.AlcancesdelreadeEducacinFsicayDeportes.
Elpropsitodeestareaesofreceralestudiantadolosconocimientosylastcnicasquepermitan
el desarrollo de las habilidades y destrezas que lo induzcan a la prctica y fomento de hbitos
deseables orientados a la prevencin, conservacin y mejoramiento de la salud fsica, mental y
emocional.
Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad de manifestar sentimientos, deseos, fantasas,

pensamientos,atravsdelosmovimientoscoordinadosdelcuerpoydelaexpresinartstica.
b.ObjetivodelreadeEducacinFsicayDeportes.
Promoverlasaludfsica,mentalyemocionaldelasylosestudiantes,desarrollandolasensibilidad,
la imaginacin y la creatividad para el bienestar individual y social y valorando la cultura del
movimiento como un medio para la manifestacin de actitudes y valores propios de la
personalidad,tantoindividualcomocolectiva.
Finalmente, la Formacin de Fundamento considera cuatro competencias fundamentales para el

egresadodelBachilleratoTcnicoProfesional,talcomosedetallanacontinuacin:
- Comprende y expresa en forma oral y escrita, en su lengua materna, en espaol y en ingls

bsico,todoslosmensajesquehacenposiblelacomunicacinefectivaentrelaspersonas,con
intenciones diversas, en los diferentes mbitos de su vida y desempeo profesional, con
diversosmediosytecnologas,apreciando,valorandoypracticandoelarteyeldeportecomo
24
formasdeexpresarycomunicarelpensamiento,lossentimientos,losdeseos,lasfantasas,la
cultura,larealidaddelanacin,lareginyelmundo.
- Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y

productiva,conbaseenelconocimientodelahistoria,lastradicionesylarealidadeconmica,
polticayculturaldelanacin,paralaconstruccindeunasociedadmultitnicaypluricultural,
ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa, utilizando los avances de la
cienciaytecnologaenarmonaconeldesarrollohumanosostenibledelpasyelrespetoala
naturaleza.
- Planteayresuelve,medianteestrategiasestructuradasyrazonamientoslgicos,problemasque
requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos, grficos,
analticos,funcionales,cualitativos,cuantitativosycomputacionaleseneltrabajo,losestudios,
lavidaciudadana,lanaturalezaylasociedadengeneral.
- Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la

tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturales
relacionadosconlamateria,laenerga,elmediobiolgico,labasequmicadelavida,lasalud,
elambienteyelcosmos,paraelmejoramientoypreservacindelavida.
3.1.
ProgramasdeAsignaturas
LaFormacindeFundamentoincluye20asignaturasqueconstituyenlosespacioscurricularespara
quelosestudiantesdesarrollenlascompetenciasquelespermitanaccederaestudiosuniversitarios.
En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas curriculares tal como se
muestraenelsiguientecuadro.
DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurricularesdelaFormacinde
Fundamento
PrimerAo
ISEMESTRE
EspaciosCurriculares Horasclase
MatemticaI
EspaolI
FsicaI
QumicaI
BiologaI
InglsTcnicoI
Sociologa
Filosofa
Informtica
Psicologa
Total
100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
720
IISEMESTE
MatemticaII
EspaolII
FsicaII
QumicaII
BiologaI
InglsTcnicoII
HistoriadeHonduras
LenguajeArtstico
25
Horasclase
100
100
80
80
80
60
60
60
40
40
700
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURAS PRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
ARDECOM
MUNICACIIN
ASIGNATU
URA:ESPA
AOLI
PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
26
SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
DATOSDEIDENTIFICACIN
EspaolI.
Primero.
5Horas.
DESCRIPCINDELAASIGNATURA
LaasignaturadeEspaolIcomprendeengenerallossiguientestemas:Loselementosylascaractersticas
del discurso oral y escrito; las fases para el desarrollo de las habilidades lectoras y las tcnicas para la
comprensindemensajesorales;loscualessonmuyimportantesenlaformacindelBachillerato,enel
sentidodequecontribuyenalestmuloyfortalecimientodelascompetenciascomunicativasbsicasqueel
estudianterequieredesarrollaryponerenprcticaensusdiferentesactividadesocupacionales;estoes,en
elmundolaboralyuniversitario.Desdeestaperspectiva,laasignaturadeEspaolIsevuelveindispensable
paralaformacindelestudianteyaquepotencia,desdesuscontenidoscurriculares,laproyeccindeun
profesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeo. La metodologa a
implementarse en el desarrollo de la asignatura, est en correspondencia con el enfoque comunicativo,
por lo que se desarrollarn aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos previos del
estudiante,alosnuevosconocimientos;locualpropiciarmomentosdeteoray/oprcticadeacuerdoala
competenciacomunicativaadesarrollar.
PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
LaasignaturadeEspaolIpretendelograrqueelindividuoadquieraydesarrollealmximo,lacapacidad
de comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,
argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirir
autonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir un
profesionalconsciente,capazyeficienteeneldesempeodesusdistintasfunciones.
COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Al finalizar la asignatura de Espaol I el/la estudiante del Bachillerato tcnico profesional ser capaz de:
Utilizarloselementosdeldiscursooralquelepermitanincorporarseeficientementeacualquiersituacin
comunicativa,adecuarsealinterlocutoryalcontexto.
Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.
Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,
comparacin,sntesis,interpretacinyevaluacindelainformacin.
Construir el significado de mensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin de mensajes,
aplicandodeestamanera,nuevosconocimientosessucampodedesempeo.
Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se deben
presentar y desarrollar de manera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes y
conocimientosprevios,conelfindequeseestimulenyfortalezcan,demaneraadecuadaypertinente.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
Elementosycaractersticasdeldiscursooral.
Elementosycaractersticasdeldiscursoescrito.
Fasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.
Tcnicasparalacomprensindemensajesorales.
27
UNIDADI:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOORAL.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,
sentimientosynecesidades,acordesalcontextocomunicativo.
Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Participarenlavidasocial,
Lacomunicacin.
Elementosdela
usandolalenguaoralde
Comunicacin.
maneracoherenteyadecuada
Tiposdesituaciones
alasdiversassituaciones
comunicativas.
comunicativas.
Modelotericodeexpresin
oral.
Adquisicindelacompetencia
oral.
Estructuracindeuna
narracinincorporando
lenguajetcnicohumanstico.
Reconocerdistintostiposde Interspormejorarlaexpresin
oral.
texto,identificandolos
Elementosnoverbalesdela
elementosbsicosdela
situacindecomunicacin: oralidad.
Elaboracindedilogosen
finalidad,emisoryreceptor
distintassituaciones
comunicativas.
Valoracindeltrabajoen
equipos.
Caractersticaslingstico
Explicarloselementosylas
textualesdeldiscursooral.
caractersticasdeldiscurso
oralparaaplicarlosdemanera Correccin,precisinyesmero
enlapresentacindetrabajos
adecuadaenlasdiferentes
(informes)
situacionescomunicativas.
Presentacindeuna
Exponerelresultadode
dramatizacinrelacionada
investigacionesrealizadas,
conelreatcnica
ajustandoellenguaje,tonode
humanstica.
vozyexpresingestualalos
Valoracindelautilizacinde
diferentesinterlocutoresy
unvocabularioprecisoque
contextoscomunicativos.
permitalacomunicacin
28
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Compartenverbalmenteexperienciasy
conocimientospreviossobrelostemas:
ElementosdelacomunicacinTiposde
Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaboradoscon
losexpresadosenunagramtica.
Confrontardiferentestiposdetextos
impresos.
Escuchangrabacionesdedilogos,
conversaciones,discursosyotros.
Participan,enequiposyconlaayudade
el/ladocente,eneldiseoydesarrollo
deuntrabajodecamposobrelos
elementosdelacomunicacinylos
elementosylascaractersticasdeldiscurso
oral.
Preparanconel/lamaestra,guaspara
entrevistaradiferentesmiembrosdela
comunidadylarealizacinde
investigacinbibliogrfica
complementaria.
Realizanentrevistasamiembrosdela
comunidadafinesalcampotcnico
humanstico.
Investiganellenguajedelasdistintas
reasprofesionalesyelaboranelglosario
respectivo.
Analizanycomparanellenguajetcnico
empleadoporlasdistintaspersonas
entrevistadas.
Elaboranunborradordelinformeylo
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
efectivaentrelosparticipantes.
Elcontextoenlapragmticay
enelanlisisdeldiscurso.
Elsignificadocontextual.
Ladeixis:tiposyfunciones.
Lodichoyloimplicado.
Laproduccinlingstica.
Lasdimensionesdelcontexto.
Laspersonasdeldiscurso.
Ejercitarestrategias
Concursosdeoratoria.
discursivascomo:escuchar,
argumentar,debatir,negociar Concursodetradicinoral
lingstica.
yconsensuarideasatravsde
Elcontratocomunicativoylos
lasdiferentesformasde
ejesdelarelacin
intercambioquerealizan
interpersonal.
sobretemassociales,
Lapersonasocial.
culturales,moralese
Lacortesa.
histricosdelacomunidad.
Realizacindedebates.
Sensibilidadyrespetoporla
vidahumana.
Laexpresindelasubjetividad
atravsdelamodalizacin.
Recitacindepoemas.
Elevarelgradodeconcienciay
compromisoticoencuantoa
futurosBachillerestcnico
humansticoysuproyeccin
social.
presentan,losintercambianconsus
compaerosparasurevisin.
Exponenasuscompaerosdeclaselos
diferentesinformesdelasinvestigaciones
realizadas.
Construyendeforma
individualoenequiposdetrabajo,textos
oralescoherentesatendiendolanecesaria
adecuacindel
mismoalasituacindecomunicacin:la
intencinuobjetivoquepersigue
(informar,argumentar,entretener,
exponer,debatir,etc.)elpblicoalqueva
dirigidoyalascaractersticasdelcontexto
comunicativo
(eltiempoyellugar).
Sealanloselementosnoverbales,
paraverbalesylascaractersticas
lingsticastextualesdeldiscursooral.
RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:
Materiales
Cuaderno
Seleccindelecturas
Cuestionario
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Grabadora,casete.
Carpetadelaclase.
Regla.
29
Pizarra.
Cmarasfotogrficas.
Computadoras.
Impresoras.
Bibliografarecomendada
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997.
ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996.
Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrctica
Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.
1999.
RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:
Preguntasoralessobrelatemticaestudiada.
Definenconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales.
Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededordelatemticaestudiada.
Organizanypresentanexposicionesorales.
Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral.
RealizanunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral.
Narranhistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampo
tcnico.
Desarrollanplenarias.
Realizandebates.
Representanlasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,
monlogos,entrevistas,discursosetc.).
Presentacindeundebateacercadetemasdesuintersprofesional.
Valoranlaimportanciayfuncionalidaddeldiscursooralparasufuturocampodedesempeo.
Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
30
UNIDADII:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOESCRITO.
Elaborardiscursosescritosdeacuerdoasuselementosycaractersticas,paracomunicarsede
manerafuncional,acordealcontextocomunicativo.
Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Explicarloselementosylas
caractersticasdeldiscurso
escritoparaaplicarlosde
maneraadecuadaenlas
diferentessituaciones
comunicativas.
Aplicarlasestrategias
necesariasenelprocesode
escritura.
Registrarloselementosno
verbales,yotroscdigos
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Lasituacindeenunciacin.
Lasprcticasdiscursivas
escritas.
Redaccindetextosescritos
(narrativos,expositivos,
explicativos,argumentativos,
descriptivos,dilogos).
Interspormejorarla
competenciaescrita.
Laadquisicindela
competenciaescrita.
Valoracindelautilizacinde
unvocabularioadecuadoque
permitalacomunicacin.
Elprocesodelaescritura,
planificacin,textualizaciny
revisin.
Redaccinyedicindeuna
revista
equipos.
Cooperacinenlaproduccinde
textosescritos
(correspondencia,currculo
vitae,actas,informes)
Elementosnoverbalesdela
escritura.
31
Prcticasdiscursivasescritas.
Tiposdesituacionescomunicativas
Ayudadeel/ladocente,representanen
contextosdeficcinlasprcticas
discursivasescritas.
Realizanejerciciosalrededordelproceso
deescritura.
Organizadosenequipos,redactanun
informedetrabajosobrelasprcticas
discursivasescritasrealizadasdentrodel
campotcnicohumansticoaplicandoel
procesodeescritura.
Realizanuntrabajodecampoalrededor
deloselementosnoverbalesdela
escrituracomolarevisindediferentes
EXPECTATIVASDELOGRO
semiticoseneldiscurso
escrito.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Elmaterialdesoporte.
Elformato.
Latopografayeldiseografico
(edicindeuntexto).
Lacombinacindeotros
cdigossemiticos.
Elnivelgrfico.
Elnivelmorfosintctico.
Elnivellxico.
Laorganizacintextualy
discursiva.
Lasegmentacin.
Lossignosdepuntuaciny
entonacin.
Reglasortogrficas.
Latitulacin.
Redaccinygrabacinde
cuentosinfantiles,
argumentos,ensayos,apartir
depelculas,anuncios
publicitarios
Correccin,precisiny
prolijidadenlapresentacin
detrabajos(informes).
Amplitud,seguridadde
pensamientopropioyrespeto
alpensamientodivergente.
vidahumana.
tiposdetextos:manualesinstructivos
peridicos,informesdetrabajo,cartas
comerciales,currculovital,etc.
Redactanelinformesiguiendoelproceso
deescritura.
Exponenlasinvestigacionesrealizadas.
Leentextossinpuntuacin.
Comentansobrelaclaridaddelmensaje
encadaunodeellos.
Comentanlafuncindelttuloeneltexto.
Titulanvariostextosdeacuerdoala
funcindelmismo.
Creanlafonotecainfantilyjuvenil.
Definenconceptosentextosescritos,utilizandovocabulariopropiodelreatcnica
humanstica.
Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededorlatemticaestudiada.
Organizanyexponenprcticasdiscursivasescritasdentrodelcampotcnicohumanstico.
Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursoescrito,incorporandoterminologadel
reatcnicahumanstica.
Escribentextoscorrespondientesalreatcnica,aplicandoelprocesodeescritura.
Redactanencuestas,solicitudes,formularios,etc.utilizandovocabulariotcnicohumanstico.
Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo.
Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades
programadas.
32

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores.
Papelera.
Grabadora,casete.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Computadoras.
Impresoras.
Televisor.
Bibliografarecomendada.
Ariel,S.A.1999.
1999.
33
UNIDADIII:FASESPARAELDESARROLLODELASHABILIDADESDECOMPRENSINLECTORA.
Realizar lecturas de manera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,
ampliar,profundizaryaplicarsusconocimientos.
EXPECTATIVASDELOGRO
Establecerlasfasesparael
desarrollodelashabilidades
decomprensinlectora.
Emitirjuiciosvalorativos
sobrediferentestextosde
acuerdoconsus
caractersticas,estructuray
funcin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
TcnicasdeLectura.
Lasfasesdelalectura.
Expresinconsuspropias
palabrasdegirosofrasesdel
texto.
Emisindejuiciosdevalor
sobrediversaslecturas
realizadas.
Demostracindeinterspor
lalectura.
Tiposdetextos:texto
expositivo,descriptivoy
narrativo.
Elaboracinderesmenesy
comentariosdetextos
Definicionesgeneralessobre
lxico.
Eldiccionario.Suuso.
Laacepcinosignificadode
laspalabrasysurelacincon
elcontexto.
Realizacindejuegosde
bsquedadepalabrasenel
diccionario.
Anlisisestructural(prefijosy
sufijosgrecolatinos,races
verbales,palabrasdebase,
terminacionesinflexivas,
palabrascompuestasy
contracciones).
34
Elaboranuncronogramadeactividadesa
realizarduranteelperiodoacadmico.
TcnicasdeLectura.
Lasfasesdelalectura.
Tiposdetextos:textoexpositivo,
descriptivoynarrativo.
losexpresadosenlagramtica.
Leendemaneracomprensivadiversos
tiposdetextos(artculosperiodsticos,
cuentos,ensayos,novelas,fbulas)
aplicandolastcnicasyfasesdela
lectura.
Socializanlosejerciciosrealizadosenel
cuadernoolibrodetrabajo.
Realizanjuegosdebsquedadepalabras
eneldiccionario.
Elaborancuadrossinpticosymapas
conceptualesapartirdelecturas
relacionadasconactividadespropiasdel
campotcnicoyprofesional.
Expresanconsuspropiaspalabrasgiroso
frasesdeltexto.
Escribenelfinalanticipadodeuna
historia.
Dramatizanlecturas.
Realizanactividadesencontextos
individualesogrupalesdecomprensin
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Elaboracindeglosarios.
pensamientopropioy
respetoalpensamiento
divergente.
Loselementosdeuna
imagen.
Actividadesdelecturade
imgenes.
Palabrassinnimasy
antnimas.
LaPolisemia.
Palabrashomgrafasy
homfonas.
Palabrasparnimasy
homnimas.
Elcamposemntico.
Realizacindebingos
conlarelacinsemnticade
laspalabras.
Valoracindelautilizacin
deunvocabularioadecuado
quepermitalacomunicacin.
Escrituradelfinalanticipado
deunahistoria.
Cooperacinenla
produccindetextosorales.
Realizacindelecturas
dramatizadas.
equipos.
Correccin,precisiny
esmeroenlapresentacinde
trabajos(informes).
vidahumana.
35
lectora,contestandoguasdelecturade
textosexpositivos,argumentativosy
literarios.
Seleccionanimgenesdetextospropios
delmediosocial(peridicos,revistas)y
reatcnica(manuales,etc.)yaplican
loselementosdeanlisis.
Elaboracinderesmenes,reseasy
comentariosdetextos.
Publicacindetrabajosatravsdel
peridicoescolar.
Exposicindeinformes.
Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,casete.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Televisor.
VHSoDVD.
Ariel,S.A.1999.
ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996.
1999.
RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla.
ACTIVIDADESDEEVALUACIN:
Definenconceptosutilizandopropiosdelreatcnicaextradosdediversostextos.
Leendemaneracomprensivauntexto,aplicandolastcnicasyfasesdelalectura
Revisanlosejerciciosenelcuadernoolibrodetrabajo.
Evaluacionesoralesyescritasalrededordelatemticaestudiada.
Desarrollanguasdelectura.
Redactanuninformedetrabajosobrelastcnicasyfasesdelalectura.
Ejercitanlacomprensinlectoraencontextosindividualesogrupalesdelectura,dentroyfuera
delaula.
Desarrollanplenariassobreinterpretacionesadiversalecturas.
36
UNIDADIV:TCNICASPARALACOMPRENSINDEMENSAJESORALES.
Aplicarlastcnicasdecomprensindemensajesoralesdentrodelentornocomunicativo
existenteparagenerarnuevosjuiciosdevalor.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Emplearlastcnicasparala
comprensindemensajes
oralesendistintassituaciones
comunicativas.
Determinarlaimportanciade
signosdeentonaciny
puntuacinparala
orales.
Aplicarlosdiversoselementos
delacomprensinlingstica
enunavariedaddetextos
comunicativos.
Tcnicasdecomprensin
oral:Conversacin,debate,
recitacinylectura
expresiva.
Grabacindeunalectura.
Elaboracinygrabacinde
dilogosendistintassituaciones
comunicativas.
Interspormejorarla
orales.
equipos.
Cooperacinenla
produccindetextosorales.
Signosdeentonaciny
puntuacin.
Lecturaexpresiva.
Recitacinyanlisisde
poemas.
Lacomprensinlingstica:
Lacomprensindepalabras
Lacomprensinde
oraciones.
Concursosdeoratoria,
grabacinyanlisis.
pensamientopropioy
respetoalpensamiento
divergente.
37
Elaboranuncronogramadeactividades
arealizarduranteelperodoacadmico.
Tcnicasdecomprensinoral.
Grabanlecturasyanalizanlasmismas,
enloreferentealmensajetransmitido
segnlaentonacinypuntuacin.
Explicacinoraldelasimgenesdelos
textos.
Pruebadelecturaoralconpautade
observacin.
Leendiversostextosyanalizanel
significadodelosmismos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Valoracindela
utilizacindeun
vocabularioprecisoque
permitalacomunicacin.
Interpretarcrticamente
mensajesdelosmediosde
comunicacinsocial(radio,
televisin,cine,etc.),
reconociendola
intencionalidaddelosmismos.
Funcionesynivelesdela
comunicacin.
Correccin,precisiny
prolijidadenla
presentacindetrabajos
(informes)
Sensibilidadyrespeto
porlavidahumana.
Interpretanmensajesdelaradio,la
prensaylatelevisin;cuentos,leyendas
yepisodiosdenovelasdeHonduras.
Evalanconocimientosoralesyescritosalrededordelatemticaestudiada.
Realizanejerciciosdeaplicacinasolucindeproblemasconrespectoalacomprensinoral.
Desarrollanunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral.
RedactanunInformedetrabajosobrelacomprensinoral.
Narranyrealizanejerciciosdecomprensinoraldehistorias,ancdotaspersonalesycuentos,
incorporndoseatravsdeellasalcampotcnicohumanstico.
Realizandebatesejercitandolacomprensinoral.
Representanyejercitanlacomprensinoralatravsdelasdiferentessituaciones
comunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursos,etc.).
38

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS
Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,T.V.cmarafilmadora.
ReproductoraoVHS(DVD).
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Bibliografarecomendada.
Ariel,S.A.1999.
1999.
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson.
PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComunicacinEscrita.SantaFedeBogot,
Colombia:AulaAbiertaMagisterio.
RebolloAnula,Alberto.ElabecdelaPsicolingustica.Primeraed.Madrid,Espaa.ArcoIrisS.L.,
1998.
39
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURAS PRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
ARDECOM
MUNICACIIN
ASIGNATU
URA:ESPA
AOLII
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
40
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
EspaolII.
Primero.
5Horas.
LaasignaturadeespaolIIcomprendeengenerallossiguientestemas:Lasfinalidades,metasyproductos,
los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y los
procedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, el mantenimiento del
referente:Procedimientoslxicos,laprogresintemtica,losmarcadoresylosconectores,estructurade
lostextosescritosyelesquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Estostemassurgidosapartirdela
cuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnico
profesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatro
competenciasgeneralesdeladisciplina,quesibiensehainiciadoenlosniveleseducativosanteriores,al
llegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplear
conscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente le
ofrecern oportunidades para insertarse con xito en la sociedad del conocimiento y de la informacin,
convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee la
comunicacin como herramienta y medio de acercamiento al mundo laboral y acadmico a partir del
paradigmacomunicativoendondelalenguanoesunobjetoens,sinounvehculodecomunicacin.
La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,
escribir,hablaryescuchar,yaqueseconsideraelespaciocurricularadecuadoparaqueel/laestudiantede
bachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vez ms reales de comunicacin, en donde
conscientementepongaenjuegonoslolossaberesaprendidosdemaneraespecficaenestaasignatura,
sino que se encamine al empleo multidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que la
importanciaynecesidaddeestaasignaturaes,precisamentesuutilizacinparaaccederaunsinnmerode
saberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a la
maduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica el
contactoconotraspersonas,porelloesnecesarioelmanejoapropiadodesusemocionesparalograrun
acercamientoefectivoquelegaranticellevaracabounverdaderoprocesodecomunicacin.
AlfinalizarelcursodeespaolII,el/laestudiantedelBachilleratotcnicocientficosercapazde:
Emplearlosmodosdeorganizacindeldiscursodeacuerdoalospropsitoscomunicativos.
Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de los
actores(estudiantes,padresdefamilia,docentes,amigos,etc.).
Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,
producidosporautoresnacionaleseinternacionales.
Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintas
41
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
Mensajesoralesacordesalasintencionescomunicativas,asusestructurasyasus
relaciones.
Lostextosescritosysuspropiedadestextuales.
Lecturacomprensivadetextosescritoseimgenes.
Losaspectosdelacomprensinoralparainterpretarmensajes.
42
UNIDADI:MENSAJESORALESACORDESALASINTENCIONESCOMUNICATIVAS,ASUS
ESTRUCTURASYASUSRELACIONES.
Escogerlosmensajesoralespertinentesalasituacincomunicativaenlaquesedesenvuelvan.
Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Emitirmensajesorales
atendiendodiferentes
intencionescomunicativas,a
susestructurasyasus
relaciones.
Participarensituaciones
comunicativasnuevaso
imprevistas,inventandou
organizandodilogos
coherentesyadecuadosa
dichassituaciones.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Lasfinalidades,metas yproductos.
Elaboranindividuamentetextos
Loscontenidosimplcitosysu
escritos(informesdetrabajo,
participacin.
memorandos,ayuda,memoria,
Estructuracindeuntextoescrito.
solicituddeempleo,depermisos,
Preparacindediscursos.
renunciasetc.paraintegrarlos
Correccinyprecisinenla
modosdeorganizacindel
presentacindetrabajos.
discurso.
Latrasgresindelasnormas.
Elaborandilogossobreformas
Decireldiscurso:losregistrosylos
deresolverconflictoslaborales,
procedimientosretricos.
discusinsobrelasreglaspara
Lanarracin.
operarmquinasyequipos,para
Ladescripcin.
presentarlosendemostraciones
Laargumentacin.
enlaclase.
Laexplicacin.
Analizanlasdiferentes
Eldilogo.
descripcionesrealizadase
ElRegistro:Elcampo.
infierensusconceptos
ElTenor:Personal,Impersonaly
funcional.ElModo.
Realizanprcticasdentroyfuera
LosProcedimientosRetricos:Las
delaulasimulandosituaciones
figurasdepalabras,lasfigurasde
comunicativasreales,empleando
construccin,lasfigurasde
losregistrosyprocedimientos
pensamiento,lasfigurasdesentido.
retricosestudiados,talescomo
Valoracinyrespetoaltrabajodelos
explicacindeunprocedimiento,
dems.
interpretacindeinstrucciones,
Elaboracindedilogos.
relacionesinterpersonales.
Utilizacindeprocedimientos
Reconocenlaimportanciadela
retricosenpoemasinditos.
trasgresindelasnormasenla
Participacinordenadaenlos
realizacindeuntrabajoasignado.
discursos.
Presentanvariosasuntosquese
Sensibilidadenlainterpretacinde
prestenparauntratamiento
poemas.
narrativo,perovinculadoasu
orientacinparticular:formade
presentarseaunaentrevistade
trabajo,relatodeacciones
realizadasduranteuntrabajo
asignadoyresolucinde
problemasencontradosenla
43
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
ejecucindeunatarea.
Seleccionandiferentessituaciones
paradescribirlos:problemaso
situacioneslaborales,
procedimientospararealizaruna
tarea,partesdeunapiezade
maquinariaoequipo.
Organizanlainformacin
apoyadosporel/lamaestra,
construyensuspropiosconceptos
yejemplos.
Escuchandiscursosdepersonasque
handesempeadodistintas
funcionesenunpuestodetrabajo.
Elaborandiscursosinditos(cmo
resolverconflictoseneltrabajo,
elaboracinderesmenesorales
sobretareasasignadas,etc.)para
presentarlosenclaseobien,enuna
demostracinoprctica.
Elaboranunmanualdeinstrucciones
(individualoenequipos)
empleandolosprocedimientos
retricos.
Aplicannormasortogrficas.
Materiales
Librosdepoesahondureaylatinoamericana.
Mesasparatrabajoenequipo.
Papelera.
Televisor.
VHSyDVD.
Radio.
Lminasconlugarestursticos.
Postales.
Pizarra.
Grabadora.
Casetes.
Revistas.
Postales.
44
lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica
(LenguayLiteratura).2001
Ariel,S.A.1999.
Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
Barcelona:Paids1993.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y
EDUCACION.1999.
R. M. Mata. El Gran libro de la Moderna correspondencia comercial y privada. Editorial de
Vecchi.
Evaluacinescrita.
Presentacindelosdiscursos.
Exposicintemtica.
Desarrollodeundebateutilizandolaargumentacin.
Desarrollodeplenarias.
Organizacinydesarrollodeexposicionesoralesdentrodelaulacomofueradeella.
Participacinenobrasdeteatroenelcentroeducativo.
Revisindeltextoescritoconformearbrica.
Audicindelosdiscursos.
Revisindelosejerciciosconformeapautasdetrabajo.
Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades
programadas.
Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.(Escalasdeevaluacinque
establecencriteriosespecficos,construidosporlosestudiantesyeldocente,paravalorarun
trabajorealizado).
45
UNIDADIILOSTEXTOSESCRITOSYSUSPROPIEDADESTEXTUALES
Utilizarlaspropiedadestextualesparaescribirdocumentosafinesynecesariosasureade
desempeo.
EXPECTATIVASDELOGRO
Aplicarlaspropiedades
textualesdecoherencia,
cohesinyadecuacinen
diferentestextosescritos,
tomandoencuentael
contextodeloslectores.
Redactardiferentestiposde
textosnoliterarioso
informativosempleandola
adecuacin,cohesin,
coherenciaycorreccin,
paraexpresarsedeacuerdo
conestiloexpresivopropio
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Lacoherenciapragmtica.
Lacoherenciadecontenido.
Macroregladesupresin,de
integracin,deconstrucciny
degeneralizacin.
Elmantenimientodel
referente:Procedimientos
lxicos.Repeticiones.
Sustitucinporsinnimosy
porantnimos.Sustitucinpor
calificacionesvalorativas.
Sustitucinporpreformas
lxicas.
Elmantenimientodel
referente:Procedimientos
gramaticales.
Laprogresintemtica.
LosMarcadoresylosconectores.
Correccinyprecisinenla
presentacindetrabajos.
Propsitocomunicativo.
Tratamientopersonal.
Niveldeformalidad.
Gradodeespecificidad.
Bsquedadeinformacin
adicionalsobrelostemas.
Manipulacinderadioy
televisinpararealizar
asignaciones.
Cooperacinenlaproduccin
detextos.
46
Realizanlecturasparaidentificarlas
intencionesdeloshablantes,eninformes
detrabajo,resmenesejecutivos,cartas,
manualesdeoperaciones,currculos,etc.
Proponenlaproduccin(seleccindel
tema)deundeterminadotipode
discursoinsertadoenunasituacin
comunicativacuyosparmetrosse
definenconclaridad:quin?(autor)
qu?(asunto)paraquin?(lector/a)
conqufinalidad?(propsito).
Buscan,seleccionanyorganizanla
informacinsignificativadeacuerdoa
lafinalidadpropuesta.
Dramatizansobresituacioneslaboralesy
cotidianas,identificandoelpropsito
comunicativo,elniveldeformalidadyel
gradodeespecificad,conformeacada
situacincomunicativa.
Elaboranunesquemadeldocumentoque
handeredactarbasadoenlosmodelos.
Redactantextosescritos(manualesde
instruccionesparamanejarmquinasy
equipos,currculos,resmenes,etc.)
tomandoencuentalacohesin,la
coherenciaylaadecuacindecadatexto.
Elaboranresmenesaplicandolas
propiedadestextualesdecohesin,la
coherenciaylaadecuacin.
Comentanenequiposdetrabajoel
procesoderedaccinllevadoacabo.
Producenlaversinfinaldeltexto
propuestopreferiblementeen
computador:seleccionanelformatoy
soporte,realizanladiagramacin.
Escuchanmensajesprovenientesde
anunciospublicitarios(radioytelevisin)
paraidentificarlasintencionesdelos
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Aplicarreglasortogrficasenla
redaccindelosdocumentos.
Elaboracindeinformesde
trabajo.
Seguirindicacionespara
elaborarresmenesyotras
asignaciones.
Seleccindeprocedimientos
lxicosadecuadosacada
Creatividadyoriginalidadenla
elaboracindesustrabajos.
hablantes.
Anticipanoincorporanlainformacin
queesperaencontrarel/lalector(a).
Dramatizansobresituacioneslaboralesy
cotidianas,identificandoelpropsito
comunicativo,elniveldeformalidadyel
gradodeespecificad,conformeacada
Elaboranguasdeejerciciosprcticos
47
(individualesycolectivos)endondese
identifiquenlaspropiedadestextualesde
cadalectura,manualesdeinstrucciones
paramanejarmquinasyequipos,
currculos,resmenes,etc.)
Empleandiferentesprocedimientos
lxicosparalograrlacohesinyel
mantenimientodelreferenteenuntexto
escrito.
Hacenusoensusescritosdeacuerdocon
susnecesidadesexpresivasdelos
diferentestiposdeprrafosdeacuerdo
conlasformaselocutivas:descriptivos,
narrativosyexpositivo.
Construyenautnomamente,deforma
individualoenequiposdetrabajo,
textosatendiendolanecesaria
adecuacindelmismoalasituacinde
comunicacin:laintencinuobjetivoque
persigue(informar,argumentar,
interpretarsintetizarentretener,exponer
etc.)elpblicoalquevadirigidoyalas
caractersticasdelcontextocomunicativo
(eltiempoyellugar).
Reconstruyeneltextoorganizandola
secuencialgicadelainformacin
obtenidaenlasrespuestasalas
preguntasquesurjaneneldesarrollode
laactividad.
Revisanuntextoajenoeidentifica
erroresortogrficosydeconstruccindel
mismo.
Corrigendeformaautnomaalgunos
erroresdesuspropiostextossealados
porsuscompaerosenfuncindelos
contenidosyatrabajados.

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Guadeejercicios.
Materialesparaelaborarresmenes.
Librosdecuentoshondureosylatinoamericanos.
Mesasparatrabajoenequipo.
Papelera.
Pizarra.
Grabadora.
Casete.
Televisor.
GarcaSnchez,JyMarbnJ.M.Instruccinestratgicaenlacomposicinescrita.Barcelona:
Ariel.2002
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.
Madrid,Espaa:Pearson.
PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComposicinEscrita.SantafedeBogot
Colombia.AULAABIERTAMAGISTERIO.
Sol,I.Estrategiasdelectura.Barcelona:ICE/Gra.2000
Correccindepares.
Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada.
Debatesobrelatemticadesarrollada.
Desarrollodeunaguadeejerciciosprcticos(fragmentosdetextos)alrededordelas
propiedadestextuales.
Redaccindecuentosinditos,artculos,reseasyensayos.
Informedetrabajosobrelaescrituraderesmenes,redacciones,cartas,etc.Atendiendolas
propiedadestextuales.
Exposicionesparapresentarlostextosredactados.
Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades
programadas.
Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.
48

UNIDADIIILECTURACOMPRENSIVADETEXTOSESCRITOSEIMGENES
COMPETENCIA/SDELAUNIDAD
Realizarlainterpretacinadecuadadetextosescritoseimgenesestrechamenterelacionadas
consucampolaboralyprofesional(Manuales,informesdetrabajo,resmenesejecutivos,
ayudasmemorias,etc.)
EXPECTATIVASDELOGRO
Interpretarlostextosescritos
enunesquemaglobalizado
conformealasfasesdela
comprensinlectora.
Desarrollarestrategiasde
comprensinlectorade
diferentestiposdetextosno
literariosparaobtener
informacinprecisa,yactuar
conformealasituacin
comunicativa.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Usodemaysculas.
Estructuradelostextosescritos.
Esquemaglobalizadodela
comprensinlectora.
Aplicacincorrectadelasfases
delacomprensinlectora.
Aspectosdelprocesointegralde
lacomprensinlectora.
Lecturasilenciosaycomprensiva.
Escuchaatentadetextos.
Ideaprincipalysecundariaenel
textoescrito.
Estrategiasparaenriquecer
vocabulario.
Fasesdelacomprensinlectora.
Signosdepuntuaciny
entonacin.
Reglasortogrficas.
Lecturasilenciosa.
Usodeletrasmaysculas.
Formacindepalabras
Identificacindereglas
ortogrficaseneltextoescrito.
Participacinordenadaenlas
discusiones.
Interpretacindetextosescritos.
Valoracindelautilizacindeun
vocabularioprecisoquepermitala
comprensinlectora.
Elaboracindeficherosde
vocabulario.
Cooperacinconeltrabajodelas
lecturas.
49
SUGERIDAS
Seleccionantextosescritos
expositivosoinformativos
(manuales,informesdetrabajo,
ayudasmemoria,etc.)paraaplicar
lasfasesdelacomprensin
lectora:antes,duranteyalfinal.
Organizancrculosdelectorese
intercambianlostextosconsus
compaeros.
Interpretanlasdiferentes
imgenesinsertasendocumentos
comomanuales,informesde
trabajoyayudasmemoria,para
complementarlainformacindel
textoescrito.
Reconocenlaimportanciadelas
imgenesinsertasendocumentos
desureadedesempeo.
Comentanlaimportanciadela
interpretacinadecuadade
instruccionesenlarealizacinde
untrabajoasignado.
Reflexionanorganizadosenequipo
sobrelaimportanciaquetienela
interaccinentrelalectura
individualyelcomentariopblico
enelenriquecimientoy
modificacindelsignificadodeun
texto.
Aplicanelesquemaglobalizado
paralacomprensinlectorade
textosvinculadosasureade
formacin.
Identificanenlostextosescritos
seleccionados,laideaprincipaly
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
secundariadecadauno.
Utilizanestrategiaspara
50
enriquecervocabulario:ejercicios
desinnimosyantnimos,
polisemia,formacindefamiliasde
palabrasycampossemnticos.
Elaboranindividualmenteficheros
devocabulario,concadatexto
trabajado.
Empleaneldiccionariopara
conocerelsignificadodepalabras
nuevasyagregarlasalfichero
personal.
Elaboraninterpretacionesantesal
concluircadatexto.
Realizandiferentesprocedimientos
(Identificacindeideaprincipal,
secundaria)apartirdelalecturae
interpretacindeltextoescrito.
Establecencomparacionesentrelo
expresadoeneltextoyevalanla
formaenquesellevoacaboel
procedimientorealizado.
Expresanporescrito,consus
propiaspalabras,girosofrasesdel
texto.
Identificanencadatextoescrito,
palabrasqueofrezcandificultad
ortogrfica.
Realizanprcticasdelectura
silenciosaeinterpretativade
textosseleccionados.
Establecenrelacionesoredes
conceptualesentrelaspalabras
clavesentextosseleccionados.
Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Aulis,M.W.Enseanzaactivadelashabilidadesdecomprensindelasideasprincipales,en
Baumann,J.F.:Lacomprensinlectora(Cmotrabajarlaideaprincipalenelaula).Madrid:
Aprendizaje/Visor.1990.
lvarez,A.OrtografaEspaola.PrcticayFundamento.Madrid:Coloquio.1983.
Cooper,J.D.Cmomejorarlacomprensinlectora.Madrid:Visor/MEC.1990.
MillnChivite.OrtologayOrtografa.Didcticadelaexpresinoralyescrita.Sevilla:grupo
deinvestigacindeLenguaEspaolaAplicadaalaenseanza.2000
Hernndez,A.yQuintero,A.Comprensinycomposicinescrita.Madrid:Sntesis.2001
Ocano.OrtografaPrctica.Espaa:Ocano.
Ocano.Diccionariodesinnimosyantnimos.Espaa:Ocano.
Pautadeobservacindelalecturaenvozalta(veranexo1).
Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada.
Cuestionario sobre los aspectos relevantes de una lectura: personajes, ambiente, solucin,
temayproblema.
Seleccindepalabrassinerroresortogrficosenuntestdeeleccinmltiple.
Revisindelcuadernodelestudiante.
Elaboracinderesmenesdecadalectura.
Identificacindelasideasprincipalesysecundariasdelostextosseleccionados.
Revisindelficherodevocabulario.
Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindeejerciciosytareas.
Anlisisdetrabajosycarpetas.
Valoracindeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.
51
UNIDADIVLOSASPECTOSDELACOMPRENSINORALPARAINTERPRETARMENSAJES
COMPETENCIA/SDELAUNIDAD
Aplicarlosaspectosdelacomprensinoraldemensajesprovenientesdedistintassituaciones
comunicativas,construidasoextradasdesucontextolaboraloprofesional.
Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas
EXPECTATIVASDELOGRO
Utilizarlosdiferentesaspectosde
lacomprensinoralestablecidos,
parainterpretarlosdistintos
mensajesemitidos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Laentonacin.
Comunicarseoralmente.
Eldilogo.
Lacorreccinenlalectura.
Tiposdetextos.
Elbuenlectorexpresivo.
Interpretacindelos
mensajesemitidosen
diferentestextosy
situaciones.
Participacinenactividades
dentroyfueradelaula.
Lecturatextosdiversos
diferentes.
52
SUGERIDAS
Compartenverbalmente
experienciasyconocimientos
previossobrelostemas:La
entonacin,eldilogo,la
correccinenlalecturaconsus
compaeros.
Hacenunalluviadeideassobresu
informacinpreviaenrelacinal
tema,enparejasoenpequeos
equipos.
Construyensuspropiosconceptos
conlaayudadeel/lamaestra.
Observandistintosprogramasde
televisinparaanalizarla
entonacinycorreccinenla
emisindelosmensajes.
Establecencomparacionesentre
lasdiferenteslecturasrealizadas.
Realizanconversacionesen
parejasoequiposparala
comprensindelosmensajes
emitidosensituacionesde
prcticasodesempeosen
talleres.
Escuchanprogramasradialesy
televisivosdecarcterinformativo
paraidentificarelmensajeemitido
encadauna.
Leendemaneraoralydirigida
textosseleccionados
(instrucciones,reglasdelos
talleres,informesdetrabajo,
manualesparaelmanejode
mquinasyequipos,etc.,
empleandolascondicionesdel
buenlectorexpresivo.
Realizandiscusionessobre
situacionesrelevantesocurridasen
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Prcticasdedilogos
conformeapautas
establecidas.
Aceptacindelacrticaasu
trabajoeideas.
Siguenindicacionesenla
realizacindesustrabajos.
SUGERIDAS
53
diferentesambientes,observando
elvocabulario,laconcentraciny
ordensintcticaenlos
participantes.
Realizanlecturasenvozalta
(instrucciones,reglasdelos
talleres,informesdetrabajo,
manualesparaelmanejode
mquinasyequipos,etc.para
contrarrestarviciosdearticulacin.
Grabandilogosinformalesyluego
losescuchanenelaulaparaemitir
comentarios,corregirsey
autoevaluarse.
Leenartculosinformativosy
cientficosparaidentificarel
mensajepropuestoencadauno.
Realizanlecturasdetextos
especficosdesucarrerapara
practicarlaentonaciny
correccinenlalectura.
Planificanypresentan
exposicionesoralesenparejaso
equiposobretemasrelacionados
conotrasasignaturas.
Organizanyjerarquizan
previamenteideaspararecopilar
todalainformacinnecesaria
tomandoencuentaelobjetivoya
quienvadirigida.
Elaboranesquemascomolminas,
cuadrossinpticos,mapas
conceptualesynotaspara
utilizarloscomoapoyoenlas
diferentesintervenciones.

Materiales
Peridicosnacionales.
Revistas.
Librosdepoesas.
Cuaderno.
Grabadora.
Casetes.
Radio.
Televisor.
Fotocopiadelecturasseleccionadas.
Papelera.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Colomer,TyCampsA.Ensearaleer,ensearacomprender.Madrid:Celeste/MEC.1996
Lomas,C.LaenseanzadelaLenguayelaprendizajedelacomunicacin.Gijn:Trea.1994.
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson.
Reyzbal,M.V.LaComunicacinoralysudidctica.Madrid:LaMuralla.1993.
Demostracionesdelecturasexpresivas.
Aplicacindepautasdeobservacindelalecturaenvozalta.(veranexo1)
Evaluacionesescritassobrelatemticaabordada.
Observacindirectadelostextosescritosaplicandolosaspectosdelacomprensin.
Elaboracindecarpetaconlaslecturasseleccionadas.
Trabajocomparativoentrelosmensajesdelascancionescomercialesyprotesta.
Grabacindelasactividadesplanificadasparadesarrollarlaoralidad.
Revisindelmaterialelaboradoparalasdistintasactividades.
Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindelaslecturas.
Anlisisdetrabajosycarpetas.
Valoracindelgradoeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.
54
ANEXO1
SECRETARADEEDUCACIN
PAUTADEOBSERVACINDELALECTURAENVOZALTA*
ASPECTOS
1. Colocaeldedodebajodecadapalabraquelee.
2. Esttensomientraslee.
3. sedistraefcilmente.
4. Seponeellibromuycerca.
5. Seponeellibromuylejos.
6. Confunde consonantes que se escriben de
maneraparecida.
7. Adicionapalabrasdurantelalectura.
8. Cambiapalabrasdurantelalectura.
9. Suprimepalabrasdelalectura.
10. Leeenvozbaja.
11. Norespetalapuntuacindeltexto.
12. Leesinentonacinadecuadaacadatexto.
SI
NO
AVECES
*TomadodePautadeObservacinenvozaltadeConoldi,ColpoyelgrupoMT(1981),queColomeryCampsincluyenensuEnsearaleer,enseara
comprender(1996)
55
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURAS PRAEMHO
O
PROGRAMA
ADEASIGN
NATURA
REA
ACURRICULAR:COM
MUNICACI
N
ASIGNATURA:LENGUAJEEARTSTIC
CO
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
56
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
LenguajeArtstico.
PrimerAoSegundoSemestre.
2Horas.
La Secretara de Educacin ha impulsado la Reforma y Transformacin Educativa Nacional con la
planificacinyeldiseodelCNByconlanuevaestructuradelaEducacinmediaendosmodalidades:El
Bachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudio
Justificaciones para el Diseo Curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional (PRAEMHO, 2005),
estos bachilleratos servirn de acceso al Nivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato Tcnico
Profesionalpermitirlainsercindesusegresadosalmercadolaboral.
El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en

InstitucionesEducativas,paraqueelegresadopuedadesempearseconeficienciayeficaciaenelejercicio
desuprcticaprofesional,educativayciudadana,acordeconlasleyesgeneralesyespecificas,ascomolos
reglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.
Sucontenidotemtico,proponeladefinicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelartecomo
mediodecomunicacinyexpresindellenguajeesttico;elestudiodelacreacinartsticaentodassus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacinartstica;elanlisisdelarteysuperiodizacinentrminosdeestticayculturaatravs
deltiempoyelespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasms
representativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.
Metodolgicamente,elprogramaplanteaelusodeestrategiasmetodolgicasencaminadasaldesarrolloy
puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrarhabilidadesenlatomadedecisionesyresolucindeproblemasdeacuerdoconlasexperiencias
vividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.
Finalmente, el programa sugiere la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que aproximen a

los estudiantes, de la manera ms concreta posible, al estudio, comprensin e interpretacin del hecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales, materiales concretos, tecnologa referida al fenmeno artstico, y bibliografa variada. Se
proponeejecutarelprogramatomandoencuentalatemtica,eltiempoasignadoparasudesarrollo,las
estrategiasmetodolgicasylosrecursosdidcticosparaelmayoraprovechamientodelmismo.
Estecursotienecomopropsitoesencialqueelestudiantetengaaccesoalconocimientodelpatrimonio
culturalqueofreceelarte,alreconocimientodelasvariacionesenloscriteriosyenlosestilosalolargodel
tiempo y de unas sociedades a otras. Conozca su naturaleza, sus mtodos y tcnicas, y que a su vez, le
permitadesarrollarunaconcienciacrticaparacomprenderelarteentodassusmanifestacionescomosu
diversidadeidentificarlosdiferentesvaloresqueelloconlleva.
Asimismo, se pretende desarrollar competencias generales, genricas y especficas en el mbito de la
creacin, interpretacin y apreciacin del hecho artstico. Adems, valorar el arte como condicin
57
fundamentalparaeldesarrolloyconvivenciahumana.
Integrarconceptos,smbolos,ideasycdigosparaaplicarlosensituacionesprcticas.
Diferenciarentreunavariedaddecontextos,lasmsrelevantesformasestilosymanifestacionesartsticas.
Analizaryvalorarlascaractersticasprincipalesdelasmanifestacionesartsticasenuncontextohistricoy
cultural.
Comparar la vida y obra de los exponentes ms destacados y demostrar habilidades para valorar las
perspectivasdeprincipiosorganizacionalesyfuncionesdeltrabajoartstico.
Demostrarhabilidadparaformularyemitirjuiciosacercadelascaractersticas,estructurasyelementosde
laobradearteyproponerprincipiosparaseraplicadosenpropsitoscomerciales,personales,artsticoso
ensituacionesconcretasdetrabajo.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
UNIDADV:
Definicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelarte.
Lacreacinartsticaentodassusformasymanifestaciones.
Anlisisdelarteysuperiodizacin.
Personajesdelarteysusobrasmsrepresentativas.
Elementosdelacomposicindelaobradearte.
58
UNIDADI:DEFINICIN,CONCEPTUALIZACIN,SIMBOLOGAYCODIFICACINDELARTE.
COMPETENCIASDELAUNIDAD
Definirelartesegnsusimbologaycdigosatravsdelecturasdirigidas.
Explicarconceptos,smbolosycdigosdelarteycmoseaplicanenlavidadiaria.
Identificarenhechosartsticoslosconceptos,smbolosycdigosdelarte.
TIEMPO:4horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVASDELOGRO
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
Analizan conceptos y reconocen Conceptoeimportanciadelarte. Analizan y discuten en equipo,
cdigos y smbolos del arte en Cdigosysmbolosdelarte.

presentaciones
grficas
y
experiencias concretas de su
entorno.
Diferencian
utilizando Representacingrficadecdigos
ysmbolosdelarte.
representaciones visuales los
Observacin y reconocimiento de
conceptos,cdigosysmbolosdel
smbolos y cdigos de arte en su
arte.
entornohabitualprximo.
Profundizan en el conocimiento Inters por conocer e identificar

definiciones, smbolos y cdigos
de los principales smbolos y
delarte.
cdigos del arte a travs del
trabajoenequipo.
conceptos, cdigos y simbologa

delarte.
Redactan resmenes a nivel
individual y colectivo a travs de
lecturassugeridas.
Realizan
investigaciones
bibliogrficasydecampo.
Seleccionan recursos visuales
representativos del tema para la
elaboracindelbumes.
Expresan en forma oral y escrita

su valoracin relacionada a la
temtica.
Materialimpresodocumentalygrfico.
Muestrasconcretasdeproductosartsticos.
Materialaudiovisualdiverso.
Documentosimpresosdeperidicosyrevistasrelacionadosconelarte.
Listado de marcos referenciales de museos, instituciones, iglesias, parques, galeras, teatros,
conciertos y otras actividades afines al arte que sirvan de gua para el desarrollo de trabajos
asignados.
Modelos.
59

BIBLIOGRAFASUGERIDAPARAESTAUNIDAD:
Andino,G.,Lorenzana,R.(2004):ArtesPlsticas,EditorialINICE,Tegucigalpa,Honduras.
Blanco,P.(2001):EstticadeBolsillo,ColeccinAlbatros,EdicionesPalabras,MadridEspaa.
Burke, E. (1987): Indagaciones Filosficas sobre el Origen de Nuestras Ideas Acerca de lo
SublimeyloBello,ColeccinAntrpolis,2edicin,EditorialTecnos,Madrid,Espaa.
Feming,W.(1985):Arte,MsicaeIdeas.NuevaEditorialInteramericana,Mxico.
Frutger,A.(1981):Signos,Smbolos,Marcas,Seales.EditorialGustavoGili,Barcelona,Espaa.
Sagar,J.(1980):ComposicinArtstica.6taedicin,EditorialLEDA,Barcelona.
SaizConde,V.,ArenazaLasagabaster,J.HistoriadelArteylaCultura.EdicionesS.M,Madrid.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS
Aplicacin de diagnstico inicial sobre conocimientos previos de la asignatura a travs del

desarrollodeuncuestionarioydiscusindelmismo.
Desarrollodeevaluacinformativadurantetodoelprocesomedianteelmonitoreodetareasy
trabajosasignados,observacindelosestudiantesypreguntasorales.
Presentacin por escrito, individual y colectivamente, de conclusiones, resmenes,
investigacionesbibliogrficasydecampo.
Presentacinindividualdelbumesreferidosalatemtica.
Desarrolloderegistrostantocualitativoscomocuantitativosdeobservacionesrealizadasenel
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativaycreatividad,trabajoenequipoycolaboracin.
60
UNIDADII:LACREACINARTSTICAENTODASSUSFORMASYMANIFESTACIONES
Establecer,mediantevisitasamuseosyexposicionesartsticas,diferenciasysimilitudesdelas
distintasmanifestacionesartsticas.
Reconocerlavariedaddeformasyestilosdelartevisual,musical,teatralydedanzamediante
ilustracionesprcticas.
TIEMPO:8horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVASDELOGRO
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
artsticas: Realizan discusiones dirigidas
Analizan
las
diferentes Manifestaciones
manifestaciones artsticas; formas
y estilos utilizando medios
visualesyaudiovisuales.
Relacionanlasformasyestilosde
las manifestaciones artsticas a
travs del trabajo en equipo
empleando materiales existentes
ensuentorno.
Interpretan en forma crtica las

formas y estilos del arte atravs
de visitas y asistencia a eventos
artsticos.
Formas y estilos; Arquitectura,

Escultura, Pintura, Msica,
Teatro,DanzayCine.
Observacinyreconocimientode
lasmanifestacionesartsticas.
Identificacin y descripcin de
formas y estilos de las
diferentes
manifestaciones
artsticas.
Apreciacin de los aportes de

lasmanifestacionesartsticas.
sobre
las
diferentes
manifestacionesartsticas.
Realizan
investigaciones
Trabajan en equipo y presentan

en forma oral y escrita las
caractersticas
de
cada
manifestacin artstica; sus
formasyestilos.
Elaborancuadrosinptico
Elaboran por grupos, peridicos
murales representativos de cada
una de las manifestaciones
artsticas.
Mapasconceptuales.
Materialimpresodocumentalygrfico.
Documentosimpresosdeperidicosyrevistasrelacionadosconelarte.
Listadodemarcosreferencialesdemuseos,instituciones,iglesias,parques,galeras,teatros,
conciertosyotrasactividadesafinesalartequesirvandeguaparaeldesarrollodetrabajos
asignados.
Modelos.
61

Andino,G.,Lorenzana,R.(2004):ArtesPlsticas.EditorialINICE,Tegucigalpa,Honduras.
Blanco,P.(2001):EstticadeBolsillo.ColeccinAlbatros,EdicionesPalabras,MadridEspaa.
Hauser,A.(1986):HistoriadelArteylaLiteratura.IyIITomos,EditorialAlianza,Espaa.
Hodeir,A.(2000):CmoConocerlasFormasdelaMsica.5taedicin,EditorialEdad,Espaa.
SaizConde,V.,ArenazaLasagabaster,J.HistoriadelArteylaCultura.EdicionesS.M:,Madrid.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
Presentacinindividualdecuadrosinptico.
Presentacin por grupos de peridicos murales de cada una de las manifestaciones artsticas;
formasyestilos.
Entrevistasarepresentanteshondureosdelasartes.
Asistenciaamuseosyexposicionesartsticasconsurespectivaguadevisitas.
Plenariasparaexponerlosanlisis,visitasypresentacindelosmuraleselaborados.
62
UNIDADIII:ANLISISDELARTEYSUPERIODIZACIN.
Identificarlosdistintosperodosdelasmanifestacionesartsticas,sucontextohistrico,socialy
culturalutilizandolainvestigacindocumentalylaretroalimentacinmagistral.
Elaborarmapasconceptualesycuadrosmltiplesdelascaractersticasdelosperodosdelarte
ensuscontextos.
Exponerjuiciosdevalorsegnsusexperienciasyvivenciasentornoalfenmenoartstico.
Anlisiscrticosderepresentanteshondureosdelarte.
TIEMPO:8horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVASDELOGRO
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
Perodosdelarte:Primitivo,
Identificanlosdistintosperodos
Realizanlecturasdirigidas.
Antiguo,Medieval,
delartesegnsucontexto
Desarrollaninvestigaciones
histrico,socialyculturalatravs
delanlisisdematerialimpreso.
Aplicanlaperiodizacindelarte
enejerciciosprcticos.
Construyencriteriospersonales
sobrelaimportanciadelartea
travsdeltiempoydelespacioen
laformacindelaherencia
intelectualyculturaldel
hondureo.
Renacimiento,Barroco,
Neoclsico,Romntico,
ModernoyContemporneo.
Descripcinycaracterizacinde
cadaunodelosperodosdel
arte.
Codificacindelosperodosdel
arte.
Valoracindelcontextohistrico
socialpolticoyculturalatravs
deltiempoy
espaciodeldesarrollodelarte.
Comprensindelaherencia
intelectualyculturallegada
porelarteatravsdesu
desarrollohistrico.
Materiales:
Mapasconceptuales.
Cuadrossinpticos.
Materialimpreso.
Mediosinstruccionalesvisualesyaudiovisuales.
Piezasdeartehondureas
63
bibliogrficas.
Redactanfichasdeinvestigacin,
deresumenytextuales.
Participanendiscusiones
dirigidas.
Elaboranmapasconceptuales.
Elaborancuadrosmltiplesdelas
caractersticasdelosperodosdel
arteensucontexto.
Discutencrticamenteenequipos
detrabajo,laevolucindelarte
entodossuscontextos.
Elaboranuncuadromltiplede
lasinfluenciasdelarteoccidental
enelartehondureoenlos
distintosperodos.
SublimeyloBello.ColeccinAntrpolis,2edicin,EditorialTecnos,Madrid,Espaa.
Manualdeeducacin.DidcticasEspecficas.EditorialOcano,Barcelona,Espaa.
Martnez Castillo, M. (1997): Cuatro Centros de Arte Colonial Provinciano Hispano Criollo en
Honduras.EditorialUniversitariaUNAH,Tegucigalpa.
PorlasRutasdelaPlatayelAil.PublicacinGrupoFinancieroelAhorroHondureo.
Desarrollodecuestionarioparaverificacindecontenidosprevios.
Presentacinindividualdemapasconceptualesycuadrosmltiples.
Presentacindefichasdeinvestigacinderesumenytextuales.
Presentacin de cuadro mltiple de las influencias del arte occidental en el arte hondureo
segnperodos.
Desarrollodepruebaobjetiva.
64
UNIDADIV:EXPONENTESDELARTEYSUSOBRASMSREPRESENTATIVAS.
Principalesexponentesysusobrassegnlamanifestacinartstica.
Identificarlossoportesvisuales,audiovisualesybibliogrficos.
Ubicar en tiempo y espacio los exponentes ms destacados del arte universal y sus obras
mediantelecturasdirigidasyejemplosconcretos.
Describir en forma oral y escrita la influencia que en su desarrollo personal han ejercido
algunosexponentesdelarteysusobras.
TIEMPO:10horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVASDELOGRO
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
Identificanlosaportesms
relevantesdelosexponentesdel Exponentesdelarteysusobras
Desarrollaninvestigaciones
arteatravsdelestudiodesu
obra.
msrepresentativasatravsdela
historia.
Clasificanenfichastcnicaslos
principalesexponentesysus
obras.
Participanactivamenteenla
contextualizacindelaviday
obradelosexponentesms
representativosdelarte.
bibliogrficas.
Elaboranuncatlogodefichas
tcnicas.
Anlisisydescripcindelavida
yobradelosexponentesms
representativosdelarteensus
distintasmanifestaciones.
Discutencrticamenteenequipos
detrabajolosaportesdelos
exponentesmsrepresentativos
delarte.
Contextualizacindelaviday
obradelosexponentesms
representativosdelarte.
Materiales:
Materialimpreso.
Revistasdeartedediferentespocasylugares.
Surez,P.(1994):BreveHistoriadelaMsica.EditorialClaridad,BuenosAires,Argentina.
65
Formulacindepreguntasoralesparaverificacindecontenidosprevios.
investigacionesBibliogrficas.
Presentacinindividualdecatlogodefichastcnicas.
Desarrollodepruebaescrita.
66
UNIDADV:ELEMENTOSDELACOMPOSICINDELAOBRADEARTE.
Caracterizar los elementos compositivos de la obra de arte a travs de demostraciones
prcticas.
Discriminar las caractersticas de cada uno de los elementos del arte visual en ilustraciones y
modelos.
Compararlosdistintosproductosestticosdeacuerdoconloselementoscompositivosdelarte
ysuaplicacinensuvida.
TIEMPO:10horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVASDELOGRO
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
Exploran y reconocen cada uno Elementos de la composicin Desarrollan
investigaciones
de los elementos de la
composicindelaobradearteen
ejerciciosprcticos.
Emplean los elementos del arte

visual en trabajos propios de su
disciplinadeestudioydetrabajo.
Desarrollan la sensibilidad y
capacidad creativa mediante la
valoracin de los elementos
visualesytemticosdelaobrade
arte.
de la obra de arte: Unidad,

Variedad,
Lnea,
Forma,
Equilibrio, Peso, Masa, Espacio,
Tensin, Proporcin, Simetra,
CentrodeIntersyRitmo.
Observacin y reconocimiento
composicinenobrasdearte.
Experimentacin
con
los
elementosdelacomposicin.
Satisfaccin por la aplicacin

composicin.
Materiales
Materialimpresoygrfico.
Equipoymaterialparatrabajosdelasartesvisualesyauditivas.
67
Elaboran fichas de observacin
identificando los elementos de la
composicinenobrasdadas.
Realizan ejercicios prcticos

sugeridos por el docente,
aplicando los elementos de la
composicindelaobradearte.

Bans,J.(1979):MovimientoyRitmoenPintura.5taedicin,EdicionesdeArte,Barcelona,
Espaa.
Burke,E.(1987):IndagacionesFilosficassobreelOrigendeNuestrasIdeasAcercadelo
Sagar,J.(1980):ComposicinArtstica.6taedicin,EditorialLEDA,Barcelona.
SaizConde,V.,ArenazaLasagabaster,J.HistoriadelArteylaCultura.EdicionesS.M,Madrid.
Formulacindepreguntasoralesparaverificacindecontenidosprevios.
investigacionesbibliogrficas.
Presentacinindividualdefichasdeobservacin.
Presentacindeejerciciosprcticos.
Desarrollodepruebaescrita.
68
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REA
ACURRICULAR:COM
MUNICACI
N
ASIIGNATURA
A:INGLSTTCNICOI
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
69
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
InglsTcnicoI.
IdebachilleratoTcnicoProfesional.
3Horas.
Este programa de Ingls Tcnico I ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de
Competencias en Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga las
competencias bsicas de comunicacin en una segunda lengua, competencias que le sern de gran
utilidadentodoslosmbitosdesuvida,pueselprocesodeglobalizacinylaaceleradaexpansindelas
modernas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), hacen indispensable el uso de este
idioma.
El objetivo principal de este curso es que los estudiantes continen desarrollando su habilidad, su
destreza comunicativa en el idioma Ingls, nuevo vocabulario ser introducido, sin embargo el
vocabulariopreviamenteaprendidoporelalumnoservirdebaseenelprocesodeaprendizaje.Hansido
incluidas situaciones y contextos novedosos para brindarle al estudiante la oportunidad de expandir su
campo de conocimiento y de practicar las cuatro competencias bsicas: lectura, escritura, escucha y
habla.Estoademsleproveerunfundamentomsamplioparaunestudioposterior.
De acuerdo con el enfoque Comunicativo, que sustenta este programa, el aprendizaje de una segunda
lenguaolenguaextranjera,vamsalldelconocimientodelagramticaydelvocabulario.Porlotanto
lasestrategiasmetodolgicasqueplanteavanorientadasaldesarrollodelascompetencias bsicasque
permitan al alumno comunicarse eficazmente. La programacin en el aula tiene un estilo de
programacin horizontal, donde los contenidos ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales,
cobranespecialimportanciaysirvendeejedetodoelproceso.
Este programa sugiere adems, la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que favorezcan
ms la adquisicin que el aprendizaje de la lengua, como ser el uso de material autntico no
preconcebidoparaelestudiantedeInglssinoparaelhablantenativodeesteidiomaporejemploun
men,unhorariodeautobuses,anunciosdetelevisin,etc.Finalmenteseplantealanecesidaddecrear
espaciospedaggicosflexibles,organizandoelcontenidodeacuerdoalosnuevosaportesdelapedagoga
ycombinandoelnecesariovnculoentreteora,prcticaeinvestigacin.
El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, para que el egresado pueda desempearse con eficiencia y eficacia en el
ejerciciodesuprcticaprofesional,educativayciudadana,acordeconlasleyesgeneralesyespecificas,
ascomolosreglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.
Sucontenidotemtico,proponeladefinicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelartecomo
mediodecomunicacinyexpresindellenguajeesttico;elestudiodelacreacinartsticaentodassus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacinartstica;elanlisisdelarteysuperiodizacinentrminosdeestticayculturaatravs
deltiempoyelespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasms
representativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.
70
Metodolgicamente,elprogramaplanteaelusodeestrategiasmetodolgicasencaminadasaldesarrollo
y puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrar habilidades en la toma de decisiones y resolucin de problemas de acuerdo con las
experienciasvividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.
Finalmente,elprogramasugierelautilizacineimplementacinderecursosdidcticosqueaproximena
losestudiantes,delamaneramsconcretaposible,alestudio,comprensineinterpretacindelhecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales,materialesconcretos,tecnologareferidaalfenmenoartstico,ybibliografavariada.Se
proponeejecutarelprogramatomandoencuentalatemtica,eltiempoasignadoparasudesarrollo,las
estrategiasmetodolgicasylosrecursosdidcticosparaelmayoraprovechamientodelmismo.
El propsito general de esta asignatura es el de estimular el uso de la lengua inglesa para comunicar
situaciones cotidianas que ocurran en el aula o fuera de ella, haciendo un uso inteligible de la
comunicacin, con apoyos no verbales, gestuales o visuales si fuese necesario. Crear adems, un
ambientepropicioparadisminuirelbloqueomentalofiltroafectivodelquehablaStephenKrashen
que generalmente inhibe la adquisicin de una segunda lengua. Para que los estudiantes comprendan
quelomsimportanteeselmensajeynolaformaenqueseexpresa.
Utilizarelidiomainglsparaunacomunicacinbsicainterpersonalyparapropsitoscognoscitivosen
contextosautnticosyalcanzarmetaspersonalesysocialesconrelacinalasnecesidadeseintereses
deotros.
Desarrollar la comprensin lectora para poner en prctica procesos de comparacin, sntesis,
interpretacin y evaluacin de la informacin y/o materiales de referencia efectiva en el proceso de
comunicacin.
Interpretar mensajes lingsticos y no lingsticos en el idioma ingles de manera apropiada utilizando
conocimientoyestrategiaslingsticasymetalingsticasconscienteeinconscientementeatravsde
lasmodalidadesdevisualizacin,escuchaylectura.
Promover la cultura hondurea e intereses socioeconmicos de los hondureos a travs de la
comunicacineninglsdentroyfueradelpasrespetandoladiversidaddeculturas.
UNIDADI:
ExplorandomiComunidad.
UNIDADII
DiferentesEstilosdeVida.
UNIDADIII: DisfrutandoNuestrasVacaciones.
UNIDADIV: ValorandoNuestraCultura.
71
UNIDADI:EXPLORANDOMICOMUNIDAD
UtilizarelidiomaInglsparainteractuarencontextossociales.
Expresarsusideas,inquietudesyopinionespersonales,medianteelidiomaIngls.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Utilizanlasestructuras
gramaticalesapropiadaspara
elaborarsupresentacincreativa.
Realizanunainvestigacinacerca
delascaractersticasdesu
comunidad.
Redactanunatarjetapostalpara
cualquieradesuscompaerosde
claseoamigo(a).
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Exploracindelosconocimientos
Tiempopresenteypasadode
losverbosTobeyTodo.
previosdelosalumnos.
Usodelaestructuragramatical Elaboranunapresentacincreativa
acercadeellosmismos(nombre,
Usedto.
edad,pasatiempo,procedencia,
Elaboracindepresentacin
recuerdosdesuinfancia,y
creativa.
actividadesquesolanhacer,etc.).
!Sensibilidadyrespetoporlas
Leensupresentacinaotro
diferenciasindividuales.
compaero.
Presentanalcompaeroanteel
grupo.
Leenyanalizanunartculoacercade
lavidadeunpersonajefamoso.
Contestanpreguntasacercadela
lecturadelartculoledo.
Enequiposdetrabajo,elaboranun
VerboTobeyTodo,en
cuestionarioparainvestigarlas
formadepregunta.
caractersticasdesuvecindarioylos
WHQuestions
serviciosconquecuenta.
!Valoracindeltrabajoen
Presentanlosresultadosdesu
equipo.
investigacinenequiposdetrabajo
!Interspormejorarla
oenplenaria.
capacidadauditiva.
Escuchanunalecturasobreel
transportepblicodesucomunidad.
Venunvideosobreeltransporte
pblico.
Discutenacercadelalecturayel
videoydescribenlasventajasy
desventajasdelservicio.
AdverbiosdeCantidad.
Elaboranunacartadirigidaaun
SustantivosContablesyno
mediodecomunicacin,acercade
Contables.
losproblemasquepresentael
transportepblico(puedeutilizarse
!Elevarlaconscienciaacercade
unformato)
losbeneficiosprestadosporel
transportepblico.
72
EXPECTATIVASDELOGRO
Redactanunacartadirigidaaun
mediodecomunicacinacercadel
transportepblico.
ElaboranpreguntasparaenIngls
adquiririnformacin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Redaccindeunacarta.
WhQuestionsparaelaborar
preguntasindirectas.
Dramatizacindeuna
entrevistaaunpersonaje
famosoutilizandoWh
questions.
!Respetoporlasideasdeotros.
SUGERIDAS
Dramatizanunaentrevistaaun
personajefamoso.
Identificanlosaspectosimportantes
logradosmediantelaentrevista.
Participanenladinmica
PersonajesFamosos.(Eldocente
escogeunpersonajefamosoquelos
estudiantesdeberndescubrir
mediantepreguntascerradas).Esta
dinmicapuederepetirsevarias
veces.
Enequiposdetrabajo,elaboran5
adivinazasutilizandolasWh
questions.
Presentansusadivinazasen
plenaria,ganaelequipoquelogre
acertarmayornmerode
respuestas.
!Valoracindelesfuerzo
realizadoporlosdems.
Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Artculosobrelavidadeunpersonajefamoso.
PapelBondgrande.
Videoylecturaacercadeltransportepblico.
Formatoparalaelaboracindeunapostalyunacarta.
Cuaderno.
Diccionario.
CDconentrevistasgrabadasoconversaciones.
BIBLIOGRAFARECOMENDADA
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access
IntegratedSkills.McGrawHillContemporary,USA,2003.
LethabyandMatte,Skyline1,MacMillanPublishersLimited,OxfordUK,2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
73
UniversityPress,UnitedKingdon,2005.
RFERENCIASENINTERNET
http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic.
Exploracindeconocimientosprevios.
Presentacincreativaindividual.
Aplicacindecontroldelectura.
Presentacindeuncompaerofrentealgrupo.
Elaboracindecuestionarioporequipo.
InformederesultadosdelainvestigacinCaractersticasdemicomunidad
Valoraneltrabajoenequipo.
Redaccindeunatarjetapostalaunamigo(a).
Redaccindeunacartadirigidaaunmediodecomunicacin.
Dramatizanunaentrevista.
Valoranlaimportanciadeltransportepblico.
Redactanadivinanzas.
74
UNIDADII:DIFERENTESESTILOSDEVIDA
AumentarsucomprensinlectorayauditivadelidiomaIngls.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Redactanunpequeocuento,
utilizandoelvocabularionuevo.
Evalanlosprosyloscontrasdeuna
situacindada,paratomaruna
decisin.
Empleanlashabilidadesdeescritura
necesariasparalaredaccindeun
correoelectrnico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
VocabularioNuevo(Adjetivos).
Adjetivoscomparativos.
Gradosdeladjetivo.
Redaccindeuncuentocorto.
!Respetoporlasideasdesus
compaeros.
!Valoracindeltrabajoenequipo.
!Intersporeltrabajodesus
compaeros.
EvaluacinyComparacincon
Adjetivos:notenough,too,(not)
asas.
EvaluacinyComparacincon
Sustantivos:notenough,too
much/many,(not)as
much/manyas.
Redaccindeunmensaje.
Mediosdecomunicacinmodernos.
75
SUGERIDAS
Exploracindelos
conocimientospreviosdelos
estudiantes.
Identificanlosadjetivosen
unalectura.
Elaboranunalistaconlos
adjetivosencontrados.
Enequiposdetrabajo,
redactanunpequeocuento
utilizandolosadjetivosdela
lista(puedeutilizarun
formatoderedaccin).
Compartenyenriquecensus
cuentosconlosdems
compaeros.
Realizancomparaciones
mediantematerialautntico
acercadelalquileroventa
decasasyapartamentos.
Elaboranunalistade
preferenciaspersonales.
Seleccionanlaopcinque
mssatisfagasus
expectativas.
Redactanuncorreo
electrnico,paraunamigo,
describiendosunueva
residenciaycomunicndole
lamudanzaficticia.
EXPECTATIVASDELOGRO
Expresansusdeseos,susideasysus
necesidadesutilizandowish.
Practicanlaformadecmoordenar
enunrestauranteparacontextualizar
lasestructuras.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Usodewish.
!Interspormejorarlaexpresinoraly
escrita.
!Intersporlasideasynecesidadesde
suscompaeros.
ArteCulinario.
VocabularioNuevo.
ElaboracindeunMen.
!Valoracinyrespetoporelesfuerzode
losdems.
PasadoSimplevs.PasadoPerfecto.
Dramatizacindedilogos.
!Valoracindeltrabajoenequipos.
Preparacindeunplatillomediante
receta.
ElaboracindeMens.
Elaboracindelistasdepreferenciaspersonales.
Redaccindeuncorreoelectrnico.
Enumeracinde10cosasquelesgustaracambiar.
Presentacindedramatizaciones.
Elaboracinderecetasdecocina.
Preparacindeplatillosdecocina.
76
SUGERIDAS
Elaboranunalistade10
cosasquedeseancambiar
ensuvida.
Discutenesalistaconun
compaero.
Reescribenlalista
eliminandolasopciones
pocoviables.
Exponensustrabajos.
Leenyanalizanmens
escritosenelidiomaIngls.
Enequiposdetrabajo
elaboranunmen.
Exponensustrabajospara
serevaluadosporellos
mismos.
Leenypracticandilogos
previamenteelaborados,
paraluegodramatizarlosen
plenaria.
Buscanrecetasdecocina
paraanalizarlasenclase.
Elaboranrecetasdecocina,
enequiposdetrabajo.
Siguenlasinstruccionesde
unarecetaparapreparar
algnplatillodecocina.
Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Lecturaacercadelosadjetivos.
PapelBondgrandeymarcadores.
Cartulina.
Materialautnticoacercadelalquilerolaventadecasasyapartamentos.
Dilogospararealizarladramatizacin.
Recetasdecocina.
Mensdealgunosrestaurantes.
Formatoparalaredaccindeuncuento.
Materialesparalapreparacindeunplatillodecocina.
Cuaderno.
Diccionario.
Figuras,cartelesypostersalusivosalaunidad.
Baldwin,BlassHartmann,Mentel,Nelson,Spaventa,AustinandWerner,InteractionsAccess
IntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
REFERENCIASENINTERNET:
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
77
UNIDADIII:DISFRUTANDONUESTRASVACACIONES
EmplearelInglsparaexpresarsuspreferencias,sussentimientosyemocionesparaintercambiar
opiniones.
Participarenactividadesldicasparareducireltemordeexpresarseenotroidioma.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Utilizannuevovocabulariopara
comunicarsusactividades
vacacionales.
Practicanconversacionesacerca
desusplanesvacacionalespara
utilizarlasestructurasen
contexto.
Expresansusnecesidadesysus
puntosdevistamedianteeluso
deverbosmatrices.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Futuroconbegoingtoywill
SUGERIDAS
previosdelosestudiantes.
!Valoracindeltrabajoenequipos.
Analizanenequiposdetrabajo,
!Sensibilidadyrespetoporlasideas
unaseriedepanfletosqueofrece
desuscompaeros.
variasopcionestursticas.
Discutenlasdiferentesopciones
ytomanunadecisinacercadela
quemslesconviene.
Escuchaneldilogodeunapareja
planificandosusvacaciones.
!Valoracindelaimportanciadela Enparejas,creanundialogo
planificacin.
acercadelaplanificacindesus
Elaboracindedilogo.
vacaciones.
VerbosMatricesdeNecesidadesy Presentaneldilogoasus
Sugerencias:must,needto,
compaeros.
(dont)haveto,hadbetter,
Leenunalistade
oughtto,should(not).
recomendacionesofrecidaspor
vacacionistasexperimentados.
!Valoracindelapuntualidad.
Elaboranunalistade
!Respetoporlasnormas
recomendacionesparalos
socialmenteestablecidas.
excursionistas.(acadaequipose
leasignaunlugardiferente:
playa,montaa,etc.)
Exponensutrabajoenplenaria.
Observanunalmina.(con
VerbosCompuestos(pickup,
diferentesobjetos:unospatines,
turnoff,cleanup,putaway,
unTV,unradio,etc.).
etc.)ywillpararesponderauna
Realizanejerciciosde
peticin.
completacinusandolalmina
Completacindeejercicios.
comoreferencia.
(Pickup__thetoys_,please.)
Elaboranlasrespuestasalas
peticionesanteriores.
Creanuntrabalenguaspor
Elaboracindeuntrabalenguas.
equipo.
78
EXPECTATIVASDELOGRO
Expresanpeticionesutilizandolos
verboscompuestos.
Practicanlasbuenascostumbres
enelaula,utilizandolasnormas
decortesa.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
!Interspormejorarsuexpresin
oral.
SolicitudusandoWouldyou
mind?
Redaccindepeticiones.
!Valoracindelasnormasde
cortesa.
SUGERIDAS
Presentacindeltrabalenguas al
grupo.
Practicantodoslostrabalenguas.
Realizanejerciciosdetrminos
pareadosparalaformacinde
oraciones.
Redactan5peticionesinusuales:
Podrasprestarmetucepillode
dientes?...
Discutenlaimportanciaquetiene
lacortesaenlasrelaciones
humanas.
Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Cartulina.
MaterialautnticoPanfletosTursticos.
Listaderecomendaciones.
Lminacondiferentesobjetos.
GrabadorayCasetes.
Cuaderno.
Diccionario.
79

REFERENCIASENINTERNET
Presentacindedilogos.
Elaboracindelistaderecomendaciones.
Exposicindelistaderecomendaciones.
Realizacindeejerciciosdecompletacin.
Elaboracinderespuestasapeticiones.
Creacindetrabalenguas.
Presentacindeltrabalenguas.
80
UNIDADIV:VALORANDONUESTRACULTURA
UtilizarelInglsparaaumentarsucompetenciasociolingsticaysociocultural.
Interactuarconotraspersonas,utilizandoelidiomaIngls.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
Redactanunahistorieta
paramejorarsuhabilidad
deescrituraenIngls.
Creandocumentos
normativosparauso
particularensuentorno
educativo.
conversacinsobrelos
dasfestivosdesu
comunidadparamejorar
suhabilidadoral.
Identificanvocabulario,
frasesyoracionesenuna
cancinenIngls.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
UsosyPropsitosdelInfinitivoy
Gerundio.
Redaccindeoraciones.
compaeros.
ImperativoseInfinitivosparadar
sugerencias.
RedaccindelasNormasde
ComportamientodelAula.
!RespetoporlasNormas
establecidas.
Seleccindelasnormasque
debenregirsucomportamiento
dentrodelaula.
ClusulasRelativasdeTiempo.
Costumbresytradiciones
hondureas.
!Respetoporlascostumbresy
tradicionesdesucomunidad.
ClusulasAdverbialesdeTiempo.
Completacindeoraciones.
!Sensibilidadyrespetoporlas
opinionesdeotros.
!Sensibilidadyrespetoporelarte
musical.
81
Analizancatlogosdeenseresdomsticos.
Redactanunaoracinparacadaunodelos
enseres,expresandolafrecuenciayel
propsitodesuuso.(Utilizandoambas
formas:InfinitivoyGerundio).
Exponenlosejerciciosrealizadosen
plenaria.
Redactanunahistorietapartiendodela
observacindeunaseriededibujos.
EscribenlasNormasdeComportamiento
dentrodelaula.(10porequipo,como
mximo)
PresentanlasNormasdeComportamiento
dentrodelAula,enplenaria.
Validanlasnormasqueelgrupoconsidere
adecuadasparaconformarundocumento
final.
Venundocumentalacercadeuna
festividad.(Puedefacilitarseelguin).
Intercambianopinionesacercadel
documental.
Seleccionanundafestivodesucomunidad,
describensuscaractersticaseintercambian
susopinionesacercadelmismo.(enequipos
detrabajo).
Exponenlascaractersticasdeldafestivo,
anteelgrupo.
Escuchanunacancinpopular.
Leenlaletradelamismacancin,alacual
selehanborradopreviamentealgunas
palabras.
Completanlosespaciosvacosconlas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDE
LOGRO
palabrasqueconsiderencorrectas.
Escuchandenuevolacancinparacorregir
sutrabajosifuesenecesario.
Verificanlaortografa.
Identificanlasclusulasadverbialesde
tiempoqueencuentrenenlaletradela
cancin.
Comentanelcontenidodelacancin.
Cantanlacancin.
Materiales
Pizarrnymarcadores.
MaterialautnticoCatlogosdeenseresdomsticos.
Dibujosdeunahistorieta.
GrabadorayCasete/CD.
TV,DVD.
VideodeDaFestivo.
Fotocopiasconlaletradeunacancin.
Cuaderno.
Diccionario.
REFERENCIASENINTERNET
82

Presentacindedilogos.
Elaboracindelistaderecomendaciones.
Exposicindelistaderecomendaciones.
Realizacindeejerciciosdecompletacin.
Elaboracinderespuestasapeticiones.
Creacindetrabalenguas.
Presentacindeltrabalenguas.
83
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REA
ACURRICULAR:COM
MUNICACI
N
ASIGNATURA
A:INGLSTTCNICOIII
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
84
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
InglsTcnicoII.
IdeBachilleratoTcnicoProfesional.
3Horas.
EsteprogramadeInglsTcnicoIIhasidoestructuradodeacuerdoalasNormasTcnicasdeCompetencias
enInstitucionesEducativas,elcualcontienetemasdeintersparalosalumnoseintegradestrezasorales,
auditivas,lectorasydeescritura,ascomotambinvocabularioygramticaencontexto.
Elenfoquecomunicativo,subyacentedelcurso,mantienequeellenguajeseadquieremejorcuandoste
esusadoparaunacomunicacinsignificativa.Porloqueincluyetpicoscontemporneosyautnticosmuy
relevantesenlavidadelalumno,porej.pasatiempos,entretenimiento,etc.,yyaqueellas/ellosposeen
conocimiento y experiencia con estos temas pudiendo as compartir opiniones e informacin de forma
productiva.
Esimportantemencionarqueestecurso,tieneuncurrculofuncionalparaleloalcurrculogramaticallo
cualpermitaalestudianteaprenderfuncionescomunicativastilesparaexpresarsusideasysentimientos.
Medianteestrategiasmetodolgicasparticipativas(trabajoenequipo,resolucinde problema,ejecucin
deproyectoseducativos,etc.)quesitenenprimerplanoaloseducandosypermitanadems,uncambio
enlastradicionalesrelacionespedaggicas.
Esta asignatura tiene como propsito general, brindar las herramientas bsicas de comunicacin a los
alumnos, integrando ejercicios que desarrollen las cuatro competencias que se requieren para poder
comprender y emitir mensajes sencillos e interactuar ms fcilmente en diferentes contextos. Pretende
adems,estimularelintersdeadquirirunasegundalenguayelrespetoylatoleranciaporotrasculturas.
Producirycomprendermensajesoralesyescritossencillos,ensituacionesdecomunicacinconcreta.
Utilizarloselementoslingsticosynolingsticosqueintervienenhabitualmenteenlacomunicaciny
lainteraccinsocial.
Desarrollarlacomprensinlectorayauditiva,paralograrunacomunicacinmsfcilyfluida.
Aumentarlaseguridadensmismo,paraparticiparactivamenteensituacionesdecomunicacinoraly
avanzardecididamenteeneldesarrollodesusdestrezas.
UNIDADI: Ayer,HoyyMaana.
UNIDADII Maravillasdelmundomoderno.
UNIDADIII: ReaccionesyOpiniones.
UNIDADIV: CulestuExcusa?
85
UNIDADI:AYER,HOYYMAANA
Elaborar oraciones y cuentos cortos, utilizando las estructuras gramaticales adecuadas, para
comunicarsedemanerafuncional.
TIEMPO:15Horas
EXPECTATIVASDELOGRO
Completanoracionesacercadesu
pasado,presenteyfuturo,
utilizandolasestructuras
gramaticalesaprendidas.
Escribenuncuentocortoacercade
lasventajasydesventajasdetener
untrabajobienremunerado.
Practicanelusodelasestructuras
gramaticales,mediantela
elaboracindediezoraciones.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
TimecontrastsAsachild,I
usedto...,Fiveyearsago,I,
Nextyear,Imgoingto,In
fiveyears,Ill,Intenyears,
Imight
Interspormejorarsu
comprensinauditiva.
Conditionalsentenceswithif
Clauses
Identificacindeventajasy
desventajas.
!Participacinactivaenla
dinmica.
Gerundios.
(Ihateworkingonweekends;I
dontmindworkinglonghours,
etc).
ShortResponses
(SodoI;oh,Idont;neitherdoI;
Well,Ido,etc.).
!Emitenjuiciosdevalorsobreel
86
SUGERIDAS
Comentanlosconocimientos
previosrelacionadosconla
asignatura.
Identificanmediosdetransporte,
formasdecomunicacinyformas
deentretenimientodediferentes
pocas,atravsdematerial
autentico.
Escuchanunaconversacinenla
quedospersonashablandelos
cambiosensuvecindario.
Completanoracionesacercadesu
pasado,presenteyfuturo.
Leenlasoracionesasu
compaero.
Enequiposdetrabajo,analizan
unalistadeposiblesconsecuencias
deobteneruntrabajobien
pagado.
Identificanlasventajasy
desventajasdeobtenerunempleo
bienremunerado.
Escribenuncuentocortoacercade
lasventajasydesventajasdetener
unempleobienremunerado.
Participanenladinmica:What
wouldyoudoif?
Formanoracionesmediantela
tcnicadetrminospareados.
Emitenjuiciosdeaprobacino
desacuerdoacercadelas
oracionesanteriores.
Elaborandiezoracionessimilares
alejerciciodetrminospareados,
porequipo.
Exponensusoracionesysuopinin
EXPECTATIVASDELOGRO
tema.
Elaboracindeoraciones.
completacin,paracontextualizar
lasclusulasgramaticales.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
!Respetoporlasideasdelos
compaeros.
Clauseswithbecause
Participacinenunadinmica.
!Valoracindelahonestidad.
Desarrollodeejerciciosde
completacin.
Intersporescuchaslasideas
desuscompaeros.
SUGERIDAS
personalacercadelasmismas.
Participanenladinmica
Idmakeagoodjournalist
becauseImcreative.
Identificansuscualidadesy
habilidadespersonales.
Completanunejercicioqueincluye
suscualidadesyhabilidades
personales.
Formanequiposdetrabajoydan
lecturaasusoraciones.
Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Grabadora,caseteoCD.
Fotos de medios de transporte, medios de comunicacin y formas de entretenimiento de
diferentespocas.
Listadeposiblesconsecuenciasalobteneruntrabajobienremunerado.
FotocopiasdeljuegoWhatwouldyoudoif?.
FotocopiasdeljuegoIdmakeagoodjournalistbecauseImcreative.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
DivisionEducationalandCulturalAffaire,UnitedStatusInformationAgency,Washington,D.C.,
1983
87
UniversityPress,UnitedKingdom,2005.
Referenciaseninternet
www.onestopenglish.com/
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com
Completanoracionesacercadelpasado,presenteyfuturo.
Identificanlasventajasydesventajasdeteneruntrabajobienremunerado.
Escribenuncuentocorto.
Formacindeoracionesutilizandolosgerundios.
Exposicindesusoracionesalgrupo.
Realizanejerciciosdecompletacinparacontextualizarlasclusulasgramaticales.
Exponensustrabajosalgrupo.
88
UNIDADII:MARAVILLASDELMUNDOMODERNO
Expresarsusideasyopinionespersonales,mediantelaelaboracinderesmenesyelusodelas
estructurasgramaticales.
Realizarlecturasparainformarse,aumentarsuvocabularioysucomprensinauditiva.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Elaboranunresumenacercadelos PassiveVoicewithby (simple

aspectosmsimportantesdelas
lecturasrealizadasutilizandolas
estructurasgramaticales
estudiadas.
past).
SUGERIDAS
previosdelosalumnos.
Leenacercadelosmonumentos
!Valoracindelcontexto
histricosmsfamososdelmundo.
histricodelahumanidad.
ElaboracinderesumendeLas Escuchanunreportajeacercade
RuinasdeCopn.
LasRuinasdeCopn.
Exposicindetemas.
Enequiposdetrabajo,elaboranun
resumenacercadelosaspectosms
!Valoracindeltrabajoen
importantesdeLasRuinasde
equipo.
Copn.
Anlisisdedocumentos.
Exponenycomentansustrabajos
anteelgrupo.
Escuchanunartculoacercadel
edificioEmpireStateBuilding
Enequiposdetrabajo,analizanla
informacinylosaspectosms
importantesdeledificioEmpire
StateBuilding
Porequipos,informandesutrabajo
algrupo.
Completanunprrafoutilizandola
Participanlavozpasiva
PassiveVoicewithoutby
vozpasivasinlapreposicinby.
participandoendilogos.
(simplepresent)
DialoganacercadeHonduraspara
!Emisindejuiciosdevalor.
practicarlavozpasivasinla
acercadeltema.
preposicinby.
Redactanoracionesacercade
Redactandiezoraciones,utilizando Redaccindeoraciones.
Honduras,utilizandolavozpasiva
lavozpasivasinlapreposicinby.
sinlapreposicinby.
compaeros.
Compartensustrabajosconel
grupo.
Escuchanunalecturaseleccionada
previamenteporelmaestro/a.
89
EXPECTATIVASDELOGRO
Escuchanlecturasparaaumentar
suvocabularioysucomprensin
auditiva.
Identificanestructuras
gramaticales,vocabulario,frasesy
oracionesenunacancin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Pastcontinuousvs.Simplepast.
Reconstruccindeunalectura.
SUGERIDAS
Ordenanlosrecortesqueel
!Emisindejuiciosdevalorpara
autoevaluarsey
coevaluar.
Presentperfectcontinuous.
docenteentregaacadaequipo
parareconstruirlalecturaanterior.
Comparanlalecturaledaconla
reconstruccinquehicierondeella.
Evalansupropiotrabajoyeldesus
compaeros.
Escuchanunacancinpopular.
!Interspormejorarsu
AnotherdayinParadise.
comprensinauditivaylectora.
Leenlaletradelamismacancin,a
lacualselehanborrado
Sensibilidadyrespetoporlas
previamentealgunaspalabras.
opinionesdeotros.
Sensibilidadyrespetoporelarte Completanlosespaciosvacoscon
musical.
laspalabrasqueconsideren
correctas.
Escuchandenuevolacancinpara
corregirsutrabajosifuese
necesario.
Cantanlacancin.
Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Fotosdelugareshistricosdelmundo.
InformacinescritadeLasRuinasdeCopn.
InformacinescritadeEmpireStateBuilding.
Fotocopiasdelejerciciodetrminospareados.
Lecturayejerciciosconlaestructura:vozpasiva.
Lecturapreviamenteseleccionadaporelmaestro/a.
BibliografaRecomendada
Baldwin,BlassHartmann,Mentel,Nelson,Spaventa,AustinandWerner,InteractionsAccess
90
ReferenciasenInternet
www.onestopenglish.com
www.lyrics.com
ElaboracindeunresumendelasRuinasdeCopn.
Exposicinderesmenes.
Participanenundilogoparapracticarlavozpasiva.
Ordenanrecortesparareconstruirunalectura.
RedaccindeoracionesacercadeHonduras.
Exposicindesustrabajosalgrupo.
Identificacindeestructurasgramaticalesyvocabularioenunacancin.
91
UNIDADIII:REACCIONESYOPINIONES
Participarendilogosydiscusionesdetemasparacontextualizarlasestructurasgramaticalesy
estimularlacomunicacinoral.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Utilizanlasestructuras
gramaticalesestudiadaspara
elaborarunresumendeuna
serietelevisiva.
Elaboranunapequea
descripcindeunpersonaje
famoso,usandolasclusulas
relativas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Participlesasadjectives.
!Emisindejuiciosdevalor.
Elaboracinderesumen.
!Interspormejorarsucomprensin
auditiva.
Relativeclauses
Descripcindeunpersonaje.
SUGERIDAS
asignatura.
Venunaserietelevisiva,
preferiblementecomediapara
comentariosposteriores.
Enequipos,opinanacercadelos
personajesyelargumentodela
serie.
Hacenunresumenacercadela
serieylospersonajesdelamisma.
Leenelresumenasuscompaeros.
Escuchanunaconversacinenla
cualalgunaspersonashablandesus
pelculasyactores/actricesde
Hollywoodfavoritos
Deducenaqupelculao
!Intersporparticiparenla
actor/actrizserefieren.
dinmica.
Elaboranunapequeadescripcin
!Valoracindelesfuerzoquerealizan
deunpersonajefamoso.
losdems.
Leensudescripcinparaquesus
compaerosdescubranaquinse
refiere,ganaelquemsrespuestas
acierta.(DinmicaQuinsoy?)
Enparejas,escogenunaseriede
Practicanlosverbosmatricesy ModalsandAdverbs:might,may,
gestosylenguajecorporalquelas
could,must,maybe,perhaps,
losadverbios,compartiendo
personasutilizanparacomunicar
possibly,probable,definitely.
susideasconloscompaeros.
ideasysentimientos.(Entre5a10).
Redaccindeunprrafo.
Analizanenquesituacioneslagente
Expresansusopiniones,
losusayescribenunprrafodando
!Respetoporlasideasdivergentes.
mediantelaredaccindeun
susopinionesalrespecto.
pequeoprrafo.
Leensusprrafosalgrupoy
comentanalrespecto.
Permission,obligation,and
Comparanvariasseales
Creanunpoemapara
92
EXPECTATIVASDELOGRO
contextualizarlasestructuras.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
prohibition.
Identificacindecaractersticas.
Elaboracindeunpoema.
!Apreciacindelosaportesdelas
manifestacionesartsticas.
Declamacindeunpoema.
SUGERIDAS
internacionalesydiscutensu
significado.
Establecenculesdelasseales
internacionalesotorganpermiso,
sonobligatoriasoprohibitivas.
Enequiposdetrabajo,creanun
poemautilizandolasestructuras
recinaprendidas.
Declamanelpoema,encoro.
Elaboracinderesmenesacercadeunaserietelevisiva.
Exposicinderesmenes.
Redaccindeunapequeadescripcindeunpersonajefamoso.Poema.
ParticipacinenladinmicaQuinsoy?
Redaccin de un pequeo prrafo para expresar sus opiniones acerca del lenguaje
corporal.
Creacindeunpoemaparacontextualizarestructuras.
Declamacindelpoema.
Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande
Cuaderno.
Diccionario
TelevisinyDVD.
Fotosdelugareshistricosdelmundo.(UNIDADII)
InformacinescritadeLasRuinasdeCopn.(UNIDADII)
InformacinescritadeEmpireStateBuilding(UNIDADII)
Fotocopiasdelejerciciodetrminospareados.
Lecturayejerciciosconlaestructura:vozpasiva.
Lecturapreviamenteseleccionadaporelmaestro/a.
93
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions
AccessIntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
www.lyrics.com
94
UNIDADIV:CULESTUEXCUSA?
Desarrollar su competencia lingstica para interactuar en diversas situaciones comunicativas.
TIEMPO: 15 Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Participanenunadinmicade
preguntasyrespuestas,utilizando
oracionescondicionales.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Unrealconditionalsentenceswith
ifclauses
Partesdeldiscurso.
Conectores.
ElPrrafo.
asignatura.
Escuchanlaintroduccindel
tema.
Redactancincooracionesdelo
queharan,utilizandola
estructuragramatical.
Respondenconlasoraciones
creadas,alaspreguntasqueel
profesorplantea.
Leentresdilogosescritosen
lapizarra.
Seleccionanunoporparejay
lopractican.
Dramatizaneldilogo.(La
pizarrayadebeestarlimpia).
!Intersencomprendereltema.
Redaccindeoraciones.
Aumentanlafluidezoralmediantela
prcticayladramatizacinde
dilogos.
Elaborancincopeticiones,utilizando
laestructuragramatical.
Redaccindeexcusasquejustifiquen
suausencia,paracontextualizarla
gramticaaprendida..
Pastmodals
!Intersporparticipar
activamente.
Reportedspeech:requests.
Elaboracindepeticiones.
!Emisindeopiniones.
Concursodeoriginalidad.
Reportedspeech:statements
Redaccindeexcusas.
!Usansucreatividad.
Sustitucindeestructuras
gramaticales.
95
Elaborancincopeticionesque
leshayanhechoeindican
quinselashizo.(Podras
cortarteelcabello?).
Leenlaspeticionesalgrupo.
Seleccionanlaspeticionesms
interesantesoinusuales
Imaginancincoexcusasque
podranjustificarsuausencia
enlabodadesuprimaylas
escriben.
Compartensusexcusasen
plenaria.
Seleccionanlasexcusasms
originales.
Cambianlasexcusasque
elaboraronaReported
speech.
Participacinenladinmicadepreguntasyrespuestas.
Prcticaydramatizacindeundilogo.
Redactancincopeticionesqueleshayanhecho.
Leenlaspeticionesalgrupo.
Elaboracindeexcusasparanoasistiraunaboda.
Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Preguntaselaboradasutilizandoclusulascondicionales.
DilogosestructuradosusandoPastModals.
www.lyrics.com
96
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REA
ACURRICU
ULAR:MATTEMTICA
AS
ASSIGNATURA
AS:MATEM
MTICAI
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
97
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
SECRETARADEEDUCACIN
MatemticaI.
Primero.
5Horas.
LasunidadesdecontenidodelaasignaturadeMatemticasIson:launidaddearitmticaygeometraque
tiene una doble finalidad. Por un lado afianzar y completar el estudio de los nmeros reales,
introduciendo intuitivamente algunas propiedades importantes de nmeros racionales, reales,
potenciando los aspectos de clculo tanto aritmtico (interpretando los errores al tomar diferentes
aproximaciones)comoelgeomtrico(enelclculodepermetroyreasdesuperficiesplanasyelreay
volumendeslidos);comotambinlaunidaddeintroduccinalatrigonometra(haciendonfasisenla
aplicacindelasrazonestrigonomtricasaresolversituacionesdelavidacotidianaydelaciencia).
Eltratamientodelosvectoresymatricesesotraunidadquesecentraenelestudioylasaplicacionesde
lasmatricesyvectorescomoherramientapararepresentarymanipulardatosenformadetablasografos
ypararesolversituacionesextradasdelapropiamatemtica,elmundofsico,oelsocialyeconmico.
Lacuartaunidadtienecomofinalidaddeadquirirconcienciadelaimportanciadellgebraparaplanteary
resolver situaciones problemticas (lo que podra conferirle un tratamiento transversal a todos los
contenidos).Paraelloesconvenienteunasistematizacindelaresolucindeecuaciones,inecuacionesy
sistemasde2x2.Entodocaso,nosejustificanenelBachilleratoelusodeexpresionesmuycomplicadasni
tediosas.
En la Educacin Bsica los alumnos y alumnas se han aproximado a varios bloques del conocimiento
matemtico que ahora estn en condiciones de asentar y utilizar. sta ser la base sobre la que se
apoyar el desarrollo de capacidades tan importantes como la de abstraccin, la de razonamiento en
todas sus vertientes, la de resolucin de problemas de cualquier tipo, matemtico o no, la de
investigacinyladeanalizarycomprenderlarealidad.Adems,steserelmomentodeintroducirseen
elconocimientodenuevasherramientasmatemticas,necesariasparaelaprendizaje cientficoque los
alumnosylasalumnasnecesitanenelbachilleratoparasusposterioresestudiostcnicosocientficos.
La Matemtica I en el Bachillerato desempea un triple propsito: instrumental, formativo y de

fundamentacinterica.Enelpapelinstrumental,proporcionantcnicasyestrategiasbsicas,tantopara
otras materias de estudio, cuanto para la actividad profesional. Es preciso, pues, atender a esta
dimensin, proporcionando a los alumnos y alumnas instrumentos matemticos bsicos, a la vez que
verstiles y adaptables a diferentes contextos y a necesidades cambiantes. No se trata de que los
alumnosyalumnasposeanmuchasymuysofisticadasherramientas,sinolasestrictamentenecesarias,y
quelasmanejencondestrezayoportunamente.
En su papel formativo, las matemticas contribuyen a la mejora de estructuras mentales y a la

adquisicindeaptitudescuyautilidadyalcancetransciendenelmbitodelaspropiasmatemticas.En
particular,
98

Formanalosalumnosyalumnasenlaresolucindeproblemasgenuinos,esdecir,deaquellosenquela
dificultad est en encuadrarlos y en establecer una estrategia de resolucin adecuada, generando en l
actitudes y hbitos de investigacin, proporcionndoles tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones
nuevas.Peroelaprendizajedelasmatemticasnodebelimitarseaunadiestramientoenlaresolucinde
problemas, por importante que esto sea, debiendo completarse con la formacin en aspectos como la
bsqueda de la belleza y la armona, una visin amplia y cientfica de la realidad, el desarrollo de la
creatividadydeotrascapacidadespersonalesysociales.
El conocimiento matemtico, en el Bachillerato, debe tener un respaldo terico. Las definiciones,

demostraciones y encadenamientos conceptuales y lgicos, en tanto que dan validez a las intuiciones y
confieren solidez y sentido a las tcnicas aplicadas, deben ser introducidos en estas asignaturas. Sin
embargo,esteeselprimermomentoenqueelalumnadoseenfrentaconciertorigoralafundamentacin
terica de las matemticas, y el aprendizaje, por tanto, debe ser equilibrado y gradual. Para ello, sera
conveniente apoyar la experiencia con el experimento, la comunicacin con la discusin y la creatividad
conlacoherenciainternadelocreado.
El desarrollo de esta asignatura de MATEMTICA I ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas
adquieranlassiguientescompetencias:
1. Dominarlosconceptos,procedimientosyestrategiasmatemticasparadesarrollarestudiosespecficos
decienciasotcnicasyunaformacincientficageneral.
2. Aplicar conocimientos matemticos a situaciones diversas para la interpretacin de las ciencias, la
tecnologaylasactividadescotidianas.
3. Analizar y valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes, utilizando herramientas
matemticas,paraformarseunaopininpropiaquepermitaexpresarsecrticamentesobreproblemas
actualesyelaborarinformes.
4. Expresarse en forma oral, escrita y grficamente, en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemticamente, mediante la adquisicin y manejo de un vocabulario especfico de trminos y
notacionesmatemticos.
5. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico, tales como la visin crtica, la necesidad de
verificacin,lavaloracindelaprecisin,elcuestionamientodelasapreciacionesintuitivas,laapertura
anuevasideas.
6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos,
adquirirrigorenelpensamiento,encadenarcoherentementelosargumentosydetectarincorrecciones
lgicas.
7. Valorar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico, ntimamente
relacionadoconotrasramasdelsaber,mostrandounaactitudflexibleyabiertaantelasopinionesde
losdems.
UNIDADI: FundamentosAritmticosyGeomtricos.
UNIDADII IntroduccinalaTrigonometra.
UNIDADIII: VectoresyMatrices.
UNIDADIV: Fundamentosdelgebra
99
UNIDADI:FUNDAMENTOSARITMTICOSYGEOMTRICOS
Utilizarelconjuntodelosnmerosreales,suspropiedades,operacionesysuaplicacinprctica
enlavidareal.
Expresarnumerosracionalesennotacincientfica.
Resolverproblemasdelavidarealusandonotacincientfica.
Calcularelpermetroyelreadelospolgonosregulares,longituddelacircunferenciayelrea
delcrculo.
Reconoceryconstruirlospoliedrosregulares.
Calcularelreayelvolumendeslidos.
EXPECTATIVASDELOGRO
Realizanoperacionescon
nmerosrealesycon
expresionesennotacin
cientfica.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Nmerosreales.
Operacionesconnmeros
reales.
Anlisisderepresentaciones.
Decimalesdelosnmerosreales
pararelacionarlosentreracionales
eirracionales.
Densidadeincompletituddelos
nmerosracionalesatravsde
mtodosnumricos,geomtricosy
algebraicos.
Similitudesycontrastesdelas
propiedadesdelosnmeros
(enteros,racionales,reales)sus
relacionesyoperaciones(sistemas
numricos).
Relacionesydiferenciasentre
diferentesnotacionesdenmeros
realesparadecidirsobresuusoen
unasituacindada.
Usodelascalculadoraspara
operacionesdeclculoscomplejos.
Desarrollodelasmatemticascomo
unprocesocambianteydinmico,
ntimamenterelacionadoconotras
ramasdelsaber,mostrandouna
actitudflexibleyabiertaantelas
opinionesdelosdemsenlosactos
delavidacotidiana.
Participacinconintersenel
trabajoenequipo.
100
SUGERIDAS
9 Realizanejerciciosparala
Comprensindelnmeroreal,su
representacin,lasrelacionesque
existenentreellosylas
operacionesqueconellosse
efectanencadaunodelos
sistemasnumricos.
9 Muestrandiferentesestrategiasy
manerasdeobtenerunmismo
resultado.Clculomental.Usode
losnmerosenestimacionesy
aproximaciones.
9 Realizanoperacionesparala
resolucindelosproblemasque
enelmundorealrequierenuna
diversidaddeherramientaspara
podermanejarlainformacin
cuantitativa.
9 Usanlascalculadoraspararealizar
operacionesdeclculos
complejos.
*Formargruposdealumnos,
dirigidosporuntutor,paraque
aprendanautilizarcalculadoras
cientficasfueradelashorasclase.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Operacionesconnotacincientfica.
Estrategiasparaabordar
situacionesdemedicinque
requierangradosdeprecisin
especficos.
Problemasqueinvolucran
medicionesderivadaspara
atributostalescomovelocidady
densidad.
Justificacinderesultados
obtenidosmedianteprocesosde
aproximacinsucesiva,rangosde
variacinylmitesensituacionesde
medicinenlasolucinde
problemasdelavidacotidiana.
Calculanpermetrosyreasde
superficiesplanasproductodela
realidad.
Calculanreasyvolmenesde
cuerposslidosproductodela
realidad.
SUGERIDAS
Realizanunabuenacantidadde
experienciasparapoderdesarrollar
unsentidointuitivodenmerosy
operaciones;especialmenteenel
trabajoconoperacionesen
notacincientfica.
Capacidaddereflexinyanlisis
enlamatemticayenlosactos
delavidacotidiana.
Elvalordelahonestidadpersonal
Fomentareltrabajo
enequipo.
Desarrollarlacapacidaddereflexin
yanlisisenlamatemticayenlos
actosdelavidacotidiana.
Acrecentarelvalor
delahonestidadpersonal.
9 Realizanejerciciosdegeometray
Permetroyreas
medicinmedianteexperiencias
desuperficiesplanas.
queinvolucrenlaexperimentacin
Clculosdepermetrosyreasde
yeldescubrimientoderelaciones
superficiesplanas:tringulos,
conmaterialesconcretos.
cuadrilteros,polgonosregularesy
9
Construyensupropio
circulo.
conocimientodegeometray
Usoadecuadodemateriales
medicin,pararrealizarclculos
manipulables.
depermetrosyreasde
Resolucindeproblemasdelavida
superficiesplanas:tringulos,
realutilizandoelclculodepermetros
cuadrilteros,polgonosregulares
yreas.
ycrculos.
9 Desarrollansusentidoespacial
Impulsodelacapacidadcreadora.
endosotresdimensionespor
Desarrollodelaespontaneidad
mediodeexploracincon
Fomentodeltrabajoenequipo.
objetosreales.
9 Realizanmedicionesy
reayvolumendecuerposslidos
estimacindemedidas,esas
Clculodereasyvolmenesde
experienciassonvaliosaspara
slidos:cilindros,cubos,
101
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
paraleleppedos,conos,
esferas,otros.
Usoadecuadodemateriales
manipulables.
Resolucindeproblemasdelavida
realutilizandoelclculodereasy
volmenesdeslidos.
Fomentodeltrabajoenequipo,
Promocindelsentidodela
responsabilidad.
Desarrollodelsentidocrtico.
SUGERIDAS
102
elclculodereaslateralesyde
volumendeslidos:cilindros,
cubos,paraleleppedos,conosy
esferas.
Examinanyanalizanlas
propiedadesdelosespaciosen
dosyentresdimensiones,ylas
formasyfigurasquestos
contienen;ylasnocionesde
permetro,reayvolumen.
Aplicanlosconceptosenotras
reasdeestudio.
Estimanparacasosenlosque
nosedisponedelos
instrumentosnecesariospara
hacerunamedicinexacta.
margendeerror.
Conectanelaprendizaje
geomtrico/espacialal
aprendizajenumrico,
relacionandodinmicamente
ideasyprocesosnumricoscon
lasideasdelosestudiantes
sobreformasyespacio.
Elaboreguasquelepermitanal
estudiantetrabajarcon
problemasenloscualestenga
queaplicarvariostemas.
Formecrculosdeestudio,que
serenanfueradeclase,para
quelosestudiantesms
avanzadosayudenalosotros.
Utilizacin de los nmeros racionales e irracionales, seleccionando la notacin ms

convenienteencadasituacinparapresentareintercambiarinformacin,resolverproblemas
einterpretarymodelarsituacionesextradasdelarealidadsocialydelanaturaleza.
Transcribir una situacin real problemtica a una esquematizacin geomtrica y aplicar las
diferentes tcnicas de medida en la resolucin de problemas de la vida cotidiana para
encontrarlasposiblessoluciones,valorndolaseinterpretndolasensucontextoreal.
Identificar las formas correspondientes a algunos lugares geomtricos, analizar sus
propiedades mtricas y construirlas a partir de ellas, estudiando su aplicacin a distintas
ramasdelacienciaylatecnologa.
Organizacin y codificacin de informaciones, seleccin de estrategias, comparacin y
valoracin, para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, y utilizar las herramientas
matemticasadquiridas.
Utilizacin de forma adecuada de los nmeros enteros, las fracciones y los decimales para
recibiryproducirinformacinenactividadesrelacionadasconlavidacotidiana.
Eleccin, al resolver un determinado problema, del tipo de clculo adecuado (mental o
manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el
enunciado.
Estimacin y clculo de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros y fraccionarios
(basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural que
involucren, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicando
correctamentelasreglasdeprioridadyhaciendounusoadecuadodesignosyparntesis.
Reconocimiento y descripcin de los elementos y propiedades caractersticos de las figuras
planas, los cuerpos elementalesysus configuraciones geomtricas a travs de ilustraciones,
de ejemplos tomados de la vida real, o en un contexto de resolucin de problemas
geomtricos.
Empleodelasfrmulasadecuadasparaobtenerlongitudesyreasdelasfigurasplanas,enun
contextoderesolucindeproblemasgeomtricos.
Obtencindeinformacinprcticadegrficassencillas(detrazocontinuo),enuncontextode
resolucindeproblemasrelacionadosconfenmenosnaturalesyenlavidacotidiana.
Enfoque en una amplia gama de tareas matemticas y optar por una visin integral de las
matemticas
Empleodelasfrmulasadecuadasparaobtenerreaslateralesyelvolumendelosdiferentes
tiposdeslidos,enuncontextoderesolucindeproblemasgeomtricos.
Valorarelesfuerzoydesempeodeloscrculosdeestudio.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrado en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedlaoportunidadalos
alumnosyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
Yporltimolaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes.
adquiridosporlosalumnosylasalumnas.
103
MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Computadorasypaqueteseducativos.
Instrumentosdemedicin.
Guasdetrabajo.
EspacioFsico:reasoespaciosparalaexperimentacin.
Bibliografa:
J. Rodriguez y otros. 1997. Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones.
InternacionalThomsonEditores.CiudadMxico.
Swokowski Cole. 2002. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
ThomsonEditores.CiudadMxico.
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional Thomson
Editores.CiudadMxico.
A.Baldor.2000.Aritmtica.GrupoPatriaCulturalS.A.Mxico.
104
UNIDADII:INTRODUCCINALATRIGONOMETRA
Conceptualizarngulos,susmedidasyposicionesenunsistemadecoordenadasrectangulares.
Establecerrelacionesyconversionesentregradosyradianes
Construirngulosenunsistemadecoordenadasrectangular.
Aplicarlosngulospararesolversituacionesdelavidareal.
Aplicar las razones trigonomtricas de los ngulos agudos en la resolucin de problemas de
diferentesreasdelconocimiento.
Utilizarcalculadorasparaobtenerlosvaloresdelasfuncionestrigonomtricas.
TIEMPO:30horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Midenngulosconel
transportador.
Encuentranlosvaloresdelas
funcionestrigonomtricasde
ngulosagudos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Medicindengulos.
Medicindengulosusandoel
transportador.
Usoadecuadomateriales
manipulables.
Promocindelaparticipacin
desinteresadaeneltrabajodentro
yfueradelaula.
Fomentodeltrabajoenequipo
Funcionestrigonomtricasde
ngulosagudos.
Dadounpuntoenelladofinalde
unnguloenposicincannica,
calculalosvaloresdelasfunciones
trigonomtricasdelngulo;usando
tablasocalculadorasparahallar
valoresdefunciones
trigonomtricasdengulosagudos.
Determinacindeunnguloagudo
apartirdeunafuncin
trigonomtrica.
Usoadecuadodelascalculadorasy
computadores.
Impulsodelvalordelahonestidad
personal.
Valoracindelusodelascalculadoras
ycomputadores.
105
SUGERIDAS
9 Usanregla,compsy
transportadorconstruyeny
midendistintostiposdengulos.
9 Determinanelngulodadauna
funcintrigonomtrica.
9 Utilizanmanipulablesbien
diseadosybienutilizados(fsicoso
virtuales)enlaconstrucciny
conexin,devarias
representacionesdeideas
matemticasaltiempoque
aumentanlavariedadde
problemassobrelosquepueden
pensaryresolver.
9 Asimismo,losManipulablesofrecen
alosalumnosyalumnasobjetos
parareflexionaryhablar.Adquieren
unlenguajeadicionalpara
comunicarideasmatemticassobre
suspercepcionesvisuales,tctilesy
espaciales.}
Formecrculosdeestudio,quese
renanfueradeclase,paraquelos
estudiantesmasavanzadosayudena
EXPECTATIVASDELOGRO
funcionestrigonomtricasde
ngulosagudosencualquier
cuadrante.
Usanlasrazonestrigonomtricas
paraencontrardatosfaltantesde
tringulosrectngulos.
Resuelvenproblemasde
aplicacindetringulos
rectngulosrelacionadoscon
conceptosgeomtricos,con
ngulosdeelevacin,de
depresinyderumbos.
Resuelvenproblemascon
medidasenradianes
relacionadosconel
desplazamientoangular,
velocidadangularylineal,yotros
conceptosrelativosal
movimientocircularuniforme.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
losotros.
Funcionestrigonomtricasde
9 Determinanlasseisfunciones
cualquierngulo
trigonomtricasdeunngulo
Clculodelosvaloresdelas
cualquiera.
funcionestrigonomtricasdeun
9 Usancorrectamenteellenguaje
nguloencualquier
matemticoconelfinde
cuadrante,dado
comunicarsedemaneraclara,
a)unpuntoenelladofinaldel
concisa,precisayrigurosa.
nguloo
Utilizanconsolturaysentidocrtico
b)elvalordeunafuncin
losdistintosrecursostecnolgicos
trigonomtricadelngulojunto
(calculadoras,programas
coninformacinsobreel
informticos)deformaquesupongan
cuadranteenelqueselocaliza.
unaayudaenelaprendizajeyenlas
Determinacindelosngulos
relacionadosconotroylosusapara aplicacionesinstrumentalesdelas
Matemticas.
encontrarlosvaloresdelas
funcionestrigonomtricasdel
ngulodado.Sisetieneelvalorde
unafuncintrigonomtricadeun
ngulodesconocido,
Tomaconcienciadelosotrosy
establecimientoderelacionesde
integracin.
Promocindeltrabajoenequipo
Formecrculosdeestudio,quese
Resolucindetringulos
renanfueradeclase,paraquelos
rectngulos
Usodelasrazonestrigonomtricas estudiantesmasavanzadosayudena
paraencontrardatosfaltantesde losotros
tringulosrectngulos.
Desarrollodelacapacidad
creadora.
Aplicacionesdetringulos
rectngulos
9 Encuentrandatosfaltantesdeun
Resolucindeproblemasde
aplicacindetringulosrectngulos tringulorectngulohaciendousode
lasrazonestrigonomtricas.
relacionadosconconceptos
geomtricos,conngulosde
elevacin,dedepresinyde
rumbos.
9 Resuelvenproblemasdefsica,
Desarrollodelacapacidadde
reflexinyanlisisenlamatemtica topografa,usandolasrazones
trigonomtricas.
enlosactosdelavidacotidiana.
106
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
aplicacinrelacionadosconla
corrienteelctricaalternayla
resistencia.
Aplicacionesdelasrazones
trigonomtricasconotras
ciencias.
Resolucindeproblemascon
medidasenradianesrelacionados
coneldesplazamientoangular,
velocidadangularylinealyotros
conceptosrelativosalmovimiento
circularuniforme.
Usoadecuadodelascalculadorasy
computadores.
Resolucindeproblemasde
aplicacinrelacionadosconla
corrientealternaylaresistencia.
Valoracinyrelacindela
matemticaconotrasciencias.
Tomadeconcienciadelosotrosy
establecimientoderelacionesde
comunicacin.
SUGERIDAS
9 Resuelvenproblemasde
desplazamientoangular,velocidad
angularylineal,yotrosconceptos
relativosalmovimientocircular
uniformeyconlacorriente
elctricaalternaylaresistencia
usandolasrazones
trigonomtricas.
9 BuscarlaayudadeunProfesorde
FsicaElementalounIngeniero
Elctricoounprofesionalafnpara
quedunacharlademostrativa
sobrelaaplicacindelasrazones
trigonomtricasenlacorriente
alternaylaresistencia.
9 BuscarenInternetsugerenciaspara
desarrollarestoscontenidos.
Empleo del teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes, y las
razonestrigonomtricas
Utilizacindelasunidadesangularesdelsistemamtricosexagesimalascomolasrelacionesy
lasrazonesdelatrigonometraelementalpararesolverproblemastrigonomtricosdecontexto
real,conlaayuda,siespreciso,delacalculadoracientfica.
Obtencinderetroalimentacininmediatacuandosegeneranexpresionesmatemticasincorrectas.
Construccinymedicindedistintostiposdengulosusandoregla,compsytransportador.
Clculodelasseisfuncionestrigonomtricasdeunngulocualquiera.
Encontrar datos faltantes de un tringulo rectngulo haciendo uso de las razones
trigonomtricas.
Resolucin de problemas de desplazamiento angular, velocidad angular y lineal, y otros
conceptos relativos al movimiento circular uniforme y con la corriente elctrica alterna y la
resistenciausandolasrazonestrigonomtricas.
Valorarelesfuerzoydesempeodeloscrculosdeestudio.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
alumnasyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos por ltimo la evaluacin
sumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberesadquiridosporlosalumnos
ylasalumnas.
107
MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Guasdetrabajo.
Bibliografa:
C.E.Goodson1990.TrigonometraconAplicaciones.Mxico
SwokowskiCole.2002.lgebraytrigonometraconGeometraAnaltica.Internacional
DennisG.Zill2000.lgebraytrigonometraconGeometraAnaltica.InternacionalThomson
Editores.CiudadMxico.
Serway:FsicaI,II.IncluyeFsicaModerna.
108
UNIDADIII:VECTORESYMATRICES
Conceptualizarlosvectoresenelplanoyenelespaciotridimensional.
Establecerlaformapolarymatricialdelosvectores.
Construrlaproyeccinescalardevectores.
Calcularlanormadeunvector.
Sumaryrestarvectoresconlosmtodosgrficoyanaltico.
Realizarelproductodeunvectoryunescalaryelproductopunto.
Conceptualizarloqueesunamatriz.
Realizaroperacionesalgebraicasconmatrices.
Resolverproblemasenlosqueapliquevectoresymatrices.
TIEMPO:25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Conceptualizanloqueesun
vector.
Expresanvectoresenforma
polaryenformamatricial.
Realizanproyeccionesde
vectores.
Determinanlanormadeun
vector.
Realizanoperaciones
algebraicasconvectores.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
9 Hacenusodelconceptodevector
pararepresentarlogrficamente.
9 Realizantransformacionesde
vectoresdelaformapolarala
formamatricialyviceversa.
Dadounvectorconstruyensu
proyeccinenelplano
cartesiano.
Dadounvectorcalculansu
norma.
Conunalistadevectores
realizanlasoperaciones:
igualdadysumadevectores,
productoescalaryproducto
punto.
Promocindelaparticipacin
desinteresadaeneltrabajodentroy
Vectores.
Representagrficamentevectores
utilizandofenmenosdelavidareal.
Transformacindevectoresdela
formapolaralaformamatricialy
viceversa.
Usoadecuadamentedemateriales
manipulables
Construccingeomtricadela
proyeccindeunvector.
Clculodelanormadeunvector.
Operacionesalgebraicascon
vectores,talescomo:igualdadde
vectores,sumadedosvectores,
productodeunescalarporun
vector,productopuntoy
productoalternodedos
vectores.
Impulsodeltrabajoenequipo.
Desarrollodelaparticipacin
desinteresada.
Apreciodelusoadecuadode
materialesmanipulables
Valoracindelasmatemticasa
otrasmateriasyalmundoreal
109
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
fueradelaula.
Matrices
Elaboracindeladefinicinde
matrices.
Operacionesalgebraicascon
matrices,talescomo:igualdadde
matrices,sumadematrices,producto
deunescalarporunamatriz,inverso
aditivo,matrizidentidadeinversade
unamatriz.
Manipulacinenelcomputadorde
grficasofigurasdinmicasylas
expresionesmatemticasrelacionadas
convectoresymatrices.
Operacionesconexpresiones
matemticasconelsimple
movimientodelratn,en
contraposicindeloquesucede
cuandoseutilizalpizypapel.
Aplicacindelosvectoresy
matricesenlaresolucinde
problemasdefsica,electrnica,y
otras
Impulsodelvalordelahonestidad
personal.
Valoracindelusodelas
calculadorasycomputadores.
Valoracindelusodelatecnologa
enelaprendizajedelosprocesos
matemticos.
Valoracindelasmatemticascon
otrasciencias.
Definenmatrices.
Realizanoperacionesconel
lgebradematrices.
aplicacinrelacionadoscon
matricesyvectores.
110
SUGERIDAS
Identificanladefinicindematriz
deunalista,deexpresiones,dada.
Dadaunalistadematricesrealizan
operacionesdeigualdadysuma,
productodeunescalarporuna
matriz.
Calculanelinversoaditivodeuna
matriz.
Calculanlamatrizidentidade
inversadeunamatriz.
Realizanprcticasdeoperaciones
dematricesyvectoresenel
laboratoriodecmputo.
Hacenaplicacionesdelosvectoresy
matricesenlaresolucinde
problemasrelacionadosconla
fsica,laelectrnica,yotrasreas.
Elaboreguasdetrabajoquesean
resueltasenequipoyquec/grupo
presentesutrabajoalrestodela
clase.
Graficacindevectoresenelplanoyentresdimensiones.
Pasanvectoresdelaformapolaralaformamatricialyviceversa.
Dibujanenelplanolaproyeccinescalardevectores.
Calculanlanormadeunvector.
RealizacindeoperacionesdeSumaryrestarconvectoresconelmtodosgrfico.
RealizacindeoperacionesdeSumaryrestarconvectoresconelmtodoanaltico
Realizacindeoperacionesdeproductoconvectoresyescalares.
Realizacindeoperacionesdeproductopunto.
Realizacindeoperacionesconmatrices.
Resoluciondeproblemasconvectoresymatrices.
profesora.
Yporltimolaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes
MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Guasdetrabajo.
Bibliografa:
BernardColmanyDavidR.Hill.2003.lgebraLineal.Mxico
RalDubn.2005.MatemticaparaIIdiversificado.TegucigalpaMDC.
111
UNIDADIV:FUNDAMENTOSDELGEBRA
Realizardespejesdefrmulas.
Resolverecuacionesdeprimergradoconunavariable.
Traducirenunciadosaexpresionesalgebraicas.
Resolversituacionesdelavidarealconecuacionesdeprimergradoenunavariable.
Resolveryaplicarecuacionescuadrticasensituacionesdelavidareal.
Representargraficamentelaecuacinlinealendosvariables.
Determinarlosinterceptos,pendienteyecuacindelarecta.
Solucionarsistemasdeecuacioneslinealescondosytresvariablesporlosmtodosalgebraicoy
geomtrico.
Aplicarlossistemaslinealesdedosytresvariablesparalaresolucindeproblemasdelavida
real.
TIEMPO:25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Despejancualquiertipode
frmula.
Resuelvenecuacionesdeprimer
gradoenunavariable.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
DespejedeFrmulas.
9 Dadaunafrmuladespejanpara
Dadaunalistadefrmulasrealiza
unadeterminadavariable.
despejesparacualquiervariable
9 Realizanexperienciasenla
queselespida.
computadoraparaeldespejede
Facilitalaexploracinrpidade
frmulasencontraposicincuando
loscambiosenlasexpresiones
usalpizypapel.
matemticasconelsimple
9 Formarcrculosdeestudiopara
movimientodelratn,en
quelosalumnosmsavanzados
contraposicindeloquesucede
ayudenalosotros.
cuandoseutilizalpizypapel.
9 Formarcrculosdeestudioconlos
Impulsodelvalordela
alumnosmsavanzadospara
honestidadpersonal.
adelantaroprofundizarenlos
temasyqueluegoellosapoyena
Valoracindelusodelas
losotrosalumnos.
calculadorasycomputadores.
Valoracindelusodela
tecnologaenelaprendizajede
losprocesosmatemticos.
Valoracinyrelacindelas
matemticasconotrasciencias.
Promocindela
participacindesinteresada
eneltrabajodentroyfuera
delaula.
9 Dadaunalistadeecuacionesde
Ecuacionesdeprimergrado
primergradoenunavariable,
112
EXPECTATIVASDELOGRO
Traducenenunciadosa
expresionesalgebraicas.
Resuelvenproblemasdelavida
cotidianahaciendousodelas
ecuacioneslinealesenuna
variable.
Resuelvenecuacionesdesegundo
gradoenunavariable.
Aplicanlaecuacincuadrticaen
laresolucindeproblemasdela
vidareal.
Resuelvensistemasdeecuaciones
linealescondosytresvariables.
Hacenaplicacionesdelossistemas
deecuacioneslinealescondosy
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
conunavariable
Resuelveecuacionesdeprimer
gradoconunavariable.
Traduceenunciadosa
expresionesalgebraicas.
Resuelveecuacionesdeprimer
gradoconunavariableenla
solucindesituacionesdelavida
real.
creadora.
Tomaconcienciadelosotrosy
establecerelacionesde
integracin.
Ecuacionesdesegundogradocon
unavariable
Resolucindeecuaciones
cuadrticaspordiferentes
mtodos:factorizacinoporla
frmulacuadrtica.
Aplicacindelasecuacionesde
segundogradoconunavariablea
lasolucindesituacionesdela
vidareal.
Impulsodelaparticipacin
desinteresadadentroyfueradel
aula.
Valoracindelacapacidadde
reflexinyanlisisenla
matemticayenlosactosdela
vidacotidiana.
otrasmateriasyalmundoreal.
SistemasdeEcuacioneslineales
condosytresvariables.
Construccindelsistema
113
SUGERIDAS
escritasdediferentesformaslas
resuelvenparabuscarelconjunto
solucin.
Dadounenunciadoen
palabraslotraducenauna
expresinalgebraica.
Aplicanlasecuacioneslinealesen
unavariablepararesolver
situacionesdemezclas,
proporciones,geometra,
numricas,otras.
Formarcrculosdeestudiopara
ayudenalosotros.
Formarcrculosdeestudioconlos
losotrosalumnos.
9 Calculanelconjuntosolucinde
unaecuacincuadrtica.
9 Listanunaseriedesituaciones
problemticasqueseresuelvancon
laecuacincuadrtica.
9 Formarcrculosdeestudiopara
ayudenalosotros.
9 Formarcrculosdeestudioconlos
losotrosalumnos.
9 Graficanpuntosenelplano
cartesiano.
9 Calculanlosinterceptosdeuna
ecuacinlinealparagraficarlaenel
planocartesiano.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
tresvariablesenlaresolucinde
problemasrealesaotrasciencias.
9
decoordenadascartesianas.
Representacingrficamentede
laecuacinlinealendosvariables,
9
haciendousodesusinterceptos.
Identificacindelosparmetros
delapendienteeinterceptoconel
ejedelascoordenadasenlaforma 9
y=mx+ndelaecuacindela
recta.Reconociendoestos
parmetrosenlasrespectivas
grficas.
9
Anlisisdesituacionesy/o
fenmenosquesepuedenmodelar
utilizandolafuncinlineal.
Grficasenelplanoyelespacio
9
deecuacioneslinealescondosytres
variables.
9
Resolucindesistemasde
ecuacioneslinealescondosytres
variablesporelmtodoalgebraico.
9
Resolucindesistemasde
ecuacioneslinealescondosytres
variablesporelmtodogrfico.
Identificacindefenmenos
econmicos,fsicayotrasreaspara 9
aplicarlossistemasdeecuaciones
linealescondosytresvariablesenla
resolucindeproblemasdelavida 9
real.
Promocindelsentidodela
responsabilidaddentroyfuera
delaula.
creadora.
Tomadeconcienciadelosotros
yestablecerrelacionesde
comunicacin.
Fomentodelaautoestimay
valoracinpositiva.
otrasmateriasyalmundoreal.
114
SUGERIDAS
Anlisisdependientesdela
ecuacindelarectapara
determinarsumonotona.
Identificanfenmenosdedemanda
yoferta,distanciarecorridaporun
objeto.
Calculanlosinterceptosdedoso
msecuacioneslinealescondoso
tresvariablesparagraficarlasenel
planocartesiano.
Calculanelconjuntosolucindeun
sistemadeecuacioneslinealescon
dosotresvariablesporelmtodo
algebraico.
Clasificanlossistemasdeacuerdo
alconjuntosolucin.
Graficansistemasenelplano
cartesianoparaidentificarsu
clasificacin.
Identificanfenmenosdedemanda
yoferta,distanciarecorridaporun
objetopararesolverlosusandolos
sistemasdeecuacioneslinealesen
dosotresvariables.
Formarcrculosdeestudiopara
ayudenalosotros.
Formarcrculosdeestudioconlos
losotrosalumnos.
Realizacin de despejes de distintos tipos de frmulas que se apliquen en fsica, qumica,

biologa,otras.
Resolucindediferentestiposdeecuacioneslinealesdeprimergradoconunavariable
Traducindeenunciadosliteralesaexpresionesalgebraicas.
Resolucinde situaciones de la vida real usando ecuaciones lineales de primergrado en una
variable.
Resolucinyaplicacindeecuacionescuadrticasensituacionesdelavidareal.
Representacingrficamentedelaecuacinlinealendosvariablesenelplanocartesiano.
Determinacindelosinterceptos,pendienteyecuacindelalnearecta.
Solucindesistemasdeecuacioneslinealescondosytresvariablesporelmtodoalgebraico.
Solucindesistemasdeecuacioneslinealescondosytresvariablesporelmtodogeomtrico.
Aplicacindelossistemaslinealesdedosytresvariablesparalaresolucindeproblemasdela
vidareal.
profesora.
MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Guasdetrabajo.
Bibliografa:
C.E.Goodson1990.TrigonometraconAplicaciones.EditorialLimusa.Mxico.
J. Rodriguez y otros. 1997. Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones.
InternacionalThomsonEditores.CiudadMxico.
Swokowski Cole.2002.lgebrayTrigonometraconGeometraAnaltica.Internacional
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
115
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REA
ACURRICU
ULAR:MATTEMTICA
AS
ASIG
GNATURASSDE:MATEMTICAII
PROGRAMA DE APOYO
O A LA
ENSEANZA MEDIIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
116
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
MatemticaII.
Primero.
5Horas.
En lo que se refiere a los bloques de contenido en Matemticas II se compone de dos componentes, el
primerodeellosdelgebraelcualtienecomofinalidadprepararalosalumnosylasalumnasenelestudio
formaldepropiedadesdelosnmerosreales,laformulacindeexpresiones,laresolucindeecuacionese
inecuaciones,elestudioformalyaprofundidaddelasfuncionespolinmicasdegradomayoroigualados,
las funciones racionales, las funciones exponencial y logartmica y las funciones seno y coseno; la otra
finalidad del estudio del lgebra es para que los alumnos y las alumnas adquieran conciencia de la
importancia de esta rama de la matemtica para plantear y resolver problemas de origen cientfico y
tecnolgico.
El otro componente que se refiere a la estadstica se centra en el estudio de la estadstica descriptiva

especficamenteenlarecoleccinyorganizacindedatos,representacingrficaysuinterpretacinyel
clculo de las medidas de tendencia central que servir a los alumnos y alumnas para desarrollar su
apreciacineinterpretacindeinformacinrecopiladadeeventosysucesosdelavidacotidiana.
EnlaMatemticaIlosalumnosylasalumnashaniniciadoelestudiodellgebraconunaaproximacinal
conocimientodelasecuacionesyfuncioneslineales,ascomolasolucindesistemasdeecuaciones.Sobre
esta base se apoya la continuidad de est Matemtica II para el desarrollo de las competencias en el
tratamiento de ecuaciones y funciones polinmicas de grado mayor o igual a dos, funciones
trascendentalesyfuncionessenoycoseno.
Elestudiodellgebraesimportanteporqueofrecediversosmtodosparalaresolucindeproblemasyes
unaherramientamuyampliaquebrindatcnicasyestrategiasparatratarotrasramascientficasyparala
actividaddelasprofesionestcnicas,espreciso,entonces,abordarestatemticaparaquelosalumnosy
alumnas las desarrollen y manejen con destreza y en forma oportuna. El estudio de la estadstica les
brindarunatcnicaparalarecopilacin,organizacin,representacindedatosascomoparaelclculo
demedidasquelesresultarntilesparalatomadedecisionesenelambientetecnolgicoquelaborarn
ylespermitirllevaruncontrolmsadecuadodecalidadensusprocesos.
Contribuye esta matemtica al mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisicin de aptitudes

para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y la alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona y la belleza, una visin amplia y cientfica de la realidad y el desarrollo de la
creatividad.
117

Al finalizar el programa de la Matemtica II los alumnos y alumnas del Bachillerato Tcnico Profesional
tendrncompetenciasen:
Resolverproblemasecuacioneseinecuacionesdegradomayoroigualados.
Desarrollarelconceptodefuncionesalgebraicas
Graficaryaplicarlasfuncionesdegradomayoroigualados.
Identificar,resolveryaplicarenlasolucindeproblemasdelavidareal,lossistemasnolineales
Graficar, resolver y aplicar funciones racionales, irracionales, valor absoluto, mayor entero y
seccionadaspararesolverproblemasdelavidareal.
Graficar,resolveryaplicarlasfuncionestrascendentalesenlasolucindeproblemasdelavidareal.
Graficar,resolveryaplicarlasfuncionessenoycosenoenlasolucindeproblemasdelavidareal.
Aplicarloselementosygraficarlascnicaspararesolversituacionesdelavidareal.
Aplicarlosconceptosestadsticosensituacionesdelavidareal.
Expresarmatemticamenteproblemasysolucionesasituacionesdelavidareal.
Plantear soluciones a problemticas de las diferentes reas curriculares donde se necesiten las
matemticas.
UNIDADI: FuncionesAlgebraicas.
UNIDADII FuncionesTrascendentales.
UNIDADIII: GeometraAnalticaPlana.
UNIDADIV: ConceptosBsicosdeEstadstica.
118
UNIDADI:FUNCIONESALGEBRAICAS
Resolverecuacionespolinmicasdegradomayoroigualados.
Resolverinecuacionespolinmicasdegradomayoroigualados.
Identificarlascaractersticasdelasfuncionespolinmicas,racionales,irracionalesyespeciales
paraestablecersudefinicin.
Graficarfuncionespolinmicas,racionales,irracionalesyespeciales
Aplicarlasfuncionespolinmicas,racionales,irracionalesyespecialespararesolverproblemas
ensituacionescientficasytecnolgicas
TIEMPO:60Horas
EXPECTATIVASDELOGRO
Desarrollanladefinicinde
ecuacionespolinmicasde
gradomayoroigualados.
Resuelvenecuaciones
polinmicasdegradomayoro
igualados
Identificanlaspropiedadesde
losnmeroscomplejospara
encontrarlasolucinde
ecuacionescuadrticas.
Aplicanlasecuaciones
cuadrticaspararesolver
situacionesdelavidareal.
Identificanlasinecuacionesde
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Ecuacionespolinmicasdegrado
mayoroigualados.
DeterminacindeloscerosDeun
polinomio.
Establecimientodelasolucinde
ecuacionescuadrticasodegrado
mayorados.
Identificacindelaspropiedadesde
losnmeroscomplejos.
Clculodelasracescomplejasenla
resolucindeecuaciones
cuadrticas.
Resolucindeecuacionesconvalor
absoluto.
Utilizacindelasecuacionesde
gradomayoroigualadosparala
solucindesituacionescientfico
tecnolgicos.
Elaboracindeunalistafenmenos
delafsica,ingenierauotras
cienciasquesepuedenmodelar
conecuacionesdegradomayoro
igualados.
Valoracindelaimportanciadelas
ecuacionesdegradomayoroigual
adosparasolucionarproblemas
cientficostecnolgicos.
Enumeranysintetizanlas
caractersticasdelasecuaciones
polinmicasdegradomayoroigual
ados.
Escribenladefinicindelas
ecuacionespolinmicasdegrado
mayoroigualados.
Clasificanlaecuacionesdegrado
mayoroigualados.
Resuelvenecuacionespolinmicas
degradomayoroigualados,
ejemplo:
x2=5,x2+5x=0,x3+2x2x2=0,x4
3x2=1.
fenmenoscientficotecnolgicos
conlaaplicacindelasecuaciones
polinmicasdegradomayoroigual
ados.
Reflexionansobrelaaplicabilidad
delasecuacionespolinmicasde
gradomayoroigualadospara
resolverproblemascientficos
tecnolgicos.
119
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Encuentranlasolucin
algebraicadelasinecuaciones
degradomayoroigualados.
Encuentranlasolucingrfica
lasolucindelasinecuaciones
degradomayoroigualados.
Analizanygraficanfunciones
igualados
Valoracindelaparticipacin
desinteresadaentrabajoen
equipo.
Inecuacionesdegradomayoroigual
ados.
Identificacindelascaractersticas
delasinecuacionesparaestablecer
suspropiedades.
Resolucindeinecuaciones
Cuadrticasydegradomayorados.
Resolucindeinecuacionescon
valorabsoluto.
Graficacinlasolucinde
inecuacionesdegradomayoroigual
ados.
Desarrollodelacapacidadde
reflexinyanlisisenlamatemtica
yenlosactosdelavidacotidiana.
Funcionespolinmicasdegrado
mayorquedos.
Aplicacindelalgoritmodela
divisindepolinomios.
delasfuncionespolinmicasde
Graficacindefuncionesdegrado
mayoroigualados.
Realizacinoperacionessobre
funciones
Determinacindelafuncininversa
delasfunciones.
Aplicacindelteorema
fundamentaldelalgebraa
polinomiosconcoeficientesrealeso
complejos.
SUGERIDAS
Identificanyenumeranlas
Realizandivisionesentre
polinomios
Identificanlascaractersticasde
120
caractersticasypropiedadesde
lasinecuacionesdegradomayoro
igualados.
Resuelveninecuaciones
cuadrticasydegradomayora
dos.
Resuelveninecuacionesconvalor
absoluto.
Graficanlasolucinde
inecuacionesdegradomayoro
igualados.
Discutenyreflexionansobrela
capacidaddeanlisisquese
desarrollaconelestudiodela
matemticaysuaplicabilidaden
susactosdelavidacotidiana.
lasfuncionespolinmicasdegrado
mayoroigualados.
Reconocenelsistemade
coordenadascartesianaspara
ubicarlospuntosimportantesde
lasgrficas.
Dibujangrficasdefunciones
igualados.
Realizanoperacionesdefunciones.
Encuentranlainversadefunciones
polinmicas.
Enuncianelteoremafundamental
delAlgebra.
Aplicanelteoremafundamental
delAlgebra.
Utilizarlascalculadorasy/o
computadoraspararealizarlas
graficasdefuncionesms
complicadas
EXPECTATIVASDELOGRO
GraficanFuncionesracionales
Graficanfuncionesespeciales
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Funcionesracionales
delasfuncionesracionalespara
definirlas.
Graficacindefunciones
racionales.
- Modelacinfenmenoscientficos
otecnolgicosatravsdelas
funcionesracionales.
Funcionesespeciales
delasfuncionesvalorabsoluto,
mayorenteroyseccionadas,para
establecersudefinicin.
Graficacindelasfuncionesvalor
absoluto,mayorenteroy
seccionada.
Apreciacindelautilidaddelas
graficasdefuncionesracionales
SUGERIDAS
Identificanlascaractersticasdelas
funcionesracionales
Dibujangrficasdefunciones
racionales.
Identificanfenmenoscientficos
tecnolgicosquesepueden
modelarconfuncionesracionales.
Utilizarlascalculadorasy/o
complicadas
Discutensobrelascaractersticas
delafuncinvalorabsoluto
Dibujanlagrficadelafuncin
valorabsoluto,mayorenteroy
seccionadas.
Reconocenlaimportanciadela
participacindesinteresadaenel
trabajodentroyfueradelaula.
1. Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,
que les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a
nuevassituaciones.
2. Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus
propuestas de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los
resultados.
3. Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades
similaresalasdesarrolladas.
4. Revisindelcuadernodelalumnoylaalumna,teniendoencuentalapresentacin,aseo.
orden,recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
5. Observacindeltrabajodiarioasignadoenelaula,registrandoeneldiariodelprofesoro
profesora.
6. Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedelaoportunidad
a los alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han
participado,loquelespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
7. Y por ltimo la evaluacin sumativa que consiste en un recuento final con el fin de
certificarellogrodecompetenciasysaberesadquiridosporlosalumnosylasalumnas.
121
Reglas.
Papelcuadriculado.
Librosdelgebraparelnivelmedio.
Calculadorasquepuedengraficar.
Computadoras(Programasparagraficar).
Bibliografa
C.E.Goodson:TrigonometraconAplicaciones.EditorialPrenticeHall.U.S.A.2005.
SwokowskiCole:lgebrayTrigonometraconGeometraAnaltica.GrupoEditorial
Iberoamrica.Mxico.2003.
DennisG.Zill,JackelineM.Dewar:AlgebrayTrigonometra.McGrawHill.Mxico.2001.
Dubn,Ral:TrigonometrayGeometraAnaltica.EditorialUPNFM.Tegucigalpa.2005.
122
UNIDADII:FUNCIONESTRASCENDENTALES
Identificarlascaractersticasdelasfuncionesexponencialesparaestablecersudefinicin.
Identificarlaspropiedadesdelafuncinexponencial.
Graficarfuncionesexponenciales.
Aplicarlasfuncionesexponencialesenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelasfuncioneslogartmicasparaestablecersudefinicin.
Identificarlaspropiedadesdelafuncinlogartmica.
Graficarfuncioneslogartmicas.
Aplicarlasfuncioneslogartmicasenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlaspropiedadesdelafuncinsenoycoseno.
Graficarfuncionessenoycoseno.
TIEMPO:20Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
lasfuncionesexponenciales
paraestablecersudefinicin.
lafuncinexponencial.
Graficanfunciones
exponenciales.
Aplicanlasfunciones
exponencialesenlaresolucin
deproblemasdelavidareal.
lafuncinlogartmicapara
Funcionesexponenciales
Aplicacindelasleyesde
exponentesparatodoslos
exponentesreales.
deunafuncinexponencialpara
Identificacindelaspropiedadesde
lasfuncionesexponenciales.
exponenciales.
Aplicacindelafuncinexponencial
pararesolverproblemascientficos
ytecnolgicos.
Apreciacindeldesarrollodelas
matemticascomounproceso
cambianteydinmico,
ntimamenterelacionadoconotras
ramasdelsaber,mostrandouna
actitudflexibleyabiertaantelas
opinionesdelosdemsenlosactos
delavidacotidiana
Funcioneslogartmicas
Reformulacindelasleyesde
exponentescomoleyes
logartmicas.
123
SUGERIDAS
- Enumeranlasleyesdelos
exponentesparatodoslosnmeros
reales.
- dentificanlascaractersticasdelas
funcionesexponenciales.
- Establecenladefinicindelas
- Dibujanlagrficadelas
exponenciales.
- Identificansituaciones
problemticasdelacienciayla
tecnologaqueseresuelvencon
- Planteanyresuelvenproblemasde
lacienciaylatecnologacon
aplicacionesdelafuncin
exponencial.
- Reconoceneldesarrollohistrico
delasmatemticasycmoseliga
ntimamenteconotrasramasdela
ciencia.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
lafuncinlogartmica.
Graficanfunciones
logartmicas.
Aplicanlasfunciones
logartmicasenlaresolucinde
problemasdelavidareal.
delasfuncioneslogartmicas.
logartmicas.
Identificacindeloslogaritmos
comunesynaturales.
Utilizacindelacalculadorapara
encontrarlogaritmoscomunesy
naturales.
Aplicacindelafuncinexponencial
pararesolverproblemascientficos
ytecnolgicos
Abordajeconmentalidadabierta
delosproblemasquelacontinua
evolucincientficaytecnolgica
planteaalasociedad,dominando
ellenguajematemticonecesario
Enumeranlaspropiedadesdela Funcionessenoycoseno
funcinsenoycoseno.
delafuncinsenoparaestablecer
sudefinicin.
Graficacindelafuncinseno.
Graficanfuncionessenoy
coseno.
delafuncincosenoparaestablecer
sudefinicin.
Graficacindelafuncincoseno.
Impulsarlaparticipacin
desinteresadadentroyfueradel
aula
124
SUGERIDAS
- Utilizarlascalculadorasy/o
complicadas.
Reformulanlasleyesdelos
exponentescomoleyes
logartmicasparatodoslos
nmerosreales.
lasfuncioneslogartmicas.
Establecenladefinicindelas
funcioneslogartmicas.
Dibujanlagrficadelasfunciones
logartmicas.
Identificansituaciones
problemticasdelacienciayla
tecnologaqueseresuelvencon
funcioneslogartmicas.
Planteanyresuelvenproblemas
delacienciaylatecnologacon
aplicacionesdelafuncin
logartmica.
- Utilizarlascalculadorasy/o
grficasdefuncionesms
complicadas
- Enumeranlascaractersticasdela
funcinseno.
- Graficanlafuncinseno.
- Enumeranlascaractersticasdela
funcincoseno.
- Graficanlafuncincoseno.
Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestas
desolucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.
Cuestionariosconpreguntasoralesyporescritosobrelosconceptos,conactividadessimilaresa
lasdesarrolladas.
Revisindelcuadernodelalumnoylaalumna,teniendoencuentalapresentacin,aseo.orden,
recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
profesora.
Aplicacindelaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes
Reglas.
Papelcuadriculado.
Librosdelgebraparaelnivelmedio.
5CalculadorasGraficadoras.
6Computadoras(Programasparagraficar).
Bibliografa
C.E.Goodson:TrigonometraconAplicaciones.EditorialPrenticeHall.U.S.A.2005.
Swokowski Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial
Iberoamrica.Mxico.2003.
125
UNIDADIII:GEOMETRAANALTICAPLANA
Identificarlaspropiedadesdelaparbolaparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlaparbolaenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelaelipseparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlaelipseenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelahiprbolaparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlahiprbolaenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelacircunferenciaparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlacircunferenciaenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
TIEMPO:20Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Identificanlaspropiedadesdela
parbolaparaencontrarsu
ecuacin.
Aplicanlaparbolaenla
resolucindeproblemasdela
vidareal.
elipseparaencontrarsu
ecuacin.
Aplicanlaelipseenlaresolucin
deproblemasdelavidareal.
Laparbola.
delaparbolaparaestablecersu
ecuacin.
Clculodelvrtice,foco,ladirectriz
yelejedelaparbola.
Determinacindelaecuacindela
parbolaapartirdesuselementos.
Aplicacindelaecuacindela
parbolapararesolverproblemas
cientficosytecnolgicos.
Valoracindelaimportanciadela
ecuacindelaparbolapara
solucionarproblemascientficoso
tecnolgicos.
LaElipse
delaelipseparadefinirsu
ecuacin.
Clculodelosvrtices,losfocosyel
centrodelaelipse.
elipse.
elipsepararesolverproblemasde
cientficosytecnolgicos.
ecuacindelaparbolapara
tecnolgicos.
- Reconocenlascaractersticasy
elementosdelaparbola.
- Establecenlaecuacindela
parbola.
- Calculanelvrtice,elfocoyeleje
delaparbola.
- Determinanlaecuacindela
parbolaapartirdelvrtice,elfoco
ysueje.
- Identificanfenmenosdelafsica,
ingenierauotrascienciasquese
puedenmodelarconlaecuacinde
laparbola.
- Reconocenlascaractersticasy
elementosdelaelipse.
- Establecenlaecuacindelaelipse.
- Calculanlosvrtices,losfocosyel
centrodelaelipse.
- Determinanlaecuacindelaelipse
apartirdelosvrtices,losfocosy
sucentro.
- Identificanfenmenosdelafsica,
laelipse.
126
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Hiprbolaparaencontrarsu
ecuacin.
AplicanlaHiprbolaenla
vidareal.
circunferenciaparaencontrarsu
ecuacin.
Aplicanlacircunferenciaenla
vidareal.
LaHiprbola.
delaHiprbolaparaestablecersu
ecuacin.
Clculodelcentro,losfocos,los
vrticesylasasntotasdela
hiprbola.
hiprbolaapartirdesuselementos.
hiprbolapararesolverproblemas
decientficosytecnolgicos.
- Valoracindelaimportanciadela
ecuacindelahiprbolapara
tecnolgicos.
LaCircunferencia
delacircunferenciaparadefinirsu
ecuacin.
Clculodelcentroyelradiodela
circunferencia.
Determinacinlaecuacindela
circunferencia.
circunferenciapararesolver
problemasdecientficosy
tecnolgicos.
Valoracinlaimportanciadela
ecuacindelacircunferenciapara
tecnolgicos.
127
SUGERIDAS
1. Reconocenlascaractersticasy
elementosdelahiprbola.
2. Establecenlaecuacindela
hiprbola.
3. Calculanelcentro,losfocos,los
vrticesylasasntotasdela
hiprbola.
4. Determinanlaecuacindela
hiprbolaapartirdelcentro,los
focos,losvrticesylasasntotasde
lahiprbola.
5. Identificanfenmenosdelafsica,
lahiprbola.
Reconocenlascaractersticasy
elementosdelacircunferencia.
Establecenlaecuacindela
circunferencia.
Calculanelcentroyelradiodela
circunferencia.
Determinanlaecuacindela
circunferenciaapartirdelos
vrtices,losfocosysucentro.
Identificanfenmenosdelafsica,
lacircunferencia.
situaciones.
Cuestionariosconpreguntasoralesyporescritosobrelosconceptos,conactividadessimilares
alasdesarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
profesora.
Materiales
Reglas.
Papelcuadriculado.
Calculadoras.
Librosdelgebraparaelnivelmedio.
Computadora.
Bibliografarecomendada:
CC.E.Goodson:TrigonometraconAplicaciones.EditorialPrenticeHall.U.S.A.2005.
SwokowskCole:lgebrayTrigonometraconGeometraAnaltica.GrupoEditorialIberoamrica.
Mxico.2003.
128
UNIDADIV:CONCEPTOSBSICOSDEESTADSTICA
Desarrollarlosconceptosdeestadstica,poblacinymuestra.
Recolectaryorganizardatosestadsticos.
Interpretarycomunicarinformacinpresentadaentablasygrficos.
Calcularlasmedidasdetendenciacentraldedatosenfrecuenciasimpleyagrupada.
Calcularlasmedidasdedispersinparadatosenfrecuenciasimpleyagrupada.
Valorarlaimportanciadelaestadsticaenlarealidad.
TIEMPO:20Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Explicanlosconceptos
estadsticos.
Clasifican,mediante
instrumentossencillosdatos
estadsticos.
Elaborantablasygrficas
sencillascondatosextradosde
suentorno.
Interpretanycomunican
informacinestadstica
organizadaentablasygrficos
sencillos.
Estadstica,poblacinymuestra
Explicalosconceptosde
estadstica,poblacin,muestra,
variablesydatos.
RegistrodeDatos
Valoracindeltrabajoenequipo
pararecolectaryorganizardatos.
Valoracindelosmaterialesdel
entornocomoherramientapara
recolectardatos.
Elaboracinyutilizacinde
instrumentossencillospara
recolectardatos.
Recoleccinyclasificacindatosen
suambiente.
Organizacinyrepresentacinde
datos.
Identificacindelaspartes
esencialesdeunatabla.
Identificacindelosdistintostiposy
lascaractersticasdelosgrficos
estadsticos.
Elaboracintablasygrficasque
representanlosdatosrecolectados.
Apreciacindelosmodelos
estadsticosparaorganizary
representardatos.
Extraccindeinformacin
Recoleccindeinformacin
presentadaentablasygrficasen
suentorno.
129
SUGERIDAS
Explicanensuspropiaspalabras
losconceptosdeestadstica,
poblacin,muestra,variabley
datos.
Elaboranencuestassencillas.
Recolectandatosacercade
situacionesdesuentorno.
Clasificanlosdatosrecolectados.
Valoraneltrabajorealizadoen
equipo.
- Identificanloselementosbsicos
queconformanunatabla.
- Identificanlostiposdegrficos
bsicos
- Elaborantablasygrficos.
- Discutensobrelaaparienciay
funcionalidaddelastablasy
grficospararepresentardatos
estadsticos.
- Usarlosprogramasdela
computadoraparaelaborar
diferentesgrficosestadsticos.
- Identificanyrecolectantablasy
grficosconteniendodatos
estadsticos.
- AnalizanydescribenInformacina
partirdetablasygrficosque
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Descripcindeinformacinquese
encuentraorganizadaentablasy
grficos.
Interpretacinycomunicacinde
informacinestadsticapresenteen
tablasygrficosestadsticos.
Apreciacindelaimportanciadela
formadepresentacindedatos
estadsticos.
Medidasdetendenciacentral
Elaboracindedistribucionesde
frecuencia.
Clculodelosvaloresdelamedia
medianaymodaparadatosen
frecuenciasimpleyagrupada
Calculanlasmedidasde
tendenciacentral.
SUGERIDAS
contienendatosestadsticos.
- Interpretanycomunicanla
informacinpresentadaentablasy
grficossencillos.
- Aprecianlaimportanciadela
formadepresentacindedatos
estadsticos.
- Elaborantablaspararepresentar
datosenfrecuenciasimpley
agrupada.
- Calculanlamedia,medianay
modadedatosenfrecuencia
simpleyagrupada.
situaciones.
alasdesarrolladas.
profesora.
130
Materiales:
Reglas.
Papelcuadriculado.
Calculadoras.
ComputadorasyPaqueteseducativos.
Bibliografapertinente:
HoracioReyesNez:EstadsticaAplicada.EditorialUPNFM.Honduras.2006.
Dubn,Ral;NezBaltasar:EstadsticaAplicada.EditorialUPNFM.
131
SECRETARADEEDUCACIN
PROGRAMADEAPOYOALAENSEANZA
MEDIADEHONDURASPRAEMHO
PROGRAMASDEASIGNATURA
REACURRICULARDE:CIENCIASNATURALES
ASIGNATURA:FSICAI
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegucigalpa,M.D.C.,Honduras,C.A.Noviembrede2007
132
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
FsicaI.
Primero.
5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.
La asignatura Fsica I, es el primero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanoscapacesdecomprenderlosfenmenosnaturalesylastransformacionesdelentornoproducto
delaactividadhumana;decontribuiraldesarrollodelpasmediantelasolucindeproblemasdecarcter
cientficotecnolgico.
Estecursotratadelosfundamentosbsicosdelateoradelamedicinydelestudiodelmovimientodela
partculaalolargodeunalnearectaysiguiendounatrayectoriacurvacontenidaenunplano.
La importancia de la Fsica I en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y

procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollandoalavez,habilidades,actitudesyhbitosquelepermitenalindividuoadaptarsealoscambios
tecnolgicosqueseproduceneinsertarseconxitoenelprocesodeglobalizacin.
LaFsicaIenelBachilleratoTcnicoProfesionalIndustrial,contribuyeaqueelalumnoylaalumnalogren
una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de forma responsable en la
manipulacindeequipodelaboratorioparaefectuarmedidasdecantidadesasociadasalmovimientodela
partcula,acomunicar,enformaoralyescrita,losresultadosdeactividadesexperimentalesydeconsultas
bibliogrficas relacionados con procesos fsicos y tcnicos que la permiten resolver problemas tanto de
carcteracadmicocomodelavidadiaria,aplicandolosconocimientos,mtodosyprocedimientosquele
proporciona la asignatura, igualmente le permite actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica
frenteasituacionesquesurgenensuactividaddiaria.
ElegresadoylaegresadadelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,atravsdelaasignaturadeFsica
I,demuestrasercompetentepara:
1. Aplicarelmtodocientficoenlasolucindeproblemasyparalaadquisicindeconocimientos.
2. Describirlarelacinexistenteentreeldesarrollocientfico,tcnicoysocial.
3. Ejemplificarelpapeldelarevolucincientficotecnolgicoeneldesarrollodelasociedad.
4. Valorar el papel de las ciencias y sus mtodos de investigacin en el rechazo de supersticiones y
actitudesanticientficas.
5. Elaborarinformestcnicosdeactividadesrealizadasenellaboratorioyeneltaller,cumpliendoconla
exigenciadelaorganizacinydisciplinaeneltrabajo
6. Reconocer la necesidad de desarrollar habilidades, de adquirir conocimientos y hbitos, para la
solucin de problemas de la vida diaria y socioeconmicos del pas valorando la importancia del
trabajocientfico.
7. UtilizarelSistemaInternacionaldeUnidadesencorrespondenciaconlasdisposicionesestablecidasen
lasleyesdelEstadoHondureo.
133
8. Aplicar los conocimientos relacionados con la teora de la medicin en la solucin de problemas
prcticos.
9. Establecer diferencias entre las cantidades escalares y vectoriales, describiendo sus caractersticas,
indicandoqueambospuedenrepresentarcantidadesfsicas,operandoconellas,yenelcasoparticular
delosvectores,utilizandolosmtodosgrficoyanaltico.
10. Clasificar, caracterizar y explicar los fenmenos asociados al movimiento desde una perspectiva
cinemtica,precisandolascondicionesenqueocurren.
11. Identificar los conceptos esenciales que le permiten analizar, interpretar y explicar la cinemtica del
movimientodelapartcula.
12. Aplicar las ecuaciones de la cinemtica considerando las caractersticas propias de los movimientos
rectilneo uniforme, uniformemente acelerado y circular uniforme de la partcula, en la solucin de
problemasprcticos.
13. Argumentar,sobrelabasedelavivenciaexperimental,lavalidezylaslimitacionesdelasecuaciones
bsicasdelacinemtica.
UNIDADI:
Medicioneseincertidumbres.
UNIDADII
Cinemticaenunadimensin.
UNIDADIII: Cinemticaendosdimensiones.
134
UNIDADI:MEDICIONESEINCERTIDUMBRES
AlfinalizarlaUnidadIdelprogramadeFsicaI,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Valorar crticamente el papel desempeado por la medicin en el desarrollo social y

especficamenteeneldesarrollocientficotcnico,estableciendoalavezloshechoshistricos
quedieronorigenalSistemaInternacionaldeUnidades.
2. Efectuar Mediciones de cantidades fsicas expresando el resultado en unidades del Sistema
InternacionaldeUnidades.
3. Realizar mediciones directas e indirectas, expresando el resultado como un intervalo de
valoresyconelnmerocorrectodecifrassignificativas.
4. Graficar una coleccin de datos experimentales (parejas ordenados) en un sistema de
referenciaortogonal.
5. Aplicar los mtodos de: Regresin lineal, Regresin cuadrtica y Linealizacin a una grafica
elaboradaapartirdeunacoleccindedatosexperimentales(parejasordenados).
6. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, atendiendo los requerimientos de
puntualidad,orden,limpiezayhonradez.
TIEMPO:30horasclase.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Argumentansobrela
importanciadelaFsicaysu
relacinconeldesarrollodela
sociedadlatcnicayla
tecnologa.
Valorancrticamente,elpapel
desempeadoporlamedicin
eneldesarrollosocialy
especficamenteenel
desarrollocientficotcnico.
Explicansobrelabasedelos
hechoshistricos,lascausas
quedieronorigenalSistema
LaFsicaysuimportancia.
Lacertezaenlasparticipaciones.
Valoracindelasopiniones.
Lamedicineneldesarrollosocial,
cientficoytcnico.
Elaboracindeensayos.
OrigendelSistemaInternacionalde
Unidades.
Elaboracinderesmenesescritos
Consultadelibrosdetexto.
Disposicinencompartirlacitade
fuentesdeconsulta.
Responsabilidadeneltrabajoen
equipo.
135
SUGERIDAS
Identifican,partiendodeunadiscusin
participativa,situacionesdelavidadiaria
enlascualeslosconocimientosdeFsica
lessirvenparadescribirfenmenosy
entenderlasrelacionesentrelaFsicayla
tecnologa.
Elaboranunensayosobreelorigeny
desarrollodelamedicinalolargodela
historiadelahumanidaddestacandola
presenciadelamedicinencasitodaslas
actividadeshumanas.
Seorganizanenpequeosgrupospara
obtenerinformacinenlibroso
documentosdehistoriadelacienciay
exponersobreeldesarrollodelas
unidadesdemedicinalolargodela
humanidad,subdividindolaenetapas
quepuedenirdesdeelusodelos
nombresdelaspartesdelcuerpo
humano,pasandoporladefinicinde
unidadessistemticas,hastallegara
establecerlascausasquedieronorigenal
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Reconocenlascantidades
bsicas,delSistema
Localizanenfuentes
bibliogrficas,lasdefiniciones
actualesdelospatronesde
medidaparalascantidades
bsicasdelSistema
InternacionaldeUnidades:
longitud,masaytiempo.
Enuncianelconceptode
cantidadderivada,segnla
definicinpublicadaenlibros
detexto.
Exponenlasrazonesdela
utilizacindelSistema
InternacionaldeUnidadesen
Honduras,tomandocomo
baselasdisposiciones
establecidasenlasLeyesdel
EstadoHondureo.
Explicanlarelacinexistente
entrelamedicinyla
experimentacin.
Enuncianelconceptode
medicindestacandolas
caractersticasdelproceso.
CantidadesbsicasdelSistema
fuentesdeconsulta.
Lospatronesparalongitud,masa,y
tiempo
Consultadelibrosdetextoy
expertos.
Citacindeexpertosydefuentes
deconsulta.
Cantidadderivada.
fuentesdeconsulta.
ElSistemaInternacionalde
UnidadesenHonduras.
ConsultadeLaGaceta.
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo.
fuentesdeconsulta.
Respetoalasleyes.
Medicinyexperimentacin.
Anlisiscomparativo.
Valoracincrtica.
136
SUGERIDAS
establecimientodelactualSistema
InvestiganenlibrosdetextodeFsica,el
nombre,launidadyelsmbolodelas
cantidadesbsicasdelSistema
Exponeninformacinobtenidadelibros,
diccionarios,textoscientficosuotros
documentosyexpertoseneltemasobre
laevolucinylasdefinicionesactualesde
lalongitud,masaytiempo.
Analizanlaprocedenciadelasunidades
derea,volumenydedensidadpara
establecerlaexistenciaydefinicinde
cantidadesderivadas.
Conocenatravsdeunalectura
razonada,eldecretoNo.39emitidoporla
AsambleaNacionalConstituyenteel11
demayode1895ypublicadoenLa
GacetaNo.1188del1dejuniodelmismo
ao,quedisponequeelEstadoaceptala
utilizacindelSistemaInternacionalde
Unidadesypreparanunadivulgacin
escritaparalacomunidadeducativa.
Reflexionanacercadelaimportanciade
proporcionarinformacincuantitativa
paradivulgarresultadosexperimentales.
Elaboranunlistadodepasosquedeben
ejecutarsepararealizarunamedicin
entreloscualessehandeidentificar:
seleccindelinstrumentodemedicin,la
escalayunidaddemedidaautilizar,el
procedimientodemedicin,entreotros.
Desarrollanunexperimentoqueimplique
lamedicindelvolumendeunaesfera,
uncubo,utilizandolossiguientes
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Explicanenquconsistenlos
procesosdemedicindirecta
eindirecta.
Identifican,apartirdela
expresindeunamedida,el
valorcentralysu
incertidumbreabsoluta,
precisandoenlaimportancia
decadaunadeestas
cantidades.
Juzganlacalidaddeuna
medidaconbaseensu
incertidumbreporcentual.
Determinanlaincertidumbre
absolutainstrumental,para
losinstrumentossiguientes:
reglamtrica,balanzade
pesasmviles,piederey,reloj
mecnicooelectrnico,
dinammetroytransportador.
Destacanloselementos
fundamentalesquedefinenel
conceptodecifras
significativas.
Determinanelvalorcentraly
laincertidumbreabsolutade
unaseriedemedidasno
repetitivasefectuadasauna
mismacantidad.
Ejemplificanalgunoscasosen
loscualeslaincertidumbre
absolutadeunamedidaes
Medicin.
Anlisisysntesis.
Disposicinparaasumirunaactitud
cientfica.
Medicindirectaeindirecta.
Usodeinstrumentos.
Operacionesdeclculo.
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico.
Realizacindetrabajos
meticulosos.
Valorcentraleincertidumbre
absoluta.
Interpretacinyreconocimiento.
Precisindeunamedida.
Anlisiscomparativo.
Incertidumbreinstrumental
Observacinyclculo
Cifrassignificativas.
Anlisiseinterpretacin.
Aplicacindeconceptos.
Valorcentraleincertidumbre
absolutaenmedidasaleatorias.
Usodeinstrumentos.
Trabajocolaborativo.
Incertidumbreabsolutaacriterio
delinvestigador.
Usodeinstrumentos.
137
SUGERIDAS
mtodos:(a)introducindoladentrode
uncilindrograduadoy(b)calculndolo
.conbaseenlamedicindeldimetro.
(c)ycalculandoelvolumendelcubo.
Identificanelvalorcentralyla
incertidumbreabsolutaapartirdeuna
seriedeintervalosdemedidasquesele
proporcionan.
Calculanlaincertidumbreporcentualde
unconjuntodemedidasproporcionadas
conanticipacin,yutilizanesta
informacinparaorganizarlaspororden
decalidad.
Observanlaescaladelossiguientes
instrumentos:reglamtrica,balanzade
pesasmviles,piederey,relojmecnico
oelectrnico,dinammetroy
transportadorydeterminaneinformanla
incertidumbrecorrespondienteacada
unodeellos.
Reflexionansobrelaimportanciaque
juegalascifrassignificativaspara
proporcionarinformacinsobreelvalor
delacantidadnumricaysobrela
realidadconcretaqueseestestudiando.
Expresancantidadesnumricas,
previamenteproporcionadas,condos,
tresocuatrocifrassignificativas,
incluyendolanotacincientficay
aplicandoelredondeo.
Proponenelnmerodecifras
significativasquedebeconteneruna
medidaefectuadaalalongituddeun
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
especificadadeacuerdoal
criteriodelexperimentador.
Calculanlaincertidumbre
absolutadeunamedida
indirectamediante
propagacindeerrores.
resentanelresultadodeuna
medicindirectaoindirecta,
conelnmerocorrectode
cifrassignificativasyconbase
enloscriteriosestablecidos
paraexpresarla
incertidumbreabsoluta.
Graficanunacoleccinde
puntosexperimentales
(parejasordenadas)enun
sistemadereferencia
ortogonalescogiendo
convenientementelasescalas.
Aplicanlosmtodosde
regresinlineal,regresin
cuadrticaylinealizacinpara
hacerlosajustescorrectosala
grficaprovenientedeun
conjuntodedatos
provenientesdeactividades
experimentales.
Trabajoenequipo.
Incertidumbremximaposible
Propagacindeincertidumbres
Medicindelongitudes.
Trabajoenequipo.
Redaccindeinformes.
Realizacindetrabajos
meticulosos.
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Expresinfinaldeunamedida.
Medicindemasaylongitudes.
Redaccindeinformes.
Grficadepuntosexperimentales.
Medicindecantidades.
Tabulacindedatos.
Trazadodegrficas.
equipo.
espaciofsico.
Regresinlineal.
Regresincuadrtica.
Linealizacin.
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales.
Elaboracindetablasdedatos.
Actitudcientfica.
138
SUGERIDAS
objetodelaula,utilizandolacintamtrica
ydeterminanelnmerodecifras
significativasdeotrasexpresiones
numricasqueselepresentan.
Midenlaalturadeloscompaerosylas
compaerasdelaclaseparadeterminar
laalturapromediodelgrupocomola
mediaaritmticaylaincertidumbre
absolutadeestamedidacomoel
promediodelasdesviacionesabsolutas
decadamedidaconrespectoalvalor
central.
Midenlaalturadeltechoapartirdelpiso
utilizandolacintamtricaysugierenuna
incertidumbreabsoluta,distintaala
instrumental,conformealasituacinque
enfrentan.
Determinanlaincertidumbreabsolutade
lamedidadelreadeunahojadepapel
cuyosladoshanmedidoconregla
mtrica.
Calculanlaincertidumbreabsolutadel
nmerocondatosobtenidosalmedirel
dimetroyelpermetrodeundisco.
Determinanladensidaddeunasustancia
slidamidiendolamasa,laalturayel
dimetrodeuncilindroconstruidocon
aluminio,hierroocobre,expresandoel
resultadoconelnmerocorrectode
cifrassignificativas.
Recolectandatosdeunacantidadque
cambiaconeltiempo,organizndolosen
tablasdevaloresyrepresentadolos
puntosenunsistemadereferencia
ortogonal,seleccionando
convenientementelasescalas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Calculanmedianteregresinlineal
(mtododelosmnimoscuadrados)las
constantesasociadasaunaecuacin
linealcuandolosdatosexperimentalesse
handeajustaraunalnearecta.
Reducenelproblemadeunajuste
cuadrticodedatosexperimentalesaun
problemadeajustemedianteregresin
linealcuandolaconstanteindependiente
delpolinomiodesegundogradoescero.
RECURSOSDIDACTICOSSUGERIDOS:
Guasparaprcticasdelaboratorio.
Instrumentosdemedicin:reglamtrica,balanzadepesasmviles,piederey,relojmecnicoo
electrnico,dinammetro,estroboscopioytransportador.
Juegodediscos.
Juegodeslidosgeomtricos(cilindros,cubos,esferas).
Calculadoracientfica.
Papelmilimetradoocuadriculado.
LibrosdeFsicaelementalparaelnivelmedio:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002).
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres,(enprensa).
1. Presentacin de medidas efectuadas a longitudes, masas, tiempos, reas y volmenes de

formadirectaeindirecta,expresandolosresultados,enunidadesdelSistemaInternacional.
2. Demostracin de capacidad para seleccionar los instrumentos necesarios y efectuar
mediciones directas e indirectas; relacionar las cantidades medidas y efectuar los clculos
pertinentes para determinar el valor central de una medida indirecta, su incertidumbre
absolutayporcentualyexpresarelresultadocomounintervalodevaloresyconelnmero
correctodecifrassignificativas.
3. Presentacindelclculodelvalorcentralylaincertidumbreabsolutadeunaseriede
medidasnorepetitivasefectuadasaunamismacantidad.
4. Organizacin,entablasdevalores,laseriededatosobtenidosdeunacantidadquecambia
enfuncindeotra,representadolospuntosenunsistemadereferenciaortogonal.
5. Obtencindelasconstantesparaunajustelinealocuadrticomedianteregresinlineal,
regresincuadrticaylinealizacin.
6. Presentacindeinformesdeprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasduranteel
desarrollodelaunidad.
139
UNIDADII:CINEMTICAENUNADIMENSIN
AlfinalizarlaUnidadIIdelprogramadeFsicaI,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Recolectardatosdeunobjetoquesemueveenlnearectautilizandoinstrumentosparamedir
longitud y tiempo, expresando correctamente los resultados en las unidades del Sistema
Internacional.
2. Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
lnearectaconvelocidadyaceleracinconstantes,incluyendocadalibrecomocasoespecial,
aplicandocorrectamente,lasecuacionesdelacinemticayelanlisisgrfico.
3. Resolver problemas tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos hasta el nivel de
reproduccin con variantes relacionadas con: el clculo del desplazamiento, la posicin, la
velocidad y la aceleracin de objetos animados de movimiento rectilneo uniforme o
uniformementeaceleradoeinvolucrandounmximodedoscuerpos.
4. Elaborarinformesescritosdeactividadesexperimentales,investigacionesbibliogrficasode
campo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Enuncianlosconceptos:marcode
referencia,
posicin
y
movimiento.
Establecen
las
diferencias
fundamentales de los conceptos
posicin, distancia recorrida y
desplazamiento.
SUGERIDAS
Marcodereferencia.
Posicindeunapartcula.
Movimiento.
Citacindefuentesdeconsulta.
Exponen los resultados de una

investigacin en libros de texto de
Fsica, sobre marco de referencia,
posicin y movimiento y ejemplifican
esta terminologa con objetos o con
estudiantes del saln de clases,
esquematizando cada una de las
situaciones.
Trayectoria.
Identifican sobre un mapa de
Distancia.
carreteras las coordenadas de al
Desplazamiento.
menos dos lugares (posicin) y la ruta
seguida para ir de un lugar al otro
Tabulacindedatos.
(trayectoria), as como el segmento
Trazadodegrficas.
rectilneoqueconectaaamboslugares
Responsabilidad en el trabajo en (desplazamiento); efectuando de esa
equipo.
manera, una diferenciacin entre
Uso adecuado del equipo y del posicin, distancia recorrida y
espaciofsico.
desplazamiento.
Honestidad en la presentacin de
140
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Enuncian los conceptos de
rapidezmediayvelocidadmedia,
destacando a su vez las
diferenciasentreellos.
Describen
matemtica
y
grficamente el movimiento
rectilneo uniforme de una
partcula,
interpretando
la
ecuacin
y
la
grfica
correspondiente a la posicin en
funcindeltiempo.
Interpretan el rea bajo la curva

de la velocidad en funcin del
tiempo como el desplazamiento
deunapartcula.
Rapidezmedia.
Velocidadmedia.
Interpretacinyreconocimiento.
Trazadodegrficas.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Valoracincrtica.
Participacinefectiva.
Actitudcientfica.
equipo.
Uso adecuado del equipo y del
espaciofsico.
MovimientoRectilneoUniforme.
Manejodeinstrumentacin.
Tabulacindedatos.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Presentacindelresultadodeuna
medicin.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
equipo.
Uso adecuado del equipo y del
espaciofsico.
Interpretacinfsicadelreabajo
la curva de la velocidad en
funcindeltiempo.
experimentales.
141
SUGERIDAS
Analizan la rapidez con la que debe
trasladarse un objeto de un punto a
otro,enunmismointervalodetiempo
siguiendounatrayectoriacurvilneaya
lo largo de la lnea que conecta a los
dospuntos.
Expresan la rapidez media como la

razn de la distancia total recorrida
entreeltiempoquetardaempleadoy
la velocidad media como el cambio
temporal en la posicin de una
partcula.
Recolectan datos de la posicin y

tiempo de una gota de agua que
desciende verticalmente a travs de
aceite vegetal contenido en un tubo
vidrio.
Construyen una grfica de la posicin

en funcin del tiempo en un sistema
dereferenciaortogonal,estableciendo
laecuacindelarectaqueconectalos
puntosexperimentaleseinterpretando
el significado fsico de las constantes
obtenidas.
Construyenunagrficadelavelocidad
en funcin del tiempo para una
partcula con movimiento rectilneo
uniforme.
Encuentran una expresin para

calcular el rea limitada por la grfica
entre dos tiempos cualesquiera y la
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Establecen
las
condiciones
espacialesytemporalesasociadas
al concepto de velocidad
instantnea.
Interpretanelsignificadofsicode
la aceleracin media y del signo
quelaacompaa.
Establecensiunobjetosemueve
con
aceleracin
constante
partiendo del concepto de
aceleracinmedia.
Representan grficamente y
analticamente la posicin y la
velocidad en funcin del tiempo
de una partcula animada con
movimiento
rectilneo
uniformementeacelerado.
Presentacindelresultadodeuna
medicin.
Actitudcientfica.
equipo.
Velocidadinstantnea.
equipo.
Aceleracin.
Aceleracinmedia.
experimentales.
Redaccindeinformes.
equipo.
Movimientorectilneo
Tabulacindedatos.
experimentales.
Presentacinderesultados.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
Responsabilidad en el Trabajo en
equipo.
Citacindefuentes.
142
SUGERIDAS
relacionanconeldesplazamientodela
partcula.
Discuten en torno al tamao del

intervalodetiempocuandodospuntos
de la trayectoria estn muy prximos
entre s, definiendo la velocidad
instantnea como el cambio en el
desplazamiento en un Intervalo de
tiempoaproximadamentecero.
Calculan la aceleracin media como el

cambio temporal en la velocidad de
una partcula partiendo de datos
previamente
proporcionados,
interpretandoelsignificadodelsigno.
Clasifican el movimiento de una

partcula
como
rectilneo
uniformemente acelerado, cuando su
aceleracin media es la misma
independientemente de los puntos
quesetomenparacalcularla.
Construyen una grfica de la posicin

enfuncindeltiempodeuncuerpoen
cada vertical partiendo de datos
recabadosenellaboratorioysugieren
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Utilizan
las
ecuaciones
fundamentales del movimiento
rectilneo
uniformemente
acelerado para describir el
movimiento de un objeto en
cadalibre.
Ecuaciones del Movimiento

UniformementeAcelerado.
Representacin
grfica
de
Movimiento
Uniformemente
Acelerado.
ConstruccindeGrficas.
Interpretacindegrficas.
Clculodeconstantes.
Actitudcientfica.
equipo.
SUGERIDAS
unafuncinquesirvaparadescribirel
comportamiento de los datos
experimentales.
Obtienen la ecuacin que describe la

velocidad en funcin del tiempo
partiendo delconcepto de aceleracin
media, haciendo el valor del tiempo
inicialigualacero.
Representangrficamentelavelocidad
en funcin del tiempo para un
movimiento rectilneo uniformemente
acelerado, partiendo de la ecuacin
V = Vo + at ydeducenlaecuacinde
la posicin en funcin del tiempo,
relacionandoel rea bajo la curva con
eldesplazamientodelapartcula.
Analizan el comportamiento de la
CadaLibre.
aceleracin de un cuerpo que se
mueve en cada libre, verticalmente
haciaarribayhaciaabajo.
Tabulacindedatos.
Elaboracin de grficos de datos Interpretan el significado fsico de las
ecuaciones
que
describen
el
experimentales.
movimientodeobjetosencadalibre.
Determinan experimentalmente la
Redaccindeinformes.
aceleracindela
Actitudcientfica.
Honestidad en la presentacin de gravedad local utilizando el pndulo
simple.
equipo.
143
Presentacin de problemas resueltos relacionados con el clculo del desplazamiento, la
posicin, la velocidad y la aceleracin de un cuerpo animado de movimiento rectilneo
uniformeouniformementevariadoencualquierinstantedetiempo.
Demostracindelacapacidadparamedir,registrarygraficarlaposicinenfuncindeltiempo,
paraobjetosenmovimientorectilneouniformeyuniformementevariado.
Capacidad para utilizar los instrumentos de medida y efectuar clculos a partir de los datos
recabados, para obtener la velocidad o la aceleracin de un objeto que se mueve en lnea
recta.
Presentacindeinformesdelasprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasdurante
eldesarrollodelaunidad.
Mapadecarreteras.
Reglamtrica.
Tijeras.
Cronmetros.
Hilo,cordel.
Ticmetro.
Soportevertical.
PrensasenC.
TubodeMoreu.
Estroboscopioelectrnico.
Esferasmetlicas.
Computadorapersonal.
DataShow.
LibrosdeTextodeFsicaElementalparalaEducacinMedia:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002).
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991).
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999).
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990).
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992).
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983).
144
UNIDADIII:CINEMTICAENDOSDIMENSIONES
AlfinalizarlaUnidadIIIdelprogramadeFsicaI,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Efectuaroperacionesbsicasconvectoresparadescribirelmovimientodeunapartculacuya
trayectoriaestcontenidaenunplano.
2. Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
trayectoriacircularconvelocidadyaceleracindemagnitudesconstantes.
3. Resolverproblemascuantitativosycualitativos,tericosyexperimentales,hastaunnivelde
reproduccin con variantes, en combinacin con el teorema de Pitgoras y las funciones
trigonomtricasseno,coseno,ytangente,relacionadoscon:
4. elclculodelaresultantedelasumadevectoresinvolucrandounmximodetres
a. el clculo de las velocidades angular y lineal, la frecuencia, el perodo y la aceleracin
centrpetaenelmovimientocircularuniforme
b. eldiseodemecanismosparalatransmisindevelocidadesmediantebandasocadenas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Expresanelsignificadodeuna
cantidadescalaryunavectorial
partiendodelaformadeexpresin
grficadelasmismas.
Identificanlascaractersticasque
poseenlosvectores.
Determinanlascomponentesdeun
vectordadasurepresentacin
grficaoanaltica.
Calculanlasumayrestadedoso
msvectoresyelproductodeun
vectorporunescalar,utilizandolos
mtodosgrficoyanaltico.
Cantidadescalar.
Cantidadvectorial.
Elaboracindetablasdelistado.
Tamao(magnitud),direcciny
sentidodeunvector.
Participacincolaborativa.
Descomposicindevectores.
Presentacindelresultadode
unamedicin.
Operacionesvectorialesde
145
SUGERIDAS
Enlistanunconjuntodecantidades,
unidades,magnitudes,direccionesy
sentidosyotras,sinladireccinyel
sentido,estableciendodiferencias
entrelascantidadesescalaresy
vectoriales.
Distinguenlamagnitud,direcciny
sentidodeunvector,sealandosus
caractersticasenrepresentaciones
grficasoanalticas.
Realizanunaactividadexperimental
conelvectormetro,endondevaranel
nguloentredosvectoresy
encuentranelvectorresultante.
componentesenXeYdevectoresen
unadimensinyenelplano
empleandolasfunciones
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Enuncianlosconceptos:marcode
referencia,posicinymovimiento.
Establecenlasdiferencias
fundamentalesdelosconceptos
posicin,distanciarecorriday
desplazamiento.
Enuncianlosconceptosderapidez
mediayvelocidadmedia,
destacandoasuvezlasdiferencias
entreellos.
Representanmatemticay
grficamenteelmovimiento
rectilneouniformedestacandosus
caractersticas.
suma,restadevectoresy
productodeunescalarporun
vectorempleandolosmtodos
geomtricoyanaltico.
Anlisisdegrficos.
Marcodereferencia.
Posicindeunapartcula.
Movimiento.
Citacindefuentes.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Tabulacindedatos.
Trazadodegrficas.
equipo.
espaciofsico.
Honestidadenlapresentacin
deresultadosexperimentales.
Rapidezmedia.
Velocidadmedia.
Actitudcientfica.
experimentales.
146
SUGERIDAS
trigonomtricasfundamentales.
Encuentran,grficayanalticamente,
elvectorsumaresultante,elvector
diferenciaresultanteyeltamaodel
vectorcuandosemultiplicaunescalar
porunvector.
Exponenlosresultadosdeuna
investigacinenlibrosdetextode
Fsica,sobremarcodereferencia,
posicinymovimiento.
Identificansobreunmapade
carreteraslascoordenadasdeal
menosdoslugares(posicin)ylaruta
seguidaparairdeunlugaralotro
(trayectoria),ascomoelsegmento
(desplazamiento);efectuandodeesa
manera,unadiferenciacinentre
desplazamiento.
Analizanlarapidezconlaquedebe
trasladarseunobjetodeunpuntoa
lolargodelalneaqueconectaalos
dospuntos.
Expresanlarapidezmediacomola
razndeladistanciatotalrecorrida
lavelocidadmediacomoelcambio
temporalenlaposicindeuna
partcula.
Recolectandatosdelaposiciny
tiempodeunagotadeaguaque
desciendeverticalmenteatravsde
aceitevegetalcontenidoenuntubo
vidrioyconstruyenunagrficaenun
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Establecenlasdiferencias
fundamentalesdelosconceptos
desplazamiento.
Enuncianlosconceptosderapidez
mediayvelocidadmedia,
destacandoasuvezlasdiferencias
entreellos.
Representanmatemticay
grficamenteelmovimiento
rectilneouniformedestacandosus
caractersticas.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Tabulacindedatos.
Trazadodegrficas
equipo.
espaciofsico.
Rapidezmedia.
Velocidadmedia.
Actitudcientfica.
experimentales.
Actitudcientfica.
Citacindefuentesdeconsulta
espaciofsico.
Interpretacinfsicadelrea
bajolacurvadelavelocidaden
funcindeltiempo.
147
SUGERIDAS
sistemadereferenciaortogonal,
estableciendolaecuacindelarecta
queconectalospuntosexperimentales
ylasIdentificansobreunmapade
carreteras,lascoordenadasdeal
menosdoslugares(posicin)ylaruta
seguidaparairdeunlugaralotro
(trayectoria),ascomoelsegmento
(desplazamiento);efectuandodeesa
manera,unadiferenciacinentre
desplazamiento.
Analizanlarapidezconlaquedebe
trasladarseunobjetodeunpuntoa
lolargodelalneaqueconectaalos
dospuntos.
Expresanlarapidezmediacomola
razndeladistanciatotalrecorrida
lavelocidadmediacomoelcambio
temporalenlaposicindeuna
partcula.
Recolectandatosdelaposiciny
tiempodeunagotadeaguaque
desciendeverticalmenteatravsde
aceitevegetalcontenidoenuntubo
vidrioyconstruyenunagrficaenun
sistemadereferenciaortogonal,
estableciendolaecuacindelarecta
queconectalospuntosexperimentales
ylasylascaractersticasdel
movimientorectilneouniforme.
Construyenunagrficadelavelocidad
enfuncindeltiempoparauna
partculaconmovimientorectilneo
uniforme.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Interpretanelreabajolacurvade
lavelocidadenfuncindeltiempo
comoeldesplazamientodeuna
partcula.
Establecenlascondiciones
espacialesytemporalesasociadas
alconceptodevelocidad
instantnea.
Interpretanelsignificadofsicodela
aceleracinmediaydelsignoquela
acompaa.
Establecensiunobjetosemueve
conaceleracinconstante
partiendodelconceptode
aceleracinmedia.
Representangrficamentey
analticamentelaposicinyla
velocidadenfuncindeltiempode
unapartculaanimadacon
movimientorectilneo
experimentales.
unamedicin.
Actitudcientfica.
equipo.
SUGERIDAS
Encuentranunaexpresinpara
calcularelrealimitadaporlagrfica
entredostiemposcualesquierayla
relacionanconeldesplazamientodela
partcula.
Velocidadinstantnea.
Discutenentornoaltamaodel
intervalodetiempocuandodospuntos
delatrayectoriaestnmuyprximos
entres,definiendolavelocidad
Responsabilidadeneltrabajoen instantneacomoelcambioenel
equipo.
desplazamientoenunIntervalode
tiempoaproximadamentecero.
Aceleracinmedia.
Calculanlaaceleracinmediacomoel
cambiotemporalenlavelocidadde
unapartculapartiendodedatos
Elaboracindegrficosdedatos previamenteproporcionados.
experimentales.
Analizanelsignificadofsicodelsigno
Redaccindeinformes.
queacompaaalvalordela
Responsabilidadeneltrabajoen aceleracinmedia.
equipo.
Movimientorectilneo
Clasificanelmovimientodeuna
partculacomorectilneo
uniformementeacelerado,cuandosu
aceleracinmediaeslamisma
independientementedelospuntos
Actitudcientfica.
quesetomenparacalcularla.
Propiedadesdelmovimiento
Construyenunagrficadelaposicin
rectilneouniformemente
enfuncindeltiempodeuncuerpoen
acelerado.
cadaverticalpartiendodedatos
recabadosenellaboratorioysugieren
unafuncinquesirvaparadescribirel
Tabulacindedatos.
comportamientodelosdatos
experimentales.
experimentales.
Obtienenlaecuacinquedescribela
velocidadenfuncindeltiempo
partiendodelconceptodeaceleracin
Redaccindeinformes.
media,haciendoelvalordeltiempo
148
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Utilizanlasecuaciones
fundamentalesdelmovimiento
rectilneouniformementeacelerado
paradescribirelmovimientodeun
objetoencadalibre.
Operansatisfactoriamente,
utilizandolasrelaciones
fundamentalesdelmovimiento
circularuniformeparadescribirel
movimientodeunapartculaquese
muevealolargodeuna
circunferencia.
Actitudcientfica.
equipo.
CadaLibre.
SUGERIDAS
inicialigualacero.
Representangrficamentelavelocidad
enfuncindeltiempoparaun
movimientorectilneouniformemente
acelerado,partiendodelaecuacin
V = Vo + at ydeducenlaecuacinde
laposicinenfuncindeltiempo,
relacionandoelreabajolacurvacon
eldesplazamientodelapartcula.
Analizanelcomportamientodela
aceleracindeuncuerpoquese
mueveencadalibre,verticalmente
Tabulacindedatos.
haciaarribayhaciaabajo.
Interpretanelsignificadofsicodelas
experimentales.
ecuacionesquedescribenel
movimientodeobjetosencadalibre.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
Determinanexperimentalmentela
aceleracindelagravedadlocal
Responsabilidadeneltrabajoen utilizandoelpndulosimple.
equipo.
Trazanuncrculoconcentroenel
Posicinangular.
origendeunsistemadereferencia
Desplazamientoangular.
ortogonal;localizandospuntossobre
Velocidadangularmedia.
lacircunferenciaydibujanlosrayos
Velocidadangular.
respectivos.Midenlosngulosque
Movimientocircularuniforme.
subtiendenlosrayosconlahorizontal
Frecuencia,perodo.
ycalculanelcambiodeposicino
Velocidadtangencial.
desplazamientoangular.
Anlisisyaplicacinde
conceptos.
Realizanunexperimentopara
Medicindecantidadesfsicas.
determinarelperodo,lafrecuencia,la
Actitudcientfica.
rapidezylavelocidadangulardeun
avinquesemueveenunatrayectoria
espaciofsico.
Responsabilidadeneltrabajoen circular,contenidaenunplano
horizontal,yatadoaltechomediante
equipo.
unacuerda.
Darinformesoralesyescritos.
Interpretacinyreconocimiento
Realizanunavisitaauntallerde
devariables.
estructurasmetlicasparaobservarla
Visitaatalleres.
trayectoriatangencialdelasvirutas
Redaccindeinformes.
metlicasquesearrancanallimaruna
piezaenunesmerildedisco.
149
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Aplicanlosconocimientosdel
movimientocircularuniformepara
describirlatransmisinde
movimientomediantebandas.
Explicanlanaturalezadela
aceleracincentrpetapartiendo
delcarctervectorialdela
velocidaddeunapartculaque
presentaunmovimientocircular
uniforme.
espaciofsico.
Trabajoenellaboratorio.
Aplicacindelavelocidad
tangencial.
Usodeinstrumentos.
Clculodecantidadesfsicas.
Disposicinaltrabajo.
Aceleracincentrpeta.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
espaciofsico.
Trabajoenellaboratorio.
150
SUGERIDAS
Realizanunexperimentoparamedirla
frecuenciaderotacinyelperodode
lasaspasdeunventiladorutilizandoun
estroboscopiomecnicooelectrnico.
Analizanlarelacindevelocidades
angularesentrelaruedatraserade
unabicicletaylacatarinaobteniendo
informacincuantitativa.
Utilizanundiagramaparademostrar
porquunobjetoqueviajaenuna
trayectoriacircularseaceleraaunque
larapidezdelobjetoseaconstante.
Trazanvariosvectoresquesignifican
velocidadestangenciales,observanlos
cambiosangularesylasdireccionesde
lasmismas.
Completanelestudioinvestigando
sobreeldesplazamientoangular,
velocidadtangencial,velocidadangular
ylaimportanciadesuconocimientoen
elrodamientodeloscuerpos.
Experimentanatandouncuerpoal
extremodeuncordelquepasaa
travsdeuntuborgidoyenelotro
extremoselecolocancuantaspesas
seannecesariasparamantener
circulando,enformaconstante,el
cuerpo.

Presentacin de medidas obtenidas al realizar tareas de carcter experimental para medir el

tiempoconrelojelectrnicoomecnicoyelticmetro.
Realizacindemontajedeinstalacionesexperimentalessencillasapartirdeunesquemadado.
Demostracin de capacidad para describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de
una partcula que se mueve en trayectoria curva con velocidad constante, aplicando
correctamentelosconocimientosdelosvectores,operacionessumaydiferencia,lasecuaciones
de la cinemtica y dinmica circular, expresando el resultado en unidades del Sistema
Internacional.
Demostracin de capacidad para la seleccin de los instrumentos necesarios para efectuar
medicionesde cantidades que cambian una en relacin a la otra, con elaboracin de grficos
partiendo de los datos experimentales recabados y clculo de las constantes de la ecuacin
linealocuadrticaquelosrepresenta,segnelcaso.
Presentacin de problemas resueltos, cuantitativos y cualitativos, tericos y experimentales,
hastaunniveldereproduccinconvariantes,encombinacinconelteoremadePitgoras,las
funcionestrigonomtricasseno,coseno,ytangente,relacionadoscon:
elclculodelaresultantedelasumadevectoresinvolucrandounmximodetres.
elclculodelasvelocidadesangularylineal,lafrecuencia,elperodoylaaceleracincentrpeta
enelmovimientocircularuniforme.
Presentacindeinformesdelaboratorioydeotrastareasejecutadasduranteeldesarrollodela
unidad.
Calculadorascientficas.
Diseosdeexperienciasdectedra.
Revistasdecarctercientfico.
Cuerdas.
Tubodevidrio.
Juegodepesas.
Esferasdemetal.
Hondasdehule.
Escuadras,reglasytransportador.
Juegodelpicesdecolores.
Cartulinas.
Tijeras.
Estroboscopio.
Relojelectrnicoomecnico.
151
Ticmetro.
Serway,R.A.,yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002).
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991).
Tippens,P.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999).
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990).
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992).
Mximo,A.yAlvarengaB.FsicaGeneral,3Edicin(Harla1983).
152
SECRETARADEEDUCACIN
AREACURRICULARDE:
CIENCIASNATURALES
ASIGNATURA:FSICAII
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
153
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
FsicaII.
Primero.
laboratorio.
La asignatura Fsica II es el segundo de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
delaactividadhumana;decontribuiraldesarrollodelpasmediantelasolucindeproblemasdecarcter
cientficotecnolgico.
Este curso trata de las leyes que rigen el movimiento mecnico, en particular las leyes de Newton y el
principio de conservacin de la energa. Se estudia el movimiento de la partcula en una y dos
dimensionesyelequilibriodeloscuerposrgidos,bajocondicionesqueincluyenfuerzasdefriccinpor
rozamiento. El trabajo experimental se apoya en los fundamentos de mediciones e incertidumbres
tratadosenelcursodeFsicaI.
La importancia de la Fsica II en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y

desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambiostecnolgicosqueseproduceneinsertarseconxitoenelprocesodeglobalizacin.
La Fsica II en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna

adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsableenlamanipulacindeequipodelaboratorioparaefectuarmedidasdecantidadesasociadas
almovimientodelapartculaenunaydosdimensiones,lasinteraccionesproducidasentreellascuando
interviene o no la fuerza de friccin y el equilibrio rotacional, al describir procesos vinculados con el
consumoyelintercambiodeenerga,queguardanrelacinconeltrabajoquerealizanlasmquinas,al
comunicar,enformaoralyescrita,resultadosdeactividadesexperimentalesydeconsultasbibliogrficas
relacionados con procesos fsicos y tcnicos para resolver problemas tanto de carcter acadmico
docente como de la vida diaria aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le
proporcionalaasignaturayactuarconresponsabilidad,honradezyactitudcrticafrenteasituacionesque
surgenensuactividaddiaria.
LaFsicaIIparaelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,estdirigidaa:
1. Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de las
interaccionesentrecuerposylasleyesquerigenelmovimiento,ladeformacinyelequilibriodelos
cuerpos.
2. Formar en los y las estudiantes actitudes proclives hacia la utilizacin del mtodo cientfico como
herramientaparalasolucindeproblemasylaadquisicindenuevosconocimientos;paraunajusta
valoracindelaenergacomobiensocial.
154

3. Desarrollarenlosylasalumnas,habilidadesdetipo:
a. Motriz;relacionadasconelmontajeylamanipulacindeequiposdelaboratorio,construccinde
tablas,trazadodegrficosquefacilitensufuturodesempeoenuncampolaboraldeterminado.
b. Intelectuales;relacionadasconelanlisisdedatosexperimentales(tablas,grficos,etc.),clculos
matemticoseinterpretacindegrficosyresultados.
c. Comunicativas;relacionadasconlaredaccindeinformes,exposicionesescritasyorales.
4. Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia,
honradez,orden,estudioypensamientocrtico.
5. Contribuiraldesarrollodelaeducacinestticadelosalumnosapreciandolabellezaycoherenciade
losfenmenosasociadosalmovimientoyalaenerga.
6. Generar en los alumnos una actitud proclive a la justa valoracin del papel relevante desempeado
porlamedicineneldesarrollodelatcnicaylaadquisicindeconocimientos.
7. Contribuiraquelosylasestudiantesasimilenunsistemadeconocimientosdelamecnicaydinmica
desarrollando a la vez, habilidades que los capaciten para clasificar, caracterizar y explicar los
fenmenosmecnicosydinmicos,precisandolascondicionesenqueocurren.
8. Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentalesparaextraerinformacincualitativa ycuantitativa,hastalosnivelesdereproduccin
con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos y
dinmicos estudiados, las leyes fsicas fundamentales que los describen, y dentro de los lmites del
lgebra,lageometraylatrigonometracorrespondientesaestenivel.
ElegresadoylaegresadadelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,alcursarlaasignaturadeFsicaII,
serncompetentespara:
1. DescribirelmovimientotraslacionaldeloscuerposmediantelaaplicacindelasleyesdeNewton,las
ecuacionesdelacinemticayelprincipiodeconservacindeenerga.
2. Aplicarlosconocimientosrelacionadosconlacinemtica,elequilibriorotacionalylaconservacinde
laenergaparadescribirprocesos,disear,construiryrepararestructuras,equiposeinstrumentos.
3. Aplicarlosconocimientosrelacionadosconlateoradelamedicinenlasolucindeproblemas
prcticosmanipulandocorrectamentelosinstrumentosdemedicinqueseutilizanparala
determinacindecantidadesrelacionadasconlacinemticabidimensional,dinmicaderotacin,
equilibrioyenerga.
4. Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con la exigencia de la
organizacinydisciplinaeneltrabajo.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
DINMICADELAPARTCULA
EQUILIBRIODECUERPOSRGIDOS
TRABAJOYENERGA
155
UNIDADI:DINMICADELAPARTCULA
1. AlfinalizarlaUnidadIdelprogramadeFsicaII,elylaestudianteserncompetentespara:
2. Utilizar instrumentos en combinacin con los fundamentos de la teora de medicin para
determinarlamagnituddefuerzas.
3. Describirelcomportamiento de la fuerza de friccin por rozamiento cuando acta sobre un
objetoqueseencuentraenreposoomovindoseconosinaceleracin.
reproduccinconvariantesyaplicacin,usandolasleyesdeNewtonencombinacinconlas
ecuacionesdelacinemtica,bajolascondicionessiguientes:
a. Lasfuerzasejercidassobreloscuerposylascantidadesdelmovimientodelosmismoshan
deestarcontenidasenelmismoplano.
b. Elnmeromximodefuerzasactuandosobreuncuerposerdecuatro.
c. Elnmeromximodecuerposqueintervieneenelmovimientoserdedos.
d. Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos han de ser de magnitud constante, excepto las
elsticas.
e. Paraelcasodecuerposligados,lamagnituddesusaceleracioneshadeserigual.
5. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Reconocenendiversassituaciones
queelcambiodemovimientoode
configuracindeunobjetoes
causadoporlaaccinhechaporotro
cuerpo.
Establecenloselementos
fundamentalesdelfenmenode
interaccin.
Enuncianelconceptofuerzaen
trminosdeinteraccin.
SUGERIDAS
Causaaccinyefecto.
Identificacindevariables.
Actitudcientfica.
Interaccin.
Actitudcientfica.
Fuerza:Definicinfsicay
operacional.
Exposicinoralyescrita.
156
Analizansituacionesparadescribirel
comportamientodelosobjetos,en
cuantoalcambioensuestadode
movimiento,ysuforma,identificando
causa,accinyefecto.
Analizansituacionestalescomoel
patearunapelotaounapiedra,el
estirarunresorteounahondadehule
paraestablecer,sicomoresultadode
laaccinejercidasobretalesobjetos,
estosejercenaccionessobrelas
personasquelasejecutan.
Participanenlaelaboracindeun
conceptodeinteraccin.
Discutenacercadelarelacin
existenteentreelfenmenode
interaccinylafuerza,redactandoun
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Establecenlascaractersticas
fundamentalesdelfenmenode
inercia.
Interpretanlaprimeraleyde
Newton.
Actitudcientfica.
SUGERIDAS
conceptofsicodeestetrmino.
Leasignanvaloresalafuerzaejercida
sobreunobjetode1.0kgdemasa,
considerandolaaceleracinquesele
produce,ydefinenelconceptofuerza
entrminosoperacionales.
Inercia.
Describenelmovimientosubsecuente
deunapersonaparadasobrela
plataformadeuncaminenlas
Actitudcientfica.
condicionessiguientes:
a)Elcaminsemueveconrapidez
constanteysedetiene
repentinamente.
b)Elcaminestestacionarioy
arrancabruscamente.
Analizanelmecanismodeactivacin
paraelcinturndeseguridaddeun
automvilanteunaparadarepentina.
PrimeraleydeNewton.
RelacionanlaprimeraleydeNewton
Marcodereferenciainercial.
conelfenmenodelainercia.
Identificandentrodesuentornoun
marcodereferenciainercial(con
ejemplosdelavidacotidiana)
Actitudcientfica.
Equilibriotraslacional.
Describenelestadodereposoode
movimientoconvelocidadconstante
(equilibriotraslacional)alaluzdela
primeraleydeNewton.
Tabulacindedatos.
Realizanactividadesexperimentalesen
lascualesesposibleasignarvaloresde
Elaboracindegrficosde
fuerzas,utilizandoelprincipiode
datosexperimentales.
EquilibrioTraslacionalparticularmente
encasosestticos.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
Masadeuncuerpo.
Explicanfsicamenteelpapelquejuega
SegundaleydeNewton.
lamasadeunobjetocuandosteha
Interpretacinde
deacelerarsebajolainfluenciadeuna
interacciones.
fuerza.
157
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Reconocenlascondicionesenque
uncuerposeencuentraenestadode
equilibriotraslacional.
Relacionanlafuerzanetaejercida
sobreuncuerpoutilizandola
segundaleydeNewton.
Clasificanfuerzasdeacuerdoala
naturalezadesuorigen.
Establecenloselementos
fundamentalesdelaterceraleyde
Newton.
Actitudcientfica.
Peso.
FuerzaNormal.
Fuerzadefriccin.
Tensin.
Fuerzaelstica.
SUGERIDAS
Establecenlarelacinentremasay
pesodeunobjeto.
Representangrficamentelafuerzade
reaccinqueporcontacto,una
superficieejercesobreunobjetoen
direccinperpendicularalamisma
(Normal).
Actitudcientfica.
Representangrficamentelafuerzade
reaccinqueporcontacto,una
superficieejercesobreunobjetoen
direccinparalelaalamisma
(Friccin).
TerceraLeydeNewton
Identificanladireccindelafuerzaque
Anlisiseinterpretacin
seejercesobreuncuerpopormedio
Identificacindevariables
deunacuerdaocadena.
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Realizanactividadesexperimentalesa
Tabulacindedatos
findeestablecerlamagnituddela
accinydelareaccinquese
producencuandointeraccionandos
datosexperimentales
cuerposencondicionesestticas.
Operacionesdeclculo
Presentacinderesultados
Redaccindeinformes
Actitudcientfica
Honestidadenlapresentacin Realizanactividadesexperimentales
deresultadosexperimentales paraestablecerlarelacinexistente
Fuerzadefriccin:cinticay
entrelafuerzadefriccinylafuerza
esttica
normaltantoenelestadoesttico
Coeficientesdefriccin
comocintico.
estticaycintica
Operacionesdeclculo
Analizanelestadodemovimientode
Redaccindeinformes
uncuerpo,identificandolafuerzaque
UsoadecuadodelTrabajoen ejerceunasuperficieparticularsobre
ellaboratorio
elmismo,determinandosus
Trabajocolaborativo
componentes,perpendicular,(normal)
Trabajometiculoso
ytangencial(friccin).
Actitudcientfica
Citacindefuentesde
Construyendiagramasdecuerpolibre
consulta
parapartculasendiversassituaciones.
equipoydelespaciofsico
Diagramadecuerpolibre
Analizansituacionesparadiferenciar
Pesorealypesoaparente
lostrminospesorealypesoaparente.
Construccindediagramasde
158
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Distinguenentrefriccinestticay
friccincintica.
AplicanlasleyesdeNewtonenla
solucindeproblemas.
Determinanexperimentalmente,el
coeficientedefriccinestticade
dossuperficiesencontacto.
cuerpolibre
Analizansituaciones
Coeficientedefriccin:
estticaycintica
Medicindecantidades
Tabulacindedatos
datosexperimentales
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Actitudcientfica
SUGERIDAS
determinarelcoeficientedefriccin
estticaentresuperficies,utilizandoel
planoinclinado.
Materiales:
Guasparaprcticasdelaboratorio
Carritos
Balanza
Soporte
Planoinclinado
Dinammetros
Cronmetros
Ticmetros
Cuerdas
Resortes
Juegodepesas
Computadorapersonal
DataShow
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002)
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991)
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999)
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990)
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992)
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983)
159
1. Presentacin de problemas resueltos mediante la aplicacin de las leyes de Newton en

combinacinconlasecuacionesdelacinemticaybajolascondicionessiguientes:
a) Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos y las cantidades del movimiento de los mismos
handeestarcontenidasenelmismoplano.
b) Elnmeromximodefuerzasactuandosobreuncuerposerdecuatro.
c) Elnmeromximodecuerposqueintervienenenelmovimientoserdedos.
d) Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos han de ser de magnitud constante, excepto las
elsticas.
e) Paraelcasodecuerposligados,lamagnituddesusaceleracioneshadeserigual.
2. Demostracin de la capacidad para medir fuerzas, en condiciones de equilibrio y de
movimientoconaceleracinconstante.
3. Presentacindeinformesdelasprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasdurante
160
UNIDADII:EQUILIBRIODECUERPOSRGIDOS
AlfinalizarlaUnidadIIdelprogramadeFsicaII,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Aplicar el concepto de torque o momento de una fuerza en el diseo y construccin de
estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de gravedad para un sistema de
partculasyparauncuerporgido.
2. Caracterizarelestadodeequilibriorotacionaldeuncuerporgido.
reproduccin con variantes y aplicacin, usando las condiciones de equilibrio relacionados
con:
a. elclculodefuerzasejercidassobreuncuerpoenequilibriorotacional.
b. ladeterminacindelaposicindelcentrodegravedadenobjetosslidos.
TIEMPO:30horasclase
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Interpretancorrectamenteel
conceptodecentrodemasay
localizansuposicinparasistemas
condistribucindiscretaycontinua
demasa.
Investiganlascondicionesenlas
cualesunobjetopuede
considerarsecomouncuerpo
rgido.
Centrodemasa
Posicindelcentrodemasa
deunsistemadepartculasy
deuncuerporgido
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Actitudcientfica
Cuerporgido.
Consultadelibrosdetexto
Citacindefuentesde
consulta
Anlisiseinterpretacinde
procesos
Observacinyclculo
equipo
Operacionesdeclculo
Trabajoenequipo
Medicindecantidadesfsicas
unamedicin
161
SUGERIDAS
Discutenelpapelquejuegaelcentrode
masaenelmovimientodeunsistema,
utilizandocomoejemplosaltodealtura
congarrochaejecutadoporlosatletas.
Determinanexperimentalmentela
posicindelcentrodemasadeobjetos
planosydesistemascompuestospordos
cuerposunidosmedianteunavarilla
rgida.
Identifican,enunareglademadera,
caractersticasnodeformables
fcilmenteporfuerzasexternasyque
hacenquesemantengalaformay
tamaofijos.
EXPECTATIVASDELOGRO
Diferencianentrelostrminosde
centrodemasaycentrode
gravedad.
Interpretanyaplican
correctamenteelconceptode
torqueomomentodeunafuerza
identificandolascantidades
necesariasparaelclculodelos
torquesqueexperimentauncuerpo
rgido.
Describenelequilibriode
estructurasocuerposrgidos,
aplicandolaprimeraysegunda
condicionesdeequilibrio.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Centrodegravedadycentro
demasa
Citacindefuentesde
consulta
SUGERIDAS
Consultanenbibliografalostrminosde
centrodegravedadycentrodemasa,
enfocndoseensusdiferenciasy
similitudes.
Torqueomomentodeuna
Hacenoscilarunavarillaslidadesde
fuerza
diferentespuntosaplicandofuerzasen
Torqueneto
diferentespartesparaobservarsuefecto
Ejederotacin
enelestadorotacionaldelcuerpo.
Puntodeaplicacindeuna
fuerza
Localizanposiblesejesderotacin
Lneadeaccindeunafuerza asociadosauncuerporgidocuando
Brazodepalanca(momento)
sobrelactanfuerzasexternasal
mismo.
procesos
Observacinyclculo
Analizanuncasoconcretoenelcualhay
Estrategiasparaeltrabajoen uncuerporgidosometidoavarias
equipo
fuerzasrealizandolassiguientes
Operacionesdeclculo
acciones:
a)Identificanlalneadeaccindecada
Trabajoenequipo
unadelasfuerzasaplicadas.
Medicindecantidadesfsicas b)Determinanelbrazodepalancade
unafuerzaconrespectoaunejede
unamedicin
rotacin.
Usoadecuadodelequipoydel c)Identificanelpuntodeaplicacinde
espaciofsico
unafuerza.
Actitudcientfica
Responsabilidadeneltrabajo
enequipo
Operacionesdeclculo
enequipo
Operacionesdeclculo
Resolucindeejercicios
Equilibriorotacional
Analizanelpapelquejuegaelcentrode
CentrodeGravedad
gravedadenelequilibriodeloscuerpos
Mquinassimples
rgidos.
Valoracincrtica
Determinanexperimentalmentey
Usoadecuadodelequipoydel analticamente,elcentrodegravedadde
espaciofsico
uncuerporgidoequilibrndolosobreun
Actitudcientfica
puntodeapoyoyaplicndolelasegunda
condicindeequilibrio.
procesos
162
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Observacinyclculo
equipo
Operacionesdeclculo
Trabajoenequipo
Medicindecantidadesfsicas
unamedicin
SUGERIDAS
Resuelvenejerciciostericos
considerandolascantidadesnecesarias
paraelclculodetorquesyla
descripcindelequilibriorotacional,
involucrandounaomsfuerzas.
Materiales:
Guasdidcticasparaprcticasdelaboratorio
Calculadorascientficas
Diseosdeexperienciasdectedra
Revistasdecarctercientfico
Cuerdas
Esferasuobjetosmetlicos
Soporte
Escuadras,reglasytransportador
Juegodelpicesdecolores
Cartulinas
Tijeras
Reglasdemadera
Cuerposrgidos
Juegodepesas
163
1. Demostracindecapacidadparaaplicarelconceptodetorqueomomentodeunafuerzaen
el diseo y construccin de estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de
gravedadparaunsistemadepartculasyparauncuerporgido.
2. Caracterizacindelestadodeequilibriorotacionaldeuncuerporgido.
3. Presentacindeproblemasresueltos,tericosyexperimentales,cualitativosycuantitativos,
hastaelniveldereproduccinconvariantesyaplicacin,usandolascondicionesdeequilibrio
relacionadosconelclculodefuerzasejercidassobreuncuerpoenequilibriorotacional.
4. Presentacindeinformesescritosdeprcticasdelaboratorio,investigacionesbibliogrficaso
decampo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
164
UNIDADIII:TRABAJOYENERGA
AlfinalizarlaUnidadIIIdelprogramadeFsicaII,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Describirlarelacinexistenteentrelaenerga,lasmquinasyeltrabajorealizadoporstas.
2. Valorar la importancia de la energa para el transporte y la construccin de carreteras y
edificios.
3. Resolver problemas tericos experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin utilizando el concepto de trabajo, el teorema del
trabajo y la variacin de la energa cintica, el principio de conservacin de la energa
mecnica,elteoremageneralizadodeltrabajonetoylavariacindelaenergamecnica,en
combinacinconlasleyesdeNewtonylasecuacionesdelacinemticarelacionadoscon:
a. El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzasposibles,contenidasenelmismoplano,entrelascualesseencuentranlafuerza
gravitacional,lafuerzanormal,lafuerzadefriccincinticaoestticayalgunaotrafuerza
ejercidaporotroagente
b. ElclculodeltrabajoejecutadoporunafuerzavariablecomoelreabajolacurvaF=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos
c. Elclculodelaenergacinticaolarapidezdeuncuerpoincluyendocasosenloscualesse
requieralaaplicacindelteoremadeltrabajoylavariacindelaenergacintica
d. Elclculodelarapidezdeunobjeto,ladeformacindeunresorte,laalturaquealcanza
uncuerpolanzadoverticalmenteosobreunasuperficielisa,medianteelusodelprincipio
deconservacindelaEnergaMecnica.
e. Elclculodelapotenciaentregadaaunobjetoporunagra,unautomvil,unapersona,
etc.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Describencualitativamenteelestado
mecnicodeunobjetoosistema,
considerandosuestadode
movimientoysuconfiguracin.
Diferencianlosconceptosdetrabajo
ytrabajoneto.
Estadomecnico
interpretaciny
reconocimiento.
Exposicinoralyescrita
Trabajomecnico:realizado
porunafuerzaconstante,
realizadoporunconjuntode
fuerzas
Trabajoneto
165
SUGERIDAS
Identificanalgunasvariablesque
puedenservirparacaracterizarel
estadomecnicodeunsistema
considerandosuestadode
movimientoysuconfiguracin.
Analizanelefectodeunaydevarias
fuerzasaplicadasaunobjetoen
relacinconelcambiodesuestado
mecnico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Interpretanfsicamenteelteorema
deltrabajoylavariacindelaenerga
cintica.
Vinculanlaenergapotencialdeun
sistemaconsuconfiguracin.
Interpretanfsicamenteelprincipio
deconservacindelaenerga
mecnica.
Interpretanyaplicancorrectamente,
elteoremageneralizadodeltrabajo
netoylavariacindelaenerga
mecnicaenlasolucindeproblemas
tericosyprcticosdonde
intervienenfuerzasnoconservativas.
Valoracindelasopiniones
Energacintica
Elteoremadeltrabajoyla
variacindelaenerga
cintica
Fuerzasconservativasyno
conservativas
Energapotencial
Energapotencialelstica
Energapotencialgravitatoria
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Elaboracindeunresumen
Energamecnica
Principiodeconservacinde
laenergamecnica
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Teoremageneralizadodel
trabajonetoylavariacinde
laenergamecnica.
Anlisiscomparativo
equipo
Observacinyclculo
Honestidadenla
presentacinderesultados
experimentales
166
SUGERIDAS
Analizanelsignificadodelteoremadel
trabajoylavariacindelaenerga
cinticaestableciendolascondiciones
enqueseaplica.
Diferencianentrefuerzas
conservativasynoconservativas
analizandoeltrabajorequeridoal
trasladarunobjetoentredospuntos
enelespacio,alolargodedistintas
trayectoriasycomparandoeltrabajo
realizadoporcadaunadelasfuerzas
gravitacional,elsticayfriccin.
Analizanlacapacidaddeunresorte
deformado(estirado)pararealizar
trabajosobreunobjeto.
Establecenquelaenergapotencial
gravitacionalrelacionadaaunobjeto
estasociadaalapresenciadelatierra
yalaconfiguracindelsistemaobjeto
Tierra.
Reconocenqueenlossistemas
mecnicostalescomo:resortes,redde
bomberos,bandaselsticas,etc.,se
almacenaenergapotencialenvirtuda
ladeformacindelosmismos.
Caracterizanunsistemaaisladoen
funcindelasfuerzasexternasal
mismo.
Establecenquelaenergamecnicade
unsistema,estconstituidaporlas
energaspotencialycintica.
Analizanlastransformacionesde
energa(depotencialacinticay
viceversa)queseproducencuandoun
sistemaaisladopasadeunestado
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Interpretanelconceptodepotencia.
Explicanlarelacinexistenteentrela
energa,lasmquinasysuutilizacin
eneltransporte,yenlaconstruccin
decarreterasyedificios.
Caracterizanlaenergaelica.
mecnicoaotro.
Realizanactividadesexperimentales
paradeterminarlarapidezdeuna
partculamediantelaaplicacindela
conservacindelaenergamecnica.
Analizanelcomportamientodeun
Lasmquinas:Laenerga
pndulorealespecficamenteenlo
requeridayeltrabajoque
queserelacionaaladisminucin
realizan
paulatinadesuamplitudconel
tiempo.
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Desarrollanunexperimentopara
determinarelcoeficientedefriccin
cinticoentrelasuperficiedeuna
mesaylasuperficiedeunbloque,
aplicandoelteoremageneralizadodel
Energaelica
trabajoneto.
Elaboracindeensayos
Resuelvenproblemasutilizandolaley
Actitudcientfica
delaconservacindelaenerga,
Honestidadenla
incluyendofuerzasdefriccin.
presentacinderesultados
experimentales
Analizanlarelacindeltrabajo
Responsabilidadeneltrabajo realizadoenraznaltiempo
enequipo
empleado,estableciendoquela
potenciaesunamedidaderapidezcon
quesetransfiereenerga.
Investiganlarelacinexistenteentrela
energa,lasmquinasyeltrabajo
realizadoporstas,especialmenteen
elreadeltransporteyenla
construccindecarreterasyedificios,
divulgandolosresultadosatravsde
unmural.
Elaboranunensayoconbaseen
informacinrecolectadaenelcualse
caractericelaenergaelicayse
describacualitativamentelosprocesos
parasuutilizacinenlaextraccinde
aguadepozosyenlosmolinospara
molergranos.
Potencia:mediayconstante
Anlisisyaplicacinde
conceptos
SUGERIDAS
167

Materiales:
Resortes
Juegosdepesas
Estroboscopioelectrnico
Ticmetro
Cintamtrica
Soporteuniversal
Esferasdemetal
Hojasdeafeitar
Papelcarbn
Papelperidico
Hilo
Cintaadhesiva
168
1. Presentacindeproblemasresueltos,demaneraindependiente,mediantelaaplicacindelos
conceptosbsicosylosprincipiosintroducidosenestaunidad,encombinacinconlasleyes
deNewtonyrelacionadoscon:
a. El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzasposibles,contenidasenelmismoplano,entrelascualesseencuentranlafuerza
gravitacional,lafuerzanormal,lafuerzadefriccincinticaoestticayalgunaotrafuerza
ejercidaporotroagente.
b. ElclculodeltrabajoejecutadoporunafuerzavariablecomoelreabajolacurvaF=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos.
c. Elclculodelaenergacinticaolarapidezdeuncuerpoincluyendocasosenloscualesse
requieralaaplicacindelteoremadeltrabajoylavariacindelaenergacintica.
d. Elclculodelarapidezdeunobjeto,ladeformacindeunresorte,laalturaquealcanza
uncuerpolanzadoverticalmenteosobreunasuperficielisa,medianteelusodelprincipio
deconservacindelaEnergaMecnica.
e. Elclculodelapotenciaentregadaaunobjetoporunagra,unautomvil,unapersona,
etc.
2. Demostracindecapacidadparaaplicarelprincipiodeconservacindelaenergamecnica,
elteoremageneralizadodeltrabajonetoylavariacindelaenergamecnica,involucrando
lasenergascintica,potencialgravitacionalypotencialelstica.
3. Presentacindeinformesdelasprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasdurante
169
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
AREACUR
RRICULARDE::CIENC
CIASNATU
URALES
ASIGNATURA:QUM
MICAI
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
170
SECRETARIADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
QumicaI
Primero
4:tericas2yprcticas2.
DESCRIPCIONDELAASIGNATURA
La asignatura de Qumica I est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la introduccin de conceptos que
permitan la comprensin del mundo qumico, partiendo de datos que la realidad inmediata nos
proporcionaytomandolaexperimentacincomobasedecualquierdiscusinoinformacinterica.Los
contenidostratadosenesteprogramaincluyenelobjetodeestudiodelaQumica,estructuraatmica,
enlace qumico, reaccin qumica. Mediante estrategias adecuadas de aprendizaje tales como:
exposiciones,debates,prcticasdelaboratorio,redaccindeinformes,estudiodecasos,entreotros.
PROPSITOGENERALDELAASIGNATURA
El propsito general de la asignatura es propiciar el pensamiento crtico y el desarrollo de habilidades y
destrezasparamanejardeformaadecuadaelequipoymaterialutilizadoenellaboratoriodeQumicay
de esta forma participar con criterios propios ante algunos de los problemas que enfrenta la sociedad
actual.
Aplicarlosconceptos,leyes,teorasymodelosaprendidosasituacionesdelavidacotidiana.
Desarrollarhabilidadesinvestigadoras,tantodocumentalescomoexperimentalesconciertaautonoma,
reconociendoelcarcterdelacienciacomoprocesocambianteydinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicacionesparaelbeneficiodelasociedad.
Interpretar la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico,ascomoparaexplicarlaenellenguajecotidiano.
Demostrarintersysensibilidadfrenteaproblemasdecontaminacinporelementosqumicos.
UNIDADI:
ObjetodeestudiodelaQumica
UNIDADII
Estructuraatmica
UNIDADIII: Enlacequmico
UNIDADIV: Reaccinqumica
171
UNIDADI:OBJETODEESTUDIOEIMPORTANCIADELAQUMICA
COMPETENCIADELAUNIDAD
DescribirelobjetodeestudiodelaQumicaysurelacinconotrasciencias,mediantelaaplicacindelos
conceptosqueinvolucrenelusodelaspropiedadesdelamateria,laenergaysuinterrelacin.
TIEMPO:5horassemestrales,4horassemanales.
EXPECTATIVASDELOGRO
Describenelobjetode
estudiodelaQumicaysu
relacinconotrasciencias.
Describenlaimportanciadela
qumicaenlasociedad
actual.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Hacenunmapaconceptualsobrela
ConceptodeQumica
relacinentrelaqumicayotras
RelacindelaQumica
ciencias.
conotrasciencias.
RamasdelaQumicaysu
aplicacin.
Interpretacinyanlisisdetextos - Elaboranboletnrelacionadoconla
cientficossobreelobjetodeestudio lecturadeartculoscientficos.
delaQumicaysurelacinconotras - Elaboranunalistadecientficoscon
ciencias.
susrespectivasaportacionesqumicas
alahumanidad.
Lecturasseleccionadas.
Materialaudiovisualdiverso.(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Guasdeinterpretacindetextosyvideos.
Bibiliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004.
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,2004.
Chang,R.Qumica.Mxico,McGrawHill,2003.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002.
Valoracin de los conocimientos previos sobre el objeto de estudio de la Qumica y la materia,

mediante:cuestionariosylostrabajosrealizados.
172
UNIDAD:IIESTRUCTURAATMICA
COMPETENCIADELAUNIDAD:
Identificarlaestructuraypropiedadesdeltomomedianteelestudiodelosmodelosatmicosy
laclasificacindeloselementosqumicos.
TIEMPO:20horassemestrales,4horassemanales
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Teoraatmica
Explicanelconceptodetomo
Interpretacinyanlisisdetextos
aplicandolospostuladosdela
cientficossobrelospostuladosde
teoraatmica,reconociendola
lateoraatmica.
participacindelostomosenla
Partculassubatmicas
formacindelamateria.
Nmeroatmicoymasaatmica
Istoposysusaplicaciones
Capacidadderesolverproblemas
bsicosrelacionadoscon
partculassubatmicas,nmero
atmico,masaatmicae
istopos.
Radiacin
Explicanlaestructuranucleardel
Capacidaddeanlisisysntesis
tomorevisandoinvestigaciones
deinformacinreferentea
sobreradiactividad.
Radiactividad.
zValoracindelosriesgosy
beneficiosdelaradiactividad.
Nmeroscunticos
Orbitalesatmicos
Describenlaestructuraelectrnica Configuracinelectrnicay
electronesdevalencia.
deltomoapartirdelmodelo
Capacidadderepresentarla
atmico,comprendiendola
distribucinelectrnicade
organizacinperidicadelos
diferenteselementosqumicos
elementos.
mediantemodelos.
Ubicacinyclasificacindelos
Describenaloselementosde
elementos.
acuerdoasuubicacinenlatabla
Gruposyperodos.
peridica,destacandosus
Metales,nometalesymetaloides.
propiedadesfsicasyqumicas.
Distribucinyconfiguracin
Electrnica.
Valencia.
zHabilidadparatrabajarenequipo
mediantelainteraccinconstanteque
impliquelatomaconjuntade
decisiones.
173
SUGERIDAS
- Investiganyrealizanexposiciones
sobrelospostuladosdelateora
atmica.
- Resuelvenenequipoproblemasde
aplicacinsobreelnmeroatmicoy
masaatmica.
- Elaboranhojasvolantesapartirdela
lecturadeartculoscientficossobreel
electrn,neutrn,protn,istopos.
- Interpretanenformacolectivavideos
educativossobrelosbeneficiosy
riesgosdelaradiactividad.
- Enumeranloselementosradiactivosy
conocensusaplicaciones.
- Interpretanvideossobrelosefectosde
laradioactividadenelhombrey
ambiente.
- Construyenmodelossobre
configuracinelectrnica.
- Escribenlaconfiguracinelectrnica
dediferenteselementoseidentifican
loselectronesdevalencia.
- Elaboranmapasconceptualessobrelas
propiedadesfsicasyqumicasdelos
elementosdeacuerdoalaubicacin
destosendelatablaperidica.
- Elaboranesquemasdistribuyendolos
electronesensubnivelesenergticosy
realizanlaconfiguracinelectrnicaen
losdiferentesniveles
- Determinanlavalenciadealgunos
elementosqueformanuncompuesto.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
SUGERIDAS
Ejerciciosycuestionariosimpresos.
Modelos
Listasdecotejo.
Bibliografa:
Valoracin de los conocimientos previos sobre el tomo mediante: cuestionarios y guas de

observacinenejerciciosdecoevaluacin.
Presentacin oral explicando el concepto de tomo aplicando los postulados de la teora
atmica.
Demostracindehabilidadesenladescripcindelaestructuraelectrnicaapartirdelmodelo
atmico.
Presentacindeinformesobreinvestigacionesderadiactividad.
Demostracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivasparaeltrabajo
enequipomediantelistasdecotejo.
Explicacindelaposicindeloselementosenlatablaperidicaenfuncindelaspropiedades
fsicasyqumicasmedianteunmapaconceptual.
174
UNIDAD:IIIENLACEQUMICO
Describir la formacin de compuestos a partir del anlisis de las formas en que interactan los
tomosyseunenlasmolculas.
TIEMPO:30horassemestrales,4semanales
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Describenlosmodelosde
enlaceinicoycovalente
considerandolasestructuras
deLewis,laregladeloctetoy
laspropiedadesperidicasde
loselementos,relacionndolas
conlaestructuradelos
compuestos.
Enuncianlosnombresy
smbolosdeloselementos,a
travsdesusfrmulasy
nomenclaturadecompuestos
mscomunes.
Enlacesqumicos
Energadeionizacinyafinidad
electrnica
Nmerosdeoxidacin
Capacidaddeutilizarlatabla
peridicaparapredecir
nmerosdeoxidacin,
propiedades,frmulasytipos
deenlacesenloscompuestos.
Enlaceinico
Enlacecovalente
EstructurasdeLewis
Capacidadderesolver
ejerciciosyproblemasde
aplicacinenformaindividualsobre
lasestructurasdeLewis.
Desarrollodeexploracionesy
experimentacionesreferidasalos
diferentestiposdeenlace.
Manejodelequipobsicode
laboratoriodequmica.
Capacidaddepresentarresultados
medianteinformessencillos.
Molculasyiones
Frmulasqumicas
Nomenclaturadeloscompuestos
Dominiodela
Nomenclaturayformulacinde
compuestosqumicosinorgnicos.
Capacidaddenombrar
productosdeusocotidiano
porsunombrequmico.
175
SUGERIDAS
- Discutenmedianteexposicioneslos
modelosdeenlaceinicoy
covalente.
- Resuelvendeformaindividual
problemasdeaplicacin
relacionadosconlasestructurasde
Lewis.
- Realizanprcticaexperimentalsobre
Propiedadesdeloscompuestos
inicosycovalentes.
- Determinanlosnmerosde
oxidacin,predicenlafrmulayel
tipodeenlacedeloscompuestos
queseforman,utilizandolatabla
peridica.
- Estimanlaspropiedadesdelos
elementosenfuncindesu
ubicacinenlatablaperidica.
- Completantablasescribiendola
frmulaynombrecorrectodelos
compuestosqueseformanal
combinarsecationesyaniones.
Nombranyformulan
compuestos
inorgnicosmediante
ejerciciosenparejas.

Guadeprcticadelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Listasdecotejo.
Bibliografa:
Demostracindehabilidadeseneldesarrollodeprocedimientosdeanlisisydelaboratorioas
comodelashabilidadespararesolverproblemasrelacionadosconloscontenidosdelaunidad.
Presentacin de registros cualitativos, acerca de los tipos de enlace, determinados de manera
experimental.
Demostracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivasparaeltrabajo
enequipomediantelistasdecotejo.
176
UNIDADIV:REACCINQUMICA
Caracterizarloscambiosqumicosylosfactoresquelosdeterminan,haciendousodellenguajede
la disciplina a partir de la identificacin, representacin y cuantificacin de los agentes que
intervienen.
TIEMPO:25horassemestrales,4semanales.
EXPECTATIVASDELOGRO
Escribenecuacionesqumicas
correctamenteempleandoel
lenguajedeladisciplina,enla
explicacindelas
transformacionesdelas
sustancias.
Clasificanlasdiversas
reaccionesqumicas,de
acuerdoconlosproductos
obtenidosapartirdeciertos
tiposdereactivos.
Realizanelbalanceode
ecuacionesqumicasaplicando
laleydeconservacindela
materiaparaexplicarla
necesidaddeutilizar
coeficientesenlasecuaciones
qumicas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Definicindereacciny
ecuacinqumica.
Significadodelos
trminosysmbolos
utilizadosenlas
ecuacionesqumicas.
Habilidaddeinterpretar
lainformacinque
proporcionanlas
ecuacionesqumicas.
Tiposdereaccin
qumica.
Habilidaddeaplicarel
conceptoreaccin
qumicaasituacionesde
lavidacotidiana.
Desarrollode
exploracionesy
experimentaciones
referidasalas
reaccionesqumicas.
Manejodelequipo
bsicodelaboratoriode
qumica.
Capacidaddepresentar
resultadosmediante
informessencillos.
Balanceodeecuaciones
qumicas.
Capacidadderesolver
ejerciciosyproblemas
deaplicacinenforma
individualsobre
balanceodeecuaciones
qumicas.
177
SUGERIDAS
Resuelvenejercicios
dondedebenescribir
laecuacinqumica
apartirdela
descripcindeuna
reaccinqumicay
viceversa.
interpretacinde
ecuacionesqumicas.
- Exponensobrelostiposde
reaccionesqumicas.
- Elaboranboletndelosfactores
fsicosyqumicosqueinfluyenen
unareaccinqumicautilizando
recortesderevista.
- Realizanprcticaexperimentalsobre
Lostiposdereaccinqumica.
*Sntesisocombinacin.
*Descomposicin
*Sustitucinoreemplazo.
*Doblereemplazo
- Resuelvendeformaindividual
problemasdebalanceode
ecuacionesqumicas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Describenlosriesgosbeneficios
queconllevaeldesarrollo
tecnolgicoycientfico,
analizandosuimpactoenel
ambienteylasociedad.
Riesgosybeneficiosde
lacienciaylatecnologa.
zValoracindel
conocimiento
cientficocomomedio
paramejorarlacalidad
devida.
zDemostracindel
dominiodelos
procedimientosdela
Cienciaalinterpretarlos
fenmenosdelentorno.
SUGERIDAS
- Interpretanvideoseducativossobre
losriesgosybeneficiosdelaCiencia
ylaTecnologa.
- Contestanydiscutenlagua.
Materialaudiovisualdiverso(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Listasdecotejo.
Bibliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,
2004.
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,
2004.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002
178

Presentaoralmentelosdiferentestiposdereaccionesqumicas.
Demuestralasdestrezaseneldesarrollodeprocedimientosdelaboratorioascomohabilidades
paraaplicarlosconceptosdelaunidad.
Demuestra responsabilidad, inters cientfico y habilidades socioafectivas para el trabajo en
equipo.
Presenta informe de resultados y conclusiones sobre la actividad experimental de reacciones
qumicas.
Demuestradominioenlaescrituraybalanceodeecuacionesqumicas.
ParticipaendiscusionessobrelosriesgosybeneficiosdelaCienciayTecnologa.
179
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
AREACUR
RRICULARD
DE::CIENC
CIASNATU
URALES
ASIGNATU
URA:QUM
MICAII
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
180
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
QumicaII
Primero
4:tericas2yprcticas2.
DESCRIPCIONDELAASIGNATURA
La asignatura de Qumica II est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la continuacin de la introduccin de
conceptosbsicosquepermitanunacomprensinmsampliadelmundoqumico,partiendodedatosque
larealidadinmediatanosproporcionaytomandolaexperimentacincomobasedecualquierdiscusino
informacinterica.Loscontenidostratadosenesteprogramaincluyen:estequiometra,solucionesyla
Qumica del carbono. Se desarrollarn mediante estrategias adecuadas de aprendizaje tales como:
prcticas de laboratorio, proyectos de investigacin, lectura interpretativa, anlisis y resolucin de
problemas,entreotros.
PROPSITOGENERALDELAASIGNATURA
El propsito general de esta asignatura est orientado a que el estudiante valore la importancia
cuantitativa y cualitativa de los procesos qumicos en el entorno ambiental, caractersticas de los
compuestosdelcarbono,medianteladeterminacindelascantidadesdereactivosyproductospresentes
enunareaccinqumica,ascomolasimplicacionesquetieneneneldesarrollodelatecnologa,comoen
susaplicacionesparaelbeneficiodelasociedad.
Aplicarlosconceptos,leyes,teorasymodelosaprendidosasituacionesdelavidacotidiana.
Utilizar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonoma,
reconociendoelcarcterdelacienciacomoprocesocambianteydinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicacionesparaelbeneficiodelasociedad.
Comprender la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico,ascomoparaexplicarlaenellenguajecotidiano.
Demostrarintersysensibilizacinfrenteaproblemasdecontaminacinporelementosqumicos
UNIDADI:
Estequiometria.
UNIDADII
Soluciones.
UNIDADIII: Qumicadelcarbono.
181
UNIDADI:ESTEQUIOMETRA
Determinar las cantidades de reactivos y productos involucrados en una reaccin qumica, por
medio de la aplicacin del concepto de mol; valorando la importancia que tienen este tipo de
clculosenlosprocesosqumicosdelentornoambiental.
EXPECTATIVASDELOGRO
Describenalmolcomounaunidad
bsica,tilparamedirlacantidad
desustanciaysuusoenla
cuantificacindelasreacciones
qumicas,identificandolas
relacionesexistentesconla
frmulaempricaymolecularde
uncompuestoysucomposicin
porcentual.
Obtienenelreactivolimitanteen
unareaccinqumica,lacantidad
deproductoformadoyel
porcentajederendimiento
medianteclculos
estequiomtricos.
Inferirlaimportanciaquetienenlas
reaccionesqumicasenlosprocesos
industriales.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Molymasamolar
Composicinporcentual
Frmulaempricaymolecular
Capacidadderesolverejercicios
yproblemasdeaplicacinsobre
masamolar,composicin
porcentual,frmulaempricay
molecular.
Estequiometra
Capacidadderesolverejercicios
yproblemasdeaplicacinsobre
lacuantificacinenlasreacciones
qumicas.
Reactivolimitante
Aplicacindeconceptosacasos
prcticossobreelreactivo
limitanteyelporcentajede
rendimiento.
Exploracionesyexperimentaciones
referidasalasrelacionesdemasaen
reaccionesqumicas.
resultadosmediante
informessencillos.
Habilidadparaargumentarla
importanciadelasreacciones
qumicasenlosprocesos
industriales.
Valoracindeltrabajoenequipo,
delorden,rigorymeticulosidad
comoformascaractersticasdel
182
SUGERIDAS
- Resuelvenproblemasde
aplicacinsobremasamolar.
- Explicanyresuelven
ejerciciossobrefrmulaemprica,
molecularycomposicin
porcentual.
- Elaboranmapaconceptualsobre
clculosestequiomtricospara
obtenerelreactivolimitanteen
unareaccinqumica.
- Realizanprcticaexperimental
sobreRelacionesdemasaen
reaccionesqumicas.
- Investiganendiversosmedios
sobrelasreaccionesqumicasen
losprocesosindustriales.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
trabajocientfico.
Demostracindeldominio
delosprocedimientosdela
Cienciaalinterpretarlos
fenmenosdelentorno.
Problemasimpresos.
Materialaudiovisualdiverso(softwareeducativo,videos,acetatos,lminas,etc.)
Listasdecotejo.
Bibliografa:
Presentainformesobrelasreaccionesqumicasenlosprocesosindustriales.
Muestraresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivasparaeltrabajoenequipo
mediantelistasdecotejo.
Evidencia dominio en la determinacin de la cantidad de reactivo limitante mediante la
elaboracindeunmapaconceptual.
Evidencia registros cuantitativos, acerca de las relaciones de masa en una reaccin qumica,
determinadosdemaneraexperimental.
Evidenciadestrezaseneldesarrollodeprocedimientosdeanlisisydelaboratorioascomode
lashabilidadespararesolverproblemasrelacionadosconloscontenidosdelaunidad.
183
UNIDADII:SOLUCIONES
Explicar las diferencias entre los distintos tipos de soluciones, en trminos de su composicin y
cuantificacin.
EXPECTATIVASDELOGRO
Identificanladiferenciaentre
solutoydisolvente.
Analizanlosfactoresqueafectan
lavelocidaddedisolucinyla
solubilidad.
Establecenlasdiferenciasentre
solucionessaturadas,nosaturadas
ysobresaturadasentrminosde
sucomposicin.
Cuantificanlaconcentracindel
solutoenunadisolucin,
expresndolacomoconcentracin
molar,molal,normal,porcentual
referidaalamasaypartespor
milln(ppm).
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Soluciones
Factoresqueafectanla
solubilidadylavelocidadde
disolucin:temperatura,
presin,tamaoyagitacindelas
molculas.
Solucionessaturadas,no
saturadasysobresaturadas.
experimentacionesreferidas
alostiposdesoluciones.
Concentracindelas
Soluciones:
Molar,molal,normal,
Porcentualreferidaalamasay
partespormilln.
experimentaciones
referidas
alaconcentracindelas
soluciones.
Capacidadderesolver
ejerciciosyproblemasde
aplicacinsobrela
concentracinde
disoluciones.
184
SUGERIDAS
- Proporcionanejemplosde
disolucionesindicandoelsolutoy
elsolvente.
- Exponenhaciendousode
demostracionessobrelos
factoresqueafectanla
solubilidadylavelocidadde
disolucin.
- Explicanyresuelvenejercicios
sobrelacuantificacindela
concentracindesolutoenuna
disolucin.
- Realizanprcticaexperimental
sobreTiposdesoluciones
*Gaslquido
*Liquidolquido
*Lquidoslido
*Slidolquido
*Slidoslido
Realizanejerciciosen
parejassobrelasdiferentes
formasdeexpresarla
concentracindeuna
solucin.
- Realizanprctica
experimentalsobre
Determinacindela
concentracindeuna
solucin.
- Resuelvenguausando
losmtodosmascomunes
paraexpresarlaconcentracinde
lassustancias.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
equipo,delorden,rigory
meticulosidadcomoformas
caractersticasdeltrabajo
cientfico.
Aplicacindeconceptos
deconcentracina
situacionesprcticas.
Habilidadparatrabajaren
equipomediantela
interaccinconstanteque
impliquelatomaconjunta
dedecisiones.
resultadosmediante
informessencillos.
Interpretarlosfenmenos
delentornomediantela
aplicacindelos
conocimientosadquiridos.
Ejerciciosimpresos.
Guasdeprcticasdelaboratorio.
Materialaudiovisualdiverso(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Listasdecotejo.
Bibliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004
Whitten,K.W.;Davis,R.E.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,1992.
185
Explicalosfactoresqueafectanlasolubilidadylavelocidaddedisolucin.
Presentaregistroscuantitativosycualitativos,sobrelostiposdesolucinylaconcentracinde
soluciones,determinadosdemaneraexperimental.
Demuestrahabilidadparadeterminarsiunasolucinessaturada,nosaturadaosobresaturada.
Manifiesta habilidades de observacin y destrezas para aplicar procedimientos durante la
experimentacinconsiderandolacuantificacindelacantidaddesolutoenunadisolucinyen
laseparacindemezclas.
Demuestra responsabilidad, inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo; tanto en las
clasestericascomoeneltrabajodelaboratorio;mediantelistasdecotejo.
186
UNIDADIII:QUIMICADELCARBONO
Formar una visin sinttica e integradora de las diversas implicaciones de los compuestos del
carbono en diferentes aspectos de la vida diaria, basndose en la experiencia y los conceptos
previamenteestudiados
EXPECTATIVASDELOGRO
Enumeranlascaractersticasdelos
compuestosdelcarbono.
Clasifican,deacuerdoasus
caractersticas,losdiferentestiposde
hidrocarburos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Caractersticasdeloscompuestos
delcarbono.
Distinguirentrequmicaorgnicay
qumicainorgnica.
Apreciarlacrecientevariedadde
productosqumicossintetizados
actualmente.
Principalesaplicacionesdela
qumicadelcarbonoenlaindustria
qumica.
Reconocerproductosdiversosde
usohabitualenlasociedadquehan
sidosintetizadosporlaindustria
qumica.
Mantenerunaactitudcrticaantela
invasinconstantedeproductos
qumicos,quepuedenalterarel
equilibrioecolgicodelplaneta.
Representacindemolculas
orgnicas.Formulaempricay
molecular.
Identificarlasdiferentesformasque
puedenrepresentarauncompuesto
orgnico.
Actitudcientfica.
Alcanos,alquenos,alquinosy
aromticos.
Identificarlaspropiedadesque
caracterizanalosdiferentestiposde
hidrocarburos.
Promoverelintersporlaciencia.
NomenclaturayformulacinIUPAC
deloshidrocarburosmssencillos.
Escribirynombrarcorrectamente
loshidrocarburos.
.Usoracionaldeloshidrocarburos.
Elpetrleocomofuentenatural
Investiganlasaplicaciones
industrialesydomsticasdela
qumicadelcarbono.
Analizanlaimportanciadel
carbonocomoelemento
imprescindibleenlosseresvivos
yenlasociedadactual.
Analizanlasimplicaciones
delosproductosqumicosenel
entorno.
Elaboranlbumdeetiquetasde
productosqumicosdeconsumo
enelhogaryanalizanlos
compuestosquetiene.
Realizanejerciciossobrela
nomenclaturadelos
hidrocarburos.
Investiganlasaplicacionesdelos
hidrocarburosenlavidadiaria.
Representanconmodelosde
bolasyvarillasalgunasmolculas
dehidrocarburossencillas.
Investiganalternativasdelos
derivadosdelpetrleo,que
puedenrealizarseenelpas(ej.
biodiesel).
187
EXPECTATIVASDELOGRO
Describenlasdiferentesaplicaciones
industriales,comercialesy
domesticasdelosalcoholes,fenoles
yteres.
Establecenlassemejanzasy
diferenciasentrelosaldehdosy
cetonas.
Describenlascaractersticasdelos
cidosorgnicosmscomunes.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
principaldecompuestosorgnicos.
Relacionarelusodelpetrleoysu
importanciaeconmicayambiental.
Apreciarlaimportanciadela
industriapetroqumicaenlasociedad
actual.
Promoverelusoracionaldelos
derivadosdelpetrleo.
Alcoholes,fenolesyteres.
Nomenclaturaypropiedadesfsicas.
Conocerlaimportanciaindustrialy
domsticadelosalcoholes,fenolesy
teres.
Anlisisdelasimplicacionesdel
abusodeletanol.
Actitudcientfica
Aldehdosycetonas.Nomenclaturay
propiedadesfsicas.
Lecturaeinterpretacinde
documentos.
Estimularcuriosidaddecmoestos
compuestospuedenreaccionaren
nuestroorganismo.
Nomenclatura,propiedadesfsicasy
qumicasdeloscidosorgnicos.
.Manejodeinstrumentacinde
laboratorio.
188
SUGERIDAS
Obtienenbiodieselapartirde
aceitesvegetales.
nomenclaturadelosalcoholes,
fenolesyteres.
Obtienenalcoholapartirdela
fermentacinanaerbicadela
glucosa.
nomenclaturadelosalcoholes,
fenolesyteres.
Investigancomoseintroducen
loscompuestoscarbonilosen
nuestrasvidas.
Determinacindelaacidezde
productosalimentarios(jugode
frutas,vinagre,leche)
preparacindejabn.

Ejerciciosimpresos.
Discusionesguiadas.
Investigacionesprcticas(Tareasindividualesytrabajoenequipo)
Guasdeprcticasdelaboratorio.
Listasdecotejo.
Bibliografa:
FrancisA.carey,QumicaOrgnica.Mexico,McGrawHill2005
PhilipS.Bailey,JR,CristinaA.Bailey,QumicaOrgnica.ConceptosyAplicaciones.PrenticeHall,
1995
L.G.Wade,Jr,QumicaOrgnica.PearsonPrenticeHall,2004
Castanedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004
Whitten,K.W.;Davis,R.E.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,1992.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002
Explicalaspropiedadesfsicasyqumicasdelosdiferentescompuestosorgnicos.
Enumeralasimplicacionesdelaqumicadelcarbonoenelmbitoindustrialydomstico.
Demuestrahabilidadparanombrarloscompuestosorgnicosdemayorrelevancia.
Manifiesta habilidades de observacin y destrezas para aplicar procedimientos durante la
experimentacin considerando la obtencin de los diferentes productos de sntesis sugeridos
(alcohol,jabn,biodiesel)
Demuestra responsabilidad, inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo; tanto en las
clasestericascomoeneltrabajodelaboratorio,mediantelistasdecotejo.
189
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACUR
RRICULARDE:CIENC
CIASNATURALES
URA:BIOLOGAI
ASIGNATU
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
190
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
BiologaI.
Primero.
4Horas.
LaBiologa,comopartedelascienciasnaturales,constituyeunvastombitodelconocimiento,loqueleha
permitidoprogresarenlasltimasdcadas.Eldesarrollodelconocimientoydelatecnologahapropiciado
el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se ha hecho
patenteenlabiologa,enparticular,yenlascienciasnaturales,engeneral.
Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y

desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicaryaplicarprincipioscomolasleyesdelmundovivo.
Paraello,seabordaunavariadatemticatalcomo:
Labiologaysuimportancia,elestudiodelosseresvivos.
Laclula:estructura,funcionesysusprocesosmetablicos.
Reproduccin.
Gentica:mecanismosdelaherencia.
Educacinambiental.
Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completoyexplicativodeleyesyprincipiosfundamentales,desdelasmolculashastalosecosistemas,afin
de conocer su organizacin, estructura, funcin, aplicacin y diversidad, tomando en cuenta su origen y
evolucin,ascomolaadaptacinysusrelacionesconelmedioambiente.
Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemasrelacionadosconlavida;elestudiodelabiodiversidadeinteraccindelosorganismosconsu
ambiente,laconservacinyelusoracionaldelosrecursosnaturales.
Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integraldelosfuturosprofesionales,tantoparaenfrentarlosretosdelcampolaboral,comoparacontinuar
estudiossuperiores.
191

El propsito fundamental de la disciplina de Biologa del rea de Ciencias Naturales, en la formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional y en el Bachillerato Cientfico Humanstico, es lograr, basndose en los
conocimientos previos, las competencias generales del rea y de la disciplina en particular. Se pretende
desarrollarcompetenciasenlacomprensineinvestigacindelarealidadnaturaldeunamaneraobjetiva,
rigurosaycomparada;permitiendointervenirracionalmenteenella.
Propone la participacin activa, para la construccin y apropiacin de conocimientos cientficos

significativos, adems pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicar y predecir los fenmenos naturales cotidianos. Esta disciplina contribuye a preparar a las y los
estudiantes,paraunaadecuadainsercinenlasociedad,atravsdelmantenimientodeunabuenasalud,
medianteeldesarrollodeunaactitudderespeto,cuidadodesmismoydelosdems;lograndoasuna
mayor eficiencia en el campo laboral, que conlleva al mejoramiento de las condiciones de vida de la
poblacin.
Adems la formacin en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecolgico, la salud, los recursos
energticos, la atencin integral de la familia; considerando los avances cientficos y tecnolgicos de la
actualidad.
Aplicarlosconocimientossobrelasfuncionesyestructurasdelossistemasbiolgicosengeneralydelser
humano en particular, para asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando as una mayor
eficienciaenelcampolaboral.
Desarrollarunavisinanalticaycrticadelarelacinserhumanonaturaleza,desdeunaperspectivade
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances cientficos y
tecnolgicosdelaactualidad.
Aplicarelmtodocientficoysusprocedimientosparalaadquisicindeconocimientosdelosfenmenos
naturalesydelasleyesquelosrigen,paraplantearyresolverproblemascotidianos.
Utilizarlosconocimientosbsicosdebiologaparalainterpretacincientficayaplicacionestecnolgicas
queenfrentarenelmundolaboral,ascomoparacontinuarestudiossuperiores.
Promoverlaprevencinintegralantelaamenazadelosfenmenosnaturalesyparticiparenalternativas
desolucinaproblemasmedioambientales.
Valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la Biologa, despus de analizar
informacin proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinin propia, que le permita
expresarseyactuarpreventivamente.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
Reproduccin.
192
UNIDADI:LABIOLOGAYSUIMPORTANCIA,ELESTUDIODELOSSERESVIVOS
EXPECTATIVASDELOGRO
Construyenelconceptode
ciencia,biologayexplicanla
importanciadelasmismas.
Describenlasdiferentesramas
delaBiologaylaimportancia
delascienciasauxiliaresenlos
procesos
biolgicos.
Describenlascaractersticasde
losseresvivos,sus
constituyentesqumicosysu
clasificacin.
Analizarlaimportancia,
estructurayfuncindelos
rganosysistemasdelreino
animaly
vegetal.
Realizarmedianteexperimentos
orepresentacindemodelos,
losbioelementosylas
biomolculas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Conceptoeimportanciadela
cienciaylabiologa.
Lasramasdelabiologa.
Losseresvivossusconstituyentes
qumicos,clasificaciny
caractersticas.
Nivelesdeorganizacinbiolgica.
Laimportancia,estructura,funcin
yenfermedadesmscomunesde
lossistemasbiolgicosenlos
organismosdelreinoanimaly
vegetal
Anlisisdelaestructurabsica,
funcinyenfermedadesms
comunesenlosdistintitossistemas
biolgicos.
Desarrollodeactitudesde
responsabilidad,respetoy
autonomaalconocerel
funcionamientodesuorganismo.
Iniciacinycultivodeldesarrollo
dehbitosyprcticastendientes
aconservarlasalud.
Elentornocomofuentedemicro
nutrientes.
Loselementosbiogensicos:
caractersticas,estructurasy
funciones.
Desarrollanactitudesde
autonoma
Desarrollanintersy
autonomaparaabordar
- Elaborancuadrossinpticosy
resmenesconlospuntosms
importantesdelaunidad.
- Demuestranhabilidadesenel
manejodelmtodode
experimentacin.
- Realizanprcticasdelaboratorio.
- Desarrollanhabilidadesenla
construccindeherbarios,foliarios,
insectarios,modelos,disecciones,
terrarios,organismospreservados,
acuarios,lminas,etc.
- Planteanestudiosoaplicaciones
cientficas,anteproblemaso
dilemasquetenganrelacincon
temasdelaunidad.
- Analizanlminasyvideos.
- Construyenmodelosanatmicos.
- Realizandisecciones.
- Investiganenloscentrosdesalud
cercanos.
- Recibencursodeprimerosauxilios.
- Participanendiscusindirigidaen
cadalostemasdelaunidad.
- Realizanexposicionesdelos
principalessistemas,susrganos,
funcionesycuidadosparaprevenir
enfermedades.
193
EXPECTATIVASDELOGRO
Reconocenelvalordelavidaen
susdistintasmanifestaciones.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
temasrelacionadoscon
rganosysistemasdel
cuerpohumano.
Elaboracindemodelosde
Discutenmaterialesorevistas,
seguimientodeunfenmeno
cientficasactualizadas,relacionadas
biolgico,deacuerdoalospasosdel conlostemasdesarrollados.
mtodocientfico.
Construccindemodelosque
expliquenladinmicaqumico
biolgicadelossistemasbiolgicos.
Valoracindelcuidadoy
mantenimientodelequilibrioentre
elmundoorgnicoeinorgnicopara
garantizarelfuncionamientodelos
sistemasbiolgicos.
Desarrollodelacuriosidad
cientficafrentealadinmicavital.
Valoracindelosconocimientosprevios,medianteinstrumentostalescomo:cuestionarios,
guasdeobservacin,preguntasorales,etc.
Seguimientodelalumno(a)ensuprocesoeducativoparaguiarloenlaconsecucindelas
competenciaspropuestas.Estetipodeevaluacinconsidera:ejerciciosdeautoevaluaciny/o
coevaluacin,investigacinaccin,observacinparticipante,etc.
Revisinenpequeosgruposomediantedebatesyexposiciones,lostemasdesarrollados,a
travsdepresentacindeconclusiones,resmenes,mapasconceptualesentreotras.
Valoracindelasdestrezas,juiciocrtico,capacidaddeanlisis,deresolverproblemas,enel
desarrollodeprcticasdelaboratoriosenelaulayenelcampo.
Presentacinderegistroscualitativosycuantitativosdeobservacionesyexperimentaciones
mediantelautilizacinderbricas.
Valoracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivas,paraeltrabajo
enequipo,utilizandoregistrosdeparticipacin,iniciativaycolaboracinconescalasvalorativas
segnelcaso.
Evaluacindelasevidenciasdeaprendizajedelasylosestudiantes,talescomo:productos,
desempeosoconocimientos;informesdeactividadesexperimentalesytericas,participacin
endiscusin,pruebaobjetiva,etc.Suponderacinserealizardemaneracolegiadaencada
institucineducativa.
194
Lecturasseleccionadasporeldocenteylos(as)estudiantes.
Manualycuadernodeprcticasdelaboratorio.
Recursosnaturales:hojas,flores,insectos,suelos,etc.
Modelos.
Lminas.
Equipodeprimerosauxilios.
Fichas.
Rompecabezasyotromaterialdidcticocreativo.
ConsultasenInternet.
Bibliografa
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.LaVidaenlaTierra.4ed.Mxico:Ed.
PrenticeHall,Inc.ASimon&,SchusterCompany.1997.
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.Unidadenladiversidad,4ed.Mxico:Ed.
PrenticeHall,Hispanoamericana,S.A.1997.
Guyton,A.CFisiologaHumana.5ed.Mxico:Ed.Interamericana.1984.
Kimbal,J.B.Biologa.Mxico:Interamericana.1986.
SainzCaedo,LuisCarlos,SaldaaMontemayor,YolandaArgentinaySainzAlmazn,
KarlaIvette.Biologa2.LaDinmicadelaVida.2ed.Mxico:Ed.PrenticeHallHispano
americana,S.A.1998.
Sadler,T.W.EmbriologaMdica.7ed.Mxico:Ed.MdicaPanamericana.1998.
Solomn,EldraPearl,Berg,LindayMartn,Diana,Biologa.5ed.Mxico:Ed.McGraw
HILLInteramericanaEditores,S.A.deC.V.2001.
Tortota,GerardJ.yGrabowskiSandra.PrincipiosdeAnatomayFisiologa.9ed.Mxico:
Ed:Oxford.2002.
VandeGraff,K.M.yWardRhees,R.AnatomayFisiologaHumana.Mxico:Ed.
Interamericana.1989.
195
UNIDADII:LACLULA:ESTRUCTURA,FUNCIONESYSUSPROCESOSMETABLICOS
Analizarlaunidadestructuralyfuncionalenlossistemasbiolgicos,ascomolacomplejidadde
lasfuncionescelularesenlosseresvivos.
TIEMPO:25horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Describenmedianteprcticasde
laboratoriolaestructuray
funcionamientodelasclulas.
Valoranlaimportanciadelavida
engeneral,considerandola
complejidaddelfuncionamiento
celular.
Lateoracelularysus
postulados.
Lateoracelularenlosmicroy
macrosistemasbiolgicos.
Estructurayfuncindela
clula.Funcionescelulares.
Observacinyreconocimiento
delasestructurascelularesen
diferentestiposdeclulas.
Reconocimientodediferencias
entreclulasanimalesy
vegetales.
Fotosntesis:obtencindela
energa.
Respiracincelular.
Descripcinyresumendelos
diferentesprocesos
observadosenlafotosntesisy
larespiracincelular.
curiosidadcientficayde
autonoma,frenteaproblemas
odilemasrelacionadosconel
funcionamientodemicroy
macrosistemasbiolgicos.
196
SUGERIDAS
- Asistenaproyeccindevideos.
- Realizanobservacionescorrectas
pormediodelmicroscopioodeluso
delminas.
- Observanenelmicroscopioplacas
declulasvegetalesyanimales.
- Elaboranesquemasymodelos
tridimensionales.
- Realizanprcticasdelaboratorio.
- Manejantcnicasdelaboratorio.
- Muestranautonomaycuriosidad
cientficaenlaresolucinde
problemas,relacionadoscon
aplicacionesdelateoracelularenla
saludynutricin(porejemplo:
enfermedades,farmacologa,etc.).
- Discutenmaterialesorevistas,
cientficasactualizadas,relacionadas
conlostemasdesarrollados.
- Crculosdeestudioparatratar
temasrelacionadosalostemas,
aprovechandolainformacinde
actualidaddelosprogramas
televisivosyderevistascientficas
parasudiscusin.

Lecturasseleccionadasporeldocente.
Modelostridimensionales.
Medicamentos.
Bibliografa
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.LaVidaenlaTierra.4ed.Mxico:Ed.Prentice
Hall,Inc.ASimon&SchusterCompany.1997.
Sainz Caedo, Luis Carlos, Saldaa Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazn, Karla
Ivette. Biologa 2. La Dinmica de la Vida. 2 ed. Mxico: Ed. PrenticeHall Hispano
americana,S.A.1998.
Solomn,EldraPearl,Berg,LindayMartn,Diana,Biologa.5ed.Mxico:Ed.McGrawHILL.
InteramericanaEditores,S.A.deC.V.2001.
Tortota,GerardJ.yGrabowskiSandra.PrincipiosdeAnatomayFisiologa.9ed.Mxico:Ed:
Oxford.2002.
Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,

Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
segnelcaso.
Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
197

UNIDADIII:REPRODUCCIN
Analizarlaestructurayfuncionamientodelosprocesosdereproduccinenlosorganismosvivos.
TIEMPO:30horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Explicanelprocesode
reproduccinenlosorganismos
vivos.
Detallanlaestructurayel
funcionamientodelsistema
reproductorfemeninoy
masculino.
Describenelprocesodela
fecundacinhumanaysus
exigenciasfisiolgicas.
Aplicanloscuidadosdelsistema
reproductorparala
conservacindelasalud.
Reproduccincelular
(mitosis,meiosis)
Descripcinycomparacindelas
fases:mitosisymeiosis.
Tiposdereproduccin.
Reproduccineneucariotesy
procariotes.
Reproduccinasexual
(Gemacin,fragmentacin,
esporulacin,multiplicacin
vegetativa).
Reproduccinsexual
(Intervencindegametos).
Partenognesis
Reproduccinen
humanos.
Ovognesis.
Espermatognesis.
Aparatoreproductor
masculinoyfemenino.
autonoma,enlavivenciadela
sexualidaddelhumano.
Fertilidadyfecundacin:
cicloovulatorio,infertilidad
masculina.
Decodificacindemodelos
hipotticosdelcicloovulatorioy
relacinexistenteconla
fertilidad.
Caracterizacindela
reproduccinsexualyasexual.
Infeccionesdetransmisinsexual,
VIH/SIDA,etc.
Mtodosanticonceptivos.
- Elaboranesquemassobrelostemas
delaunidad.
- Analizanlminasyvideosde
reproduccin.
- Leeneinterpretanmodelos
hipotticos.
- Asistenaproyeccionessobreel
tema.
- Participanendiscusionesdirigidas.
Observanenelmicroscopio
placasdediferentestipos
dereproduccinoconayudas
audiovisuales.
- Demuestranintersyautotomaal
abordartemasrelacionadoscon
aspectosbiolgicos.
- Asistenacharlasconespecialistas
delreadesalud.
198
EXPECTATIVASDELOGRO
Desarrollanaceptacin,respeto
yresponsabilidadenelmanejo
deaspectosbiolgicosy
psicolgicosdelasexualidad.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Responsabilidad
reproductiva
Desarrollodela
aceptacinde
losaspectosbiolgicosy
Psicolgicosdela
sexualidad.
Potenciacinde
Manifestacionesde
respetoy
responsabilidadpersonal
enel
manejodelcuerpoyenla
vivenciade
lasexualidad.
SUGERIDAS
- Discuten sobre responsabilidad
reproductiva
auxiliados
por
personalcapacitado.
- Asisten a charlas con personal que
profundiceeneltema.

Valoracindelasdestrezas,juiciocrtico,capacidaddeanlisis,deresolverproblemas,enel
en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas
valorativassegnelcaso.
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas,
participacin en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera
colegiadaencadainstitucineducativa.
199
Lecturasseleccionadasporeldocenteylos(las)estudiantes.
Lminas.
Especmenes.
Modelos.
Bibliografa
Guyton,A.CFisiologaHumana.5ed.Mxico:Ed.Interamericana.1984.
Kimbal,J.B.Biologa.Mxico:Interamericana1986.
SainzCaedo,LuisCarlos,SaldaaMontemayor,YolandaArgentinaySainzAlmazn,Karla
Ivette.Biologa2.LaDinmicadelaVida.2ed.Mxico:Ed.PrenticeHallHispanoamericana,
S.A.1998.
Sadler,T.W.EmbriologaMdica.7ed.Mxico:Ed.MedicaPanamericana.1998.
Solomn,EldraPearl,Berg,LindayMartn,Diana,Biologa.5ed.Mxico:Ed.McGrawHILL
Tortota,GerardJ.yGrabowskiSandra.PrincipiosdeAnatomayFisiologa.9ed.Mxico:Ed:
Oxford.2002.
VandeGraff,K.M.yWardRhees,R.AnatomayFisiologaHumana.Mxico:Ed.Interamericana.
1989.
200
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACUR
RRICULARDE:CIENC
CIASNATURALES
URA:BIOLO
OGAII
ASIGNATU
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
201
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
BiologaII.
Primero.
4Horas.
LaBiologa,comopartedelascienciasnaturales,constituyeunvastombitodelconocimiento,loqueleha
permitidoprogresarenlasltimasdcadas.Eldesarrollodelconocimientoydelatecnologahapropiciado
el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se ha hecho
patenteenlabiologa,enparticular,yenlascienciasnaturales,engeneral.
Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y

desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicaryaplicarprincipioscomolasleyesdelmundovivo.Paraello,seabordaunavariadatemticatal
como:
Reproduccin.
Gentica:mecanismosdelaherencia.
Educacinambiental.
Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completoyexplicativodeleyesyprincipiosfundamentales,desdelasmolculashastalosecosistemas,afin
de conocer su organizacin, estructura, funcin, aplicacin y diversidad, tomando en cuenta su origen y
evolucin,ascomolaadaptacinysusrelacionesconelmedioambiente.
Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemasrelacionadosconlavida;elestudiodelabiodiversidadeinteraccindelosorganismosconsu
ambiente,laconservacinyelusoracionaldelosrecursosnaturales.
Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos, cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integraldelosfuturosprofesionales,tantoparaenfrentarlosretosdelcampolaboral,comoparacontinuar
estudiossuperiores.
202
El propsito fundamental de la disciplina de Biologa del rea de Ciencias Naturales, en la formacin del
BachilleratoTcnicoProfesionalyenelBachilleratoCientficoHumanstico,
eslograr,basndoseenlosconocimientosprevios,lascompetenciasgeneralesdelreay
deladisciplinaenparticular.Sepretendedesarrollarcompetenciasenlacomprensineinvestigacindela
realidadnaturaldeunamaneraobjetiva,rigurosaycomparada;permitiendointervenirracionalmenteen
ella.
Propone la participacin activa, para la construccin y apropiacin de conocimientos cientficos

significativos, adems pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicarypredecirlosfenmenosnaturalescotidianos.
Estadisciplinacontribuyeaprepararalasylosestudiantes,paraunaadecuadainsercinenlasociedad,a
travsdelmantenimientodeunabuenasalud,medianteeldesarrollodeunaactitudderespeto,cuidado
de s mismo y de los dems; logrando as una mayor eficiencia en el campo laboral, que conlleva al
mejoramientodelascondicionesdevidadelapoblacin.
Adems la formacin en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecolgico, la salud, los recursos
energticos, la atencin integral de la familia; considerando los avances cientficos y tecnolgicos de la
actualidad.
Aplicarlosconocimientossobrelasfuncionesyestructurasdelossistemasbiolgicosengeneralydelser
humano en particular, para asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando as una mayor
eficienciaenelcampolaboral.
Desarrollarunavisinanalticaycrticadelarelacinserhumanonaturaleza,desdeunaperspectivade
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances cientficos y
tecnolgicosdelaactualidad.
Ponerenprcticaelmtodocientficoysusprocedimientosparalaadquisicindeconocimientosdelos
fenmenosnaturalesydelasleyesquelosrigen,paraplantearyresolverproblemascotidianos.
Utilizarlosconocimientosbsicosdebiologaparalainterpretacincientficayaplicacionestecnolgicas
queenfrentarenelmundolaboral,ascomoparacontinuarestudiossuperiores.
Promoverlaprevencinintegralantelaamenazadelosfenmenosnaturalesyparticiparenalternativas
desolucinaproblemasmedioambientales.
Valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la Biologa, despus de analizar
informacin proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinin propia, que le permita
expresarseyactuarpreventivamente.
UNIDADI: Gentica:mecanismosdelaherencia.
UNIDADII Educacinambiental
203
UNIDADI:GENTICAMECANISMOSDELAHERENCIA
Analizarlasleyesymecanismosdelaherencia.
Aplicarlasleyesymecanismosdelaherenciaatravsdeejerciciosprcticos.
Analizarloscambiosquesufrenlosorganismosatravsdeltiempoparaestablecercriteriosde
comparacinentrelasdiferentesespeciesdelaactualidad.
Analizar los avances de la biotecnologa y su aplicacin, mediante la investigacin de la
estructurayfuncionamientobsicodelosseresvivos.
TIEMPO:50horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Reconocenlaimportancia,el
conceptoycampodeestudiode
lagenticacomociencia.
Aplicanlosconocimientosbsicos
degenticapararazonarlos
mecanismosyleyesenquese
rigelaherencia.
Analizanlosavancesdela
biotecnologaysuaplicacin,
SUGERIDAS
Realizantrabajoscooperativosde
Lagenticacomociencia.
Reproduccincelular.ElADNla
investigacin.
molculadelaherencia.
Discutenatravsdeforosydebates
Expresinyregulacingentica.
sobrelatemticatratadaenla
Loscidosnucleicos:ADNyARN.
unidad.
Teoradelaherencia.
Leyesdelaherencia.
Comentanlosvideosylecturas
Laprobabilidaddelos
complementarias.
acontecimientosgenticos.
Escuchanconferenciasdetemasde
gentica.
Leyesmendelianas.
Realizandemostracinyejerciciosde
Teoracromosmica:
aplicacingentica.
determinacingenticadelsexo.
Realizanprcticasdelaboratorio
Herenciadominanteyrecesiva.
Dihibridismo,triihidrismo,
:viverosconplantascuya
dominanciaincompleta.
reproduccinsearpidayashacer
Herenciaspolignicas.
cruces
Grupossanguneos.
Desarrollanjuegoseducativosde
Caractersticasligadasalsexo.
genticaconmaterialdidctico.
Experimentacin,conmodelos
tericos,delasleyesquerigen
losprocesosdelaherencia.
Genticahumana.Genoma
humano.
Leyesaplicadasalaherencia
humana.
Anomalashereditarias
(sndromesyenfermedades).
Decodificacindelasleyesdela
herencia,presentesenestudios
decasodeherenciahumana.
Beneficiosdelaaplicacin
- Escuchanconferenciasdetemasde
gentica.
biotecnologa.
204
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
mediantelainvestigacindela
estructurayfuncionamiento
bsicodelosseresvivos.
Potenciacindeldesarrollode
unaactitudcrtica,antehechos
cientficosvinculadosconla
manipulacingentica.
Reflexinsobreladiversidad
genticayelbienestarhumano.
Capacidaddevalorarlas
implicacionesticasdela
biotecnologahumana.
Conceptualizacineimportancia
delabiotecnologa.
RecombinacindelADNenla
naturalezayenloslaboratoriosde
ingenieragentica.
Identificacindelasaplicaciones
quetienelabiotecnologa.
Usosdelabiotecnologaenla
medicina.
SUGERIDAS
Representanladescendenciapor
mediodeunrbolgenealgicodetres
generaciones.
ElaboranmodelosdeADNy
ARN
Lecturasseleccionadasporeldocente
Materialdidcticocomo:dados,cartas,bolasdecolores,tarjetas,etc.
Bibliografa
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.Unidadenladiversidad.4ed.Mxico:Ed.
SainzCaedo,LuisCarlos,SaldaaMontemayor,YolandaArgentinaySainzAlmazn,Karla
Ivette.Biologa2.LaDinmicadelaVida.2ed.Mxico:Ed.PrenticeHallHispanoamericana,
S.A.1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGrawHILL
205


competenciaspropuestas.
Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o coevaluacin,
investigacinaccin,observacinparticipante,etc.
segnelcaso.
en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
206
UNIDADII:EDUCACINAMBIENTAL
Establecerlasrelacionesentrelamateria,energaylosmecanismosqueafectanelequilibrio
delosecosistemasdelplaneta.
TIEMPO:30horas
EXPECTATIVASDELOGRO
Definenconpropiedadel
vocabulariobsicodeeducacin
ambiental.
Esquematizanredesycadenas
describiendolosmovimientos
energticosenelecosistema.
Describenlosprincipales
procesosdecontaminacindel
planetaymuestransensibilidad
paraprevenirlosdaos
causadosporeventosadversos.
Aplicanestrategiasapropiadas
paralaconservacindelmedio
ambiente.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Definicin eimportanciadel
campodeestudiodelaeducacin
ambiental.
Laecologaylarelacinconotras
ciencias.
Ecosistemas:unidadestructuraly
funcionaldelaecologa.
Loscomponentesbiticosy
abiticosqueformanel
ecosistema(tipos,clasificacine
interrelacionesecolgicas).
EcosistemasdeHonduras.
Flujosdeenergadelos
ecosistemas,niveltrfico,cadena
yredalimenticia.
Ciclosbiogeoqumicos.
Construccindemodelos
explicativosdeladinmica
qumicobiolgicadelosciclos
biogeoqumicos.
Contaminacinambientaly
alternativasdesolucinparala
conservacindelosrecursos
naturales.
Gestindeproyectos
medioambientales.
Planteanestudioso
aplicacionescientficas,ante
problemasambientales.
Realizacindelaboratoriosde
campoyaulasobreeducacin
207
SUGERIDAS
Elaborancuadrossinpticos,mapas
cognitivosyresmenesconlos
puntosmsimportantesdelaunidad.
Diseanproyectosenlainstitucin
educativaysucomunidadpara
demostrarunacultura
medioambiental;comoelmanejode
basura,feriadereciclaje,murales
informativos,etc.
Reconocenysolucionanproblemas
relacionadosconlasalud,
alimentacin,industria,manejoy
aprovechamientoderecursos
naturales.
Realizanprcticasdelaboratoriode
campoyenelaula.
Desarrollanhabilidadesde
preservacindelosrecursosnaturales
atravsdelaconstruccinde
herbarios,foliarios,insectarios,
modelos,terrarios,organismos
preservados,acuarios,lminas,
murales,pinturas,poemas,msica,
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Analizanloscambiosquehan
sufridolosorganismosatravs
deltiempoparaestablecer
criteriosdecomparacinentre
lasdiferentesespeciesdela
actualidad.
ambiental.
Socializacinyaplicacinde
prcticasamigablesconelmedio
ambiente,atravsde
observacionesyaccionesdirectas
enlanaturaleza.
Q
Manifiestaunaactitud
participativaendefensadela
conservacindelabiodiversidad.
Q
Curiosidadcientficafrentealos
fenmenosquesemanifiestanen
lanaturaleza.
Q
Evolucinenlosorganismos,el
origendelasespecies.
Q
Historiadelavidaenlatierra.
Q
Abundanciadelosseresvivosy
ladiversidaddeespeciesanimales
yvegetales.
Q
Reconocimientoyvaloracindela
biodiversidadnaturalde
Honduras.
Q
Capacidaddevalorarelcuidadoy
mantenimientodelequilibriodel
planetaascomolaconservacin
delasespecies.
Q
Desarrollodelacuriosidad
cientfica,frentealaevolucin,la
destruccindelhbitatylas
causasqueprovocanlas
principalesextincionesdelas
especies.
208
SUGERIDAS
etc.
_Realizanproyectosambientalespara
elbienestardelacomunidad
estudiantilycomunitaria.
Comentanlosvideosylecturas
complementarias.
Realizanprcticasdelaboratorioy
elaboranmodeloscomomaquetas,
murales,trifoliosinformativos,etc.
Escuchanconferenciassobretemas
relacionadosconevolucin.
Investiganenlibrosdetextoyotra
fuentes,sobreelorigendelas
especies,yexponensobrela
informacinobtenida.
Elaboranlneadetiempo
delavidaenlatierra.
Comentanvideossobreladiversidad
deanimalesyvegetales.

Lecturasseleccionadasporeldocenteylos(as)estudiantes.
Material audiovisual diverso como: computadoras conectadas a internet, data show,
retroproyector,acetatos,videos,cmarafotogrfica,revistas,esquemas,guas.
Recursosparacreararte.
Recursosnaturalesvivosymuertos.
Bibliografa:
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. Unidad en la diversidad. 4 ed. Mxico: Ed.
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Evolucin y Ecologa. 6 ed. Mxico: Ed. Pearson
Educacin,S.A.,2003.
Smith,RobertLeoySmithThomasM.Ecologa.4ed.Espaa:Ed.PearsonEducacin,S.A.,
Madrid,2001.
Valoracindelosconocimientosprevios,medianteinstrumentostalescomo:cuestionarios,guas
deobservacin,preguntasorales,etc.
competencias propuestas. Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
Valoracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivas,paraeltrabajoen
equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas valorativas
segnelcaso.
desempeosoconocimientos;informesdeactividadesexperimentalesytericas,participacinen
discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
209
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACU
URRICULAR
RDE:CIEN
NCIASSOCIIALES
ASIGN
NATURA:FILOSOFA
RITUALESD
DECOMPOSTU
URA.SANFRAN
NCISCODEOPA
ALACA
(Fuente:FrayyErnestoGavaarrete)
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
210
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
Filosofa.
IaodelBachilleratoTcnicoProfesional.
3Horas.
Desde su Etimologa (amor a la sabidura) el trmino anticipa la no posesin de la sabidura y a la vez
expresaelanhelodealcanzarla.Porquenoeslomismosaberconcertezaquerepetirloquesetienepor
sabidoyquenohemospensadoafondo.Enelmundodelosquecreenquesaben,elfilsofoaceptasu
ignorancia.Laprincipalpreocupacindelafilosofaescuestionaryaclararalgunasideasmuycomunes
quetodosusamoscadadasinpensarsobreellas(ThomasNgel)
Las ciencias, la tcnica y la filosofa parten de problemas reales. Las dos primeras multiplican las
perspectivas y especializan el saber (Savater Fernando). La filosofa se empea en las relaciones para
constituiruntodoapartirdelomltipleyespecializado.
Si el mbito de la filosofa es la totalidad de la realidad, en el intento de alcanzar un conocimiento
universal,todaslasformasdeconocimientosirvendepuntodepartidaylesasegurasusbasesltimaspor
mediodelareflexin.Lafilosofaenestesentido,esreflexinsobrelaculturahumana.
Filosofaesreflexin(doblarsesobresmismo).Eslamiradadecomprobacinycomparacinmsallde
unprimerjuicio,esllamadatambinsegundaintencin.
En la filosofa estn los principios del arte, las ciencias, la tcnicaElla toma los resultados de las
produccioneshumanasyreflexionasobrelasformasuniversalesdeconcienciaqueloshangenerado.
La filosofa en Amrica Latina est fundamentada en la bsqueda de un pensamiento propio que est
dispersoennuestrasmanifestacionesculturales.Honduras,sussaberesyhaceresreclamanunlugar de
unidadenelpensamientopersonalyenelmbitodelaeducacinsistemtica.Estoeslafuncindela
Filosofa como saber. Saber que se levanta a partir de otros y diversos saberes: artsticos, artesanales,
polticos, mticos, tcnicosesfuerzo legtimo y valiosode pensamiento terico; es decir de visin de
conjunto, actualizacin conceptual y perspectiva universal. (Castillo Roberto. Filosofa y Pensamiento
Hondureo)
Se plante entonces la necesidad de mejorar el pensamiento en las escuelas, as comoel desarrollode

instrumentoscurricularesypedaggicosqueayudaranalaenseanzadelpensamiento.
Ennuestrosdasnadiedudaqueunadelasmetasfundamentalesdelaeducacinseaensearalagentea
pensar,yquesedebaestimularymejorarelpensamientoenelaula.(ElosaA.GonzlezReyes.UNAM.
Desarrollodehabilidadesdelpensamientoenelaula).
211
Como principales competencias que se fomentarn en el desarrollo del curso y que debern ser
evidenciadasalfinaldelmismoseesperan:
Construirconocimientoshistricosbsicosdeladisciplinafilosfica.
Describir los aportes de la cultura occidental en los procesos de reflexin que conducen a toma de
decisionesparalaresolucindeproblemascientficos,tcnicosydeexperienciahumanaordinaria.
Desarrollarelintersporsabercmovivirmejor.
Reflexionarsobreelesprituticodelasaccioneshumanas.
Resumir las ideas filosficas encontradas en fragmentos de lecturas de autores hondureos y
latinoamericanosparaestablecerideasclavessobreculturaeidentidad.
Extraerlavisindelmundoquesemanifiestaendiferentesexpresionesculturalesymitoshondureosy
latinoamericanos.
Organizar y discernir conceptos fundamentales de filosofa para continuar adquiriendo nuevos
conocimientosaniveluniversitarioyensuvidaciudadana.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
ElporqudelaFilosofa.Definicin,HistoriayValordelaFilosofa.
Quinsoy?Teorassobrelanaturalezahumana.
Qudeboypuedohacer?Introduccinalatica.
Quinessomos?Pensamientohondureoylatinoamericano.
212
UNIDADI:ELPORQUDELAFILOSOFA.
Duranteestaunidadseestimulareldesarrollodelassiguienteshabilidadesdepensamiento:
a) Resumirtextosapartirdedocumentosensufuente.
b) Practicarnormasyformasdetrabajocooperativo.
c) Priorizarlasideasdentrodeundiscursooraloescrito.
TIEMPO:10HORAS
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizanelsignificadodelos
trminosfilosficos
empleadoseneldesarrollode
lostemas,utilizando
diccionariosytextos.
Construyenconocimientos
histricosbsicosdela
disciplinafilosfica,
empleandoresmenes,lneas
detiempoyotrasactividades
desntesis.
Aprendiendoaorganizareldesarrollo
metodolgicodelaasignatura:
Anlisisdeconceptosy
definicionesbsicas
Ponderacindelvalordeuna
opininporelniveldesaberes
queposeequienlaemite.
Criterioslgicosparaelaborar
definiciones.
Lasdefinicionescomo
dimensindesuautor.
Brevehistoriadelafilosofaen
occidente.
Filosofapresocrtica.
LafilosofadelaEdad
Antigua.
LaFilosofadelaEdadMedia.
LaFilosofadelaEdad
Contempornea,Filosofa
Espaoladelasegundamitad
Seorganizanenequiposdetrabajo
paraeldesarrollodelaasignatura.
(implicaestructura,cohesin,
autorregulacinycoevaluacin)
EstudiandesdePlatn,uotroautor
quesunaopinin,cmose
elaborayculeselvalordela
misma.
Elaboranaproximacionesaltrmino
Filosofa,desdelaetimologahasta
unaprimeradefinicin.
Discutendiversasdefinicionesde
filosofadesdelaspropuestasde
variosfilsofoscomoPlatn,Hegel,
BertrandRusselylaleccinIXde
OrtegayGassetuotrosfilsofos.
Encuentranloscriteriosgenerales
paraexpresarunadefinicin.
Clasificanlasdefinicionesen
nominalesyreales,connotativas,
denotativas,tradicionalesy
operacionales.
Preparantablascomparativasde
definiciones.
Construyenporequipos,
definicionesdeltrminofilosofa,
apoyndoseenloestudiado
Leen,subrayanycomentanun
resumenescritosobrelahistoriade
lafilosofaquehasidopreparado
porsuprofesor.
Preparanlneasdetiempocon
datosrelevantesdelahistoriadela
filosofa
Comparten,afianzanycorrigenlos
resmenesdelaslecturas.
213
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Analizanproblemas,
conceptosydefiniciones
propiosdecadapoca,apartir
detextosfilosficos.
delsigloXXPensamiento
posmoderno
Anlisisdeconceptosy
definiciones.
Reconocimientodefilsofos
yalgunasdesusobras.
Comprensindelvalor
histricodelpensamientoy
delasgrandestendencias
actualesdelarazn
filosfica:
o Positivismoy
neopositivismo.
o Pragmatismo.
o Materialismo
o Existencialismo
o Filosofaanaltica
o Hermenutica
o Postmodernismo
SUGERIDAS
Preparantrifoliosomuralesdelos
filsofosrepresentativosdelas
diversaspocasestudiadas.
Presentanglosariosconlos
trminosnuevosestudiadosenesta
unidad.
Observacionesdelprofesoryloscompaerossobrelaparticipacinyrespetoaltratamiento
delatemticaporcadagrupodentroyfueradeclase.
Participacinycolaboracinenlostrabajosgrupales.
Puntualidadypulcritudenlapresentacindeproductos.
Elaboracin anticipada de rbricas para la evaluacin de portafolio, glosarios, resmenes,
mapasmentales,lneasdetiempoytrifolios.
Resuelven una prueba corta sobre Vocabulario filosfico y el pensamiento filosfico en las
diversasetapashistricas.
214
Ademsdelosclsicos:
DiccionariodelaRealAcademiaydeFilosofa
DiccionariodeFilosofadeJuanCarlosGonzlesGarca
Marcadoresdealcoholfinosygrueso
Hojasdecoevaluacin
Glosarios
Pruebaescrita
Materialmulticopiado
Trifolios
Gafetes
Se recomienda utilizar videos, exposiciones artsticas, pelculas y otros eventos de la
comunidadqueseanpertinentes.
BIBLIOGRAFABSICA:
Abad,JuanJosyotrosautores.HistoriadelaFilosofa.McgrawHill.Madrid.1998.
Abbagnano,Incola.HistoriadelaFilosofa.Hora.Barcelona.1982.
Arnau,H.yotrosautores.TemasyTextosdeFilosofa.Pearson.Mxico.2001.
Brugger,Walter,DiccionariodeFilosofa.Herder.1983.
215
UNIDADII:QUINSOY?
Duranteeldesarrollodeestaunidadsepretendeeldesarrollodelassiguientescompetenciasde
pensamiento:
Redefinirconocimientospreviosobtenidosporelsentidocomnoelpensamientomtico.
Revisarprcticasdevidapersonalysocial.
Participarendiscusionessobrelanaturalezahumana.
Disearpropuestasticasparasusproyectosdevida.
TIEMPO:15HORAS
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Caracterizandiversas
definicionesyetimologas
dehombre,tantode
maneraoralcomoescrita.
Sintetizanpropuestas
tericassobrelanaturaleza
humana,empleando
subrayadosytablas.
Propuestassobrelanaturalezadelser
humano:
Notaetimolgica
Lasteoras:Animalracional(Homo
sapiensAnimalrazonable,Ser
espiritual,Animalevolucionado
Homofaber,Homoludens,Libido,
Hombredecadencia,Hombremasa,
Animalsimblico,Sercreador)
Realizanunejerciciodepresentacin.(
currculo,rbolgenealgico,historiade
vida,grficodevidaodatos
cronolgicossobrelavidadecadauno)
Leenyresumenunmaterialbrindado
porelprofesor(a)(mximoonce
hojas)enelquesepresentanlas
propuestassobrelanaturalezadelser
humano:Animalracional(Homo
sapiens),Animalrazonable,Ser
espiritual,Animalevolucionado,Homo
faber,Homoludens,Libido,Hombre
decadencia,Hombremasa,Animal
simblico,Sercreador,
Porgruposdetrabajo,presentan
ejemplosparasustentarcadaunade
lasteoras
Discutensituacionesobtenidaspor
observacindirectaodefuentes
confiablestantopersonalescomo
documentales.
Elaboranunresumenapartirdel
subrayadodelmaterial.Preparanun
cuadrocomparativodelasnotasms
relevantesdecadateoraylo
presentanparadiscusinenclase.
Preparanunsociodramaconla
representacindelhombreomujer
tpicaparacadadefinicin.
Elaboran,porgrupo,unadefinicin
connotativaoperacionaldeltrmino
serhumanoparaserpresentadaenla
216
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Emitenjuiciossobreel
supuestobsicoque
subyaceenalgunasteoras
queintentandefiniral
hombre.
Integranunadefinicinde
serhumanoapartirdela
definicincentraldecada
propuestaterica.
Exploranenelentorno
ideasmticas,religiosasy
desentidocomnque
intentandefiniralser
humano.
Articulandiversas
propuestastericasconla
experienciapersonalyel
proyectodevidapormedio
deejercicios.
Elaboranensayosbsicos
sobreautodefinicin.
Valoracindeladiversidad
humana.
Caracterizacindelaspropuestas.
Respetodelapersonalidadajena
yvaloracindelcultivodela
propia.
Bsquedadeladefinicindesde
lasraces.
Estmulodelaautoconciencia
SUGERIDAS
mitaddeuncartel.
Estudianypresentanporequipos
propuestassobreelorigendelser
humano:Gnesis,PopolVuh,mitologa
griega,egipcia,persa.Analizanlos
mitosparaconcluirsobreelorigeny
papeldelhombreylamujerencada
culturaymomentohistrico.
Revisanelcontenidodenuestros
refranerosyanalizanelpapelqueenel
sentidocomnseasignaahombresy
mujeresennuestraculturadelsiglo
XXI.
Realizandemaneraindividualel
ejerciciodelascomo
RealizanelejercicioAsvemosa(
tcnicadelabanico)
Redefinenelconceptodehombreque
escribieronenlamitaddelalmina.
Realizanejerciciosparaevaluarel
cuidadoquesebrindancomo
personas.
Revisansushbitosdeconsumo
Revisansushbitosdetrabajoy
estudio.
Preparanuncollageconeltemayo
soy(uotratcnicadeautodefinicin)
Conladireccindelprofesor(a)aplicanrbricasparalaevaluacindeportafoliosresmenes,
ejercicios,lmina.
Observacindelprofesoryloscompaerosdelaparticipacinyseriedaddeltratamientodela
temticaporcadagrupodentroyfueradeclase.
Participanycolaboranenlostrabajosdeequipo.
Manifiestanatencinyrespetoporloquesediscute.
Resuelven prueba escrita corta sobre Vocabulario filosfico, Etimologas. Teoras sobre la
naturalezahumana.Autodefinicin
217
Ademsdelosclsicos:
DiccionariodelaRealAcademia,deFilosofa,deetimologas
Marcadoresdealcoholgruesos
Ejerciciosmulticopiados
Hojasdeautoycoevaluacin
Carpetadelestudiante
Pruebaescrita
Carteles.
Biografabsica:
Abbagnano,Ncola.Lasabiduradelavida.Versal.Barcelona.1986.
BaenaPaz,Guillermina.ConstruccindelPensamientoprospectivo.Trillas.Mxico.2005.
Frondizi, Risieri. Introduccin a los problemas fundamentales del Hombre .Fondo de Cultura
Econmica.Espaa.1977.
Serrano, Augusto. Seleccin de lecturas del pensamiento filosfico y Cientfico. Editorial
Universitaria.UNAH.1989.Tegucigalpa
OrtegayGasset,Jos.Larebelindelasmasas.Barcelona.Orbis.1983.
218
UNIDADIII:QUPUEDOYDEBOHACER?
pensamiento:
Discutirenfoquesticos
Revisartablasdevalores,personalesygrupales
Decidirformasdecomportamientoyasumirsusconsecuencias
Analizancomportamientosdemoralprctica.
TIEMPO:15HORAS.
EXPECTATIVASDELOGRO
Transfierenconceptosticosa
situacionesexistenciales
Definenelcampodela
Axiologa,laticaylamoral.
Analizanlostrminos:tica,
libertad,libertinaje,hbito,
virtud,vicio,conciencia,
voluntad,librealbedro,
determinismo.
Analizanlasdualidades:
libertadnecesidad;libertad
responsabilidad
Analizandocumentosque
permitangenerarreflexin
tica:Aristteles,Kant,
Maquiavelo,Abbagnano,
OrtegayGasset,Savater,
Ingenieros.
Identificanprincipiosticos
queguanlavidafamiliary
escolar
Exploranprincipiosticosen
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Escuelasticas:
Definicindetrminos
fundamentalesparalareflexintica
Aproximacinalaspropuestas
ticas:
justomedio
elfinjustificalosmedios
Laverdaderalibertadsaber
escoger
Laticadelamorpropio
Amarsatuprjimocomoati
mismo.
Anlisisdesituacionesdemoral
prctica.
Concrecindeteorasenmaneras
deser.
Reflexinsobrelosactos
voluntarios.
Escuchansituaciones
problemticasplanteadasporel
docenteyproponenformasde
actuaralaluzdelaexperienciade
losylasestudiantes.Argumentan
cadarespuesta.
Revisandiariosyextraen
situacionesdediscusinsobre
moralprctica
Delimitanconclaridadelcampode
laaxiologa,laticaylamoral.
Elaboranlistadospersonalesy
grupalesdeescalasdevalores
moralesenformadescendente.(El
ordendescendenterespondeal
niveldeimportanciaquedena
cadavalorenlistado)
Organizanunglosariobsicoy
discutenlossignificadosdelos
trminos:tica,libertad,
libertinaje,hbito,virtud,vicio,
conciencia,voluntad,libre
albedro,determinismo
219
EXPECTATIVASDELOGRO
loshacereseducativos,
cientficos,tecnolgicosy
poltico.
Construyenmodelosticos
paralaconvivenciaescolary
personal.
Participanasertivamenteen
conversacionessobrepropuestas
ticascolegiadas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Construccindemodelosticos.
Aplicacindeprincipiosticos
220
SUGERIDAS
Presentanunmapaconceptualdel
documento:Laverdaderalibertad:
saberescoger
Realizanunanlisisholsticodela
dualidadlibertadynecesidady
presentanlosesquemasalaclase.
Sedistribuyenentrelosgrupos
segmentosdelossiguientestemas:
ticaaNIcmacoAristteles
MetafsicadelasCostumbres
(captuloII)Kant
ElprncipeMaquiavelo
Laotracaradelalibertad
Abbagnano
ticaparaAmadorSavater
ticadelamorpropioSavater.
ElhombremediocreJos
Ingenieros.
Preparanpresentacionesde10
minutosydiscutenoejemplificansus
propuestas.
Enlistanenformadescendentelas
normasfamiliaresexplcitase
implcitasquesepracticanenla
familiaylaescuela.
(Desdelamasestrictaalams
flexiblenorma)
Comentanlaexistenciadecdigos
ocultosyexplcitosentreparientes
yamigosoconocidos.
Esbozanmodosticospara
bienvivirlajuventud.
Elaboranuncdigoticopara
dirigirsusrelacionesdentrodela
Institucin.
Escuchanasuprofesorexplicarlos
principiosticosquepracticaenel
ejerciciodeladocencia.
Invitanasuclaseamdicos,abogados
yotrosprofesionalesoagremiados
presentarloscdigosticosdesus
organizaciones

Observacindelprofesoryloscompaerosdelaparticipacinyrespetoaltratamientodela
temticaporcadagrupodentroyfueradeclase.Participacinycolaboracinenlostrabajos
grupales.
Aplican rbricas o listas de cotejo para la evaluacin de portafolios, resmenes, ejercicios,
cdigosdetica,conferencias,esquemadeanlisisholstico.
Prueba:Leenenvozaltauncdigodeticapersonalquehanelaboradoencasa.Presentan
una composicin no mayor de una pgina respondiendo a la pregunta Qu puedo y debo
hacer?
Ademsdelosclsicos:
Ejerciciosmulticopiados
Pruebaescrita
Carteles
Bibliografabsica:
Abbagnano, Ncola. La sabidura de la vida. Versal. Barcelona. 1986. Aristteles. tica a
NIcmaco.
BaenaPaz,Guillermina.ConstruccindelPensamientoProspectivo.Trillas.Mxico.2005
ChvezCaldern,Pedro.HistoriadelasdoctrinasFilosficas.Pearson.Mxico.1998
Frondizi, Risieri. Introduccin a los problemas fundamentales del Hombre .Fondo de Cultura
Econmica.Espaa.1977.
Savater,Fernando.ticaparaAmador.Ariel.Barcelona2002.
Savater,Fernando.ticacomoamorpropio.Grijalbo.Barcelona.1998.
Variosautores.Temasytextosdefilosofa..Pearson.Mxico.1998.
221
UNIDADIV:QUINESSOMOS?
pensamiento:
Abstraerlosconceptosdeculturaeidentidadnacional
Interpretarpropuestasdelconceptodeidentidad,enautoreshondureosylatinoamericanos
Explorarcosmovisionesdeartistas,artesanosyescritoreshondureos
DescribirlosgrupostnicosdeHonduras.
TIEMPO:15HORAS
EXPECTATIVASDELOGRO
Organizanelconceptode
culturaapartirdeporlo
menostresversiones
sustentadas.
Indaganideasclavessobre
identidadnacionalapartirde
lecturasdeautores
nacionales.
Resumenideasclavesdelas
propuestaspanamericanistas,
unionistas,ydedefensadel
pensamientolatinoamericano.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cultura
Definicindecultura
Culturaletradaeiletrada.
Esprituobjetivoyespritusubjetivo.
Arte,ciencia,artesana,mitos,
arquitecturayotras
mediacionesculturales.
Valoracindeladiversidad
culturalenHonduras
Reconocimientodelmapa
tnicodeHonduras.
Respetodelaculturaajenay
valoracindelapropia.
Reconocimientoalasideasde
nuestrosintelectuales.
Estmulodelgustodelalectura
denuestrosescritores
SUGERIDAS
222
Analizanfragmentosdelas
definicionesdeculturaenErnest
CassireryPauloFreireyotros
autores
Conceptualizaneltrminocultura
engeneralylasideasdecultura
letradaeiletrada.
Enumeranlasgrandes
mediacionesculturales
Identificanlasformasculturales
msrepresentativasdeAmrica
LatinayHonduras.
IdentificanenmapasdeHonduras
laubicacingeogrficadela
diversidadculturalhondurea.
Seorganizanengrupopara
realizarindagacinbibliogrfica
(mximo5pginas.)sobrelas
caractersticasculturalesde:
Mestizos,Lencas,Garfunas,
Afroantillanos,miskitos.Xicques,
ChortsPech,Tawahka,Nahoas
Preparanunmuralconla
informacinencontrada.
SeleccionansegmentosdelBoletn
deladefensanacional,Lo
esencial,Laoracindel
hondureoyFilosofay
Pensamientohondureode.
FroylnTurcios
AlfonsoGuillnZelaya
RobertoCastillo
Leenyfichanlosdocumentos
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
seleccionados.
Establecendiscusinintragrupo
deloledo.
Redactanenlminasdepapeluna
definicindeidentidadnacional.
Seorganizanengruposparaleer:
SoabaelAbaddeSanPedroy
yotambinssoar.
ManifiestodeDavid
LafilosofaLatinoamericana
comoproblemadelhombre.De
losautores:
JosCeciliodelValle
FranciscoMorazny
LeopoldoZea,respectivamente.
Preparanfichasycompartenlas
lecturasconloscompaerosy
compaeras.
Definen:Panamericanismo,idealde
uninCentroamrica,pensamiento
latinoamericano.
Comentanlavigenciadelos
procesosdeintegracindelrea.Sus
ventajasydesventajas
Esquematizancuentos
latinoamericanosapartirdelectura
envozaltarealizadaporeldocente.
(Historiadelossieteprodigiosde
EduardoGaleanouotroscuentos
queestimulenlarepresentacin
grfica).
Narranmitosycomentanel
basamentorealdeellos.
(Hansidoguardadosenlas
carpetasduranteeldesarrollodelas
unidadesanteriores)
Organizanuneventoparacompartir
conlacomunidadescolareltemade
laidentidadsinsuspensindela
actividadacadmicaenla
Institucin.
Evalaneldesarrollodelcurso.
Indaganlavisindelmundo
queseexpresaenmitos
hondureosy
latinoamericanos.
SUGERIDAS
223
Ademsdelosclsicos:
Pruebaescrita
documentos
Carteles
Pegamento
Mural
Evento sobre identidad: concursos de dibujo, canto u oratoria, exposicin de comidas
regionalesonacionales,conversacinoexposicinconmsicosopintores,conversacinconel
personajefolklricodelacomunidad,afiches,murales,Charlasenlasaulasaloscompaeros,
investigacionesdecampo
Giraguiadaparaconocerfacetasdeladiversidadculturalynaturaldelacomunidad.
Bibliografabsica:
Cassirer,Ernest.AntropologaFilosfica.Fondodeculturaeconmica.Mxico.1976.
Castillo,Roberto.FilosofayPensamientoHondureo.EditorialUniversitaria.Tegucigalpa.1992.
Galeano,Eduardo.LasPalabrasAndantes.
Menton, Seymour. Antologa. El Cuento Hispanoamericano. Fondo de cultura econmica.
Mxico.1964.
NavarroMiguel.PginasHondureas.
Zea,Leopoldo.LaFilosofaAmericanacomoFilosofaSinMs.SigloXXI.Mxico.1978.
Aplicacinderbricasparevaluarfichas,esquemas,mapas,informesyelportafoliosfinal.
Estimularqueseautoevalenporsuparticipacinyrespetoaltratamientodelatemticapor
cada grupo dentro y fuera de clase, su participacin y colaboracin en los trabajos grupales,
puntualidadypulcritudenlapresentacindesusproductos.
Aplicar evaluacin escrita sobre vocabulario filosfico y tnico e identificacin de
caractersticasculturales.
224
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACU
URRICULAR
RDE:CIEN
NCIASSOCIIALES
ASIGN
NATURA:SSOCIOLOG
GAGENERA
AL
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
225
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
SociologaGeneral.
PrimerAo.
3Horas.
DurantebuenapartedelsigloXX,cuandosehaciaalusinalasociologasedecaqueeraunacienciajoven,
pueseltrminosociologahabasidocreadoen1839porsufundadorAugustoComte.Desdeesapocala
sociologasehaconsolidadocomocienciapuescumplelossupuestosdetenerobjetodeestudio,campo
terico,suspropiosmtodosytcnicasdeinvestigacin,establecesusnexosconotrasciencias,tienesus
escuelasdepensamientoysusparadigmasquesereconstruyenconeldevenirsocial.
LaSociologasehaconstituidoenunaasignaturaobligatoriadelaeducacinmedia.Seaspiraaqueesta
asignaturacontribuyaaquelosestudiantestenganunavisincientficadelfuncionamientodelasociedad
enqueviven.
Esasqueesteprogramadeestudioestestructuradoparasudesarrolloencompetencias,lasqueenla
nuevapropuestacurricularparalaenseanzamedia,sedefinecomo:elprocesocontinuodeformaciny
capacitacin del talento humano que facilita los aprendizajes (conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes)ysucapacidaddemovilizarlosyaplicarlosendiferentessituaciones,contextosymbitos1
Se pretende la comprensin de la vida en sociedad a travs de categoras conceptuales propias de la
Sociologa, pero al mismo tiempo interpretar las propias experiencias y el comportamiento tanto de los
distintosgrupossocialescomodesmismo.
Eldesarrollodelaasignaturaseproponeenbaseaunidadestemticas,quetienenqueverconunasntesis
histricadeldesarrollodeestaciencia;lacomprensindelfuncionamientodelasociedadyeltratamiento
delaaccinsocialbajodiferentesdimensiones:losocial,loculturalylopoltico.
El papel de esta asignatura en el pensum del bachillerato tcnico profesional y cientfico humanista,
sumado a lo anteriormente mencionado se orienta a contribuir a la maduracin del pensamiento y
fortalecerlaracionalidaddelasaccionesycomportamientosdelosestudiantes.
Deallquelasestrategiasdeenseanzaaprendizajeydeevaluacintendrnuncomponentedeformacin
dehabilidadesdepensamiento,destrezasyactitudes.
Coneldesarrollodelaasignaturasepretende:Quelosalumnos(as)puedandiscutirsobrelaevolucin
histrica del objeto de estudio de la sociologa, as mismo afiancen la comprensin cientfica del
funcionamiento de las diversas colectividades humanas y de la sociedad en particular, apoyados en el
conocimiento y mtodos de las diferentes escuelas sociolgicas. Reconocer la importancia del mundo
1
SecretariadeEducacin(SE)ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras(PRAHEMO),,PropuestaEstructura
deNuevoDiseoCurricular,2006,pp.27.
226
simblicoydelasrepresentacionescolectivascomoorientadorasdelcomportamientodelserhumanoen
la sociedad. Fortalecer la preparacin terico sociolgica para poder entender y asumir la praxis del
ejerciciodeunaciudadanaconsentidoderesponsabilidad,apartirdelaaplicacindediferentesmtodos
de la Sociologa, Estructuralismo versus Accin, en el que los estudiantes puedan participar aplicando
mtodospositivistaspararesultadoscuantitativosycualitativosyconstruyendosuspropioscriterios.Con
estos propsitos estamos encauzando a que los alumnos (as) de los bachilleratos puedan tener
conocimientos,habilidadesydestrezasdelentorno socialylasrelacionessociales,locualbeneficiarlos
diferentesmbitosdelavidadelosestudiantes.
Seesperalograreneldesarrolloytenercomoevidenciasalfinaldelmismolassiguientescompetencias:
Analizarlasprincipalesetapaseneldesarrollodelateorasociolgica.
AnalizarlasdistintasteorasymtodosdelaSociologa.
Enunciarlascategorassociolgicasenlaexplicacinybsquedaderespuestasalaproblemticasocial
hondurea
Interpretar las estructuras sociales como base para entender el sentido de los procesos y de las
relacionessocialesenuncontextohistricodeterminado.
Describir la desigualdad socioeconmica como el principal problema social en Honduras y consultar
distintasexplicacionessobresuorigen.
Analizarlaaccinsocialcomoelpuntodepartidaparalaestructuracindelasociedadeninstitucionesy
gruposhumanos
Reconocer la cultura como un sistema de smbolos y como expresin de normas y valores de grupos,
clasessocialeseinstitucionessociales.
Valorarlaunidadyladiversidadcultural:lenguaje,ritualesycdigosticoscomoconstruccincontina
deidentidadesycosmovisiones.
Manejarconceptosdelasociologapolticaparaentenderelfuncionamientodelestadoydelasformas
degobierno.
Analizarelejerciciodelapolticacomoprocesoshistricosvinculadosalavidasocioeconmicadecada
nacinylasdistintasformasdehaceryaplicarpoltica.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
NaturalezaysignificadodelaSociologa.
Colectividadeshumanas,institucionesyvidaensociedad.
Cultura,representacionescolectivasycomportamientosocial.
Ciudadana,ticayparticipacinsocial.
227
UNIDADI:NATURALEZAYSIGNIFICADODELASOCIOLOGA
Comparar cmo las teoras sociolgicas responden a las situaciones de crisis y bonanza de las
estructurassocialesendeterminadoscontextoshistricos.
ReflexionarsobrelosprincipalesaportesdelosclsicosdelaSociologa.
AlcanzarelmanejodelosconocimientosbsicosdelaSociologa.
ReconocerlosylasprincipalespensadoresdelaSociologaenHonduras.
TIEMPO:15HORAS.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Reflexionansobrelosaportes
delasprincipalesteorasy
clsicosdelaSociologa.
Alcanzanelmanejode
conocimientosbsicosdela
disciplina.
Relacionanelcontexto
histricoconlaconstruccin
deteorassociolgicas.
Reflexionanelporqula
Sociologasedesarrollaen
sociedadesdedesarrollo
capitalista.
Explicanenuncuadro
comparativolasdistintas
teorassociolgicas
estableciendosusdiferencias
ysimilitudes.
SntesishistricadelaSociologa.
Principalesetapashistricasenel
origenydesarrollodelaTeora
Sociolgica.
ELsigloIX:Condiciones
socioeconmicasypolticasde
Europa.
LosClsicosdelaSociologa
ModernayContempornea.
Exponentesdelosenfoques
estructuralistasyestructura
accin;destacandoelestudiodea)
teoradeladependenciayb)el
funcionalismo.
Examinanlosylasprincipales
exponentesdelaSociologa
enHondurasdestacando:la
temticaestudiadaylasteora
(as)adoptadas.
Identificanlaevolucin
cronolgicadeldesarrollode
laSociologaenHonduras.
FigurasmsrelevantesdelaTeora
SociolgicaenHonduras
LaSociologaylabsquedade
respuestasalaproblemtica
nacional.
Usodelmtodocomparativo
Bsquedadeinformacinentextos
ydiccionariosespecializados.
SUGERIDAS
Realizanlecturasreferidasala
revolucinfrancesa,revolucin
industrialenEuropaysobrelos
procesosdeindustrializacintanto
enEstadosUnidoscomoen
AmricaLatina.
Organizangruposdediscusin
argumentativosalrededordela
temticasugerida.
Elaboranresmenes
retrospectivossobreel
surgimientodelaSociologaen
diferentesregionesdelmundo.
Consultanendistintostextos,
conceptosquedefinenelobjeto
deestudiodelaSociologay
comentansussimilitudesy
diferencias.
Hacenunalminaetnogrfica
simblicacomparandolasituacin
socialyeconmicadelsigloXXI
conlapocaenlaquesurgila
Sociologa.
228
Hacenmapasgeogrficos
identificandoelorigenylos
aportesprincipalesdelos
clsicosdelaSociologa.
Investigansobrelosylas
principalesexponentesdelos
estudiossociolgicosen
Hondurasdestacandola
temticaestudiadaylateora
(as)ymtodosadoptados.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Reflexionansobrelosanlisis
ypropuestasdelateora
sociolgicahondureaen
relacinconlaproblemtica
nacional.
SUGERIDAS
Normasyvaloresentrabajoen
equipo.
Analizanconsentidocrticolas
temticasabordadasen
Honduras.
Elaborandeunmuraldela
SociologaenHonduras.
RECURSOSDIDCTICOS:
Lminasdepapelbond
Recortesdeperidicoydiarios
Mapasmulticopiados
Marcadoresylpicesdecolores
Pizarras
Papelbondcarta
Pegamento
Hojasdeautoevaluacin
Hojasdeobservacin
Bibliografa:
Bulnes Marcio. Lecturas de Sociologa General. Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn2001.
PosasMario.Sociologa.CaptuloII.UNAH.2005.
PruebaObjetiva:sobreteorasyconceptos.
Prestacinderesmenesdeexposiciones,clasesypesquisas
PresentacionesdecuadroscomparativosdelaSociologainternacionalynacional
Presentacindelminasetnogrficasparalecturadelarealidad
PresentacindemapassobreelorigenyaportacionesdelaSociologa
Capacidad de trabajar en equipo en funcin de: tolerancia, disciplina, aceptacin y
argumentacin
Escaladeobservacinbasadaenunarbrica2(profesoralumno(a)yautoevaluacin.
Establecerunaescaladeaspectosquesetomaranaconsideracinparaserevaluadosporelprofesoralumnos(as)y
delosalumnos(as)ensupropiodesempeo.
229
UNIDADII:COLECTIVIDADESHUMANAS,INSTITUCIONESYVIDAENSOCIEDAD
Analizarlasdistintasconcepcionessobrelaformadeentenderlaestructuracindelasociedad.
Relacionarlosprincipalesrubrosproductivosyelgradodedesarrolloregional.
Utilizar conceptos de estratificacin social con los cuales los individuos, familias y grupos se
jerarquizanendiferentesnivelessociales.
TIEMPO:15HORAS
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Construyenmodelosparala
interpretacindelasociedad.
RelacionesSociales
Esquematizanlasrelaciones
Estructurassociales,procesosy
entrelasdiferentes
relacionessociales.
dimensionesdelasociedad.
Establecenlarelacinentreel Principalesrubros/actividades
ndicedesarrollohumanoyla
productivasdeHonduras,su
orientacinysituacin
relacinconelgradodedesarrollo
geogrficadelaproduccin.
regional.
Caracterizanlosprincipales
rubrosproductivosde
Hondurasysurelacinconel
gradodedesarrolloregional.
Formulantendenciasacerca
delasoportunidades
econmicasdeHondurasenel
contextoregional.
Utilizanconceptosde
Teorasdelaestratificacinsocial
estratificacinsocialatravs
deloscualeslosindividuos,
familiasygrupossociales.
Construyenposibles
Normativasdelejercicio
profesional
estructurasjerrquicasapartir
Identidadprofesional
delasescalasocupacionales.
Investigansobrelasdistintas
Investigacionesonlineyotros
organizacionesenquese
recursos
230
Construyensegnlasteoras
esquemasparalainterpretacin
delasociedad.
Esquematizanpormediode
dramaslasrelacionesentrelas
diferentesdimensionesy
relacionesqueconformanla
estructuradelasociedad.
Construyenunlbumindividual
segnlascuatrodimensiones
delasociedad.
Hacenunaexposicinoral
sobreelndicedeDesarrollo
Humano.
Reconocenenunmapala
relacinentreelndice
desarrollohumanoyla
orientacinysituacin
geogrficadelaproduccin.
Reflexionansobrelas
oportunidadeseconmicasde
Hondurasenelcontexto
regional.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
aglutinanlosdistintosgrupos
yclasessocialesdelasociedad
hondurea.
LaEntrevistaestructurada,
SUGERIDAS
Investiganculessonlasescalas
ocupacionalesenHonduras
Construyenposiblesestructuras
jerrquicasapartirdelasescalas
ocupacionales.
Investigansobrelasdistintas
organizacionesenquese
aglutinanlosdistintosgruposy
clasessocialesenlasociedad
hondurea
RECURSOSDIDCTICOS:
Marcadoresdepizarra
Papelbondcarta
Mapaseconmicos
Lpicesymarcadoresparapapel
Lminasdepapelbond
Instrumentosdeentrevistas
Hojasdeevaluacinycoevaluacin.
Usodelaboratoriosdeinformtica
Bibliografa:
PosasMario.Sociologa,CaptuloII.UNAH.2005
BlnesMarcio.LecturasdeSociologa.U.P.N.F.M.2002
Pruebaobjetiva:devocabulariobsico.
Presentacinderesmenes
Presentacindeesquemas
PresentacindePirmidedeestratificacinsocialyocupaciones.
Presentacionesoralesdelosanlisisytrabajosdeclaseygrupales
InvestigacionesCampo
Rigorcientfico:manejodedatosyprocedimientosyactitudsolidaria
Coevaluacinyautoevaluacin
Pautasdeidentificacinprofesionalytomadepostura.
231
UNIDADIII:CULTURA,REPRESENTACIONESCOLECTIVASYCOMPORTAMIENTOSOCIAL.
Reconocerelpapeldelasocializacincomounprocesodeaprendizajeeinteriorizacinde
loselementossocioculturalesdesumediosocialydesuencuentroconelotro.
Analizaralasociedadhondureacomounentramadoderelacionesmulticulturales.
Reconocer la importancia del conocimiento y la necesidad adoptar normas que rigen el
campodelejercicioprofesional.
TIEMPO:15HORAS
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Analizanyprocesarinformacin Institucionessocialesycultura.
sobredistintastipologasde
Institucionessociales:familia,
familiaenlaactualidad.
escuelaytrabajo.
Desarrollancuriosidade
LaCulturaSistemasde
Smbolosyexpresinde
imaginacinacercadelas
normasyvalores.
costumbresdelosdiferentes
grupostnicosyotrosgruposde
lasociedadhondurea.
Revisandistintostextos,de
comunicacin,paraidentificarel
tipodevaloresquepromueven.
Diversidadcultural:
Identificanlasdistintas
organizacionesdelosgrupos
identidadesycosmovisiones
tnicos,degneroenHonduras,
delasociedadhondurea
desusdemandas,luchasy
logros.
Fomentansentimientosde
Aceptacindelotroysus
solidaridadhacialosproyectos
proyectosdevida
delosdistintosgrupossociales,
degneroytnicos
particularmentedelpas.
Presentaninformacinsobrelos
colegiosprofesionales,su
filosofa,susnormasdeejercicio
profesionalyelsignificadodesus
smbolos.
Desarrollanlaautoestimayla
Autoidentificacinyvida
identidadprofesionalparapoder
profesional
enfrentarsealasdificultadesdel
ejercicioprofesional.
Trabajanconsensibilidady
empatahaciayconlosotros.
232
SUGERIDAS
Revisanlecturasacercadelas
distintastipologasdefamiliaenla
actualidad.
Construyenelrbolgenealgico
personal.
Presentacindevideosalusivosa
losdiferentesgrupostnicosyotros
gruposdelasociedadhondurea.
Subrayanartculosdestacandolos
tiposdevaloresquesefomentan
Visitanapersonajessobresalientes
delosdistintosgrupossocialesy
tnicosdelpas.
Visitansobreloscolegios
profesionales,sufilosofa,sus
normasdeejercicioprofesionalyel
significadodesussmbolos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Desarrollanlacapacidadde
trabajarengrupos
multiculturales
Estrategiasdesolidaridad
SUGERIDAS
Observacincontroladadeltrabajo
grupalenelaula.
Pruebaobjetiva:sobrelasinstitucionessociales.
Esquemastipolgicos
rbolgenealgico
Muralsobrevalores
Investigacionesdecampo
Guasdeobservacin.
Videoforo
Manejodelaempataydelaintrospeccin.
RECURSOSDIDCTICOS:
Lminasdepapelbond
Marcadoresdepapel
Guasdeanlisisdevideo
Escaladeobservacin
Invitaciones
Peridicos
Bibliografa:
JimnezOttalengo,Regina,SociologadelaEducacin.EditorialTrillas,Mxico1997.
SeriedeInformesdeDesarrolloHumanoenHonduras19982005.PNUDHonduras.
233
UNIDADIV:CIUDADANA,TICAYPARTICIPACINSOCIAL.
Analizarlapolticacomounarelacinsocialentregobernantesygobernados.
DescribirlahistoriapolticadeHonduras.
Caracterizarlosprincipaleselementosysujetosqueintervienenenelejerciciopoltico.
Argumentarsobrelaresponsabilidaddelderechociudadano.
TIEMPO:15HORAS.
EXPECTATIVASDELOGRO
Conocendiversas
acepcionessobrepoltica,
gobierno,poder,autoridad
ylegitimidad.
Discutensobrelacultura
polticahondurea,
caracterizandolas
diferentesposiciones
polticas.
Analizanmensajesde
artculosparareconstruirla
evolucinpolticadel
estadohondureo.
Construyenunmapalineal
estableciendolos
principalescambiosquese
hanproducidoenel
ejerciciodelapoltica
hondureaenelsigloXX.
Identificanlosdistintos
grupossocialesypartidos
polticosqueinfluyenenla
formadegobernaren
Honduras.
Identificanalgunasnormas
yleyesfundamentales
comoderechodeejercicio
ciudadano.
Reflexionanacercadela
ticaenelejerciciodela
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PolticayCiudadana.
ConceptosdelaSociologa
Poltica
Lapolticacomoprocesosocial
Prcticaspolticasysujetos
polticosenHonduras
Escenariosdelavidapolticaen
Honduras
Comportamientosticos,
polticosyvidaciudadana.
MecanismosdeRendicinde
cuentas.
Anlisisdemensajesdelos
mediosdecomunicacin
234
SUGERIDAS
Investigandiversasacepciones
sobrepoltica,gobierno,poder,
autoridadylegitimidad.
Discutensobrelaculturapoltica
hondurea.
Desarrollanunaactituddeescucha
alasdiversasconcepciones
polticas.
Leenfragmentosdeartculospara
reconstruirlaevolucinpolticadel
estadohondureo.
Construyenunmapalineal
estableciendolosprincipales
cambiosquesehanproducidoenel
ejerciciodelapolticahondureaen
elsigloXX.
Tomanconcienciaacercadelas
posibilidadesdelaparticipacin
personalygrupalenelescenario
polticohondureo.
Identificanlosdistintosgrupos
socialesypartidospolticosque
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
polticaydelavida
ciudadana.
influyenenlaformadegobernaren
Honduras.
SUGERIDAS
Desarrollancapacidadcrtica
respectoalapropagandapoltica.
Sabenalgunasnormasyleyes
fundamentalescomoderecho
deberesdeejerciciociudadano.
Reflexionanacercadelaticaen
ejerciciodelapolticaydelavida
ciudadana.
Caracterizanlosprincipales
elementosysujetosque
intervienenenejercicio
poltico.
RECURSOSDIDCTICOS:
MaterialmulticopiadosobreelejerciciodelapolticaenHonduras
Lminasdepapelbond
Peridicos
Mensajesradialesytelevisivos
Propagandapolticaimpresa
Bibliografa:
Estado,sociedadydesarrollo.CentrodeDocumentacindeHonduras.2002.
DemocraciayPartidosPolticosdeHonduras.CentrodeDocumentacindeHonduras.2003.
DemocraciayMediosdeComunicacinenHonduras.CentrodeDocumentacindeHonduras.2001.
SeriedeInformesdeDesarrolloHumano19982005.PNUDHonduras.
PruebaObjetiva:sobreconceptospolticos.
Glosariodetrminospolticos.
Presentacindelminasconconclusionesdelasclasesytrabajosrealizados.
Construccindeescenariosdelacotidianidadpolticahondurea(dramas,etc.)
Discutirsobrenormasticasdelaccionarpolticohondureo
235
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACU
URRICULA
ARDECIENCIASSOCIA
ALES
ASIGNA
ATURA:HIISTORIADEHONDUR
RAS
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
236
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HistoriadeHonduras.
IaodelBachilleratoAcadmicoyTcnicoProfesional.
3Horas.
La Historia de Honduras se define como el conjunto sistemtico de conocimientos, cientficamente
establecidoseinterpretados,acercadeldesarrollosocialdelpas,desdesusorgenesprecolombinoshasta
el momento presente, priorizando aquellos acontecimientos, coyunturas y procesos que han tenido un
especialsignificadoenlavidadeloshondureos.
Curricularmente,laHistoriadeHondurasesunconocimientodisciplinarintegradoalbloquedeformacin
de fundamento del Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Profesional que, junto a las dems Ciencias
Sociales,tienelaresponsabilidaddecontribuiraldesarrollointegraldelasylosestudiantesparaquese
desenvuelvan exitosamente con responsabilidad tica y ciudadana, favoreciendo en su formacin la
adquisicindeunavisinycomprensincientficadelahistoriayrealidaddelpas.
Paraellogrodeestasexpectativas,laHistoriadeHondurasdeberecurriralapoyodelasCienciasSociales
engeneral,perodemaneraespecialalosfundamentostericosymetodolgicosenquesebasalaprctica
cientficahistoriogrficaporunaparte,yporotra,alasprescripcionesmetodolgicasqueemanandeuna
Didctica de la Historia, comprometidas en formar y desarrollar conciencia histrico social en las y los
jveneshondureos.
Desde esta perspectiva, la asignatura Historia de Honduras orientar los contenidos curriculares
propuestosaldesarrollodeunniveldeconcienciahistricaenel(la)estudiante,quefavorezcasuinsercin
ensupresentehistrico,comociudadanosresponsablesycomprometidosconelfuturodenuestropas.
En esta asignatura se persigue que los y las estudiantes del Bachillerato Acadmico Tcnico Profesional
adquieran,medianteeltrabajoenelaulayenotrosespacios,lascompetenciasnecesariasquepermitan
comprender y utilizar el conocimiento de la historia del pas en funcin de demandas acadmicas y
laborales que deber enfrentar en su futuro inmediato, pero principalmente al servicio de su
responsabilidad ciudadana de luchar por mejores condiciones de desarrollopersonal, familiar y social en
general.
Consecuentemente,elylaestudiante,deberapropiarsedelascategorascientficasdeladisciplinaquele
permitirn explicarse el origen y evolucin de la nacin hondurea, su cultura, instituciones poltico
administrativas, organizaciones sociales y polticas, su problemtica actual y las condiciones que han
contextualizadosudesarrollohistrico.
Endefinitiva,laasignaturapersigue quelosylasestudiantesdescubranlaimportancia delconocimiento

histrico con vista a satisfacer sus expectativas acadmicas y laborales, reafirmando su identidad como
hondureo, y su compromiso con la democracia pero fundamentalmente transformando su prctica
ciudadanaenlaperspectivadeunmejorpas.
237
Eneldesarrollodelaasignatura,losylasestudiantesestarnencondicionesdedemostrarellogrodelas
siguientescompetenciasgenerales:
1. SistematizarmedianteelempleodecategorascientficaseldesarrollohistricodeHonduras,apartir
delanlisisdelasracestnicasdenuestraculturaynacionalidad,sucomposicinydiversidad.
2. Analizar crticamente el proceso de institucionalizacin social y cultural de Honduras, identificando
susmomentoshistricosclaves,ascomolosfactorescontextualescondicionantes.
3. Evaluar las fuerzas de cambio subyacentes en la independencia y organizacin poltica del Estado
hondureo, caracterizando el papel en dichos procesos de los diferentes grupos sociales y sus
dirigentes.
4. Argumentar sobre el papel de los partidos polticos en el desarrollo social del pas, desde su
emergenciacomotendenciasideolgicashastaelmomentoactual,analizandosuidearioypropuesta
programticaparalasociedadhondurea.
5. Fundamentar hiptesis sobre los determinantes externos e internos de la evolucin poltica,
econmica y social del pas en la etapa contempornea, con apoyo de fuentes documentales y de
conocimientostericosymetodolgicosdelaHistoriadeHonduras.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
NuestroPasadoPrecolombino.
LaSociedadColonial.
LaSociedadHondureaenS.XIX.
HondurasenlosTiemposModernosyPosmodernos.
238
UNIDADI:NUESTROPASADOPRECOLOMBINO
Sepersigueenestaunidadquelosylasestudiantes,adquieranlassiguientescompetencias:
1. Identificarlascategorasbsicasdeladisciplinaysuvalorexplicativoderealidadeshistricas
concretas.
2. Sistematizar el desarrollo histrico de Honduras caracterizando sus grandes etapas y
coyunturas.
3. Describir, con apoyo de fuentes bibliogrficas, los inicios de la vida humana en el territorio
nacional,identificandosusprincipalescaractersticassocioculturales.
4. Comparar la relacin entre agricultura, sedentarismo y desarrollo cultural caracterizando la
formacindelasreasdealtaculturaylosiniciosdelaculturaMayayLencaenelpas.
5. Argumentarcrticamentesobreelsentimientodepertenenciaeidentidaddelhondureo.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Descubrenlautilidaddel
conocimientodelahistoria
paralacomprensindesu
problemticapersonalysocial.
Analizanlahistoriade
Honduras,ordenando
secuencialmentesusgrandes
perodos.
Utilizanconceptosy
procedimientosanalticosdela
Historia,enlaexplicacinde
coyunturashistricasdelpas.
Asociancrticamenteel
desarrollohistricodenuestro
pas,conacontecimientos
histricosdeCentroAmrica,
Amricayelmundo.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
MarcoConceptualPerodosy
Formacioneseconmicosociales.
LaPeriodizacinTradicionaly
Modernadelahistoriade
Honduras:
Lasprincipalescoyunturas
histricas.
Extraenenseanzasalanalizarlas
tendenciasycoyunturashistricas
eneldesarrollodeHonduras.
Relacincomparativa,del
desarrollohistricodeHonduras
conAmricayelmundo.
239
SUGERIDAS
Realizanaccionesdediagnsticode
saberesprevios,actitudesy
expectativasenrelacinconlos
contendidospropuestos.
Leennormativayprogramadela
asignatura.
Elaboranglosarios.
RelacionanlahistoriadeHonduras
consuproblemticapersonaly
social.
Priorizanyordenaneneltiempo,
hechoshistricosdelpas.
Investigan,endiferentestextos,
formasdeperiodizarlahistoriade
Honduras.
Construyen,engrupo,lneasde
tiemposobreeldesarrollohistrico
deHonduras.
Comparanlaperiodizacindela
historiadeHondurasconlade
Amricayelmundo.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Infierenelorigendenuestra
Elpoblamientoaborigendelpas.
culturaapartirdelanlisisdel
Lasmigracionesprimitivasylos
poblamientoaborigendel
primerosasentamientoshumanos
territorionacional.
enelpas.
Relacionanelprocesode
Anlisisdehiptesissobreelnivel
prefiguracinterritorialdelpas
culturaldelosprimeros
ysurelacinconlaubicacin
hondureos.
espacialdelosprimeros
pobladoresautctonos
Caracterizanlarelacinentre
Investigacinbibliogrficaacercade
agriculturaysedentarismo,
laformacindelasgrandesreas
analizandoelorigeny
Culturalesenelterritorionacional.
desarrollodecivilizaciones
Intersporconocerladistribucin
aborgenesdelpas.
enelterritorionacionaldelos
pueblosyreasculturales
precolombinas.
Analizanelcomponente
indgenadenuestracultura,
identificandolosprincipales
aportesculturalesdelos
pueblosautctonos
precolombinosdelpas.
Planteanhiptesissobrela
situacingeneraldelosgrupos
precolombinosalmomentodel
contactoconEuropa.
LaCulturaMaya.
Elpreclsicomaya:Loscomienzos
delavidaurbana.
ElclsicoMaya:esplendordela
culturamayaenHonduras.
Investigacinsobrelaimportancia
deCopnenelmundomaya.
Valoracindeldesarrolloculturalde
losMayasChorts.
LaCulturaLenca:
Suorigenylocalizacin.
Descripcindeaspectosculturales.
Intersporampliarconocimientos
sobresucultura.
LosGrupostnicosPrecolombinos:
LocalizacinGeogrfica.
Aportesculturales
Aprecioyreconocimientodel
aporteculturaldelasetnias
precolombinasdeHonduras.
Investigacinsobreelestadoactual
240
SUGERIDAS
Identificanenunmapade
Honduras,laprocedenciayrutas
deingresoalterritorionacional.
Elaboranuncuadrosinpticosobre
lascaractersticasculturalesdelos
primerospobladores.
Investigansobrelaformacindela
culturamesoamericanaymarginal
enHonduras.
Ubicanterritorialmenteenun
mapadeHonduras,losgrandes
pueblosprecolombinos.
Planteanhiptesissobreelorigen,
desarrolloydecadenciadela
culturamaya.
Elaborancuadroscomparativosdel
desarrolloculturalmayaensus
diferentesperodos.
DefinenenunmapadeHonduras,
elreadedifusindelosLencas.
Enunciancostumbresytradiciones
deorigenLencaenlapoblacin
hondurea.
Elaboranunmapadedistribucin
delospueblosprecolombinosde
Honduras.
Enlistanlasprincipalesaportaciones
culturalesdelospueblos
precolombinos.
Investiganenlibrosyrevistassobre
lasituacingeneraldelospueblos
precolombinosdelpas,alllegarlos
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Reafirmansusentidode
pertenenciaeidentidad
cultural,identificandolos
elementosculturalespropios
deloshondureos.
SUGERIDAS
conquistadores.
delaculturadelasetnias
Elaboranlistadodeelementos
precolombinasdelpas.
culturaleslocales,regionalesy
Aprecioyreconocimientodelos
nacionales.
valoresculturalescompartidospor
lapoblacinhondurea.
ElpostclsicoMaya,sudecadencia.
Situacingeneraldelapoblacin
precolombinahondureaal
momentodeldescubrimiento.
Enestaunidadserequerirnlossiguientesrecursos:
Programticos:
a) PropuestadePrograma.
b) PropuestadeNormativa.
c) PruebadiagnsticadeCompetenciasIntelectualesydeexpectativaspersonalesdelalumno.
Deapoyoaltrabajodeaula:
a) Listadodetrminosdeladisciplina.
b) DiccionariosGenerales.
c) LneasdeTiempo.
d) CartelesyLminas.
Grficos:
a) Mapas:(deHonduras,C.AyAmrica)
b) LneasdetiemposobrelosperodosarqueolticosdeAmrica.
Formatosdecuadrossinpticos.
InstrumentosdeRecopilacindeInformacin:
a) GuadeEstudioDirigido.
b) Encuestaactitudinal.
c) FichasdeTrabajo.
Bibliogrficos:
Rama,CarlosM.TeoradelaHistoria.Tecnos.VEdicin.Madrid1998.(CapXV:Elproblemade
laPeriodificacin).
NolLuc,Jean.LaenseanzadelaHistoriaatravsdelmedio.CincelKapeluz.Madrid1981.
GallongelM.DiccionariodeHistoriayCienciasSociales.Ed.QuintoSol.Mxico.1984.
241
RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS(continuacin):
QuinezEdgardoyM.Argueta.EtapasdelaHistoriadeHondurasyC.Amrica,enHistoria
deHonduras.E.S.P.Tega.(S.F).
VarelaOsorio,Guillermo.LasgrandesdivisionesdelaHistoriaenHistoriadeHonduras.Ed.
2004.Tega,Honduras(S.F).
Muoz Lara, Lus Enrique. Las Periodizaciones de la Historia, en Historia General de
Honduras.Tega,Honduras2001.
MuozLara,LusEnrique.LosPrimerosPobladoresenHistoriaGeneraldeHonduras,Tega,
Honduras2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Las transformaciones histricas en la Amrica Precolonial en
HistoriaGeneraldeHonduras,Tega,Honduras2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Las Sociedades Sedentarias en Honduras en Historia General de
Honduras,Tega,Honduras2001.
MuozLara,LusEnriqueLosMayasenHistoriaGeneraldeHonduras,Tega,Honduras2001.
Varela Osorio, Guillermo. La poca Prehispnica en Historia de Honduras. Ed. 2004. Tega,
Honduras(S.F).
QuinezEdgardoyM.Argueta.CulturaMayaenHistoriadeHonduras.E.S.P.Tega.(S.F).
Comisin Educativa y Cultural Centroamericana. Orgenes y Evolucin de los pueblos del
istmoenHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
Comisin Educativa y Cultural Centroamericana. Las poblaciones nativas del momento de la
ConquistaenHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
ZelayaGaray,Oscar.LapoblacinindgenaaprincipiosdelS.XVIenLecturasdeHistoriade
Honduras.PrenticeHallEducacin.IIIEd.Mxico.2001.
MejaMedardo.LosMayasenHistoriadeHonduras.TomoI.Ed.Andrade.Honduras1969.
Diagnosticar, verbalmente o por escrito los contenidos conceptuales y procedimentales que

poseenpreviamentelosalumnos(Conceptosyprocesoslgicos).
Observaryregistrarelcumplimientodelosdeberesdelaasignaturaporpartedelosalumnos.
Presentacindereportesescritosdelostrabajos.
Registrareldesempeoactitudinaldelalumno(a):responsabilidad,ordenyotros.
Autoevaluarneltrabajoindividualenlaunidadycoevaluaraneltrabajoenequipo.
Aplicar,eneldesarrollodelaunidadunaEncuestaActitudinalparaverificarelgradodeinters
ylosvaloresqueidentificandelalumno(a).
Aplicarpruebadeconocimientos.
Registrar,ensuPortafolio,lasevaluacionesalosylasalumnos.
Apartirdeestaunidad,losalumnos(as),coevaluarnyautoevaluarnsuaprendizaje
242
UNIDADII:LASOCIEDADCOLONIAL
Se espera que en el desarrollo de esta unidad, las y los estudiantes alcancen las siguientes
competencias:
Caracterizar el proceso de descubrimiento y conquista del territorio nacional, describiendo la
situacinHispanoeuropeaydeHondurasyCentroamricaenlaprimeramitaddelsigloXVI.
Argumentar, mediante ensayos, las motivaciones de la conquista desde el punto de vista
econmico,polticoysocial,ysusefectoseneldesarrollohistricoposteriordelpas.
AnalizarelsistemapolticoysocialdeHondurasdurantelacolonia,identificandosusprincipales
institucionespolticoadministrativas,estructurasocialyrelacionesentrelosdiferentesgrupos
poblaciones.
Analizar crticamente, la composicin de nuestra cultura actual, identificando los aportes
indgenas,garfunas,afroantillanosehispnicosylaherenciainstitucionalcolonial.
Evaluarcrticamenteelpapeldelosgrupostnicosanteladominacincolonial,caracterizando
suscomportamientosyactitudes.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Argumentanhiptesissobrelas
causasymotivacionesdela
exploracinyconquistadel
territorionacional.
Evalancrticamenteelpapel
delindgenafrenteala
conquista,explicandolos
movimientosderesistencia
Lencayotrosgrupos.
Describenlasprincipales
actividadeseconmicas,de
Hondurasdurantelacolonia.
Enuncianlasprincipales
institucioneseconmicasde
Hondurasdurantelacolonia.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
ExploracindelTerritorioNacional.
SituacindeEspaayEuropaenla
pocadeldescubrimiento.
ElcuartoviajedeColon:suscausas
yconsecuencias.
Exploracinyconquistadel
territoriohondureo.
Investigacinbibliogrficasobrela
conquistadeHondurasyla
resistenciaindgena.
ValoracindelaresistenciaLenca
dirigidaporLempiraydeotros
gruposfrentealaconquistade
Honduras.
LaOrganizacinEconmicayPoltica
deHondurasenlaColonia
LaEconomaColonial:
- Lasactividadeseconmicas.
- Lasinstitucioneseconmicas
Investigacinsobrelos
RepartimientosyEncomiendasen
243
SUGERIDAS
Elaboranunasntesissobrela
situacingeneraldeEspaay
Europaenlapocadel
descubrimiento.
Describenenunmapa,elitinerario
deColnporlascostasde
Honduras.
Trazanitinerariosdelas
expedicionesdeexploraciny
conquista.
Debatensobrelasmotivacionesde
laconquistaycolonizacinde
Honduras.
Investigansobrelaactitudindgena
sobrelaconquista.
Representanenunmapala
distribucinregionaldelas
actividadeseconmicasdurantela
colonia.
Investigansobrelasinstitucionesde
gobiernocolonialenHonduras.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Identificanlasprincipales
institucionespoltico
administrativasdelacolonia
enunciandosusfunciones.
Describenlasprincipales
relacionesentrelasdiferentes
etniasdurantelacolonia.
Enuncianlasdiferentes
manifestacionesartsticasy
culturalesdelacolonia.
Argumentansobrelasituacin
delaculturadurantelacolonia.
Caracterizanelpapel
civilizadordelaiglesia,durante
laColonia.
SUGERIDAS
Honduras.
ElGobiernoColonial:
- LapolticacolonialdeEspaa.
- LaGobernacindeHonduras.
Intersencomprenderlarelacin
delaiglesiaconelgobiernocolonial
Valoracincrticasobrelos
aportesdelasdiferentesetniasa
laculturahondureaactual.
LaSituacinSocial:
LaestructurasocialdeHonduras
enlacolonia.
Lasituacindelapoblacinenla
colonia.
Anlisiscrticodelasituacin
social.
ElLegadoCulturaldeEspaa:
Valoracincriticasobrelos
aportesdeEspaaalacultura
hondureaactual.
Anlisiscriticodelpapelcultural
delaiglesia.
Representangrficamentela
pirmidedelaestratificacinsocial
durantelacolonia.
Debatenentornoalasrelaciones
entrelasdiferentesetniasdurante
lacolonia.
Dramatizanjuiciossobrelaherencia
artstica,culturaleinstitucionalde
EspaaaHonduras.
Elaboranmuralendondesedestacan
losaportesdelasdiferentesetniasala
culturahondureaactual.
Realizanunavisitadeestudioasitios
colonialesdeintersenlacomunidad.
(museos,edificios,monumentos,
parques,iglesias).
RECURSOSDIDCTICOS
En atencin de los procesos y actividades sugeridas en esta unidad se recomienda a los y las
maestroselempleodelossiguientesrecursos:
Cartogrficos:
Mapamundi
MapadeAmrica
MapadeHonduras
MapasmudosoplantillascartogrficasdeHonduras.
Deapoyoaltrabajodeaula:
Esquemasdemapasconceptuales.
LecturasseleccionadasparaEstudiosDirigidos.
Tablascronolgicas.
244
Bibliogrficos:
QuinezEdgardoyM.Argueta.LaSituacineconmica,polticaysocialdeEuropaenelS.
XVenHistoriadeHonduras.E.S.P.Tega.(S.F).
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. La Conquista de Centroamrica (1492
1542)enHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
CoordinacinEducativayCulturalCentroamericana.Elestablecimientodeldominioespaol
enHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
ZelayaGaray,Oscar.CrnicasdelasCrnicas,LaConquistadelaProvinciaenHondurasen
LecturasdeHistoriadeHonduras.PrenticeHallEducacin.IIIEd.Mxico.2001.
Zelaya Garay, Oscar. Honduras, proceso de configuracin territorial en Lecturasde Historia
deHonduras.PrenticeHallEducacin.IIIEd.Mxico.2001.
VarelaOsorio,Guillermo.pocaColonialenHistoriadeHonduras.Ed.2004.Tega,Honduras
(S.F).
Meja,Medardo.LamundializacindeHondurasenTomoII.enHistoriadeHonduras.Tomo
I.Ed.Andrade.Honduras1969.
Meja, Medardo. Conclusiones relacionadas con el descubrimiento de Amrica y la
mundializacin de Honduras en Tomo II. en Historia de Honduras. Tomo I. Ed. Andrade.
Honduras1969.
OteroMarias,Lus.LallegadadelosespaolesaHonduras(15221552)enHonduras.Ed.
Universitaria.Tega,1983.
Otero Marias, Lus. La organizacin de Honduras espaola enHonduras. Ed. Universitaria.
Tega,1983.
ACTIVIDADESDEEVALUACIN
Entregarnsntesisescritas,mapasreplicados,yesquemas.
Aplicarpruebadeconocimiento.
Controlareltrabajogrupalenelaula(fichadeobservacin);
Revisaryregistrartrabajosindividualesygrupales.
Monitorear el trabajo grupal e individual del alumno(a), en referencia a las expectativas de
logro.
Autoycoevalaneltrabajoenlaunidad.
Elmaestro(a)proseguirregistrandoyarchivandoensuPortafoliolascalificacionesacumuladas
porlosalumnos(as)eneltrabajotericoyprcticodelaunidad.
245

UNIDADIII:LASOCIEDADHONDUREAENELS.XIX
PROPSITOPRINCIPAL
Su propsito principal es favorecer en el y la estudiante la comprensin de los antecedentes
inmediatos de la situacin contempornea del pas, en trminos del logro de las siguientes
competencias:
Analizar el proceso de gestacin y maduracin del Estado Nacional hondureo, mediante el

conocimiento de las condiciones sociales, polticas y econmicas que contextualizaron a la
rupturacolonialylosproyectosliberalesdelS.XIX.
Comparar, estableciendo semejanzas y diferencias entre Honduras y Latinoamrica, los
procesosdelaindependenciapolticadeEspaaylosproyectospolticosdesuclasedirigente,
principalmenteelintentounionistamorazanistaylareformaliberal.
Argumentar, sobre la evolucin econmica y social del pas durante el S. XIX, con base en
fuentesescritas.
Analizarelorigenyevolucindelrgimenpolticobipartidista,elaborando.Lneasevolutivasde
lospartidospolticostradicionales,ysntesisdesusidearios,programasyprcticashistricas.
Igualmentehacenelestudiodelosdemspartidospolticos
Argumentar hiptesis sobre el papel de las compaas mineras en la evolucin econmica y
polticadelpas.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Analizanlaindependencia
polticadeHondurasyla
formacindelEstadoNacional,
describiendolascondiciones
quefavorecieronambos
procesos.
Caracterizanlaparticipacinde
losgruposeconmicosy
socialesenelprocesode
independenciayenla
organizacinpolticadela
sociedadhondurea.
Describenlasituacindelpas
alsepararsedelaFederacin,
enunciandolascondiciones
polticasprevalecientes.
LaIndependenciaPoltica
ContextodelaIndependenciade
Honduras.
Anlisiscrticodelascondiciones
quefavorecenlaseparacinde
Espaa.
LaParticipacinSocialenla
Independencia.
Investigarelpapeldelcriolloydel
puebloenelprocesode
independenciadeHondurasyC.
Amrica.
ValoracindelpapeldeJ.Cdel
ValleenlaindependenciadeC.
Amrica.
ValoracindelpapeldeF.
Moraznenladefensadela
246
SUGERIDAS
Enequipo,discutenguadetrabajo
sobreeltema.
Analizan,enpequeosgrupos,del
ActadeIndependenciade1821.
Elaboranexplicacionessobreel
papeldelcriolloenla
independencia.
RelacionanelpensamientodeJ.C
delValleyF.Moraznconelde
prcereslatinoamericanos(Bolvar,
SanMartn).
Investiganenlibrosdetexto,los
EXPECTATIVASDELOGRO
Evalanlaincidenciadela
ReformaLiberalenel
desarrollodelpas,
concluyendosobresus
principaleslogros.
Infierenelsurgimientodelos
partidostradicionales
analizandolosobjetivosdela
ReformaLiberalenHonduras.
Elaboranhiptesissobreel
papeldelascompaasmineras
enlaeconomaypoltica
hondureaafinesdelS.XIX
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
independenciayunidaddeC.
Amrica.
HondurascomoEstadoIndependiente
Causasdelfracasodela
Federacin.
Hechosytendenciashistricasen
elpasduranteelperodo1838
1876.
LaReformaLiberal
ContextodelProyectode
ReformaLiberalenHonduras.
ObjetivosdelaReforma
LiberalenHonduras.
Valoracincrticadeloslogros
delaReformaLiberal.
Anlisiscomparativodel
origeneideologadelos
PartidosPolticos
tradicionales.
Investigacinsobrelascompaas
minerasextranjerasysurelacincon
losgobiernosdefinesdelS.XIX.
RECURSOSDIDCTICOS
Serecomiendaemplearlossiguientesrecursosdeaprendizaje:
Documentales:
ActadeIndependenciade1821.
Sntesisbiogrficasdeprcereshondureos.
EltratadoClaytonBulwer.
IdeariosdelospartidospolticosTradicionales.
Censosyanuariosestadsticos.
Peridicosyrevistas.
EltratadoLenoxwykecruz
DeInstrumentacinDidctica:
Cuestionariosoguasdetrabajo.
Tarjetas.
Fichasdetrabajobibliogrfico.
Tablasmatrices.
247
SUGERIDAS
siguientesacontecimientos:
Larestauracinconservadora.
Laintervencinextranjera.
Lainestabilidadpoltica.
Elferrocarrilinterocenico.
Utilizantablascomparativassobre,
losobjetivosylogrosdelaReforma
LiberalenHonduras.
Enunacuartillaanalizanelpapelde
lospartidospolticosenel
desarrolloinstitucionaldelpas.
Elaborantablasestadsticassobrela
produccinminera.
Buscaninformacinsobrelas
concesionesalaRosarioMining
Company.
Murales.
Bibliogrficos:
Coordinacin Educativa Centroamericana. El proceso de la independencia y la Repblica
Federal.EnHistoriadelistmocentroamericano.TomoII.SanJos,CostaRica.2000.
CoordinacinEducativaCentroamericana.Elpredominioconservador.EnHistoriadelistmo
centroamericano.TomoII.SanJos,CostaRica.2000.
Coordinacin Educativa Centroamericana. Los cambios polticos y sociales En Historia del
istmocentroamericano.TomoII.SanJos,CostaRica.2000.
Lascaris Constantino: La Primera mitad del S. XIX (18001838). En Historia de las Ideas en
Centroamrica.Educa.SanJos.1970.
Rosa, Ramn Construccin social de Honduras en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc.
Editores.BuenosAires,1957(JosHeliodoroValle;Compilador).
Rosa, Ramn. En la apertura de la Universidad Central de Honduras. en Escritos Selectos
W.M.Jackson,Inc.Editores.BuenosAires,1957(JosHeliodoroValle;Compilador).
Rosa, Ramn. Semblanzas. en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc. Editores. Buenos Aires,
1957(JosHeliodoroValle;Compilador).
Zelaya, Oscar. Sociedad y Poltica: gobiernos liberales conservadores en el Siglo XIX (1839
1875)enLecturasdeHistoriadeHonduras.PrenticeHall.IIIEdicin.Mxico2001.
Zelaya, Oscar. La Reforma Liberal en Honduras Lecturas de Historia de Honduras. Prentice
Hall.IIIEdicin.Mxico2001.
Varela Osorio, Guillermo La formacin del Estado Nacional. (18211899) en Historia de
Honduras.Tega.2004.
Aplicacindepruebadeconocimientos.
EntreganInformedeltrabajogrupal.
Entreganreseasanalticas.
Observacindirigida(TrabajoGrupal,dramatizacin).
CoevalanelTrabajogrupal.
Visitanmuseosocentroshistricosaccesibles.
El maestro (a) continuar registrando y archivando en su portafolio, las calificaciones

acumulativasyparcialesdesusalumnos.
248
UNIDADIV:HONDURASENLOSTIEMPOSMODERNOSYPOSMODERNOS
COMPETENCIASDELAASIGNATURA
Lascompetenciasespecficasdeestaunidadsonlassiguientes:
Explicarlarelacinentrelapenetracindelcapitalextranjeroylasituacinpolticadelpasen
laprimeramitaddelS.XX.
Analizarlasituacingeneraldelpas,susindicadoressocialesyeconmicosdelaprimeramitad
delS.XX,ylastendenciaspolticasprevalecientes.
Identificar los efectos de la aplicacin del modelo neoliberal en el pas, describiendo
identificandosusmanifestacioneseconmicas,socialesyculturales.
ElaborarexplicacionessobreelretornoalademocraciaelectoralenHonduras,describiendoel
contextoregionalymundial.
Conceptualizarlasituacineconmica,socialypolticadelpasenlosiniciosdelSigloXXI,yel
papeldelasinstitucionesyorganizacionessocialesdelpasfrentealaproblemticanacional.
TIEMPO:20horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Relacionanlaformaciny
consolidacindelEnclave
bananeroconlaevolucinpoltica
delpas,analizandoelpapeldela
UFCO.
Caracterizanlasituacin
econmicaysocialdelpasenla
primeramitaddelS.XX,
describiendosusprincipales
rasgos.
Reconocenlastendencias
polticasysocialesdelpasa
iniciosdelasegundamitaddelS.
XX,caracterizandolosprincipales
acontecimientosdelapoca.
HondurasenlaPrimeraMitaddelS.XX
ElEnclaveBananeroylasituacin
poltica:
Losiniciosdelaactividadbananera.
PapeldelasCompaasBananeras
enlasituacinpolticadelpas.
Intersporconocerlasituacingeneral
delpasenlaprimeramitaddelS.XX
HondurasenlaSegundaMitaddelS.XX
LaSituacinPolticaySocialdelpasen
lapoca.
Elmilitarismo:suirrupcinenlavida
polticadelpas.
Lasconquistassocialesypolticas.
Investigacindeloshechosms
relevantesentre19501980.
Elaboranlneasdetiemposobrela
evolucinpolticadelpasenlaprimera
mitaddelS.XIX.
Investiganenbibliotecassobrela
situacindelpasenlapocaanteriory
posterioralacrisisde1929.
Preguntanainformantesclavesdela
comunidad,sobrelasituacindelpas
entre1950y1980.
Engrupos,investigansobrelos
siguienteshechos:
Elmovimientocampesinoyla
reformaagraria.
LaIntegracinRegionalC.
Amrica.
Relacionanloscambios
polticosysocialesdelpasen
elltimocuartodelS.XXcon
lasituacinpolticaregionaly
mundial.
Elconflictohondureo
ElRetornoalaDemocraciaElectoral
salvadoreo.
enHonduras.
Elretornodelmilitarismo.
Lasituacinpolticaysocialen
C.A.
LasituacinpolticaenC.A
Realizanentrevistasadirigentes
LapolticaexteriordeUSAyla
polticosysocialesdelacomunidad
luchaideolgica.
sobre:
Elnuevoordenconstitucional.
249
EXPECTATIVASDELOGRO
Analizanlasreformaseconmicas
neoliberalesysusefectosenla
poblacinhondurea,elaborando
almenosdosconclusiones.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Intersencomprenderlasituacin
polticaysocialdelpasdurantela
poca.
LaIrrupcindelNeoliberalismoen
Honduras.
ElReordenamientoEstructural
delaEconomaenHonduras.
Hondurasylanuevasituacin
geopolticaenlaregin.
ProcesamientodeInformacin
sobre:
LaDeudaExternadeHonduras.
Lamarginalidadsocialylas
migraciones.
Losefectossocialesdelhuracn
Mitch.
ElTratadodeLibreComercioconUSA
yEuropa.
SUGERIDAS
LasituacindelosDerechos
Humanosenlapoca.
Elmovimientosocial
hondureo.
Elaborancuadrosestticossobrela
situacineconmicaysocialdel
pasylapoblacin.
Elaboranmuralessobrela
problemticaactualdelpas,
priorizandoelproblemamigratorio,la
marginalidadylaseguridadpersonal
RECURSOSDIDCTICOS
Dadosloscontenidosdeestaunidadserecomiendaalasylosdocentesanalizarelempleodelos
siguientesrecursos:
TestimonialesVivos:
Informantesclaves(ancianos,lderesgremiales,autoridadesdelacomunidad).
Muestrassectorialesdepoblacin(amasdecasa,obreros,campesinos,etc.)
Audiovisuales:
Proyectordevistafija(diapositivas,transparencias).
RadioyTelevisin(noticieros).
Videos.
DeInstrumentacinDidctica:
GuasdeEstudio.
TarjetasyFichasdetrabajo.
TablasMatrices.
Ilustraciones(grficas,fotografas).
250

Bibliogrficos:
DeReferenciaGeneral:textos,enciclopedias.
Hemerogrficas:revistasyperidicos.
LibrosdeConsultaOcasional:
Murga Frassinett, Antonio. Imperialismo y Proyecto Liberal en Enclave y Sociedad en
Honduras.Ed.Universitaria,Tega.1985.
Murga Frassinett, Antonio. Los nuevos dueos de la Economa en Enclave y Sociedad en
Honduras.Ed.Universitaria,Tega.1985.
Marias Otero, Lus. De la Guerra Civil a la Crisis Mundial en Honduras. Ed. Universitaria.
Tega,1983.
MariasOtero,Lus.LapocaActualenHonduras.Ed.Universitaria.Tega,1983.
Molina Chocano, Guillermo. Integracin Centroamericana y dominacin internacional. Un
ensayodeinterpretacinsociolgica.Educa.SanJos,1974.
Oquel,Ramn.GobiernohondureosduranteelpresentesigloenCienciayPolticaN2.Ed.
Nvo.Continente.Tega,1974.
Varela Osorio, Guillermo. Formacin y Consolidacin del Estado Nacional (18992004) en
HistoriadeHonduras.Tega,2004.
MuozLara,LusEnrique.ModernidadenHistoriaGeneraldeHonduras.Tega,2001.
Aplicapruebadiagnsticadeconocimientodelasituacincontempornea.
Aplicapruebaparcialdeconocimientodecontenidosconceptuales.
Entregantrabajosprcticos:Lneasdetiempo,resmenesyotros.
Controlaeldesempeodelalumnoendramatizaciones,ygrupodediscusin.
Entrevistanainformantesclaves.
Entreganinformesdeinvestigacindocumental,tablasycuadrosestadsticos.
Aplicafichadeautoevaluacinycoevaluacin.
Evalaneltrabajodocentemediantefichadeevaluacindeltrabajodocente.
El o la docente registrar y archivar evidencias del trabajo del alumno (a) en esta unidad,
debiendohacerelanlisisyrecuentofinalparaponderarellogrolascompetenciasdelcurso.
251
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACURRIC
CULARDE::ORIENTACINPROFESIONAL
ASIGNATTURA:ORIIENTACIN
NVOCACIO
ONAL
ENSEANZA MEDIA
A
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
252
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
OrientacinVocacional.
Iao(formacindefundamento).
4Horas.
Estaasignaturaofrecealestudianteenformacinlaoportunidaddefortalecerhabilidadesquefacilitenel
proceso de exploracin y toma de decisiones vocacionales. Se busca profundizar en el desarrollo de
competenciasparalaexploracinyanlisisdefactoresqueinfluyenenlatomadedecisionesvocacionales.
Por medio de la relacin establecida entre el profesor orientador y el estudiante se propician las
condicionesdeaprendizajenecesariasparaeldesarrollodelascapacidadesdelestudiantedemaneraque
asuma una actitud de autodeterminacin y autorregulacin en el proceso de eleccin, formacin y
desempeoprofesional.
Laasignaturaseorientaadesarrollarunprocesodeprevencin,enelquesetrabajaparaeldesarrollode
las potencialidades del estudiante con el objetivo de prepararlo para la realizacin de una eleccin
profesionalresponsable.
Elpropsitoprincipaldelaasignaturaespropiciarunespacioparaelanlisisvocacionalquefavorezcala
libre eleccin y la aclaracin de dudas vocacionales que viabilicen la preparacin del aprendiz para el
mundolaboralyprofesional.
Sepretendeencaminaralosestudiantesaserpersonasmssatisfechasdelasdecisionesvocacionalesque
toman, a travs de un proceso en el que el estudiante es considerado un sujeto activo en la medida al
identificarsushabilidades,interesesyeleccionesvocacionales.
Los estudiantes en formacin realizarn elecciones profesionales mediante un proceso reflexivo de sus
motivacionesydelasposibilidadesquelesofreceelcontextoenelquesedesenvuelvenparapotenciarsu
desarrolloprofesional.
Demostrar habilidades y actitudes para la exploracin vocacional, delimitacin de perfiles

profesionalesylaeleccinvocacional.
Discriminarfactorescontextualesinfluyentesenlaeleccinvocacional.
Empleartcnicasdeexploracinvocacional.
Analizarperfilesprofesionalesdecadaunodelosbachilleratostcnicos.
Evaluarresultadosdeinventariopersonalenorientacinvocacionalconperfildesueleccin.
Ejecutarelprocesodetomadedecisionesenelcontextovocacional
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
InventariopersonalenOrientacinVocacional.
Perfilesprofesionales.
EleccinVocacional.
253

UNIDADI:INVENTARIOPERSONALENORIENTACINVOCACIONAL.
Explicarconceptosdeinventariopersonal,personalidadhabilidad,aptitud,actitud,motivacin,
intersyvocacin,carrera,oficio,profesin.
Identificarfactoresexternoseinternosqueinfluyenenlaeleccinvocacional.
Analizalosresultadosobtenidoscontcnicaseinstrumentosvocacionalesparalaexploracin
desuvocacin.
Elaboraruninventariopersonaldeintereses,actitudeshabilidades,destrezasvocacionales.
Evaluar el inventario personal en relacin a fortalezas, debilidades, intereses y habilidades en
OrientacinVocacional.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
1. Identificanconceptos
bsicosen
orientacin
vocacional.
2. Distinguenfactores
externoseinternos
queafectanla
eleccinvocacional.
3. Reconocensus
fortalezas,
debilidades,intereses
yhabilidades,
actitudesen
orientacin
vocacional.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Conceptosbsicosenorientacin
vocacional(personalidad,habilidad,aptitud,
actitud,motivacin,inters,vocacin,
carrera,oficioyprofesin).
Factoresinternosyexternosenorientacin
vocacional.
Procesosenlaeleccinvocacional
TcnicaseinstrumentosdeOrientacin
vocacional.
Completatcnicaseinstrumentosde
exploracinvocacional.
Habilidadparaseguirinstrucciones.
Disposicinparasuautoexploracin
vocacional.
Respetoanormasdeconvivencia.
SUGERIDAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
254
Elaboranunglosariodetrminosen
orientacinvocacional.
Argumentanenuntextoescritola
importanciadeestosconceptos
aplicadosenlaorientacin
vocacional.
Participanenpanelcon
especialistassobrelosfactores
internosyexternosqueafectany/o
favorecenlaeleccinvocacional.
Analizanypresentanporescritolos
factoresexternosqueestaran
influyendosupropiaeleccin
vocacional.
Completantcnicas(entrevista
individual,entrevistade
informacin,tcnicadelreflejo,
entrevistadedevolucin,etc.)e
instrumentosdeexploracin
vocacional(Conocimientos,
aptitudes,escaladevalores,
intereses,personalidad)
Elaboranuninventarioindividual
acercadesusfortalezas,
debilidades,actitudes,interesesy
habilidadesenorientacin
vocacional.
Instrumentosdeexploracinvocacional,textos,informacinenartculosderevistasyperidicos,
papel,lpiz,cartulina,marcadores,pizarra,TV.,DVD.
Bibliografasugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacionalprofesional de la Universidad de la
Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional responsable del
estudiante.RevistaPedagogaUniversitaria,vol.6,N.4,pp.4961.
Meza, A. & Rosas, A. (2004). El nivel de educacin secundaria: Un espacio olvidado d de la
orientacinvocacional.RevistaMexicanadeOrientacinEducativa,N.3,juliooctubre,pp.18.
lvarez, M., Fernndez, A., Flaquer, T., Moncosin, J., & Sulla, T. (1996). La orientacin
vocacionalatravsdelcurriculumydelatutora.Unapropuestaparalaetapade12a16aos.
Ice:Barcelona.
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial Trillas:
Mxico.
Cortada,N.(2000).Elprofesorylaorientacinvocacional.EditorialTrillas:Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar ediciones:
BuenosAires.
Hill,G.(1983).Orientacinescolaryvocacional.EditorialPax:Mxico.
Osipow,S.(1990).Teorassobrelaeleccindecarreras.EditorialTrillas:Mxico.
Sanz,R.(2001).OrientacinPsicopedaggicaycalidadeducativa.EdicionesPirmide:Madrid.
Vidafer,I.(1980).Nuevasprcticasdeorientacinvocacional.EditorialTrillas:Mxico.
DisponibleenInternet:
Nava,G.(2003).NuevasTecnologasenlaOrientacinVocacionalSPEC(SistemaParaElegir
Carrera).Disponibleen:http://www.remo.ws/revista/n2/n2gnava.htm
RevistaMexicanadeOrientacinEducativa:http://www.remo.ws/
Sistema de Asesora Pedaggica. Adure Ministerio de Educacin [El Salvador] Planificacin
educativahttp://www.edured.gob.sv/profesional/asesores/asesor.asp
255
Reporte de glosario de trminos: el estudiante debe identificar conceptos bsicos en

orientacin vocacional, a fin de ampliar su vocabulario y comprensin sobre el tema. Debe
reflejar adems conceptos desde diferentes aportes tericos lo que les permitir tener
diferentesperspectivas.
Textosescrito:valoracindelosargumentospresentadoseneltextoescrito,quesustentanla
importanciadeconocerlosconceptosbsicosdeorientacinvocacional.Conocerfactoresque
puedeninfluirenlaeleccinvocacionaldelosestudiantesyorientarlossegnseaelcaso.
Informedegua:Sebuscaqueelestudianteapartirdesuparticipacinenelpaneldeexpertos
distinga los factores externos e internos que influyen la eleccin vocacional. Esta gua puede
sercomplementadaconrecortesdeperidico,reflexionesyvaloracionesdelestudiantesobre
el tema. Esta actividad de evaluacin debe ayudar al estudiante a tomar decisiones sobre la
eleccinvocacional.
Informeoralyescritodelosresultadosdelaexploracinvocacional:integraelresultadode
tcnicas empleadas para la exploracin vocacional como ser entrevistas, dramatizaciones,
ejerciciosprcticos,aplicacindecuestionarios,visitasacontextoslaborales,participacinen
conferenciasconexpertosentreotras.Elestudiantedebepresentar,siguiendounagua,los
resultadosdesuexploracinvocacional.Loscompaerosdeclasepuedenhacercomentarios
sobreinformepresentado.
Portafolio del estudiante: integra las experiencias desarrolladas en la asignatura como ser:
resultados del inventario de exploracin vocacional, guas de trabajo, glosarios de trminos.
Este debe ser presentado de forma peridica, a fin de recibir retroalimentacin oportuna
duranteelproceso.
256
UNIDADII:PERFILESPROFESIONALES.
Explicarelementosbsicosdeunperfilprofesional.
Analizarlosperfilesprofesionalesdelosdistintosbachilleratostcnicos.
Compararelperfilprofesionalenrelacinalosresultadosdelinventariovocacionalparalatoma
dedecisionesvocacionales.
TIEMPO:15Horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1. Identificancomponentesbsicos
deunperfilprofesional.
2. Diferencianperfilesprofesionales
enlosplanesdeestudiodelos
bachilleratostcnicos.
3. Contrastanunperfilprofesional
elegidoconelinventariode
1.
Perfilprofesional.
2.
PlanesdeestudiodeBachilleratos
tcnicos.
Tomadedecisionesvocacionales.
Resumeelementosrelevantesde
cadaperfildelosbachilleratos
tcnicos.
SUGERIDAS
3.
4.
Elaborauncuadrocomparativodel 5.
perfilprofesionalelegidoysu
6.
inventariodeexploracin
vocacional.
Capacidadautocrtica.
Valorasusrecursospersonalesque
viabilizansueleccinvocacional. 7.
257
Participanendiscusinsobrelos
componentesdeunperfil
profesional.
Elaboranunmapaconceptual
sobreloscomponentesbsicosde
unperfilprofesional.
Investiganlosperfiles
profesionalesdecadaunodelos
bachilleratostcnicos.
Elaborancuadroscomparativosde
losperfilesprofesionales.
Seleccionanunperfilde
bachilleratotcnico.
Realizananlisiscomparativodel
perfilprofesionalseleccionadoy
losresultadosdesuinventariode
Tomandecisionessobreel
bachilleratotcnicoprofesionalde
acuerdoalanlisiscomparativo.
PlanesdeestudioyperfilesdeBachilleratosTcnicos,reportedeinventarioindividualdeexploracin
vocacional,papel,cartulina,lpices,marcadores,pizarra.
BibliografaSugerida:
BuenosAires.
CompetenciaLaboral.Cinterfor
OrganizacinInternacionaldelTrabajo.CentroInteramericanodeInvestigacinyDocumentacin
sobreFormacinProfesional.Cinterfor[Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/index.htm
Trabajo
Cinterfor.OIT
EducacinPermanente.PortalEducativodeParaguay
PortalEducativodeParaguay
http://www.educaparaguay.edu.py/default.asp?seccion=683
Formacinprofesional
MinisteriodeEducacinyCiencia[Espaa]
http://wwwn.mec.es/educa/formacionprofesional/
Gnero,FormacinyTrabajo.Cinterfor
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/index.htm
IgualdaddelamujerTrabajo,Cinterfor.OIT
InstitutoNacionaldeCualificaciones.Incual
MinisteriodeEducacinyCiencia[Espaa]
http://www.mec.es/educa/incual/ice_incual.html
Educacinyempleo
Jvenes,FormacinyEmpleo.Cinterfor
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/trab_dec/93cit.h
tm,JuventudCinterfor.OIT
258
Mapa conceptual: Este debe reflejar los componentes bsicos de un perfil profesional. Busca
evaluarlacomprensinlogradaporlosestudiantessobreperfilesprofesionales.Puedeserrealizado
anivelindividualogrupal,paraluegoserpresentadoenplenaria.Sobreestabaselosestudiantes
podrndiscriminarentrediferentesperfiles.
Informe escrito: En base a un esquema dado por el profesor, el estudiante reportar un anlisis
crticodelosdistintosperfilesprofesionalesenlosplanesdeestudiodelosbachilleratostcnicos,
enrelacinasuinventariovocacional.Losestudiantesdebendistinguirentrediferentesperfilesy
relacionar los campos laborales especficos. Esta actividad de evaluacin puede incluir visita a
contextos laborales y conversaciones con profesionales del campo, lecturas de revistas tcnicas,
monografas,biografasdepersonasquesedesempeensegnestosperfiles.
Exposicinoral:Sebuscaqueelestudiantepresenteelcontrastedelperfilprofesionalelegidocon
los resultados del inventario de exploracin vocacional. Debe reflejar con claridad cmo se
relaciona el perfil profesional son los resultados del inventario de exploracin vocacional. Si se
presentan confusiones o dudas es un buen momento para reflexionar sobre los resultados entre
estudiantesydocente.
Portafoliodelestudiante:Integratodaslasexperienciasdelaasignatura.Elestudiantepresentalos
trabajos realizados, sus reflexiones sobre el proceso, mapa conceptual, ejercicios realizados,
conversaciones con profesionales. El portafolio se constituye el espacio en donde el estudiante
refleja el proceso llevado a cabo durante la asignatura, y que permite al docente analizar la
evolucindelestudiante.
259
UNIDADIII:ELECCINVOCACIONAL.
Analizardilemasvocacionalesempleandoelprocesoderesolucindeproblemas.
Evaluarlosresultadosdelasexperienciasvividasenelprocesodeeleccinvocacionalparatoma
dedecisionesacertadas.
Identificarcriteriossobrelaseleccindecarrera.
Elegirelbachilleratotcnicoalqueseadscribirn.
TIEMPO:30Horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1. Identificanlasbases
conceptualesdelprocesode
resolucindeproblemasenel
contextodelaeleccin
vocacional.
2. Analizancasosdelmundo
cotidianosobredilemasenla
eleccinvocacionalaplicando
elprocesoderesolucinde
problemas.
3. Identificanalternativasde
solucinadilemasdeeleccin
vocacional.
SUGERIDAS
Procesoderesolucinde
problemas.
Dilemasvocacionales
Aplicanprocesoderesolucinde
problemas.
1.
Analizancasosdedilemas
vocacionales
Respetoanormasdeconvivencia.
Tolerancia,respetoaladiversidad,
autocrticayvaloracindel
desempeodelosdems.
2.
3.
4.
Alternativasdesolucinadilemas
deeleccinvocacional.
5.
6.
Elaboranesquemadelprocesode
resolucindeproblemas,
apoyndoseenlasorientaciones
yreferentesbibliogrficos
proporcionadosporeldocente.
Discutenenequipocasosde
dilemasvocacionalesaplicandoel
procesoderesolucinde
problemas.
Retomanelanlisiscomparativo
entreelperfilprofesional
seleccionadoysuinventario
vocacional,determinansitienen
dilemasdeeleccinvocacional.
Aplicanprocesosderesolucinde
problemasasucaso.
Presentanunapropuestade
alternativasderesolucina
dilemasdeeleccinvocacional,
apoyadosporeldocentey
orientadores.
Eligenelbachilleratotcnicoal
queseadscribirn.
Cartulina,maskingtape,marcadores,lpices,papel,papelogrfos,casosescritos,textos,videos,
TV.VHS,DVD.
260
Bibliografasugerida(continuacin):
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial Trillas:
Mxico.
BuenosAires.
Hill,G.(1983).Orientacinescolaryvocacional.EditorialPax:Mxico.
BibliotecavirtualdelaUNESCO:http://www.unesco.cl/esp/biblio/index.act
RevistaMexicanadeOrientacinEducativa:http://www.remo.ws/
PRAEMHO:http://www.praemho.hn/
Esquema:Presentaporescritounesquemasobreelprocesoderesolucindeproblemas.
Reporteescritodeanlisisdecaso:Apartirdeuncasoentregadoporelmaestro,realizanun
anlisiscrticodelmismoypresentansusconclusionesporescrito.
Presentacinoraldecasosanalizados:Enpequeosgruposexponenloselementosrelevantes
delcasoanalizado.
Exposicionesorales:Elprofesorasignaraengrupospequeos(tros)untemarelacionadoconla
unidad,elcualexpondrnoralmente.
Portafolio del estudiante: Es una carpeta donde se integran todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. El estudiante la elabora dndole su sello
personal.Seincluyenlasmuestrasdelorealizadoenclase.Integratodaslasexperienciasdela
asignatura. El estudiante presenta los trabajos realizados, sus reflexiones sobre el proceso,
mapa conceptual, ejercicios realizados, conversaciones con profesionales. El portafolio se
constituye el espacio en donde el estudiante refleja el proceso llevado a cabo durante la
asignatura,yquepermitealdocenteanalizarlaevolucindelestudiante.
261
S
SECRETAR
A DE EDUCACIN
PROGR
RAMA DE APOYO
A
A LA
A ENSEA
ANZA
MED
DIA DE HONDURAS - PRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
AS DE ASIG
GNATURA
RE
EA CURRIC
CULAR DE: ORIENTA
ACIN PROFESIONAL
L
URA: PSICO
OLOGA
ASIGNATU
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
262
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
Psicologa.
Iao(FormacindeFundamento).
3HorasClase.
La asignatura de Psicologa se propone desarrollar capacidades cognitivo que faciliten al estudiante la
construccin de nuevos aprendizajes, empleando los saberes adquiridos para comprenderse as mismo,
vivir,convivirconlosdemsenarmonaymejorandoelentornoquelorodea.
LaasignaturadePsicologacorrespondealaformacindefundamente,secomponedecincounidadesde
competencia encaminadas a favorecer el autodescubrimiento, desarrollar planes de mejoramiento
personalaprendizajepermanente,fortalecerelprocesodetomadedecisiones,favorecerelprocesometa
cognitivoypromovereldesarrollodehabilidadessociales.
Esta asignatura contribuye al perfil profesional de la enseanza media, al proporcionar una persona
integralmenteformada,competenteparalavidaproductiva,lavidaciudadanaylarealizacindeestudios
superiores.
Esta asignatura est orientada a fomentar en los estudiantes la capacidad de gestionar sus propios
aprendizajes, a optar por una autonoma creciente en su carrera acadmica y profesional, as como a
disponerdeherramientasintelectualesysocialesquelespermitanaprenderalolargodelavida.
Atravsdeestaasignaturalosestudiantesserncapacesdecomprenderqueelaprendizajetrasciendeal
espacio de la escuela ya que este es permanente a lo largo de la vida. Los estudiantes podrn gestionar
nuevasexperienciasdeaprendizajeyportantotenerunaactitudpositivafrenteasuaprendizaje.
Existeunavaloracinhacialaconvivencia,elrespetoporelotroyestosetraduceenquelosestudiantes
estarnenmejoramientopermanentedesushabilidadessociales.
Losprocesosdemejorapersonalapuntanaunaevaluacinpermanentedelautodesempeo,deallque
losestudiantesdesarrollenestrategiascognitivasdealtonivelcomoserlametacognicin,lacualpermitir
identificarsusfortalezasydebilidadesenlasdistintasreasdesuvidapersonal,socialyprofesional.
Juntoaunaprendizajepermanente,elfortalecimientodehabilidadessocialesylosprocesoscognitivosde
alto nivel como la meta cognicin, se requiere que el estudiante se apropie de su proceso educativo a
travs de la toma de decisiones pertinentes que lo posicionen como autor de su proceso educativo y le
habilitenparaeldesempeodesuprofesinenlosmbitoslaborales.
263

Demostrarhabilidadesyactitudesparaelautodescubrimiento,mejorapersonal,tomadedecisionesy
procesos meta cognitivos en el marco de un aprendizaje permanente y que contribuyan al desarrollo
personalyprofesional.
Manifestar habilidades sociales que fortalezcan la conducta propositiva y autorregulada en el
desempeoprofesional.
Identificarespaciosparalaconvivenciayeldesarrolloderelacionesinterpersonalesdecalidad.
Mostrar habilidades para el manejo adecuado de conflictos en contextos personales, laborales y
sociales.
Llevaracaboelprocesodetomadedecisionesencontextospersonales,laboralesysociales.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
CicloVitalyDesarrollodehabilidadesparaelaprendizajepermanente.
Habilidadessociales.
Procesodetomadedecisiones.
Procesometacognitivo.
264
UNIDADI:DESARROLLODEHABILIDADESPARAELAPRENDIZAJEPERMANENTE
Identificarelementosconceptualessobreciclovitalyaprendizajepermanente.
Explicarlarelacinentreaprendizajepermanenteyciclovital.
Emplearresultadosdetcnicasutilizadasparaevaluarsudesempeocomoaprendiz.
Identificarreasparaelmejoramientopermanentedesuaprendizaje.
Identificarlosfundamentostericosparaeldiseodeunplandemejoraparaelaprendizaje.
Disearunplandemejoraqueseafactiblealosrecursospersonales,socialesyeconmicos.
Ejecutarelplandemejoraparaelaprendizaje.
Redactarinformesdeavancedemaneraoralyescrita.
Informardeavancesylogrosendereasdemejorapersonal.
TIEMPO:10horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1. Explicanconceptosde
ciclovital,aprendizaje
permanente.
2. Evalanelprocesode
mejoraparaelaprendizaje
comopartedel
aprendizajepermanente.
3. Diseanestrategiasde
mejoraparaelaprendizaje
individualyenequipoen
funcinderecursos
personales,sociales,y
econmicos.
4. Ejecutanyevalanplanes
yproyectosdemejora
paraelaprendizajeque
seanfactibles.
Ciclovital:basesconceptuales,
etapas,caractersticas.
Aprendizajepermanente:
fundamentosconceptuales,
caractersticas,procesos.
Relacinentreciclovitaly
aprendizajepermanente.
Aprendicesprincipiantesy
expertos.
Plandemejoraparael
aprendizaje
AprendizajeenServicio.
Redaccindeinformes.
Respetoanormasde
convivencia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
265
Participanenconferenciascon
especialistas,yelaboranunresumen
incluyendosuspropiasreflexionessobreel
tema.
Redactanunaautobiografaquereflejesu
vivenciadesdelascaractersticasdesu
etapaadolescente.
Analizanvideos,pelculas,artculosde
revistas,biografasdepersonas
relacionadosconloscontenidos,
presentanenformaoralyescritasus
opinionespersonales.
Elaboranplandemejoraparael
aprendizaje
Diseanenequipounproyectode
aprendizajeenservicio,(Tomandoen
cuentarecursospersonales,socialesy
econmicos)factibledeserejecutadoen
lacomunidadeducativaolocal.
Participanentallersobreredaccinde
informesescritos.
Reportanoralyporescritoeldiseo,
avancesylogrosdelplandemejorapara
elaprendizajeyproyectodeaprendizaje
enservicio.
Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: puede

emplearse para la explicacin de conceptos como ser: ciclo vital, aprendizaje permanente y
experticia.
Biografa: se sugiere como una tcnica para que el estudiante, aplicando las bases
conceptualesdelciclovitalenlorelativoaetapasycaractersticas,seconozcaycomprenda
en relacin a los cambios biopsicosociales propios de su edad. Al mismo tiempo el docente
obtendr informacin relativa a la dimensin, fsica, familiar, social, personal, escolar, que
podra servirle de base para tener el perfil psicolgico de sus estudiantes, establecer su
relacin docente orientador/estudiante, de acuerdo a sus diferencias individuales. Se
proporcionaraorientacionessobrelaredaccindelaautobiografaycriterioscualitativosdesu
evaluacin.
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales,guasdetrabajo,informesescritos,entreotros.Estoshansidoevaluadosporel
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. Tambin puede integrar experiencias
relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta sobre los
productosincluidosysobrelosaprendizajesalcanzados.
Conferenciasconespecialistas:buscaquelosalumnosobtengandiferentesenfoquessobrelos
temas en las clases e integren stos conocimientos a las actividades prcticas dentro de la
asignatura. Para conocer el nivel de comprensin alcanzado, los estudiantes deben entregar
resmenes,mapasconceptuales,guasanalizadas.
Guasparaanlisisdevideosuotrosrecursosaudiovisualesoescritos:buscaprofundizaren
el pensamiento reflexivo y apreciacin crtica de los temas vistos en clase. Puede
complementarse con otras estrategias como anlisis de pelculas, peridicos e investigacin
bibliogrfica.
Informe oral y escrito sobre el plan de mejora para el aprendizaje: el estudiante debe dar
cuenta de los avances, logros, aciertos y desaciertos en su proceso como aprendiz. Es
importante destacar las conocimientos, habilidades y actitudes alcanzadas, cules estn en
procesosdelogro,ylasquenosehanalcanzado.Afindedisearlasestrategiasdeespecficas
paramejorarelaprendizaje.
Proyectodeaprendizajeenservicio:Setratadeofrecerespaciosdondelosestudiantesseden
cuenta que lo que hacen puede significar algo, puede mejorar algo, al mismo tiempo
experimentan conceptos aprendidos y competencias desarrolladas en el aula, descubren
habilidades, disposiciones e intereses personales. De igual manera fortalecen la capacidad
para trabajar en equipo, desarrollan la iniciativa personal y de resolucin de problemas,
formando y fortaleciendo competencias adecuadas para la intervencin en la sociedad. El
docenteproporcionarlineamientosparaelproyecto,establecercriteriosdeevaluacin.
Tallerderedaccindeinformes:Elestudianteaprendearedactarinformesescritos,paraello
debeidentificarloselementosqueintegrauninformeysaberpresentarlainformacinquese
solicita. Este taller puede incluir adems como hacer las presentaciones orales de los
resultadosobtenidos.
266
Videos, pelculas, artculos de revistas, biografas, monografas, conferencistas, libros de texto,

papelbond,pizarra,lpices,marcadores,maskingtape.
Morris,C.G.(2001).Psicologa.DuodcimaEdicin.Mxico:PrenticeHallHispanoamrica.
Pozo,J.I.&Monereo.C(2000).Elaprendizajeestratgico.Madrid:Santillana
Papalia,Diane.(2000).DesarrolloHumano.8va.edicin.Mxico:MacGrawHill.
Whetten,DavidA.,Cameron,Kims.(2005).Desarrollodehabilidadesdirectivas.6ta.edicin.
Mxico:PrenticeHall.
Woolfok,Anita.(1999).PsicologaEducativa.7ma.edicin.Mxico:MacGrawHill.
TapiaMaraNieves(2000)LaSolidaridadcomoPedagoga.BsAs,CiudadNueva.
DisponibleenInternetwww.eyc.me.gov.ar.
267
UNIDADII:HABILIDADESSOCIALES
Establecerrelacionesydiferenciasentrelosconceptosdehabilidadsocialyconvivencia.
Identificarhabilidadesrelevantesparalaconvivencia.
Analizar situaciones sociales concretas empleando habilidades sociales que favorezcan la
convivencia.
Emplearhabilidadessocialesensituacionescotidianasdesuvida.
TIEMPO:10horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1.Elaboranexplicacionessobre
losconceptosdehabilidades
socialesyconvivencia,para
luegopoderestablecer
valoracionesentreellos.
Habilidadessociales:bases
conceptuales,caractersticas,
desarrollo.
Convivencia:basesconceptuales,
procesos.
SUGERIDAS
1.
2.
3.
Habilidadessocialesyconvivenciaen 4.
contextossociales,laborales,
acadmicos.
Aplicahabilidadessocialesen
situacionesconcretas(personal,
laboral,social).
Empleahabilidadessocialesque
5.
promuevenlaconvivencia.
Realizareportesoralesyescritos.
Aplicandinmicasdegrupo.
Valorahabilidadessocialesque
promuevenlaconvivencia.
6.
2.Aplicanhabilidadessocialesen
distintassituacionesdel
mbito,personaly
profesional,valorando
aquellasquepromuevenla
convivenciasocial.
7.
8.
Participanenclasesexpositivas
dialogadas.
Realizandiscusinguiada.
Elaborantrabajosacordesala
temticaylosorganizanenun
portafolio.
Dramatizanunasituacin(personal,
social,laboral)enlaque
demuestranhabilidadessociales,y
analizansuempleoensituaciones
concretasreales(personal,social,
laboral).
Investigansobrehabilidades
socialesyconvivencia(peridicos,
revistas,monografas,biografas,
pelculas,documentalestelevisivos,
entreotros).
Presentanenplenariaelinformede
lainvestigacinrealizada.
Participanenconferenciasde
especialistasquepromuevenla
convivencia.
Desarrollanejerciciosdedinmicas
degrupoquepromuevanlas
relacionessocialesylaconvivencia.
Peridicos, textos, revistas, pelculas, documentales televisivos, pizarra, tiza, borrador, gua de
trabajo.
268

AndreolaBalduinoA.(1997)DinmicadeGrupo,EditorialsalTerrae.Espaa.
FritzenSilvinoJos(19989laVentanadeJohari.EditorialSalTerrae.Espaa.
Whetten,DavidA.,Cameron,Kims.(2005).Desarrollodehabilidadesdirectivas.6ta.edicin.
Mxico:PrenticeHall.
Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: para

explicacin de conceptos de habilidades sociales y convivencia, para luego poder establecer
valoracionesentreellos.Estasactividadesdebenorientarseaevaluarquestncomprendiendo
losestudiantesyenqureaspresentandificultades.
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin, puede integrar todas las
experiencias de aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura, o seleccionar aquellas que
resulten ms significativas en relacin al aprendizaje del estudiante. Tambin puede integrar
experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta
sobrelosproductosincluidosysobrelosaprendizajesalcanzados.Enestepuntodebeayudarse
alestudianteareconocersusreasfuertesydbilesparaquepuedaseguiraprendiendo.
Prcticasdehabilidadessociales:sediseansituacionespuedeseratravsdedramatizaciones
y se aplican habilidades sociales concretas. El modelador de estas experiencias inicialmente
puedesereldocente,yluegolosestudiantesintroducensupropioanlisissobrelassituaciones
vivenciadas.Elestudiantedebemostrarlaaplicacindehabilidadessocialesconcreta,reconoce
endndeestnsusfortalezasydebilidadesparaquepuedaseguirmejorando.
Dinmicasdegrupo:comoreadelaPsicologaesunaherramientaqueconducealaspersonas
atomarconcienciadesudinmicainternaydesarrollarpautasdecomunicacinycooperacin.
A travs de las dinmicas se pretende que los estudiantes lleguen a descubrir su propia
identidadysuspropiosvaloresyenelgruposeproduzcanformasmshumanasyconstructivas
de convivencia, concienzndose y sensibilizndose en relacin a aquellos comportamientos y
actitudes que dificultan la relaciones interpersonales. En esta medida el docente promover
espacios de desarrollar ejercicios de dinmicas de grupo y establecer unos criterios de
evaluacincualitativa.
Guasparaanlisisdevideos,peridicos:seanalizanyvalorancrticamentesituacionessociales
quepromuevenlaconvivencia.Elestudiantedebemostrarcapacidaddereflexincrticasobre
lassituacionespresentadas.Estaactividadtambinpuedesercomplementadaconotras,como
sermapasconceptuales,resmenes,adramatizacionesafindeprofundizarsobreeltema.
269
UNIDADIII:PROCESODETOMADEDECISIONES
Analizarlosfundamentosconceptualesdelatomadedecisiones.
Explicarlospasosdelprocesodetomadedecisiones.
Analizarcasoscotidianosdondeapliquenelprocesodetomadedecisiones.
Emplearlospasosdelprocesodetomadedecisionesenloscasospresentados.
Describirlasfortalezasydebilidadesdelasdecisionestomadasenloscasosresueltos.
Realizaranlisisdeventajasydesventajasaltomardecisionesenelreavocacional.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
1.
2.
3.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Tomadedecisiones:fundamentos
conceptuales,procesos,pasos.
Tomadedecisionesenlos
contextos,personal,social,
laboral.
Procesosdeautoevaluacin.
Analizanexperienciasen
Analizacasosenbasealprocesode
dondesehanaplicadopasosy
tomadedecisiones.
procesosenlatomade
Ejecutaelprocesodetomade
decisionesencasosespecficos.
decisiones,parapoderhacer
valoracionessobresuslos
resultadosobtenidos.
Evalancrticamentefortalezas Fomentaunaactitudanalticay
ydebilidadesenelprocesode
crtica.
tomadedecisiones.
Identificanelprocesodetoma
dedecisionescomoproceso,
parapoderaplicarloa
situacionesconcretasdela
vidacotidiana.
SUGERIDAS
-
Participanenclasesexpositivas
dialogadas.
Discutenenpequeosgrupos
estudiodecaso.
Presentanydiscutenenplenaria
resultadosdeanlisisdecasos,
obtienenconclusionesgeneralesde
todoelgrupo.
Realizanypresentaninformede
consultabibliogrfica.
Participanenconferenciascon
personasconsideradascomobuenas
tomadorasdedecisiones.
Presentanporescritosusjuiciosde
valorsobreelcontenidodela
conferencia
Completanescalasde
autoevaluacin.
Materialfotocopiado,pizarra,tiza,marcadores,librosdetexto,papelbondgrande.
Whetten,DavidA.,Cameron,KimS.(2005).Desarrollodehabilidadesdirectivas.6ta.edicin.
Mxico:PrenticeHall.
270
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin, integra todas o actividades de
aprendizajeseleccionadas,porlainformacinquerevelansobreelaprendizajedelestudiante.
Tambinpuedeintegrarexperienciasrelacionadasconvalores,actitudes,habilidades.Permite
lareflexinconjuntasobrelosproductosincluidosysobrelosaprendizajesalcanzados.Eneste
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguiraprendiendo.
Estudio de caso: permite el anlisis sobre toma de decisiones como proceso. Se discuten las
experienciasendondesehanaplicadopasosyprocesosenlatomadedecisiones,parapoder
hacer valoraciones sobre los resultados obtenidos. Lo importante es que el estudio de caso
ayudealestudianteaaplicarelconocimientoadquiridoasituacionesconcretasdelavidareal,
yaseaencontextoslaborales,acadmicosoprofesionales.Lasrespuestasdelosestudiantes
no son calificadas como buenas o malas, se valora el nivel de comprensin alcanzado, la
aplicacin que hace en situaciones cotidianas, y si las respuestas indican una mayor
probabilidaddexitoenlasolucindada.
Ejerciciosprcticos:sepresentansituacionesconcretasdelavidalaboral,social,profesional,
paraquelosestudiantespuedanejercitarseentomadecisiones.Elestudiantedebemostrar
cmo resolver una situacin que se da en tiempo real, para luego valorar los resultados
obtenidos.Estosejerciciospuedenrealizarseanivelindividualoengrupo.
Informesescritos,resmenes,mapasconceptuales:debenreflejarelanlisisdefundamentos
conceptuales de la toma de decisiones, procesos y pasos. Estas actividades se orientan a
evaluareldominioconceptualalcanzadoporelestudiante.
Reporte de autoevaluacin: El estudiante autocalifica su desempeo en los procesos como
aprendiz en la asignatura. Esta autoevaluacin debe reflejar fortalezas y debilidades del
aprendiz,ascomolasestrategiasqueemplearparalamejora.
271
UNIDADIV:PROCESOMETACOGNITIVO
Explicarlosfundamentosconceptualessobremetacognicin.
Identificarloselementosrelevantesdelprocesometacognitivo.
Aplicarelprocesometacognitivoenlavidadiaria.
EjecutarlatcnicadelFODA(fortalezas,oportunidades,debilidadesyamenazas).
AplicarlatcnicaFODAenelprocesodemejoradeaprendizaje.
AnalizarelFODAparatomardecisionesenlamejoracomoaprendiz.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
1.
2.
3.
4.
5.
Exponenlosfundamentos
conceptualesdelameta
cognicin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Metacognicin:conceptos,
elementosyprocesos.
Aplicaelprocesometacognitivoen
lavidapersonal,social,laboral.
Discutenloselementos
relevantesdelprocesometa
cognitivo
Aplicanlosfundamentosdela
metacognicinasituaciones
especficasdelavida
acadmica,profesionaly
laboral.
AplicanlatcnicadelFODAen TcnicaFODA:pasos,anlisis.
AnalizaelFODAparalatomade
suprocesocomoaprendiz.
Tomandecisionesparamejorar decisiones.
Valoraelaprendizajepermanente.
suprocesodeaprendizaje
basadoenlatcnicaFODA.
272
SUGERIDAS
1. Investiganenfuentesbibliogrficas
uotrasproporcionadasporel
docente,losfundamentos
conceptuales,elementosyprocesos
delametacognicin.
2. Escogenunadinmicadetrabajoen
equipoyexponensutrabajode
investigacin.
3. Presentanunestudiodecasoenel
queapliquenprocesosmeta
cognitivasasituacionesespecificas
delavidaacadmica,profesionalo
laboral.
4. Implementanundiariode
experienciasaniveldeequipo,
sobrelasaplicacionesdelos
fundamentostericosdelaclase.
5. Participanentallerpararealizacin
delatcnicaFODA.
6. Realizanentrevistasaespecialistas
delcampo,paraanalizarlas
aplicacionesdeprocesosmeta
cognitivos.
7. Presentaninformedelaentrevista
realizadaconsuspropias
conclusiones
8. Participanentallerpararealizacin
delatcnicadelFODA.
9. Elaboranunapropuestapersonal
quereflejetomadedecisiones
basadoenlatcnicadeFODA.
10. Presentansupropuestayreciben
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
observacionesysugerenciasdel
docente
11. Implementanundiariode
experienciasanivelgrupal,sobre
lasaplicacionesdelosfundamentos
tericosdelaclase.
12. Realizanvisitasoentrevistasa
especialistasdelcampo,para
analizarlasaplicacionesde
procesosmetacognitivos.
Informe escrito, mapa conceptual, mapa sinptico: se presentan y discuten fundamentos
conceptualesdelametacognicin.Buscaevaluarlacomprensindelosestudiantessobrelos
temas.
Estudiodecaso:seevalalaaplicacindeestrategiasmetacognitivassituacionesespecficas
delavidaacadmica,profesionalylaboral.Loimportanteesqueelestudiodecasoayudeal
estudianteaaplicarelconocimientoadquiridoasituacionesconcretasdelavidareal,yaseaen
contextoslaborales,acadmicosoprofesionales.Losplanteamientosdelosestudiantesnoson
calificadascomobuenasomalas,sevaloraelniveldecomprensinalcanzado,laaplicacinque
haceensituacionescotidianas,ysilosplanteamientosindicanunamayorprobabilidaddexito
enlasolucindada.
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin, integra todas o actividades de
aprendizajeseleccionadas,porlainformacinquerevelansobreelaprendizajedelestudiante.
Tambinpuedeintegrarexperienciasrelacionadasconvalores,actitudes,habilidades.Permite
lareflexinconjuntasobrelosproductosincludosysobrelosaprendizajesalcanzados.Eneste
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguiraprendiendo.
Diariodeexperiencias:Elestudiantereportaexperienciascomoaprendizylossignificadosque
construyeentornoalasmismas.Estasexperienciasestnvinculadasconelmbitoacadmico
y laboral, tambin debe reflejar valoraciones actitudinales. El estudiante recibe comentarios
sobre sus escritos. Esta actividad puede ser desarrollada a nivel individual yen equipo. En el
casodediariosdeequipo,losestudianteseligenlasexperienciasmssignificativasquedeseen
compartir.
Entrega de reporte de anlisis FODA: se evala la aplicacin de la tcnica del FODA en su
procesocomoaprendiz,ylapropuestadetomadedecisionessegnlosresultadosobtenidos.
Laevaluacindebecentrarseenlacalidaddelanlisisquerealizaelestudiante,planteamiento
superficialesdebenserdevueltasparaqueseanmejoradas.Estaactividadpuederealizarsea
nivelindividualygrupal,enamboscasospuederequerirdetutora.
273

Guas de visita y/o entrevista, pizarra, tiza, borrador, marcadores, maskingtape, visita a
contextoslaborales,entrevistasaexpertos.
Pozo,J.I.&Monereo.C(2000).Elaprendizajeestratgico.Madrid:Santillana
274
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REA
ACURRICU
ULARDETEECNOLOGA
A
ASIGNATUR
RA:INFORMTICA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
275
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
Informtica.
Primero.
3horas.
Esta asignatura trata las temticas y prcticas necesarias para formar en el uso y manejo de las nuevas
tecnologasdeinformacinycomunicacincomoparteesencialeineludibledesuformacinprofesionaly
acordeconloscambiostecnolgicosdelmundomoderno.
Se desarrolla bajo el aprendizaje y manejo de un conjunto de herramientas de ofimtica que incluye:

Manejo bsico de sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de clculo, diseador de
presentaciones,basesdedatos,Internetysusutilidades.
Temas:
1. SistemasOperativos.
2. Procesadordetexto.
3. Hojasdeclculo.
4. Diseodepresentaciones.
5. ManejoBsicodebasededatos.
6. UtilidadesdecomunicacinenInternet.
Todoeldiariovivirdecualquierprofesionalymuchomseldelosdelreatcnica,seencuentraninmersos
enelmundodelasnuevastecnologasdeinformacinycomunicacin,tantoensuhogar(TV,artefactos
electrnicos,oficina,celulares,etc.)comoenelambientelaboral(maquinaria,computadoras,copiadoras,
etc.), es decir se vive inmersos en la tecnologa y sus diversas formas de comunicacin local, regional y
mundial.
Es a travs de la formacin en la asignatura de informtica que el educando, en los centros de estudio,

formar estas competencias y har que el ambiente tecnolgico con sus vertiginosos cambios se vuelva
naturalydeusodiario.
Estaasignaturaabarcalosaspectostcnicosinformticosdelainformacin,yaquefacilitasuaccesoyuso,
sobre todo, el manejo de la computadora para la creacin de documentos, presentaciones, cuadros con
formulas matemticas, grficos, bases de datos y otros tipos de documentos y programas obtenidos a
travsdeInternetqueservirnenunprimermomentoparasuformacinacadmicayposteriormenteen
sudesempeoprofesional.
Elcontenidodelaclasesepuededesarrollareneltiempoestipuladoenplandeestudio(60horasclase),ya
queparatenerunoptimodesempeodelamismasedeberagregarenelcontenidodelaclaselaparte
investigativaqueledarunamejorperspectivadelaclase,porqueleayudaalalumnoaserunestudiante
masautodidcticosyautosuficientes,deesamaneraenriquecersusconocimientostcnicosyprcticosde
lasherramientasofimticas.
276
Se pretende con esta asignatura formar un profesional capaz de utilizar el desarrollo de las Nuevas
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC) como herramienta para la potenciacin de sus
competenciaslaborales,ascomoensudiariovivir.
Aligualqueeldesarrollodeprocesosformativosdondeeleducandodesarrollelacapacidaddemanejary
usarlasherramientasofimticasenlasdiferentesactividadeseducativas,profesionalesyrecreativas,as
comoelpoderutilizarlaherramientadelInternetparabuscarinformacineducativaformativaypoder
comunicarseconotraspersonasatravsdecorreoelectrnico,serviciosdemensajeraytelefonapara
crearfinalmenteunaconductadeintersporlaactualizacineinvestigacinpermanente.
Elmaestrodeberdeaprovecharalmximolashorasqueestnasignadasparadichaclase,tratandode
hacer ms prctica su labor docente y hacer conciencia al alumnado sobre la importancia de aprender
nuevosconocimientostecnolgicosquesonvitalesenlavidaprofesionalypersonaldelalumno.
Aplicarconocimientostecnolgicosbsicosdemaneraprcticaqueresaltenlasaplicacionesrealesdela
tecnologa, desde informtica bsica y alfabetizacin informtica hasta fotografa digital, diseo de
pginasWebosoftwaredeproductividad
Uutilizarunprocesadordetextosparaescribiryrevisardiversosdocumentospersonalesycomerciales,
desdecartasymemorandossencilloshastadocumentoscomplejosquecontienengrficosytablas.
Definir conceptos bsicos de las hojas de clculo incluyendo la creacin de hojas de clculo, la
modificacindedatos,lacreacindediagramasygrficos,ylapublicacindeunahojadeclculoenel
Web.
Disear presentaciones utilizando las herramientas propias para crear, abrir, introducir, configurar,
modificar, duplicar, transformar hojas de presentacin a travs del uso de plantillas prediseadas o
creacinpropia,ascomolacombinacindeambas.
Definirlosfundamentosdelusodeunabasededatosrelacionalparacreartablas,formularioseinformes.
NavegarenInternetparanavegar,consultar,buscarycomunicarseatravsdelosdiversosserviciosque
prestalaWorldWideWebysuconstanteevolucin.
Combinar las herramientas y documentos creados en los diferentes programas de ofimtica para la
creacindedocumentosprofesionalesintegrados.
Investigar informacin relacionada con los temas a tratar en la asignatura de Informtica para que se
desarrolleptimamente.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
UNIDADV:
UNIDADVI:
SistemasOperativos.
Procesadoresdetexto.
HojasdeClculo.
Diseodepresentaciones.
BasesdeDatos.
Internet.Navegacinyutilidadesdeinvestigacinycomunicacin.
277
UNIDADI:SISTEMASOPERATIVOS
Identificarlascaractersticasdelequipotecnolgicaenuso,utilizandolosprogramasoutilidades
delsistemaoperativo.
Creardirectorios,respaldodedatosyadministracindearchivosyprogramas.
Instalarodesinstalaraplicacionesyprogramas.
Administrarlaeficienciadelequipoyarchivosutilizandolasherramientasdelsistemaoperativo.
TIEMPO:5horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Aplicanlasutilidadesparala
Conceptosgenerales.
Funcionesyutilidades.
ComparacionesentreWindowsy
Linux.
Programasbase.(Calculadora,
Utilizanprogramasy
archivosydirectorios,Utilidadesde
herramientasdelsistema
disco,Juegos,herramientaspara
operativoparalaoptimizacin
mantenimiento,protecciny
delequipo.
respaldo).
Crear,guardar,respaldar,copiar,
Describenlassimilitudes,
eliminar,comprimir,descomprimir,
diferenciasyconvenienciasentre
protegerycompartirarchivosentre
losdiferentessistemas
diferentesdispositivosde
operativos.
almacenamientolocalyremoto.
Valorarelusodeherramientas
informticasparaunmanejo
ptimoysegurodearchivosy
programas.
administracin,respaldo,
transmisin,yoptimizacinde
archivos.
278
SUGERIDAS
Contestanpreguntasoralesde
sondeoalazarparadetectar
conocimientosprevios.
Sigueninstruccionesdecuidado
yseguridadenelusoymanejo
dellaboratoriodecomputacin,
ascomodelequipoe
instalacionesyotrosrecursos.
Visualizanlascaractersticas,
funciones,utilidades,ventajasy
desventajasdelosdiferentes
sistemasoperativos.
Realizantrabajoprcticosobre
utilidades,herramientasy
programasenlossistemas
operativos.
Desarrollanevaluaciones
tericassobrelosfundamentos
tericosdelatemtica.
Investiganejercicioselaborados
queserelacionanconeltema
Discusinplenariaypruebaescritasobrelosfundamentostericosdelossistemasoperativos
as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de los sistemas
operativos.
Desarrollodeguasdelaboratorio,concumplimientodetiemposymetas.
Monitoreodelosdiferentestrabajosasignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollarenellaboratorio.
Valoracindeloscriteriosderesponsabilidad,aseo,puntualidad,orden,colaboracin.
Asignacindeunproyectoalfinaldelsemestreconlosconocimientosadquiridosenclase.
SitiosWeb:
www.monografias.com,
www.manuales.com,
www.microsoft.com/latam/educacion,
www.Linux.org
Libros:
WindowsAvanzado,JeffreyRichter,MicrosoftPress.
Manual de LinEx (GNU/Linux), Fernando Acero, Luis Hontoria, GNOME de la Junta de
Extremadura.
PrcticasdeSistemasOperativos,JuntaDeCastillaYLeon.ConsejeraDeEducacinYCultura.
CDInteractivos.
279
UNIDADII:PROCESADORESDETEXTO
Utilizar un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y
comerciales, desde cartas y memorandos sencillos hasta documentos complejos que contienen
grficosytablas.
TIEMPO.15horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Aplicanlosconceptosbsicos
deprocesamientodetextos.
Naveganeidentifiquencada
unodelasopcionesdelmen
principal,barrasde
herramientasytodoslos
elementosdelambientevisual
delprocesadordetextos.
Diseandocumentosde
carcterprofesionalutilizando
lasdiferentesopcionesy
herramientasdelos
procesadoresdetexto.
Conceptosgeneralesde
Funcionesyutilidadesdelos
Comparacionesentrediferentes
Entornogrfico,barrasde
herramientasymensdelos
Desarrollodeprcticaspara
Elaborar,respaldar,guardary
compartirdocumentacine
informesdeusogeneralenla
industriaconcaractersticas
profesionales,atravsdelusode
lasherramientasdelprocesadorde
textotalescomo:tipos,formatos,
estilos,herramientasortogrficasy
gramaticales,tablas,inserciny
combinacindedocumentos,
imgenes,grficosyarchivos,etc.
Cooperacinenlaproduccinde
textos.
Compromisoenlarevisindela
calidadortogrficaygramaticalde
losdocumentos.
280
SUGERIDAS
Observanyopinansobrela
presentacindeejemplosde
textorealesyprcticos,enlos
cualesseidentifiquennormasy
prcticasdeestiloparala
creacindedocumentosde
carcterprofesional.
Presentantrabajosde
investigacinsobrela
herramienta.
Desarrollantrabajosprcticosy
deaplicacinrealconformeasu
readeestudio.
SitiosWeb:
www.monografias.com,
www.manuales.com
www.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org
Libros:
WordXP,Guatericaysupuestosofimticos,EditorialCEP.
OpenOfficeWriter: La Alternativa Gratuita a Microsoft Word, Dornov Denis, Pc Cuadernos
Tcnicos,2006.CDInteractivos
Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
procesamiento de texto, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las
utilidadesdeestos.
Valoracin de los criterios de responsabilidad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin,
creatividad.
281
UNIDADIII:HOJASDECLCULO
UtilizarunprogramadehojadeclculoparaLacreacindehojasdeclculo,lamodificacinde
datos,lacreacindediagramasygrficos,ylapublicacindeunahojadeclculoenelWeb.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Aplicanlosconceptosbsicosde
HojasdeClculo.
Configuranlasopcionesdehojas
declculosegneldocumentou
hojaacrear.
DiseanPlanillasoclculos
automatizadosutilizandolas
funcionesbsicasdehojasde
clculo.
Graficandatosprocesadosenhojas
declculo.
Integranenelprocesadorde
textos:tablas,planillasogrficos
desarrolladosenlahojadeclculo.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
ConceptosgeneralesdeHojasde
Clculo.
Funcionesyutilidadesdelas
hojasdeclculo.
HojasdeClculo.
Entornogrfico,barrasde
herramientasymensdelas
hojasdeclculo.
Elaborar:Planillas,clculos
automatizadosygrficose
informesdeusogeneralenla
industriaconcaractersticas
profesionales,atravsdelusode
lasherramientasdelahojade
clculo.
Cooperacinenlaelaboracinde
planillasygrficos.
Compromisoenlarevisindela
calidadortogrfica,gramatical,
colorydimensionesdelos
grficosydocumentos.
SUGERIDAS
Observanyopinansobrela
presentacindeejemplosde
hojasdeclculosrealesy
prcticos,enloscualesse
identifiquennormasyprcticas
deestiloparalacreacinde
documentosdecarcter
profesional.
Presentantrabajosde
investigacinsobrela
herramienta.
readeestudioyotrosquese
integrenalprocesadordetexto.
SitiosWeb:
www.monografias.com,www.manuales.comwww.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org
Libros:
ExcelAvanzadodeHojasdeCalculo,IdeasPropiasdePublicidad,S.L.
OpenOfficeCalc:GuaavanzadadeOpenoffice,Bankhacker(JuanI.PrezSacristn).
CDInteractivos.
282

hojasdeclculo,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaelusodelasutilidadesde
estos.
desarrollarenellaboratorio
Valoracindeloscriteriosderesponsabilidad,aseo,puntualidad,orden,colaboracin,detalles
numricos.
283
UNIDADIV:DISEODEPRESENTACIONES
Utilizar un programa de diseo de presentaciones para crear presentaciones electrnicas
convincentes, desde la creacin de presentaciones con diapositivas bsicas hasta cmo agregar
grficos,vdeoyaudioparaconseguirpresentacionesmultimediacompletas.
TIEMPO:15horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Aplicanlosconceptosbsicosde Conceptosgeneralesdediseo
presentacionesyprogramasde
diseo.
Ensayanconlosdiferentes
efectosyplantillasprediseadas
comobaseparalacreacinde
diseospropios.
Diseanpresentaciones
relacionadasutilizando
diferentesformatosyefectos
segnlosobjetivosdela
presentacin.
Integranalapresentacintexto
odocumentoscreadosconel
procesadordetextos,ascomo
documentosogrficoscreados
enlahojadeclculo.
depresentaciones.
presentaciones.
programasparadiseode
presentaciones.
Plantillas,efectos,formatos,
diseoytransiciones.
Elaborar:Presentacionescon
diferentestemticas,objetivosy
pblicos.
Creatividadenlacombinacinde
colores,fondosyefectos.
correccin,precisinyprolijidaden
lapresentacindetrabajos
284
SUGERIDAS
Observanyopinansobreelimpacto
visualyactitudinaldeunabuena
presentacin.
Presentantrabajosdeinvestigacin
sobrelaherramienta.
Desarrollantrabajosprcticosyde
aplicacinrealconformeasurea
deestudioyotrasprcticasque
integrendocumentoscreadosconel
procesadordetextos,ascomo
documentosogrficoscreadosenla
hojadeclculo.
Investiganejercicioselaboradosque
serelacionanconeltema
SitiosWeb:
www.openoffice.org
Libros:
LinEXGuaPrctica,AnayaMultimedia,PowerPoint2000ParaMI.Conceptos,tcnicasy
trucos,ISBN0974906077,CDInteractivos.
presentaciones,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaelusodelasutilidadesde
estos.
desarrollarenellaboratorio
ValoracindeloscriteriosdeCreatividad,aseo,puntualidad,orden,colaboracin,estticadel
color.
285
UNIDADV:BASESDEDATOS
Utilizarunprogramadebasededatospara,creartablas,formularioseinformes.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Aplicanlosconceptosbsicos Conceptosgeneralesdebasesde
datos.
programasgestoresdebasesde
datos.
Ensayanconlosdiferentes
programasparamanejodebasede
asistentesdebasededatos
datos.
incorporadosenlos
programasgestoresdebases Tablas,informes.
Desarrollodeprcticasparacrear:
dedatos.
basesdedatosconejemplos
prcticosdelreadeformacin.
Anlisisycreatividadeneldiseo
Diseaneimpriman
detablasycampos.
informesdebasesdedatos
ticaenelmanejodela
utilizandoejemplosrealesde
informacin.
sureadeformacin.
Eficienciaeneldiseodelabasede
Practicanimportacionesy
datos.
exportacionesdedatosconel
procesadordetextoylahoja
declculo.
debasesdedatos.
SUGERIDAS
Presentantrabajosdeinvestigacin
sobrelaherramienta.
Analizandiversoscasosparadiscutir
sobreelmejordiseoyaplicacin
deunabasededatos.
Desarrollantrabajosprcticosyde
aplicacinrealconformeasurea
deestudioyotrasprcticasque
integrenlosinformesalprocesador
detextos,ascomoalashojasde
clculo.
Investiganejercicioselaboradosque
serelacionanconeltema.
SitiosWeb:
www.openoffice.org
Libros:
Access2000ManualdeUsoalMximo.
ManualesCompumagazine,enEspaol/Spanish(Compumagazine;ColecciondeLibros&
Manuales)(Paperback).
Introduccin a los sistemas de bases de datos, C.J. Date, Quinta edicin, volumen I. CD
Interactivos.
286
sistemasgestoresdebasededatos,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaeluso
delasutilidadesdeestos.
Valoracindeloscriteriosdecreatividad,anlisis,ticaenelmanejodelainformacin,aseo,
puntualidad,orden,colaboracin.
Realizacindeunproyectoalfinaldelsemestreconlosconocimientosadquiridosenclase.
287
UNIDADVI:INTERNET.NAVEGACINYUTILIDADESDEINVESTIGACINYCOMUNICACIN
UtilizarprogramasdenavegacinenInternetpara:
Manejar programas especializados que permitan acceder a la red Internet, ya sea desde el
instituto,sitiosdeserviciosdeInternetocasas.
IdentificareltipoderecursosquesepuedenencontrarenInternetyquepuedanaplicarseenel
readeformacinyenlavidapropiamedianteelaccesoalosrecursosdecomunicacintales
como correo electrnico, mensajera, video conferencias, telefona digital y otras formas de
comunicacinquevayansurgiendo.
TIEMPO:5horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Aplicanlosconceptosbsicosde ConceptosgeneralesdeInternet,
utilidadesyformasde
comunicacin
UtilizannavegadoresdeInternet NavegadoresdeInternet.
Formatosymanejodedocumentos
paraelaccesoadiversossitios
compartidosenInternet..
deintersacadmico,colectivo
FuturodeInternet.
opersonal.
Envanyrecibeninformacinen NavegacinporsitiosWebyanlisis
decontenidosesperadossegnsu
diferentesformatosdigitalesa
extensin:org,com,edu,tv,etc)
travsdeserviciosftp,correo
elctrnicooservidoresweb.
Practicanbsqueda,extraccin,
Desarrollodeprcticasde
enviyproteccinde
recepcinyenvodedocumentos
informacinobteniday
enformatosnativos,PDF,ZIP,RAR,
compartidaenlaweb.
etc.
Prcticasdetrabajocolaborativoen
formasdecomunicacinatravsde
correoelectrnico,mensajera,
foros,telefona,videoconferencia,
etc.
Desarrollodeproyectodetrabajo
Realizancomunicacionesrealesy
colaborativoyrelacionadoconel
enlneaatravsdeserviciosde
readeformacin.
mensajera,videoconferencias,
ticaenelmanejodela
telefonaIPyotrasformasque
informacin.
vayansurgiendo.
EficaciayEficienciaenlabsqueda
ymanejodelainformacin.
SUGERIDAS
Internetydiferentesprogramas
denavegacin.
288
Presentantrabajosde
investigacinsobrela
herramienta.
Analizandiversoscasospara
discutirsobreelcorrectousode
losservicios,ventajas,utilidadesy
peligrosenelusodeInternet.
readeestudioyotrasprcticas
queintegrenlainformacin
obtenida,alprocesadordetextos,
alashojasdeclculo,algestorde
basededatos,esdecirbuscarla
combinacineintegracinenel
usodelasherramientas
aprendidas.
Envo,discusinyrecepcindela
informacinutilizandolos
serviciosdeInternet.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Responsabilidadenlanavegacin
ensitiosquebeneficiensu
formacinintegralynoenaquellos
queleafecten.
SitiosWeb:
www.openoffice.org
Libros:
ElInternetparadummies,Levine,JohnR.
Internetparaprincipiantes,RendonOrtz,Gilberto.
Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de los navegadores de
internet,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaelusodelasutilidadesdeestos.
colaborativo,atravsdelaInvestigacindetrabajosasignadosdeacuerdoaltemaadesarrollar
enellaboratorio
Valoracin de los criterios de tica en el manejo de la informacin, responsabilidad,
colaboracin.
289
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACU
URRICULAR
RDE:
ED
DUCACINFSICAYD
DEPORTES
ASIG
GNATURA
A:EDUCACIINFSICA
A
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
290
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HORASPORSEMESTRE
EducacinFsica.
Primero.
2horas.
40horas.
LaasignaturadeEducacinFsicaseorientahaciaeldesarrollointegralpormediodelmejoramientodelas
capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento
de los alumnos y las alumnas, hacia la profundizacin del conocimiento de la conducta motriz como
organizacin significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y normas con
referencia al cuerpo y el movimiento. Por lo tanto para el logro de este planteamiento dirige sus
contenidosdesdetresmacrocampos:elDeporte,laSaludylaRecreacin.
LoscontenidosdeesteprogramadeEducacinFsicasedefinenyenfocaneneldesarrollodetodaslas
capacidades que giran en torno a la formacin corporal, para conseguir el grado ms elevado de
posibilidades fsicas, corporales, expresivas, rtmicas, motrices, lo cual es base para el desarrollo de la
personalidad, la capacidad intelectual, afectiva y relacional de esta poblacin estudiantil vista desde los
perfiles propuestos en este campo educativo para el logro de una formacin integral de cada persona
comosersocialyproductivo.
La asignatura de Educacin Fsica contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, favoreciendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas corporales que
tratandedesarrollarenlosalumnosyalumnassusaptitudesycapacidadespsico,fsicoysociomotrices
que caracterizan a una persona competente en la vida ciudadana, en el trabajo y en los estudios
subsiguientes y que es capaz de movilizar sus conocimientos, habilidades, destrezas, experiencias
adquiridasylacomprensindediferentessituacionesparaundesempeoeficienteenlosdiversosmbitos
delavida.AtravsdelosmacrocamposdelaSalud,elDeporteylaRecreacin,losestudianteslograrnla
comprensindelosaspectosbsicosdelfuncionamientodelcuerpoydelasconsecuenciaspositivaspara
laSaludindividualycolectivadelosactosylasdecisionespersonales,ascomovalorarlosbeneficiosque
se adquieren a travs de los hbitos de ejercicio fsico, la higiene corporal y mental, alimentacin
equilibrada,paraunavidasanadesdeelmbitofsicoymental.
Desde otra intencin educativa a travs del Deporte y la Recreacin pretende adquirir actitudes
concientizadoras de la importancia de las relaciones con otras personas a travs de su participacin en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios,
reconociendoyvalorandocrticamentelasdiferenciasdetiposocialyrechazandocualquierdiscriminacin
basadaenlasmulticulturalidad:raza,sexo,clasesocial,creencias,etc.,deacuerdoaotrascaractersticas
individualesysociales.Conlaparticipacinsegnsunivelde
291

destrezaalcanzadoenactividadesfsicas,deportivasyrecreativas,desarrollaractitudesdecooperaciny
respeto, destacando los aspectos de relacin que tienen las actividades fsicas y a la vez reconociendo
como valor cultural propio los deportes, los diferentes contenidos de la recreacin y la conservacin y
mantenimientodelasaludvinculadosconlosbeneficiosindividualesyenrelacinalacomunidad
Valorarlosefectosquetienelaprcticasistemticadelasactividadesfsicasatravsdeunprogramade
acondicionamiento fsico, en la conducta motriz como elemento indispensable para el mantenimiento y
conservacindelaSaludensudesarrollopersonal,ascomoenlasmejorasdesucalidaddevida.
Desarrollar valores y actitudes positivas hacia la actividad fsica a travs del Deporte recreativo y
competitivo,empoderndosedelaculturapropiadelosdeportescomounmediodeinsercinsocialyal
empleoconstructivodelocio,fortalecimientodelaautoestimaenlapersonaysushbitosdeseablesenel
aprovechamientodetiempolibre.
PlanificaryparticiparenactividadesRecreativascomomediodeinteraccinsocialyaprovechamientode
espaciosldicosparaelmanejodelequilibriofsicoymentalasociadoalcontroldelestrsdentrodelas
exigenciaspersonalesysocialescaractersticasdelavidaproductiva.
UNIDADI:
AcondicionamientoFsicoparalaSalud.
UNIDADII
DeporteCompetitivoyRecreativo.
UNIDADIII: ActividadesRecreativas.
TIEMPO:
40horas.
292
UNIDADI:ACONDICIONAMIENTOFSICOPARALASALUD
Planificar y ejecutar actividades fsicas que le permitan satisfacer sus propias necesidades e
intereses,valorandoelestadodesuscapacidadesfsicasyhabilidadesmotrices,tantobsicas
comoespecficas.
Mejorar sus capacidades fsicas, perceptivas, motoras, afectivas, expresivas, comunicativas y
cognoscitivasatravsdelaelaboracinyejecucindeprogramasindividualesocolectivosde
acondicionamientofsico.
Construir, practicar y valorar rutinas de movimiento creativo, tomando en cuenta los
aprendizajesadquiridosylainclusindelosparmetrosdelmovimientobsico.
Argumentar la importancia del acondicionamiento fsico como medio de preservacin de la
saludymejoramientoconsecuentedelacalidaddevida.
TIEMPO:10horas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1.Exponenyproponencon
suspropioscriteriosla
importanciadel
acondicionamientofsicoenla
saludfsicaymentaltomando
encuentalasdiferentes
caractersticas,etapaso
situacionesdelserhumano.
2.Construyenyllevanala
prcticaunprogramade
AcondicionamientoFsico
tomandoencuentalos
diferentesparmetrosdel
movimiento,pruebasde
medicindehabilidadesy
capacidadesmotricesylas
exigenciastantoindividuales
comodeltrabajocolectivopara
untrabajoefectivoeeficiente.
SUGERIDAS
- Realizanundiagnsticoindividualy
grupalacercadelosconocimientos
previossobrelatemticadel
acondicionamientofsicoparala
Pasosycomponentesbsicosparala
salud.
programacindeactividadesde
- Realizanpruebasdemedicin
diagnsticadelascapacidades
Pruebasotestsdemedicinde
fsicasyhabilidadesmotrices
habilidadesycapacidadesmotrices
bsicas,descubriendolossaberes
(fuerza,resistencia,flexibilidad,
previosdelasylosestudiantes.
velocidad,agilidad,coordinacin,
equilibrio).
- Manifiestanindividualy
Parmetrosbiolgicosparala
grupalmentelosintereses,
planificacinderutinasde
necesidadesyexpectativasdeltema
acondicionamientoconlos
adesarrollar.
elementosdeintensidad,tomade
pulsoofrecuenciacardiaca,volumen
detrabajoytiempodedescanso.
- Recopilanfuentesycontenidos
Parmetrosdelmovimientobsico:
bibliogrficosrelacionadosconel
ritmo,variedaddemovimientoy/o
acondicionamientofsico,
ejercicios,usodelespacio,simetra
generalidadeseimportanciaenla
delmovimiento,fluidez,velocidades,
saluddelapersonaylaspruebasde
niveles,usodeaparatos,dosificacin
medicindehabilidadesy
delaintensidaddelejercicio,
capacidadesmotrices.
coordinacinindividualycolectivay
otros.
Importanciaygeneralidadesdel
293
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
3.Demuestranunaactitud
positivaydeexigencia
individualenlosprogramasde
acondicionamientoyrutinasde
movimientocreativocomouna
internalizacindelos
beneficiosqueseadquierenen
laconservaciny
mantenimientodelasalud.
4.Valoranelmovimientoy/o
ejerciciocomomediodesalud
fsicaymentalparatodaslas
personasindependientesdelas
diversascaractersticas
individualesdecadapersona.
5.Organizanactividadesde
acondicionamientofsicopara
lasaludensucomunidad
cercana,conlaseleccinde
algunosparmetroso
capacidadesmotricesposibles
arealizarsegnlas
caractersticasdelos
participantes.
SUGERIDAS
- Consensanideasycriterios
generaleseindividualesacercadela
importanciadelacondicionamiento
fsicoenlasaccionesdelavida
cotidianaenlosdiferentesestadios
Elaboracindeprogramas
delavidadelapersona.
individualesycolectivosde
acondicionamiento.
.Implementacinyadecuacionesde - Presentanysistematizanejemplos
tericosprcticosacercadela
variostiposdecalentamientosy
programacindeunarutinade
tcnicasderelajacin.
acondicionamientofsicodeacuerdo
alniveldeimpactoenlaintensidad
planificadaparaeltrabajo.(bajo
impacto,medioimpactoyalto
impacto)
- Respetanlascaractersticas
Construccinderutinasde
individualesdelasylosestudiantes.
movimientocreativoycapacidades
- Proponensuspropiasestrategiasde
motricesconparmetrosdel
organizacinysistematizacindel
movimientobsico.(Rutinasde
trabajosolicitado.
aerbicos,rtmica,gimnasia
formativa,danzafolklrica,moderna
yotrasafines)
Adecuacindelasrutinasalas
- Elaboranunprogramay/orutinade
necesidades,interesesyexigencias
acondicionamientofsicoy
tantoindividualescomocolectivas.
movimientocreativopropuestopor
lasylosestudiantes.
Ensayoderutinasdemovimiento
- Realizanadecuacionesyreflexiones
creativodeacuerdoalos
necesariassegnlosresultados
parmetrosestablecidos.
encontradosenlascapacidades
Valoracinpersonaldelas
motricesindividualesycolectivasde
caractersticasindividualesy
losylasestudiantes.
colectivasdelmovimiento.
- Ensayanunprogramay/orutinade
acondicionamientofsicocon
Actitudpositivaydeexigencia
movimientocreativopropuestopor
individualycolectivaenelprograma
ellosyellasmismas.
deacondicionamientofsico
- Presentansuspropiosproductosy
propuesto.
observarnlosrealizadosporlos
demscompaeros.
Comprensindelaactividadfsica
- Realizanlasmismaspruebasde
comomediodemantenimientoy
medicindecapacidadesy
conservacindelasalud.
habilidadesmotricesdiagnsticas
Elaboracindeprogramasindividuales
paraobservarsusavances.
ycolectivosdeacondicionamiento
- Proponenconjuntamenteconel
trabajopresentadosuplande
Elaboracindeprogramas
individualesycolectivosde
294
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
SUGERIDAS
evaluacinindividualycolectivaen
elprogramadeacondicionamiento
fsicoy/orutinademovimiento
creativo.
- Retomanlassugerenciasnecesarias
paracadaunadelasactividadesque
serealizaroncomoprocesode
retroalimentacinyconsolidacinde
nuevossaberes.
- Realizanunreajusteasusprogramas
deacondicionamientofsicotanto
individualcomoenequipo.
- Organizan,ejecutanyevalan
actividadesdeorientacinala
preservacindelasaluddentrode
sucomunidad.
Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el docente como por los mismos
estudiantes,consensuadasenloscriteriosdelasexpectativasdelogropropuestas(seanexan
unejemplodelamismaenesteprograma).
Presentardemaneraescritaelprogramaindividualycolectivodeacondicionamientofsicode
variostiposdecalentamientosytcnicasderelajacin.
Presentarrutinasdeaerbicos,gimnasiaformativa,rtmica,danzafolklrica,modernayotras
afineselaboradasenclase.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad,creatividad,respetoyotros.
Realizarautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocente.
295
Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la

organizacinydesarrollodelaunidadylascondicionesbsicasparaelmejordesempeodelos
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
paraelcontenidodeestaunidadprogramtica.
Recursossugeridos:
GrabadoraconlectorMp3.
SalnoGimnasiocontomacorrientesyespejosenlasparedes.
Materialesparalamedicindiagnsticadelascapacidadesfsicasyhabilidadesmotrices.
Cintamtrica.
Yesodepizarra.
Silbatos
Cronmetros.
VallasdePVC.
Colchonetas.
Cintaadhesiva.
Conos.
Pelotasmedicinalesydediferentetipo.
Cajonesdemaderade50cm3.
2lazosgruesosde10metrosdelargo.
Reglas.
Discoscompactossingrabar.
Extensinelctrica.
ReferenciasBibliogrficas
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
constructivista,INDE,Barcelona,Espaa.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
ColeccinDidcticaPrimaria,Madrid,Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y
EstilosdeEnseanza,Inde,Barcelona,Espaa.
ReferenciasDigitales
RevistaespecializadaparalaEducacinFsica:
http://www.efdeportes.com
http://www.monografias.com
296
UNIDADII:DEPORTECOMPETITIVOYRECREATIVO
Practicarundeportecomounplanalternativodeacondicionamientofsico.
Incorporarensushbitosdevida,laactividadfsicadeportivaparaelbuenusodeltiempolibre.
Planificar y llevar a cabo actividades deportivas dentro de la institucin o en la comunidad
cercana.
Argumentar la importancia del deporte como agente de socializacin y como medio para el
manejodelestrs.
TIEMPO:20horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDE
LOGRO
1. Desarrollanlas
habilidadesydestrezas
motricesespecficasa
travsdeldeporte
recreativoy
competitivo.
2. Aplicanelreglamento
bsicodeldeportetanto
enelmedioescolar
comoenelmedio
natural,competitivoo
recreativo.
Tiposdejuegosyactividades
deportivascompetitivasy
recreativasconsusregulaciones.
Pruebasotestdemedicin
deportiva:habilidadesydestrezas
bsicasdeunoomsdeportes.
Realizanundiagnsticoindividualy
tericosprevios,sobrelosjuegosen
generalylosdeorientacindeportiva.
Consensanideasycriteriosgenerales
eindividualesacercadelaimportancia
deldeportecomomediorecreativoy
competitivo.
Realizanpruebasdemedicin
diagnsticasdelascapacidadesy
destrezasdeportivasdelos
fundamentosdelosdeportes;Pases,
dribling,conducciones,tiros,etc.
Fundamentacinyreglamentacin
deldeporteodeportes
seleccionados.
Respetoalasdiferencias
individuales.
Importanciayrelevanciadel
calentamientoydelarelajacin.
Elaboracinyejecucinde
calentamientosespecficos
aplicadosaldeporte.
Fundamentosbsicosdeldeporte:
Pases,dribling,tiro,conducciones,
297
Recopilanfuentesycontenidos
bibliogrficosrelacionadasconlos
juegossobretodolosdeorientacin
deportivaysusregulaciones.
Manifiestanindividualygrupalmentelos
intereses,necesidadesyexpectativas
paraseleccionareldeporteadesarrollar
segnlasnecesidadesyrealidadesdel
contextodelainstitucindondelabora.
Realizanydirigenejerciciosde
calentamientosgeneralesyespecficos
alolosdeportesseleccionadosy
actividadesderelajacin.
Presentaranysistematizaranejemplos
tericosprcticosacercadela
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDE
LOGRO
3. Desarrollanel
pensamientotcticoa
travsdeljuego
deportivo.
4. Realizantorneos
deportivosensu
comunidadescolaro
comunal,segnlas
condicionesexistentes
ylascaractersticasde
losylasparticipantes.
5. Evitandiscutiryrefutar
lasdecisionesenel
arbitrajeydesarrollo
deljuegocolectivo.
6. Demuestranuna
actitudpositivayde
exigenciaindividualy
colectivaenel
desarrollodela
prcticadeportiva
competitivao
recreativa.
7. Mejoransu
programacindeunentrenamiento
especficodeldeporteseleccionado,
desdesucalentamientogeneral,
especficoyhabilidadesydestrezas
deportivas(fundamentos).
etc.
Definicindeestrategiasbsicas
defensivasyofensivasdeldeporte.
Aplicacindeestrategiasdejuego:
defensayataque.
Prcticadeactividadesdeportivas
adaptadasenclase,flexibilizadas
porlasnormasdeljuego.
Respetoalreglamentoynormas
deljuegoyelrolcomojugadoro
jugadora,rbitro.
Desarrollodeactividades
deportivasyrecreativasenel
medionatural.
Organizacindeuntorneo
deportivodentrodelaescuelay
enlacomunidad.
Valoracinpersonaldelas
caractersticasindividualesy
colectivasdelmovimiento.
Practicanlosfundamentosbsicosy
especficosdelodelosdeportes
seleccionadosylasestrategiasdejuego
(defensayataque)atravsdejuegosen
pequeosgrupos.
Aplicanyrespetanlasreglasynormas
deldeporteseleccionadoyaseacomo
jugadoresocomorbitros.
Organizantorneos,supervisadosporel
docente,paradesarrollarsuautonoma.
Realizanuntorneodeportivoentresus
compaeros,cursosyseccionesdela
institucin.
Realizanuntorneodeportivoenla
comunidad.
Realimentacindesusaprendizajes
diferenciandosuslogrosadquiridosen
eldominodeldeporteolaslimitaciones
enalgunosaspectostcnicos,tcticos,
reglamentacin,otros.
Proponenactividadesdereforzamiento
delaslimitantesencontradas.
Sociabilizanlosresultadosobservados
eneltranscursodelasactividades
realizadas.
Valorsociabilizadodeldeporteyla
actitudpositivaydeexigencia
individualycolectivaenelmbito
deldeportecompetitivoy
recreativo.
298
Propondrnsuspropiasestrategiasde
organizacinysistematizacindel
trabajosolicitado.
Demuestranentusiasmoyarmona
personalygrupalparalatomade
decisionesyparticipacinexitosa.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
socializacinconlos
demsestudiantesa
travsdeljuego.
Recursosnecesarios
Una limitante para el desarrollo del deporte escolar es la disposicin de espacios fsicos en las
instituciones, dependiendo de eso y la creatividad del docente es imperativo tomar en cuenta
todasestascondiciones.
Toda la implementacin deportiva requerida para esta unidad depender de los recursos con
quecuentalainstitucin,enestecaso,paracualquierdeporteconbaln,sesugieretenerigual
nmerodebalonessegnlacantidadpromediodeestudiantesporcurso.Encasocontrario,se
sugierelamitaddebalonesporelnmerodeestudiantes.
Implementosdeportivosnecesariosparaeldeporteaensear:
GimnasioocanchapolideportivaparaBaloncesto,Voleibol,BalonmanoyFutbolito.
Baloncesto:
PelotasdeBaloncesto
Arosytablerosapropiadosparalaprcticadeportiva.
Voleibol:
PelotasdeVoleibol
MallasdeVoleibol
Tubosde2.55metrosparalamalla
Futbolito:
PelotasdeFtbol#4y#3
PorterasdeFutbolito
Balonmano:
PelotasdeBalonmano
PorterasigualesalasdeFutbolito
Tenisdemesa:
Mesasdetenis
Raquetasdetenisdemesa
Pelotas
Videossobrelosdeportesmencionados.
299
ReferenciasBibliogrficas:
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
EstilosdeEnseanza,Inde,Barcelona,Espaa.
RevistaespecializadaparalaEducacinFsica:http://www.efdeportes.com
Revistaespecializadaenlaenseanzadelbaloncesto:http://www.baloncestoformativo.com.ar
SitiodeInternetoficialdelbaloncesto:http://www.fibaamerica.com
SitiodeInternetoficialdelVoleibol:http://www.norceca.org
SitiodeInternetoficialdelVoleibol:http://www.fivb.org
Exponerejemplostericoprcticosacercadelaimportanciadeldeporteenelusodeltiempo
libre.
Evaluar las habilidades y destrezas motoras al inicio, durante la formacin y al final de la
unidad.
Realizaruntorneodeportivoentresuscompaeros,cursos,seccionesdelainstitucinyenla
comunidad.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad,creatividad,respeto,yotros.
Realizarautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocente.
300
UNIDADIII:ACTIVIDADESRECREATIVAS
Planificaryejecutaractividadesfsicasenelmedionaturalyextraclaseparafortalecerlasalud
fsicaymental.
Organizar y dirigir actividades recreativas con su compaeros de grado, institucin o en la
comunidadcercana.
Argumentanlaimportanciadelarecreacincomoagentedesocializacinycomomedioparael
manejodelestrs.
TIEMPO:10horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDE
LOGRO
1. Analizanlosefectosdel
estrsenlasaludfsicay
mentaldelaspersonas.
2. Aplicanlosdiferentes
tiposdeactividades
recreativas,segnla
importanciadelas
mismasenlasaluddelas
personas.
3. Planificanyorganizan
dinmicasdemotivacin
grupalconactividades
ldicasy/orecreativas
paraelmanejodelestrs
yeltiempolibre.
4. Proponenyrealizan
dinmicasldicasy/o
recreativasenelmedio
escolarynaturaldecada
comunidadparamotivar
yliberarestrsdeforma
individualygrupal.
Identificacindeloselementos
negativosdelestrsengeneralen
lasaludfsicaymental.
Definicindejuegoysu
importanciaenlasactividades
recreativas.
Realizanundiagnsticoindividualy
tericosprevios,sobreelestrs.
Consensanideasycriteriosgenerales
eindividualesacercadelaimportancia
delasactividadesrecreativas.
Recopilanfuentesycontenidos
bibliogrficosrelacionadosconlos
diferentestiposdejuegosrecreativos.
Manifiestanindividualygrupalmente
losintereses,necesidadesy
expectativasparaseleccionarla
actividadrecreativa,segnlas
necesidadesyrealidadesdelcontexto
delainstitucindondelabora.
Definicindelostiposdejuegoso
actividadesrecreativas.
Diferentestiposdejuegosysu
aplicacinsegn:
o Organizacin(individual,
parejas,tros,etc.).
o Naturaleza:ldica,
pedaggica,tradicionales,
deportiva,etc.
301
Sistematizan,practicanypresentanlos
tiposdejuegosdecadacomunidad
comopatrimoniocultural.
Practicaneljuegorecreativocomo
agenteimportanteparaelusodel
tiempolibre.
Desarrollanenlaprcticavariostiposde
juegospedaggicos,tradicionalesy
recreativos,involucrandoala
comunidadescolarocomunal.
Organizanunfestivaldejuegos
tradicionales,ldicos,recreativosy
otrosafines,dentrodelascelebraciones
decadacomunidad.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDE
LOGRO
5. Analizanlanecesidadde
practicareljuego,las
actividadesfsicasyel
deportedesdela
perspectivadeltiempo
libre,paracontribuirala
mejoradelacalidadde
vidaydelasocializacin
conlosdems.
6. Promuevenactividades
extraclaseenla
comunidad,parala
adquisicindeactitudes
positivashaciala
actividadfsicaen
generalcomomediode
distraccin,manejode
estrsyusodetiempo
libre.
Organizacindeactividades
ldicasy/recreativasenlaclase,
enelmedionatural(caminatas,
campamentos,alpinismoyafines)
yelmanejodeltiempolibre.
Respetoalmedioambienteysus
compaeros.
Organizanyllevanalaprcticaun
campamentoalairelibre,aplicando
todosloscontenidosaprendidos.
Realimentansusaprendizajes
diferenciandosuslogrosadquiridosen
relacinalaactividadesrecreativasylos
beneficiosqueseadquierencomo
medioanteelestrs.
Sociabilizanlosresultadosobservados
eneltranscursodelasactividades
realizadas
Elaboranuninformedelosaprendizajes
adquiridosyobservadosduranteel
desarrollodelasactividadesdela
unidad.
Presentarlostiposdejuegosrecreativosrealizadosymaterialesdidcticos.
Organizaruncampamentoalairelibre,realizandoactividadesrecreativasenelmedionatural
(caminatas,alpinismo,juegos,dinmicas,etc.)
Realizarunfestivaldejuegostradicionalesyotrosafines,dentrodelascelebracionesdecada
comunidad.
Presentarinformeescritodelasactividadesrecreativasdelaunidad.
Laautoevaluacinycoevaluacinsesugiereparalasvaloracionesdeltrabajoenequipo.
302
Recursossugeridos
Paralaejecucindeestaunidadsenecesitamuchacreatividadymotivacindeldocenteypor
parte de los alumnos mucha iniciativa y entusiasmo. Se sugiere utilizar algunos de estos
materialesparalarealizacindelosdiferentestiposdejuegos:
Aros:deplsticodepoliductoosimilarparaunarode0,80metrosdedimetrosenecesitan
1,80metrosdelongitud.
Baldesdeplstico:delosutilizadosenelhogarodelosalbailes,sonidealesparatransportar,
para jugar a embocar en ellos y especialmente para juegos con agua. Si se le coloca una
lmparadentro,sonexcelentesparasealamientosdelugares.
Bancos, sillas, mesas: las mismas que se utilizan habitualmente para otros usos, podemos
utilizarlasparaarmarjuegos,circuitosymilformasms.
Bandejas de plstico o cartn: para construir seales, figuras o utilizarlas para arrojar como
platillosvoladores(freezbes).
Bastones: se pueden reemplazar por palos de escobas cortados de acuerdo a la medida
necesaria, sugerimos de un metro de largo, con el resto se pueden hacer claves o bastones
cortosparaarrojar,enestecasoutilizarlapartedondeseatanloshilos,esmsfcildetoma
Bolsitas de supermercado vacas: se pueden utilizar como paracadas. Tambin se pueden
construirbarriletes.
Botellas de plstico; pueden ser de agua mineral o gaseosa, grandes o chicas, sirven para
utilizarlaspararellenarlasconaguadecolores,utilizarlasparajugaralboliche,marcarespacios
inclusiveparahacergimnasiautilizndolacomosobrecarga.
Conos de plstico o cartn: se utilizan para apilar, marcar recorridos o para plantarlos por
todoelespacio.
Escalerasytablones:losmismosqueusalaparatrepar,saltosoequilibrios.
Espejos:dedistintostamaos,paratrabajosdeespacio,oesquemacorporal.
Hojas de papel peridico: podemos hacer desde gorros, aviones o barcos, marcar espacios,
utilizarlascomotiras,cortadasenpedacitos,ohastafabricarpelotasconellascolocadasdentro
delasbolsasdesupermercados,construimosbarriletes.
Latas vacas: de conservas en general, se pueden usar para juegos de puntera o fabricar
lapiceros para hacer regalos. Con las ms duras se pueden hacer zancos, hacindoles dos
agujerosenlosladosyatndolessoguitasparasostenerlasyasdesplazarseenequilibrio.
Lazosparasaltar,de2,50metrosdelargo.Quetomandolosextremos,pisandoenelmedio,les
lleguealosnioshastaloshombros.
Llantadebicicleta:parahacerarosdebsquetosimilar,verlosdistintostamaosdeacuerdoa
losdistintosrodados,
Llavesviejasoendesuso:seconsiguenenlascerrajeras,sonidealesparajugarenlapiletapor
subrillo,sepuedenutilizaragrupndolasodeauna.Parajuegosderecogerelementosenel
campodeftbol,tipobsquedadeltesoro,ojuegoconcolitas.r.
303
RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS(continuacin)
Manguerasviejasoendesuso;sonidealesparabucearenlapiletaocolocarlasenlascuerdas
individualesparaaumentarsupeso.Sepuedemarcarespaciosousarlasparatraccionar.
Palanganasdeplstico:paratransportar,sentarseadentroydesplazarse,parapasaryrecibir
elementosoparamarcarlugaresenelpiso.
Paletas:demaderaoplstico.
Papeles:dedistintoscolores,tamaos,texturas,
Paraguasviejosendesuso:colgndolosdeunhiloosimilar,sirvenparaarrojaraembocarenl
laspelotitasdepapel.
Pelotas: de todo tipo y tamao, de deportes, de plstico o de goma. fabricadas con medias
viejasyatadas,depapeldentrodebolsitasdenylon.
Pelotasdetenisviejasqueyanoseusan,parajugarascomoestnorellenarlasyforrarlascon
cintaaisladoraparadarlepesoyutilizarlasparamalabares.
Perchasdealambre:sirvenparadarleforma,colgarmvilesorodearlasdeunared(sepuede
utilizarmediasdemujerrotasoendesuso)paraconstruirraquetas.
Sbanas:viejas,yadescartadas,parahacerrefugios,utilizarlacomoparacadas,paratrasladar
compaeros, etc. Hacindoles agujeros para colgarla del arco y tirar a embocar en ellos,
cosiendovariosparahacerpuentesocaminos.
Sartenes viejas: las podemos utilizar como paletas o raquetas, es interesante el ruido que
hacencuandogolpeanlapelotitadetenis,ocomoblancoparaarrojarcontraellas.
Tiendasdecampaa:paracampamentosenelmedionatural.
Tizas:blancasodecolores:parateirdecoloresodibujarenlaparedoenelpiso.
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica, Un enfoque
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica. Pearson Educacin,
EstilosdeEnseanza.Inde,Barcelona,Espaa.
RevistaespecializadaparalaEducacinFsica:http://www.efdeportes.com
304
ANEXOS
EJEMPLOSDERBRICASDEDESEMPEOSUGERIDASPARALAEVALUACINDECONTENIDOS
La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como de las rbricas realizadas, estos porcentajes se
sugierepartandecriteriostantocualitativoscomocuantitativosutilizandoescalascomo:Excelente
(E)(5pts),MuyBueno(MB)(4pts.),Bueno(B)(3pts.),Regular(R)(2pts.)oNecesitaMejorar(NM)(1
pt.)
CENTROEDUCATIVO:____________________________________________
LUGAR:_____________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/GRADO:_____SECCIN:_________FECHA:__________________
PROFESORA:___________________________________________________
RBRICAPARALACONSTRUCCINYEVALUACINDERUTINASDEEJERCICIOS
305
Puntajeobtenido
Actitudpersonal
Utilizacindel
espacio
Combinacinde
ejercicios
(diferentes
cualidadesfsicas)
Eric
JosRamn
Carolina
Ivette
Tcnicadel
movimiento
(dificultad)
Manejode
aparatos
Ritmoysecuencia
1.
2.
3.
4.
5.
Nombre
Dinamismo
CENTROEDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/GRADO:______SECCIN:_________FECHA:__________________
PROFESORA:___________________________________________________
Conductasoobservar/Nombres
Jos
Ramn
Eric
Carolina
Ivette
1. Participaactivamenteenelmontaje
delarutinaocircuitodeejercicios
2. Realiza los ejercicios segn los

parmetrosdadosenelequipo.
3. Se
esfuerza
por
realizar
adecuadamentecadaejercicio.
4. Acepta las sugerencias dadas por

suscompaeros(as).
5. Apoya o presta ayuda a sus

compaeros cuando estos lo
requieren.
306
CENTROEDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/GRADO:______SECCIN:_________FECHA:__________________
PROFESORA:___________________________________________________
RBRICAPARALOSTESTDECAPACIDADESFSICAS
Pruebasotest
Fechas/tiempoderealizacin
(semanal)
Semana Semana Semana Semana Evaluacin
Diagnstico
1
2
3
4
Final
1. Velocidad20mts(tiempo
enseg.)
2. FuerzadepiernasconSalto
horizontal(cms.)
3. FuerzadepiernasconSalto
vertical(cms.).
4. Fuerzadebrazoscon
Lanzamientodebaln
medicinalde2Kg.conun
brazo(cms/mts).
5. Abdominalesen20seg.
(repeticiones).
6. Flexibilidadabdominaly
dorsalconflexinprofunda
detronco(cms).
307
Pruebasotest
7. Flexibilidaddetroncoy
piernasconflexin
sentado(tocarpuntade
pies)(cms).
Fechas/tiempoderealizacin
(semanal)
Semana Semana Semana Semana Evaluacin
Diagnstico
1
2
3
4
Final
8. Resistenciaconcarrera
de500a1000mtsoms.
9. Agilidadconcarrerade
10obstculosenzigzag
(seg).
10. Coordinacinconseriede
ejercicios:2saltode
ttere,2cuclillas,2
pechadas,2saltoscon
piernasjuntasyflexionadas
atocarelpecho.Nmero
derepeticiones.
308
IV.
PROGRAMASDEFORMACINORIENTADA
4.1.FUNDAMENTACIN
Conlastecnologasactualesdelainformacinydelconocimiento(TIC),elconceptodetrabajoseha
transformado. De una preocupacin por las tareas que debe desempear una persona, se ha
trasladado a una preocupacin por los aportes de esa persona al logro de los objetivos de la
organizacinoempresaalaquepertenezca.
Las instituciones y empresas competitivas estn modernizando sus estructuras e introduciendo

mejorastecnolgicasenlosprocesosdetrabajo,reconociendolaimportanciadecontarcontalento
humanocompetenteparalograrsusobjetivos.Apartirdeestoscambios,secatalogaeltrabajocomo
una serie de aplicaciones de los diferentes saberes y no slo como esfuerzo fsico, ya que los
sistemasautomatizadosestnasumiendolastareasmecanizadasydetransformacindelosobjetos
detrabajo.Eltalentohumanoutilizasuscapacidadesparalaprogramacinycontroldelossistemas
deproduccinparaquefuncionenmejorporlavadelacomunicacinyeltrabajoenequipo.
Lasnuevasnecesidadesquelacompetitividadhaimpuesto,requierenderespuestasmsrpidasque
nosepuedendarbajolastradicionalesformasdeorganizacindeltrabajo.Unarpidaadaptacinal
cambio, aceptar desafos, cambiar y aprender continuamente, son imperativos para cualquier
organizacin, empresa o persona. Lograr estas caractersticas demanda que las organizaciones o
empresas funcionen como un equipo competente, conformado obviamente por personas
competentesconautonomaparaaprenderydecidirrpidamenteenunconstantecambio.
Esta dinmica social y de competitividad, exige competencias de amplio espectro (claves y

transversales),talescomo:comprendersituaciones,procesaryaplicarinformacinenrpidocambio,
habilidadparacomunicarseefectivamente,trabajarenequipo,capacidaddenegociacinyatencina
losdems,lgicadecomprensinysolucindeproblemas.
Una persona competente, es aquella que moviliza sus conocimientos, habilidades, destrezas,
experienciasanterioresylacomprensindediferentessituacionesparaundesempeoeficienteen
losdiversosmbitosdelavida.
Efectivamente, en el desempeo competente existe un amplio espacio de aplicacin del

conocimientoyeseconocimientoaplicadoesunodelosprincipalesmotoresdelaproductividad,de
xito en la vida ciudadana y en los estudios. Por ello el incremento de conocimientos pertinentes
(formacinorientada),facilitaelincrementoenlascapacidadesprofesionales(formacinespecfica).
Untalentohumano,eficienteycompetitivo,encuentramayoresespaciosdeparticipacin.
EsnecesariosealarquelosactualesegresadosdelaEducacinMediaTcnicoProfesionalperfilan
insuficientes conocimientos, habilidades y destrezas para desempearse eficientemente en un
mercado laboral, en el que los estndares globales requieren de competencia del talento humano;
que la educacin superior exige competencias de mayor nivel en reas como matemticas,
309
comunicacin, investigacin y autonoma en el aprendizaje; y que la vida ciudadana exige mayor

participacin,compromisoycompetenciadelosmiembrosdelasociedadparaimpulsareldesarrollo
integraldelascomunidadesyconsecuentementedelpas.
LatransformacincurriculardelaEducacinMediaTcnicoProfesionalnoslodebeconcentrarseen
su estructura, sino tambin en su enfoque, pasando del tradicional desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas fundamentales para cumplir tareas, a un enfoque orientado por
competenciasparasereficienteenlosdiferentesmbitosdelaeducacin,delavidaciudadana,ydel
trabajoproductivo.
Los espacios curriculares de la formacin orientada, como conjunto de contenidos educativos

provenientesdeunoomscamposdelsaberydelquehacersociocultural,hansidoseleccionados
para ser enseados y aprendidos durante un segmento de tiempo escolar y articulados con la
formacinespecfica.
La formacin orientada est constituida por espacios curriculares comunes para todos los sectores
profesionalizantesdelBachilleratoTcnicoProfesional,peroestarndiferenciadosenlaorientacin
deloscontenidossegnelsectorespecficoaquevadirigido(Industrial,AdministracinyServicios,
Agropecuaria, Forestal, Hostelera y Turismo, Desarrollo Comunitario, etc.), debiendo el docente
hacerlasadecuacionescorrespondienteseneldesarrollodeloprogramas,loquepermitirquelosy
las estudiantes logren competencia para asimilar con xito los contenidos curriculares de la
formacinespecfica.
La Formacin Orientada est dirigida al estudio de determinadas reas del conocimiento y del
quehacerprofesional.Noestconcebidaenfuncindepuestosdetrabajoofuncionesproductivas
sino como desarrollo de competencias para actuar en amplios campos de la vida laboral, de los
sectores econmicos profesionalizantes, permitiendo su comprensin integrada y la movilidad en
reas ocupacionales. La organizacin curricular de la formacin orientada se construye a partir de
grandes campos ocupacionales, ms centrados en procesos que en destinos ocupacionales
especficos.
Los y las estudiantes desarrollarn competencia para el quehacer social y productivo desde una
contextualizacin de la formacin de fundamento, segn los intereses y necesidades de los y las
estudiantes, de los sectores socio productivos, de la diversidad cultural, de las regiones y de las
comunidades,desarrollandoasunaformacintcnicaprofesionalefectivaparalograrunegresado
competenteeneltrabajo.
Los espacios curriculares de esta formacin son comunes para toda la modalidad de Bachillerato
TcnicoProfesional.Paraellogrodelascompetenciascorrespondienteaesteciclo,loscontenidosde
los espacios curriculares debern responder a la orientacin requerida por cada sector
profesionalizante.
310

4.2. PROGRAMASDEASIGNATURADELAFORMACINORIENTADA
LaFormacinOrientadaincluye9asignaturasqueconstituyenlosespacioscurricularesparaquelos
estudiantesdesarrollenlascompetenciasquelespermitanaccederconxitoaestudiosespecficos
de la profesin. En trminos globales implica680 horas clase distribuidos por reas curriculares tal
comosemuestraenloscuadrosanteriores.
A continuacin se describen los programas de las asignaturas de la formacin orientada con una
estructurasencillaeindependienteensumanejolosdocentesquelosaplican.
311
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ADEASIGN
NATURAS
REAC
CURRICULA
ARDECOM
MUNICACIIN
ASIGN
NATURA:LLENGUAYLITERATUR
RA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
312
INTRODUCCIN
EldocumentoqueacontinuacinsepresentacontemplaelprogramadeLenguayLiteraturaparael
Bachillerato Tcnico Profesional, siguiendo los lineamientos proporcionados por el Programa de
Apoyo a la Educacin Media PRAEHMO, quien desde hace varios aos, apoya sistemticamente la
educacin media con miras a la obtencin de profesionales tcnicos capaces de enfrentarse
exitosamentealasociedaddelconocimientoeinformacinenlacualseviveactualmente.
ElprogramadeLenguayLiteratura,fuerealizadobajoelenfoqueComunicativo,quepretendecomo
mxima, darle funcionalidad a los aprendizajes significativos que el docente puede propiciar en los
diferentescontextosendondeseubique.Ademshasidoorganizadoenbasealascompetenciasque
elylaestudiantedeEducacinMediaTcnicoProfesionaldebeevidenciaralfinalizarsusrespectivos
estudios.
Endichoprogramasepresentalafuncinprincipalquedefinelacompetenciageneraldelegresado,
la unidad de competencia a que corresponde el mdulo y la descripcin del mismo, el perfil del
egresado y distribucin de los contenidos, procesos y actividades sugeridas relacionados
horizontalmente entre s, en funcin de los elementos de competencia; los que contienen en una
relacinvertical,loscriteriosdedesempeoylasactividadesdeevaluacinrecomendadas.
Finalmenteelprogramacontienelosrecursosdidcticosrecomendadosparaejecutarelmismo,los
que no necesariamente son absolutos, podrn ser sustituidos por los que el centro educativo
determine en funcin de los requerimientos regionales y locales, as como las adaptaciones
curriculares que se ejecuten sin desviarse del logro de las competencias pertinentes a este
bachillerato.
313
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
LenguayLiteratura.
Segundo.
5horas.
La asignatura de Lengua y Literatura implica el estudio de los siguientes temas: Mensajes verbales,
habilidades impersonales, la entrevista, la presentacin, uso de la lengua para determinados intereses y
fines ideolgicos, tipos de textos y su clasificacin, la acepcin de las palabras, elementos del anlisis
estructural. La entonacin y sus clases, elementos para interpretar un texto escrito, fases de la
comprensinlectora.
Los contenidos de dicha asignatura se encuentran estrechamente relacionados con las competencias del
campoacadmicoylaboralqueel/labachillertienenqueperfilarensuprocesodeformacinintegralya
que se trata de proporcionarle los insumos y herramientas necesarios para su utilizacin adecuada en el
mundo laboral y universitario, es por ello, que se ofrece en este programa una variedad de temas cuyo
abordajeprincipaldeberserprctico,lograndoasestablecerunaconexinmsinmediataconlarealidad
alacualseenfrentar,porloquelassimulaciones,ensayosyrepresentacionesdelarealidadenelaula
sonmuyadecuadosenlapreparacinparalavidareal.Esindispensableconsiderareltipodeestudiante,
coordinandodentrodeloposiblelasdistintasmuestrasdeinformacinconceptualyalavezcoherentecon
laprcticayelcontextoeducativo.
ElprogramadeLenguayLiteraturapretendeprofundizarenelanlisisdetextospropiosdelaorientacin
profesional; interacciones, orales o escritas, cotidianas o especializadas, como condicin previa e
indispensableparaellogrodelascompetenciasesencialesadesempearenunadeterminadaaplicacin
laboral y acadmica. Por otro lado, este programa sigue pautas del constructivismo y desplaza la
descripcin normativa/gramatical del centro de aprendizaje, para centrarse en las funciones, saberes y
estrategiascomunicativasquegarantizanlaformacinlingsticaypragmticadelestudiante,requerida
paraintervenirconeficaciaenlasdiversassituacionesdecomunicacin.Tambinesimportanteprecisar
quelalenguaesuninstrumentoparaalcanzarlogrosderelacinsocialylaboral,porello,esteprograma
atiendeespecialmentealafuncionalidaddelmensaje.
Finalmente, en cuanto a la literatura, no se trata de que el/la estudiante se aprenda obras literarias,
algunas pocas o algunos autores considerados cannicos, sino que adquiera una competencia literaria,
que le permita leer un texto propio de su campo profesional y acadmico, comprender su sentido, y
aprovecharsudimensincognitivaparasuposterioryefectivaaplicacin.
ElprogramadeLenguayLiteratura,paraelsegundoaodelbachilleratotcnicoprofesional,pretendeel
logrodelascompetenciassiguientes:
Aplicarlosfundamentosdelacomunicacinenelmbitouniversitario(acadmico)ylaboral
(tcnicoprofesional),enbasealasdemandasdelasociedaddelconocimiento.
Producirtextosescritospropiosdesureaprofesionalparaestablecermejoresnivelesde
comunicacin.
314
Interpretartextosescritosquecorrespondanasuquehaceracadmicoylaboral.
Comprendermensajesoralesquecontribuyanalaeficienciaensureadedesempeo
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
Fundamentosdelacomunicacinenlasempresasylasactividadesprofesionales.
Textosescritosenbasealosmodosdeorganizacindeldiscurso.
Actividadescreativasparalacomprensinlectoradetextosescritosdediversandole.
Interpretacindemensajesemitidos.
315
UNIDADI:
FUNDAMENTOSDELACOMUNICACINENLASEMPRESASYLASACTIVIDADESPROFESIONALES
Analizarlosfundamentosdelacomunicacinenlasempresasylasactividadesprofesionales,en
basealasdemandasdelasociedadactual.
Tiempo:25horas:10horastericasy15horasprcticas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Cmoescogerelcanalptimode
comunicacin.
Mensajesverbales
Habilidadesimpersonales.
Cmocrearrelacionespositivas.
Relacinentresuentornoylos
temasdesarrollados.
Aceptacindesugerencias/aportes
quelehacensuscompaeros/as.
Toleranciaalacrtica.
Respetoalaopinindelosdems.
Cmomanejarlascrticasylos
conflictos.
Habilidadesparanegociary
resolverproblemas.
Elaboracindereglasde
convivenciaenequipo.
Responsabilidadenel
cumplimientodeasignaciones.
Laentrevista.Tiposdeentrevista.
Preparacindeentrevistas.
Trabajoenequipo.
Juntaseficaces.
Cooperacinenlarealizacinde
trabajoenequipo.
Cmorealizarunapresentacin.
Tiposdepresentaciones.
Compartenverbalmenteexperiencias
yconocimientospreviossobrelos
temas:
Canalesdecomunicacin.
Mensajesverbales.
Habilidadesparanegociary
resolverproblemas.
Consultandiferentesobras
relacionadasconeltema.
Construyensuspropiosconceptoscon
laayudadeel/lamaestra.
Realizanrepresentacionesalrededor
delassituacionesestudiadas.
Asignanresponsabilidadesacadauno
delosintegrantesdelequipo.
Seleccionandosentrevistasquehayan
aparecidoenmediosescritos(
peridicos,libros,revistas)yrealizan
estasactividades:
Analizanelcontenidoydesarrollode
lasentrevistasdeacuerdoasu
propsitoyelementos.
Realizanentrevistasadiferentes
miembrosdelainstitucineducativay
comunidad.
Socializanlasexperienciasobtenidas.
Realizanjuntasdetrabajodeacuerdo
asupropsito.
Participan,enequiposdetrabajo.
Realizanpresentacionesutilizando
diferentesrecursosdidcticosy
EXPECTATIVASDELOGRO
Transmitirmensajesverbales
utilizandoelcanalmsefectivo
decomunicacinfomentandola
productividadylasbuenas
relacionespersonales.
Identificarloselementosdeuna
entrevista,juntas,trabajoen
equipo,comounrecursopara
interactuarenlosdistintos
mbitoslaboralesy/o
personales.
Exponerpresentacionesde
acuerdoalasituacin
316
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Usodelacomputadorapara
elaborarpresentaciones.
Manejodematerialaudiovisual
pararealizarsuspresentaciones.
Usodelalenguapara
determinadosinteresesyfines
ideolgicos.
Lapublicidad,tcnicacomercial.
Publicidadypropaganda.
Ellenguajedelapublicidad.
Nivelesgrficoyfnico.
NivelMorfosintctico.
Nivellxicosemntico.
comunicativadelmbitolaboral
y/oprofesional.
Utilizarlapublicidady
propagandacomounatcnica
comercialensuscontextosde
desempeolaboraly/o
profesional.
317
SUGERIDAS
audiovisuales.
Identificanenlosanuncios
relacionadosconsucarrera,recursosy
rasgosdellenguajepublicitario.
Sealanlasfigurasretricasdelos
anuncios.
Redactanypublicananuncios
publicitariosparahacerpropagandade
acuerdoasuorientacinprofesional.
- Elaboranafichesyperidicos.
Utilizacindelalenguadelapublicidadencontextosreales.
Evaluacindemaneraescritasobrelatemticaestudiada.
Negociacinyresolucindeproblemasensituacionesreales.
Representacindeestrategiasytcnicasempresarialesencuantoatratamientodelpersonal.
Realizacindeexposicionesorales.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordelacomunicacinempresarial.
RedaccindeInformesdetrabajosobreloselementosfundamentalesdelapublicidad.
Presentacindeanlisisdetextosoralespublicitarios.
Realizacindeconcursosdeanunciospublicitarios.
Definicindeconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales.
Evaluacin de conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor la temtica
estudiada.
Organizacinypresentacindeexposicionesorales.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral.
RealizacindeunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral.
Exposicindetrabajosrealizados.
Ariel,S.A.1999.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
DocenteSegundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACIN.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
318
Computadora.
UNIDADII:TEXTOSESCRITOSENBASEALOSMODOSDEORGANIZACINDELDISCURSO
Producir textos escritos que respondan a los intereses y necesidades de su orientacin
profesional.
Tiempo:25horas.10horastericasy15horasprcticas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Constituyentesbsicosdeltexto
escrito:
Temporalidad.
Unidadtemtica.
Transformacin.
Unidaddeaccin.
Causalidad.
Redaccindedocumentos
comerciales,informes,memorando,
manualescartas,currculumvitae,de
acuerdoalosconstituyentesbsicos
deltextoescrito.
Respetoalaopinindelos
dems.
Eltextonarrativo.
Caractersticaslingsticas.
Ladescripcin.
Elprocesodescriptivo.
Tiposdedescripcin.
Descripcindpersonas.
Descripcineanimales.
Descripcindelmundoinanimado.
Descripcindeunapoca.
Laargumentacin.
Seleccindeltema.
Latesis.
Elaboracindelosargumentos.
Organizacindeltexto
argumentativo.
Tiposdetextosargumentativos.
Laexposicin.
Etapasdelaexposicin.
Constituyentesbsicos:
Temporalidad.
Unidadtemtica.
Transformacin.
Unidaddeaccin.
Causalidad.
Comparanlosconceptoselaboradosconlos
expresadosenunagramtica.
Redactandocumentoscomerciales,
informes,memorandos,manuales,cartas,
currculumvitae,deacuerdoalos
constituyentesbsicosdeltextoescrito.
Seleccionanuntipodetextoparaenunciar
medianteellenguajeescritolosnombresde
loscomponentesprincipalesdeunmolde,
artculo,etc.sinconfundirlos.
Explicandemaneraescritalascondiciones
ptimasquedebereunirunmolde,artculo,
etc.paraserutilizadoenlaproduccinde
acuerdoalreadetrabajo.
Realizanapuntesdeloselementosms
importantesdeunaexposicinimpartida
porelinstructor,etc.
Realizanexposicionespropiasdesucarrera
utilizandolasdiferentestipologas
textuales.
Dramatizandilogosentrecompaeros.
Redactanypresentantextosexpositivos,
argumentativos,descriptivos,dialgicosy
explicativos.
Redactan,revisanypresentan
documentoscomerciales,informes,
memorandos,manualescartas,currculum
vitae,deacuerdoalosconstituyentes
EXPECTATIVASDELOGRO
Discriminarlosconstituyentes
bsicosdetextoescritopara
aplicarlosenlaproduccinde
textosquecorrespondenasu
orientacinprofesional.
Producirtextosescritosen
basealosmodosde
organizacindeldiscursoya
loscontextosdeorganizacin
delosactores.
319
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Pasosparalaredaccindeuntexto
expositivo.
Tiposdetextosexpositivos.
Eldilogo.
Procedimientosdecita.
Cualidadesdeunbuendilogo.
Sealizacinypuntualizacindel
dilogo.
Caractersticaslingsticasdel
dilogo.
Esquemadelasecuencia
explicativa.
Ladefinicin.
Laclasificacin.
Lareformulacin.
Laejemplificacin.
Laanaloga.
Lacitacin.
Identificacinenuntextodado
delassecuenciastextuales
estudiadas.
(expositivas,argumentativas,
narrativas,explicativas,dilogo)
Cooperacinenla
realizacindetrabajoen
equipo.
Seleccindeuntipodetexto
(expositivo,argumentativo,
descriptivodialgicoyexplicativo)
paraenunciarmedianteellenguaje
escritolosnombresdelos
componentesprincipalesdeun
molde,artculo,etc.sinconfundirlos.
Descripcindeelementos
observadoscomomaquinarias,etc.
Responsabilidadenel
cumplimientode
asignaciones.
320
bsicosdeltextoescrito.
Presentandiferentesobjetospropiosdesu
orientacinprofesionalydescribensus
partes.

Ariel,S.A.1999.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Definicindelaestructuradelasdiversastipologastextuales.
Evaluacindemaneraescritalatemticaestudiada.
Desarrollounaguadetrabajoalrededordelastipologastextuales.
Redaccindeunmanualdeinstruccionessegnlaorientacinprofesional.
Definicindeconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosescritos.
Valoracindelaimportanciadelaexpresinescritaensucarreraprofesional.
321
UNIDADIII:ACTIVIDADESCREATIVASPARALACOMPRENSINLECTORADETEXTOSESCRITOS
Leerdemaneracomprensivaeinterpretativatextosespecficosdesuorientacinprofesional.
Tiempo:25horas,10horastericasy15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Realizaractividadescreativas
paralacomprensinlectorade
textosescritos.
Estrategiasdelecturadelos
diversostiposdetextos:texto
expositivo,descriptivoynarrativo.
Respetoalaopinindelos
dems.
Laacepcindelaspalabras.
Elementosdelanlisis
estructural.
Cooperacinenlarealizacin
detrabajoenequipo.
Interpretardemaneraadecuada Lasfasesdelalectura
comprensiva.
textosescritospropiosdesu
orientacinprofesionalcomouna Aspectosdelprocesointegralde
lacomprensinlectora.
habilidadindispensablepara
Leeneinterpretaninstrucciones
contribuiralaproductividadyal
demanualestcnicos,documentos
desempeoeficiente.
comerciales,informes,etc.propios
desucarrera.
Signosdepuntuaciny
entonacin.
Reglasortogrficas.
Instrumentosdeevaluacin.
Responsabilidadenel
322
previossobreeltema:
Estrategiasdelecturadelosdiversos
tiposdetextos.
Comparanlosconceptoselaborados
conlosexpresadosenlagramtica.
Realizanlecturainterpretativay
crticaoevaluativadedocumentos
comerciales,informes,memorandos,
manualestcnicosdetrabajo,cartas,
currculumvitae,deacuerdoalos
constituyentesbsicosdeltexto
escrito.
Despusdeunalectura
interpretativa,enuncianmedianteel
lenguajeoralyescritolaimportancia
derevisareltipodemoldes,artculos,
maquinaria,herramientas,etc.a
utilizarendeterminadareade
trabajo.
Explicanlascondicionesenlasqueun
molde,artculo,maquinaria,
herramientaestenptimas
condicionesparapoderutilizarlasen
eltrabajo.
Elaboranresmenesdedocumentos
propiosdesucampoprofesional.
Seleccionanuntipodetextopara
enunciarmedianteellenguajeescrito
losnombresdeloscomponentes
principalesdeunmolde,artculo,etc.
sinconfundirlos.
Explicandemaneraescritalas
condicionesptimasquedebereunir
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
unmolde,artculo,etc.paraser
utilizadoenlaproduccindeacuerdo
alreadetrabajo.
Realizanapuntesdeloselementos
msimportantesdeunaexposicin
delinstructor,etc.
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Klingler,C.,GuadalupeVadillo.PsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocenteSegunda
ed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
323

Definicindelaestructuradelasdiversastipologastextuales.
Evaluacionesescritasdelatemticaestudiada.
Desarrollodeplenariasydebates.
Problemasensituacionesreales.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordelastipologastextuales.
Redaccindeunmanualdeinstruccionessegnlaorientacinprofesional.
Definicindeconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosescritos.
Valoracindelaimportanciadelaexpresinescritaensucarreraprofesional.
324
UNIDADIV:INTERPRETACINDEMENSAJESEMITIDOS
Reconocerlosmensajespropiosdesuorientacinprofesional.
Tiempo:25horas:10horastericas,15horasprcticas
EXPECTATIVASDELOGRO
Realizardemaneraadecuadala
interpretacindemensajes
emitidosensucampolaboraly
profesional.
Interpretardemaneraadecuada
textosescritosyoralespropiosde
suorientacinprofesionalcomo
unahabilidadindispensablepara
contribuiralaproductividadyal
desempeoeficiente.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Tcnicasdecomprensinoral:
conversacin,debateylectura
expresiva.
Signosdeentonacinypuntuacin.
Estructuradelostextosescritos.
Lacomprensinauditiva.
Elementos.
Interpretaninstruccionesdadas
porelexpositor,instructor,etc.
Responsabilidadenel
Interpretaninstruccionesorales
enlarealizacindetrabajostcnicos.
Respetoalaopinindelosdems.
Cooperacinenlarealizacinde
trabajoenequipo.
325
SUGERIDAS
previossobreeltema:
Estrategiasdelecturadelosdiversos
tiposdetextos.
Comparanlosconceptoselaborados
conlosexpresadosenunagramtica.
Apartirdeunalecturadirigida,
interpretanmensajesorales,
aplicandolastcnicasde
comprensinoral.
Interpretaninstruccionesdadaspor
elexpositor,instructor,etc.
Interpretaninstruccionesoralesenla
realizacindetrabajostcnicos
Realizanlecturainterpretativade
documentoscomerciales,informes,
memorandos,manualestcnicosde
trabajo,cartas,currculumvitae,de
acuerdoalosconstituyentesbsicos
deltextoescrito.
Despusdeunalectura
interpretativa,enuncianmedianteel
lenguajeoralyescritolaimportancia
derevisareltipodemoldes,artculos,
maquinaria,herramientas,etc.a
utilizarendeterminadareade
trabajo.
Explicanlascondicionesenlasque
unmolde,artculo,maquinaria,
herramientaestenptimas
condicionesparapoderutilizarlasen
eltrabajo.
Elaboranresmenesdedocumentos
propiosdesucampoprofesional.
Seleccionanuntipodetextopara
enunciarmedianteellenguajeescrito
losnombresdeloscomponentes
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
principalesdeunmolde,artculo,etc.
sinconfundirlos.
Explicandemaneraescritalas
condicionesptimasquedebereunir
unmolde,artculo,etc.paraser
utilizadoenlaproduccindeacuerdo
alreadetrabajo.
Realizanapuntesdeloselementos
msimportantesdeunaexposicin
delinstructor,etc.
Ariel,S.A.1999.
DocenteSegundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
1999.
Zelaya de Cruz, Reyna. Manual para la Redaccin de Documentos Comerciales. Educacin
Comercial.Tegucigalpa,Honduras:Melissa,S.deR.L.2003.
Primer Curso de Ciclo Bsico Tcnico. Instituto Tcnico Luis Bogrn. Centro de Espaol.
Tegucigalpa,Honduras,C.A.,(S.A.).
Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
326
Definicindelastcnicasdecomprensinoral.
Evaluacindemaneraescritalatemticaestudiada.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral.
Interpretacindeunmanualdeinstruccionessegnlaorientacinprofesional.
Valoracindelaimportanciadelacomprensinoralensucarreraprofesional.
Fomentodelrespetoalasideasajenas.
Desarrollodelasolidaridadgrupal.
327
S
SECRETAR
A DE EDUCACIN
PROGR
RAMA DE APOYO
A
A LA
A ENSEA
ANZA
MED
DIA DE HONDURAS - PRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
AS DE ASIG
GNATURA
REA
A CURRICU
ULAR: COM
MUNICACI
N
INGLS TCNICO
O III
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
328
SECRETARADEEDUCACIN
InglsTcnicoIII.
AOALQUEPERTENECE:
PrimerodeBachilleratoTcnicoProfesional.
HORASSEMANALES:
3horas.
EsteprogramadeInglsTcnicoIIIhasidoestructuradodeacuerdoalasNormasTcnicasdeCompetenciasen
Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga principalmente las
competencias bsicas de comprensin lectora y escritura del idioma Ingls. Debido a que la exigencia en las
empresas,sebasageneralmente,enqueelpersonaltcnico,comprendamaterialespecializadoescritoeningls
quellegadelextranjeroyqueesvitalparalaempresa.Enmuchoscasosselespidequetraduzcanoexpliquenla
informacinaotrostrabajadoresdelaempresa.
Lamayoradelascompetenciasadquiridasatravsdeesteprograma,soncomunesyutilizadasencontextosen
los que el participante est en un proceso de preparacin y en el que se desempear laboralmente en el
futuro. Se incluyen en l, contenidos y actividades muy variadas y orientadas a las diferentes reas
profesionales, que le permitan al estudiante desarrollar sus potencialidades y le brinden las herramientas
necesariasparaincorporarseexitosamentealmundolaboral.
Lametodologaqueesteprogramasugiere,estencorrespondenciaconelenfoquecomunicativo,porloque
plantea el uso de Rialia, material autntico que el estudiante maneja de acuerdo a su campo de
especializacin.Sugiereadems,lautilizacindemtodosytcnicasmsparticipativas,orientadasalalumnoy
quealejenaldocentedelrolprotagnicoquemuchasveceshadesempeado.
Aumentar en los alumnos el nivel de comunicabilidad en ingls orientndolo hacia los distintos campos
disciplinares que integran las estructuras curriculares de los Bachilleratos Tcnicos Profesionales. Mediante el
perfeccionamiento de las habilidades de escritura y comprensin lectora, principalmente, incrementar el
manejoylaadecuacinenelusodevocabularioyfuncionesespecficasencontextosrelacionadosconlaactual
laboracadmicayfuturalaborprofesionaldelosalumnos.
EmitireinterpretarmensajesoralesbsicosenelidiomaIngls,utilizandoelvocabulariotcnicopropiodesu
reaprofesionalespecfica.
Escribir mensajes cortos de complejidad intermedia, en el idioma Ingls, utilizando para ello el vocabulario
tcnicopropiodesureaprofesionalespecfica.
Interpretar material tcnico escrito en ingls, para poder desempearse eficientemente en su futura labor
profesional.
Desarrollarelvocabularioengeneralparamejorarsucomprensinlectora.
UNIDADESEN QUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI:
DocumentosdeComunicacinEmpresarial.
UNIDADII
DocumentosdePlanificacin,MonitoreoyEvaluacin.
UNIDADIII:
ConociendomireadeEspecializacin.
UNIDADIV:
MiPortafolioTcnico.
329
UNIDADI:DOCUMENTOSDECOMUNICACINEMPRESARIAL
COMPETENCIA/SDELAUNIDAD:
Desarrollar su habilidad de escritura, mediante la redaccin de documentos de comunicacin
empresarial.
Desarrollarsuvocabulariotantogeneralcomotcnicoysucomprensinlectora.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Redactanunacartadenegocios
incluyendotodassuspartes.
Aplicanlosdiferentesestilosde
unacartadenegociosaunacarta
sinforma.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
CartasdeNegocios.
PartesdelaCarta
(VerAnexos,pg.22).
!Respetoporlasideasdelosdems.
Redaccindeunacartadenegocios.
ElSobre
(VerAnexos,pg.23)
Reproduccindeunsobrecon
todossuselementos.
EstilosdeCarta
FullBlocked
(VerAnexos,pg.24)
Blocked(VerAnexos,pg.25)
SemiBlocked
(VerAnexos,pg.26)
330
SUGERIDAS
Exploracindeconocimientos
previos.
ParticipaneneljuegoElChisme(El
docentecomunicaunmensajealodo
delprimeralumnodelsemicrculo,el
mensajeespasadodeunalumnoa
otro,siemprealodo,cuandollegaal
ultimoalumno,lrepiteenvozaltael
mensajequerecibi).
Comentanladinmica.
Deducenlaimportanciadelos
documentosquelaempresautiliza
comomediosdecomunicacin.
Enumeranlaspartesdeunacartade
usocorriente.
Deducenlaspartesdeunacartade
negocios.
Analizanunejemplodeunacartade
negocios,consusrespectivaspartes.
Enequiposdetrabajo,redactanuna
cartadenegociossencilla,que
contengatodassuspartes.
Leenlacartaalgrupo.
Identificanlaspartesdeunsobre.
Identificanlasdiferenciasylas
semejanzasentreunestilodecartay
otromediantelapresentacinde
formatos.
Leenunacartadenegociossin
formatoycomentansucontenido.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Clasificanlosdiferentestiposde
cartadenegociostomandoen
cuentasuusoyeltipode
informacinquecontienen.
Identificantodosloselementos
quedebetenerunmemorndum.
ElaboransupropioResumen,
tomandoencuentaelformato
analizado.
Formateanunacarta.
(VerAnexos,pg.27)
!Interspormejorarsuhabilidadde
comunicacinoral.
TiposdeCarta
SolicituddeInformacin.
(VerAnexos,pg.28)
rdenes.
(VerAnexos,pg.29)
Reservacin.
(VerAnexos,pg.30)
Agradecimiento/Acusode
Recibo.
(VerAnexos,pg.31)
ConfirmacindeRecibo.
(VerAnexos,pg.32)
DesarrollodelatcnicaPanelde
Expertos.
DesarrollodelatcnicaForo.
!Intersporescucharasus
compaeros.
Memorndum.
(VerAnexos,pg.33)
!Sensibilidadyrespetoporla
autoridadjerrquica.
Enumeracindeloselementosde
unMemorndum.
CorrespondenciadeEmpleo.
a) Resumen.
(VerAnexos,pg.34).
b) CartadeAplicacin.
(VerAnexos,pg.35).
c) CartadePresentacin.
(VerAnexos,pg.36).
ElaboracindeResumen.
Dramatizanunaentrevistade
trabajo.
!Emisindejuiciosdevaloracerca
deltema.
331
SUGERIDAS
Danformaalacartadenegocios
utilizandolostresestilos.(Trabajoen
equipo).
Exponenelcontenidodelacarta.
Comentanlosusos,elementose
informacinquecontienenlos
diferentestiposdecarta.(Cadaequipo
analizauntipodecartadiferente).
Seleccionanauncompaeropor
equipoparaqueparticipeenunPanel
deExpertos,quienesexponenlos
diferentestiposdecartaalgrupo.
MediantelatcnicaForola
audiencia(grupo),exponelas
preguntasnecesariasparadespejarsus
dudas.
Enequiposdetrabajo,elaboranuna
listadesituacionesquejustificanun
Memorndum.
Analizanunejemplode
memorndum.
Enumeranloselementosdeun
Memorndum.
Presentansutrabajo.
LeenelejemplodeunResumeny
comentanlosaspectosquecontiene.
ElaboranunResumenpersonal.
Leenyanalizanunacartade
AplicacinyunadePresentacin.
Sustituyenlainformacindeambas
cartasporlainformacindecadauno
deellos.
Dramatizanunaentrevistadetrabajo.
Comentanacercadela
dramatizacin.
Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Fotocopiasdeejemplosdecartasdenegocios.
Fotocopiasdeejemplosdeestilosdecartadenegocios.
Fotocopiasdeejemplosdetiposdecartasdenegocios.
Fotocopiadeejemplosdememorndums.
FotocopiadeejemplosdeResumen.
Fotocopiadeejemplosdecartasdeaplicacinaunempleo.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
BibliografaRecomendada:
GeffnerB.Andrea,BusinessEnglish,LibraryofCongreso,USA,2000.
HedgeTricia,Writing,OxrfordUniversityPress,NewYork,2001
SheffA.Donald,SecretarialEnglish,PrenticeHallRegents,USA,2000
ReferenciasenInternet:
332
Redactenunacartadenegociosincluyendotodassuspartes.
Leenlacartaelaboradaalrestodelgrupo.
Reproducenunsobrecontodossuselementos.
Aplicanlosdiferentesestilosdeunacartadenegociosaunacartasinforma.
Clasifican los diferentes tipos de carta de negocios tomando en cuenta su uso y el tipo de
informacinquecontienen.
333
UNIDADII:DOCUMENTOSDEPLANIFICACIN,MONITOREOYEVALUACIN
Identificar el vocabulario tcnico utilizado en documentos de Planificacin, Monitoreo y
Evaluacin.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
Elaboranunformatode
planificacin,utilizandolos
trminostcnicosadecuados.
Identificanloselementosqueun
PlandeOperacionesdebe
contemplar,parasereficaz.
RedactanlasFuncionesdel
Cargodeunempleadodesu
empresaficticia.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PlandelaEmpresa(BusinessPlan)
Diseodeunformatodeplan.
!Valoracindelaimportanciaque
tienelaplanificacin.
Dramatizacinacercadeuna
empresaquefuncionasin
planificacin.
PlandeOperaciones(Operations
Plan)
!Respetoalpensamientodivergente.
ElaboracindeunPlande
Operaciones.
PlandeRecursosHumanos(Human
ResourcesPlan).
!Interspormejorsucomprensin
lectora.
RedaccindeFuncionesdelCargo.
Llenadodematrizconla
informacinrequerida.
334
SUGERIDAS
Leenyanalizanelformatodeun
BusinessPlan,enequiposdetrabajo.
(VerAnexos,pg.22)
Definencadaunodeloselementos
queloconforman.
Diseanelformatodeunplan,
incluyendoloselementosque
considerendemayorimportancia.
Elaboranundilogoentredos
empleadosdeunaempresaqueno
planificasusactividades.
Dramatizaneldilogoelaborado.
Creanunaempresaficticia.En
equiposdetrabajo.
Definensuscaractersticas,los
serviciosquebrinda,etc.
ElaboranelPlandeOperacionesde
suempresadeacuerdoconun
formato.
(VerAnexos,pg.23).
ExponensuPlananteelgrupo.
LeenycomentanunPlandeRecursos
Humanos.
(VerAnexos,pg.24).
Buscaneneldiccionariolaspalabras
quenoconocen.
Redactanlasfuncionesasignadasa
unodeloscargosqueaparecenenel
EXPECTATIVASDELOGRO
Identificanlospasosquese
debenseguirparalaPlanificacin
deunEvento.
Redactandiezactividadesdeun
proyecto,utilizandoellenguaje
tcnico.
Redactancincoindicadorespara
laEvaluacindeunProcesode
Planificacin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PlanificacindeunEvento
(OverviewofthestepsforPlanningan
Event).
Jerarquizacindelospasosparala
planificacindeunevento.
!Valoracindelasopinionesdelos
dems.
deltema.
CronogramadeActividades(Task
Flowchart).
Bsquedadepalabrasenel
diccionario.
LlenadodeformatodelCronograma
deActividades.
!Valoracindeltrabajocooperativo.
EvaluacindelProcesode
Planificacin.(ChecklistforaPlanning
AssessmentforNonprofit
Organizations).
Bsquedadepalabrasenel
diccionario.
delatemtica.
Redaccindeindicadorespara
realizarunaevaluacin.
SUGERIDAS
ejemplo.
Ingresanlainformacinrequeridaen
elPlandeRecursosHumanos.
Ordenanlosrecortesqueeldocente
leentregaacadaequipodelospasos
quesedebenseguirparala
planificacindeunevento.
(VerAnexos,pg.25)
Presentananteelgrupola
jerarquizacindelasactividadesdel
eventoylajustificacindelorden
elegido.
Discusingeneralacercadelordende
lospasosparalaplanificacindeun
evento.
Leenycomentanelejemplodela
planificacindelmismoevento,con
suspasosenorden.
Comentanelejemplodeun
CronogramadeActividades,en
equiposdetrabajo.
(VerAnexos,pg.26).
Utilizanundiccionarioparabuscarel
significadodelaspalabras
desconocidas.
Redactanlasactividadesdeun
proyectoquerealizasuempresa
ficticia.
Sustituyenlainformacindel
cronograma.
Exponensutrabajoalgrupo.
Analizanelejemplodeuna
EvaluacindelProcesodeEvaluacin.
(VerAnexos,pg.27).
Buscanlaspalabrasdesconocidasen
335
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
SUGERIDAS
eldiccionario.
Discutenlaimportanciadecadauno
delosindicadores.
Redactancincoindicadores
apoyndoseenelejemploanalizado.
Materiales:
Pizarrnymarcadores.
FotocopiasdeFormatodePlandelaEmpresa.FotocopiasdeFormatodePlandeOperaciones
FotocopiasdeFormatodePlandeRecursosHumanos.FotocopiasdeFormatodePlanificacin
deunEvento.
Fotocopias de Formato de Cronograma de Actividades. Fotocopias de Formato de Evaluacin
delProcesodePlanificacin.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Kral, Thomas, The Lighter Side of TEFL, Materials Development and Review Branch, English
LanguageProgramsDivision,UnitedStatesInformationAgency,Washington,D.C.,1994.
Snchez, Elsa Milena, Tcnicas de Grupo Su Dinmica y Estructura, Tegucigalpa, Honduras,
2000.
ReferenciasenInternet:
http://www.intracen.org/ipsms/briefcase/worksheet000.htm
http://www.wcpss.net/budget/200001officialbudget/downloads/uniformbudget.xls
http://www.mindtools.com/pages/article/newPPM_03.htm
http://francommunautes.ic.gc.ca/docs/GuideComFV2004Final_EN.doc.
336
DiseanelformatodeunPlandeEmpresautilizandolostrminostcnicosadecuados.
Elaboranundilogoentredosempleadosdeunaempresaquenoplanificasusactividades.
Dramatizaneldilogoentredosempleadosdeunaempresaquenoplanificasusactividades.
ElaboranunPlandeOperacionesdeunaempresaficticia.
ExposicindelPlandeOperacionesenplenaria.
Redactanlasfuncionesasignadasaunodeloscargosdelaempresaficticia.
LlenanlaMatrizdeunPlandeRecursosHumanos.
OrdenanlosPasosquesedebenseguirparalaPlanificacindeunEvento.
RedactanlasactividadesdeunProyectoutilizandolenguajetcnico.
RedactancincoindicadoresparalaEvaluacindeunProcesodePlanificacin.
337
UNIDADIII:CONOCIENDOMIREADEESPECIALIZACIN
Contextualizarelvocabulariotcnicoutilizadoencadareadeespecializacin.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
ElaboranunGlosarioTcnicode
sureadeespecializacin,conun
mnimode100palabras.
Contextualizanelvocabulario
tcnicodelasherramientasde
trabajodesureade
especializacin.
Redactancincoreglasde
seguridadquedebenobservarse
ensulugarde
trabajo/aprendizaje.
Narracindeunahistoriacorta
acercadeltemapara
contextualizarelvocabulario.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
VocabularioTcnico
ElaboracindeGlosarioTcnico
Especializado.
HerramientasdeTrabajodemirea
deespecializacin.
Elaboracindecrucigramade
acuerdoalatemtica.
Desarrollancrucigramaacercadel
tema.
ReglasdeSeguridad.
RedaccindeReglasdeSeguridad.
338
SUGERIDAS
Exploracindeconocimientos
previos.
Elaboranunglosariotcnicodesu
readeespecializacin.(100palabras
comomnimo).
Enriquecensuglosariocompartiendo
informacinconsuscompaeros.
Enequiposdetrabajoelaboranuna
listadelas10herramientasutilizadas
ensurea.
Redactanunaoracinconcada
palabra.
Definencadaunadelasdiez
herramientas,apoyndoseenel
glosario.
Elaboranuncrucigramaconlas
palabrasseleccionadas.
Intercambianloscrucigramasconlos
demsgrupos.
Desarrollanloscrucigramas
intercambiadosyganaelequipoque
termineprimero.
Redactanlasreglasdeseguridadque
debenobservarseensulugarde
trabajo/aprendizaje,cincoporequipo.
Compartensutrabajoconelrestodel
grupo.
Enriquecensutrabajomediantelas
sugerenciasdelgrupo.
EXPECTATIVASDELOGRO
Elaboranundilogoutilizandoel
lenguajetcnicodesureade
especializacin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Narracindeunahistoriacorta.
MaterialyEquipodeTrabajodemi
readeespecializacin.
Elaboracindedilogos.
!Interspormejorarsuhabilidad
oralyescrita.
Presentandramatizacin.
Redaccindeadivinanzas.
!Intersporparticiparenlas
dinmicasrealizadas.
SUGERIDAS
Narranunahistoriacortaapartirde
unaseriededibujosrelacionadoscon
eltema.
Investiganelvocabulariotcnico.
Elaboranenequiposdetrabajo,un
dilogoutilizandoelvocabulario
tcnicoinvestigado.
Dramatizaneldilogoelaborado.
Inventancincoadivinanzasusandolas
palabrasrecinaprendidas.
Presentansusadivinanzasalgrupo,
ganaelalumnoquemsadivinanzas
acierta.
Materiales:
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Bouchard,DonaldL.,OddsandEnds,EnglishTeachingDivisionEducationalandCulturalAffaire,
UnitedStatusInformationAgency,Washington,D.C.,1985.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
DivisionEducationalandCulturalAffaire,UnitedStatusInformationAgency,Washington,D.C.,
1983.
Wright, Betteridge and Buckby, Games for Language Learning, Cambridge University Press,
1997.
339

ElaboranunGlosariodesureadeespecialidad,con100palabrascomomnimo.
Redactanoracionesparacontextualizarelvocabulariodelasherramientasdetrabajo.
Elaboranuncrucigramautilizandoelvocabulariotcnicoaprendido.
Desarrollancrucigramasconvocabulariotcnico.
Redactanreglasdeseguridadparaellugardetrabajo/aprendizaje.
Narracindeunahistoriacortarelacionadaconeltema.
Elaborandilogosutilizandoellenguajetcnicodesureadeespecializacin.
Creanadivinanzasusandolaspalabrasrecinaprendidas.
340
UNIDADIV:MIPORTAFOLIOTCNICO
Estimular, el inters por la bsqueda sistemtica de conocimientos, mediante la investigacin
bibliogrficay/oemprica.
Enriquecerlasinvestigacionesmediantelasociabilizacindelosresultados.
TIEMPO:15horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
ElaboranelPortafolioTcnico
mediantelarecopilacinde
informacinbibliogrficay/o
emprica.
MiPortafolioTcnico.
Exploracindeconocimientos.
ElaboracindelPortafolioTcnico.
Realizaninvestigacinbibliogrfica
y/oempricapararecolectartodala
informacinposiblereferenteasu
readeespecializacin.
EjemplosdeContenido:
Lecturasseleccionadasrelacionadas
conelreadeespecializacin.
ManualesdeNormasy
Procedimiento.
HerramientasdeTrabajo.
ReglasdeSeguridad.
EsquemasdeCircuitos.
Nota:
Puedeincluirsecualquiertema
relacionadoconelreade
especializacindelestudiante.
DiseanelperfildelPortafolioTcnico.
PresentacindelosavancesdelPortafolioTcnico.
ElaboracindelPortafolioTcnico.
SUGERIDAS
341
NaveganenInternetpararecopilar
informacinactualizadaacercadel
tema.
DiseanelperfildelPortafolio,para
organizarelcontenido.
Presentanlosavancesaldocente
paraqueorientesutrabajo.
Seleccindelainformacin.
Compartenlainformacin
encontradaconloscompaeros.
ExposicindePortafoliosTcnicos.

Pizarrnymarcadores.
Internet.
Portafolio.
BibliografaEspecializadaenEducacinTcnica.
Diccionario.
Reynolds,Nedra,PortfolioTeachingAGuideforInstructors,Bedford/St.Martins,NewCork,
USA,2000.
http://en.wikipedia.org/wiki/Electronics
http://auto.howstuffworks.com/coolingsystem.htm
http://www.bls.gov/oco/ocos191.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Textile
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
342
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACURRICULLARDEMA
ATEMTIC
CAS
GNATURAD
DE:MATEM
MTICASIIII
ASIG
(APLICADA)
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
343
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
MatemticasIII.
Segundoao.
5horas.
EnloqueserefierealosbloquesdecontenidoenMatemticasIIIsecomponededosbloques,elprimero
deellosserefiereatrigonometraelcualtienecomoprimerfinalidadprepararalosalumnosylasalumnas
en el estudio formal de los tringulos, la utilizacin de las identidades trigonomtricas, la resolucin de
ecuaciones trigonomtricas, el estudio formal y a profundidad de las funciones trigonomtricas, la
resolucindetringulosoblicungulos,lagraficacindelasfuncionestrigonomtricasydesusinversas;la
otrafinalidaddelestudiodelatrigonometraesquelosalumnosylasalumnasadquieranconcienciadela
importanciadeestaramadelamatemticaparaplantearyresolverproblemasdeorigentecnolgico.
Elotrocomponenteserefierealestudiodelclculoquesecentraenelestudiodelosteoremasdelmites,
teoremas de la derivada y sus aplicaciones tecnolgicas y la integral definida tambin aplicada a la
resolucindeproblemascientficostecnolgicos
Matemtica II los alumnos y las alumnas han estudiado a mayor profundidad el lgebra con una
aproximacin fuerte al conocimiento de las ecuaciones y funciones de grado mayor o igual a dos, las
funciones racionales, exponenciales, logartmicas, seno y coseno, han realizado adems un estudio
exhaustivodegeometraplanaqueincluyelacircunferencia,parbola,elipseylahiprbolayporltimo
hanrealizadounestudiosobreestadstica.Sobreestabase,seapoyalacontinuidaddeestMatemtica
IIIparaeldesarrollodelascompetenciaseneltratamientotrigonomtricoydelclculo.Esimportanteen
este bloque considerar que el tratamiento que se tendr del clculo es con el fin que sirva como una
herramientadeaplicacinpararesolverproblemascientficosytecnolgicosenfuertemedidaynopara
realizar estudio y anlisis de funciones como ser: puntos de inflexin, concavidad, valores mximos y
mnimos etc. Se enfatiza que esta matemtica est dirigida a los estudiantes del Bachillerato Tcnico
Industrialespecficamenteynoatodoslosbachilleratosengeneral.
ElestudiodelClculoesimportanteporqueofrecediversosmtodosparalaresolucindeproblemasy
es una herramienta muy amplia que brinda tcnicas y estrategias para tratar otras ramas cientficas y
para la actividad de las profesiones tcnicas, es preciso, entonces, abordar esta temtica para que los
alumnosyalumnasladesarrollenymanejencondestrezayenformaoportuna.
Contribuyeestamatemticaalmejoramiento delasestructurasmentalesylaadquisicindeaptitudes
para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona, la belleza y soluciones elegantes de problemas, proporcionan a los alumnos y
alumnasunavisinampliaycientficadelarealidadyeldesarrollodelacreatividad.
344

Durante o al finalizar el programa de Matemtica III Aplicada, los alumnos y alumnas del Bachillerato
TcnicoProfesionaltendrncompetenciasen:
Resolvertringulosrectngulosyoblicungulosutilizandolasidentidadestrigonomtricas
Conceptualizar,graficaryaplicarlasfuncionestrigonomtricas.
Utilizarlosteoremassobrelmitesydeterminarlacontinuidaddefunciones.
Encontraryaplicarladerivadadefunciones.
Aplicarladerivadapararesolverproblemasrelacionadosconlatecnologayotrasramasdelaciencia.
Encontraryaplicarlaintegracindefunciones.
AplicarlaIntegracinpararesolverproblemasrelacionadosconlatecnologayotrasramasdelaciencia.
Valorarlaimportanciadelclculopararesolverproblemasdelacienciaylatecnologa.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
Trigonometra.
LmitesyContinuidad.
LaDerivada.
AntidiferenciacineIntegracin.
345
LAUNIDADI:TRIGONOMETRA
Conceptualizarlasrazonestrigonomtricas.
Aplicarlasrazonestrigonomtricas.
Conceptualizarlasfuncionestrigonomtricas.
Aplicarlasfuncionestrigonomtricaspararesolverproblemascientficotecnolgicos.
Determinarlasfuncionestrigonomtricasenelcrculounitario.
Resolverecuacionestrigonomtricas.
Realizaranlisistrigonomtrico.
Resolvertringulosoblicungulos.
Graficarlasfuncionesseno,coseno,tangenteysusinversas.
Valorarlaimportanciadelasfuncionestrigonomtricaspararesolverproblemasdelacienciay
latecnologa.
Tiempo:40horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
ResuelvenTringulos
rectngulos.
Establecenlasrazones
trigonomtricasdengulos
agudos,complementariosy
especiales.
Aplicanlasrazonestrigomtricas
pararesolverproblemasdela
cienciaylatecnologa.
Conceptualizanlasfunciones
trigonomtricas.
Determinanlasfunciones
trigonomtricasenelcrculo
unitario.
Trigonometradeltringulo
rectngulo.
Identificacindelasrazonesde
ngulosagudos,complementarios
yespeciales.
Aplicacindelasrazonesde
ngulosagudos,complementarios
yespeciales.
Utilizacindelacalculadora
cientficaparaencontrarvalores
aproximadosdelasrazones
trigonomtricas.
Resolucindeproblemascientfico
tecnolgicosmediantelasrazones
trigonomtricas.
Valoralaimportanciadeltrabajoen
equipo
Funcionestrigonomtricas
Determinacindelamedidade
ngulosenradianes.
Dibujodengulosenposicin
normalestndar.
346
SUGERIDAS
Deducenlasrazonesdengulos
especiales.
Enumeranlasrazonesdengulos
especiales.
Resuelventringulosrectngulos
aplicandolasrelaciones
trigonomtricas.
Resuelvenproblemascientfico
tecnolgicospormediodelas
razonestrigonomtricas.
- Determinanlamedidadengulos
enradianes.
- Dibujanngulosenposicin
normalyestndar.
- Calculanlamedidadengulos
EXPECTATIVASDELOGRO
Resuelvenecuaciones
trigonomtricas
RealizanAnlisisTrigonomtrico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
positivosynegativosquesean
Clculodelamedidadengulos
coterminalesconunngulo
positivosynegativoscoterminales
- Determinanlosvaloresdelas
conelngulodado.
Determinacindelosvalores
ngulosiP(x,y)esunpuntofinal
numricosdelasseisfunciones
delngulo.
trigonomtricas.
- Determinanelvalornumricode
Determinacindelngulode
referenciaparavaloresdengulos.
lasseisfuncionestrigonomtricas.
Determinacindelasseisfunciones - Encuentranngulosdereferencia
trigonomtricasenelcrculo
paravaloresdengulos.
unitario.
- Encuentranelngulodereferencia
Simplificacindeexpresiones
yexpresarlasfunciones
trigonomtricas.
trigonomtricasdengulos
Verificacindeidentidades
negativos.
trigonomtricas.
- Determinanlasseisfunciones
Valoracindelaimportanciadelas
trigonomtricasdeunngulo
funcionestrigonomtricaspara
utilizandoelcrculounitario.
resolverproblemascientfico
- Simplificanexpresiones
tecnolgicos.
trigonomtricasusandolas
relacionestrigonomtricas.
Desarrollodelsentidode
- Verificanlasidentidades
responsabilidad.
trigonomtricasutilizandolas
relacionestrigonomtricas
fundamentales.
EcuacionesTrigonomtricas
- Establecenladefinicinde
Establecimientodeladefinicinde
ecuacintrigonomtrica.
ecuacintrigonomtrica.
- Resuelvenecuacionesque
Resolucindeecuacionesque
contienenunafuncinyunsolo
contienenunafuncinyunngulo.
nguloparavalorescomprendidos
Resolucindeecuaciones
enelintervalode0a360grados.
trigonomtricas.
- Resuelvenecuaciones
Valoracineltrabajoenequipo.
trigonomtricasparavalores
Apreciacinlaimportanciadelasa
positivosdelargumentoque360
gradosutilizandofactorizacin.
ecuacionestrigonomtricaspara
- Identificansituacionescientfico
resolverproblemasdelacienciay
tecnolgicosqueseresuelvencon
latecnologa.
ecuacionestrigonomtricos.
- Encuentranelvalorexactode
ngulosaplicandolasfrmulas
respectivasdesumayrestade
ngulos.
Anlisistrigonomtrico.
- Calculanelvalorexactoaplicando
Operacionesdesumayresta
ngulos
ngulodoble.
Resolucindeecuacionesusando
- Resuelvenecuacionesusandoel
elngulodoble.
ngulodoble
347
EXPECTATIVASDELOGRO
Resuelventringulos
oblicungulos.
Graficanlasfuncionesdeseno,
cosenoytangente.
funcionestrigonomtricas
inversas.
Graficanlasfunciones
trigonomtricasinversas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Clculodevaloresexactos
aplicandoelngulomedio.
Valoracindelaimportanciadel
anlisistrigonomtricopararesolver
problemascientficotecnolgicos.
Valoracinlaimportanciadeltrabajo
enequipocomomediopara
resolverproblemas.
Resolucindetringulos
oblicungulos.
Determinacindelaspartesdeun
tringulooblicungulo.
Resolucindeproblemasaplicando
lasleyesdesenoycoseno.
Determinacindereasde
tringulos.
Valoracineltrabajoindividualy
respetodelascreacionesdesus
compaeros.
Resuelveproblemasdelacienciay
latecnologaaplicandolaleydela
tangente.
Aprecianlaimportanciadeltrabajo
individualparasuaprendizaje.
Grficadefunciones
trigonomtricasydesusinversas
bsicasdelasfunciones
trigonomtricas.
Trazodelasgrficasdedelas
funcionesseno,cosenoytangente.
Anlisisdelperodo,amplitud
desplazamiento,desfase,valor
mximoymnimoeinterceptosen
losejesdelasfuncionesseno,
cosenoytangente.
Resuelveproblemasde
movimientoarmnicosimple.
Encuentralosvaloresdelas
funcionestrigonomtricasinversas.
Construyegrficasdelasfunciones
trigonomtricasinversas.
348
SUGERIDAS
1. Calculanelvalorexactoaplicando
lasfuncionestrigonomtricasdel
ngulomedio.
2. Determinanpartesdeuntringulo
oblicungulousandolasleyesde
senoycoseno.
3. Resuelvenproblemascientfico
tecnolgicosutilizandolasleyesde
senoycoseno.
4. Determinanreasdedistintos
tringulos.
5. Resuelvenproblemasdelaciencia
ylatecnologausandolaleydela
tangente.
6. Opinansobreeltrabajoindividual
quedebenrealizarparamejorarsu
aprendizaje.
7. Identificanlascaractersticas
clavescmolainterseccinconlos
ejes,mximosymnimosdelas
funcionesy=seno,y=cos,
y=tan.
8. Graficanlasfuncionesy=seno,y
=cos,y=tan.
9. Analizanelperiodo,amplitud,
desplazamiento,desfasevalor
mximoymnimoeinterceptosen
losejesdelasfuncionesy=A
seno(B+C),y=Acos(B+C),
y=Atan(B+C).
10. Resuelvenproblemasde
movimientoarmnicosimple
utilizandolasfunciones
trigonomtricas.
11. Encuentranlosvaloresdelas
funcionestrigonomtricas
inversas.
12. Graficanfuncionestrigonomtricas
inversas

Comoactividadesdeevaluacinsesugiere:
Exmenescortos.
Revisindetrabajoencasa.
Revisindetrabajoenelaula.
Examenparcial
349
UNIDADII:LMITESYCONTINUIDAD
Calcularlmitesgrficamenteyanalticamente.
Determinarlacontinuidadenunpuntoyenunintervalo.
Aplicarlaspropiedadesdelacontinuidad.
Comprenderyaplicarelteoremadelvalorintermedio.
Determinarlmitesinfinitos.
Tiempo:15horas
EXPECTATIVASDELOGRO
Estimanunlmiteutilizandoel
mtodogrfico.
Calculanlmitesenforma
analtica.
Determinanlacontinuidadenun
puntoyenunintervalo.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Identificanlascaractersticaspara
establecerladefinicindelmite.
- Elaborangrficasdefuncionespara
analizarlaexistenciadelmites.
lmite.
- Estimanelvalordelmitesapartir
Construccindegrficasde
degrficadefunciones.
funcionesparacalcularlmites.
- Utilizanlacomputadorapara
Anlisisdelaexistenciadeun
graficarfuncionesyestimarlmites.
lmite.
Apreciacindelusodela
computadorapararepresentar
funcionesyestimarlmites(si
existen).
- Enumeranlaspropiedadesdelos
Clculoanalticodelmites.
lmites.
Evaluacindelmitesusandolas
- Evalanlmitesusandosus
propiedadesdelmites.
propiedades.
Desarrolloyutilizacinde
- Estimanlmitesutilizandolos
estrategiasparaelclculode
teoremasdelmites.
lmites.
- Establecenyutilizanestrategias
Evaluacindelmitesusando
paraelclculodelmites.
tcnicasdecancelaciny
- Utilizanlastcnicascancelaciny
racionalizacin.
racionalizacinparaestimarlmites.
- Calculanlmitesenqueintervienen
trabajoenequipo.
funcionestrigonomtricas.
Continuidadylmiteslateralesy
- Analizangrficasdefuncionesy
unilaterales.
establecenladefinicinde
continuidad.
Determinacindelacontinuidaden
- Determinanlacontinuidadde
unpuntoyenunintervalo.
funciones.
Determinacindelmiteslateralesy
- Estimanlmiteslateralesy
unilaterales.
unilaterales.
Usodelaspropiedadesde
- Identificanlaspropiedadesdela
continuidadparadeterminarla.
continuidad.
Aplicacinelteoremadelvalor
- Aplicanelteoremadelvalor
intermedio.
intermedioparaencontrarceros
Clculodelmitesporelmtodo
grfico.
350
EXPECTATIVASDELOGRO
Calculanlmitesinfinitos
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Lmitesinfinitos
Determinanlmitesinfinitos.
Encuentraydibujaasntotas
verticalesdeunagrfica.
Valoralaimportanciadeloslmites
pararesolverproblemasdela
cienciaylatecnologa
SUGERIDAS
deunafuncin.
- Resuelvenproblemasde
optimizacin.
- Establecenladefinicindelmites
infinitos.
- Enumeranlaspropiedadesdelos
lmitesinfinitos.
- Calculanlmitesinfinitosusando
laspropiedades.
- Establecenladefinicinde
asntotasverticales.
- Calculanasntotasverticales..
situaciones.
alasdesarrolladas.
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedelaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasimismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
Textos:
Leithold,Louis:ElClculo.OxfordUniversityPress.U.S.A.2004.
Zill,DennisG.:ElClculo.McGrawHill.Mxico.2001.
Swokowski,EarlW.:Clculo.GrupoEditorialIberoamrica.Mxico.2002.
Larson:ClculoIyII.PrentideHall,Iberoamrica.Mxico.2005.
Calculadoras.
Computadoras.
351
UNIDADIII:LADERIVADAYAPLICACIONES
Establecerladefinicinderectatangenteaunacurva.
Establecerladefinicindeladerivadadeunafuncin.
Aplicarlasreglasbsicasdederivacin.
Aplicarladerivadapararesolverproblemascientficosytecnolgicos.
Valoralaimportanciadeladerivadapararesolverproblemasdelacienciaylatecnologa.
Tiempo:20horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
LaDerivada.
Establecenladefinicinderecta
tangenteconpendientem.
larectatangenteconpendientem
aunafuncin.
derivada.
Usodeladerivadaparacalcularla
pendientedelarectatangenteen
unpuntodeunafuncin.
Identificacindelasreglasde
derivacin.
Clculodeladerivadautilizandolas
reglasdeladerivada.
Aplicacinlasreglasdederivacin
pararesolverproblemascientfico
tecnolgicos.
derivadapararesolverproblemas
cientficostecnolgicos.
Desarrollanelconceptode
derivada.
Utilizanlasreglasdela
derivacin
Aplicanladerivadapararesolver
problemasdelacienciayla
tecnologa.
352
SUGERIDAS
- Definenrectatangenteaunacurva.
- Hallanlapendientedelarecta
tangenteaunacurvaenunpunto.
- Establecenladefinicindela
derivada.
- Calculanladerivadadeunafuncin
usando:
Laleydelaconstante.
Regladelaspotencias.
Regladelmltiploconstante.
Regladelasumaydiferencia.
Derivadasdelsenoycoseno.
Regladelproducto.
Regladelcociente.
Derivadasdefunciones
trigonomtricas.
Laregladelacadena.
Derivadasdeordensuperior.
- Aplicanladerivadaparaclculosde
velocidad.
- Aplicanladerivadapararesolver
problemasde:
Ritmosorelacionados.
Ondas.
ngulosdeelevacin.
Velocidaddepistones.
Volmenesysuperficies.

situaciones.
Cuestionariosconpreguntasoralesyporescritosobrelosconceptos,conactividadessimilaresa
lasdesarrolladas.
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedelaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasimismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
Textos:
Leithold,Louis:ElClculo.OxfordUniversityPress.U.S.A.
Zill,DennisG.:ElClculo.McGrawHill.Mxico.
Swokowski,EarlW.:Clculo.GrupoEditorialIberoamrica.Mxico.
Larson:CalculoIyII.PrentideHall,Iberoamerica.Mxico.
353
UNIDADIV:INTEGRACINYAPLICACIONES
Utilizarnotacindeintegralindefinida.
Utilizarlasreglasdeintegracinbsicas.
Calcularsumatoriayentenderelconceptoderea.
Determinarelreadeunareginplana.
Calcularlaintegraldefinidautilizandosuspropiedades.
UtilizarelteoremaFundamentaldelClculo.
Tiempo:25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Escribenlafuncingeneralde
unaecuacindiferencial.
Antiderivadaseintegracin
indefinida.
Utilizanlasreglasbsicasde
Integracin.
antiderivada.
Enumeracindelasreglasbsicas
deintegracin.
Aplicacindelasreglasbsicasde
integracinparaantiderivar
funciones.
Determinacindesoluciones
particularesdeecuaciones
diferenciales.
Aplicacindelasreglasbsicasde
integracinpararesolver
tecnologa.
rea.
EmpleanlanotacinSigma()
Calculanunaintegraldefinida.
Empleodelanotacinsigmapara
escribirycalcularsumas.
Extensindelconceptoderea.
Aproximacindelreadeuna
reginplana.
Determinacindelreadeuna
reginplanausandolmites.
trabajoindividualyenequipo.
Integraldefinida
SumatoriadeRiemanneintegral
definida.
Extensindeladefinicinde
354
SUGERIDAS
Establecenladefinicinde
antiderivada.
Identificanlasreglasdeintegracin.
Aplicanlasreglasbsicasde
integracinenfunciones.
Determinanlasolucinparticularde
ecuacionesdiferenciales.
Resuelvenproblemascientfico
tecnolgicosusandolaintegracin.
Establecenladefinicindelanotacin
Sigma.
Enuncianlaspropiedadesyfrmulas
delanotacinsigma.
Desarrollanelconceptoderea.
Aproximanelreaderegionesplanas.
Establecenladefinicindereaenel
plano.
Establecenladefinicindelasumade
Riemann.
Establecenladefinicindeintegral
definidamediantelmites.
Evalanintegralesdefinidascomo
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
sumatoriadeRiemann.
Determinacindelasintegrales
definidasutilizandolmites.
Clculodeintegralesdefinidas
utilizandolaspropiedadesdela
integraldefinida.
integracinpararesolver
tecnologa.
TeoremaFundamentaldelcalculo
TeoremaFundamentaldelClculo.
Utilizarelteorema
fundamentaldeClculo
Establecimientodelteorema
fundamentaldelclculo.
Identificacindeestrategiaspara
utilizarelteoremafundamentaldel
clculo.
ClculodeIntegralesdefinidas
utilizandoelteoremafundamental
delclculo.
Apreciacindelaimportanciadel
teoremafundamentaldelclculo
enlaresolucindeproblemasdela
clculoparaeldesarrollodela
paraevaluarintegrales
definidas.
SUGERIDAS
lmites.
Conceptualizanlaintegraldefinida
comoreadeunaregin.
Calculanreasdefigurascomunes.
Calculanreasderegionesacotadas
enelplano.
Identificanyaplicanlaintegral
definidaenproblemascientfico
tecnolgicos.
integraldefinida.
Evalanintegralesdefinidas.
Enuncianelteoremafundamentaldel
clculo.
Definenunaestrategiaparaaplicarel
teoremafundamentaldelclculo.
Aplicanelteoremafundamentaldel
clculoparaevaluarintegrales
definidas.
Textos:
Leithold,Louis:ElClculo.OxfordUniversityPress.U.S.A.
Zill,DennisG.:ElClculo.McGrawHill.Mxico.
Swokowski,EarlW.:Clculo.GrupoEditorialIberoamrica.Mxico.
Larson:ClculoIyII.PrentideHall,Iberoamrica.Mxico.
AlexisDaz/JavierElvir:CalculoIntermedio.Ejerciciosyproblemasresueltos.
SantillanaSigloXXITomos10,11EducacinMedia.
355

Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,queles
permitaparticipar,actuar,debatir,sintetizar,aplicarsolucionesconocidasanuevassituaciones.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestasde
solucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.
Los alumnos y a las alumnas deben describir lo que hacen, recordar lo que hicieron
anteriormente, expresar lo que estn considerando y discutirlo con sus compaeros y
compaeras.
Engeneral,puedeutilizarse:
alasdesarrolladas.
profesora.
Yporltimolaevaluacinsumativaqueconsisteenunrecuentofinalconelfindecertificarel
logrodecompetenciasysaberesadquiridosporlosalumnosylasalumnas.
356
SECRETARADEEDUCACIN
REACURRICULARDE:CIENCIASNATURALES
ASIGNATURADE:FSICAIII
(APLICADA)
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
357
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
FsicaIII.
Segundo.
laboratorio.
La asignatura Fsica III, es el tercero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
de la actividad humana y de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de
carctercientficotecnolgico.Estecursotratadelosfundamentosbsicosdeladinmicadefluidos,la
termodinmica y la teora electromagntica como ramas de la Fsica. El estudio de estos fenmenos se
apoyaenlosconocimientosqueelylaestudiantehaadquiridopreviamenteenlosdoscursosdeFsica
anteriores.
La importancia de la Fsica III en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambiostecnolgicosqueseproducenydesuinsercinconxitoenelprocesodeglobalizacin.
La Fsica III en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna
adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsables al manipular equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas al
comportamiento de los fluidos y a los fenmenos trmicos, elctricos y magnticos, al comunicar, en
formaoralyescrita,resultadosdeactividadesexperimentalesydeconsultasbibliogrficasrelacionados
con procesos fsicos y tcnicos, para resolver problemas tanto de carcter acadmico como de la vida
diariaaplicandolosconocimientos,mtodosyprocedimientosqueleproporcionalaasignaturaascomo
actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica frente a situaciones que surgen en su actividad
diaria.
LaFsicaIIIparaelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,estdirigidaa:
Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de los
fenmenosasociadosalmovimientodelosfluidos,lasinteraccionestrmicas,elctricasymagnticas.
Formar en los y las estudiantes actitudes proclives a la utilizacin del mtodo cientfico como
herramientaparalasolucindeproblemasylaadquisicindenuevosconocimientos.
Desarrollarenlosylasalumnas,habilidadesdetipo:
Motriz; relacionadas con el montaje y la manipulacin de equipos de laboratorio que faciliten su
desempeoensufuturocampolaboral.
Intelectuales; relacionadas con el anlisis de datos experimentales (tablas, grficos, etc.), clculos
matemticoseinterpretacindegrficosyresultados.
Comunicativas;relacionadasconlaredaccindeinformes,exposicionesescritasyorales.
Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia,
358
honradez,orden,estudioypensamientocrtico.
PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA(continuacin)
Contribuiraldesarrollodelaeducacinestticadelosalumnosapreciandolabellezaycoherenciade
las leyes que describen el movimiento de los fluidos, la transferencia de energa por calor y las
interaccioneselectromagnticas.
Contribuir a que los y las estudiantes asimilen un sistema de conocimientos de la Fsica y desarrolle
habilidadesqueloscapacitenparaclasificar,caracterizaryexplicarfenmenosasociadosalmovimiento
delosfluidos,procesostrmicosyelectromagnticos,precisandolascondicionesenqueocurren.
Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentales para extraer informacin cualitativa y cuantitativa, hasta los niveles de reproduccin
con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos,
trmicosyelectromagnticosestudiados,lasleyesfsicasfundamentalesquelosdescriben,ydentrode
loslmitesdellgebra,lageometraylatrigonometracorrespondientesaestenivel.
ElegresadoylaegresadadelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,despusdeaprobarlaFsicaIII,
serncompetentespara:
Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con la exigencia de la
organizacinydisciplinaeneltrabajo.
consultar con autonoma las fuentes de informacin para ampliar conocimientos para la solucin de
problemasdelavidadiariaysocioeconmicosdelpasyparaelmejoramientodesudesempeoensu
campolaboral.
Aplicar conocimientos de termodinmica a la mecnica de los fluidos y los fenmenos
electromagnticosparaeldiseo,construccinyreparacindeequiposeinstrumentos.
Analizar,interpretaryexplicarfenmenostrmicos,hidrodinmicosyelectromagnticosdelamateria
relacionandolosconceptosesencialesquelepermitanprecisarlascondicionesenqueocurren.
Manipularcorrectamenteinstrumentosdemedicinparaladeterminacindecantidadesrelacionadas
confenmenoselectromagnticos,trmicosehidrodinmicos.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
Dinmicadefluidos.
Elementosdetermodinmica.
Fundamentosdeelectromagnetismo.
359
UNIDADI:DINMICADEFLUIDOS
AlfinalizarlaUnidadIdelprogramadeFsicaIII,elylaestudianteserncompetentespara:
Reconocer las propiedades fundamentales de los fluidos que los diferencian de las sustancias
slidas
Calcular la fuerza ejercida por la atmsfera y por fluidos en reposo sobre las superficies de
objetosyrecipientes
Calcularlapresindebidaaunfluidoenreposoencualquierpuntoubicadoaunaprofundidad
particular.
Describir la importancia de los fluidos en el desarrollo y preservacin de la vida de plantas y
humanos;desurelacinconeltransporte,lageneracindeenergaelctricayconeldiseoy
funcionamientodeinstrumentos,aparatosymquinas.
Medir la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o movindose
dentrodeunatubera.
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
ElequilibriodedoslquidosinmisciblescontenidosenuntuboenU.
Laflotacindeloscuerposyelascensodeaguaymineralesenlasplantas.
Laventajamecnicadeunaprensahidrulica.
Elgasto,lapresinylavelocidaddeunfluidoquecirculaporunatubera.
EXPECTATIVASDELOGRO
Diferencianunfluidodelas
sustanciasslidasconbaseensus
caractersticasfundamentales,esto
es,lamovilidaddesusmolculas,la
ausenciadeformaysuincapacidad
pararesistiresfuerzosdecorte.
Reconocenqueladensidaddeun
lquidooungasesunapropiedad
importanteenladescripcindesu
comportamientotantoesttico
comodinmico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Fluido.
Usodeinstrumentos.
Observacindeprocesos.
equipo.
Redaccindeinformes.
espaciofsico.
Actitudcientfica.
Densidad.
equipo.
360
SUGERIDAS
Realizanexperimentosparaobservar
ladifusindeunagotadetinta
colocadadentrodelaguacontenida
enunvasodeprecipitado.
Viertenaguadentroderecipientes
dedistintaformayobservanla
formaqueadoptan
Determinanladensidaddelaguay
delaceitevegetalporlarelacin
masa/volumenymedianteun
densmetro
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
conceptodepresinentrminos
delafuerzaejercidasobreuna
superficieyelreadelamisma
Describenelmecanismomediante
elcualelaireyloslquidosejercen
presinsobrelasuperficiedelos
objetos.
Diferencianlostrminospresin
absolutaypresinmanomtrica.
Calculanlafuerzaejercidaporla
atmsferayporfluidosenreposo
sobrelassuperficiesdeobjetosy
recipientes.
Elaboracindetablas
espaciofsico.
Actitudcientfica.
Presin:
Presinmanomtricayabsoluta.
Medicindecantidades
equipo
Razonamientocrtico
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva
Presinatmosfricaypresin
debidaaunacolumnadelquido.
documentos
Responsabilidadindividual
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
Presinabsolutaypresin
manomtrica.
Medicindecantidades
Visitatalleres
espaciofsico
resultadosexperimentales
Actitudcientfica
361
SUGERIDAS
Viertenaguayaceitedentrodeun
frascodevidrioyordenanlos
estratosobservadosdeacuerdoala
densidaddeloslquidosvertidos
Realizanexperienciasenalaulaque
permitanestablecerlarelacin
existenteentrelapresin,lafuerza
normalejercidasobreunasuperficie
yelreadesta.
Reflexionanyofrecenrespuestaalas
interrogantessiguientes:
a)Cmoesquuncuchilloafilado
cortamsfcilmentequeunosin
filo?
b)Aqusedebequeunpalocon
puntapenetramsfcilmenteenel
sueloqueunoconextremochato?
Analizanelmecanismomedianteel
cualelaireyloslquidosejercen
presinsobrelosobjetos
considerandolamovilidaddesus
molculasylascolisionesdelas
mismasconlasparedesdel
recipientequelascontienen.
Investiganenfuentesbibliogrficas
losefectosdelapresinatmosfrica
sobreelcuerpohumano.
Midenlapresinmanomtricadel
aireenunallantadeautomvil
utilizandouncalibradory
determinansupresinreal
(absoluta).
Visitantalleresdesoldadura
autgenaytomanlecturasdela
presinindicadaporlos
manmetrosinstaladosenlos
tanquesquecontienenoxigenoy
acetileno.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Utilizansatisfactoriamenteel
PrincipiodePascalparadescribir
cualitativaycuantitativamente
algunasdesusaplicaciones.
Interpretanyaplican
correctamenteelPrincipiode
Arqumedes.
Reconocenfenmenosqueguardan
relacinconlatensinsuperficialy
lacapilaridad.
Presindebidaaunfluidoen
reposo
Fuerzasobresuperficiesplanas:
horizontalesyverticales
Anlisisdesituaciones
Clculodefuerzasypresiones
Trazadodegrficos
Actitudcientfica
PrincipiodePascal.
Observacindirecta
Explicacindefenmenos
Anlisisyaplicacindeconceptos
Anlisisminuciosodeaparatos
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
PrincipiodeArqumedes.
Usodeinstrumentos
Medicindecantidades
Medicindelongitudes
Elaboracindetablasdedatos
Diseodeinstrumentos
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
Tensinsuperficial
Capilaridad
Observacindirecta
362
SUGERIDAS
Analizanlarelacinexistenteentre
lapresinylaprofundidadenun
fluidoenreposo.
Calculanlafuerzaejercidaporun
fluidoenrepososobrelaespaldade
unbuzoysobreelfondodeuna
piscina.
Trazanunagrficadelapresin
debidaaunfluidoenreposoen
funcinconlapresinydeducen
unaecuacinparadeterminarla
fuerzaejercidaporelfluidosobre
unaparedvertical
Calculanlafuerzatotalejercidapor
elaguasobreundiqueyconcluyen
questaslodependedela
profundidadynodelacantidadde
aguaretenida.
Observanelcomportamientodel
BuzodeDescartesyofrecenuna
explicacindelfenmenoconbase
enelPrincipiodePascal.
Estudiandetenidamentelaprensa
hidrulica,losgatosyfrenos
hidrulicosparaautomvil,lassillas
paraodontlogosypeluqueros,la
jeringahipodrmicaentreotros,
paraestablecerdeformascualitativa
ycuantitativacmoesaprovechado
elPrincipiodePascaleneldiseoy
funcionamientodetalesmquinasy
dispositivos.
Calculanladensidaddealgunos
materialesdelalocalidadutilizando
elPrincipiodeArqumedes.
Clasificanmaterialesslidosenms,
menosoigualdedensosqueelagua
porsutendenciaaflotarohundirse
endicholquido.
Analizanconbaseenlasleyesde
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Distinguenentreflujolaminary
flujoturbulento
Interpretanyaplican
correctamentelaecuacinde
continuidad.
Interpretanyaplican
correctamenteelprincipioyla
ecuacindeBernoulli.
Anlisisminuciosodeaparatos
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborador.
Flujolaminaryturbulento.
Observacindirecta
Usodeinstrumentos
Medicindecantidades
MedicindelongitudesAnlisisy
aplicacindeconceptos
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
GastooCaudal.
Leydeconservacindelamasa
(EcuacindeContinuidad).
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
PrincipiodeBernoulli.
Construccindeequipo
experimentales
equipo
Operacionesdeclculo
Elaboracindeinformes
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
363
SUGERIDAS
Newtonyelprincipiode
Arqumedes,lanavegacin
aerostticaylaflotacindebarcosy
balsas.
Analizanlacapacidaddealgunos
insectosdecaminarsobreelagua,el
tamaoylaformadelasgotasde
agua,laformacindelaspompasde
jabnyelascensodelaguay
nutrientesenlasplantas.
Observanlascaractersticasdeun
chorrodeaguaqueemerge
lateralmentedeunboteconaguaa
travsdeunagujeropracticado
cercadelfondo,identificandolas
porcionesdelchorrodondeexiste
flujolaminaryturbulento.
Analizanelcomportamientodela
velocidaddeunlquidoquecirculaa
travsdeuntuborelacionndola
conlaseccintransversaldelducto
enlaspartesanchasyangostas.
Experimentanensuscasaspara
medirelgastoocaudaldesalidade
unallavedeaguamidiendoel
volumendelapilayeltiempoque
tardaenllenarse.
Analizanelcomportamientodedos
bolasdePingPongquependende
unhilocuandosesoplaentreellas
perpendicularmentealplanoquelas
contiene.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
SUGERIDAS
Estudiandetenidamentelaformaen
quelosavionessesostienenenel
aire,elfuncionamientodelabomba
manualcaseraparaesparcirveneno,
deltubodeVenturiydelcarburador
deunautomvil,entreotros,para
establecerdeformascualitativay
cuantitativacmoesaprovechadoel
PrincipiodeBernoullieneldiseode
talesmquinasydispositivos.
determinarlavelocidaddesalidadel
aguacontenidaenunbotede
refrescoatravsdeunorificio
practicadocercadelabasededicho
recipiente.
Materiales:
JuegoprincipiodeArqumedes
Cilindrosdemetal
Balanzadepesasmviles
Hilo
Soporteuniversal
Bolasdepingpong
Recipientedevasoscomunicantes
Barmetro
Vasodeprecipitado
TubodeVenturi
BuzodeDescartes
364
Enumeracindeporlomenosdoscaractersticasfundamentalesquediferencianunfluidode
unslido.
Presentacin de reportes conteniendo los clculos efectuados para determinar la fuerza
ejercidaporlaatmsferayporfluidosenrepososobrelassuperficiesdeobjetosyrecipientes.
Presentacindeinformeconteniendolosclculosefectuadosparaladeterminacintericade
la presin debida a un fluido en reposo en cualquier punto ubicado a una profundidad
particular.
Exposicinoraldelaimportanciadelosfluidoseneldesarrolloypreservacindelavidatanto
en plantas como en humanos; de su relacin con el transporte, la generacin de energa
elctricayconeldiseoyfuncionamientodeinstrumentos,aparatosymquinas.
Medicin de la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o
movindosedentrodeunatubera.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hastalosnivelesdereproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
ElequilibriodedoslquidosinmisciblescontenidosenuntuboenU.
Laflotacindeloscuerposyelascensodeaguaymineralesenlasplantas.
Laventajamecnicadeunaprensahidrulica.
Elgasto,lapresinylavelocidaddeunfluidoquecirculaporunatubera.
Presentacin clara, ordenada y limpia de los informes tanto de tareas como de prcticas de
laboratoriodandoaconocerlasfuentesempleadasenlaobtencindelainformacin.
365
UNIDADII:ELEMENTOSBSICOSDETERMODINMICA
AlfinalizarlaUnidadIIdelprogramadeFsicaIII,elylaestudianteserncompetentespara:
Efectuarmedicionesdetemperaturaypresindeungasutilizandotermmetroymanmetro
respectivamente.
Determinar experimentalmente el coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materialestalescomoaluminio,cobre,hierroentreotros.
Describir fenmenos relacionados con la dilatacin trmica y la transferencia de energa por
calor,ascomoelfuncionamientodelasmquinastrmicas
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
clculodelcambiodelongitud,reaovolumendeunobjetoslidoqueexperimentacambios
detemperatura
El cambio de volumen de sustancias lquidas contenidas en recipientes cuando experimentan
cambiosdetemperatura.
Latemperaturadeequilibriodeunsistemacuyaspartesseencuentraninicialmenteadistintas
temperaturas.
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistemaporcalor,considerandolosmecanismosdeconduccinyradiacin.
EXPECTATIVASDELOGRO
Delimitanelcampodeestudiodela
termodinmica.
Destacanlascondicionesnecesarias
paraqueunsistemaseencuentre
enestadodeequilibrio
termodinmico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Termodinmica.
Exposicinoralyescrita
unamedicin
Actitudcientfica
Estadodeequilibrio
termodinmico.
Variablesdeestado
Reflexinyanlisis
unamedicin
Actitudcientfica
366
SUGERIDAS
Investiganenbibliografaelcampode
estudiodelatermodinmicay
exponenlahistoriadesudesarrollo.
Reflexionanysugierenunconjuntode
cantidadesquepuedenservirpara
caracterizarelestadotermodinmico
deunsistema
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Diferencianentreenergatrmicay
energainternadeunsistema.
Describencorrectamenteel
fenmenodeequilibriotrmicoy
enuncianelconceptode
temperaturaemprica.
significadodelaLeycerodela
termodinmica
SUGERIDAS
Trabajocolaborativo
Energatrmicaeinterna.
Actitudcientfica
Equilibriotrmico.
Temperaturaemprica
Actitudcientfica
Reflexinyanlisis
Presentacindeconclusiones
Trabajocolaborativo
Actitudcientfica
LeycerodelaTermodinmica.
Elaboracindelistadode
sustancias
Medicindecantidades
Trazadodegrficas
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
Sustanciastermosensibles.
Propiedadestermomtricas.
Termmetrosyescalasde
temperatura.
Medicindecantidades
Conversindeescalas
Trazadodegrficas
equipo
Operacionesdeclculo
367
Investiganladiferenciaentreenerga
trmicayenergainterna.
Analizanelprocesodeintercambiode
energaporcalorentreuntrozode
metalcalienteyotrofroyestablecen
quelatemperaturaeslacantidad
indicadaparacaracterizarelequilibrio
trmico.
Discutenacercadeunaposible
solucinalproblemadeestablecersi
doscuerposalejadosqueno
interaccionanfsicamentese
encuentranonoenequilibriotrmico
entres.
Elaboranunalistapequeade
sustanciasconpropiedadesqueseven
alteradasporcambiosdetemperatura.
Realizanunexperimentoparaobservar
elcambioenlaresistenciaelctricade
unalambredecobrecomofuncinde
latemperatura
Analizandeformageneral,elproceso
seguidoparalafabricacindeun
termmetrosealandolospasos
esencialesaseguir.
Efectanmedicionesdetemperatura
contermmetrodealcoholomercurio
graduadoenCelsiusytrasladanel
valordelalecturaalasescalas
FahrenheityKelvin
Determinanelvalordetemperaturaen
elcuallasescalasFahrenheityCelsius
coinciden
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Exponenloscriteriosbsicos
requeridosparalaconstruccinde
untermmetro.
Intercambianvaloresde
temperaturaentrelasescalas
Celsius,FahrenheityKelvin.
Aplicancorrectamentelaecuacin
deestadodelgasidealpara
describirelcomportamientode
gasesreales.
Interpretanyaplican
correctamentelasecuacionesque
describenlaexpansintrmicade
sustanciasslidasylquidas.
Aplicanelconceptodecalorpara
determinarlaenerganecesaria
parafundirovaporizaruna
cantidaddesustanciasliday
lquidarespectivamente.
Describencualitativay
cuantitativamenteprocesosde
intercambiodeenergaporcalor
cuandoobjetosadistinta
temperaturainteraccionan
trmicamente.
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
Escalasde
Temperatura.
Ecuacindeestadodelgasideal.
Funcionamientodelaollade
presin.
Medicindecantidades
Conversindeescalas
Trazadodegrficas
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Valoracincrtica
espaciofsico
Actitudcientfica
Expansintrmica:lineal
superficialyvolumtrica.
Coeficientededilatacinlinealy
volumtrica.
Usoymanejodeinstrumentos
Medicindecantidades
experimentales
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
Calor:
Calorespecfico
368
SUGERIDAS
Realizanunexperimentoduranteel
cualmidenelvolumen,lapresinyla
temperaturadeungasencerrado
dentrodeunajeringahipodrmicay
calculanelnmerodemolesque
contienelamuestra.
Reflexionanentornoalaformaenque
secontrolaelascensoydescensode
ungloboaerosttico,laagilizacindel
procesodecoccindealimentos
logradoconunaolladepresinyel
descensodelatemperaturaal
aumentarlaalturasobreelniveldel
mar.
Analizanlaexpansintrmicae
identificanlasvariablesmsrelevantes
quedeterminanelcambiodelongitud
odevolumendeunobjetoque
experimentauncambiodelongitud.
Realizanunexperimentoparamedirel
coeficientededReflexionanentorno
alusodelhierroydelconcretoenla
construccindeedificiosenfocandoel
temadesdeelpuntodevistadela
expansintrmica.
Estudianelfuncionamientodel
termostatobimetlico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Calculaneltrabajorealizadoporun
gasidealcuandoestesufreun
cambiodevolumen.
Interpretanyaplican
correctamentelaprimeraleydela
termodinmicaen
ladescripcindeprocesos
termodinmicos.
Calculanlaeficienciarealyterica
deunamquinatrmica.
Calorlatente
Usoymanejodeinstrumentos
Medicindecantidades
Trazadodegrficas
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
Mecanismosdetransferenciade
energa:
conduccin
conveccin
Radiacin
Elaboracindediagramas
Operacionesdeclculo
Trabajoenprocesos
termodinmicos
Procesosisotrmicos
Procesosisobricos.
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Primeraleydelatermodinmica
Mquinastrmicasylasegunda
leydelatermodinmica
Procesosreversiblese
irreversibles
LaMquinadeCarnot
Anlisisyaplicacinde
conceptos
369
SUGERIDAS
determinarelcalorlatentedefusin
delhielo
determinarelcalorespecficodel
aluminio,hierroycobreutilizandoel
mtododemezclas.
Analizanlatransferenciadeenerga
porconduccinatravsdeelementos
materialesconseccintransversal
recta.
Elaborandiagramasdepresinen
funcindevolumenydeterminanel
trabajocomoelreabajolacurva,
paralosprocesosisotrmicoe
isobrico.
Deducenyaplicanunaecuacinpara
calculareltrabajorealizadoporungas
idealcuandoexperimentaunproceso
adiabtico.
Analizanlaeficienciarealytericade
mquinastrmicastalescomo:motor
degasolina,mquinasdevapor,
refrigeradoras,etc.
Materiales:
Termmetros
Fuentesdecalor
Calormetro
Recipientesresistentesalcalor
Pinzas
Guantes
Varillasmetlicas
Alambresdecobre
Cilindrosmetlicos
Hilo
Dilatmetro
Ohmimetro
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica.5.Edicin(PrenticeHall,2002)
370
Presentacindeunlistadodesustanciasquetienenpropiedadestermomtricas.
Exposicin de los trabajos realizados en la unidad, indicando secuencialmente los pasos que
siguieronensuconstruccin.
Presentacinindividualyengrupodelosinformesdelaboratorioydeotrastareasconorden,
limpieza,respetoalasopinionesajenasyespritudeparticipacinycolaboracin.
Realizacindediagramasenlosquesemuestrenlosprocesostermodinmicosdelaprimeraley
delatermodinmicaydelascondicionesinicialesyfinalesdelaecuacindeestadodelosgases
ideales.
Medicin de temperatura y presin de un gas utilizando termmetro y manmetro
respectivamente.
Determinacin experimental del coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materialestalescomoaluminio,cobre,hierroentreotros.
Descripcindefenmenosrelacionadosconladilatacintrmicaylatransferenciadeenerga
porcalor,ascomodelfuncionamientodelasmquinastrmicas.
Resolucindeproblemastericosyexperimentalescualitativosycuantitativoshastalosniveles
dereproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
El clculo del cambio de longitud, rea o volumen de un objeto slido que experimenta
cambiosdetemperatura
Elcambiodevolumendesustanciaslquidascontenidasenrecipientescuandoexperimentan
cambiosdetemperatura.
La temperatura de equilibrio de un sistema cuyas partes se encuentran inicialmente a
distintastemperaturas
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistemaporcalor,considerandolosmecanismosdeconduccinyradiacin.
371
UNIDADIII:ELECTRICIDADYMAGNETISMO
AlfinalizarlaUnidadIIIdelprogramadeFsicaIII,elylaestudianteserncompetentespara:
Describirlaelectrizacindeobjetosporfrotamiento,contactoeinduccin;elfuncionamiento
del pararrayos y el proceso de impresin usado por fotocopiadoras, impresoras lser y de
inyeccindetinta.
Clasificarmaterialesenconductoresyaislantesdelaelectricidad.
AplicarlaleydeCoulombenladescripcindelainteraccindedospartculascargadasinmersas
enelaire,calculandosuscargas,ladistanciaquelassepara,lafuerzaentreellas(deatraccin
orepulsin)yenlascondicionessiguientes:
Laspartculasseencuentranfijasenelespaciosininteraccionarmecnicamente.
Laspartculasseencuentranenequilibriosuspendidasdeunpuntocomnmediantehilos.
Describir cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de una partcula cargada que se
mueveenuncampoelctricouniformeestableciendosutrayectoriaycalculandounaovarias
delassiguientescantidades:lamagnituddelafuerzaelctricaodelcampoelctrico;lamasa,la
carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partculacargadadesdeunpuntoaotro.
Utilizar instrumentos para la deteccin de cuerpos electrizados y la medicin de corriente,
voltajeyresistenciaelctrica.
Resolverproblemastericosyexperimentalescualitativosycuantitativos,hastalosnivelesde
LasolucindecircuitossencillosmediantelaaplicacindelasleyesdeOhmyJoule.
LaaplicacindelasreglasdeKirchhoffencircuitosquecontienenbaterasyresistores.
Elmovimientodepartculascargadasdentrodeuncampomagnticouniforme.
Fuerzas y torque ejercidas por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formandoespiras.
Lafeminducidaenunalambrerectocuandoste,suvelocidadyelcampomagnticoenque
semuevesonmutuamenteperpendiculares.
Elflujomagnticoylafempromedioinducidaporlavariacintemporaldelmismo.
Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
372

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Describenelestadoelctrico
naturaldelassustanciasyla
electrizacindeobjetos.
Clasificanmaterialesen
conductoresyaislantesdela
electricidad.
AplicanlaleydeCoulombenla
descripcindefenmenosyen
lasolucindeproblemas.
CargaElctrica:Electronesy
protones.
Procesosdeelectrizacindela
materia.
Presentacindelresultadodela
investigacin
Valoracincrtica
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
Aislantesyconductores.
Diseoyconstruccinde
instrumentos
Medicindeconductividades
equipo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
LeydeCoulomb
equipo
Operacionesdeclculo
Actitudcientfica
373
SUGERIDAS
Consultanenbibliografa,laestructura
deltomoenrelacinalaubicacinde
suscargaspositivasynegativas,
estableciendoelvalordelacarga
fundamental.
Electrizanobjetosnoconductorespor
frotamiento,contactoeinducciny
utilizaninstrumentosparaladeteccin
decuerposelectrizados.
Construyenunelectroscopiocasero.
Frotanalternadamentemateriales
metlicosynometlicos,
clasificndolosenmateriales
conductoresynoconductoresdela
electricidadsegnsuefectosobreun
electroscopio.
paraestablecersielaguaesono
conductoradelaelectricidad.
AnalizanalaluzdellaleydeCoulomb
lossiguientesfenmenos:
a) Laatraccindetrocitosde
papelporobjetoselectrizados.
b) Ladeformacindeunchorrito
deaguaencadavertical
cuandoseleacercauncuerpo
electrizado.
Desarrollanejerciciosnumricos
involucrandodospartculascargadas,
inmersasenelaire,calculandosus
cargas,ladistanciaquelassepara,la
fuerzaentreellas(deatraccino
repulsin)yenlascondiciones
siguientes:
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Utilizanelconceptodecampo
elctricoenlasolucinde
problemastericosyprcticos
reconociendosuaplicacinenel
diseodeartculosdeuso
domstico,comerciale
industrial.
SUGERIDAS
a) laspartculasseencuentranfijas
enelespaciosininteraccionar
mecnicamente.
b) laspartculasseencuentranen
equilibriosuspendidasdeun
puntocomnmediantehilos.
Fuerzaelctricaycampoelctrico
Campoelctricoproducidopor
cargaspuntuales.
Consultadelibrosdetextoy
documentos
documentos
Clculos
Responsabilidad
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
374
Establecenelorigendelcampo
elctricodestacandosucarcter
vectorialydescribiendosus
propiedadesentrminosdelneasde
fuerza.
Leasignanunvalordecampoelctrico
acadapuntodelespacioquerodeaa
unapartculaconcargapositivao
negativa,indicandogrficamenteel
comportamientodelaslneasde
fuerzaenlascercanasdecadaunade
ellas.
Investiganacercadelfuncionamiento
delpararrayosydelprocesode
impresinusadoporfotocopiadoras,
impresoraslserydeinyeccinde
tinta.
Desarrollanejerciciosrelacionadoscon
ladescripcincualitativaycuantitativa
delcomportamientodeunapartcula
cargadaquesemueveenuncampo
elctricouniformeestableciendosu
trayectoriaycalculandounaovarias
delassiguientescantidades:la
magnituddelafuerzaelctricaodel
campoelctrico;lamasa,lacargayla
aceleracindelapartculaascomosu
posicinyvelocidadparauninstante
cualquiera.
Analizanelcampoelctricoformado
poruncapacitordeplacasparalelasen
puntoscercanosalmismo,poniendo
especialintersalareginubicada
entredichasplacas.
Analizanlaconexindecapacitaresen
serieyparalelo.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Describenmecanismospara
obtenercamposelctricos
uniformesenpequeasregiones
delespacio.
Expresanelpotencialelctrico
comoelcocientedelaenerga
potencialelctricaalmacenada
enunsistemaqueincluyeuna
partculacargadadepruebayla
cargadesta.
Relacionanladiferenciade
potencialentredospuntoscon
eltrabajoefectuadoporel
campoelctricocuandouna
partculadepruebaydecarga
unitariaestrasladadadeun
puntoaotro.
Establecenunaexpresinpara
calcularladiferenciade
potencialentredospuntosque
seencuentrandentrodeun
campoelctricouniforme.
Describengrficamentelas
lneasequipotencialesque
rodeanunacargapuntualy
dentrodeuncapacitorde
placasparalelasestableciendo
enamboscasossurelacincon
laslneasdefuerzadelcampo
elctrico.
Elcapacitordeplacasparalelas
Actitudcientfica
Capacitaresenserieyparalelo
Energapotencialelctricay
potencial
elctrico.
documentos
Diferenciadepotencialovoltaje.
Medicindecantidades
Diseodeinstrumentos
Construccindeequipo
espaciofsico
Actitudcientfica
Diferenciadepotencialenun
campoelctricouniforme
Operacionesdeclculo
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Lneasysuperficies
equipotenciales
Medicindecantidades
equipo
Operacionesdeclculo
conceptos
documentos
375
SUGERIDAS
Consultanlibrosdefsicayestablecen
lamaneradedefinirelpotencial
elctrico.
Midenladiferenciadepotencialentre
losextremosdeunapilapara
linterna.
Construyenunapilahmedaymiden
elvoltajequegenera.
Investigancmoutilizaelvoltajeuna
lmparadeluzultravioletapara
electrocutarinsectos.
Determinaneltrabajorealizadoporun
campoelctricouniformecuandose
trasladaunapartculadepruebaentre
dospuntosylodividenporla
magnituddelacargaparaobtenerla
diferenciadepotencial.
paraexplorarelcomportamientode
laslneasequipotencialesalrededorde
unapartculacargadayentrelasplacas
deuncapacitorestableciendosu
relacinconlaslneasdefuerzadel
campoelctrico.
Investiganparaestablecersielcuerpo
humanoesunasuperficie
equipotencialycomoseutilizael
voltajepararealizarexmenes
electrocardiogrficos.
Analizanlaformaenqueunabatera
deautomvilyuncapacitoralmacenan
energa.
EXPECTATIVASDELOGRO
Enumerandispositivosutilizados
paraalmacenarenerga
elctrica.
Establecendiferenciasentrela
fuerzaelectromotriz(fem)de
unabaterayladiferenciade
potencial.
conceptodecorrienteelctrica.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
espaciofsico
Actitudcientfica
Dispositivosparaalmacenar
energaelctrica
conceptos
Actitudcientfica
Medicindecantidades
Operacionesdeclculo
conceptos
documentos
espaciofsico
Actitudcientfica
Fuerzaelectromotriz
Medicindecantidades
equipo
Operacionesdeclculo
conceptos
documentos
espaciofsico
Actitudcientfica
Corrienteelctrica
Operacionesdeclculo
conceptos
documentos
Actitudcientfica
376
SUGERIDAS
Midenladiferenciadepotencialentre
losterminalesdelabateradeun
automvil,enlascondicionesindicadas
abajoyexplicanloobservado:
a) elautoestapagado;luces
apagadas,lucesencendidas.
b) Elautoestencendiendo
c) Elautoestencendido;luces
apagadas,lucesencendidas
Calculanlacorrienteconstanteo
promediocomolacarganetaquepasa
atravsdeunpuntodadoenrazndel
intervalodetiempo.
Analizanladiferenciaentrelacorriente
producidaporelflujodeelectrones
dentrodeunalambreylacorriente
convencional.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Relacionanelvoltajeaplicadoen
losextremosdeunalambrecon
lacorrientequecirculaporel
mismomediantelaleydeOhm.
Calculanlaresistenciaelctrica
deunalambrerelacionandosu
longitudyelreadesuseccin
transversal.
Calculanelndicedeenerga
transferidaporunalambre
(potencia)yconsumidaenun
aparatoelctricoresistivo.
SUGERIDAS
Determinanlaresistenciadeun
alambredecobrecomolapendiente
Resistenciaelctrica
delagrficavoltajeaplicadoen
LeydeOhm
funcindelacorriente.
documentos
Medicindecantidades
equipo
Operacionesdeclculo
conceptos
Presentacindeinformes
Actitudcientfica
Localizanenlibrosdefsicaelvalorde
laresistividaddelcobreydelaluminio.
Resistenciayresistividad
Variacindelaresistenciaelctrica Midendirectamentelaresistencia
conlatemperatura
elctricadelfilamentodeunfoco
utilizandounohmimetroylacalculan
mediantelaleydeOhmmidiendoel
documentos
voltajeylacorrientecuandoelfoco
Presentacindelresultadodeuna estencendido.
medicin
Realizanunaprcticadelaboratorio
paradeterminarelcoeficientetrmico
equipo
paralaresistividaddelcobre.
Trabajocolaborativo
Actitudcientfica
Usodeinstrumentos
Medicindecantidades
equipo
Operacionesdeclculo
Localizanenlibrosdefsicalas
ecuacionesusadasparaelclculodela
Potenciaelctrica
potenciamanejadaporunalambrey
Diseodeconexiones
poraparatosresistivos.
Determinanlapotenciadeaparatos
equipo
talescomotostadoras,planchas,
Operacionesdeclculo
elementosdehornillaselctricas,
duchas,focosincandescentes,entre
espaciofsico
otros,
377
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Interpretandiagramasde
circuitosdecorrientecontinua
reconociendolossmbolosde
loselementosbsicos.
Calculancorrientes
simplificandocircuitosenserie,
paralelosymixtosmedianteel
conceptoderesistencia
equivalente.
Efectanclculosdecorriente
encircuitosmediantela
aplicacindelasreglasde
Kirchhoffs
Describendeformacualitativa
elcampomagnticoquerodea
unimndebarraylaTierra.
Actitudcientfica
Circuitossencillosdecorriente
continua
Circuitosenserieyenparalelo
Circuitosmixtos
Operacionesdeclculo
Usodeinstrumentos
Medicindecantidades
espaciofsico
Resistenciaequivalente:resistores
enserie,resistoresenparalelo
ReglasdeKirchhoff:regladelos
nodos;regladelasmallas
Operacionesdeclculo
Actitudcientfica
Imanespermanentesy
geomagnetismo
Usodeinstrumentos
Trazadodegrficas
experimentales
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
378
SUGERIDAS
Conectanbombillosincandescentesen
serieyenparalelosiguiendo
diagramasdadosoelaboradospor
ellosoellas.
Analizancircuitosydeterminan
corrientesquecirculanporresistores
conectadosenserie,paralelosy
mixtos,simplificndolosporreduccin
aresistenciasequivalentes.
Realizanunaprcticadelaboratorio
paradeterminarlaresistenciainterna
deunabateraofuentedevoltaje.
Practicananalizandocircuitosdedosy
tresmallasquecontienenfuentesde
voltajeintercaladasconresistorespara
calcularcorrienteshaciendousodelas
reglasdeKirchhoff.
Esparcenlimadurasdehierrocercade
unimndebarraydibujanlo
observado.
Identificanusandounabrjulalos
polosnorteysurdeunimn.
Investiganenfuentesbibliogrficas
propiedadesdelcampomagnticode
laTierratalescomosuorientacin,la
ubicacindelospolosysurotacin
Analizanlafuerzaejercidaporun
campomagnticosobreunapartcula
enmovimientoyenreposo
estableciendolamagnituddelamisma
ysuorientacinrespectoalcampo
magnticoyladireccindel
movimiento.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Describenelefectodeun
campomagnticouniforme
sobreunapartculacargadaen
movimiento.
Calculanlafuerzaejercidapor
uncampomagnticosobreun
hilodecorriente.
Describenlosefectos
rotacionalesqueuncampo
magnticoproduceenunao
variasespirasqueconducen
corriente.
Describenelcampomagntico
generadoporunalambreque
conducecorriente.
Trazadodegrficas
experimentales
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Campomagntico
Movimientodeunapartcula
cargadaenuncampo
conceptos
documentos
Trazadodegrficas
experimentales
Actitudcientfica
Fuerzasobreunconductorque
llevacorriente
Operacionesdeclculo
equipo
Momentomagnticosobreuna
espiradecorriente
Operacionesdeclculo
equipo
Campomagnticoproducidopor
unalambrerectodelongitud
infinita
Campomagnticoproducidopor
unaespiradecorriente
Elsolenoide
Medicindecantidades
Trazadodegrficas
Diseodeinstrumentos
experimentales
379
SUGERIDAS
Determinanlatrayectoriaseguidapor
unapartculaquesemuevedentrode
uncampomagnticouniforme.
Resuelvenejerciciosenlosque
determinanlafuerzaejercidaporun
campomagnticosobreunconductor
quellevacorrienteconsiderando
diversasorientacionesdelacorriente
respectoalcampomagntico.
Observanlatendenciaarotardeuna
espiraqueconducecorrienteya
alinearseconuncampomagntico.
Determinanlamagnituddeltorque
netoexperimentadoporunaespira
queconducecorrientecolocadaenun
campomagnticouniforme.
Analizanelfuncionamientodeun
galvanmetroydeunmotorde
corrientedirecta.
Experimentanconunabrjulay
utilizanlaregladelamanoderecha
paraidentificarladireccinysentido
delcampomagnticogeneradoporun
alambrequeconduceunacorriente
constante.
Analizanladensidaddelneasdel
campomagnticoalrededordeun
alambrequeconducecorrienteyla
relacionanconlaintensidaddelmismo
Calculanlamagnituddelcampo
magnticogeneradoporunalambre
rectodelongitudinfinita,entrminos
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Describenfenmenosde
imanacinenmateriales
metlicosyreconocen
materialesferromagnticos.
Describenelfenmenode
induccinelectromagntica.
Describenelfuncionamientode
transformadoresconbaseenla
leydeinduccindeFaraday.
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Materialesferromagnticos
Fuerzaelectromotrizycorriente
inducidas
Observacinyclculo
Flujomagntico.
LeydeinduccindeFaraday
Operacionesdeclculo
380
SUGERIDAS
delacorrientequeconduceyla
distanciaradialaunpuntodeinters.
Analizanelpatrndelaslneasdel
campomagnticogeneradoporuna
espirayunsolenoidecalculandoala
vezsumagnitudenelcentrode
ambos.
determinarlacomponentehorizontal
delcampomagnticodelatierra.
Estudianentextosdefsicalas
propiedadesmagnticasdemateriales
ferromagnticosenfocndoseenlos
dominiosmagnticos,elmagnetismo
inducidoylaimanacinpermanente.
Observanladeflexindelaagujadeun
ampermetroconectadoaun
solenoidecuandounimnpermanente
semueveaxialmenteacercndosey
alejndoserepentinamentedela
misma.
Calculanlafeminducidaenun
conductorrectoquesemueveenun
campomagnticouniformecuando
ste,lavelocidadyelalambreson
mutuamenteperpendiculares.
Interpretanelconceptodeflujo
magnticoydesarrollanejerciciospara
calcularlocuandoelreayelcampo
magnticoformanunngulo
cualquieraentresperoambos
vectoressondemagnitudconstante.
Resuelvenejerciciosutilizandolaleyde
induccindeFaradayparadeterminar
lafempromedioinducidaenuna
bobinacuandolamagnituddelcampo
magnticoquelaatraviesacambia.
Analizanlaconstitucindeun
transformadoryrelacionanelnmero
devueltasdelprimarioyelsecundario
conloscambiosdevoltajeobtenidos.
Materiales:
Tablerodecircuitos
Voltmetro
Ampermetro
Ohmimetro
Multitester
Osciloscopio
Electroscopio
GeneradordeVanderGraaf
Fuentesdevoltaje
Bobinas
Imanes
Limadurasdehierro
Varillasdediferentesmateriales(vidrioybaquelita)
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica.5.Edicin(PrenticeHall,2002)
Giancoli,D.C.,Fsica.3.Edicin(PrenticeHall,1991)
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones.5Edicin,(McGrawHill,1999)
Bueche,F.FundamentosdeFsica.2.Edicin(McGrawHill,1990)
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres.(enprensa).
381

Descripcin del comportamiento elctrico de la materia utilizando el modelo estndar del

tomo.
Descripcin del proceso de electrizacin de objetos por frotamiento, contacto e induccin; el
funcionamientodelpararrayosyelprocesodeimpresinusadoporfotocopiadoras,impresoras
lserydeinyeccindetinta.
Presentacindeunlistadodematerialesclasificndolosenmaterialesconductoresyaislantes
delaelectricidad.
Descripcindelasinteraccionesentredospartculascargadasinmersasenelaire,mediantela
aplicacin de la ley de Coulomb, calculando sus cargas, la distancia que las separa, la fuerza
entreellas(deatraccinorepulsin)yenlascondicionessiguientes:
laspartculasseencuentranfijasenelespaciosininteraccionarmecnicamente.
laspartculasseencuentranenequilibriosuspendidasdeunpuntocomnmediantehilos.
Descripcin cualitativa y cuantitativa del comportamiento de una partcula cargada que se
mueveenuncampoelctricouniformeestableciendosutrayectoriaycalculandounaovarias
delassiguientescantidades:lamagnituddelafuerzaelctricaodelcampoelctrico;lamasa,la
carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partculacargadadesdeunpuntoaotro.
Seleccinyutilizacincorrectadeinstrumentosparaladeteccindecuerposelectrizadosyla
medicindecorriente,voltajeyresistenciaelctrica.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hastalosnivelesdereproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
LasolucindecircuitossencillosmediantelaaplicacindelasleyesdeOhmyJoule.
LaaplicacindelasreglasdeKirchhoffencircuitosquecontienenbaterasyresistores.
Elmovimientodepartculascargadasdentrodeuncampomagnticouniforme.
Fuerzas y torques ejercidos por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formandoespiras.
La fem inducida en un alambre recto cuando ste, su velocidad y el campo magntico en
quesemuevesonmutuamenteperpendiculares.
El flujo magntico a travs de un solenoide y la fem promedio inducida por la variacin
temporaldelmismo.
Presentacindeinformesescritosdeactividadesexperimentales,investigacionesbibliogrficas
odecampo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
382
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACURR
RICULAR:O
ORIENTACIINPROFEESIONAL
ASIG
GNATURA:
O
ORIENTACI
NPROFEESIONAL
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
383
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
ORIENTACINPROFESIONAL.
Segundoao(formacinorientada).
5horas.
Esta asignatura se inserta dentro de la formacin orientada. Integra tres unidades encaminadas a
comprender el mundo laboral, incentivar las iniciativas de emprendimientos y promover una actitud de
seguridadehigienedentrodeloscontextoslaborales.
En el contexto de la formacin profesional, esta asignatura se constituye en un puente entre el mundo

educativoyellaboral,puesbuscaintroduciralosylasestudiantesaexperienciassistemticasycontinuas
en espacios laborales especficos, segn el bachillerato tcnico elegido. Es as, como la formacin
profesionalsevefortalecida,yaquecontinuamenteserealimentadelasinnovacionesqueseproducenen
eltrabajo,ademsdeexponeralosestudiantesaexigenciasqueenlseviven.
Respectoalascompetenciasquesedesarrollarnenelcurso,estasseorientanadesarrollarhabilidadesy
actitudes que preparen a los y las estudiantes a emprender proyectos, ya sea dentro o fuera del campo
laboral, manifestar una conducta propositiva y autorregulada, en un contexto adecuado de convivencia
social.Debenmostraradems,unaactitudcrticaycomprometidarespectoalascondicionesdeseguridad
ehigiene,quedebenprevalecerenelcampodetrabajo.
Esta asignatura tiene como propsito preparar al estudiante para la eleccin, formacin y actuacin
profesional responsable, en tres grandes reas temticas: mundo laboral, seguridad e higiene laboral y
emprendimiento.
Losestudiantesserncapacesdedemostrarhabilidadesyactitudesparaconduciremprendimientosenel
mundolaboral,asumirunaactitudcrticaypropositivahacialascondicionesdeseguridadehigienelaboral,
ya sea como profesionales que se desempean en un campo de trabajo, o como profesionales que
emprendeniniciativaslaborales.
Para cumplir con los propsitos de esta asignatura, se deben hacer las adaptaciones de acuerdo al
bachilleratotcnicoqueseimparta,yaquelascondicionesdelmundolaboralvaranencadauno.
Analizarlascaractersticasycondicionesdelmundolaboralhondureo.
Analizarlascompetenciasdelbachilleratoseleccionadoenrelacinalasexigenciasdelmercadolaboral.
Demostrarhabilidadesyactitudesparalosemprendimientoenelmundolaboral.
Emplearelementosdeseguridadenhigieneeneltrabajo.
Reflexionar sobre la importancia de los cuidados en las condiciones para la seguridad e higiene en el
trabajo.
Discutirlosfactoresasociadosalapresenciadeaccidenteslaboralesyestrslaboral,afindeestablecer
mecanismosdeprevencinindividualycolectiva.
384
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
Mundolaboral.
Seguridadehigienelaboral.
Emprendimientos.
385
UNIDADI:MUNDOLABORAL
Analizan los conceptos de trabajo, mundo de trabajo, mercado de trabajo y competencias
laboralesylorelacionanenelcontextohondureo.
Evaluarlascompetenciaslaboralesdelbachilleratotcnicoelegido,enrelacinalasdemandas
delmercadolaboral
Establecerestrategiasdemejoramientodelascompetenciaslaboralesapartirdeexperiencias
vivenciadasenelcontextolaboral.
Elaborarinstrumentosespecficoscomoser:currculovitaeyentrevistadetrabajosegncampo
laboraldeinters.
TIEMPO:25horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1. Explicanconceptosde
trabajo,mundolaboral,y
mercadodetrabajo,
competencialaboral.
2. Analizanlasituacindela
demandayofertadel
Mercadolaboralenel
contextohondureo.
3. Identificancompetencias
laboralesdesucarrera
profesional.
4. Identificanfortalezasy
debilidadespersonalesy
profesionales,enrelacina
lascompetenciasque
demandaelmercadolaboral
5. Diseanestrategiasde
mejoradecompetencia
profesional,incluyendo
instrumentosespecficos
requeridosenelcampo
laboral(currculovitae,
entrevistalaboral).
6. Ejecutanelplandemejora.
7. Evalansuplandemejoray
tomandecisionesde
acuerdoasusjuiciosde
Trabajo,mundolaboral,
mercadolaboral,competencia
laboral
Elmundolaboral:demandas
actuales.
Caractersticasdelmercado
laboralhondureo:fuentesde
trabajo,reaspotencialesde
desarrollo.
Competenciasprofesionales
correspondientesal
bachilleratotcnicode
eleccin.
Campolaboralcompatible
consushabilidades,intereses
profesionales.
Plandemejorarespectoalas
competenciasprofesionales
queexigeelcampode
trabajo.
CurrculoVitae
Entrevistadetrabajo
Valoracrticamentelas
caractersticaspersonales,
sociales,ticas,quedeben
mostrarlosprofesionalesen
laactualidad.
Muestraunaactitud
propositivahacialamejorade
lascompetencias
profesionales,segncampo
profesionaldedesempeo.
386
SUGERIDAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Investiganenreferentes
bibliogrficos,uotrasfuentesy
presentanunresumenqueincluya
diferentesperspectivasdelos
conceptosyjuiciosdevalorensu
relacinalcontextohondureo.
Participanenpaneldeexpertos
sobredemandayofertasegnel
campodetrabajoenquese
desenvuelven.
Realizanenequipo,investigacin
bibliogrficasobrecaractersticas
delmercadolaboral.Presentan
informeoralescrito.
Obtieneninformacinderevistas
tcnicas,monografas,biografas,
publicacionesprofesionalesde
personasquedesempeanconlas
competenciasrelacionadasconel
bachilleratodesueleccin.
Presentansusreflexionessobrelo
ledoenformaoralyescrita.
Visitanadiferentescontextos
laborales,deacuerdoal
bachilleratotcnico.
Analizanenequiposituaciones
problemticasquesepresentan
enloscontextoslaborales.
Presentanenplenariasuanlisisy
sugerenciasdesolucin.
Elaboranunapequeamonografa
sobreopcioneslaborales
relacionadasconelbachillerato
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
valor.
SUGERIDAS
seleccionado
Realizanpasantascortas(1da)en
empresas,organizaciones,
instituciones,oconespecialistas
queestndispuestosacompartir
undatpicodetrabajo.
9. Presentanexposicionesodiarios
muralessobreactividades
laborales,relativasalbachillerato
tcnicoelegido
10. Consultanabanqueros,
empresarios,lderesdelmundo
productivosobredemandasde
competenciasalosegresados.
Hacenunarelacindesus
competenciaspersonalesylas
profesionalesdelperfilque
eligieron.Presentansus
conclusiones.
11. Elaboranunplandemejorade
competenciasprofesionalesen
baseafortalezasydebilidades
identificadas
12. Participanenuntallerpara
elaboraruncurrculovitae.
13. Ensayanunaentrevistadetrabajo
Reportanoralyporescritoavancesy
logrosdelplandemejorade
competenciasprofesionales.
8.
Peridicos, revistas tcnicas, monografas, biografas, medios audiovisuales, visitas a empresas,

conferencistas,librosdetextos,borrador,pizarra,tiza,estudiosdecaso,plande estudiodelos
diferentesbachilleratostcnicos,computadora,paquetecomputacionalWord(incluyeformatos
decurrculumvitae)
Planesdeestudiodelosbachilleratostcnicos.
ProgramascomputacionalesdeMicrosoftOffice(formatosdecurrculumvitae)
SitiodePRAEHMO:http://www.praemho.hn/
Sommer,B.&Sommer,R.(2001).Lainvestigacindelcomportamiento.Unaguaprcticacon
tcnicasyherramientas.Mxico:OxfordUniversityPress.
387
Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: deben

reflejaranlisisdelasdiferentesperspectivasdelosconceptosdetrabajo,mundodetrabajo,
mercado de trabajo y competencias laborales, y establece comparaciones en relacin al
contextohondureo.
Diario de campo: los estudiantes registran la experiencia vivenciadas en las visitas a
instituciones, organizaciones o empresas. Se debe hacer nfasis en evaluar contenidos
actitudinales.Puedeserrealizadodeformaindividualy/ogrupal.
Formatos de observacin: se emplearn en visitas a contextos de trabajo. Estos formatos
contemplan competencias laborales segn bachillerato tcnico elegido, las cuales deben
contrastarseenlasvisitasqueserealicenquepermitanposteriormenteestablecerestrategias
demejora.
Informes de los resultados obtenidos en las observaciones realizadas: este informe debe
contemplar mecanismos de fortalecimiento o mejoramiento de competencias evaluadas.
Puede ser presentada por los estudiantes en diferentes momentos, segn se desarrollen las
experienciasenelcampolaboral.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizaciones que expongan informacin sobre reclutamiento y seleccin de recursos
humanos,ascomolosrequisitosqueseexigenainteresadosenaplicaraesasempresas.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales. Es considerada una evaluacin de proceso, por tanto debe ser presentada de
formaperidicaparapoderrecibirretroalimentacindeldocente.
Elaboracin de currculum vitae: se busca habilitar al estudiante en la elaboracin de
currculum vital, que implique diferentes formatos, segn las exigencias de campos laborales
especficos.Elestudiantedebeaprendercmopresentarinformarrelevantesobresupersona
parapoderoptaraunpuestodetrabajo,oparapresentariniciativasparaemprendimientos.
Prcticas de entrevistas: los estudiantes realizan prcticas de entrevistas de trabajo, para
poder desarrollar habilidades que les permitan enfrentar con mayores posibilidades de xito
esta experiencia en el futuro cerca. Se realizarn segn las demandas de los diferentes
contextosdetrabajo.
388
UNIDADII:SEGURIDADEHIGIENELABORAL.
Explicarlosfundamentostericosdelaseguridadehigienelaboral.
Analizarlaimportanciadeaplicarnormasdeseguridadehigieneenlacarreraelegida.
Identificarnormasenlaseguridadehigienelaboral.
Aplicarnormasdeseguridadehigienelaboraleneldesempeoprofesional.
Establecer mecanismos de prevencin individual y colectiva para disminuir los accidentes y
estrslaboral.
TIEMPO:25horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
-
Explicanlosfundamentos
tericossobreseguridade
higienelaboral,y
diferenciasusaplicaciones
encontextoslaborales
especficos.
Evalancrticamentela
aplicacindelasnormas
dehigieneyseguridad
laboralenelcampode
trabajo.
Analizanlosfactores
asociadosalapresenciade
accidentesyestrslaboral,
afindeestablecer
mecanismosde
prevencin.
Diseanormasde
seguridadehigienesegn
contextoslaborales,
siguiendonormas
nacionalese
internacionales.
Seguridadehigienelaboral:
conceptos.
Seguridadlaboral:normas
segncontextoslaborales.
Estndaresnacionalese
internacionalesenseguridad
laboral
Responsabilidadindividualy
colectivaenlaseguridade
higienelaboral.
Higienelaboral:condiciones
fsicasyambientales,estrs
laboral.
Accidentesdetrabajo:
conceptualizaciny
prevencin.
Factorespersonales,sociales,
culturales,actitudinalesque
influyenenlaseguridade
higienelaboral.
Aplicanormasdeseguridade
higiene,segncontextos
laborales.
Planteaaccionespreventivas
pararesponderalestrs
laboral,yalosaccidentesde
trabajo.
Valoralanecesidadde
contribuiralaseguridade
higienelaboral.
Reflexionacrticamentesobre
elrolindividualycolectivo
respectoalaseguridade
higienelaboral.
389
SUGERIDAS
1. Participanenunaexposicin
dialogadadeldocente,sobre
losfundamentostericosde
seguridadehigieneysu
aplicacinencontextos
laborales
2. Investiganenequiposobre
normasenhigieneyseguridad
laboral,susaplicacionesen
contextoslaborales
especficos.Presentanun
informeoralyescrito.
3. Analizanvideos,recortesde
peridico,noticiasrecientes
quetrateneltemade
seguridadehigienelaboral.
4. Visitandiferentescontextos
laborales,ycompletanguade
estudio.
5. Participanenconferenciasde
especialistas.
6. Aplicaunatcnicade
simulacinsobreeltema.De
seguridadehigienesegn
contextoslaborales.
7. Discutenenequipoelimpacto
enelcumplimientodenormas
deseguridadehigiene
laboral.
8. Elaboraunproyectode
accionespreventivasdel
estrslaboralyaccidentesde
trabajo.

Videos, peridicos, programas televisivos, libros de texto, conferencistas, guas de estudio,
pizarra,tiza,borrados.
CdigodeltrabajodeHonduras.
AndreolaBalduinoA(1994).Dinmicadegrupo.SalTerrae.Espaa.
Fritzen Silvino Jos (1992). La ventana de Johari. Ejercicios de Dinmica de grupo. Sal Terrae.
Espaa.
Instituto Nacional de Higiene y Seguridad en el Trabajo disponible en:
http://www.mtas.es/insht/
Seguridad industrial, prevencin de riesgos laborales en: http://www.prevencionriesgos
laborales.com/
Informesoralesyescritos:sereportalainvestigacinbibliogrficarealizadaporlosestudiantes,
debe contemplar fundamentos tericos sobre seguridad e higiene laboral, y diferencia sus
aplicaciones en contextos laborales especficos. Estos informes pueden referirse a visitas
realizadasacontextosdetrabajo,enestecasolaestructuradelmismodebevariar.
Guaparaanlisisdevideos,peridicos,programastelevisivosyradiales:seorientanavalorar
crticamentelaaplicacindelasnormasdehigieneyseguridadlaboralenelcampodetrabajo.
Estudiodecaso:losestudiantesaplicanfundamentostericosdelaseguridadehigienelaboral
e identifican normas en la seguridad e higiene laboral segn contextos de trabajo. Se puede
emplearademsparaanalizarfactoresasociadosalapresenciadeestrslaboralyaccidentes
de trabajo. Se complementa con estrategias de mejora planteadas por los estudiantes. El
estudiodecasoseconstituyeenunaactividaddeinvestigacinquepermitealosestudiantes
acercarseacontextosreales.
Diario de campo: permite realizar valoraciones sobre las experiencias vivenciadas en los
contextoslaborales,identificarfortalezasodebilidadesencontradas,ypresentarposibilidades
demejora.Sebuscagenerarunaactitudproactivaporpartedelestudiante.
Tcnica de simulacin: se pretende simular los contextos laborales que en alguna medida
puedanreflejaloreal.Seestablecernloscriteriosdeevaluacinpertinentesdeacuerdoalos
propsitosdelaactividadrelacionadosconaplicacindenormasdeseguridadehigiene.
Proyecto: se aborda una problemtica presente en los contextos de trabajo presentando
accionesespecficasypertinentesparasuatencin.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizacionales,nacionalesointernacionales,queexponganelmanejodesistemasseguridad
ehigienelaboral.
Portafoliodelestudiante:integratodaslasexperienciasdeaprendizajellevadasacabodurante
la asignatura. ste debe reflejar el proceso seguido por el estudiante, que permita luego al
docenteevaluaryvalorarlosaprendizajesquefueronlogradosyculesnolofueron.Paraello
las presentaciones deben ser peridicas, para poder recibir realimentacin a lo largo de la
asignatura.
390
UNIDADIII:EMPRENDIMIENTOS
Analizarelconceptodeemprendimiento.
Identificarexperienciasexitosasdeemprendimientosenelcontextohondureo.
Proponeraccionesviablesquepermitanestableceriniciativasdeemprendimientosacordecon
lademandayposibilidadesdedesarrollodelmundolaboral.
Explicarlosfundamentosconceptualesdelasredessociales.
AnalizarcmoseestructuranlasredesprofesionalesylaboralesenHonduras.
Organizar un directorio de redes que viabilice la creacin de emprendimientos personales y
colectivos.
TIEMPO:30horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
-
Identificanexperiencias
exitosasde
emprendimientosen
Honduras,afindevalorarlas
crticamente.
Explicanlosfundamentos
conceptualesderedes
sociales,ysuimportancia
paraeldesarrollode
emprendimientos.
Identificanredessociales,
profesionalesyeconmicas
parapoderorganizarun
directorioquepueda
emplearseparaeldesarrollo
deiniciativas.
Emprendimiento:conceptos.
Caractersticasdelos
emprendedores.
Emprendimientosen
Honduras:experiencias
exitosas.
Redessociales:fundamentos
conceptuales.
Redessociales,profesionales
yeconmicasconstituidasen
Honduras,parallevaracabo
emprendimientos.
Diseadedirectoriode
redes.
Proponeemprendimientos
viables.
Valoradeltrabajoenredes.
Muestradisposicinalos
emprendimientos.
SUGERIDAS
391
Participanenconferenciaspor
partedeHondureos/as
emprendedores.
Elaboranunresumendel
contenidodelasconferencias
Analizanenequipounestudiode
casossobrepersonas
emprendedorascompartenen
plenariasusreflexiones
Participanenunaexposicin
dialogadadeldocentesobrelos
fundamentosconceptualesde
redesSocialesysuimportancia
paraelemprendimiento,hacen
suspropiasreflexionessobreel
tema.
Investigaexperienciasexitosasde
emprendimientosenHonduras.
Visitaacontextosendondese
desarrollenemprendimientos
Participaeneventosdela
comunidadrelacionadoscon
emprendimientos.
DiseanunDirectoriodeRedes
Conferencistas,estudiosdecasos,librosdetexto,Internet,bibliotecaspblicas,organizaciones
delacomunidad.
Guaparaelemprendimientoyelempresarismoen:
http://www.comfama.com/contenidos/servicios/Gu%C3%ADa%20de%20emprendimiento/
PortalEmprendimientoen:http://www.paraemprender.cl/
Emprendimientojuvenilen:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/empr_juv/index.htm
Informes escritos: deben registrar investigacin realizada sobre experiencias exitosas de

emprendimientos en Honduras, debe contemplar un apartado en donde se valoren
crticamenteestasexperiencias.
Directorio de redes: diseo de un directorio en donde se identifican con claridad redes
sociales, profesionales y econmicas que pueda emplearse para el desarrollo de iniciativas.
Buscahabilitaralestudianteparaconozcaypuedahacerusoderedesunavezqueterminesu
formacin.
Mapasconceptuales:endondesepresentenlosfundamentosconceptualesderedessociales,
ysuimportanciaparaeldesarrollodeemprendimientos.
Gua de visitas: se emplean para que los estudiantes visiten empresas, organizaciones,
instituciones identificadas como emprendedoras. Debe reflejar la capacidad de anlisis del
estudiante en relacin a transferir lo discutido en clase, a situaciones concretas de la vida
cotidiana.
Autoevaluacinycoevaluacin:seempleaparavalorarcrticamentefortalezasydebilidades
quepuedenfavorecerolimitarlosemprendimientosanivelindividualycolectivo.
Estudiodecaso:seanalizancasosdeemprendedores.Sebuscacomprenderlascaractersticas
que presentan, as como obstculos que han superado. Es una actividad para vincular a los
estudiantesconexperienciasreales.
Resmenes: para presentacin de principales conclusiones de conferencistas. Debe permitir
identificar el nivel de comprensin alcanzado por los estudiantes, en relacin a los temas
discutidos.
Visitas a pginas de Internet: estas visitas se focalizan en aquellas pginas dirigidas a dar a
conocer emprendimientos. Se busca acercar a los estudiantes a informacin relevante que
puedaserempleadaporellos.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales.Debeserpresentadodemaneraperidicapararecibirrealimentacinoportuna.
Seconsideraunaevaluacindeproceso,porloquedebereflejarlaevolucindelaprendiz.
392
SSECRETARADEEDUCACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
AR:CIENCIASSOCIA
ALES
A
ASIGNATU
URA:LEGISLACIN
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
393
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HORASSEMESTRALES:
Legislacin.
Segundo.
3horas.
60horas.
El mdulo de Legislacin se orienta hacia el desarrollo de competencias especficas en cuanto a la
aplicacindeleyesyreglamentoslaboralesdelpas,enelmarcodelasorganizacionesempresariales.El
estudiodeestemdulopermitiraleducandoaplicareficientementelasherramientasmatemticasenla
consecucindelasdisposicioneslegalesreferentesalasrelacionesobreropatronalesdentrodelmarco
institucionalylaobligatoriedadgubernamental.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el

cumplimientodeloscriteriosdedesempeoenrelacinconloselementosdecompetenciaquecontiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas
escritas,condiferentestiposdetemsenfuncindelasexigenciasdeevaluacinysegnlasevidencias
requeridas por la norma de competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de
competenciadelmdulodebersercongruenteconelSistemadeEvaluacinindicadoporlaSecretaria
deEducacin.
El mdulo de Legislacin contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel educativo,
contribuyendo a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin Media en el Bachillerato
Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas relacionadas con las leyes vigentes,
especficamente las relacionadas con las actividades laborales para el desarrollo de habilidades y
destrezasquepermitanlapreparacindeleducandoparadesenvolversedemanerainteligenteyprctica
enlasactividadesdelavidalaboral.Conestemdulosedainicioaltratamientocontableyadministrativo
de las relaciones laborales, en un sentido prctico, ya que aqu se desarrollan los contenidos
concernientesacontrataciones,jornadas,deberes,derechos,despidos,yunsinnmerodeelementosque
surgendelasrelacionesobreropatronales.
La inclusin de esta asignatura dentro del plan de estudios pretende mostrar los aspectos legales que
rigenlasrelacionesentreempleadosypatronos,bajouncontextoempresarial,demaneraterica,pero
llevandoaunaprcticaconsecuente,afindelograrquelosestudiantesseancapacesdedesempearse
demaneraeficiente,conactitudpositivayconcondicionesregidasporlatica,enelsistemalaboralde
lasempresas.
394
Brindar conocimientos que permitan relacionar eficientemente aspectos legales, con procedimientos
administrativosyregistroscontables.
Aplicar herramientas y clculos matemticos, a aspectos legales en materia de relaciones obrero
patronales.
Fomentarlaticaenelmanejodeinformacinrelacionadaconloscomponentesdelsistemalaboral.
Propiciar una actitud de respeto hacia las leyes laborales de Honduras, observando las disposiciones
tantoafavordelosempleados,comodelospatronos.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
IntroduccinalDerecho.
ElMovimientoSindicalHondureo.
LegislacinLaboral.
395
UNIDADI:INTRODUCCINALDERECHO
Proporcionaralestudianteunaorientacindecarcterglobalsobreelderechoengeneral.
Mostrar al estudiante el sentido de la norma jurdica y su ordenacin a travs de un sistema
jerarquizadodefuentesdelderecho.
Fomentarenelestudiantelaactitudderespetoalasleyesysuaplicabilidad,bajounprincipio
deigualdad.
TIEMPO:10horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDE
LOGRO
1.DefinenDerechoen
sentidoamplioyen
sentidoestricto.
2.Seleccionannormas
quesonconsideradas
jurdicasdeacuerdoa
suscaractersticas.
3.Describenlas
distintasclases
fundamentalesde
derecho.
4.Identificany
diferencianlasdistintas
fuentesdelDerecho.
5.Reconocenlos
elementosconstitutivos
delasleyes.
6.Asumenactitudde
respetohaciael
principiodeigualdaden
laaplicabilidaddelas
leyes.
ConceptualizacindelDerecho.
Caracterizacindelasnormas
jurdicas.
Derechopblico,privadoymixto,
comoclasesfundamentalesde
Derecho.
FuentesdelDerecho(ley,costumbres
yprincipiosgenerales).
Diferenciaentrenormayley.
Naturalezayelementosconstitutivos
delasleyes.
Actitudderespetohaciaelprincipio
deigualdadenlaaplicabilidaddelas
leyes.
396
Realizanunainvestigacinacercade
lasgeneralidadesdelDerecho.
Venyanalizanunapelculacon
contenidolegal,seleccionadaporel
profesor.
Observanelprocesodediscusinde
proyectosdeley,yaseaenvideoo,de
serposible,duranteunavisitaal
CongresoNacional.
Discutencasospropuestosporel
profesor.

Sesugiereparalelamentealdesarrollodeloscontenidos,actividadesyprocesossugeridos,una
evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y
consolidacin de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el
docentecomoporlosmismosestudiantesconcensuadasenloscriteriosdelasexpectativasde
logro.Porlanaturalezadelaasignaturaestasrbricastiendenengranporcentajealaevaluacin
deloscontenidosprocedimentalesperoqueconlasmismassepodrvalorizarlaadquisicinde
loscontenidosconceptualesyactitudinales.
Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.
La evaluacin diagnstica es necesaria para conocer los saberes previos de los estudiantes, as
como para realizar adecuaciones a los contenidos de la unidad y en algunos casos en las
expectativas de logro. La evaluacin formativa se desarrolla en los procesos y actividades de
aprendizajes sugeridas, haciendo nfasis en que el aprendizaje significativo de los diferentes
contenidosselograenlamedidaquelosylasestudiantespuedanhacersusadecuacionesantes,
duranteydespusdelpropioprocesodeaprendizaje.Asmismo,enlaevaluacinformativase
proponetomarencuentalosparmetrosdeasistencia,participacinactivadiariayuniforme(de
acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a:
Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas
especficaspropiasdecadaestudiante.
Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidosconceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomodelasrbricasrealizadas;estosporcentajes,
se sugiere, partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.
397

Recursossugeridos:
Televisor.
LectordeDVD.
GrabacindelprocesodediscusindeproyectosdeleyenelCongresoNacional.
Pelculasconcontenidoslegales.
Casosparadiscusin.
Extensinelctrica.
Prez Nieto, Leonel (2004). Introduccin al Estudio del Derecho. Cuarta Edicin, Editorial
Oxford.Mxico.
Gonzlez, Efran (2004). Temas de Filosofa del Derecho. Segunda edicin, Editorial Limusa.
Mxico.
Cceres Castellanos, Edgardo (1992). Derecho del Trabajo Hondureo. Editorial Sofa.
Tegucigalpa,Honduras.
398
UNIDADII:ELMOVIMIENTOSINDICALHONDUREO
Ofrecer al estudiante una resea histrica del Movimiento Sindical Hondureo, cuyas
consecuenciasredundaronenlacreacindeleyesysurgimientodegruposactivosafavordelos
derechoslaborales.
ValorarloslogrosobtenidosporelMovimientoSindicalHondureo,ysusrepercusionesenlos
derechosdelaclasetrabajadoradelpas.
Describir los procesos legales de constitucin de sindicatos y la manera en que stos llevan a
cabosusnegociacionescolectivas.
TIEMPO:15horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDE
LOGRO
1.Describenlossucesos
ocurridosdurantey
posteriormenteala
huelgade1954.
2.Explicanlaformaen
quesurgenlos
sindicatosde
trabajadores.
3.Exponenlamanera
enquesecreanlas
primerasleyeslaborales
delpas.
4.Enumeranlas
confederacionesy
centralesobreras
existentesenelpas.
5.Describenlasituacin
actualdelMovimiento
SindicalHondureo.
6.Valoranelaportedel
movimientosindicalala
sociedadhondurea.
7.Sealanelproceso
realizadoalcrearun
sindicato.
8.Exponenlos
elementosdelos
contratoscolectivosde
trabajo.
Elao1954enlahistoriadeHonduras.
Surgimientodelossindicatosde
trabajadores.
-
Creacindeleyeslaboralesdelpas.
Confederacionesycentralesobreras
deHonduras.
SituacinactualdelMovimiento
SindicalHondureo.
Valoracindelaportedelmovimiento
sindicalalasociedadhondurea.
Procesoslegalesparalacreacinde
sindicatos.
Elaboracindecontratoscolectivosde
trabajo.
399
Elaboranunmuralalusivoal
MovimientoSindicalHondureo,su
historiayactualidad.
Analizanentrevistasrealizadasa
dirigentessindicalesnacionales.
Venyanalizanunapelculacon
contenidosorientadosamovimientos
sindicales.
Discutencasospropuestosporel
profesor.
Elaborancontratoscolectivosde
trabajo,utilizandomodelosde
contratoscolectivosdeempresas
reconocidas.

Recursossugeridos:
Televisor.
LectordeDVD
Grabacindeentrevistasadirigentessindicales.
Pelculasconcontenidosrelacionadosamovimientossindicales.
Casosparadiscusin.
Materialesparalaelaboracindelminasymurales:
Pizarraparaelaborarmurales.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Reglas.
Extensinelctrica.
Meza,Vctor(1997),HistoriadelMovimientoObreroHondureo.CentrodeDocumentacin
deHonduras.Tegucigalpa,Honduras.
Posas, Mario (1981), Luchas del Movimiento Obrero Hondureo. Editorial Universitaria
Centroamericana.SanJos,CostaRica.
Posas, Mario (2000), Diagnstico del Movimiento Sindical Hondureo, situacin actual y
perspectivas,FundacinFriederichEbert.Tegucigalpa,Honduras.
400
Sesugiereparalelamentealdesarrollodeloscontenidos,actividadesyprocesossugeridos,una
evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y
consolidacin de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el
docentecomoporlosmismosestudiantes,consensuadasenloscriteriosdelasexpectativasde
logro.Porlanaturalezadelaasignaturaestasrbricastiendenengranporcentajealaevaluacin
deloscontenidosprocedimentalesperoqueconlasmismassepodrvalorizarlaadquisicinde
loscontenidosconceptualesyactitudinales.
duranteydespusdepropioprocesodeaprendizaje.Asmismo,enlaevaluacinformativase
401
UNIDADIII:LEGISLACINLABORAL
Demostrar al estudiante la utilidad del Cdigo del Trabajo, como herramienta de consulta
administrativaenlatomadedecisioneslaborales.
Explicarlanecesidadeimportanciadelanormativalaboral,paraelbuenfuncionamientodelas
relacioneslaboralesenlaempresa.
Capacitar al estudiante en cuanto al uso de herramientas de clculo matemtico en los
procedimientoslegalesafinesalasrelacioneslaboralesenlaempresa.
Fomentarenelestudiantelaactitudticaencuantoalmanejodeinformacinsobresalariosy
demsaspectoslaboralesdelaempresa.
TIEMPO:35Horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDE
LOGRO
1.Explicanlas
disposiciones
concernientesalos
contratosdetrabajo.
2.Describenlas
disposicionesespeciales
acercadeltrabajo
sujetoaregmenes
especiales.
3.Sealanlas
disposicionesaplicables
encuantoajornadas,
descansosysalariosde
laempresa.
4.Distinguenlosriesgos
laboralesy
enfermedades
profesionalesaquese
enfrentanlos
empleadossegneltipo
deempresa.
5.Describenlas
organizacionessociales
enmaterialaboral,
reconocidasporlaley.
6.Enuncianelproceso
dedesarrolloy
resolucindeconflictos
colectivosdetrabajo.
7.Mencionanlas
funcionesdela
SecretaradeTrabajoy
Disposicionesacercadeloscontratos
detrabajo(tipos,capacidad,
reglamentacin,obligacionesy
prohibiciones,suspensiny
terminacin).
Jornadas,descansosysalarios.
Proteccinalostrabajadoresdurante
elejerciciodeltrabajo.
Trabajosujetoaregmenesespeciales.
Organizacionessociales.
Conflictoscolectivosdetrabajo.
Organizacinadministrativadel
trabajo.
Elaboracindecontratosindividuales
detrabajo.
Elaboracindereglamentosde
trabajo.
Clculodesalariosordinariosy
extraordinarios.
Clculodecotizacionesvoluntariasy
obligatoriasdeempleadosypatronos
(IHSS,RAP,ISR,etc.)
402
Discutencasosproporcionadosporel
profesor.
Elaborancontratosdetrabajo
individuales.
Elaboranreglamentosdetrabajo.
Desarrollanejerciciosprcticos
propuestosporelprofesor,mediante
guadetrabajo.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PrevisinSocial.
Elaborancontratos
individualesdetrabajo.
8.Elaboranplanillasde
sueldosysalarios.
9.Calculanprestaciones
laborales.
10.Asumenactitudes
ticasencuantoal
manejodeinformacin
sobreaspectos
laborales.
Elaboracindeplanillasdesueldosy
salarios.
Clculodevacaciones.
Clculodeprestacioneslaborales.
ticaenelmanejodeinformacin
confidencialrelacionadaconsueldosy
demsaspectoslaborales.

Recursossugeridos:
Casosparadiscusin.
Ejerciciosprcticos.
Calculadora.
Pizarra.
Marcadores.
Borradores.
Repblica de Honduras. Cdigo del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edicin actualizada,
GraficentroEditores.Tegucigalpa,Honduras.
PginaoficialdelaDireccinEjecutivadeIngresoshttp://www.dei.gob.hn.
403

Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y procesos sugeridos, una

evaluacinenbaseadesempeosdesdelossaberesprevioshastalaconstruccinyconsolidacin
delosnuevossaberes.Sesugierelaaplicacinderbricaspropuestasporeldocentecomopor
los mismos estudiantes concensuadas en los criterios de las expectativas de logro. Por la
naturaleza de la asignatura estas rbricas tienden en gran porcentaje a la evaluacin de los
contenidos procedimentales pero que con las mismas se podr valorizar la adquisicin de los
contenidosconceptualesyactitudinales.
durante y despus de propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se
paralavalorizacindeloscontenidosactitudinalesvistoscomolaconsolidacindeloscontenidos
conceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.
404
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
AR:
FORMA
ACINTEC
CNOLGICA
AORIENTA
ADA
ASIIGNATURA
A:MERCAD
DOTECNIA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
405
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HORASSEMESTRALES:
Mercadotecnia.
Segundo.
4Horas.
80Horas.
LaasignaturadeMercadotecniapermitirquelasalumnasyalumnospuedanadquirirlosconocimientos
bsicos del proceso de mercadeo, la relacin que este tiene con la planeacin estratgica y el
comportamientodecompradelosconsumidores.
Adems se brindarn los conocimientos esenciales de la mezcla de mercadotecnia, sus diferentes

componentesylasdiversasaplicacionesmercadolgicasdeacuerdoalanaturalezadelasreasenlasque
sedesenvolvernenelcampoprofesional.
El modulo contiene los conceptos acerca de la clasificaciones de los productos, decisiones de mezcla de
productos, estrategias de desarrollo de nuevos productos y de ciclo de vida, fijacin de precios, mezcla
promocionalylostiposdeventa.
Esimportantesealarqueeldesarrollodeestemdulodebeserconaplicacionesprcticasquegenerenlas
competencias claves de formacin orientada. La diversidad de temas que se pueden abordar en esta
asignatura,permitirquelosestudiantestenganunavisinmsampliadecmooperanlasempresasen
estemundotancompetitivoycambiante;comprendernlasnecesidadesdelosconsumidoresenunmarco
de tica en el manejo de informacin de la empresa, responsabilidad en el uso de los recursos de la
empresayenunambientededesarrollodelacreatividadeinnovacincomoelementodediferenciacin.
LaasignaturadeMercadotecniacontribuirallogrodelasexpectativasplanteadasenesteniveleducativo,
contribuyendoatravsdeellaalaconsecucindelosperfilesplanteadosparalaEducacinMediaenel
Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de conceptos bsicos que tratan de
desarrollar en los alumnos y alumnas sus aptitudes y capacidades encaminadas a la aplicacin de los
diferentesconceptosdemercadeoqueseutilizanenlasempresas.Estemdulopretendegeneraratravs
de una serie de actividades de aula y de campo, las competencias necesarias para que un egresado de
educacinmedia,llegueconlapreparacinadecuadaparadesempearseconxitoensusfuncionesyque
estosconceptosseanapropiadosporlosestudiantesdurantesupasantaporelmdulo,paraquepuedan
contribuirconeficaciaeneldesarrollodesusactividadescomoprofesionales
Conocer los principales elementos que componen las diferentes mezclas de mercadeo, a travs de las
actividadesencaminadasaobtencindelainformacinrelevantedelamercadotecnia.
Desarrollarmodelosdemercadeoparaempresas,aplicandolosdiferentesconceptosytcnicasquese
proporcioneneneldesarrollodelasactividadesquesedenenestaasignatura.
Desarrollar la creatividad e innovacin como elemento de diferenciacin en el desarrollo del
planeamientoestratgicodelaempresa.
406
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
ElprocesodelaMercadotecnia.
Desarrollodeestrategiasdemercadeo.
DesarrollodelamezcladelaMercadotecnia.
407
UNIDADI:ELPROCESODELAMERCADOTECNIA
Conocer los diferentes elementos de la Mercadotecnia y su aporte al desarrollo de las
actividades operativas de una empresa, en el marco de un mundo cambiante y cada vez ms
competitivo.
Aplicar diversas estrategias y mezclas de mercadeo, en beneficio del xito operativo de las
empresas,diseandoprogramasaltamenteefectivosquecontribuyanallogrodelosobjetivos
establecidosenelplaneamientoestratgico.
Reconocer la importancia del trabajo en equipo, como un medio para incrementar nuestra
creatividad,liderazgoeinnovacintantopersonalcomoempresarial.
TIEMPO:30horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1.
2.
3.
Enuncianloselementos
msimportantesacerca
deldesarrollodelalabor
demercadeoenuna
empresa.
Desarrollandiversas
aplicaciones
mercadolgicasaun
productooempresa
determinada.
1.
Demuestrancreatividady
espritudetrabajoen
equipo,eneldesarrollode
losdiferentestrabajos
2.
asignadosenlaclase.
SUGERIDAS
Definicindeprincipales
conceptosdemercadeocomola
demanda,deseos,satisfaccin,
necesidades,valoreintercambios
debienesoproductos.
Efectanunaseriede
investigacionesacercadetemas
relacionados,presentaninforme
ydiscutenconrespectoalos
hallazgosencontrados.
Disertanconrespectoalas
diferentesfilosofasrelacionadas
conladireccindemercadeo.
Desarrollanunmodelode
planeamientoestratgico
aplicadoaunaempresa
previamenteseleccionadaen
clase.
Invitanaunexpertoenlabores
demercadeoparaconocerel
trabajoqueseefectaenlas
empresasactualmente.
Lanzanunapropuestade
productoalmercado.
Filosofasenlascualesseapoyala
direccindemercadear.
Laplaneacinestratgicaysu
relacinconelprocesode
mercadeo.
Modelodeplaneamiento
enfocadoalamercadotecniade
unaempresa.
Funcionesbsicasdetodo
empleadodeldepartamentode
mercadeo.
Actitudpositivahaciala
investigacinyeltrabajoen
equipo.
Desarrollodecapacidadesde
iniciativa,creatividadeinnovacin
enlaincorporacindenuevas
lneas.
408
Comentanlaimportanciade
trabajarenequipoylo
fundamentalqueesla
investigacinenunreacomola
mercadotecnia.

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajesylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodelos
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientosprevioshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.
Esnecesarioqueparamantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustesalplandelaasignatura,evaluacionesformativasparadeterminarelniveldeavanceen
logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.
Elprocesodeevaluacincontinuaduranteelprocesodebetomarencuentalosparmetrosde
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
409
Paraeldesarrolloeficientedeestecurso,sernecesarialaadopcindeactividadesencaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con los distintos
ambientes laborales y con las diferentes actividades que realizan los departamentos de
mercadeodelasmismas.Estetipodeactividadesimplicadesplazamientodelosestudiantesya
seaacompaadosonoporsuprofesor.
Losrequerimientosdematerialdidcticoydeusoescolarson:
Pizarra.
Textosomanuales
Computadora.
Proyectosmultimedia.
Kotler/Armstrong,Marketing,PrenticeHall.
Robbins/Coulter,Administracin.Prentice
FredR.Davis,AministracinEstratgica,PrenticeHall.
410
UNIDADII:DESARROLLODEESTRATEGIASDEMERCADO
Comprender los principales componentes de una investigacin de mercados, as como los
diferentescomportamientosdecompraenelprocesodeadquisicindeproductoporpartedelos
consumidores.
Crear un programa de investigacin para la obtencin de informacin de mercadeo como la
incorporacin de nuevos productos, estudio del comportamiento de compra y medicin de
posicionamientodemercado.
Desarrollarlacapacidaddetrabajarenequipo,conunaltogradodecompromiso,responsabilidad
yticaeneldesarrollodediferentesinvestigaciones.
TIEMPO25horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1.
2.
3.
4.
Mencionanlos
diferentesprocesospara
laobtencinde
informacinde
mercado.
Clasificanlostiposde
comportamientode
compradelos
consumidores.
Creanunprogramade
investigacinde
mercados,comomedio
paradetectarlas
principalesnecesidades
delosconsumidores.
Muestranunaltode
sentidode
responsabilidad,tica,
compromisoydetrabajo
enequipoparael
cumplimientodelas
metasorganizacionales.
Elsistemadeinformacinsobre
asuntosdemercadeoy
evaluacindelasnecesidadesde
mercado.
MercadosdelConsumidor,
comportamientosdecomprayel
procesodedecisindecompra.
Lasegmentacindemercadoyel
procesodedeterminacinde
mercadosmeta,posicionamiento
yseleccindeestrategiaspara
lograrventajacompetitiva.
Elprocesodelainvestigacinde
mercados:Definicindel
problema,desarrollodel
programadeinvestigaciny
presentacindehallazgos
relevantes.
Responsabilidadticaenel
desarrollodelainvestigacinde
mercado.
Compromisoyespritudetrabajo
enequipoparaellogrode
objetivoscorporativos.
411
Investiganenempresascomose
efectaelprocesoderecoleccinde
informacindemercadeo.
Gestionanapoyoenloreferentea
mercadeoalasempresaslocales.
Observanencentroscomercialesa
travsdeformatosestructuradosono
estructurados,elcomportamientode
compradelosdiferentesclientesde
tiendas.
Efectanunainvestigacindecampo
paradeterminarmarcasoempresas
posicionadasenlamentedelos
consumidores.
Realizanunpruebapilotosignificativa
paralainvestigacindeunanueva
lneadeproductososervicios.
Disertanacercadelaimportanciadela
ticaenelprocesodeinvestigacinde
mercados.
Investiganycomentanacercadecmo
desarrollanactitudespositivascon
respectoalcompromisoyeltrabajoen
equipo.
412
necesaria la visita a las empresas o centros comerciales a fin de que los educandos se
familiaricenconlosdistintosambienteslaboralesyconlasdiferentesactividadesquerealizanlos
departamentosdemercadeodelasmismas.Estetipodeactividadesimplicadesplazamientode
losestudiantesyaseaacompaadosonoporsuprofesor.
Pizarra.
Textosomanuales
Guasdetrabajo
Computadora.
Formatosparainvestigaciones.
Programasestadsticos.
Sampieri/Fernndez/Baptista,MetodologadelaInvestigacin.
NarresK.InvestigacindeMercados,unenfoqueaplicado,PrenticeHall.
Kinnear/Taylor,InvestigacindeMercado,McGrawHill.
413
UNIDADIII:DESARROLLODELAMEZCLADELAMERCADOTECNIA
Conocer las diferentes estrategias para el desarrollo de productos, su fijacin de precios,
distribucinypromocinenunmercadoactivo.
Crearmodelosoprogramasparaunamezclademercadoefectivaparaproductosexistenteso
nuevaslneas.
Desarrollar la capacidad de creacin de nuevas mezclas de mercadeo, en un ambiente de
integracinlaboral.
TIEMPO25horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1.
2.
3.
Enumeranlasdiferentes
estrategiasparael
desarrollodeproductos,
sufijacindeprecios.
distribucinypromocin
enunmercadoactivo.
Desarrollandiversos
escenariosparauna
mezclademercado
efectivaparaproductos
existentesonuevas
lneas.
Muestrancapacidadde
creacindenuevas
mezclasdemercadeo,en
unambientede
integracinlaboral.
Estrategiasdeproductosy
servicios:Clasificacin,atributos,
presentacinydecisionesde
desarrolloparanuevaslneasy
etapasdelproducto.
Fijacindepreciosdeproductos:
Factoresinternosyexternosa
considerar,estrategiasdefijacin
ycambiosdeprecios.
Loscanalesdedistribucin:
Intermediariosysusfunciones,
funcionesdelcanalde
distribucin,diseoy
administracindelcanalde
distribucin.
Procesodeventa:Aldetalle,al
mayoreo,tiposdevendedoresy
tendenciasenlaadministracinde
lafuerzadeventas.
Publicidad,promocinyrelaciones
deventas:Estrategiasymarketing
directoyenlnea.
Capacidadcreadoradenuevas
estrategiasenlamezclade
mercados.
Relacionesdeintegracinlaboral
enelprocesodeformulacinde
estrategiasdemercado.
414
SUGERIDAS
-
Formulanunalistadeposibles
estrategiasparaeldesarrollode
nuevosproductososervicios.
Diseanunestudiodefactoresque
podranafectarlafijacindeprecios
enunadeterminadaempresao
producto.
Investigandelosprincipales
intermediariosdeproductosenla
localidad.
Elaboranunacadenadedistribucin
aplicadaaunproductoasignadoen
clase.
Diseanunmodelodepromocinde
unproductopreparandounajornada
depresentacinylanzamientodel
mismo.
Realizanunajornadaparamotivarla
capacidadcreadorayrelacionesde
integracinlaboralenbeneficiode
suscompetenciasprofesionales.
415
necesaria la visita a las empresas o centros comerciales a fin de que los educandos se
familiaricenconlosdistintosambienteslaboralesyconlasdiferentesactividadesquerealizanlos
departamentosdemercadeodelasmismas.Estetipodeactividadesimplicadesplazamientode
losestudiantesyaseaacompaadosonoporsuprofesor.
Pizarra.
Equipodesonido.
Grabadorasdemano.
Filmadoraocmarafotogrfica.
Textosomanuales.
Guasdetrabajo.
Computadora.
JhonsnKurtz,Administracindeventas,McGrawHill.
416
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
AR:
FORMA
ACINTEC
CNOLGICA
AORIENTA
ADA
ASIG
GNATURA:
PR
ROYECTOSSYPRESUP
PUESTOS
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
417
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HORASSEMESTRALES:
ProyectoyPresupuestos.
Segundo.
3horas.
60horas.
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacindeltrabajo,enelquehacerempresarial,estopermitiraleducandoaplicareficientementelas
herramientas administrativas vinculadas con la solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de
decisionesenlasempresaseinstituciones.
Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
correspondencia.

procedimentalesyactitudinales.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del modulo deber ser
congruenteconelSistemadeEvaluacinIndicadoporlaSecretariadeEducacin.
La asignatura de Organizacin del trabajo contribuir al logro de las expectativas planteadas en

este nivel educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados
paralaEducacinMediaenelBachilleratoTcnico,porloquedeberecogertodoelconjuntode
prcticas relacionadas con la organizacin del trabajo, para el desarrollo de habilidades y
destrezasquepermitanlapreparacindeleducandoparadesenvolversedemanerainteligentey
prcticaenlasactividadesdelavidalaboral.
Esnecesariohacernotarqueestaasignaturamodular,eslaencargadadedaraconocerlasbases
iniciales de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se
desempeara como profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta
asignaturadentrodelplandeestudiossepretendegenerarunprofesionalinformadodelentorno
laboral que impera en las diferentes empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente
expuestoloscontenidosinnovadoresydeactualidadhansidodefinidosenfuncindelossistemas
de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de tareas, el entorno laboral y evaluacin de los
418
ambientesdetrabajo.
Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del desempeo de las labores en los
centros de trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el
empleadoconelentornoempresarial.
Fomentarvaloreshumanos,deentendimientoconlaspersonasqueseencuentranenelespaciolaboral
interno,ascomoelexterno.Incluyndosedentrodeellosalosclientes,proveedoresyempleadosde
empresasdesimilaractividad.
Proveerdelasherramientasadministrativasparaenfrentarsealmundolaboral,formandoeinformando
a los educandos que despus de un corto periodo de tiempo se convertirn en bachilleres tcnicos
profesionalesdelasdistintasmodalidades.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
Introduccinalaorganizacindeltrabajo.
Anlisisyevaluacindeltrabajo.
Condicionesyambientedetrabajo.
419
UNIDADI:INTRODUCCINALAORGANIZACINDELTRABAJO
Introduciralestudiantealosconceptosyprcticasbsicasrelacionadasconlaorganizacindel
trabajoenlasempresaseinstituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones del entorno que han
permitidolaorganizacinsistemticadelosprocesosdetrabajo.
Desarrollarunaconductaconscientederesponsabilidadsocialytica,aplicadaalasrelaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su
vinculacinconelambienteexternoaloscentrosdetrabajo.
TIEMPO:15horas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1.Enuncianyexplicanlos
conceptosrelacionadosconla
organizacindeltrabajo.
2.Analizanlosniveles
jerrquicosylaslneasde
autoridadenlaestructura
organizacionaldeuna
empresa.
Identificanlostiposde
culturaorganizacionaldelas
empresaseinstituciones
nacionales.
Asumenunaactitudde
responsabilidad,antelas
necesidadessocialesylos
problemassocioafectivosde
laspersonas.
Comprendenlanecesidad
deasumirunaactitudde
aperturaanteladiversidadde
gnero.
Conceptodeorganizacindel
trabajo.
- LaOrganizacindesdeel
puntodevistaadministrativo.
- Introduccinalmundodel
trabajo.
- NivelesJerrquicosenlas
organizaciones.
- Nivelesdeautoridad.
- LaCulturaOrganizacional.
- Responsabilidadsocialytica
- Relacionesinterpersonales.
-
420
Realizanunainvestigacinacercadela
relacinqueexisteentrelasfunciones
delaadministracinylastareasquese
realizanenloscentrosdetrabajo.
Elaboranorganigramasdediferentes
empresasenloscualesseidentificanlas
lneasdeautoridad.
Estructuranuncuadrocomparativo
entreinstitucionespblicasyprivadas.
Elaboranlminasendondesepresenta
laestructuraorganizacionaldela
empresa,identificandolasunidadesy/o
departamentosdelasempresas,
posteriormentelasubicanenelsaln
declases.
Visitanempresasdelsector,conelfin
dedeterminarlosrasgosdelacultura
organizacional.
Realizandinmicasdesocializaciny
trabajoenequipoconsuscompaeros
deasignatura.
Elaboranunmuralendondesedaa
conoceralaimportanciadelatica
profesionalenelambientedetrabajoy
enlasactuacionespersonales.
Diseanunlbumrelacionadoconsu
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
comportamientopersonal
Discutencasosrelacionadosconel
comportamientoticodelaspersonas
endiferentesescenarios.
Gestionancharlasconexpertosenla
materia.
Sedebepropiciarunambienteenelcualsepuedandesarrollaractividadestantodeaula,comode
esparcimiento para la realizacin de actividades de socializacin entre los alumnos de la
asignatura.
Recursossugeridos:
Transporteparalarealizacindevisitaalmenosaunaempresadelalocalidad.
Casosparadiscusin.
Librodedinmicasdesocializacin.
Materialesparalaelaboracindelaminasymurales:
Pizarraparaelaborarelmural.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Reglas.
Robbins,StephenP.ComportamientoOrganizacional.Dcimaedicin,PearsonEditorialMxico,
2004.
Ander,RonaldB.ComunicacinOrganizacional.Octavaedicin,MacGrawHill,Mxico.
Kontz,Harol,Administracin,Unapespectivaglobal,Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TecnicasdeGrupo,INICE,Honduras,2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mexico,2006.
ReferenciasDigitales:
Introduccionalestudiodeltrabajo:
http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103
421

Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (2pts.) o Necesita
422
UNIDADII:CONDICIONESYAMBIENTEDETRABAJO
Proporcionaraleducandolosconocimientosnecesariosparadesenvolverseconfacilidadenlos
diferentesespacioslaborales.
Daraleducandolaoportunidaddeconocerlosdiferentesambienteslaborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
institucionesyenmarcadaenunaculturadetrabajoquepermitaalfuturoprofesionalvincularse
demaneradirectaalprocesoproductivoenlosdiferentesespaciosdetrabajoquedemandala
sociedadengeneral.
Dotaraleducandodelascompetenciasnecesariasparacuidardesupersonaenlosdiferentes
espaciosdetrabajo.
Fomentarlosincentivosnomonetarios,comoopcindemejoradelosambientesdetrabajo.
TIEMPO:20horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Identificanlascondiciones
ambientalespropiasparael
desempeodelaboresde
acuerdoaltipodetrabajoy
losrequerimientosdelmismo.
Valoranlaimportanciadela
sealizacindelasreasde
trabajo,comomedidade
seguridadenelcentrode
trabajo.
higieneyseguridadenel
centrodetrabajoyse
preparanparaaplicarlaesta
culturaenlosfuturoscentros
detrabajo.
Identificanloscolores
adecuadosparala
ambientacindediferentes
espaciosdetrabajo.
Establecenladiferenciaentre losambientesempresariales
comercialesylosambientes
detrabajoindustrialendonde
DistribucinFsicadelasreasde
trabajo.
Sealizacindelasreasy
espacioslaborales.
Estrategiasparalosrecorridos
quesehacenenfuncindela
tareaadesarrollar,sus
condicionesdeseguridady
reglamentosrelacionadoscon
ellas.
Ordenylimpiezaeneldesarrollo
decadaunadelasactividades
laborales.
ElHbitatIndustrial.
Requerimientosmnimos
aplicablesenlasempresasen
relacinconlaHigieney
Seguridad.
Efectosdelruidoylasvibraciones,
condicioneslaboralesy
requerimientospara
amortiguarlosduranteel
desarrollodeltrabajo.
CondicionesTrmicasy
ambientales.
Ambienteslaboralesinteriores.
Iluminacionesycoloresdelos
espacioslaborales,deacuerdoa
susnecesidadesyrequerimientos.
423
SUGERIDAS
Elaboranunamaquetade
distribucindeespaciosenuna
empresaeindicanlarazndela
ubicacindecadaunadelas
oficinas,talleres,laboratorios,etc.
Realizanactividadesde
sealizacindepasillosyreasde
peligroenlasinstalacionesdel
centrodeestudio.
Realizanunacampaade
concientizacinparanoensuciarel
centrodeestudios.
Elaboranunmuralquetienecomo
tema,lascondicionesdehigieney
seguridadenlasempresas.
Elaboranunlbumconlas
imgenesdeespacioslaboralescon
coloresadecuadosaltipode
ambiente.
Realizanunainvestigacinenla
web,parainformarsesobreel
hbitatindustrial,muestran
ejemplosdelosmismos.
Visitanunaempresaquesededica
alatransformacindebienes.
Visitanunaempresaquesededica
alaprestacindeservicios.
Resuelvenunaguadetrabajode
acuerdoavisitasempresariales
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
-
setransformanbienesyse
ofrecenservicios.
Identificanellugaradecuado
ylascondicionesenque
debenmanejarselas
herramientasdetrabajo.
Aprendenlasposturasylos
movimientoscorrectospara
eldesarrollodelaboresen
diferentesambientesde
trabajo.
Equipamientossociales.
Herramientasparaeltrabajo.
Posturasdetrabajo.
Losmovimientosenespaciosde
produccinenserie,maquilasy
puestosdetrabajoquerequieren
movimientosyposturasrutinarias
ypermanentesporpartedel
empleado.
Sistemadepagoconincentivos.
Respetoalosactoresque
intervienenenelprocesode
trabajoenlaempresayfuerade
ella.
SUGERIDAS
Valoranlaimportanciadelos
incentivossalarialesenel
climalaboraldelaempresa.
424
programadas.
Desarrollansimulacinderoles,
conelfindeverificarel
cumplimientodelosaprendizajes.
Opinansobrelosambientes
laboralesquesepresentanenlos
espaciostelevisivosdelpas.
(Noticieros,programasde
entretenimiento,etc.)
Realizanunaactividadparala
instalacindeunbotiqunenel
centrodeestudiosylarecoleccin
demedicamentosparaelmismo.
Elaboranlminasendondese
presentaladistribucindelas
herramientasdeuntaller,un
laboratoriodecienciasnaturalesy
unespacioparaimplementos
deportivos.
Desarrollanuntallerendonde
participaunexpertoen
condicionesdesaludyposturas
quesedebenadoptardeacuerdo
altipodetrabajoadesarrollar.
Investigansobrelosincentivos
laboralesdiferentesalpago
monetarioparalosempleados.
Exponenydiscutensobrela
investigacinreferentealos
incentivoslaboralesdelas
empresas.

Recursosnecesarios:
Paraeldesarrolloeficientedeestecurso,sernecesarialaadopcindeactividadesencaminadasa
la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
ambienteslaboralesyconlaspolticasdemanejo,higieneyseguridaddelasmismas.Estetipode
actividadesimplicadesplazamientodelosestudiantes,acompaadosporsuprofesor.Yesporello
quesedebentomarlasprevisionesencuantoaltransporte.
Papelblancoypapelconstruccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Videosdeacuerdoalatemticaofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpicesdecolores,acuarelas.
Librodedinmicasdegrupo.
2004.
Kontz,Harol.Administracin,Unapespectivaglobal.Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TcnicasdeGrupo.INICE,Honduras,2002.
Mxico,2006.
Estrsyjornadasdetrabajo:http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambientelaboral:http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambientedetrabajo:http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
Comprobacionesergonmicasenlosambientesdetrabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
HigieneySeguridad:http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracindelascompensaciones:http://html.rincondelvago.com/administraciondelas
compensaciones_1.ht.
425
Paralarealizacindeunaeficientelabordeevaluacin,quepermitaelcontroldelosaprendizajes
ylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodeloscontenidos,
actividadesyprocesossugeridos,unaevaluacinenbaseadesempeodesdelosconocimientos
previoshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
426
UNIDADIII:LEGISLACINLABORAL
Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias para insercin del
educandoalmercadolaboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relacin de estas con los
tiposdelaboresqueserealizanenlasempresas.
Implementartcnicasderelajacinymanejodelestrstantoacadmico,comolaboral,conel
findehacerfrentealassituacionescrticasyproblemticasquesepresentanenlosambientes
detrabajo.
Daraconocerloscriteriosquesetomanenconsideracinparalaevaluacindeldesempeo.
TIEMPO:25horas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
-
Identificanlossistemasde
trabajoqueseaplicanenlas
empresas.
Conocenlasdiferentes
jornadasdetrabajoquese
aplicanencumplimientodel
cdigodetrabajovigente.
Realizarprcticas
relacionadasconlamedicin
deltiempo,aplicadoatareas
especficas.
Elsistemahombremquina.
Eltiempodetrabajo,jornadasde
trabajo,lanecesidaddeltrabajoen
horariosadecuados.
MetodologasyTcnicasde
medicindeltiempo.
Soportedocumentalyregistrosde
lostrabajos.
Lacargamentalyelmanejodel
estrs.
Factorespsicosociales.
Mtodosdeevaluacindel
desempeo.
SUGERIDAS
-
Valorarlaimportanciadel
manejodelainformacinde
respaldodelasactividades
laborales.
Organizaradecuadamentela
documentacinderespaldo
delabores,enfuncindel
requerimientodelcentrode
trabajo.
Comprendeyhaceusodelas
tcnicasparaelmanejodel
estrslaboral.
Seadaptaaladiversidadde
condicionesexistentesenel
espaciolaboral,causadospor
427
Realizaninvestigacin
relacionadaconelsistema
hombremaquina.
Discutensobrelacantidadde
horasdetrabajoenlas
diferentesjornadasyhacen
comparacionesconlasjornadas
detrabajodesuspadresy/o
familiares.
Realizanclculosdehoraspara
asignacindehorariosenlos
centrosdetrabajo.
Investigansobrelostiemposy
movimientoseneldesarrollo
delaboresenlasempresas.
Realizancomparacionesentre
lostiemposderealizacinde
actividadessimilares.
Realizanarchivode
documentosderespaldodelas
actividadeslaborales,aplicando
clasificacinyorden.
Realizanprcticasderelajacin,
enfocadasalmanejodelestrs
estudiantilylaboral.
Propicianactividadesde
socializacinconlos
compaerosafindemejorarlas
relacionesinterpersonalesy
conocerlosproblemasafectivos
yfomentarelespritude
solidaridad.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
ladiversidaddeniveles
existentesenlasempresas.
SUGERIDAS
Valoralaimportanciadelas
compensacionessalariales
justasyelsignificadodelas
compensacionesno
monetarias.
Realizanprcticas
comparativas,deactividades
similares,conelobjetivode
establecerestndaresde
medicinyevaluacindel
desempeo.
Gestionancharlasconexpertos
eneltemadeestrslaboral.

Recursossugeridos:
Casosparadiscusin.
Ejerciciosprcticos.
Calculadora.
Pizarra.
Marcadores.
Borradores.
Repblica de Honduras. Cdigo del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edicin actualizada,
GraficentroEditores.Tegucigalpa,Honduras.
PginaoficialdelaDireccinEjecutivadeIngresoshttp://www.dei.gob.hn
428

sesugierepartandecriteriostantocualitativoscomocuantitativosutilizandoescalascomo:
429
S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O
PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
AR:
FORMA
ACINTEC
CNOLGICA
AORIENTA
ADA
ASIG
GNATURA:
ORGANIZAC
CINDELTTRABAJO
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
430
SECRETARADEEDUCACIN
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HORASSEMESTRALES:
Organizacindeltrabajo.
Segundo.
3horas.
60horas.
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacindeltrabajo,enelquehacerempresarial,estopermitiraleducandoaplicareficientementelas
herramientas administrativas vinculadas con la solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de
decisionesenlasempresaseinstituciones.
Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
correspondencia.

procedimentalesyactitudinales.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.
Laponderacinyasignacindelanotaaprobatoriadecompetenciadelmodulodebersercongruentecon
elSistemadeEvaluacinIndicadoporlaSecretariadeEducacin
LaasignaturadeOrganizacindeltrabajocontribuirallogrodelasexpectativasplanteadasenestenivel
educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
MediaenelBachilleratoTcnico,porloquedeberecogertodoelconjuntodeprcticasrelacionadasconla
organizacin del trabajo, para el desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la preparacin del
educandoparadesenvolversedemanerainteligenteyprcticaenlasactividadesdelavidalaboral.
Esnecesariohacernotarqueestaasignaturamodular,eslaencargadadedaraconocerlasbasesiniciales
de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se desempeara como
profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta asignatura dentro del plan de
estudiossepretendegenerarunprofesionalinformadodelentornolaboralqueimperaen lasdiferentes
empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente expuesto los contenidos innovadores y de
actualidad han sido definidos en funcin de los sistemas de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de
tareas,elentornolaboralyevaluacindelosambientesdetrabajo.
431

Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del desempeo de las labores en los
centros de trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el
empleadoconelentornoempresarial.
Fomentarvaloreshumanos,deentendimientoconlaspersonasqueseencuentranenelespaciolaboral
interno, as como el externo. Incluyndose dentro de ellos a los clientes, proveedores y empleados de
empresasdesimilaractividad.
Proveerdelasherramientasadministrativasparaenfrentarsealmundolaboral,formandoeinformando
a los educandos que despus de un corto periodo de tiempo se convertirn en bachilleres tcnicos
profesionalesdelasdistintasmodalidades.
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
Introduccinalaorganizacindeltrabajo.
Anlisisyevaluacindeltrabajo.
Condicionesyambientedetrabajo.
432
UNIDADI:INTRODUCCINALAORGANIZACINDELTRABAJO
Introduciralestudiantealosconceptosyprcticasbsicasrelacionadasconlaorganizacindel
trabajoenlasempresaseinstituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones del entorno que han
permitidolaorganizacinsistemticadelosprocesosdetrabajo.
Desarrollarunaconductaconscientederesponsabilidadsocialytica,aplicadaalasrelaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su
vinculacinconelambienteexternoaloscentrosdetrabajo.
TIEMPO:15horas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
1.Enuncianyexplicanlos
conceptosrelacionadoscon
laorganizacindeltrabajo.
2.Analizanlosniveles
jerrquicosylaslneasde
autoridadenlaestructura
organizacionaldeuna
empresa.
Identificanlostiposde
culturaorganizacionaldelas
empresaseinstituciones
nacionales.
Asumenunaactitudde
responsabilidad,antelas
necesidadessocialesylos
problemassocioafectivos
delaspersonas.
Comprendenla
necesidaddeasumiruna
actituddeaperturaantela
diversidaddegnero.
Conceptodeorganizacindel
trabajo.
- LaOrganizacindesdeel
puntodevistaadministrativo.
- Introduccinalmundodeltrabajo.
- NivelesJerrquicosenlas
organizaciones.
- Nivelesdeautoridad.
- LaCulturaOrganizacional.
- Responsabilidadsocialytica
- Relacionesinterpersonales.
SUGERIDAS
-
433
Realizanunainvestigacinacercade
larelacinqueexisteentrelas
funcionesdelaadministracinylas
tareasqueserealizanenloscentros
detrabajo.
Elaboranorganigramasdediferentes
empresasenloscualesseidentifican
laslneasdeautoridad.
Estructuranuncuadrocomparativo
entreinstitucionespblicasy
privadas.
presentalaestructuraorganizacional
delaempresa,identificandolas
unidadesy/odepartamentosdelas
empresas,posteriormentelasubican
enelsalndeclases.
Visitanempresasdelsector,conelfin
dedeterminarlosrasgosdelacultura
organizacional.
Realizandinmicasdesocializaciny
trabajoenequipoconsus
compaerosdeasignatura.
Elaboranunmuralendondesedaa
conoceralaimportanciadelatica
profesionalenelambientedetrabajo
yenlasactuacionespersonales.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Diseanunlbumrelacionadoconsu
comportamientopersonal
Discutencasosrelacionadosconel
comportamientoticodelaspersonas
endiferentesescenarios.
Gestionancharlasconexpertosenla
materia.
Sedebepropiciarunambienteenelcualsepuedandesarrollaractividadestantodeaula,como
de esparcimiento para la realizacin de actividades de socializacin entre los alumnos de la
asignatura.
Recursossugeridos:
Transporteparalarealizacindevisitaalmenosaunaempresadelalocalidad.
Casosparadiscusin.
Librodedinmicasdesocializacin.
Materialesparalaelaboracindelaminasymurales:
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Reglas.
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial
Mxico,2004.
Kontz,Harol,Administracin,Unapespectivaglobal,Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TcnicasdeGrupo,INICE,Honduras,2002.
Mxico,2006.
Introduccionalestudiodeltrabajo:
http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103
434
previoshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.
Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (2pts.) o Necesita
435
UNIDADII:CONDICIONESYAMBIENTEDETRABAJO
Proporcionaraleducandolosconocimientosnecesariosparadesenvolverseconfacilidadenlos
diferentesespacioslaborales.
Daraleducandolaoportunidaddeconocerlosdiferentesambienteslaborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
instituciones y enmarcada en una cultura de trabajo que permita al futuro profesional
vincularse de manera directa al proceso productivo en los diferentes espacios de trabajo que
demandalasociedadengeneral.
Dotaraleducandodelascompetenciasnecesariasparacuidardesupersonaenlosdiferentes
espaciosdetrabajo.
Fomentarlosincentivosnomonetarios,comoopcindemejoradelosambientesdetrabajo.
TIEMPO:20horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
-
Identificanlascondiciones
ambientalespropiasparael
desempeodelaboresde
acuerdoaltipodetrabajoy
losrequerimientosdel
mismo.
sealizacindelasreasde
trabajo,comomedidade
seguridadenelcentrode
trabajo.
higieneyseguridadenel
centrodetrabajoyse
preparanparaaplicarlaesta
culturaenlosfuturoscentros
detrabajo.
Identificanloscolores
adecuadosparala
ambientacindediferentes
espaciosdetrabajo.
Establecenladiferenciaentre
losambientesempresariales
comercialesylosambientes
detrabajoindustrialendonde
setransformanbienesyse
ofrecenservicios.
DistribucinFsicadelasreasde
trabajo.
Sealizacindelasreasy
espacioslaborales.
Estrategiasparalosrecorridosque
sehacenenfuncindelatareaa
desarrollar,suscondicionesde
seguridadyreglamentos
relacionadosconellas.
Ordenylimpiezaeneldesarrollo
decadaunadelasactividades
laborales.
ElHbitatIndustrial.
Requerimientosmnimos
aplicablesenlasempresasen
relacinconlaHigieney
Seguridad.
Efectosdelruidoylasvibraciones,
condicioneslaboralesy
requerimientospara
amortiguarlosduranteel
desarrollodeltrabajo.
CondicionesTrmicasy
ambientales.
Ambienteslaboralesinteriores.
Iluminacionesycoloresdelos
espacioslaborales,deacuerdoa
susnecesidadesyrequerimientos.
Equipamientossociales.
Herramientasparaeltrabajo.
436
SUGERIDAS
Elaboranunamaquetade
distribucindeespaciosenuna
empresaeindicanlarazndela
ubicacindecadaunadelas
oficinas,talleres,laboratorios,
etc.
Realizanactividadesde
sealizacindepasillosyreasde
peligroenlasinstalacionesdel
centrodeestudio.
Realizanunacampaade
concientizacinparanoensuciar
elcentrodeestudios.
Elaboranunmuralquetiene
comotema,lascondicionesde
higieneyseguridadenlas
empresas.
Elaboranunlbumconlas
imgenesdeespacioslaborales
concoloresadecuadosaltipode
ambiente.
Realizanunainvestigacinenla
web,parainformarsesobreel
hbitatindustrial,muestran
ejemplosdelosmismos.
Visitanunaempresaquese
dedicaalatransformacinde
bienes.
Visitanunaempresaquese
dedicaalaprestacinde
servicios.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
-
Identificanellugaradecuado
ylascondicionesenque
debenmanejarselas
herramientasdetrabajo.
Aprendenlasposturasylos
movimientoscorrectospara
eldesarrollodelaboresen
diferentesambientesde
trabajo.
Valoranlaimportanciadelos
incentivossalarialesenel
climalaboraldelaempresa.
Posturasdetrabajo.
Losmovimientosenespaciosde
produccinenserie,maquilasy
puestosdetrabajoquerequieren
movimientosyposturasrutinarias
ypermanentesporpartedel
empleado.
Sistemadepagoconincentivos.
Respetoalosactoresque
intervienenenelprocesode
trabajoenlaempresayfuerade
ella.
SUGERIDAS
Resuelvenunaguadetrabajode
acuerdoavisitasempresariales
programadas.
Desarrollansimulacinderoles,
conelfindeverificarel
cumplimientodelosaprendizajes.
Opinansobrelosambientes
laboralesquesepresentanenlos
espaciostelevisivosdelpas.
(Noticieros,programasde
entretenimiento,etc.)
Realizanunaactividadparala
instalacindeunbotiqunenel
centrodeestudiosyla
recoleccindemedicamentos
paraelmismo.
presentaladistribucindelas
herramientasdeuntaller,un
laboratoriodecienciasnaturales
yunespacioparaimplementos
deportivos.
Desarrollanuntallerendonde
participaunexpertoen
condicionesdesaludyposturas
quesedebenadoptardeacuerdo
altipodetrabajoadesarrollar.
Investigansobrelosincentivos
laboralesdiferentesalpago
monetarioparalosempleados.
Exponenydiscutensobrela
investigacinreferentealos
incentivoslaboralesdelas
empresas.
Recursosnecesarios
ambienteslaboralesyconlaspolticasdemanejo,higieneyseguridaddelasmismas.Estetipode
actividades implica desplazamiento de los estudiantes, acompaados por su profesor. Y es por
elloquesedebentomarlasprevisionesencuantoaltransporte.
437
Papelblancoypapelconstruccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Videosdeacuerdoalatemticaofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpicesdecolores,acuarelas.
Librodedinmicasdegrupo.
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial
Mxico,2004.
Kontz,Harol,Administracin,Unapespectivaglobal.Doceavaedicin,MacGrawHill.
Mxico,2006.
Estrsyjornadasdetrabajo:http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambientelaboral:http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambientedetrabajo:http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
Comprobacionesergonmicasenlosambientesdetrabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
HigieneySeguridad:http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracin de las compensaciones: http://html.rincondelvago.com/administraciondelas
compensaciones_1.ht.
previoshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.Esnecesarioquepara
mantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,seapliqueevaluaciones
diagnosticasparadeterminarelconocimientoinicialypararealizarlos
438
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS(continuacin):

439
UNIDADIII:ANLISISYEVALUACINDELDESEMPEO
Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias para insercin del
educandoalmercadolaboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relacin de estas con los
tiposdelaboresqueserealizanenlasempresas.
Implementartcnicasderelajacinymanejodelestrstantoacadmico,comolaboral,conel
findehacerfrentealassituacionescrticasyproblemticasquesepresentanenlosambientes
detrabajo.
Daraconocerloscriteriosquesetomanenconsideracinparalaevaluacindeldesempeo.
TIEMPO25horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVASDELOGRO
Identificanlossistemasde
trabajoqueseaplicanenlas
empresas.
Conocenlasdiferentes
jornadasdetrabajoquese
aplicanencumplimientodel
cdigodetrabajovigente.
Realizarprcticas
relacionadasconlamedicin
deltiempo,aplicadoatareas
especficas.
Elsistemahombremquina.
Eltiempodetrabajo,jornadasde
trabajo,lanecesidaddeltrabajo
enhorariosadecuados.
MetodologasyTcnicasde
medicindeltiempo.
Soportedocumentalyregistrosde
lostrabajos.
Lacargamentalyelmanejodel
estrs.
Factorespsicosociales.
Mtodosdeevaluacindel
desempeo.
SUGERIDAS
-
Valorarlaimportanciadel
manejodelainformacinde
respaldodelasactividades
laborales.
Organizaradecuadamentela
documentacinderespaldo
delabores,enfuncindel
requerimientodelcentrode
trabajo.
Comprendeyhaceusodelas
tcnicasparaelmanejodel
estrslaboral.
Seadaptaaladiversidadde
condicionesexistentesenel
440
Realizaninvestigacinrelacionada
conelsistemahombremaquina.
Discutensobrelacantidadde
horasdetrabajoenlasdiferentes
jornadasyhacencomparaciones
conlasjornadasdetrabajodesus
padresy/ofamiliares.
Realizanclculosdehoraspara
asignacindehorariosenlos
centrosdetrabajo.
Investigansobrelostiemposy
movimientoseneldesarrollode
laboresenlasempresas.
Realizancomparacionesentrelos
tiemposderealizacinde
actividadessimilares.
Realizanarchivodedocumentos
derespaldodelasactividades
laborales,aplicandoclasificaciny
orden.
Realizanprcticasderelajacin,
enfocadasalmanejodelestrs
estudiantilylaboral.
Propicianactividadesde
socializacinconloscompaerosa
findemejorarlasrelaciones
interpersonalesyconocerlos
problemasafectivosyfomentarel
espritudesolidaridad.
Realizanprcticascomparativas,
deactividadessimilares,conel
objetivodeestablecerestndares
EXPECTATIVASDELOGRO
espaciolaboral,causadospor
ladiversidaddeniveles
existentesenlasempresas.
Valoralaimportanciadelas
compensacionessalariales
justasyelsignificadodelas
compensacionesno
monetarias.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
demedicinyevaluacindel
desempeo.
Gestionancharlasconexpertosen
eltemadeestrslaboral.
Para el desarrollo de esta unidad es necesario realizar varias practicas relacionadas con los
distintos temas, es por ello que se sugiere al docente aplicar una serie de practicas que le
permitanlograrlosobjetivosycompetenciaspropuestas.
Losrecursosdidcticosnecesariosson:
Calculadora
Fuentesbibliogrficas
Documentosparalarealizacindeprcticasdeclasificacinyarchivo.
Guasdeejerciciosderelajacin.
2004.
Kontz,Harol.Administracin,Unaperspectivaglobal.Doceavaedicin,MacGrawHill.
Mxico,2006.
Estudiodetiempos:
http://www.angelfire.com/nf/emilio/tiempos.html
Sistemahombremaquina:
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/6616/macro.html
Materialparalamedicindeltiempodetrabajo.:
http://prof.usb.ve/lcolmen/medicion.html
441

442
V.
NORMA DE COMPETENCIA Y PRO GRAM AS DE L A FORM ACIN

ESPECFICA
5.1Fundamentacin
El Currculo de la Educacin Media Tcnico Profesional tiene una estructura que comprende: una
formacin de fundamento, una formacin orientada segn el campo profesional y una formacin
especficasegnlaespecialidad,quepermitelamovilidadacadmicaylaboralanivelnacional.Este
Modelo se basa en un enfoque por competencia, referido al desempeo eficiente, de acuerdo con
estndaresdeprofesionalidadycriteriosderesponsabilidad,propiosdelaprofesin,quesedefinen
conlossectoresproductivos.
ElperfildelBachilleratoTcnicoProfesionalasidodiseadoapartirdelainterseccindeloeducativo
y lo laboral, con base a la configuracin de las competencias tcnico profesionales, organizadas,
para ser logradas, en espacios curriculares: asignaturas, mdulos, talleres, proyectos, pasantas,
seminarios,prcticasprofesionales,etc.
Las Asignaturas son agrupaciones de contenidos cientficos afines, con propsitos de desarrollar
competencias de fundamento y orientadas, pertinentes a las reas curriculares. Los Mdulos:
agrupacionesdecontenidosconceptuales,procedmentalesyactitudinalesquesedefinenapartirde
competenciasdelaFormacinTcnicoProfesional.LosTalleres:espacioscurricularesquetienenun
mayor nfasis en el desarrollo de competencias procedmentales y actitudinales de la profesin,
espacios de aplicacin de los saberes segn propsitos claramente definidos, dispuestos a ser
evaluados para demostrar competencia. Los Proyectos: espacios curriculares que propician la
consolidacin e innovacin de las competencias tcnicos profesionales, al tiempo que permiten la
gerenciadeltrabajoconbaseenproyectos.LasPasantas: prcticasplanificadasenlasempresase
instituciones que incluyen, para el desarrollo de competencia, el conocimiento de la estructura y
funcionamiento de las mismas. Y las Prcticas Profesionales Supervisadas: espacios curriculares
donde se ponen en prctica, en un ambiente real de trabajo, los diferentes saberes propios de su
formacintcnicoprofesionalyseconsolidalacompetenciaprofesional.
Eldesarrollodelaformacinespecficarequieredelacreacinderedesentreloscentroseducativos
de formacin tcnico profesional y las empresas e instituciones relacionadas con la orientacin del
Bachillerato Tcnico Profesional, de manera que permitan integrar el mundo productivo con el
mundoeducativo;ydelacapacitacinyactualizacindelosdocentespuedanmediantepasantasen
algunasempresaseinstitucionesrelacionadasconsureadedocencia.Estoposibilitaraelcontacto
con conocimientos, tecnologa y metodologas ms avanzadas que las existentes en los centros
educativosoensuentorno.
La formacin especfica comprende el conjunto de saberes relacionados directamente con la
especialidad y definen la preparacin profesional a travs del desarrollo de competencias tcnico
profesionales;preparaalyalaestudianteparaincorporarsealmundodeltrabajoenundeterminado
sectorproductivoy/odeservicios.Laorganizacincurriculardelaformacinespecficaseconstruye
443
a partir de reas tecnolgicas de las especialidades de cada sector y en diferentes espacios

curriculares,finalizandoconlaprcticaprofesionalenlaempresayuntrabajoeducativosocial.
La prctica profesional es parte de la formacin especfica del Bachillerato Tcnico Profesional y
consiste en la realizacin, por parte de los estudiantes, de trabajos propios de la especialidad, en
ambientes reales de las empresas o instituciones, bajo las condiciones concertadas con el centro
educativo, relacionadas con horarios, jornadas, facilidades, etc.. Los trabajos que se realicen en la
prctica profesional estarn relacionados con las competencias de la formacin de fundamento,
formacin orientada y formacin especfica, lo cual debe ser supervisado y evaluado por el centro
educativoylaempresa.
El objetivo principal de la prctica profesional es fortalecer a travs del trabajo real de los
estudiantes en las empresas e instituciones las competencias que hayan desarrollado durante su
formacin,deacuerdoalperfildelegresado.
El trabajo educativo social tiene un propsito formativo: el desarrollo de competencia en los

aspectos relacionados con los ejes transversales del trabajo, democracia participativa e identidad
nacional, que se establecen en el Currculo Nacional Bsico y aquellos otros que, como el medio
ambiente, derechos humanos, gnero, macroeconoma, tienen una importancia para el desarrollo
humanosostenible.
Eltrabajoeducativosocialtienetambin,comosunombreloindica,unpropsitosocial:queelola
estudianteretribuyaenpartealasociedad,elesfuerzoquestaharealizadoensuformaciny,al
mismo tiempo, desarrolle su competencia para la vida ciudadana. La ejecucin del mismo se har
durantelaformacinosimultneamentealaprcticaprofesional.
5.2
NormadeCompetenciasProfesionales
Introduccin
Lapresentenormadecompetencialaboralcontieneloselementosnecesariosparalaaplicacindel
proceso de formacin y certificacin del Bachillerato Tcnico Profesional en Administracin y
ServiciosenAdministracindeEmpresas,enaquellaspersonasqueparticipenenprocesosformativos
oquieranqueselesreconozcalaposesindehabilidades,conocimientos,destrezasycomprensin,
sinimportarlaformacomofueronadquiridosparadeterminarsucompetencia.
El contenido que se describe a continuacin fue obtenido mediante consulta tcnica a diferentes
trabajadores de las empresas, expertos en este campo, y docentes del rea profesional, quienes
participaronenreunionesdetrabajo,bajolacoordinacinmetodolgicadepersonalespecializadoen
lamateria.
Adems, esta norma servir de insumo para la elaboracin del Plan de Estudios y Programas
ModularesdelBachilleratoTcnicoProfesionalenAdministracinyServiciosenAdministracinde
Empresas, los textos, las pruebas de certificacin y otro material didctico auxiliar que facilite el
aprendizajeparaeldesarrollodelascompetencias.
444

La vigencia de la norma estar sujeta a la actualizacin de los criterios de desempeo, que se
obtengan de los sectores productivos y su perodo de validez ser de 5 aos, oficializndose su
aplicacinatravsdelaSecretaradeEducacin.
5.2.1APLICABILIDAD
Lapresentenormaseutilizarcomoinsumoparaorientarlassiguientesactividades:
Definir, en la Educacin Media, el Plan de Estudios y Programas Modulares para la

formacinespecficadelacarreradeBachilleratoTcnicoProfesionalenAdministracin
yServiciosenAdministracindeEmpresas
Validar mediante la aplicacin de pruebas o reactivos, la posesin de las diferentes
competenciasadquiridasporlapersonaenambientesproductivosoformativos.
Definir programas formativos, material didctico escrito, audiovisual y otras actividades
delprocesoformativoparaellogrodecompetencias.
Orientar a los estudiantes en la ruta de formacin a seguir y el perfil profesional por
alcanzar.
Informar al empresario sobre las calificaciones que poseer un trabajador que ser
certificadooformadoenprocesosregidosporlapresentenorma.
Guiar el proceso de certificacin de competencias para los Bachilleres Tcnico
ProfesionalesenAdministracinyServiciosenAdministracindeEmpresas.
5.2.2LEGALIDAD
La Constitucin de la Repblica de Honduras, en su Artculo 151, establece que la educacin es

funcin esencial del Estado y que la misma deber vincularse directamente con el proceso de
desarrollo econmico y social del pas. Adems establece, en el Artculo 157, que la educacin en
todoslosnivelesdelsistemaeducativoformal,exceptoelnivelsuperior,serautorizada,organizada,
dirigidaysupervisadaexclusivamenteporelPoderEjecutivopormediodelaSecretaradeEducacin,
laquejuntoalaUniversidadNacionalAutnomodeHonduras,responsabledelnivelsuperior,estn
obligadasacoordinaraccionesparaestablecerunsistemaeducativocoherente.
Porsuparte,laLeyOrgnicadeEducacin,ensuArtculo11,establecequeelPoderEjecutivo,para
promover el progreso del sistema escolar, estar facultado para crear, autorizar y reglamentar
servicios educativos, en cualquier nivel de enseanza y los establecimientos de experimentacin o
ensayoqueserequieran.Y,ensuArtculo13,quecorrespondealEstadolaorganizacin,direccin,
supervisinyevaluacindelaeducacin,deconformidadconlasleyesyreglamentosespeciales.
Enconsecuencia,elmbitolegaldelapresentenormadecompetenciasprofesionalessefundamenta
enlaConstitucindelaRepblica,enlaLeyOrgnicadelaEducacinyelEstatutodelDocenteenlo
queserefierea:cargaacadmica,cargahoraria,evaluacinyestabilidaddeldocente.
Estanorma,convertidaenLey,servirparaeldesarrollodelatransformacindelaEducacinMedia,
enparticulardelaEducacinMediaTcnicoProfesionalypodrnutilizarlalosinstitutosTcnicosy
445
otrasinstitucionesopersonasnaturalesojurdicasconladebidaautorizacinyacreditacindeparte
lasecretaradeEducacin.
5.2.3UBICACINDELAPROFESIN
A. SECTOR:
EMPRESARIAL
B. RAMAPROFESIONAL
C. PROFESION:
BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALEN
ADMINISTRACINYSERVICIOSCON
ORIENTACINENADMINISTRACINDE
EMPRESAS.
D. CDIGOPROFESIONAL:
E. DESCRIPCINDELACOMPETENCIALABORAL:
Estructurarydesarrollarsistemasadministrativosenunambientedevocacinde
servicioydenegociacinconrecursoshumanos,dispuestoatrabajarorientadoa
resultados estratgicos, que le permita desempearse sin errores en las
diferentesreasadministrativasdeunaorganizacin.
Establecer normas para una gestin financiera transparente como base para la
tomadedecisionesenformaadecuada.
Crear y desarrollar productos innovadores y de alta calidad orientados a la
satisfaccindelasnecesidadesyexpectativasdelclientecomoconsumidorfinal.
Brindar una atencin de servicio al cliente, que refleje una actitud positiva y
responsable, ofreciendo y comercializando productos y servicios de excelencia
quedemandaunmercadocadavezmscompetitivo.
F. REQUISITOS:
446
HaberaprobadolaEducacinBsica.
5.2.4 MapaFuncional
MAPA
FUNCIONAL
ORIENTACIN EN
ADMISTRACIN DE
EMPRESAS.
Aplicar sistemas de registros contables bsicos, para garantizar una gestin financiera transparente
como base para la toma de decisiones.
Estructurar y desarrollar sistemas administrativos en un ambiente de excelencia corporativa, con
enfoque hacia la calidad y con orientacin al logro de resultados organizacionales.
Efectuar anlisis del entorno empresarial para la generacin de datos estadsticos pertinentes, que
ayuden a comprender la situacin socioeconmica y poltica en la que se desenvuelve un
administrador.
Disear a travs de los diferentes programas computacionales, documentos de relevancia para el
desarrollo de las actividades empresariales.
Administrar con dominio

de
conocimientos
cientficos, humanistas,
tecnolgicos y prcticos
las
operaciones
y
servicios
de
los
diferentes
tipos
de
empresas
donde
desarrolle su actividad
profesional.
Aplicar procedimientos contables y legales para la constitucin y control de las diferentes empresas
mercantiles y sus costos.
Ejecutar procesos de investigacin encaminados al desarrollo de productos innovadores y/o aperturas
de nuevas empresas.
Desarrollar procesos administrativos en un ambiente de vocacin de servicio, con recurso humano

dispuesto a trabajar orientado a resultados estratgicos, desempendose sin errores en las
diferentes reas administrativas de una organizacin.
Brindar una atencin de servicio al cliente, que refleje una actitud positiva y responsable, ofreciendo y
comercializando productos y servicios de excelencia que demanda un mercado cada vez ms
competitivo.
Controlar el sistema contable implementado por la empresa

Seleccionar un modelo administrativo idneo.
Establecer y aplicar normas de calidad.
Elaborar informes estadsticos bsicos.
Identificar elementos socioeconmicos que afectan a las empresas.
Elaborar diferentes documentos usando programas computacionales.
Elaborar informes estadsticos asociados a la produccin y prestacin de servicios.
Registrar la constitucin y operacin de empresas diversas.
Determinar contablemente los diferentes modelos de costeo de las empresas.
Aplicar mtodos de investigacin requeridos.
Apoyar la innovacin en la empresa, investigando y desarrollando nuevos productos
y nuevas inversiones.
Aplicar el proceso administrativo en el departamento de recursos humanos.
Minimizar la exposicin al riesgo de las personas en las empresas.
Controlar los elementos de produccin.
Establecer e implementar estrategias en la empresa.
Identificar actividades que generen valor para los clientes internos y externos.
Ejecutar operaciones de mercadeo y venta en la empresa.
Calcular intereses y amortizaciones de deudas de la empresa.
Establecer normas para una gestin financiera transparente como base para la toma de decisiones
en forma adecuada.
Analizar estados financieros de la empresa para la toma de decisiones.

Operar y consolidar los presupuestos de las distintas reas de la empresa.
Aplicar el proceso administrativo en empresas de servicios financieros.
Utilizar elementos de control interno para el manejo responsable y tico de los valores de la
empresa.
Controlar la gestin financiera de la empresa.
NORMATCNICADECOMPETENCIALABORAL
ENADMINISTRACINDEEMPRESAS.
(CompetenciasEspecficas)
Funcinprincipal:Administrarcondominiodeconocimientoscientficos,humanistas,tecnolgicosy
prcticoslasoperacionesyserviciosdelosdiferentestiposdeempresasdondedesarrollesuactividad
profesional.
Unidad de Competencia 01: Aplicar sistemas de registros contables bsicos, para garantizar una
gestinfinancieratransparentecomobaseparalatomadedecisiones.
ElementodeCompetencia01.01:Controlarelsistemacontableimplementadoporlaempresa.
Requerimientosparaevaluacin
Criteriosdedesempeo
Lapersonaescompetentecuando:
Registra operaciones comerciales

diversas en un marco de tica
profesional.
Elabora los diferentes estados
financierosdelaempresa.
Utiliza informacin financiera en la
tomadedecisiones.
Evidenciasde
desempeodirecto
Explica
las
operaciones
efectuadas por la
empresa.
Reconoce
diferentesestados
financieros
de
empresas.
Camposdeaplicacin
Departamento de contabilidad
trabajando en estados financieros,
conpreferenciausandotecnologa.
Evidenciasde
producto
Estados
financieros.
Datosfinancieros
aptos para toma
dedecisiones.
Evidenciasconceptuales,procedimentalesy
actitudinales
Tiposdeestadosfinancieros.
Datosfinancieros.
Guadeevaluacin
Pruebadeconocimientos
Estudiodecasos
Usodesoftwarebsico
448
prcticos las operaciones y servicios de los diferentes tipos de empresas donde se desarrolle su
actividadprofesional.
UnidaddeCompetencia02:Estructurarydesarrollarsistemasadministrativosenunambientede
excelencia corporativa, con enfoque hacia la calidad y con orientacin al logro de resultados
organizacionales.
ElementodeCompetencia02.01:Seleccionarunmodeloadministrativoidneo.
Criteriosdedesempeo
Evidenciasde
EvidenciasdeProducto
desempeodirecto
Avances escritos en
Identifica los diferentes elementos que Reuniones
papel o de forma
inciden en el proceso administrativo segn
cadaetapadelmismo.
Selecciona de acuerdo a criterios aplicados el
modeloadministrativoidneo.
Propone mediante informe del proceso,
asuntos relacionados con los hallazgos
encontrados.
Gestiona
recursos
necesarios
para
implementarunnuevomodeloadministrativo.
Sociabiliza con entes externos interesados el
nuevo modelo de administracin a
implementar.
Ejecutaelnuevomodelodeadministracin.
Monitoreayretroalimentaelnuevosistemade
trabajo.
Camposdeaplicacin
Unidades de administracin usando
formatosdiversos.
Microempresas estudiantiles aplicando el
peridicas con
entes
interesados.
Observaciones
efectuadas
durante
el
proceso
de
elaboracin
deltrabajo.
electrnica
del
trabajoasignado.
Informe con la
propuestafinal.
Cronograma
presentado
y
revisin
de
ejecucin.
actitudinales
Procesoadministrativodocumentado.
Gestinderecursos.
Tcnicasdeinstruccin.
Guadeevaluacin
Pruebassimuladas.
Observacinestructurada.
Exposicinderesultados.
Listadosdepreguntassobreconocimientos.
449
UnidaddeCompetencia02:Estructurarydesarrollarsistemasadministrativosenunambientede
excelencia corporativa, con enfoque hacia la calidad y con orientacin al logro de resultados
organizacionales.
ElementodeCompetencia02.02:Estableceryaplicarnormasdecalidad.
Criteriosdedesempeo
Gestiona la calidad total de los

procesos productivos y de servicios
delaempresa.
Aplica el concepto de clase mundial
en todas las operaciones de la
empresa.
Establece normas de calidad para la
produccindelaempresa.
Camposdeaplicacin
Departamento de control de calidad
diseandoformatos.
reas de produccin aplicando
formatos.
Departamentos
de
calidad
proponiendo proyectos de mejora a
travsdenormas.
Evidenciasde
Evidenciasde
desempeodirecto
producto
Elabora el manual
Manualde
de
procedimientos.
procedimientos
apropiados para
las actividades de
produccin
y
servicios de la
empresa.
actitudinales
Gestindelacalidadtotal.
Normasparaelcontroldecalidad.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Pasantas
450
UnidaddeCompetencia03:Efectuaranlisisdelentornoempresarialparalageneracindedatos
estadsticospertinentes,queayudenacomprenderlasituacinsocioeconmicaypolticaenlaque
sedesenvuelveunadministrador.
ElementodeCompetencia03.01:Elaborarinformesestadsticosbsicos.
Criteriosdedesempeo
Recopilaygrficadatos.
Aplica las teoras de as
probabilidades
para
anlisis
diversos.
Calcula medidas de tendencia
central y dispersin para datos
agrupadosynoagrupados.
Presentainformesatravsdedatos
estadsticosrelevantes.
Evidenciasde
desempeodirecto
Reconoce
diferentes tipos
degrficos.
Analiza
los
resultados
obtenidos en una
recoleccin
de
informacin.
Camposdeaplicacin
Departamentos en los cuales la
estadstica sea un elemento
determinante para la toma de
decisiones, con preferencia usando
tecnologa.
Evidenciasde
producto
Informes
estadsticos
bsicos.
actitudinales
Tiposdegrficos.
Anlisisdeinformacinestadstica.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Usodesoftwarebsico
451
UnidaddeCompetencia03:Efectuaranlisisdelentornoempresarialparalageneracindedatos
estadsticospertinentes,queayudenacomprenderlasituacinsocioeconmicaypolticaenlaque
sedesenvuelveunadministrador.
Elemento de Competencia 03.02: Identificar elementos socioeconmicos que afectan a las
empresas.
Criteriosdedesempeo
Enumeralosdiferentesaspectosde
laglobalizacin.
Enumera los diversos tipos de
mercado.
Calculalademandayoferta.
Efectaunanlisismarginal.
Toma conciencia con respecto a la
realidadsocioeconmicadelpas.
Camposdeaplicacin
Departamento
de
planeacin
estratgicaosocialaplicandoanlisis
socioeconmicos.
Evidenciasde
desempeodirecto
Efectaanlisisde
los
diferentes
componentes de
laglobalizacin.
Explica resultados
en base a la
aplicacin de los
criterios
de
demandayoferta.
Evidenciasde
producto
Informes
presentados.
actitudinales
Elementosdelaglobalizacin.
Tiposdemercado.
Anlisismarginal,deempleoysubempleo.
Concienciadelasituacinsocioeconmica
delasempresas.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
452
Unidad de Competencia 04: Disear a travs de los diferentes programas computacionales,
documentosderelevanciaparaeldesarrollodelasactividadesempresariales.
Elemento de Competencia 04.01: Elaborar diferentes documentos usando programas
computacionales.
Criteriosdedesempeo
ElaboratextosenWord.
Efecta clculos en
hojas
electrnicasdeExcel.
Disea presentaciones y otros
trabajosenPowerPoint.
NavegaconfacilidadporInternet.
Usacorrectamenteinstrumentos
deinformtica.
Camposdeaplicacin
Departamentosdecomputacinoen
reasdondelainformticaseadeuso
frecuente.
Evidenciasde
desempeodirecto
Elabora informes
de
manera
electrnica
Buscainformacin
en el Internet de
necesidad para la
empresa
Reconoce
los
elementos
principales de las
computadoras.
Evidenciasde
producto
Informes
presentados.
Informacin
presentada.
Presentaciones
efectuadas.
actitudinales
Elementosdelascomputadoras.
Programasnecesarios.
Internet.
Importanciadelusodelainformtica.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Laboratorios
453
Unidad de Competencia 04: Disear a travs de los diferentes programas computacionales,
documentosderelevanciaparaeldesarrollodelasactividadesempresariales.
Elemento de Competencia 0402: Elaborar informes estadsticos asociados a la produccin y
prestacindeservicios.
Criteriosdedesempeo
Elaborapruebadehiptesis.
Disea herramientas estadsticas
paraelcontroldelacalidad:
Interpreta informacin relevante
paralatomadedecisiones
Aplica la tica en el manejo de la
informacin.
Camposdeaplicacin
Departamentodecontabilidad
usandoformatosdecontrol.
Departamentodecajausando
tecnologaapropiadayformatos
respectivos.
Evidenciasde
desempeodirecto
Elaborahiptesis.
Disea
electrnicamente
herramientas
estadsticas.
Interpreta
con
ticadatosfinales.
Evidenciasde
producto
Informe
presentado.
Grficosy
herramientas
estadsticas.
actitudinales
Elaboracindehiptesis
Diseo de informes estadsticos
electrnicos.
Interpretacindedatos.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Usodesoftwareestadstico
454
Unidad de Competencia 05: Aplicar procedimientos contables y legales para la constitucin y
controldelasdiferentesempresasmercantilesysuscostos.
ElementodeCompetencia05.01:Registrarlaconstitucinyoperacindeempresasdiversas.
Criteriosdedesempeo
Enumeralostiposdesociedades.
Efecta registros contables por
constitucin, operacin, fusin,
transformacin y liquidacin de
empresas.
Domina aspectos bsicos de
diferentesleyesmercantiles.
Investiga y presenta aspectos
legales para la constitucin de una
empresa.
Camposdeaplicacin
Organizaciones que promuevan la
creacindenuevasempresas.
Departamento de contabilidad
usandopreferiblementetecnologa.
Evidenciasde
desempeodirecto
Establece
la
diferencia entre
sociedades
mercantiles.
Registro
de
operaciones
comerciales.
Dominiobsicode
leyesmercantiles.
Evidenciasde
producto
Estados
financieros
presentados.
actitudinales
Anlisiseinterpretacindedatos.
Paquetescomputacionales.
Leyesmercantiles.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Usodesoftwareespecializado
455
Unidad de Competencia 05: Aplicar procedimientos contables y legales para la constitucin y
controldelasdiferentesempresasmercantilesysuscostos.
Elemento de Competencia 05.02: Determinar contablemente los diferentes modelos de costeo de
lasempresas.
Criteriosdedesempeo
Enumera las diferencias entre

empresas
comerciales
e
industriales.
Clasificaloscostosdeacuerdoasu
naturaleza.
Aplicalossistemasdecosteo.
Elaboralacduladecosteoyotras
cdulasdeproduccin.
Registra con tica operaciones
contables
Elaboraestadosfinancieros
Camposdeaplicacin
Talleresusandoformatopara
evaluacin.
Departamentosdecosteode
produccinusandoprogramas
computacionales.
BodegasusandoKardexfsicoso
electrnico.
Requeridasparaevaluacin
Evidenciasdedesempeo
directo
Establece diferencias
entre
empresas
comerciales
e
industriales.
Clasificaloscostos.
Desarrolla modelos
contables de acuerdo
asistemasdecosteo.
Registra operaciones
varias.
Evidenciasde
producto
Cdulas de
costeo.
Estados
financieros
presentados.
actitudinales
Sistemasdeoperacinexistentes.
Costosdeproduccin.
Sistemadegestindeinventarios.
Programasdeproduccin.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Usodesoftwareespecializado
Simulaciones
456
Unidad de Competencia 06: Ejecutar procesos de investigacin encaminados al desarrollo de
productosinnovadoresy/oaperturasdenuevasempresas.
ElementodeCompetencia06.01:Aplicarmtodosdeinvestigacinrequeridos.
Criteriosdedesempeo
Seala los fundamentos y procesos

de la investigacin y de los estudios
demercados.
Reconoce las fuentes propicias de
informacincomercial.
Utiliza tcnicas y mtodos de
obtencindeinformacin.
Analizalainformacinrecolectada.
Interpreta apropiadamente los datos
obtenidos.
Camposdeaplicacin
Departamento de mercadeo usando
herramientasnecesarias.
Centros
comerciales
aplicando
encuestas.
Evidenciasde
desempeodirecto
Elabora y aplica
correctamente
instrumentos de
recoleccin
de
datos
Utiliza programas
especiales
de
procesamiento de
informacin.
Evidenciasde
producto
Instrumento
recoleccin
datos.
Informe
estudio
mercado.
de
de
de
de
actitudinales
Instrumentosderecoleccindedatos.
Anlisiseinterpretacindedatos.
Paquetescomputacionales.
Tcnicasdeinvestigacin.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Usodesoftwareespecializado.
457
Unidad de Competencia 06: Ejecutar procesos de investigacin encaminados al desarrollo de
productosinnovadoresy/oaperturasdenuevasempresas.
ElementodeCompetencia06.02:Apoyarlainnovacinenlaempresa,investigandoydesarrollando
nuevosproductosynuevasinversiones.
Criteriosdedesempeo
Obtiene informacin pertinente de

las necesidades de los clientes en
cuanto a los productos ofrecidos por
laempresa.
Propone estrategias creativas para el
desarrollodenuevosproductos.
Realiza estudios para determinar la
viabilidad y factibilidad de un nuevo
productooempresa.
Camposdeaplicacin
Departamento de mercado haciendo
uso de programas y tecnologas
propiasdesuslabores.
Departamento de desarrollo de
productos usando formatos y
tecnologaadecuada.
Requeridasparaevaluacin
Evidenciasde
desempeodirecto
Elabora
los
estudios
necesarios para
implementar
nuevosproductos.
Elabora y evala
el
estudio
financiero
utilizando
medidas
apropiadas.
Evidenciasde
producto
Informede
estudiode
factibilidad.
actitudinales
Formulacindeproyectos.
Estudiosdemercado.
Normasambientales.
Tomadedecisiones.
Evaluacinfinanciera.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Simulaciones
458
profesional.
Unidad de Competencia 07: Desarrollar procesos administrativos en un ambiente de vocacin de
servicio, con recurso humano dispuesto a trabajar orientado a resultados estratgicos,
desempendosesinerroresenlasdiferentesreasadministrativasdeunaorganizacin.
ElementodeCompetencia07.01:Aplicarelprocesoadministrativoeneldepartamentoderecursos
humanos.
Criteriosdedesempeo
Selecciona una serie de elementos que inciden en
cada etapa de la administracin de recursos
humanos.
Evala con base en criterios definidos la
importanciadecadaelemento.
Clasifica de acuerdo al grado de importancia los
aspectosrelacionadosconrecursoshumanos.
Presentamedianteinformelosprincipaleshallazgos
encontrados.
Analizaydescribepuestosdetrabajo.
Proponenuevosescenariosconbasealoshallazgos
encontrados.
Camposdeaplicacin
Departamento de recursos humanos usando
formatos para reclutamiento, seleccin y
contratacindepersonal.
Evidenciasde
desempeodirecto
Reuniones
peridicas con
entes
interesados.
Observaciones
efectuadas
durante
el
proceso
de
elaboracin del
trabajo.
Evidenciasde
Producto
Perfilesdepuestos.
Planesdeinduccin.
Programas
de
capacitacin.
Planesdeincentivos.
Reglamentos
internos
de
microempresas.
actitudinales
Elementosdeadministracin.
Mtodosdevaloracindepuestos.
Elementosdeladescripcindepuestos.
Administracindeespaciosfsicos.
Trabajoenequipo.
Respetoareglamentos.
Guadeevaluacin
Pruebas.
Cuestionariosaplicados.
459
profesional.
ElementodeCompetencia07.02:Minimizarlaexposicinalriesgodelaspersonasenlasempresas.
Criteriosdedesempeo
Propicialalimpiezadeespaciosfsicos.
Establece normas para prevenir
accidentes laborales y riesgos
profesionales.
Propone y lleva a cabo la
implementacin de sistemas de
seguridad.
Camposdeaplicacin
Actividades
operativas
programadasporlaempresa.
reas de trabajo utilizando
formatosrespectivos.
Evidenciasde
desempeodirecto
Identificacin de las
causas posibles de
accidentes en la
empresa.
Supervisin de la
implementacin se
sistemas
de
seguridad.
Evidenciasde
Producto
Sistemas
de
seguridad.
Manual
de
seguridad
e
higiene.
actitudinales
Higieneyseguridad.
Elaboracindemanualesdeseguridade
higiene.
Importanciadelahigieneyseguridad
industrial.
Respetoareglamentos.
Guadeevaluacin
Investigacionesdecampo
Evaluacionesescritas.
460
profesional.
ElementodeCompetencia07.03:Controlarloselementosdeproduccin.
Criteriosdedesempeo
Reconoce el papel del administrador

en los procesos de produccin de la
empresa.
Determinalosefectosdeloscostosde
produccinenlaempresa.
Supervisa lneas de produccin dentro
delaempresa.
Gestiona
adecuadamente
los
inventarios y se anticipa a las
necesidades de material para la
produccin.
Evidenciasde
desempeodirecto
Controla
operaciones
productivas dentro
delaempresa.
Elabora programas
de produccin de
acuerdo
a
necesidades.
Toma decisiones
respecto a los
sistemas
de
produccin.
Camposdeaplicacin
Talleresusandoformatopara
evaluacin.
Departamentosdecosteode
produccinusandoprogramas
computacionales.
BodegasusandoKardexfsicoso
electrnicos.
Evidenciasde
producto
Reportes
econmicos.
Programas de
produccin.
Pronsticos de
produccin.
Reportes de
inventarios.
actitudinales
Sistemasdeoperacinexistentes.
Costosdeproduccin.
Sistemadegestindeinventarios.
Programasdeproduccin.
Tcnicasdesupervisin.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Pasantas
461

profesional.
Unidad de Competencia 08: Brindar una atencin de servicio al cliente, que refleje una actitud
positiva y responsable, ofreciendo y comercializando productos y servicios de excelencia que
demandaunmercadocadavezmscompetitivo.
ElementodeCompetencia08.01:Establecereimplementarestrategiasenlaempresa.
Criteriosdedesempeo
Desarrolla anlisis FLOA para

establecerlasituacindelaempresa.
Elabora la misin y visin de la
empresa.
Establece la poltica de calidad de la
empresa.
Pone en prctica y supervisa la
ejecucindeplanesestratgicosenla
empresa.
Monitorea y retroalimenta el nuevo
sistemadetrabajo.
Camposdeaplicacin
Departamentodeplaneacin
utilizandoformatosyherramientas
necesarias.
Evidenciasde
Evidenciasde
desempeodirecto
producto
Desarrolla planes
Planestratgico.
estratgicos para
Procedimientos
laempresa.
de
auditoria
Determina
interna
y
estrategias
y
externa.
tcticas
Informe escrito
empresariales.
con la propuesta
Establece
final.
procesos
de
auditoriainternay
externa en la
empresa.
actitudinales
AnlisisFLOA.
Filosofaempresarial.
ticaenlosprocesosdeauditoriainternay
externa.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Usodesoftwarebsico
462
profesional.
ElementodeCompetencia08.02:Identificaractividadesquegenerenvalorparalosclientesinternos
yexternos.
Criteriosdedesempeo
Comprendelasnecesidadesdelosclientesinternos
yexternosdelaempresa.
Diseaformatospararealizarestudiosdemercado.
Analizaentornosnacionaleseinternacionales.
Elaboraactividadesdediagnsticoparaestudiosde
mercado.
Desarrolla investigaciones de mercado para la
empresa.
Tabula y clasifica datos recopilados con el fin de
tomardecisiones.
Presentainformesdehallazgos.
Propone con base a resultados estrategias de
mercadeoyventaparalaempresa.
Evidenciasde
desempeodirecto
Reuniones
de
trabajo con grupos
deinters.
Entrevista
a
informantes
sugeridos en el
proceso.
Observaciones
efectuadas durante
el proceso de
investigacin.
Camposdeaplicacin
Departamentodemercadeo.
Encuestadoresdecampo.
Agenciasdepublicidad.
Evidenciasde
producto
Formatos
de
instrumento
de
recoleccin
de
datos.
Programas
de
mejora de la
atencinalcliente.
Avances de la
investigacin
Informefinal.
actitudinales
Indicadoresdetamaodemercados.
Elaboracinyaplicacindeencuestas.
Procesodeventas.
Tabulacinyanlisisdedatos.
Guadeevaluacin
Informesescritos.
463
profesional.
ElementodeCompetencia08.03:Ejecutaroperacionesdemercadeoyventaenlaempresa.
Criteriosdedesempeo
Generavaloratravsdelaprestacin
de servicios profesionales que
satisfaganalcliente.
Atiende de forma correcta a los
clientes internos y externos de la
institucin, auxilindose de los
principiosdecalidadylasnormasde
servicioalcliente.
Se presenta como la imagen de la
empresaparalacuallabora,desdeel
campo especfico de trabajo en el
cualsedesempeahastaendiversas
actividadesasignadas.
Camposdeaplicacin
Departamento de atencin
cliente.
Tiendas.
Ventaspersonales.
al
Evidenciasde
desempeodirecto
Contacto con el
clientepotencial.
Observaciones
efectuadas
durante
el
desarrollo
de
actividades que
generenvalor.
Evidenciasdeproducto
Presentacin de
informe en el
caso que sean
requeridos.
actitudinales
Actividadesytreasdeventas.
Necesidadesdelosclientes.
Elementosdesatisfaccinaclientes.
Creatividadeinnovacin.
Guadeevaluacin
Pruebas.
Listadosdepreguntassobredatosrelevantes.
464
profesional.
UnidaddeCompetencia09:Establecernormasparaunagestinfinancieratransparentecomobase
paralatomadedecisionesenformaadecuada.
ElementodeCompetencia09.01:Calcularinteresesyamortizacionesdedeudasdelaempresa.
Criteriosdedesempeo
Calculadiferentestiposdeintereses.
Resuelveproblemasrelacionadoscon
anualidades.
Resuelveproblemasdevencimiento
comnyplazomedio.
Camposdeaplicacin
Departamentodefinanzas.
Departamentodecrditosycobros.
Evidenciasde
desempeodirecto
Elaboratablasde
amortizacinde
lasdeudasdela
empresaylos
clientes.
Establecefondos
deamortizacin.
Evidenciasde
producto
Tablasde
amortizacinde
deudas.
Tablasdefondos
deamortizacin.
actitudinales
Valordeldineroeneltiempo.
Tiposdeinters.
Tiposdeanualidades.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Usodesoftwarebsico
465
profesional.
Elemento de Competencia 09.02: Analizar estados financieros de la empresa para la toma de
decisiones.
Criteriosdedesempeo
Reconocelosaspectoslegalesque
rigenelfinanciamientodelas
empresas.
Analizalosestadosfinancierosdelas
empresasparatomardecisiones.
Estableceloselementosparalatoma
dedecisionesdeinversin.
Determinalarentabilidaddenuevos
proyectosatravsdemedidas
financieras.
Camposdeaplicacin
Departamentodefinanzas.
Consultorasindependientes.
Evidenciasde
desempeodirecto
Calcularazones
financieras.
Elaboraestados
deflujode
efectivo.
Determinaelvalor
actualneto,tasa
internade
rendimientoy
periodode
recuperacinde
unproyecto.
Evidenciasde
producto
Razones
financieras.
Estadosdeflujo
deefectivo.
Dictamenpara
tomade
decisionesde
inversin.
actitudinales
Funcionesdeladministradorfinanciero.
Gestinfinanciera.
Sistemasdeinformacin.
Razonesymedidasfinancieras.
Riesgoyrendimiento.
Decisionesdeinversin.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Dictamendeempresasreales.
466
profesional.
ElementodeCompetencia09.03:Operaryconsolidarlospresupuestosdelasdistintasreasdela
empresa.
Criteriosdedesempeo
Identificalostiposdepresupuestos
aplicablesalasempresas.
Establecelasbasesparala
implementacindepresupuestosen
laempresa.
Articulalospresupuestospara
diferentesreasfuncionalesdela
empresa.
Consolidalainformacin
presupuestariadelaempresa.
Camposdeaplicacin
Departamentodetesorera
manejandopresupuestosfsicoso
electrnicos.
Evidenciasde
desempeodirecto
Elabora
presupuestospara
diferentesreas
delaempresa.
Elabora
presupuestos
consolidadospara
laempresa.
Evidenciasde
producto
Presupuestos.
Presupuestos
consolidados.
actitudinales
Tiposdepresupuestos.
Elaboracindepresupuestos.
Implementacindepresupuestos.
Tcnicasdepresupuestos.
Operacinyplaneacindeutilidades.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Usodesoftwarebsico
467
profesional.
Elemento de Competencia 09.04: Aplicar el proceso administrativo en empresas de servicios
financieros.
Criteriosdedesempeo
Describelasempresasdeservicios
financieros.
Identificalascompaasaseguradoras
ylasinstitucionesdecrditodeotras
empresas.
Reconoceloselementosdegestin
aplicablesalasempresasdeservicios
financieros.
Aplicaloselementosdegestin
financieraainstitucionesdecrditoy
deseguros.
Camposdeaplicacin
Empresasdeserviciosensu
departamentodeplaneacinusando
recursosadecuados.
Departamentosdeseguros.
Evidenciasde
desempeodirecto
Aplicaelementos
degestin.
Establece
elementosde
controldela
gestin.
Evidenciasde
producto
Indicadores
apropiadosde
gestin.
Informede
gestin.
actitudinales
Institucionesfinancierasysusactividades.
Estadosfinancierosbsicosdeinstituciones
financieras.
Sistemasdeinformacin.
Gestinfinanciera.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Pasantas
468
profesional.
Unidad de Competencia 10: Utilizar elementos de control interno para el manejo responsable y
ticodelosvaloresdelaempresa.
ElementodeCompetencia10.01:Controlarlagestinfinancieradelaempresa.
Criteriosdedesempeo
Aplicanormasyprocedimientosde
auditoria.
Estableceysupervisaprocesosde
auditoria.
Realizaoperacionesdeauditoria
financiera.
administrativa.
Camposdeaplicacin
Departamentodecontabilidad
usandoformatosdecontrol.
Departamentodecajausando
tecnologaapropiadayformatos
respectivos.
Seccindeauditoriainternasdelas
empresas.
Consultorasindependientes.
Evidenciasde
desempeodirecto
Auditainformes
deingresosy
gastosde
efectivo.
Revisala
informacin
contabledela
empresa.
Realizaarqueos
decaja.
Evidenciasde
producto
Listasdecotejo.
Arqueodecaja.
Dictamende
auditoria.
actitudinales
Manejodeefectivodelaempresa.
Reportedecuentasbancariasdela
empresa.
Evaluacindeprogramas.
ticaenlosprocesosdeauditoria.
Guadeevaluacin
Estudiodecasos
Usodesoftwarebsico
469
5.2.5CompetenciasdelaProfesin
ESPECFICAS
1.
Interpretarinformesfinancierosdedistintasempresas.
2.
Manejarefectivamentelospresupuestosdelasempresas.
3.
Gestionaradecuadamentelasoperacionesfinancierasdelaempresa.
4.
Controlar de manera apropiada el manejo de valores en efectivo y en bancos de la
empresa.
5.
Realizarinvestigacionesdemercadoparanuevosproductos.
6.
Facilitareldesarrollodenuevosproductosenlaempresa.
7.
Establecerprogramasdecalidadenlaempresa.
8.
Controlarloselementosyprocesosdeproduccin.
9.
Utilizartecnologasapropiadasparalasactividadesdelaempresa.
TRANSVERSALES
1.
Capacidaddeanlisis
2.
Principiosticos
3.
Creatividadeinnovacin
4.
Esprituemprendedor
5.
Autonomayaptituddeliderazgo
6.
Adaptacinalcambio
7.
Comunicacinytrabajoenequipo
8.
Gestindeltiempo
9.
Valorespatrios
10.
Trabajobajopresin
11.
Responsabilidad
12.
Disponibilidad
13.
Puntualidad
14.
Voluntad
15.
Gestin/creacin
16.
Aptitudparaacatarinstrucciones
17.
Actitudpositiva
5.2.6RelacionesFuncionales
El y la Bachiller Tcnico Profesional en Administracin y Servicios en Administracin de Empresas

funcionalmenteserelacionardentrodelsectorproductivocon:
Empresarios
Clientesexternos
Empleados
Proveedoresdemateriaprima
470
Proveedoresdemercaderas
Proveedoresinternos
Personalbancario
Clientesinternos
Organizacionesdecapacitaciny
Otrasfigurasafinesasuquehacer
5.2.7Evaluacin
Elprocesodeevaluacinseaplicarenlossiguientescasos:
ModalidadesdeFormacinInicial
Las habilidades, conocimientos y destrezas adquiridas en el proceso formativo sern verificados a

travsdelaaplicacindereactivostericosoprcticos,extradosdelosmdulosocompetenciasque
conformanlaocupacin,losquedebernseraprobadosporlosparticipantesenformaseparada.La
suma de resultados obtenidos en elementos de competencia dara como resultado la nota de la
unidaddecompetencia,paraefectosdeformacin.Asimismoselesaplicarunapruebafinalpara
acreditarsuformacinporlascompetenciasqueconformanlaprofesin.
ModalidadesdeCapacitacin
Se aplicarn pruebas tericas y prcticas por unidades y/o mdulos por competencia, que
conformenlaofertaformativaplanteadaporloscentrosy/ounidadesproductivas.
Los contenidos de la prueba terica y prctica que se apliquen a los trabajadores bajo esta
modalidad,sernextradosdelascompetenciasqueconformanlaocupacin.
Losprocedimientosparaevaluarycertificarlascompetencias,sern:
1. ConformarlaComisinEvaluadoraporOcupacinquepodrserdelasiguienteforma:
- Untcnicoencertificacin
- Unrepresentantedelaempresa(encasodehacerseenlaempresa)
- Unobservador.
2. Dotar a la comisin evaluadora de los ejemplares impresos tanto de la evaluacin terica
comolashojasdeverificacindeldesempeo.
3. Inscribirdebidamentealosparticipantes.
4. Verificar la dotacin de materiales, equipos y herramientas y otros para el desempeo del
participante.
5. Desernecesariocoordinarconlaempresaelambientedeejecucindelaevaluacin.
6. Iniciarprocesodeevaluacin.
7. El egresado deber aprobar con un porcentaje establecido por el Sistema Nacional de
EvaluacindelaCalidadEducativaSINECE
471
5.2.8Certificacin
Los egresados y egresadas que demuestren, mediante las pruebas tericas y prcticas, poseer el
dominiodelascompetenciasqueconformanlaprofesin,obtendrnlacertificacincorrespondiente
alBachilleratoTcnicoProfesionalenAdministracinyServiciosconorientacinenAdministracin
deEmpresas.
5.3
ProgramasdelaFormacin
Presentacin
LaSecretaradeEducacinhaelaboradoesteprogramacurriculardeacuerdoalPlandeEstudiosy
Norma Tcnica de Competencias Laborales del Bachiller Tcnico Profesional en Administracin y
ServiciosconOrientacinenAdministracindeEmpresasquesedefinienconsultatcnicarealizada
conlossectoresempresarialesydocentesdeInstitutosTcnicos.
El programa ha sido estructurado en base a las competencias que debe lograr el estudiante de la
EducacinMediaTcnicoProfesionalalegresardelbachilleratocorrespondiente,competenciastanto
paralasexigenciasacadmicasdelniveleducativosuperiorcomoparalavidaciudadanayproductiva
delegresado,respetandolasleyesgeneralesyespecficas,ascomolosreglamentosqueregulanla
duracindelashorasclase,jornadasacadmicasdetrabajoylos200dasdeclasemnimaqueregula
elEstatutodelDocenteyquedeberecibirlosestudiantesenelcentroeducativo.
El programa contiene el Itinerario o recorrido acadmico que seguir el estudiante de este

bachilleratoremarcandoelmduloaquecorrespondeesteprograma,lafuncinprincipalquedefine
lacompetenciageneraldelegresado,launidaddecompetenciaaquecorrespondeestemduloyla
descripcindelmdulo,elperfildelegresadoydistribucindeloscontenidos,procesosyactividades
sugeridas relacionados horizontalmente entre s, en funcin de los elementos de competencia, los
que contienen en una relacin vertical, los criterios de desempeo y las actividades de evaluacin
recomendadas.
Finalmente el programa contiene los recursos didcticos recomendados para ejecutar el programa,
los que no necesariamente son absolutos, podrn ser sustituidos por los que el centro educativo
determine en funcin de los requerimientos regionales y locales, as como las adaptaciones
curriculares que se ejecuten sin desviarse del logro de las competencias pertinentes a este
bachillerato.
Serecomiendaqueelcentroeducativohagalajornalizacindeloscontenidosdeesteprogramaen
funcin de la duracin establecida y los espacios curriculares semestrales que se indican y la carga
horariaquecorrespondealmdulo,alasemanayalsemestre.
472
SecretaradeEduccacin
PROGRAM
MADEAPOYOALAENSEANZAMEDIA
ADEHOND
DURAS
RAEMHO
PR
ROGRAMA
ADEESTUD
DIOSDEL
PR
BACHILLERATOTTCNICOP
PROFESION
NAL
RACINDEEEMPRESA
AS
ENADMINISTR
5.3.1 Mdulo
o1
SICAI
CONTABIILIDADB
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
Teguccigalpa,M
473
ITINERARIODEFORMACINESPECFICA
BachilleratoTcnicoProfesionalEnAdministracindeEmpresas
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
474
SECRETARADEEDUCACIN
DEPARTAMENTODEDISEOCURRICULAR
ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHondurasPRAEMHO
DATOSIDENTIFICATORIOS
FORMACINESPECFICA
BACHILLERATO:TcnicoProfesionalenAdministracindeEmpresas
MDULO1:ContabilidadBsicaI
NIVEL:EducacinMedia,IIICiclo,2do.Ao,ISemestre
HORASCLASE:60horas
FUNCINPRINCIPALDELAPROFESIN
Administrar con dominio de conocimientos cientficos, humanistas, tecnolgicos y prcticos las
operaciones y servicios de los diferentes tipos de empresas donde desarrolle su actividad
profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Aplicar sistemas de registros contables bsicos, para garantizar una gestin financiera
transparentecomobaseparalatomadedecisiones.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Contabilidad, comprende la unidad de competencia Aplicar sistemas de registros contables
bsicos,paragarantizarunagestinfinancieratransparentecomobaseparalatomadedecisiones,demaneraque
losestudiantespuedandesarrollarcompetenciaparaeldesempeoeficientededichafuncinyquesereconocea
travs del logro de los elementos indicadores de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos
conceptuales,procedimentalesyactitudinalesdefinidosenesteprograma.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollarn competencias relacionadas con el uso
adecuadodelosfundamentosdelaContabilidad,lasnormasinternacionalesrelacionadasalaContabilidad,teoray
reglasdelapartidadoble,losregistrosenlibroscontables,registrodeoperacionesenlibroscontablesyelaboracin
deestadosfinancierosenunmarcodeticaprofesional.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales,deacuerdoaloselementosdecompetenciaysuscriteriosdeejecucin,recomendandoactividadesde
evaluacinenfuncindeestoselementosycriteriosenunarelacinverticaldecorrespondencia.
Respectoalasactividadesdeevaluacindelogrosdecompetencia,serecomiendaverificarelcumplimiento
de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia que contiene este mdulo, segn la
unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto
requeridasporlanormadecompetenciadelaprofesin,ascomolasevidenciasprocedimentalesyactitudinalesque
demuestrancompetenciaeneldesempeodelacompetencia.
Loscontenidosconceptualespuedenserevaluadosmediantepruebasescritas,condiferentestiposdetems
en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de competencia de la
profesin.
Laponderacinyasignacindelanotaaprobatoriadecompetenciadelmdulodebersercongruenteconel
SistemadeEvaluacinindicadoporlaSecretaradeEducacin.
475
ADMINISTRACINYSERVICIOSENADMINISTRACIN
DEEMPRESAS
CompetenciasEspecficas
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
Duranteelestudiodeestemdulolasylosestudiantesdesarrollancompetenciasparadesempearse
eneldepartamentodecontabilidadcomotitularesoasistentes,colaborandoenlaelaboracindelos
diferentesregistroscontablesysusestadosfinancieros.
DEFINICIONPROFESIONAL
Los y las egresadas de este mdulo registran de manera tica y en base a principios y normas
establecidasoperacionescontables,elaboranestadosfinancieroscorrectosyenunmarcoderespeto
legalyfiscal,conlafinalidadqueestossirvancomounaherramientaparalatomadedecisiones.
CONOCIMIENTOS
1. Manejarnormastributarias,leyeslaboralesysocialesyaplicarlosprocedimientosadecuados
2. Manejar conocimientos bsicos de contabilidad y matemticas financieras que faciliten el
anlisisadministrativodelosdistintosprocesosdegestin.
3. Manejar software y recursos informativos a nivel de usuario; y en casos de formacin
especficaaniveldeadministradordelatecnologaylainformacinquesegenerepormedio
deella.
4. Planificar y manejar tcnicas para la elaboracin de cronogramas, presupuestos, uso de
recursoseinsumosdeproyeccin,manteniendoarchivoseinformacin,tantomanualcomo
computarizada.
HABILIDADES
2. Poseer capacidad numrica en el clculo rpido y preciso de impuestos y prestaciones
laborales.
5. Utilizarsumadoras,cajasregistradoras,equipodetarjetasdecrditoyotroequipoutilizado
encomercializacindebienesyservicios.
476

2. Aprovecharlasexperienciasdiariasymantenerseactualizadoenlosdesarrollosdesucampo
deespecializacin.
477
DEEMPRESAS
ExpectativadeLogro:
Reconocerlasdiferentestransaccionesqueseefectanenunaempresa.
Elaborarestadosfinancierosprevioregistrodeoperacionescomerciales.
Actuarenunmarcodeticaalmomentodeelaborarestadosfinancieros.
ELEMENTOSDECOMPETENCIA,CRITERIOSDE
DESEMPEOYACTIVIDADESDEEVALUACIN
CONTENIDOSDELMDULO
Conceptuales:__horas
ElementodeCompetencia:
Controlarelsistemacontableimplementado
FundamentosdelaContabilidad.
porlaempresa.
Normas internacionales relacionadas a la
Contabilidad.
CriteriosdeDesempeo:
Elementosdelacuenta.
TeorayreglasdelaPartidaDoble.
Registroenlibroscontables.
Estadosfinancieros.
Registraoperacionescomercialesdiversas
Ajustescontables.
enunmarcodeticaprofesional.
Elaboralosdiferentesestadosfinancieros
Procedimentales:____horas
delaempresa.
Utiliza informacin financiera en la toma

Registrodeoperacionesenlibroscontables.
dedecisiones.
Elaboracindeestadosfinancieros.
Registrodepartidasdeajuste.
ActividadesdeEvaluacinSugeridas:
Actitudinales:____horas
Estudiodecasos
Usodesoftwarebsico
La tica en el registro de operaciones y la
elaboracindeestadosfinancieros
ProcesosyActividadesSugeridas:
Elaborancasosprcticosdediferentesrubroscomerciales.
Desarrollanunlaboratoriocontable.
Destacanenplenariaslosaspectosrelevantesdecontabilizarenunmarcodetica.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora,Programascontables,LibrosnicosyRegla
478
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AENSEANZZAMEDIADEEHONDURA
AS
PRAEMHO
ADEESTUDIOSDEL
PROGRAMA
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.2 Mdulo
o2
CONTABILIDADBSSICAII
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
479
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
480
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO2:ContabilidadBsicaII
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Aplicar sistemas de registros contables bsicos, para garantizar una gestin financiera
transparentecomobaseparalatomadedecisiones.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Contabilidad, comprende la unidad de competencia Aplicar sistemas de

registros contables bsicos, para garantizar una gestin financiera transparente como base
paralatomadedecisiones,demaneraquelosestudiantespuedandesarrollarcompetenciapara
eldesempeoeficientededichafuncinyquesereconoceatravsdellogrodeloselementos
indicadores de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales,
procedmentalesyactitudinalesdefinidosenesteprograma.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollarn competencias
relacionadas con la elaboracin adecuada de una hoja de trabajo, el uso eficaz del efectivo e
inventarios,registrodemercancasenconsignacin,comisinytrnsitoylaelaboracindela
conciliacinbancaria.Enunmarcodeticaprofesional.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales,
procedmentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de
ejecucin,recomendandoactividadesdeevaluacinenfuncindeestoselementosycriteriosen
unarelacinverticaldecorrespondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de
481
competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende
alcanzarydeacuerdoalasevidenciasdedesempeoydeproductorequeridasporlanormade
competencia de la profesin, as como las evidencias procedmentales y actitudinales que
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con
diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridasporlanormadecompetenciadelaprofesin.
Laponderacinyasignacindelanotaaprobatoriadecompetenciadelmdulodeberser
congruenteconelSistemadeEvaluacinindicadoporlaSecretaradeEducacin.
482
DEEMPRESAS
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para
desempearse en el departamento de contabilidad como titulares o asistentes, colaborando en la
elaboracindelosdiferentesregistroscontablesysusestadosfinancieros.
CONOCIMIENTOS
deella.
computarizada.
HABILIDADES
laborales.
483
deespecializacin.
484
ExpectativadeLogro:
Explicareldesarrollodeoperacionescontablesrelacionadasconlacompraventademercaderas.
Elaborarconciliacionesbancariasyestadosfinancierosprevioregistrodeoperacionescomerciales.
Actuarenunmarcodeticaalmomentodeelaborarestadosfinancieros.
ELEMENTOSDECOMPETENCIA,CRITERIOS
DEDESEMPEOYACTIVIDADESDE
CONTENIDOSDELMDULO
EVALUACIN
Lahojadetrabajo.
Controlarelsistemacontable
Manejodeefectivo.
implementadoporlaempresa.
Sistemasdeinventarios.
Procedimiento para el registro de

mercancas.
MercancasenComisinyConsignacin.
MercancasenTrnsito.
Registra operaciones comerciales
Documentos,endosoydescuento.
diversas en un marco de tica
profesional.
Elabora los diferentes estados
ElaboracindeHojadetrabajo.
financierosdelaempresa.
Registro de mercancas en consignacin,
Utiliza informacin financiera en la
comisinytrnsito.
tomadedecisiones.
Endosoydescuentodedocumentos.
Elaboracindeconciliacinbancaria.
Desarrollo de laboratorio contable
Estudiodecasos
Usodesoftwarebsico
La tica en el registro de operaciones y la
elaboracindeestadosfinancieros.
Desarrollancasosprcticossobreoperacionesdecompraventademercaderas.
Registrandiversasoperacionescomerciales.
Concilianestadosdecuentabancarioscontraregistrosenlibromayordebancos.
Elaboranestadosfinancieros,entiendolaimportanciademanejarlainformacincon
tica.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora,Programascontables,LibrosnicosyRegla.
485
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
ADEESTUDIOSDEL
PROGRAMA
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.3 Mdulo
o3
A
ADMINISTR
RACINGENERAL
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
486
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
487

SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO3:AdministracinGeneral
HORASCLASE:60horas

operaciones y Servicios de los diferentes tipos de empresas donde desarrolle su actividad
profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Estructurarydesarrollarsistemasadministrativosenunambientedeexcelenciacorporativa,con
enfoquehacialacalidadyconorientacinallogroderesultadosorganizacionales.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Administracin General comprende la unidad de competencia Estructurar y

desarrollar sistemas administrativos en un ambiente de excelencia corporativa, con enfoque
hacia la calidad y con orientacin al logro de resultados organizacionales de manera que los
estudiantespuedandesarrollarcompetenciaparaeldesempeoeficientededichafuncinyque
se reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de competencia mediante el
aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales definidos en este
programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para disear
planescorporativos,estructurarydisearmodelosorganizacionales,liderarequiposdetrabajoy
controlar a travs de diversas tcnicas los diferentes procesos de trabajo en los cuales se
desarrollaelambienteempresarial.
Estemduloincluyeunainvestigacinporpartedelosalumnosenlosreferentealosaspectos
legalesparalaconstitucindeempresasyunanlisisdelasdiferentesleyesquedansoporteala
creacindeempresasylosfactoresdecontingenciaenlacreacindelasmismas.
488

procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de

cumplimientodeloscriteriosdedesempeoenrelacinconloselementosdecompetenciaque
contieneestemdulo,segnlaunidaddecompetenciaquesepretendealcanzarydeacuerdoa
las evidencias de desempeo y de producto requeridas por la norma de competencia de la
profesin,ascomolasevidenciasprocedimentalesyactitudinalesquedemuestrancompetencia
eneldesempeodelacompetencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes
tiposdetemsenfuncindelasexigenciasdeevaluacinysegnlasevidenciasrequeridasporla
normadecompetenciadelaprofesin.
489
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse en la administracin o asistencia de diversas empresas. Estar capacitado para
desempearse en los procesos administrativos, operativos y de apoyo a las labores directivas y
ejecutivasdelasempresas;tambinpodrdedicarsealagerenciadelaspequeasempresasajenaso
desupropiedad.
Losylasegresadasdeestemdulopodrndesarrollardiferentesplanescorporativoencaminadosa
un mejor desarrollo de las actividades laborales de una organizacin, tambin debern adquirir
competenciasorientadasalaelaboracindemodelosorganizacionalesadecuados,loscualespueda
liderardeunamaneraefectivaejecutandolosmecanismosdecontroleinspeccinnecesariospara
garantizarelxitoenelcumplimientodelosobjetivoscorporativos.Seesperaquelafinalizarlaparte
de investigacin de este mdulo puedan aplicar los pasos para la creacin de empresas cuando se
requieranecesario.
CONOCIMIENTOS
1. El alumno o alumna maneja y aplica tcnicas de administracin que garanticen procesos de

trabajoeficientes.
2. Maneja normas tributarias, leyes laborales y sociales y aplica los procedimientos adecuados
3. Aplica conocimientos bsicos sobre la creacin, administracin y organizacin de pequeas
empresas.
HABILIDADES
1. Usaapropiadamenteequipoyherramientasdeoficina.
2. Utilizaequipoaudiovisualapropiadoparaconferenciasejecutivas.
3. Desarrolladestrezasencuantoalecturayescrituraparalapreparacindeinformes.
1. Enfrentaconxitolaincertidumbreenunentornoenconstantecambio.
2. Interactaefectivamenteconunadiversidaddeindividuosydegruposdetrabajo.
490
3.
4.
5.
6.
Organizarecursosparasuusoptimo.
Ejercefuncionesdeliderazgoparalaconsecucindefinesempresariales.
Trabajaeficazmenteenequipo.
Manejaadecuadamenteelestrslaboral.
491
ExpectativadeLogro:
Comparardiferentesescenariosadministrativos.
Aplicarlosdiferenteselementosdelprocesoadministrativo.
Valorarlaimportanciadeadministrardeunaformaticayeficazunaempresa.
CONTENIDOSDELMDULO
Conceptuales:
Seleccionarunmodeloadministrativoidneo.
Elementos de la planificacin y sus factores de
contingencia.
Estructuraydiseodeorganizacionesysusfactores
decontingenciaeneldiseoorganizacional.
Identificalosdiferenteselementosqueinciden
Naturalezadelaintegracinysuselementos.
en el proceso administrativo segn cada etapa
Tiposdeliderazgoenladireccindeempresas.
delmismo.
Desarrolloyadministracindeequipodetrabajo.
Genera y aplica criterios para la seleccin de
Fundamentosdelcontrol.
modelosadministrativos.
El control como parte fundamental del proceso
Selecciona de acuerdo a criterios aplicados el
administrativo.
Formulacinyelaboracindeplanes.
encontrados.
Diseodeestructurasorganizativas.
Elaboracindeunperfildelplandenegocios.
Observacinestructurada
Laticaenelcontrol.
Listadosdepreguntassobredatosrelevantes
Iniciativa para el desarrollo de actividades de

Investigacionesdecampo.
investigacin.
Exposicinderesultados
Trabajoenequipo.
Describenlosdiversospasosdelprocesoadministrativo.
Elaborancuadroscomparativosacercadeescenariosadministrativos.
Reflexionanconrespectoalaimportanciadesaberaplicarunmodeloadministrativoenunaempresa,
deunaformaticaydemaneraeficaz.
Investiganypresentanacercadetemasrelacionadosconlacreacindeempresas.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora.
492
SecretarradeEducaacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
Mdulo
5.3.4
o4
ESTA
ADSTICAPARAADMINISSTRADORESSI
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
493
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
494
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO4:EstadsticaparaAdministradoresI
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Efectuar anlisis del entorno empresarial para la generacin de datos estadsticos pertinentes,
que ayuden a comprender la situacin socioeconmica y poltica en la que se desenvuelve un
administrador.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Estadstica para Administradores, comprende la unidad de competencia Efectuar

anlisis del entorno empresarial para la generacin de datos estadsticos pertinentes, que
administrador de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el
desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro de los elementos
procedimentalesyactitudinalesdefinidosenesteprograma.
Medianteelestudiodeestemdulolosestudiantesdesarrollarncompetenciasorientadasala
toma decisiones en funcin de resultados estadsticos por medio de la recopilacin de datos,
graficacinyanlisisprobabilsticas.Podrnoperarmuestreosypruebasdehiptesis.
Sehaincorporadoenestemduloparaefectosdeanlisisytomadecisioneselcontrolestadstico
delprocesopormediodelasvariacionesygrficasdecontrol.
495


La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser

496
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse en puestos relacionados con el rea de calidad en funciones de contralor vista, en
departamentos de estadsticas como recopilador y operador de datos o en rea de investigacin y
desarrollo.
Los y las egresadas de este mdulo recopilaran datos con la finalidad de elaborar grficos que
muestren los resultados de ciertas investigaciones. Podrn establecer escenarios con estudios de
probabilidadesparadeterminarlapuestaenmarchaonodeunadecisin,apoyndoseenelementos
como la distribucin, el muestreo y estimaciones, las pruebas de hiptesis y las diferentes
herramientasparaelcontrolestadsticodelproceso.
CONOCIMIENTOS

deella.
2. Elaborarinformesestadsticosparalatomadedecisiones
HABILIDADES
2. Poseercapacidadnumricaenelclculorpidodevalores.
3. Usarherramientasinformticasparalapreparacindereportes.
deespecializacin.
497
ExpectativadeLogro:
Recopilardatospertinentesparalatomadedecisiones.
Calculardiferentesaplicacionesestadsticasparalasolucindediversosproblemas.
Demostrarunsentidodeticaenlapresentacindeinformesestadsticos.
CONTENIDOSDELMDULO
EVALUACIN
Elaborarinformesestadsticosbsicos.
Distribucionesdefrecuencias.
Recopilacindedatosygraficacin.
Medidas de tendencia central y
dispersin.
Sealalosfundamentosyprocesosdela
Aplicacindelasprobabilidades.
investigacindemercados.
Desarrollo prctico de diversos tipos de
distribuciones.
Reconocelasfuentespropiciasde
Procedimentales:__horas
Utilizatcnicasymtodosdeobtencin
deinformacin.
Clculodemedidasdetendenciacentral
y dispersin para datos agrupados y no
Interpretaapropiadamentelosdatos
agrupados.
obtenidos.
Clculodeprobabilidades.
tica en la recopilacin, tabulacin y
presentacingrficadedatos.
Estudiodecasos
Aplicanpruebaspilotosyprocesanlosdatosrecopiladosconellas.
Aplicandiversasoperacionesestadsticasparasolucionarproblemaspropuestos.
Reflexionanacercadelaimportanciadelaticaenelprocesoestadstico
Investiganypresentaninformesgrficosvirtuales.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadorayaplicacionesinformticasafines.
498
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3
3.5Mdulo
o5
DESARR
ROLLODEUNACULTTURADECA
ALIDAD
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
499
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
500
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO5:DesarrollodeunaCulturadeCalidad
HORASCLASE:80horas(Incluyeproyectode40Horas)

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
enfoquehacialacalidadyconorientacinallogroderesultadosorganizacionales
DESCRIPCINDELMDULO
ElmdulodeDesarrollodeunaCulturadeCalidad,comprendelaunidaddecompetencia
Estructurar y desarrollar sistemas administrativos en un ambiente de excelencia corporativa,
con enfoque hacia la calidad y con orientacin al logro de resultados organizacionales de
manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el desempeo eficiente de
dichafuncinyquesereconoceatravsdellogrodeloselementosindicadoresdecompetencia
mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
definidosenesteprograma.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollarn competencias para el
desempeoeficientedesusmltiples,ascomoeldesarrollomismodeactitudespositivashacia
elcambio,eltrabajoenequipo,lacooperacin,lamejoracontinua,elcompromisocorporativoy
desdeluegopodrnaplicarlasdiferentesherramientasestadsticasparaelcontroladecuadodela
calidadysuprocesodeestandarizacin.
501

competencia de la profesin, as como las evidencias procedimentales y actitudinales que
502
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearseenlaprestacindeserviciosdecalidadquesatisfaganysuperenlasexpectativasde
clientes tanto internos como externos, podrn desempearse en reas de inspeccin, direccin y
controldecalidad,conconocimientosprecisosparacolaborarconlaempresaenellogrodeobjetivos
corporativos.
Los y las egresadas de este mdulo podrn desarrollar distintas actividades relacionadas con los
procesodemejoracontinua,demanteniendoproductivostotalydeotroscomponentesenloscuales
se desenvuelven las empresas de clase mundial. Al finalizar este mdulo podrn hacer
interpretaciones de calidad usando las tcnicas y programas para el control y mejoramiento de la
calidad,estoparaasegurarunaadministracincorrectadelacalidad.
CONOCIMIENTOS
2. Aplicarlastcnicasespecficasparalarealizacindelosdiversosprocesosdecomercializacin
debienesyservicios,tantoanivelnacionalcomointernacional.
3. Aplicarconocimientosbsicossobreorganizacinycreacindeequiposdetrabajo.
computarizada.
5. Administrary/oauxiliarlagestindelosdepartamentosderecursoshumanosexistentesen
lasempresas.
HABILIDADES
2. Poseercapacidadnumricaenelclculorpidoyprecisodecaloresestadsticos.
503
deespecializacin.
504
ExpectativadeLogro:
Describir los principales aportes de la teora de la calidad en las operaciones comerciales de las
empresas.
Aplicarlosconceptosdelaclasemundialeneldesarrollodelasoperacionesdelaempresa.
Asumirunaactitudpositivaconrespectoaloscambiosquepromuevelateoradelacalidad.
CONTENIDOSDELMDULO
Estableceryaplicarnormasdecalidad.
Evolucinhistricadelacalidad
Diversosenfoquesyerasdelacalidad
Losmaestrosdelacalidadysusaportes
Empresasdeclasemundial,suscomponentesy
caractersticas
Gestiona la calidad total de los procesos
Calidadenlaoperacinyelproductooservicio
productivosydeserviciosdelaempresa.
Tcnicas y programas para el control y
Aplica el concepto de clase mundial en
mejoramientodelacalidad.
todaslasoperacionesdelaempresa.
Establece normas de calidad para la

produccindelaempresa.
Eldiseodelproductooservicio
Pruebas.
Aseguramientodelacalidaddelosinsumos
Administracindelasoperaciones
Calidadenlasactividadesdeposproduccin
Listadosdepreguntassobredatos
relevantes.
Capacidad de reflexin sobre asuntos de

calidad
Espritudeservicioytrabajoenequipo
Relaciones integradoras de trabajo enfocadas
alacalidadysatisfaccindelcliente.
Actitudpositivahaciaelcambio
505
Elaborancuadroscomparativosacercadelosprincipalesaportesdelosgursdelacalidad.
Describenlosdistintoselementosquecomponenlamanufacturadeclasemundial.
Disertanacercadelatrascendenciaquetienelacalidadeneldesarrolloyxitodelas
operacionesdeunaempresa.
Investiganacercadetemasrelacionadosypresentanatravsdeinformeescritoyverballos
resultados.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora,Colores,Reglas
506
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.6MDULO
O6
COM
MPORTAMIENTOORG
GANIZACIO
ONAL
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
507
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
508
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO6:ComportamientoOrganizacional
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
enfoquehacialacalidadyconorientacinallogroderesultadosorganizacionales.
DESCRIPCINDELMDULO
ElmdulodeComportamientoOrganizacional,comprendelaunidaddecompetenciaEstructurar
ydesarrollarsistemasadministrativosenunambientedeexcelenciacorporativa,conenfoque
hacia la calidad y con orientacin al logro de resultados organizacionales. de manera que los
estudiantespuedandesarrollarcompetenciaparaeldesempeoeficientededichafuncinyque
se reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de competencia mediante el
programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollarn competencias que ayuden a
comprenderlasempresasysuselementos,losfundamentosdelcomportamientoorganizacional.
loscambiosactualesenlaorganizacin,laIntegracindeequiposefectivosdetrabajo,latomade
decisionespertinentesylaadministracineficazdeltiempo.

509

510
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearsecomomediadoresysolucionadotesdeconflictosinternosenlosdiferentespuestosen
loscualeshayansidoasignadosdentrodelaorganizacin.
Los y las egresadas de este mdulo son capaces de entender de una manera ms elemental los
diferentescomportamientosquesedandentrodeunaorganizacinyporconsiguientesoncapaces
de aplicar mecanismos adecuados de liderazgo en la solucin de conflictos relacionados con el
comportamientodecadaindividuo.
CONOCIMIENTOS
1. Manejayaplicatcnicasdeadministracinquegaranticenprocesosdetrabajoeficientes.
2. Maneja software y recursos informativos a nivel de usuario; y en casos de formacin
deella.
3. Aplicaconocimientosbsicossobreorganizacindepersonal.
4. Administray/oauxilialagestindelosdepartamentosderecursoshumanosexistentesenlas
empresas.
HABILIDADES
2. Utilizaequipoaudiovisualapropiadoparaconferenciasejecutivas.
1. Apoyalasactividadesdetrabajoquesedebanefectuarenequipo.
2. Resaltalaimportanciadelmanejoindividualdenegociacionesdentrodelaempresa.
3. Fomentalaparticipacindelosinteresadosenlasolucindeconflictoslaborales.
4. Aceptalaresponsabilidaddeliderarlosdiferentesequiposdetrabajoalcualesteasignado.
511
ExpectativadeLogro:
Utilizar habilidades para la solucin de conflictos y para liderar equipos de trabajo dentro de la
organizacin.
Disearelmodelodelderquenecesitatodaempresa.
Valorareltrabajoenequipoanivelcorporativo.
CONTENIDOSDELMDULO
Conceptuales:40horas
Seleccionarunmodeloadministrativoidneo.
Lasempresasysuselementos.
fundamentos
del
comportamiento
organizacional.
Cambiosactualesenlaorganizacin.
Identifica los diferentes elementos que
Trabajoconlasminoras.
inciden en el proceso administrativo segn
Valores,actitudesysatisfaccinlaboral.
cadaetapadelmismo.
LagerenciadelsigloXXI.
Generayaplicacriteriosparalaseleccinde
LiderazgoVisionario.
modelosadministrativos.
Integracindeequiposefectivosdetrabajo.
Seleccionadeacuerdoacriteriosaplicadosel
Tomadedecisionespertinentes.
Administracineficazdeltiempo.
Lamotivacindelosequiposdetrabajo.
encontrados.
Identificar y caracterizar un lder en la
id
d
Valorescorporativos.
Observacinestructurada
Disposicinaltrabajoenequipo.
Listadosdepreguntassobredatosrelevantes
Cooperacin en la solucin de problemas
Investigacionesdecampo.
laborales.
Exposicinderesultados
Simulanconflictosynegociacionesenempresas.
Buscancaractersticasdelderenunapersonareconocidadelacomunidad.
Disertanatravsdeplenariassobrelaimportanciadeltrabajoenequipo.
Pizarra,Tiza/marcador,Texto/manual,Computadora.
512
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.7MDULO
O7
D
DESARROLLLOSOCIOEECONMIC
CO
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
513
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
514
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO7:DesarrolloSocioeconmico
HORASCLASE:60horas
profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Efectuar anlisis del entorno empresarial para la generacin de datos estadsticos pertinentes,
que ayuden a comprender la situacin socioeconmica y poltica en la que se desenvuelve un
administrador.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Estadstica para Administradores, comprende la unidad de competencia Efectuar
anlisis del entorno empresarial para la generacin de datos estadsticos pertinentes, que
administrador de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el
comprensin de los efectos de la globalizacin y su impacto sobre aspectos como los tipos de
mercado,elempleoyelsubempleo.Tambinsepretendeproporcionarinformacinrelevante
paraentendercualeselpapeldelestadoenlaeconoma;elclculodelademandayoferta,el
anlisismarginalyeldesarrollodeunespritucrticoydelacapacidaddereflexinacercadela
problemticadelentornosocioeconmicodelpas.
515



516
DEEMPRESAS
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desarrollo.
CONOCIMIENTOS

deella.
2. Elaborarinformesestadsticosparalatomadedecisiones
HABILIDADES
2. Poseercapacidadnumricaenelclculorpidodevalores.
deespecializacin.
517
ExpectativadeLogro:
Enumerarlosprincipalescomponentessocioeconmicosqueafectaneldesarrollodelasempresas.
Calcularlaofertaylademanda.
Tomarconcienciadelaproblemticasocialyeconmicaenlaqueestninmersaslasempresas.
CONTENIDOSDELMDULO
Identificarelementossocioeconmicosque
afectanalasempresas.
Teorassocioeconmicas.
Globalizacin
ProductoNacionalBruto
ProductoInternoBruto
Tiposdemercado
Elempleoyelsubempleo.
Describe los principales aportes de las
El papel del estado en la economa
teorassocioeconmicas.
Enumera los diferentes aspectos de la
globalizacin
Clculodelademandayoferta
Enumeralosdiversostiposdemercado
Anlisismarginal
Calculalademandayoferta
Efectaunanlisismarginal.
Toma conciencia con respecto a la

Fomentodelespritucrtico
realidadsocioeconmicadelpas.
Desarrollodelacapacidaddereflexinacerca
delaproblemticadelentorno
Tomadeconcienciaconrespectoalarealidad
socioeconmicadelpas.
Estudiodecasos
Reflexionanacercadelarealidadsocioeconmicadelpas.
Calculanlaofertaylademandaencasosprcticospropuestos.
InvestiganacercadelasoportunidadesqueofrecenlosTLCalasempresasnacionales.
Investiganypresentaninformesacercadelaproblemticasocialyeconmicadelasempresas.
518
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.8MDULO
O8
C
CONTABILI
DADDESO
OCIEDADES
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
519
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
520
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO8:ContabilidaddeSociedades
NIVEL:EducacinMedia,IIICiclo,2do.Ao,IISemestre
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Aplicar procedimientos contables y legales para la constitucin y control de las diferentes

empresasmercantilesysuscostos.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Contabilidad, comprende la unidad de competencia Aplicar procedimientos

contablesylegalesparalaconstitucinycontroldelasdiferentesempresasmercantilesysus
costos, de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el desempeo
eficientededichafuncinyquesereconoceatravsdellogrodeloselementosindicadoresde
competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedmentales y
actitudinalesdefinidosenesteprograma.
Medianteelestudiodeestemdulolosestudiantesdesarrollarncompetenciasencaminadasa
poderdiferenciarlostiposdesociedadesquesepuedenconstituirennuestropas,losregistros
contablesqueseefectantantoensuoperacincomoenlaliquidacin,fusinytransformacin.
521

profesin,ascomolasevidenciasprocedmentalesyactitudinalesquedemuestrancompetencia
522
CIOSENADMINISTRACINDEEMPRESAS
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
1. Poseercapacidadnumricaenelclculorpidoyprecisodeimpuestos.
deespecializacin.
523
ExpectativadeLogro:
Enunciaraspectosimportantesdealgunassociedadesmercantiles.
Registrardiferentesoperacionescontables.
Actuarenunmarcodeticaalmomentodeelaborarregistroscontables.
CONTENIDOSDELMDULO
Registrarlaconstitucinyoperacinde
Tiposdesociedades.
empresasdiversas.
Procedmentales:____horas
Constitucin
Registroscontables
Repartimientodeutilidades
Liquidacin
constitucin,
operacin,
fusin,
Fusin
Transformacin
empresas.
Hotelesycooperativas(sugerido).
Dominaaspectosbsicosdediferentes
leyesmercantiles.
Investiga y presenta aspectos legales
paralaconstitucindeunaempresa.
Cumplimiento a las leyes y normas

internacionalesdeinformacinfinanciera.
ticaenlaelaboracindeestadosfinancieros.
Estudiodecasos
Controldelecturadeleyes
Proponenunmodelodesociedadmercantilaconstituir.
Registranoperacionescontablesdediferentesrubroscomerciales.
Disertanacercadelaimportanciadelrespetoycumplimientodelasleyesenlasoperaciones
contables.
524
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.9MDULO
O9
CONTAB
BILIDADDEECOSTOS
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
525
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
526
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO9:ContabilidaddeCostos
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA

DESCRIPCINDELMDULO

competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y
Medianteelestudiodeestemdulolosestudiantesdesarrollarncompetenciasquesirvanpara
unmejorclculodelasdiferentesformulasdecosteo,laelaboracindecdulasdeproduccin,
los registros contables y para las diferentes aplicaciones en costeo por ordenes de produccin,
porprocesos,basadoenactividades,directoyabsorbente.

527

528
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
1. Poseercapacidadnumricaenelclculorpidoyprecisodeimpuestos.
deespecializacin.
529
ExpectativadeLogro:
Enumerarloselementosrelevantesdelcostodeoperarunaempresa.
Registrardiferentesoperacionescontables.
Actuarenunmarcodeticaalmomentodeelaborarregistroscontables.
CONTENIDOSDELMDULO
Determinarcontablementelosdiferentes
Conceptosdecontabilidaddecostos.
modelosdecosteodelasempresas.
Diferencia entre comerciante comercial e
industrial.
Clasificacindeloscostos.
Elementosdelcostodeproduccin.
Clasificacindelossistemasdecosteo.
Enumera las diferencia entre
Cdula de costeo y otras cdulas de
comerciantecomercialeindustrial.
produccin.
Clasifica los costos de acuerdo a su
Comparacin entre el costeo directo y el
naturaleza.
costeoabsorbente.
Aplicalossistemasdecosteo.
Elabora la cdula de costeo y otras

cdulasdeproduccin.
Registra con tica operaciones

Clculodelasdiferentesformulasdecosteo
contables
Elaboracindecdulasdeproduccin
Elaboraestadosfinancieros
Registrocontables
Elaboracindeestadosfinancieros
Aplicaciones en costeo por ordenes de
produccin, por procesos y basado en
Estudiodecasos
actividades.
Aplicaciones de costeo directo versus costeo
absorbente.
tica en el registro de las diferentes
operacionescontables.
530

Desarrollanunlaboratoriocontablesobrelacontabilizacindeloscostosdelaempresa.
Proponenunmodelodecosteoautilizarenunaempresa.
Exponensusapreciacionesconrespectoalaticaenlacontabilidad.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora,Programascontables,LibrosnicosyRegla.
531
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.10MDULO
O10
IINVESTIGA
ACINDEM
MERCADO
OS
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
532
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
533

SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO10:InvestigacindeMercados
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Ejecutar procesos de investigacin encaminados al desarrollo de productos innovadores y/o

aperturasdenuevasempresas.
DESCRIPCINDELMDULO
ElmdulodeInvestigacindeMercado,comprendelaunidaddecompetenciaEjecutarprocesos
deinvestigacinencaminadosaldesarrollodeproductosinnovadoresy/oaperturasdenuevas
empresas de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el desempeo
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollarn competencias para ser
aplicadasenlosdepartamentosdemercadeodelasinstituciones,entrelasfuncionesquepueden
desempearestalaelaboracindeinstrumentosderecoleccindedatos,larecoleccinmisma,
as como la presentacin y exposicin del informe final ante los patrocinadores de la
investigacin.

534


535
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse en la prestacin de servicios en las unidades de mercadeo de las empresas o como
consultoresparaefectuarinvestigacionesaterceraspersonas.
Los y las egresadas de este mdulo disearn instrumentos de investigacin, aplicarn dicho
instrumentoytendrnlascompetenciasnecesariasparapresentaruninformecompletodelosque
unainvestigacindemercado,yaqueejecutarnelprocesodesdeeldiseo,recoleccin,tabulacin
yanlisisdelainformacinobtenida.
CONOCIMIENTOS
deella.
4. Manejaryaplicarconocimientosbsicosdemercadotecniaenlainvestigacindemercados;
5. Proporcionar elementos de trabajo para la elaboracin de proyectos mercadolgicos,
destinadosalagestindenuevosproductosyservicios.
HABILIDADES
2. Usarherramientasinformticasparalapreparacindeinformesfinales.
5. Disearyaplicarinstrumentosderecoleccindedatos.
deespecializacin.
536
3.
4.
5.
6.
7.
Interactuarefectivamenteconunadiversidaddeindividuosydegruposdetrabajo.
Promoverlacreatividadylainnovacin.
Organizarrecursosparasuusoptimo.
Ejercerfuncionesdeliderazgoparalaconsecucindefinesempresariales.
Trabajareficazmenteenequipo.
537
ExpectativadeLogro:
Enumerarlospasosparalarealizacindeunestudiodemercado.
Realizarunainvestigacindemercadoconsiderandoelementosdecontingencia.
Destacarlaimportanciadelaticaenlarecoleccinypresentacindedatos.
CONTENIDOSDELMDULO
Apoyar la innovacin en la empresa,
investigandoydesarrollandonuevosproductos
El papel de la investigacin de mercado en la
ynuevasinversiones.
tomadedecisiones.
Elnegociodelainvestigacindemercado.
Ladecisindellevaracabolainvestigacin.
Diseodelainvestigacin.
Lamedicin.
Diseodeformatos.
Obtiene informacin pertinente de las
Planeacindelasoperacionesdecampo.
necesidades de los clientes en cuanto a
Anlisisdedatosyelaboracindeinformes.
losproductosofrecidosporlaempresa.
Informe sobre hallazgos

Desarrollodelainvestigacindemercado
Ejecucindelapresentacindeinformes.
productooempresa.
Medicinypronsticodelademanda.
Investigacin de distribucin y fijacin de

i Actitudinales:____horas
Estudiodecasos
Laticaenlainvestigacindemercados.
Llevanacabocadaunodelospasospararealizarunestudiodemercado,considerandocada
unodeloselementosnecesarios.
Usanprogramascomputacionalesparalatabulacindelainformacin.
Destacanatravsdealgunadinmicalaimportanciadelaticaenlainvestigacindemercado.
Elaboraninformesporescritoylospresentanantepersonasinteresadas.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora,Programascomputacionales,proyectormultimedia.
538
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.11
MDULO
O11
GESTIN
NDEPROY
YECTOS
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
539
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
540
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO11:GestindeProyectos
HORASCLASE:60horas(Incluye40Horasdeproyectodeinvestigacin)

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA

DESCRIPCINDELMDULO
ElmdulodeGestindeProyectos,comprendelaunidaddecompetenciaEjecutarprocesosde
investigacin encaminados al desarrollo de productos innovadores y/o aperturas de nuevas
empresas, de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el desempeo
Medianteelestudiodeestemdulolosestudiantesdesarrollarncompetenciasparaejecutarla
planificacinygestindeproyectosatravsdeunestudioamplioelcualcomprendeunanlisis
deladelimitacindelproyecto,identificacindenecesidades,anlisisdeventajasydesventajas
del proyecto. Este estudio incluye adems la determinacin de la factibilidad en un estudio de
mercado, estudio tcnico, estudio organizacional, estudio econmico, evaluacin financiera yel
estudiosocioambiental.
541



542
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearsecomogestoresdeinvestigacionesparaladeterminacindefactibilidadenproyectos
deinvestigacin,tambinpuedendesempearsecomoasesoresdeldepartamentodeinvestigacin
enloscasosqueseanrequeridosparatalfuncin.
Los y las egresadas de este mdulo realizarn actividades diversas con la finalidad de participar
activamente el proceso de investigacin y gestin de proyectos. Evaluarn diferentes estudios con
basealosconocimientosadquiridosenestemduloymdulosanteriores.
CONOCIMIENTOS
deella.
computarizada.
6. Ejecutartodoslosprocedimientosqueimplicaunhechoeconmicodeventa,implementando
procedimientos de pagos, codificaciones de los productos ejecutando ventas a crdito y
contado.
HABILIDADES
543

deespecializacin.
544
ExpectativadeLogro:
Explicarlosestudiosnecesariosparadeterminarviabilidadenunproyectodeinversin.
Desarrollarlainvestigacinparalaaperturadeunaempresa.
Tomarconcienciadelaimportanciadeefectuarinvestigacionesantesdeinvertir.
CONTENIDOSDELMDULO
Apoyar la innovacin en la empresa,

Introduccin a la planificacin y gestin de
investigandoydesarrollandonuevosproductos
proyectos.
ynuevasinversiones.
Tiposdeproyectos.
Ciclodevidadelosproyectos.
Fasesdelproyecto.
Causasdefracasodelosproyectos.
Delimitacin del proyecto, identificacin de

necesidades, ubicacin y descripcin del
Obtiene informacin pertinente de las
necesidades de los clientes en cuanto a los
proyecto.
Objetivos del proyecto
productosofrecidosporlaempresa.
Estudiodemercado.
Estudiotcnico.
Estudioorganizacional.
producto.
Estudioeconmico.
Evaluacinfinanciera.
Estudiosocioambiental.
Estudiodecasos
Responsabilidad profesional en la elaboracin
dedocumentodeinvestigacin.
Simulaciones
Esquematizanloselementosqueincluyecadaestudiorealizadoantesdeabrirunaempresa.
Aplicanloselementosdecadaestudioparadeterminarlaviabilidadyfactibilidaddeabriruna
empresa.
Explicanlanecesidadderealizarunainvestigacinapropiadaantesdeinvertirdineroenella.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora
545
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.12
MDULO
O12
LEGISLAC
CINMERC
CANTIL
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
546
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
547

SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO12:LegislacinMercantil
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA

DESCRIPCINDELMDULO

Medianteelestudiodeestemdulolosestudiantesdesarrollarncompetenciasrelacionadascon
laconstitucindesociedadesmercantilesylaaplicacinbsicadeleyescomoladeProteccinal
Consumidor,MarcasyPatentes,ImpuestosobrelaRentaydelImpuestosobreVentas.Seespera
quepuedarealizarelclculodelImpuestosobrelaRentaparapersonasnaturalesyjurdicas,la
declaracindeImpuestosobrelaRentaeImpuestosobreVentasyestablecerelprocedimiento
deregistrodepatentes.
548


549
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
CONOCIMIENTOS
deella.
HABILIDADES
laborales.
550
deespecializacin.
551
ExpectativadeLogro:
Mencionaraspectosimportantesdealgunasleyesmercantiles.
Calcularimpuestosdecarcterdepagooficialelpas.
Actuarenunmarcodeticaalmomentodedeclararimpuestos.
CONTENIDOSDELMDULO
Registrarlaconstitucinyoperacinde
Sociedadesmercantiles
empresasdiversas.
LeydeProteccinalConsumidor.
LeydeMarcasyPatentes.
LeydelImpuestosobrelaRenta.
LeydelImpuestosobreVentas.
constitucin,
operacin,
fusin,
Clculo del Impuesto sobre la Renta para
personasnaturalesyjurdicas.
empresas.
Realizar la declaracin de Impuesto sobre la
Dominaaspectosbsicosdediferentes
RentaeImpuestosobreVentas.
leyesmercantiles.
Investigacin y presentacin de aspectos
Investiga y presenta aspectos legales
legalesparalaconstitucindeunaempresa.
paralaconstitucindeunaempresa.
Elaboracin de la escritura de constitucin de
lasociedad.
Establecer el procedimiento de registro de
Estudiodecasos
Controldelecturadeleyes
ticaenelclculoydeclaracindeimpuestos.
RespetoalaLeydeProteccindelConsumidor.
Elaboranresmenesylosexponen,acercadelasdistintasleyesydisposicionesmercantiles.
Calculandiferentesimpuestosdepersonasnaturalesyjurdicas.
Disertanacercadelaimportanciadelrespetoalasleyesydelaactitudticaensuaplicacin.
552
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.13
MDULO
O13
METO
ODOLOGA
ADELAINV
VESTIGACIIN
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
553
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
554
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO13:MetodologadelaInvestigacin
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA

DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Metodologa de la Investigacin, comprende la unidad de competencia Ejecutar

procesosdeinvestigacinencaminadosaldesarrollodeproductosinnovadoresy/oaperturasde
nuevas empresas, de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el
procedmentalesyactitudinalesdefinidosenesteprograma
.
Medianteelestudiodeestemdulolosestudiantesdesarrollarncompetenciasqueleayudaran
arealizarelprocesodeinvestigacinusandoelmtodocientfico,tambinelaborarnplanesde
trabajoorganizacinyanalizandolainformacinrecopilada,redactandoypresentandoinforme.
555

556
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse en unidades dedicadas a la investigacin y desarrollo de productos o mercados,
tambinsepodrndesenvolverenreasrelacionadasconlalaborestadsticadecadaempresa.
Losylasegresadasdeestemdulorealizarandiversasactividadesrelacionadasconlainvestigacin,
yaseaparalamedicindeestrslaboral,climalaboral,investigacionesrelacionadasconlapuestaen
marchadeunaempresaocualquierotrotipodetrabajodecampoquedeseeefectuarlainstitucin.
CONOCIMIENTOS
1. Aplicarconocimientosbsicossobreinvestigacinydiseodeinformes.
computarizada.
contado.
HABILIDADES
4. Disearyaplicarpruebasyentrevistasvarias.
557
deespecializacin.
558
ExpectativadeLogro:
Explicarelprocesoparaefectuarunainvestigacin.
Recopilaratravsdelprocesodeinvestigacininformacinpertinenteparalatomadecisiones.
Demostrardisposicinyticaprofesionalalefectuarinvestigaciones.
CONTENIDOSDELMDULO
Aplicarmtodosdeinvestigacinrequeridos.
Fundamentosdelainvestigacin.
Propuestadelmtodocientfico.
Enfoquesymodelosdeinvestigacin.
Investigacindocumental.
Eleccinydelimitacindeuntemade
Seala los fundamentos y procesos de la
investigacindocumental.
investigacin y de los estudios de
Delimitacinyplanteamientodelproblemade
mercados.
investigacin.
Reconoce las fuentes propicias de
Marcoreferencial
Hiptesisysusvariables.
Utiliza tcnicas y mtodos de obtencin
Seleccindelamuestra.
deinformacin.
A li Procedimentales:____horas
i d d
Interpreta apropiadamente los datos
Elaboracindelplandetrabajo.
obtenidos
Investigacindecampo
Organizacinyanlisisdelainformacin.
Redaccinypresentacindelinforme.
Recoleccinyprocesamientodedatos.
Estudiodecasos
Disposicinaltrabajodecampo
ticaeneldesarrollodeinvestigaciones.
Diseanenuntallerinstrumentosparalarecoleccindedatos.
Efectaninvestigacionesdecampodemaneradinmicayentusiasta.
Asumenactitudticaalrecopilaryprocesarinformacin.
Presentanlosresultadosfinalesdeesasinvestigaciones.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora,proyectormultimedia.
559
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.14
MDULO
O14
ESTADSTICAPAR
RAADMIN
NISTRADOR
RESII
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
560
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
561
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO14:EstadsticaparaAdministradoresII
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Disearatravsdelosdiferentesprogramascomputacionales,documentosderelevanciaparael
desarrollodelasactividadesempresariales.
DESCRIPCINDELMDULO
ElmdulodeContabilidad,comprendelaunidaddecompetenciaDisearatravsdelos
diferentes programas computacionales, documentos de relevancia para el desarrollo de las
actividadesempresariales,demaneraquelosestudiantespuedandesarrollarcompetenciapara
eldesempeoeficientededichafuncinyquesereconoceatravsdellogrodeloselementos
relacionadasconlaelaboracindepruebadehiptesis,diseodeherramientasestadsticaspara
elcontroldelacalidadcomosereldiagramadePareto,diagramadeCausayEfecto,histograma,
HojasdeVerificacin,diagramadeDispersinygrficasdeControl.
562

563
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
CONOCIMIENTOS

deella.
computarizada.
HABILIDADES
deespecializacin.
564
ExpectativadeLogro:
Identificar las herramientas estadsticas de la calidad que se necesitan para una determinada
aplicacin.
Transformarunaseriedeacontecimientosenunapresentacinestadsticadecalidadfinal.
Actuarenunmarcodeticaalmomentodeelaborarinformesestadsticos.
CONTENIDOSDELMDULO
Elaborar informes estadsticos asociados a la

Pruebadehiptesis.
produccinyprestacindeservicios
Herramientasestadsticasparaelcontroldela
calidad:
o DiagramadePareto
o DiagramadeCausayEfecto
o Histograma
Elaborapruebadehiptesis.
o Estratificacin
Disea herramientas estadsticas para
o HojasdeVerificacin
elcontroldelacalidad:
o DiagramadeDispersin
Interpreta informacin relevante para
o GrficasdeControl
latomadedecisiones
Aplica la tica en el manejo de la
informacin.
Pruebadehiptesis.
Aplicacin de herramientas de control de

calidad
Estudiodecasos
tica en el manejo de herramientas
Usodesoftwarebsico
estadsticas.
Utilizanherramientasestadsticasapropiadas,segnloscasosprcticosquesepresentan.
Elaborancasosprcticosdediferentesoperacionesdeproduccinyservicio.
Realizanpresentacionesestadsticasdecalidad.
Destacanenplenariaslarelevanciadelaticaprofesionalenlaelaboracindeinformes.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora,aplicacionesinformticasafines.
565
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.15
MDULO
O15
INFFORMTIC
CAADMINISTRATIVA
A
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
566
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
567
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO15:InformticaAdministrativa
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Disearatravsdelosdiferentesprogramascomputacionales,documentosderelevanciaparael
desarrollodelasactividadesempresariales.
DESCRIPCINDELMDULO
ElmdulodeEstadsticaparaAdministradores,comprendelaunidaddecompetenciaDiseara
travs de los diferentes programas computacionales, documentos de relevancia para el
desarrollo de las actividades empresariales de manera que los estudiantes puedan desarrollar
competenciaparaeldesempeoeficientededichafuncinyquesereconoceatravsdellogro
de los elementos indicadores de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos
conceptuales,procedmentalesyactitudinalesdefinidosenesteprograma.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollarn competencias orientadas a

elaborarinformes,presentardedocumentosfinancierocontables,presentacionesejecutivas,
diseodepublicidadymaterialilustrativo,navegacinenredyalprocesamientodeinformacin
contable.

568


569
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desarrollo.
CONOCIMIENTOS

deella.
HABILIDADES
deespecializacin.
570
ExpectativadeLogro:
Identificarlasprincipalesoperacionesqueseefectanenunacomputadora.
Resolverdiferentesaplicacionesusandoprogramascomputacionales.
Demostrarusoadecuadodelosinstrumentosutilizadosenlainformtica.
CONTENIDOSDELMDULO
Elaborardiferentesdocumentosusando
programascomputacionales
Procesadoresdetextos(Word).
Hojaselectrnicas(Excel).
PowerPoint.
Publisher.
Internet.
ElaboratextosenWord.
SoftwareContable.
Efecta clculos en hojas electrnicas
deExcel.
Disea presentaciones y otros trabajos
enPowerPoint.
Elaboracindeinformes.
NavegaconfacilidadporInternet.
Elaboracin y presentacin de documentos
Usa correctamente instrumentos de
financierocontables.
informtica.
Elaboracindepresentacionesejecutivas.
Diseodepublicidadymaterialilustrativo.
Navegacinenred.
Procesamientodeinformacincontable.
Estudiodecasos
Usodeprogramascomputacionales.
Importancia del dominio y uso correcto de

herramientasinformticas.
Reconocenlasoperacionesqueresultansermseficientessiseutilizaunacomputadora.
Desarrollanlaboratorioscomputacionalesparadiferentesaplicaciones.
Reflexionanacercadelaimportanciadelusoadecuadodelasherramientasdelainformtica.
Investiganypresentaninformesgrficosvirtuales.
571
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.16
MDULO
O16
GESSTINDELTALENTOHUMANO
OI
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
572
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
573
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO16:GestindelTalentoHumanoI
NIVEL:EducacinMedia,IIICiclo,3er.Ao,ISemestre
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Desarrollar procesos administrativos en un ambiente de vocacin de servicio, con recurso

humanodispuestoatrabajarorientadoaresultadosestratgicos,desempendosesinerroresen
lasdiferentesreasadministrativasdeunaorganizacin.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Gestin del Talento Humano I, comprende la unidad de competencia Desarrollar

procesosadministrativosenunambientedevocacindeservicio,conrecursohumanodispuesto
a trabajar orientado a resultados estratgicos, desempendose sin errores en las diferentes
reas administrativas de una organizacin de manera que los estudiantes puedan desarrollar
Medianteelestudiodeestemdulolosestudiantesdesarrollarncompetenciasnecesariaspara
lacorrectaadministracindelosrecursoshumanosdeunaorganizacin,reclutaryseleccionar
recursohumano,ascomoestablecerprogramasdedesarrolloydeevaluacindepersonalenun
marcodeticayresponsabilidadlaboral,stoparagarantizarelcumplimientodelosobjetivosde
laempresa.

574


575
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
en reas relacionadas a los recursos humanos como ser departamento de personal, jefaturas,
mandos intermedios, supervisiones, promotores y en todo caso como asistente de esas
dependencias.
Los y las egresadas de este mdulo sern capaces de laborar en reas relacionadas a la
administracin de personal, ya sea aplicando el proceso administrativo de los recursos humanos o
colaborandocomoasistentesenlosdiferentesnivelesdelaorganizacin.
CONOCIMIENTOS
1. Manejayaplicatcnicasdeadministracinquegaranticenprocesosdetrabajoeficientes.
2. Maneja software y recursos informativos a nivel de usuario; y en casos de formacin
deella.
empresas.
HABILIDADES
2. Utilizaequipoaudiovisualapropiadoparacapacitacionesyconferenciasejecutivas.
4. Diseayaplicapruebasyentrevistasdetrabajo.
1. Fomentaelespritudeservicioentrelosmiembrosdelaempresa.
3. Reconocelaimportanciadeltrabajoenequipo.
4. Ejercefuncionesdeliderazgoparalaconsecucindefinesempresariales.
5. Trabajaeficazmenteenequipo.
6. Motivaaltrabajoyalcompromisodelpersonalconlaempresa.
576
ExpectativadeLogro:
Identificarloselementosadministrativos,aplicablesalosrecursoshumanos.
Aplicarlosprocesosderecursoshumanosendiversassituaciones,realesosimuladas.
Valorarelrecursohumanodelaempresa,tomandoencuentasusnecesidadeseintereses.
CONTENIDOSDELMDULO
Elementosesencialesdelosrecursoshumanos.
Aplicarelprocesodeadministrativoenel
Departamentodelosrecursoshumanos.
departamentoderecursoshumanos.
Reclutamientodepersonal.
Seleccindepersonal.
Contratacineinduccin.
Capacitacindelpersonal.
Selecciona una serie de elementos que
Desarrolloyevaluacin.
inciden en cada etapa de la administracin
Remuneracineincentivos.
derecursoshumanos.
Organizacin
de un departamento de recursos
Clasificadeacuerdoalgradodeimportancia
humanos.
los aspectos relacionados con recursos
Seleccindepersonal.
humanos.
Elaboracindeperfilesdepuestos.
Presenta mediante informe los principales
Diseodeunplandeinduccin.
Elaboracin de programas de capacitacin de
personalydesarrollodecarrera.
Propone nuevos escenarios con base a los
Elaboracindeunplandeincentivos.
Importanciadeltrabajoenequipo.
Disposicinparaellogrodemetasenrecursos
Pruebas.
humanos.
Elaboranformatosusadoseneldepartamentoderecursoshumanos.
Efectansimulacionesdeentrevistas,capacitacionesyproblemaslaborales
Realizanunapasantaenundepartamentoderecursoshumanosojefatura.
Investiganyexponentemasrelacionadosconlaimportanciadetomarencuentaslas
necesidadesdelrecursohumano.
577
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
ADEESTUDIOSDEL
PROGRAMA
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.17
Mdulo17
GESSTIONDELTALENTOHUMANOII
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
578
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
579
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO17:GestindelTalentoHumanoII
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA

DESCRIPCINDELMDULO
ElmdulodeGestindelTalentoHumanoII,comprendelaunidaddecompetenciaDesarrollar
elcorrectoanlisisydescripcindepuestosdentrodelaempresa,ascomolavaloracindelos
mismos,enunmarcodeticayresponsabilidadlaboral,estoparagarantizarelcumplimientode
losobjetivosdelaempresa.

580

581
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
dependencias.
Los y las egresadas de este mdulo sern capaces de laborar en reas relacionadas a la
administracindepersonal,especialmenteenelanlisisydescripcindepuestosylavaloracinde
puestos de trabajo, as como en reas de reglamentacin de las actividades laborales en las
empresas.
CONOCIMIENTOS
1. Analizaydescribeconeficiencia,puestosdetrabajo.
2. Utilizadiversosmtodosdevaloracindepuestosdetrabajo.
3. Elaborareglasynormasaplicablesalrecursohumano.
HABILIDADES
7. Fomentaelrespetoalosreglamentosdelasempresas.
582
ExpectativadeLogro:
Aplicarelanlisis,descripcinyvaloracindepuestosdetrabajo.
Elaborarsistemasdevaluacindepuestosysureglamentacin.
Fomentarelrespetoalosreglamentosinternosdelasempresas.
CONTENIDOSDELMDULO
Aplicarelprocesodeadministrativoenel
Anlisisydescripcindelospuestosdetrabajo.
departamentoderecursoshumanos.
Valoracindelospuestosdetrabajo.
Mtodosdevaloracincualitativos.
Mtodosdevaloracincuantitativos.
Reglamentosinternosparamicroempresas.
Administracindeespaciosfsicos.
Selecciona una serie de elementos que
inciden en cada etapa de la administracin
derecursoshumanos.
Elaboracin de un sistema de valuacin de
puestos.
Diseo de un reglamento interno para
Clasificadeacuerdoalgradodeimportancia
los aspectos relacionados con recursos
humanos.
Presenta mediante informe los principales

Relacionesintegradorasdetrabajo.
Fomentodelrespetoalosreglamentosdelas
empresas.
Propone nuevos escenarios con base a los
Pruebas.
Analizanpuestosdetrabajo.
Elaboranfichasdedescripcindepuestos.
Proponensistemasdevaluacindepuestos.
Elaboranreglamentosinternosdetrabajoyasumenactitudderespetohacialosmismos.
583
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.1
18MDULO
O18
HIG
GIENEYSEEGURIDAD
DINDUSTRIIAL
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
584
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
585
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO18:HigieneySeguridadIndustrial
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA

DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Higiene y Seguridad Industrial, comprende la unidad de competencia Desarrollar

conceptuales,procedmentalesyactitudinalesdefinidosenesteprograma.
elestablecimientoacertadodenormasdeseguridadehigienequepermitanquelaslaboresenla
empresasedesarrollenbajoestrictossistemasdeseguridad.

586

587
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
dependencias,especialmenteenlasactividadesdirigidasalcorrectodesenvolvimientodelaslabores,
bajounmarcodeseguridadindustrial.
Los y las egresadas de este mdulo sern capaces de laborar en reas de relacionadas a la
administracindepersonal,conespecialnfasisenlaprevencindeenfermedadesprofesionalesy
accidenteslaboralesenlaorganizacin.
CONOCIMIENTOS
1. Explicalascondicionesdelimpiezaehigienepersonal.
2. Describelascausascomunesdeaccidenteslaboralesenlaempresa.
3. Enumeralasrazonesparaimplementarunsistemadeseguridadenlaempresa.
HABILIDADES
3. Diseamanualesdeseguridadehigienedeacuerdoaltipodeempresa.
1. Concientizaacercadelaimportanciadelahigienepersonal.
3. Reconocelaimportanciadelaprevencindeaccidenteslaborales.
4. Creaconcienciaacercadelasenfermedadesprofesionalesysuprevencin.
588
ExpectativadeLogro:
Identificarlosriesgoslaboralesposiblesenlaempresa.
Elaborarmanualesdeseguridadehigiene.
Hacerconcienciaacercadelaprevencindeaccidenteslaboralesyenfermedadesprofesionales.
CONTENIDOSDELMDULO
Minimizarlaexposicinalriesgodelas
Higiene:Conceptos.CondicionesdeLimpieza.
personasenlasempresas.
HigienePersonal.
Seguridad:Conceptos.Importancia.
Razonesparaimplementarunsistemade
seguridad.
Supervisinypapeldelaseguridad.
CompromisodelaGerencia.
Propicialalimpiezadeespaciosfsicos.
Causasdeaccidentes.
Establece normas para prevenir accidentes
Caractersticaspersonalesylosaccidentes.
laboralesyriesgosprofesionales.
Comoevitaraccidentes.
Propone y lleva a cabo la implementacin
Causasdeerroresymedidaspreventivas.
desistemasdeseguridad.
Higieneyseguridadocupacional.
Riesgosprofesionales.Conceptos.Normativa.
Proteccin.Crisispersonal.Alcoholismo.
Pruebas.
Hacinamiento.
Educacinparalasalud.Elstress.
A t Procedimentales:____horas
i t
Elaboracin de manuales de seguridad e

higiene
Conciencia de la importancia de la higiene y
seguridadindustrial.
Respeto a los diferentes reglamentos de la
microempresa.
Investigancausasdeaccidentesenunaempresa.
Proponenmedidasdeprevencinderiesgoslaborales.
Implementanmedidasdeseguridadehigiene.
589
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.1
19MDULO
O19
ADM
MINISTRAC
CINDELA
APRODUC
CCIN
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
590
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
591
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO19:AdministracindelaProduccin
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA

DESCRIPCINDELMDULO
ElmdulodeAdministracindelaProduccin,comprendelaunidaddecompetenciaDesarrollar
la correcta administracin de los elementos de la produccin de una organizacin, el uso de
tecnologasapropiadasparaadministrarlaproduccinyelmanejodeinventarios,paraellogrode
losobjetivosempresariales.
592


593
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
en reas relacionadas a los procesos productivos de la empresa, como ser supervisores de lnea,
encargadodebodegaojefedetaller.
Los y las egresadas de este mdulo sern capaces de laborar en reas de relacionadas a la
administracin de la produccin, ya sea aplicando el proceso administrativo al control de la
produccin,ocolaborandocomosupervisoresdelneasdeproduccin,encargadosdebodegaojefes
detaller.
CONOCIMIENTOS
1. Reconocelossistemasapropiadosaltipodeproduccinespecficodelaempresa.
2. Determinalosefectosdeloscostosdeproduccindelaempresa.
empresas.
HABILIDADES
2. Implementatecnologaenlaadministracindelaproduccindelaempresa.
3. Manejainventariosdemaneraeficiente.
4. Supervisalneasdeproduccindentrodelaempresa.
1. Reconoceelpapeldeladministradorenlosprocesosdeproduccindelaempresa.
5. Usaadecuadodelosdiferenteselementosdelaproduccin.
6. Valoralaimportanciadelasoperacionesdelreadeproduccin.
594
ExpectativadeLogro:
Describirloselementosdeproduccindelaempresaylaformadeejercercontrolsobreellos.
Gestionarconeficienciayeficacialoselementosdeproduccindelaempresa.
Desarrollarlacapacidaddeinnovacinycreatividadenlosprocesosdeproduccindelaempresa.
CONTENIDOSDELMDULO
Controlarloselementosdeproduccin.
Produccinglobal.
Sistemasdeproduccin.
Tecnologasparalaadministracindela
produccin.
Decisionesenlossistemasdeproduccin.
Reconoce el papel del administrador en
Si t
t l d
l
d
los procesos de produccin de la
empresa.
Solucindeproblemas.
Determina los efectos de los costos de
Pronsticos.
produccinenlaempresa.
Planeacinagregada.
Supervisalneasdeproduccindentrode
Inventarios.
laempresa.
Planeacindeproduccin.
Gestiona adecuadamente los inventarios
Programacindeoperaciones.
yseanticipaalasnecesidadesdematerial
Planeacin y control de la produccin
paralaproduccin.
i
dActitudinales:____horas
Usoadecuadodelosdiferenteselementosde
laproduccin.
Pruebadeconocimientos.
Valorar la importancia de las operaciones del
Estudiodecasos.
readeproduccin.
Pasantas.
Elaboranplanesdeproduccinyproponenmedidasdecontrol.
Efectansimulacionesdeprocesosproductivos.
Anticipannecesidadesdemateriaprima.
Establecenpronsticosderesultadosdeproduccin.
Proponensolucionescreativaseinnovadorasaproblemasdeproduccinenlaempresa.
595
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.2
20MDULO
O20
PLANEAC
CINESTR
RATGICA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
596
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
597

SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO20:PlaneacinEstratgica
HORASCLASE:40horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Disearyadministrarmodelosdegestinempresarialenlosdiversossectores,optimizandolos
procesosdegestinutilizadosparaellogrodelosobjetivoscorporativos.
DESCRIPCINDELMDULO
ElmdulodePlaneacinEstratgica,comprendelaunidaddecompetenciaDisearyadministrar
modelos de gestin empresarial en los diversos sectores, optimizando los procesos de gestin
utilizados para el logro de los objetivos corporativos de manera que los estudiantes puedan
desarrollarcompetenciaparaeldesempeoeficientededichafuncinyquesereconoceatravs
dellogrodeloselementosindicadoresdecompetenciamedianteelaprendizajedeloscontenidos
entenderlanaturalezadelaadministracinestratgicaysurelacinconlasmetascorporativas
que tiene una empresa. Podrn generar ideas para la elaboracin del misin, visin y polticas
estratgicas as como la aplicacin de diversos elementos para llevar a la prctica todo lo
referenteaplaneacinestratgica.

598

599
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse como ejecutores o asistentes de planeamiento dentro de las empresas, podrn
tambin colaborar en el diseo de la misin, visin y polticas corporativas y desde luego podrn
aplicarunprocesodeimplementacindeunplaneamientoestratgicoparacualquierinstitucin.
Losylasegresadasdeestemdulodisearandiversosescenariosdeplaneamientoestratgicoyasea
para empresas comerciales, de produccin o de servicios; redactaran con base a conocimientos
adquiridos la misin, visin y polticas de calidad necesarias para la efectividad de los objetivos
corporativosdelasinstituciones.
CONOCIMIENTOS
computarizada.
3. Administrary/oauxiliarlagestindelosdepartamentosderecursoshumanosexistentesen
lasempresas.
HABILIDADES
deespecializacin.
600
ExpectativadeLogro:
Identificarlasfortalezas,debilidades,amenazasyoportunidadesquetieneunaempresa.
Disearunmodelodeplaneamientoestratgicoquecontengasusprincipaleselementos.
Asumiractitudpositivaenlaconsecucindeobjetivosestratgicosdelaempresa.
CONTENIDOSDELMDULO
Conceptuales:40horas
Establecereimplementarestrategiasenla
empresa.
Naturalezadeladireccinestratgica.
Procesodelaplaneacinestratgica.
Estrategiasyplandeauditorias.
Lavisinylamisindelaempresa.
Estrategiasenaccin.
Implantacinyevaluacindelaestrategia.
DesarrollaanlisisFLOAparaestablecerla
situacindelaempresa.
Elaboralamisinyvisindelaempresa.
DesarrollodeunanlisisFLOA.
Establece la poltica de calidad de la
Elaboracindemisin,visinypolticade
empresa.
calidad.
Poneenprcticaysupervisalaejecucin
Puestaenmarchadelplandeaccin.
deplanesestratgicosenlaempresa.
Monitorea y retroalimenta el nuevo
sistemadetrabajo.
Laticaenelprocesodeauditoriasexternase
internas.
Listadosdepreguntassobredatos
relevantes.
Investiganacercadelosdiferenteselementosdelaplaneacinestratgica.
RealizanelanlisisFLOAdeunaempresa.
Formulanestrategiasenuntallerinteractivo.
Diseanunmodelodeplaneamientoestratgicocontodossuselementos.
Valoranlaimportanciadelplaneamientoestratgicocomounaherramientadecompetitividad
mundial.
Pizarra,Tiza/marcador,Texto,Computadora.
601
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.2
21MDULO
O21
MERCADOTECNIA
AAPLICADA
AALOSSEERVICIOS
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
602
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
603
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO21:MercadotecniaAplicadaalosServicios
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
vezmscompetitivo.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Mercadotecnia Aplicada a los Servicios, comprende la unidad de competencia

ofreciendo y comercializando productos y servicios de excelencia que demanda un mercado
cadavezmscompetitivodemaneraquelosestudiantespuedandesarrollarcompetenciaparael
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollarn competencias para la

comprensin de la mercadotecnia de servicios, los aspectos estratgicos de sta y comprender
comoinfluyeelposicionamientoylaventajacompetitivaenelxitodeunaempresa.
Este mdulo contiene adems los tipos de instrumentos para los mercadlogos de servicios,
informacinacercadelvaloragregadoylosretosquedebeenfrentarlaadministracinmoderna
entodolorelacionadoalsectorservicios.
604


605
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse en el campo de la mercadotecnia de las empresas que presten servicios diversos,
comoserelsectoreducativo,legal,desegurosyotrosqueestnestrictamenterelacionadosconla
ventadeproductosnotangibles.
Losylasegresadasdeestemdulocomprendernlosaspectosrelevantesdelamercadotecniade
servicios, su desarrollo y su impacto al cliente final, sern capaces de aplicar sus conocimientos en
funcin de lograr el posicionamiento de su empresa en el mercado en el cual ella se desenvuelve,
podrn Identificar mercados potenciales, creacin y prestacin de servicios; valor agregado y su
relacinconlacalidadyayudaralaempresaaprepararseparalaglobalizacindelamercadotecnia
deservicios.
CONOCIMIENTOS
deella.
computarizada.
contado.
HABILIDADES
606

deespecializacin.
607
ExpectativadeLogro:
Identificarloselementosdeunprogramademercadeoefectivoorientadoalaprestacinde
servicios.
Efectuardiversasactividadesencaminadasaincrementarvaloralosserviciosqueprestalaempresa.
Fomentarelespritudeservicioyatencinalcliente.
CONTENIDOSDELMDULO
Conceptuales:_horas
Identificaractividadesquegenerenvalorpara
Definicindelmercadodeservicios.
losclientesinternosyexternos.
Comprensin de las necesidades de los
clientes.
Creacinyprestacindeservicios.
Aspectos estratgicos en la mercadotecnia de
servicios.
Comercializacindelosservicios.
Comprende las necesidades de los
Conceptosdevaloralcliente.
clientes internos y externos de la
Costos de la calidad en la prestacin de
empresa.
servicios.
Disea formatos para realizar estudios
Procesamientoysolucindelasreclamaciones
demercado.
d l Procedimentales:____horas
li t
Analiza entornos nacionales e
internacionales.
Elaboracindeunplanparalacomercializacin
Elaboraactividadesdediagnsticopara
deservicios.
estudiosdemercado.
Ejecucindeunplanparaincrementarvalor.
Desarrolla investigaciones de mercado
Comercializacindeserviciosdecalidad
paralaempresa.
Ejecucin de programas de mejora en la
Tabulayclasificadatosrecopiladoscon
atencinalcliente.
elfindetomardecisiones.
Creacindelacadenadevalorparaunservicio
determinado.
Propone con base a resultados
estrategiasdemercadeoyventaparala
Reflexindelaimportanciadelaprestacinde
empresa.
serviciosdecalidad.
Actitudpositivaconrespectoalaprestacin
deserviciosalosclientes.
Espritudeservicioyatencinalcliente.
*Investigacionesdecampo.
Relacionesintegradorasdetrabajoenfocadas
Informesescritos.
alacalidadysatisfaccindelcliente.
608
Simulancasosreferentesalaprestacindeserviciosvarios.
Investiganyexponentemasrelacionadosconprogramasdemercadeoefectivo.
Desarrollanprogramasparaelmejoramientodelosserviciosyelincrementodevaloralas
operaciones.
Reflexionanatravsdedisertacionesespecialeslaimportanciadelaprestacindeservicios
competitivos.
Textos,Pizarra,Tiza/marcador,Computadora.
609
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.2
22MDULO
O22
MERCADOTEECNIAINTTERNACION
NAL
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
610
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
611
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO22:MercadotecniaInternacional
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
vezmscompetitivo.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Mercadotecnia Internacional, comprende la unidad de competencia Brindar una

atencin de servicio al cliente, que refleje una actitud positiva y responsable, ofreciendo y
competitivodemaneraquelosestudiantespuedandesarrollarcompetenciaparaeldesempeo
comprensin de los diferentes aspectos que regulan los mercados globales, su sistema de
comerciointernacional,indicadoresdeltamaodemercado,losmltiplesescenariosqueinciden
en su desarrollo, as como los Ingresos a nuevos mercados a travs de la exportacin, las
empresasconjuntas,inversindirectayfranquicias.
612


613
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse en la prestacin de servicios en departamentos de mercadeo internacional o en
unidadesrelacionadasconlaincorporacindeproyectoscomercialesconfondosprovenientesdely
paraelextranjero.
Losylasegresadasdeestemdulopodrnaplicarenunmercadointernacionalsusexperienciascon
respecto a los anlisis del entorno, los diferentes indicadores del tamao de mercado, Ingresos a
nuevos mercados como ser la exportacin o las franquicias; desarrollando programas de
mercadotecnia global, organizando el marketing global incluyendo lo relacionado con el Marketing
internacionaldeservicio.
CONOCIMIENTOS
deella.
computarizada.
contado.
6. Comprenderyconjugartrminosclaveseninvestigacionesdemercadosinternacionales.
8. Implementardiferentestcnicasdeinvestigacinydesarrolloparamercadosinternacionales.
614

HABILIDADES
deespecializacin.
615
ExpectativadeLogro:
Describirloselementosquedebeconsiderarlaempresacuandointentapenetrarenmercados
internacionales.
Disearunprogramademarketinginternacionalconsiderandolosindicadoresdemercadeoysus
diversosambientestantonacionalescomointernacionales.
Asumirunaactitudticayderespetoantelostratadoscomercialesinternacionales.
ELEMENTOSDECOMPETENCIA,CRITERIOSDEDESEMPEOY
CONTENIDOSDELMDULO
Mercados globales, el sistema de comercio internacional y

Identificaractividadesquegenerenvalorparalosclientes
anlisisdelentorno.
internosyexternos.
Indicadoresdeltamaodemercadoatravsdelosdiferentes
ambientesnacionaleseinternacionales.
Ingresos a nuevos mercados por medio de la exportacin, las

empresasconjuntas,inversindirectaofranquicias.
Desarrollodelprogramademercadotecniaglobal.
Comprendelasnecesidadesdelosclientesinternosy
Marketingglobalcontratadosinternacionales,globalizacinde
externosdelaempresa.
mercadosymarketinginternacionaldeservicio.
Diseaformatospararealizarestudiosdemercado.
Analizaentornosnacionaleseinternacionales.
Elabora actividades de diagnstico para estudios de

mercado.
Desarrolla investigaciones de mercado para la
Ejecucindeauditoriasinternasyexternas.
empresa.
Implantacindeprogramasdemercadeoglobal.
Tabula y clasifica datos recopilados con el fin de
Organizacindetratadosinternacionales.
tomardecisiones.
Propone con base a resultados estrategias de

mercadeoyventaparalaempresa.
Valoracindelasactividadesdemarketinginternacionalpara
cadaempresa.
Reconocimientodelimpactopositivodetrabajaren
mercadosglobales.
Investigacindecampo/Observacinestructurada.
Informesescritosyexposicinderesultados.
Describenlosdiferentesambientesycomponentesqueincidenenlamercadotecniainternacional.
Desarrollancasosprcticosconrespectoalaimplantacindeprogramasdemercadeoglobal.
Reflexionanconrespectoalaimportanciadesaberaplicarunprogramademercadeointernacional.
Realizandisertacionesacercadelaimportanciadelaticayelrespetohacialostratadoscomerciales.
Presentanatravsdeinformeescritoyverballosresultadosdeinvestigacionesasignadas.
Textos/manual/gua,Pizarra,Tiza/marcador,Computadora.
616
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.2
23MDULO
O23
A
ADMINISTR
RACINDEEVENTAS
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
617
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
618
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO23:AdministracindeVentas
HORASCLASE:80horas(20horasdepasanta)

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
vezmscompetitivo.
DESCRIPCINDELMDULO
ElmdulodePlaneacinEstratgica,comprendelaunidaddecompetenciaBrindarunaatencin
de servicio al cliente, que refleje una actitud positiva y responsable, ofreciendo y
competitivodemaneraquelosestudiantespuedandesarrollarcompetenciaparaeldesempeo
Medianteelestudiodeestemdulolosestudiantesdesarrollarncompetenciasrelacionadascon
eltrabajodelaadministracindeventas,laventapersonal,elprocesodeventas,laidentificacin
delasnecesidadesdelosclientespotenciales,eldesarrollodelterritoriodeventas,laplaneacin
delesfuerzodeventas,lafuncindelaventapersonalyconlasdiferentesactividadesytreasde
estareadelaempresa
619


620
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearseconeficienciayeficaciaeneldesarrollodelasactividadesdeldepartamentodeventas
deunaempresa,yaseaestaactividaddeescritorioodecampo.Tambinpodrncrearmodelosde
ventas con base a experiencias compartidas. Los cuales sern aplicables a cualquier empresa de
acuerdoalgirorespectivo.
Losylasegresadasdeestemdulopodrndesarrollareltrabajodeadministradoresdeventasysus
actividades o treas, aplicarn el proceso de ventas en nuevos negocios, identificando clientes
potencialesysusnecesidades.Desarrollaranterritoriosmetasylaplaneacindelesfuerzodeventas.
CONOCIMIENTOS
1. Manejaryaplicartcnicasdemercadotecniaquegaranticenprocesosdetrabajoeficientes.
deella.
computarizada.
contado.
HABILIDADES
621
deespecializacin.
622
ACHILLERATOTECNICOPROFESIONAL
ExpectativadeLogro:
Aplicarlosconceptosdeadministracindeventasenfuncindelasnecesidadesdelaempresa.
Elaborarundiseodelterritoriodondeseejecutarelprocesodeventas.
Concientizaracercadelasnecesidadesdelosclientespotencialesdelaempresa.
Ejecutaroperacionesdemercadeoyventaenla
empresa.
Genera valor a travs de la prestacin de servicios

profesionalesquesatisfaganalcliente.
Atiende de forma correcta a los clientes internos y
externos de la institucin, auxilindose de los
principios de calidad y las normas de servicio al
cliente.
Se presenta como la imagen de la empresa para la
cuallabora,desdeelcampoespecficodetrabajoen
el cual se desempea hasta en diversas actividades
asignadas.
Pruebas.
*Simulacionesdecasosprcticos.
Listadosdepreguntassobredatosrelevantes.
CONTENIDOSDELMDULO
Conceptuales:horas
Trabajodelaadministracindeventas.
Dimensionesdelagerenciadeventas.
Lafuncindelaventapersonal.
Actividadesytreasdeventas.
Elprocesodeventas.
Necesidadesdelosclientespotenciales.
Desarrollodelterritoriodeventas.
Diseodeunterritoriodeventas.
Esfuerzodeventas.
Ejecucindelprocesodeventas.
Identificacindenecesidadesdeclientes.
Desarrolloymonitoreodeunterritoriodeventas.
Organizacindelesfuerzodeventas.
Disposicinaltrabajoenequipo.
Aceptacin positiva hacia la creatividad e innovacin en
ventas.
Aplicanlaadministracindelasventasdeacuerdoaloquelaempresarequiere.
Elaboranprogramasdeadministracindeventasydiseanterritoriosdeejecucindelosmismos.
Disertanconespecialistaselimpactodelasventasenlosdiferentesrubrosempresariales.
Reconocenlaimportanciadeconsiderarlasnecesidadesdelosclientes.
Texto,Pizarra,Tiza/marcador,computadora.
623
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.2
24MDULO
O24
MATEMTICAFIN
NANCIERA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
624
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
625
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse en la prestacin de servicios en reas de finanzas, ya sea como titulares de sus
operacionesoentodocasocomoauxiliaresdedichasunidades.
Losylasegresadasdeestemduloefectuarndiversosclculosmatemticosyfinancieros,loscuales
sonimportantesparaeldesarrollodelasoperacionesdediversasempresas,ascomoparaelanlisis
dediferentesrubrosquetienerelevanciaenlatomadedecisiones.
CONOCIMIENTOS

deella.
HABILIDADES
2. Poseer capacidad numrica en el clculo rpido y preciso de diferentes operaciones
financieras.
deespecializacin.
626
ExpectativadeLogro:
Describirelvalorqueeldinerotieneatravsdeltiempo.
Utilizar las diferentes herramientas matemticas para el clculo de importantes operaciones
financierasenlasempresas.
Apreciarlaimportanciadeefectuarclculosprecisosdeoperacionesfinancierasquesirvendebase
paralatomadedecisiones.
CONTENIDOSDELMDULO
EVALUACIN
Calcularinteresesyamortizacionesde
Valordeldineroeneltiempo.
deudasdelaempresa.
Clculodeinterssimple.
Clculodeinterscompuesto.
Calculadiferentestiposdeintereses.
Vencimientocomnyplazomedio.
Resuelveproblemasrelacionadoscon
Clculodeanualidades.
anualidades.
Amortizacindedeudas.
Resuelveproblemasdevencimiento
comnyplazomedio.
Importanciadelclculoprecisode
operacionesfinancieras.
Estudiodecasos
Usodesoftwarebsico
Danejemplosacercadelvalordeldineroeneltiempo.
Calculandiversasoperacionescomercialesyfinancieras.
DesarrollanclculosenExcel.
Reconocenatravsdedisertacioneslaimportanciadelclculodeoperacionesfinancieras.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora,ProgramadeExcel.
627
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.2
25MDULO
O25
ADMINIST
A
TRACIND
DERECURSSOSFINANCIEROS
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
628
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
629
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO25:AdministracindeRecursosFinancieros
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Establecer normas para una gestin financiera transparente como base para la toma de
decisionesenformaadecuada.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Administracin de Recursos Financieros, comprende la unidad de competencia

decisiones en forma adecuada de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia
para el desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro de los
elementosindicadoresdecompetenciamedianteelaprendizajedeloscontenidosconceptuales,
procedmentalesyactitudinalesdefinidosenesteprograma.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollarn competencias para efectuar
anlisis de informacin financiera,para administracin elefectivo, laadministracin de cuentas
porcobrar,losinventarios,elcontroldestosylaadministracindedelcapitaldetrabajo.

630


631
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearseenlaprestacindeserviciosenelreafinancieradelasempresas,especialmenteen
loqueserefierealabancaydemsinstitucionesdedicadasalaprestacindeserviciosfinancieros.
Los y las egresadas de este mdulo analizan la situacin financiera tanto interna como para usos
externosdelaempresa,aplicancriteriosdeanlisisparaprocesarinformacinfinancieraygeneran
adems aportes significativos para la administracin del efectivo, las cuentas por cobrar, los
inventarios,yelcapitaldetrabajo.
CONOCIMIENTOS
computarizada.
HABILIDADES
2. Usarherramientasinformticasparaelanlisisdeestadosfinancieros.
deespecializacin.
4. Proponerdecisionesoportunas,evaluandolainformacinasualcance.
632
633
ExpectativadeLogro:
Analizarinformacinfinancieraparalatomadedecisionespertinente.
Utilizarhabilidadesfinancierasparalacorrectaadministracindelefectivo,lascuentasporcobrary
losinventariosdelaempresa.
Mostrarunaactitudticaenelmanejodelainformacinfinancieradelaempresa.
Analizarestadosfinancierosdelaempresapara
latomadedecisiones.
Reconocelosaspectoslegalesquerigenel
financiamientodelasempresas.
Analizalosestadosfinancierosdelas
empresasparatomardecisiones.
Estableceloselementosparalatomade
decisionesdeinversin.
Determinalarentabilidaddenuevos
proyectosatravsdemedidas
financieras.
Estudiodecasos
Dictamendeempresasreales.
CONTENIDOSDELMDULO
Introduccinalaadministracinfinanciera.
Aspectoslegalesdelfinanciamiento.
Gestinfinanciera.
Anlisisdelainformacinfinanciera.
Anlisisdelestadodeorigenyaplicacindefondos.
Anlisisdeflujosdeefectivo
Valoraactualneto,tasainternaderetorno,periodo
derecuperacin.
Riesgoyrendimiento.
Capitalnetodetrabajo.
Decisionesdeinversinacortoylargoplazo.
Valoracin del trabajo del administrador

financiero.
Responsabilidad de efectuar el cargo de
administradorfinanciero.
Analizaninformacinfinanciera.
Elaboranmodelosdeadministracindelefectivo.
Exponenelgradoderesponsabilidadyvalordeltrabajoticodeladministradorfinanciero.
Investigan acerca de temas relacionados y presentan a travs de informe escrito y verbal los
resultados.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora,Programasfinancieros,Calculadorafinanciera.
634
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.2
26MDULLO26
GESTIN
NPRESUPU
UESTARIA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
635
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
636
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO26:GestinPresupuestaria
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Gestin Presupuestaria, comprende la unidad de competenciaEstablecer normas

para una gestin financiera transparente como base para la toma de decisiones en forma
adecuada de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el desempeo
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes adquirirn tcnicas presupuestales para
establecer programas de gestin orientados a la articulacin del presupuesto en las reas
funcionalesdelaorganizacin.Elaborarnelciclopresupuestalconlosplanesestratgico,elde
mercadeoyelventas;elaborarpresupuestosoperativoscomoserlosdeventasyproduccin,uso
y compra de materiales, mano de obra y costos de produccin, de capital, decaja, de flujo de
efectivoyotrasmodalidadesdelatcnicapresupuestal.

637



638
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse en la prestacin de servicios profesionales en el rea de presupuesto, tanto en el
sectorprivadocomopblico.
Losylasegresadasdeestemduloaplicarntcnicaspresupuestalesparaestablecerprogramasde
gestin orientados a la articulacin del presupuesto en las reas funcionales de la organizacin.
Elaborarn el ciclo presupuestal con los planes estratgico, el de mercadeo y el ventas; elaborar
presupuestosoperativoscomoserlosdeventasyproduccin,usoycomprademateriales,manode
obra y costos de produccin, de capital, de caja, de flujo de efectivo y otras modalidades de la
tcnicapresupuestal.
CONOCIMIENTOS
deella.
computarizada.
HABILIDADES
639
deespecializacin.
640
ExpectativadeLogro:
Describirlosdiferentestiposdepresupuestosutilizadosenlasreasempresariales.
Aplicartcnicasparalaelaboracindeplanesypresupuestoscorporativos,organizandolos
elementosbsicosparalacorrectaoperacionalizacindelasdiferentesactividadesqueserealizan
enlasempresas.
Tomarconcienciadelautilidadqueprestanlospresupuestosalasreasfuncionalesdelaempresa.
CONTENIDOSDELMDULO
Tcnicaspresupuestales.
Operaryconsolidarlospresupuestosdelas
Ideas bsicas sobre el concepto de
distintasreasdelaempresa.
presupuestos.
Articulacin del presupuesto con las reas

funcionalesdelaorganizacin.
Contenido del presupuesto en empresas

comerciales,industrialesyservicios.
Identificalostiposdepresupuestos
Factoresbsicosdelciclopresupuestal.
aplicablesalasempresas.
Operacionalizacinyplaneacindeutilidades.
Establecelasbasesparala
Presupuestos operativos de apoyo y
implementacindepresupuestosenla
financieros
empresa.
Articulalospresupuestosparadiferentes
Aplicacindetcnicaspresupuestales.
reasfuncionalesdelaempresa.
Articulacin del presupuesto con las reas
Consolidalainformacinpresupuestaria
funcionalesdelaorganizacin.
delaempresa.
Elaboracin
de
planes
corporativos
presupuestales.
Sentidodelanecesidaddeefectuar
Estudiodecasos
presupuesto.
Usodesoftwarebsico
Aplicantcnicaspresupuestalesapropiadasencasosprcticos.
Elaboranpresupuestosconcasosempresarialessimulados.
Desarrollanatravsdeplenariasodisertacioneslanecesidaddepresupuestar.
Investigan acerca de temas relacionados y presentan a travs de informe escrito y verbal los
resultados.
Texto,Pizarra,Marcador/tiza,Computadora
641
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.2
27MDULLO27
GESTIN
NDEINSTIITUCIONESSFINANCIEERAS
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
642
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
643
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO27:GestindeInstitucionesFinancieras
HORASCLASE:60horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Gestin de Instituciones Financieras, comprende la unidad de competencia

decisiones en forma adecuada de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia
para el desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro de los
elementosindicadoresdecompetenciamedianteelaprendizajedeloscontenidosconceptuales,
Medianteelestudiodeestemdulolosestudiantesdesarrollarncompetenciasencaminadasa
comprenderyadministrarlosobjetivosdeunsistemafinanciero,suestructuraylosinstrumentos
financieros. Evaluarn la organizacin y gestin bancaria, sus principios generales, la estructura
patrimonial, la gestin comercial de las instituciones bancarias, las operaciones y servicios
bancarios, los planes, fondos de pensiones y actividades relacionadas con las compaas
aseguradoras.

644


congruenteconelSistemadeEvaluacinIndicadoporlaSecretaradeEducacin.
645
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse en la prestacin de servicios profesionales a las instituciones financieras y afines,
efectuando diversas actividades como la administracin, gestin y evaluacin de las diferentes
actividadesqueserealicenendichasempresas.
Losylasegresadasdeestemduloadministrarnentesdelsistemafinancieronacionalyrealizarn
acciones de organizacin y gestin bancaria, efectuarn la gestin comercial de las instituciones
bancarias, analizando sus elementos de marketing y banca por Internet, las operacionesy servicios
bancarios,generarnplanesyfondosdepensionesyevaluarneldesarrollodelasactividadesquese
realicenenlascompaasaseguradoras.
CONOCIMIENTOS
1. Conocerelfuncionamientoynormativadelsistemafinancierohondureo.
3. Identificarlasformasdeorganizacinygestinbancaria.
4. Aplicarelprocesoadministrativoalascompaasaseguradoras
5. Conocerelmanejodeplanesyfondosdepensiones.
deella.
7. Estructurarcadenasdevalordeinstitucionesfinancieras.
HABILIDADES
2. Usarherramientasinformticasparaelanlisisfinanciero.
646
ExpectativadeLogro:
Describirelfuncionamientodelsistemafinancierohondureo,suscaractersticasycomponentes.
Utilizarlasherramientasdeanlisisfinancieroparareportescontablesdeinstitucionesfinancieras.
Valorarlautilidadquetienenparacualquierempresalasoperacionesdeinstitucionesfinancieras.
CONTENIDOSDELMDULO
Aplicarelprocesoadministrativoenempresas
deserviciosfinancieros.
Elsistemafinancierohondureo,sus
caractersticasyotroscomponentes.
Escenariosparalaactividadfinancieraen
nuestropasyelextranjero.
Organizacinygestinbancaria.
Estructurapatrimonial.
Describelasempresasdeservicios
Lagestincomercialdelasinstituciones
financieros.
bancarias.
Identificalascompaasaseguradorasy
Operacionesyserviciosbancarios.
lasinstitucionesdecrditodeotras
Planesyfondosdepensiones.
empresas.
Administracindelascompaasaseguradoras.
Reconoceloselementosdegestin
aplicablesalasempresasdeservicios
financieros.
Estructuradelacadenadevalordeuna
Aplicaloselementosdegestinfinanciera
institucinfinanciera.
ainstitucionesdecrditoydeseguros.
Anlisisdeestadosfinancierosdeuna
institucinfinanciera.
Estudiodecasos
Pasantas
Importanciadelsistemafinancieroennuestro
pas.
Sealanlascaractersticasycomponentesdelsistemafinancierohondureo
Aplicananlisisfinancieroareportescontables.
Debatenacercadelaimportanciadelasinstitucionesfinancieraseneldesarrollodelanacin.
Texto/manual/guas,Pizarra,Tiza/marcador.
647
S
Secretar
adeEducacin
PROG
GRAMADEA
APOYOALA
AS
PRAEMHO
PROGRAMA
ADEESTUDIOSDEL
BAC
CHILLERATOTCNICOPR
ROFESIONALL
EN
NADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS
5.3.28
8Mdulo2
28
AU
UDITORIA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Teguccigalpa,M
M.D.C.,Hon
nduras,C.A
A.Noviem
mbrede200
07
648
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Mdulo 4
Mdulo 5
Mdulo 6
Mdulo 7
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Mdulo 11
Gestin de Proyectos
Mdulo 12
Mdulo 13
Mdulo 14
Mdulo 15
Mdulo 16
Mdulo 17
Mdulo 18
Mdulo 19
Mdulo 20
Mdulo 21
Mdulo 22
Mdulo 23
Mdulo 24
Mdulo 25
Mdulo 26
Mdulo 27
Mdulo 28
Auditoria
SEMESTRE I
II AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
SEMESTRE I
III AO DE
BACHILLERATO
SEMESTRE II
Prctica Empresarial
Prctica Profesional
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES
649
SECRETARADEEDUCACIN
FORMACINESPECFICA
MDULO28:Auditoria
NIVEL:EducacinMedia,IIICiclo,3er.Ao,IISemestre
HORASCLASE:46horas

profesional.
UNIDADDECOMPETENCIA
Utilizar elementos de control interno para el manejo responsable y tico de los valores de la
empresa.
DESCRIPCINDELMDULO
El mdulo de Auditora, comprende la unidad de competencia Utilizar elementos de

controlinternoparaelmanejoresponsableyticodelosvaloresdelaempresademaneraque
losestudiantespuedandesarrollarcompetenciaparaeldesempeoeficientededichafunciny
que se reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de competencia mediante el
programa.
encaminadas a la aplicacin de normas y procedimientos de auditoria en todos los niveles,
mediante la planeacin y ejecucin de un programa de Investigacin general y particular de la
empresa.
650

congruenteconelSistemadeEvaluacinIndicadoporlaSecretaradeEducacin.
651
PERFILDELEGRESADO
CAMPOPROFESIONAL
desempearse en la prestacin de servicios deauditoria en los diferentes camposo estructuras de
unaorganizacin.Sepodrndesempearcomoauditoresoasistentesdeestasunidadesycontribuir
conlaimplantacindeprogramasefectivosparaunmejorcontroladministrativoyfinanciero.
Los y las egresadas de este mdulo aplicaran normas y procedimientos de auditoria a travs de la
planeacin,investigacinyanlisisdelosdiferentesespaciosdelaempresaconlafinalidaddepoder
generar por medio de informes informacin pertinente que sirva como insumo para la toma de
decisiones.
CONOCIMIENTOS
3. Manejar conocimientos de contabilidad y matemticas financieras que faciliten el anlisis
administrativodelosdistintosprocesosdegestin.
4. Conocertcnicasdeauditoriaadministrativayfinanciera.
HABILIDADES
2. Usarherramientasinformticasparalarevisindeestadosfinancieros.
deespecializacin.
652
653
ExpectativadeLogro:
Conocerlasnormasyprocedimientosdeauditoriaaplicablesalasempresas.
Desarrollarunplandeauditoriaenunadeterminadaempresa.
Mostrarticayresponsabilidaddurantelosprocesosdeauditoria.
CONTENIDOSDELMDULO
Controlarlagestinfinancieradelaempresa.
Normas y procedimientos de auditoria, su

importancia,objetivosdelaauditoriaytipos
Planeacindelaauditoria.
Procesodeauditoria.
Programacinymtodos.
Aplicanormasyprocedimientosde
Informacingeneralyparticulardelaempresa
auditoria.
aauditar.
Estableceysupervisaprocesosde
AuditoriaFinanciera.
auditoria.
AuditoriaAdministrativa.
financiera.
administrativa.
Aplicacindenormasyprocedimientosde
auditoria.
Planeacinefectivadeauditoria.
Estudiodecasos.
Usodesoftwarebsico.
Disposicinalaefectividadlaboral.
ticayresponsabilidadenelprocesode
auditoria.
Simulanauditoriasempresarialesparaaplicarnormasyprocedimientos.
Desarrollantalleresacercaderevisindedocumentoscontablesyadministrativos.
Desarrollanplanesdeauditoriaparaunaempresa.
Reflexionanacercadelaimportanciadeefectuarelprocesodeauditoriaconticay
responsabilidad.
654

655
VI.B IBLIO GRAFIA
1. BACA,GABRIEL(1995),EvaluacindeProyectos.Terceraedicin,McGrawHill,Mxico.
2. BUDNICK,FRANK(1998),MatemticasparaAdministracinI.Terceraedicin,McGrawHill,
Mxico.
3. CASHIN,JAMES(1983),ContabilidadIntermediaI.McGrawHill,Mxico.
4. CHIAVENATO,IDALBERTO(2002),IntroduccinalaTeoraGeneraldelaAdministracin.
Quintaedicin,McGrawHill,Colombia.
5. DESSLER,GARY(1994),AdministracindePersonal.SextaEdicin,PrenticeHall,Mxico.
6. HERNNDEZ,ROBERTO(2003),MetodologadelaInvestigacin.Terceraedicin,McGraw
Hill,Mxico.
7. HEYNE,PAUL(1999),ConceptosdeEconoma.Octavaedicin,PrenticeHall,Mxico.
8. HORNGREN,CHARLES,et.al.(2001),IntroduccinalaContabilidadAdministrativa.Undcima
edicin,PrenticeHall,Mxico.
9. KERLINGER,FRED(1998),InvestigacindelComportamiento.Terceraedicin,McGrawHill,
Mxico.
10. KINNEAR,THOMAS,et.al.(2000),InvestigacindeMercados.Quintaedicin,McGrawHill,
Colombia.
11. KUMEN,JONES,et.al.(2001),IntroduccinalaContabilidadAdministrativa.PrenticeHall,
Colombia.
12. MEIGS&MEIGS(2000),Contabilidad,labasedelasdecisionesgerenciales.Undcima
edicin,McGrawHill,Mxico.
13. MNDEZ,CARLOS(1999),Metodologa.Segundaedicin,McGrawHill,Colombia.
14. NEUPERT,RICARDO(2001),ManualDEInvestigacinSocial.Quintaedicin,Editorial
Universitaria,Honduras.
15. NIO,RAL(1995),ContabilidadIntermediaII.Sptimaedicin,EditorialTrillas,Mxico.
16. POLIMENI,RALPH,et.al.(2001),ContabilidaddeCostos.Terceraedicin,McGrawHill,
Colombia.
17. RAMREZ,DAVID(2002),ContabilidadAdministrativa.Sextaedicin,McGrawHill,Mxico.
18. ROBBINS,STEPHEN(1999),ComportamientoOrganizacional.Octavaedicin,PrenticeHall,
Mxico.
19. ROSS,STEPHEN(2000),FundamentosdeFinanzasCorporativas.Quintaedicin,McGrawHill,
Mxico.
20. SAPAG,NASIR(2003),PreparacinyEvaluacindeProyectos.Cuartaedicin,McGrawHill,
Mxico.
21. VANHORNE,JAMES(2002),FundamentosdeAdministracinFinanciera.Undcimaedicin,
PrenticeHall,Mxico.
22. VILLALOBOS,JOSLUIS(2001),MatemticasFinancieras.Segundaedicin,PrenticeHall,
Mxico.
23. WEBSTER,ALLEN(2002),EstadsticaAplicadaalosNegociosylaEconoma.Terceraedicin,
McGrawHill,Colombia.
24. WERTHER,WILLIAM,et.al.(1999),AdministracindePersonalyRecursosHumanos.Cuarta
edicin,McGrawHill,Mxico.
656

Bachillerato Administración de Empresas

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Los procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin Tcnica

Honduras, en este sentido, no es la excepcin. Para estructurar un nuevo diseo curricular de la

Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten la

seguimiento de la Secretara de Educacin y la participacin en mesas de trabajo de validacin y

Los 15 planes y programas de estudio fueron validados mediante un proceso de implementacin,

Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a los

Se entiende por demandas o necesidades de la poblacin meta la percepcin que alumnos(as),

El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretara de Educacin,

La Secretara de Educacin, a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras,

Es a partir de este plan de estudio que se estructuraron los programas de Administracin de

Estadstica para Administradores I

Desarrollo de una Cultura de Calidad

Estadstica para Administradores II

Gestin del Talento Humano I

Gestin del Talento Humano II

Higiene y Seguridad Industrial

Mercadotecnia Aplicada a los Servicios

Administracin de Recursos Financieros

Gestin de Instituciones Financieras

Trabajo Educativo Social

La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad las

Dentro el enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantado

Propone y construye conceptos y mtodos necesarios para comprender la integralidad de los

Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,

Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad de manifestar sentimientos, deseos, fantasas,

Finalmente, la Formacin de Fundamento considera cuatro competencias fundamentales para el

- Comprende y expresa en forma oral y escrita, en su lengua materna, en espaol y en ingls

- Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y

- Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la

El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en

Finalmente, el programa sugiere la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que aproximen a

cdigos y smbolos del arte en Cdigosysmbolosdelarte.

Profundizan en el conocimiento Inters por conocer e identificar

conceptos, cdigos y simbologa

Expresan en forma oral y escrita

Aplicacin de diagnstico inicial sobre conocimientos previos de la asignatura a travs del

Interpretan en forma crtica las

Formas y estilos; Arquitectura,

Apreciacin de los aportes de

Trabajan en equipo y presentan

Emplean los elementos del arte

de la obra de arte: Unidad,

Satisfaccin por la aplicacin

Realizan ejercicios prcticos

Elaboranunresumenacercadelos PassiveVoicewithby (simple

La Matemtica I en el Bachillerato desempea un triple propsito: instrumental, formativo y de

En su papel formativo, las matemticas contribuyen a la mejora de estructuras mentales y a la

El conocimiento matemtico, en el Bachillerato, debe tener un respaldo terico. Las definiciones,

Utilizacin de los nmeros racionales e irracionales, seleccionando la notacin ms

Realizacin de despejes de distintos tipos de frmulas que se apliquen en fsica, qumica,

El otro componente que se refiere a la estadstica se centra en el estudio de la estadstica descriptiva

Contribuye esta matemtica al mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisicin de aptitudes

La importancia de la Fsica I en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y

1. Valorar crticamente el papel desempeado por la medicin en el desarrollo social y

1. Presentacin de medidas efectuadas a longitudes, masas, tiempos, reas y volmenes de

Exponen los resultados de una

Interpretan el rea bajo la curva

Expresan la rapidez media como la

Recolectan datos de la posicin y

Construyen una grfica de la posicin

Encuentran una expresin para

Discuten en torno al tamao del