La importancia de la psicomotricidad en el desarrollo del nio en la etapa de Infantil Vanesa Bermejo Minuesa

ISSN: 1989-9041, Autodidacta

LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN
DESARROLLO DEL NIO EN LA ETAPA DE INFANTIL
Vanesa Bermejo Minuesa
Maestra especialista en educacin infantil
C.E.I.P. Virgen de la Luz (Cheles, Badajoz)

1-. Introduccin
Sera bueno hacerse la siguiente pregunta hasta que punto influye o es
importante un buen desarrollo psicomotriz en la evolucin del nio/a?
Pues bien quizs si nos hiciramos esta pregunta nos daramos cuenta de la
importancia que tienen un buen desarrollo psicomotriz en la etapa de Educacin
Infantil.
As el Real Decreto (R.D.) 1630/2006 de 29 de Diciembre, que establece las
enseanzas mnimas del 2 ciclo de Educacin Infantil, cita en el art. 3 que uno de los
objetivos a conseguir en esta etapa ser adquirir progresivamente autonoma en sus
actividades habituales.
El Decreto 4 / 2008 por el que se establece el currculo para esta etapa en
Extremadura nos dice que uno de sus objetivos ser: Conocer su propio cuerpo y el de
los otros, adquirir la coordinacin y el control dinmico general, actuar con seguridad y
aprender respetar las diferencias personales y a valorarlas. La adquisicin de la
autonoma personal a travs del progresivo dominio de su cuerpo, el desarrollo
sensorial y su capacidad de comunicacin y socializacin son las metas que han de
orientar esta etapa educativa.
El actual currculo de esta etapa la define como una etapa educativa con entidad
propia que atiende a nios/as hasta los 6
aos de edad. Dicha etapa se ordena en
dos ciclos. El primero de 0 a 3 aos y el
segundo que abarca de 3 a 6 aos de
edad. La Educacin Infantil tiene carcter
voluntario siendo el segundo ciclo
gratuito.
En ambos ciclos se atender
progresivamente al desarrollo afectivo, al
movimiento y los hbitos de control
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corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, las pautas

elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las
caractersticas fsicas y sociales del medio para lo cual se atender de manera
prioritaria la educacin sensorial. Adems se facilitar que nios construyan una
imagen positiva y equilibrada de s mismos y adquieran cada vez mayores niveles de
autonoma personal.
En el primer ciclo de Educacin Infantil se pretende conseguir entre otros los
siguientes objetivos relacionados con la educacin psicomotriz:
Descubrir, conocer y controlar, progresivamente su propio cuerpo, sus
elementos bsicos y caractersticas, actuando cada vez ms de forma
autnoma, y valorando sus posibilidades y limitaciones para ir adquiriendo una
imagen lo ms ajustada posible de si mismo.
Participar en las propuestas de juego, de rutinas, y otras actividades entre
iguales presentadas por las personas adultas, disfrutando y aprendiendo a
regular sus intereses, conocimientos, sentimientos y emociones.
El cuerpo, durante esta etapa educativa, constituir un instrumento privilegiado
para el aprendizaje. El nio descubre su cuerpo a travs de la observacin y la
exploracin activa, usando todos sus sentidos, manteniendo el contacto fsico con
otros nios y adultos
Con pocas semanas de vida los movimientos del nio son incontrolados, el
progreso en la movilidad del nio se basa en tres grandes principios o leyes:
1. Cfalo-caudal: el desarrollo comienza con el dominio de la cabeza y va
progresando hacia los pies. Las partes ms prximas a la cabeza se controlan
antes que las ms alejadas.
2. Prximo-distal: el desarrollo progresa desde el eje central del cuerpo hacia
fuera y desde la columna vertebral a los segmentos.
3. General-especfico: el desarrollo va desde movimientos ms globales a
movimientos cada vez ms diferenciados.
Con respecto a los objetivos que desarrolla y de acuerdo a la Ley Orgnica de
Educacin (L.O.E.), la Educacin Infantil tiene como principal finalidad contribuir al
desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de nios/as en estrecha cooperacin con
las familias.
Por tanto se puede afirmar que en esta etapa educativa se sientan las bases
para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que estn en la base del
posterior desarrollo de competencias que se consideran bsicas para todo el
alumnado (anexo del 2 ciclo de infantil).
Zabalza, expone en su obra Didctica de la Educacin Infantil (2008) que la idea
de la psicomotriciad se refiere a la conexin existente entre mente y cuerpo, entre
movimiento y pensamiento. Considera la actividad motriz del nio como un dilogo
entre le organismo y el mundo que les rodea. La finalidad del desarrollo psicomotor
ser pues, el control del propio cuerpo. Para que el nio alcance su desarrollo
psicomotriz ser fundamental proporcionar al nio la variedad de situaciones en las
que pueda explorar sus posibilidades motoras y a partir de ellas ir construyendo las
primeras nociones bsicas.

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La escuela de infantil se convierte en un lugar perfecto para garantizar una

atencin temprana, que permita el mximo desarrollo tanto personal, lingstico y
social de los pequeos. Se trata de un periodo crtico en el desarrollo infantil que no
debe pasarse por alto.
Con relacin al conocimiento de su cuerpo, la intervencin educativa estar
dirigida a conseguir los siguientes objetivos entre otros:

Conocer, sealar y nombrar cada una de las partes del cuerpo.

Mover espontneamente y libremente el cuerpo.

Descubrir la simetra del propio cuerpo por medio de juegos.

Percibir y diferenciar el estado esttico y dinmico o movimiento del cuerpo.

Conseguir el estado de equilibrio del cuerpo estando parado y en movimiento.

Medir el espacio en el que se desplaza en relacin con el movimiento de su
cuerpo.

Conseguir que sea capaz de relajarse.
En relacin con el currculo de Educacin Infantil la psicomotricidad aparecer en
cada una de las reas, siendo stas:
A) Conocimiento de s mismo y la Autonoma Personal: incluyendo los siguientes
bloques de contenidos.
I. El cuerpo y la propia imagen.
II. El juego y el movimiento.
III. La actividad y la vida cotidiana.
IV. El cuidado personal y la salud.
B) Conocimiento del entorno: donde aparecen los bloques de contenidos.
I. Medio fsico: elementos, relaciones y medidas.
II. Acercamiento a la naturaleza.
III. La cultura y la vida en sociedad.
C) Los lenguajes: comunicacin y representacin: se divide en los siguientes bloques
de contenidos:
I. Lenguaje verbal (este bloque incluye aproximacin a la lengua escrita).
II. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
III. Lenguaje plstico.
IV. Lenguaje musical.
V. Lenguaje corporal.

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Quedando reflejado el movimiento en unas reas ms que en otras pero a travs

del principio de globalizacin que marca la etapa se trabajar en todas ellas.
2-. Propuesta metodolgica.
Sin duda alguna el desarrollo psicomotor se trabajar a travs de diversas
actividades siendo una de ella por supuesto una sesin de psicomotricidad; esta la
podemos resumir en los siguientes momentos:
Ritual de entrada: antes comenzar la sesin el maestro tendr preparado el
espacio y el material. Siempre se le recordarn dos normas universales: no
podemos hacer dao al compaero ni a nosotros mismos y no se puede
romper el material.
Tiempo para jugar: las actividades pueden ser de dos grupos: actividades
motrices centradas sobre uno mismo (balanceos, giros y cadas) o actividades
motrices centradas sobre el exterior ( equilibrio, carrera, saltos)
Vuelta a la calma: se dedicar un tiempo muy corto el cual ser dirigido a
recuperar la tranquilidad.
Recogida del material: entre todos recogemos el material con el que hemos
jugado cada cosa vuelve a su sitio.
Hay que tener presente, que en determinados ambientes familiares, por razones
de distinta ndole no se renen las condiciones mnimas para que los nios lleven a
cabo un proceso de desarrollo , dentro de unos parmetros que pudiramos llamar
normales. De ah que la intervencin educativa en esta etapa de vida sea muy
importante para todo el desarrollo del nio incluyendo por supuesto el desarrollo
psicomotor.
Las funciones de el maestro/a no solo se centra en ejercicios o materiales, sino
que debe ser aprovechar el recurso del principio del juego espontneo para incidir en
los aspectos socioafectivos, cognitivos y motrices que favorezcan el desarrollo.

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Por tanto me gustara afirmar que la meta del desarrollo psicomotor es el control
del propio cuerpo hasta ser capaz de sacar de l todas las posibilidades de accin y
expresin que a cada uno le sea posible. Pero lo que tenemos que tener en cuenta es
que la calidad de la escuela de infantil es cosa de todos y no podemos eludir
responsabilidades si de verdad queremos asegurar el aprendizaje futuro de los nios.

BIBLIOGRAFA
DECRETO 4 /2008, de 11 de Enero, por el que se aprueba el Currculo de
Educacin Infantil para la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo de Educacin.
ZABALZA, M.A. (2008). Didctica de la Educacin Infantil. Editorial Narcea S.A.
COMPILACIN PALACIOS J, MARCHESI A, COLL C. (1999). Desarrollo
psicolgico y Educacin. Tomo I. Editorial Alianza.

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