TECNICAS PARA EL

APRENDIZAJE ACTIVO

INTEGRANTES
Bajaa Molina Joel
Boza Adrin
Jimnez Jorge
Luzardo Moreira Freddy
Mosquera Litardo Anthony
Ronquillo Reyes Johnny
Zamora Candelario Keni

Tcnicas para el Aprendizaje Activo

El Aprendizaje no es una consecuencia automtica de verter informacin en la mente del alumno,
requiere la propia participacin reflexiva del estudiante y tambin de la accin:
En las tcnicas existen diferentes estrategias los cuales son:

1.EL SUBRAYADO
Subrayar consiste en destacar las ideas ms relevantes de un texto (sustantivos, verbos, adjetivos...)
mediante una raya colocada debajo de las palabras que expresan dichas ideas.
Por qu es conveniente subrayar?

Porque llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un texto.

Ayuda a fijar la atencin
Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo.
Se incrementa el sentido crtico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.
Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
Es condicin indispensable para confeccionar esquemas y resmenes.
Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis.

Qu debemos subrayar?

La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un prrafo.

Palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y algn dato relevante que
permita una mejor comprensin.
Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el
contenido y s las respuestas estn contenidas en las palabras subrayadas entonces, el
subrayado estar bien hecho.

Cmo detectamos las ideas ms importantes para subrayar?

Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto
En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.

Cmo se debe subrayar?

Mejor con lpiz que con bolgrafo. Slo los libros propios
Utilizar lpices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las
ideas secundarias.
S utilizamos un lpiz de un nico color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de
lneas

Tipos de Subrayado

Los tipos de subrayado a los que estamos haciendo referencia son los siguientes: lineal, estructural,
realce y lateral.
Subrayado Lineal horizontal
Consiste en colocar una lnea debajo de aquellas palabras o grupos de palabras que queremos
destacar.

Subrayado Estructural
Consiste en anotar en el margen izquierdo palabras que nos orienten sobre la estructura del tema
estudiado. Este tipo de subrayado facilita la confeccin de esquemas y la comprensin del texto.

Subrayado de Realce
Consiste en escribir en el margen derecho del texto ledo CLAVES o SIGNOS que nos permitan
localizar puntos de inters. Algunas claves son stas:

Subrayado Lateral
Consiste en marcar con una raya vertical a ambos lados de un prrafo, ya que le interesa resaltar todo
el conjunto sin trazar varias rayas

2. LIBRO ABIERTO
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El Libro Abierto constituye una tcnica mediante la cual la totalidad del grupo discute informalmente
un tema asunto o problema bajo organizacin, orientacin y conduccin de un coordinador o
moderador. Si bien es cierto que en este concepto se habla de discusin, debemos tener presente, sin
embargo, que este acto se llevar a efecto con la debida altura, exponiendo ordenadamente cada
alumno, su criterio respecto del hecho en estudio, no con el espritu de la sola contradiccin sino con
el fin de hacer llegar su aporte a la elaboracin del conocimiento.
Esta resulta una tcnica de inters en el sentido de que quien participa de la misma no es un alumno
ni un grupo seleccionado, sino todo el curso; por lo tanto, los aportes son de tipo general y la actividad
es total.
Este hecho nos conduce adems a ser muy cuidadosos con el tiempo el que tiene que ser respetado
en todo sentido; igualmente, requiere de una acertada conduccin del proceso para evitar que las
intervenciones se aparten del tema central

3. MAPA MENTAL
Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin. Son una forma
lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgnica radial a
partir de un ncleo en el que se usan lneas, smbolos, palabras, colores e imgenes para ilustrar
conceptos sencillos y lgicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos
diagramas, fciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente
natural, del mismo modo que el cerebro humano.
Para entender mejor qu es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El centro de la urbe
representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al centro representan los
pensamientos clave del proceso mental, las calles menores representan los pensamientos
secundarios, etc. Las imgenes o formas especiales pueden representar monumentos o ideas
especialmente importantes.
El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso
grfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinmico
del cerebro.

4. DIAGRAMA JERRQUICO
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El diagrama jerrquico, como su nombre lo indica, mustralas relaciones de supra ordinacin y

subordinacin entre las ideas de un campo determinado. Los datos de un mapa conceptual pueden
transferirse a un diagrama jerrquico: el tema principal, se coloca en el extremo superior; en el
segundo nivel se ubican los subtemas o detalles de apoyo (que se encontraban en los rectngulos);
en un tercer nivel, van los " detalles que apoyan los subtemas y as sucesivamente, Estos diagramas
pueden ser tiles en la evaluacin formativa y en la sumativa.

5.Bosquejo Esquemtico
Es un esquema mediante el cual se representan los conceptos o ideas de manera jerrquica vertical.
Para algunos estudiosos constituye el antecesor de todos los diagramas usados
contemporneamente, pues simboliza una de las primeras formas de ordenar grficamente la
informacin. Adems, suele usarse para indicar la estructura de una monografa, una tesis o el ndice
de los libros. Este diagrama tiene como fundamento el sistema de escalonamiento, de ah que, los
conceptos deben ordenarse subordinadamente en forma vertical, desde los ms generales hasta los
ms especficos. De acuerdo con el nivel especfico, los conceptos ms particulares o menos
inclusivos, se desplazan hacia la derecha. Se sugiere anteponer un nmero o letra en relacin al
orden que se les ha dado.
1- Esquema de llaves: es el ms eficaz para visualizar las ideas principales y secundarias de un
tema.

2- Esquema de sangrado: idea general, idea principal, idea secundaria, etc.

3- Esquema con flechas: para relacionar las ideas.
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4- Esquema cientfico: se realiza con numerado decimal.

4- Esquema combinado.

6. LA COMPARACIN
La comparacin establece semejanzas y diferencias entre dos conceptos, dos objetos, dos elementos
o dos realidades. Nos permite dar a entender e imaginar.

Dar a entender:

Establecer semejanzas es un mtodo de conocimiento ya que a travs de la comparacin de dos

realidades, una conocida y otra desconocida, la desconocida deja de serlo.

Imaginar

Comparar dos realidades y descubrir sus semejanzas y diferencias nos permite descubrir una tercera.
Vincular lo diferente como mecanismo de comparacin es la base de la creatividad. Se trata de
acercar dos realidades que en la realidad no estn juntas. Genera el absurdo, el disparate, el humor y
suele ser productor de literatura fantstica.

7. LA PREDICCIN
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Predecir es sealar lo que puede ocurrir o suceder segn una situacin o acontecimiento dado.
En la lectura, las predicciones nacen de las preguntas que el lector realiza respecto al texto ledo, para
anticipar lo que suceder. Comprobar que estas predicciones son correctas, respaldan tu comprensin
del texto.

As, cuando uno piensa lo que podra suceder despus de un hecho, se est prediciendo. Lo mismo
ocurre con un texto. Cuando leemos dos o tres oraciones ya podemos sealar algunas cosas que
sucedern.
Ejemplo:
1. Si un compaero dice: Me siento mal, me duele el estmago.
Probablemente, se podra pensar: Est enfermo tendr que ir al doctor. Aqu se est
anticipando lo
que
podra
suceder
segn
lo
sealado
por
el
compaero.
2. Estamos leyendo una historia acerca de un asalto y en el momento del robo llega la polica,
podemos predecir la captura de los ladrones antes de seguir con la lectura. No predecimos que de
repente aparecer un elefante.

Para predecir entonces, se realizan conjeturas a partir de la informacin que te entrega un texto. Dicha
informacin se considera como pistas que ayudan a suponer lo que viene. Estas pistas pueden ser:
El ttulo del texto, las ilustraciones, las estructura, informacin entregada, detalles, etc.
La prediccin te ayuda a unir aquella informacin que ya manejas con lo que ests leyendo, por esto
es tan importante que las realices cada vez que te enfrentas a un texto.

8. CADENA DE SECUENCIAS
La cadena de secuencias es til para representar cualquier serie de eventos que ocurre en orden
cronolgico. Por ejemplo, puede servir para recordar los acontecimientos principales que suceden en
un evento histrico, tal como la lucha por la independencia.

Asimismo, puede mostrar las fases en un proceso, tal como el proceso de la digestin o las fases en
la iniciativa. Puede servir como una gua para los pasos que hay que llevar a cabo, por ejemplo, en la
aplicacin del mtodo cientfico o en un ejercicio de investigacin participativa.
Tambin puede utilizarse para diagramar los eventos ms importantes en un cuento o historia.

9. MAPA DE CARCTER
Se utiliza este organizador para analizar el carcter de una persona, que puede ser un
personaje histrico o un personaje en un libro.
Hasta puede utilizarse para analizar su propio carcter! Para elaborar un mapa del carcter,
se trata de identificar los rasgos del carcter del personaje y luego apoyar este anlisis con uno o ms
hechos o eventos especficos en la vida de la persona.
Tambin se puede utilizarse el mapa del carcter para definir ciertos aspectos y acciones de uno o
ms personajes antes de escribir un cuento original.

10. RUEDA DE ATRIBUTOS

Una Rueda de atributos es un modelo de los tantos Organizadores grficos que utilizan los docentes
como
mecanismo
de
evaluacin
y
aprendizaje
Consiste en la realizacin por parte de los alumnos de mapas grficos que representan una estructura
de significados. Esta construccin involucra habilidades como ordenamiento, comparacin y
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clasificacin necesarias para crear representaciones de conceptos y procesos. Estos mapas describen
relaciones y pueden dar cuenta de la comprensin de los conceptos o los datos involucrados.
La rueda de atributos consiste en una circunferencia en la que se escribe el concepto. Los estudiantes
establecern las caractersticas o atributos principales en los rayos de la rueda sin orden de jerarqua,
de forma que puedan ser ledos en cualquier direccin.

11. MESA DE IDEA PRINCIPAL

La mesa de la idea principal es un organizador grfico que muestra la relacin entre una idea principal
y los detalles o ideas en las que se apoya o sustenta.
Por la forma que representa este organizador, se le denomina mesa de tesis o mesa de la idea
principal, incluso algunas representaciones grficas buscan el total parecido con una
mesa constituida por una plataforma y sus patas, en esta propuesta de proyecto se simplifican su
representacin.
La estructura de este organizador grfico es la siguiente:
Sobre lo que representa el tablero de la mesa se coloca el tema o concepto principal.
En lo que representan las patas van las ideas, detalles o subtemas que ayuden a la comprensin del
tema general.
Este organizador se puede elaborar de dos formas diferentes:
Si lo que se pretende es hacer generalizaciones sobre un tema cuando ya conocen varios
hechos concretos relacionados con l, los alumnos comienzan por escribirlos en las patas, y al
final se aade la idea o concepto principal, esto tambin estimula el pensamiento inductivo.

Si se procede a la inversa, poniendo primero el concepto o idea principal y luego las ideas
secundarias que lo sustentan, se favorecer el pensamiento deductivo ya que se parte de lo
general a lo particular en el anlisis de la informacin.
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12. MODELO T
Es un tipo de planificacin que se estructura en cuatro secciones: capacidades destrezas, valores
actitudes, procedimientos estrategias y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo
cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades). Su
ventaja es que permite abordar todos los aspectos importantes de una planificacin, pues requiere
pensar en los contenidos desde su triple dimensin (conceptual, procedimental y actitudinal) y en la
forma de lograr el aprendizaje (metodologa).

Se denomina Modelo T, porque tiene forma de doble T: la T de medios (contenidos y mtodos /

procedimientos) y la T de objetivos (capacidades - destrezas y valores - actitudes). El Modelo T se lee
de arriba a abajo y de izquierda a derecha con este criterio: los contenidos y los mtodos /
procedimientos son medios para desarrollar capacidades destrezas (objetivos cognitivos) y valores
actitudes (objetivos afectivos). Sus desventajas se asocian a la ausencia de evaluacin explcita y a su
carcter excesivamente amplio, lo que hace de la 'T' un buen modelo para planificacin anual,
aunque no del todo para las unidades didcticas.

13.

CONSTELACIN DE IDEAS
Representa un grfico que permite ordenar los conceptos o ideas asociadas en forma jerrquica
irradiante, de manera semejante a una constelacin estelar.
CARACTERISTICAS:
1. Bsqueda de la informacin.
2. Secuencializacin de las ideas.
3. Estructuras bsicas de conocimiento.
4. Seleccin de Informacin, para lograr una estructura integrada.

COMO REALIZAR:
1. Investigamos el tema a tratar.
2. Ubicamos el tema principal en el centro.
3. Colocamos los subtemas alrededor del tema principal.
4. Desarrollamos cada subtema colocando los aspectos importantes.
EJEMPLO:

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14.

CONSTELACIN DE IDEAS REPARTIDAS EN LOS CINCO

SENTIDOS
Este organizador grafico permite organizar una idea, tema o historia usando los 5
sentidos. Se puede usar para pedirles a los alumnos que se pongan en el lugar de un
personaje de una historia y visualicen lo que estn viendo, oliendo, escuchando,
sintiendo, y saboreando.
El organizador grafico de los 5 sentidos ayuda a trabajar la empata. Empatizar ayuda al
alumno a internalizar los hechos estudiados de una manera ms efectiva que por simple
ctedra. Ayuda al alumno a construir su propio conocimiento por medio de la
visualizacin, el olfato, el gusto, el sentir, y el escuchar.

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15.

ESQUEMAS

CONCEPTUALES
Un esquema conceptual es un mapa categorial previo a toda experiencia posible y basada en
conexiones conceptuales.
As, tambin se podra definir un esquema conceptual como un mapa construido de modo cultural en
el que encaja todo lo que pertenece al contexto. Este esquema conceptual est ntimamente
conectado con el mundo y el lenguaje, pues el mundo es percibido y comprendido bajo el mismo; y en
el lenguaje se expresa. Se aprende el esquema conceptual en el proceso de enculturacin, de modo
que va pasando dentro de una sociedad a travs del tiempo. Este esquema se caracteriza por ser una
configuracin simblica de carcter cognitivo.
El esquema conceptual es un mtodo de enseanza con el cual se puede llegar a representar un tema
cientfico por el modo en que se interrelacionan las ideas primarias y las ideas secundarias.

Los tipos de esquema son:

Esquema de llaves

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Esquema de flechas

Esquema de desarrollo

Esquema de barras

16. MAPA SINPTICO

Un cuadro sinptico tambin conocido como sntesis de cuadro es una forma de

expresin visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que
comunican la estructura lgica de la informacin. Son estrategias para organizar el contenido
de conocimientos de manera sencilla y condensada.
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Los cuadros sinpticos proporcionan una estructura global coherente de una temtica y sus
mltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teora o una variable que tratan diversos
autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias,
entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden utilizarse como estrategias de
enseanza tanto en la clase o como una forma de organizar las ideas.

Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o
pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas.

Para la fcil redaccin de un cuadro sinptico se pueden dividir subtemas y describir stos
dentro de subllaves o dentro de subdivisiones segn como lo estemos formando, es de fcil
comprensin ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con conceptos cortos, la
visualizacin para memorizar un cuadro sinptico es fcil, ya que el esquema clasifica y
describe.

17. MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un
mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y
los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.

Los mapas conceptuales tienen caractersticas especficas que los distinguen de otras
herramientas de representacin de conocimiento. No cualquier grafo con texto en los nodos es
un mapa conceptual, y la literatura (y la Web) est llena de diagramas que son refereidos
errneamente como mapas conceptuales. Revisamos aqu algunas caractersticas claves de
los mapas conceptuales.

18. MAPA COGNITIVO

Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la representacin grfica de una serie
de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando stos en un
esquema o diagrama.

En la elaboracin de mapas cognitivos no solo se utilizan aspectos visuales, si no que se

incluyen otros aspectos sensoriales y motores.

Los mapas cognitivos representan un rol importante en el desarrollo de la capacidad para

resolver problemas de espacio, poseyendo un valor adaptativo indicando hacia donde ir para
satisfacer necesidades individuales y como llegar ah.

CARACTERSTICAS:

Sirven para la organizacin de cualquier contenido escolar.

Auxilian al profesor y estudiante para enfocar el aprendizaje a actividades especficas.

Ayudan al educando a construir significados ms precisos

Permiten hacer diferencias, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y

organizar una gran serie de documentos.

TIPOS DE MAPAS COGNITIVOS

Mapa Cognitivo tipo Sol

Es un diagrama semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En
l se colocan las ideas que se tiene respecto de un tema o concepto.
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CARACTERSTICAS:

En la parte central (sol) se anota el nombre del tema a tratar.

En las lneas o rayos se aaden ideas obtenidas sobre el tema.

PARA QUE SIRVE?

Para introducir u organizar un tema, se colocan las ideas que se tienen al respecto a un tema o
concepto.

MAPA COGNITIVO DE NUBES

Es un diagrama representado por imgenes de nubes, en las cuales se organiza la informacin

partiendo de un tema central, del cual se derivan subtemas que se anotan a su alrededor.

CARACTERSTICAS:

En la nube central se coloca el tema.

Alrededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contienen los subtemas, las
caractersticas o la informacin que se desea aportar.

PARA QUE SIRVE?

Para organizar caractersticas.

MAPA COGNITIVO DE CICLOS

Es un diagrama donde se anota la informacin en un orden cronolgico o por secuencias,

usando crculos y flechas que llevan seriacin continua y peridica.
CARACTERSTICAS:

En el crculo superior se anota el inicio del ciclo.

En los siguientes las etapas que completan el ciclo.

PARA QUE SIRVE?

Sirve para representar informacin ciclada como circuito

MAPA COGNITIVO DE AGUA MALA

Es un diagrama que simula la estructura de una medusa beb. Sirve para Organizar los
contenidos o temas.
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CARACTERSTICAS:

En la parte superior (primer recuadro) se anota el ttulo del tema.

En los recuadros subsiguientes, las divisiones del tema.

en los hilos o lneas de la medusa se colocan las caractersticas o los elementos de cada
subtema.

PARA QUE SIRVE?

Sirve para organizar los contenidos, temas y subtemas.

MAPA COGNITIVO DE SECUENCIAS

Diagrama que simula una cadena continua de temas con secuencia cronolgica.

CARACTERSTICAS:
En el primer crculo se anotan el ttulo del tema.

en los siguientes crculos se colocan los pasos o las etapas que se requieren para llegar a la
solucin.

PARA QUE SIRVE?

Sirve para jerarquizar informacin que tiene que tiene una continuidad lgica o consecutiva en
la solucin de problemas.

19.DIAGRAMA MAPEO

Consiste en una plataforma de herramientas para analizar el perfil de composicin y

articulacin de la estructura y los procesos internos de entidades organizacionales.

20. V HEURSTICA

Una V Heurstica es una tcnica que se utiliza como ayuda para resolver un problema o para
entender un procedimiento. La tcnica de la V Heurstica fue desarrollada en principio para
ayudar a estudiantes y profesores a clarificar la naturaleza y los objetivos del trabajo en el
laboratorio de ciencias. La V fue el resultado de veinte aos de bsqueda por parte de Gowin
de un mtodo para ayudar a los estudiantes a comprender la estructura del conocimiento y las
formas que tienen los seres humanos de producir este conocimiento. La V se deriva del mtodo
de las cinco preguntas, un esquema desarrollado por Gowin para desempaquetar el
conocimiento en un rea determinada.

PARTES DE LA UVE HEURISTICA

pregunta: centro
* acontecimiento: base
* referente terico: lado izquierdo
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* acciones metodolgicas: lado derecho

* todos los componentes se consideran en interrelacin.

La tcnica de la V Heurstica se utiliza como ayuda para resolver un problema o para entender
un procedimiento. La tcnica de la V Heurstica fue desarrollada en principio para ayudar a
estudiantes y profesores a clarificar la naturaleza y los objetivos del trabajo en el laboratorio de
ciencias. La V fue el resultado de veinte aos de bsqueda por parte de Gowin.

21. LA REJILLA

La Tcnica de Rejilla es un instrumento de evaluacin de las dimensiones y estructura del

significado personal que se deriva de la Teora de los Constructos Personales.

La Tcnica de Rejilla consiste en un formato de entrevista que genera una matriz de datos;
stos se someten a varios anlisis para revelar su estructura aparente e implcita. Gracias al
programa RECORD el usuario no precisa dominar los grandes paquetes estadsticos para
poder realizar los clculos precisos, puesto que RECORD ofrece todos los datos de una forma
clara y proporciona adems una serie de grficos de fcil interpretacin. Todo ello permite
dibujar la estructura del mapa cognitivo del sujeto desde su propia semntica, culminando as,
con rigor metodolgico, una vieja aspiracin fenomenolgica.

22.

LLUVIA

DE

IDEAS (BRAINSTORMING)

La lluvia de ideas, tambin denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo

grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La
lluvia de ideas es una tcnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.

La principal regla del mtodo es aplazar el juicio, ya que en un principio toda idea es vlida y
ninguna debe ser rechazada. Habitualmente, en una reunin para la resolucin de problemas,
muchas ideas tal vez aprovechables mueren precozmente ante una observacin "juiciosa"
sobre su inutilidad o carcter disparatado. De ese modo se impide que las ideas generen, por
analoga, ms ideas, y adems se inhibe la creatividad de los participantes. En un
brainstorming se busca tcticamente la cantidad sin pretensiones de calidad y se valora la
originalidad. Cualquier persona del grupo puede aportar cualquier idea de cualquier ndole, la
cual crea conveniente para el caso tratado. Un anlisis ulterior explota estratgicamente la
validez cualitativa de lo producido con esta tcnica. En la sesin se debe aportar una idea por
ronda. Por lo cual se debe ser claro de lo que se expone. Se elige un tema, establece un
tiempo y escribe frases o palabras relacionadas con el tema.