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Faculatad de Psicologa

"Validez de Constructo y Confiabilidad del Inventario


Multidimensional de Celos.

Tesis.
Que para obtener el grado de
Maestra en Ciencias. rea, Psicologa Aplicada.

Presenta:

Sergio Gabriel Ochoa Alcaraz.

Colima, Col. Julio de 1998.

Resumen

En el presente trabajo de investigacin se analiz la validez de constructo y


la confiabilidad del cuestionario multidimensional de celos aplicado a jvenes
universitarios de la ciudad de Colima. El objetivo del presente trabajo fue
identificar las reacciones de celos de los individuos, as como tambin se
realiz un anlisis psicomtrico que permiti validar y confiabilizar la escala
sobre celos.

Dentro de la revisin de la literatura se analiz un panorama histrico sobre


los celos para finalizar en investigaciones recientes hechas a partir del trabajo
sobre los mismos. Tambin se abordo la importancia de la validez y
confiabilidad de los instrumentos de medicin psicolgica en psicologa.

La muestra con la que se trabajo fue intencionada y la conformaron 200


sujetos universitarios de diferentes facultades yo escuelas, y bachilleratos de
la Universidad de Colima. Los resultados encontrados para la presente
investigacin mostraron que el instrumento presenta una Alfa total de Cronbach
superior a 0.75 indicando que es bueno y consistente. Se encontr una
configuracin factorial de seis factores, de los cuales solo tres de ellos
mostraron ser consistentes con un peso factorial superior a 0.70.

En cuanto al anlisis de algunas variables como la edad, el sexo y el estado


civil;

con

respecto

los

factores,

significativas entre hombres y mujeres.

se

encontr

que

hubo

diferencias

Finalmente

se

concluye

para

esta

investigacin

que,

los

resultados

mostraron tanto para los hombres como para las mujeres perciben a los celos
de una forma subjetiva y de acuerdo a las normas establecidas culturalmente
dentro de cada grupo en particular. Tambin se establece que antes de poder
generalizar los resultados de un instrumento este debe ser
confiabilizado en la misma poblacin de estudio.

validado

NDICE

Resumen

Introduccin

CAPITULO UNO: LOS CELOS


Antecedentes de los celos

Importancia y funciones de los celos

19

Diferencias culturales de los celos..................................................................

25

Diferencias sexuales de los celos

27

CAPITULO DOS: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD


Antecedentes

33

Concepto de Validez..........................................................................................

35

a) Evidencia relacionada con el Contenido. ....... ..............................

37

b) Evidencia relacionada con el Criterio.......................................................

37

c) Evidencia relacionada con el Constructo.

37

Confiabialidad

44

1. Medida de estabilidad (confiabilidad test-retest).......................................

44

2. Mtodo de formas alternas o paralelas.....................................................

45

3. Mtodo de mitades partidas......................................................................

45

4. Coeficiente alfa de Cronbach....................................................................

46

5. Coeficiente de KR -20................................................................................

46

Factores que pueden afectar la validez y la confiabilidad.................................

47

Instrumentos de medicin psicolgica...............................................................

48

Escala tipo Likert.......................................... ...................................................

48

CAPITULO TRES: MTODO.

Planteamiento del problema......

51

Objetivos............................................................................................................

51

Hiptesis............................................................................................................

51

a) Hiptesis conceptual.................................................................................

52

b) Hiptesis de investigacin........................................................................

52

Variables
a) Definicin conceptual de las variables

53

b) Definicin operacional de las variables.

53

Muestra
a) Seleccin de la muestra

54

b) Caractersticas de la muestra....................................................................

55

Escenario

56

Tipo de investigacin

56

Diseo.

56

Instrumento

57

a) Administracin del instrumento...

58

Anlisis de los datos ....

58

Procedimiento

59

Resultados..

60

Discusin de los resultados .

72

Conclusiones y sugerencias

79

Bibliografa..

82

ANEXOS
Anexo 1. Cuestionario Original..

90

Anexo 2. Cuestionario Actualizado

92

Introduccin.

La medicin en psicologa data desde principios de este siglo, en donde su


objetivo fue investigar cmo algunos individuos podan ser clasificados segn
sus caractersticas individuales de desarrollo para fines educativos, situacin
que a la larga tom matices polticos y no sociales como se pretendieron.
Es entonces, que se comienzan a desarrollar toda una serie de pruebas
psicolgicas

encaminadas

medir

actitudes,

habilidades,

capacidades,

memoria, etc. Una rea de la psicologa hasta entonces poco estudiada era la
psicometra, es decir, la integracin de la psicologa con la estadstica, con tal
combinacin surge lo que actualmente se conoce como la psicologa aplicada.
La psicologa aplicada busca dar respuesta a una serie de fenmenos
sociales, para la implementacin de estrategias que permiten la solucin a
dichos fenmenos de la sociedad. Pero para esto, necesita de una serie de
instrumentos para investigar como se relacionan los mismos con la sociedad en
general.
En la actualidad existe muy poca informacin acerca de la validacin de
instrumentos, que consiste en comprobar que stos realmente midan lo que
pretenden medir. La validacin siempre requiere investigaciones empricas, en
donde la naturaleza de la medida y la forma de la validez establecen evidencia
que es necesaria, es decir la de Criterio, Contenido o la de Constructo.

Para muchos autores la validacin tiene que ver con un proceso, es decir,
algunas medidas psicolgicas necesitan ser evaluad as y reevaluadas de
manera constante para obtener evidencias si se comportan de la misma
manera siempre. Es en este sentido en que el proceso se vuelve interminable
y muchas de las veces los resultados que arrojan algunos instrumentos de
medicin psicolgi ca, no son constantes y se llegan a desechar por la falta de
validez y confiabilidad de los mismos.
En psicologa son muy pocos los instrumentos que han sido estandarizados
a nivel nacional y esto se debe a la poca investigacin que se realiza tanto a
nivel nacional como local, es por est razn que el presente trabajo tiene como
finalidad validar y confiabilizar un cuestionario multidimensional sobre Celos
aplicado a jvenes universitarios de la ciudad de Colima.
El presente trabajo esta divido en tres captulos. El primer capitulo consiste
en la revisin del concepto de los celos, los antecedentes de los mismo, los
principales autores que trabajaron con los celos as como la importancia que
tienen los mismos tanto para una cultura como para los diferentes sexos.
En el segundo capitulo se da un panorama general sobre lo que es la
Validez, los diferentes tipos de validez que existen a nivel terico; la
Confiabilidad y los diferentes criterios que hay para confiabilizar un
instrumento; finalmente se aborda brevemente las escalas para medir
actitudes como la tipo Likert, la cual es la base de este trabajo de
investigacin.
En el captulo tres se revisa la metodologa que dicho trabajo llev a cabo,
es decir, los pasos que se realizaron para la presentacin oficial de un

documento. As, como tambin se presentan los resultados obtenidos por la


presente investigacin, como las conclusiones y sugerencias del mismo.

CAPITULO UNO.
LOS CELOS

Antecedentes de los Celos.


Todos los buenos diccionarios contienen una nota especial de los celos. A
continuacin se dan dos explicaciones del diccionario Ingls de Oxford (citado
en Valencia, 1991) sobre los celos:
a) Celoso... es amor o afecto, especialmente en amor sexual: Temeroso de
ser desplazado del amor o la buena voluntad de alguien; desconfiado de la
fidelidad de la esposa, el esposo o el amante...
b) Los celos son el estado mental derivado de la sospecha, aprensin o
conocimiento de rivalidad en el amor, etc.: Temor de ser suplantado en el
afecto, o desconfianza de fidelidad de la persona amada, especialmente haca
una esposa, un esposo o un amante.
En el origen hebreo del Viejo Testamento, las palabras Qana y Quinah
pueden significar celos, envidia o celo, dependiendo del contexto. Lo
mismo puede decirse de las palabras zelos y zelou que se usaron al traducirse
el hebreo al griego. La palabra jealousy en ingls (celos, en espaol) tiene su
origen en la palabra griega zelos; aunque haba una gran diferencia en el
significado de las dos palabras (Ibid).

El diccionario de la Herencia Americana (citado en Valencia, 1991), seala:


muchas palabras en ingls adquirieron su significado porque se les usaba de
manera particular para la traduccin de una palabra determinada en la biblia; y
los traductores no siempre entendan lo que significaba la palabra que estaba
tratando de interpretar. Tal vez la gente se acostumbr a escuchar la palabra
celos, aun determinado pasaje bblico o con referencia a un evento bblico en
particular y la asociacin en su mente con algo que no era positivo.
Los Celos tienen una historia cambiante. En griego, los celos significaron
emulacin y rivalidad. Pero la palabra poda ser positiva o negativa. De
hecho era ms a menudo positiva que negativa, segn el diccionario;
implicaba una rivalidad cordial; competir con alguien, indicaba una ambicin
interna y deseo de realizar. Pero entonces celos se us como palabra tcnica
en crculos cristianos y probablemente asumi ms significados ambivalentes a
causa de las palabras que se estaban traduciendo. Una vez que se convirti
en una palabra inglesa, empez a ser usada en un contexto negativo y as se
convirti en una palabra negativa.

Los celos son uno de esos estados afectivos, como la pena, que pueden ser
Descritos como normales. Si alguien no los tiene est justificada la inferencia
de que ha estado sometido a severa represin y en consecuencia desempea
la parte principal en su vida mental inconsci ente. No hay mucho qu decir
desde el punto de vista analtico acerca de los celos normales. Es fcil ver que
en su esencia estn compuestos de dolor, la pena causada por el pensamiento
de perder al objeto amado, y de la herida narcisista, y en cuanto a que sta se
distingue de la otra herida; adems, de sentimientos de enemistad hacia el rival
venturoso, y de una cantidad mayor o menor de autocrtica que trata de
responsabilizar a la propia persona de su prdida. Aunque se podran llamar

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normales, estos celos de ninguna manera son completamente racionales, es


decir, derivados de la situacin real, proporcionndoles a las circunstancias
reales y bajo el completo control del ego consciente; como estn arraigados
muy hondo, en el inconsciente, es una continuacin de los ms tempranos
comienzos de la vida afectiva del nio, y se originan en el Complejo de Edipo
(Freud, 1922).

Freud (1922) dice que en los celos hay tres etapas:


1.- Competitiva o normal.
2.- Proyectada.
3.- Celos engaosos.
Los celos normales son a los que Freud (1922) llam la Primera capa o
etapa de los celos. A continuacin se describe la segunda etapa de los celos,
la Proyectada, segn el mismo autor:
Se derivan tanto en mujeres como en hombres de su propia fidelidad en la
vida real o de impulsos hacia ella, que han sucumbido a la represin. Es una
cuestin de experiencia cotidiana que la felicidad, en especial ese grado de
ella, requerido en el matrimonio, slo es mantenida ante continua tensin.
Cualquiera que lo niegue para s, sin embargo, se ver impulsado tan
fuertemente en direccin de la infidelidad que le dar gusto hacer uso de un
mecanismo inconsciente como un alivio. Este alivio - ms bien absolucin por
su conciencia- lo obtiene cuando proyecta sus propios impulsos hacia la
infidelidad sobre la compaera a quien l debe fidelidad.

11

La tercera etapa de celos de acuerdo con Freud (1922), el tipo engaoso


tambin tiene su origen en impulsos reprimidos hacia la infidelidad. El objeto,
sin embargo, es estos casos es del mismo sexo que el sujeto.
Por ejemplo, al encontrarnos en una situacin de celos, tenemos la
oportunidad

de

hacer

preguntas

conducentes:

He

descuidado

mi

compaera, seguro de tenerla? He sido ciego a seales reales, obvias,


viendo slo lo que quiero ver? En tal caso, estos celos dicen que vale ms que
preste atencin, har enmiendas o puedo perder lo que ms amo. Por otra
parte, podramos preguntar, Estoy proyectando mis sentimientos sobre mi
amada(o)? Mis sospechas pueden estar arruinando una relacin perfecta a
causa de mi incapacidad de aceptar deseos que estn dentro de m, no en mi
compaera. Dos diagnsticos muy diferentes (ibid).
No son siempre los celos los que ciegan, enredan, tergiversan; esto lo
hace la proyeccin. Se saca un poco del deseo de infidelidad del sujeto como
si fuera un veneno y lo inyecta en su compaera(o).

En los das en que el padre era el nico que llevaba el sustento al hogar,
todo se subordinaba a mantenerlo en su empleo. Haba poco espacio para los
celos en su vida. Estos reduciran su eficiencia en el mundo real. Se insista
en la castidad de la mujer. El hombre tena que saber que los hijos eran suyos.
El lugar de la mujer era el hogar, principio absoluto aceptado por hombres y
mujeres por igual; ste impeda que las mujeres anduvieran haciendo de las
suyas a sus espaldas. La virginidad y la monogamia acallaban la ansiedad
acerca de posibles comparaciones con un nivel ms lujurioso y desconocido
(Ibid).

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Emociones como los celos no eran remunerativos, eran enemigos de la


produccin y se los entregaron a las mujeres. Las mujeres reforzaron y
mantuvieron vigente al doble estndar. Perdonaron al hombre su error
ocasional, ya que se juzgaban a s mismas y a las dems mujeres con firme
dureza. Los hombres deban estar en libertad - emocional y prctica - para
construir al pas. Ms que otro objetivo era el trabajo lo que defina la
masculinidad.
Las mujeres compraron la jaula dorada. Exhibieron una fidelidad de hierro
que fue enseada a sus hijos como la mejor virtud de la mujer. Si alguna vez
llegaban a sentir la urgencia de tener una aventura sexual, sta era
rpidamente dominada. Como el esposo tena el control financiero dominaba
su vida. La mente simbitica se encontraba tambin detrs de la fidelidad de
muchas mujeres, una especie de chantaje mgico: Si soy fiel, l tambin lo
ser. Si rechazo las pretensiones de otros hombres fascinantes, no lo unir
la grandeza de mi sacrificio? (Ibid).
Si bien generalmente se cree que los celos son experimentados
esencialmente de manera similar por hombres y mujeres, Farber (1976),
describe la ms envidiable posicin asignada a los hombres en la sociedad
tradicional:
A travs de la historia, la infidelidad sexual de la mujer ha sido castigada
ms duramente que la de los hombres, yendo desde un aislamiento social y el
destierro hasta la muerte, e incluye la prctica de los indios norteamericanos
de amputar la nariz de la esposa infiel (Ibid).

13

Las

suposiciones

tradicionales

acerca

de

los

celos

son

tambin

interesantes, un hombre se vuelve cornudo; la mujer es meramente


desafortunada. La infidelidad de la mujer afecta el honor y el orgullo del
marido. Sin embargo, la infidelidad del esposo, por mucho que le duela a la
esposa, no necesita humillarla o deshonrarla; se refleja en l, ms bien que en
ella, en tanto que la infidelidad de ella se refleja tambin en l.

La historia seala que el hombre pierde mucho ms por la infidelidad de su


compaera que la propia mujer, y que su vulnerabilidad debe estar bien
protegida por la ley y la costumbre.
Los hombres siempre se han dado a s mismos libertad sexual mientras que
exigen la fidelidad absoluta de las mujeres. Es el famoso doble estndar.
Tener celos era la seal de que el hombre no tena a su mujer bajo control. Un
hombre de verdad, nunca se preocupaba de tener rivales. La esposa haca
todo lo posible por hacerle saber que nunca tendran un rival. Esta negacin
de la humanidad en la mujer obligaba a los hombres a vivir una ilusin de
invulnerabilidad. El precio era elevado para ambos sexos (Ibid).
Respecto a la vieja idea de que las mujeres eran el sexo celoso, aquellos
celos tenan su raz en la no separacin, y como tales eran infantiles y no
hacan bien a nadie. Tiger (citado en Valencia, 1991) dice que cuando menos
los hombres son tan celosos como las mujeres.
Uno de los grandes factores de la evolucin y la seleccin natural es la
competencia masculina por la hembra. Ahora que las mujeres tienen la
contracepcin, es una situacin nueva, todo un nuevo plan biolgico. La gente
no quiere reconocer que se est jugando con fuerzas existenciales que han

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sido imbuidas durante millones de aos. Los celos son una fuerza positiva, es
decir, si una relacin es buena vale la pena luchar por ella.
Si los celos no hubieran servido a un propsito importante, habran
desaparecido de la especie humana con la evolucin. Los hombres son
absolutamente ms celosos que las mujeres. Tienen que saber quienes son
sus hijos - algo que es muy difcil - contina diciendo Tiger.
Por otro lado Gould (citado en Valencia, 1991) opina: que los celos tienen
sus races en patrones de desarrollo no sanos. Estn relacionados con la
posesin y la propiedad. Por tal razn, son siempre patolgicos.
Continua Gould diciendo, que cualquier estudio de los celos debe comenzar
con la vulnerabilidad, la susceptibilidad a la prdida. La prdida por celos no
es la prdida de una posesin. Lo que se ha quitado no es algo que se posea,
sino algo que se es. Cuando se est celoso hay la sensacin de ser mutilado,
restringido y achicado como persona. Si la prdida es pblica, los celos son
ms intensos, hay humillacin.
Para Robertiello (citado en Valencia, 1991), los celos se sustentan en el
miedo a quedar en el desamparo. Mientras ms se siente que se puede vencer
al oponente o reemplazar al objeto amado, menos celos se sienten. Por eso
las mujeres son mucho ms conscientes, abiertas, y fenomenolgicamente
celosas que los hombres. Sera ridculo no decirlo de esta manera.
Stern D. (citado en Valencia, 1991) menciona que el abandono es primo
muy allegado de la depresin. El miedo a ser abandonado y la reaccin

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biolgica a l, cambian muy poco, desde los pri meros nueve meses hasta que
morimos.
Gaylin (citado en Valencia, 1991) seala que la palabra desesperacin tiene
algo que ver con la prdida del objeto amado. La desesperacin es una
sensacin de impotencia, una sensacin del yo disminuido. Cuando se pierde
a alguien y se deprime, ello significa que con esa prdida, tambin pierde
autoestimacin y capacidad para encarar las situaciones, ya sea ganndose el
amor mediante la supervivencia.
Al respecto Klein (1953) dice que los celos comienzan en la cuna, antes de
que el padre sea considerado rival sexual (por los varones) u objeto de deseo
sexual (por las nias). La semilla de los celos precede al conflicto edpico. El
padre es visto por tanto por nios como por nias, rival capaz de llevarse el
pecho amado y quedarse con l. Para Klein, antes de que la sexualidad surja
como ingrediente en los celos, el infante siente resentimientos hacia el padre
porque est absorbiendo la atencin de la persona que retiene todo el podero
en el mundo del infante.
Celos es una sensacin de abandono y privacin, de enfado, de falta de
atencin, de control y de humillacin. Cuando a un hombre le quitan a su mujer
se siente abandonado, furioso, humillado, devaluado, su amor propio se
encuentra herido, con deseos de matar y todo esto mezclado dependiendo de
la situacin.
La supervivencia en los seres humanos depende en una buena parte de su
carcter social y gregario, lo cual explica el enorme nfasis asignado a dichos
factores de interdependencia (Griffin y Patton, 1971; Schutz, 1958). Con el fin

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de establecer y regir patrones de interaccin humana, han evolucionado una


serie de normas de atraccin, pertenencia y reciprocidad (Gouldner, 1960). La
transgresin de dichas reglas y normas de interdependencia por parte de un
miembro del grupo produce una serie de sentimientos y conductas entre las
cuales se encuentran aquellas vinculadas a los celos.
Revisando la literatura referente al concepto de celos se observa que las
reacciones de los individuos varan enormemente ante la transgresin de las
reglas de relacin de pareja. Estas reacciones pueden ser de enojo y
hostilidad (Vollmer, 1977; Bryson, 1977); de temor (Beecher y Beecher, 1971);
de angustia, dolor y odio (Gesell, 1906). Esto parece indicar que existe un
malentendido, dado que una emocin no puede tener tantas expresiones
cualitativamente diferentes (Reidl, 1985).
Se observa tambin que existen dos formas alternativas de definir a los
celos. En primer lugar, los celos pueden ser definidos en trminos de otra
emocin como lo hace Durbin (1977), quien seala que son una forma de dolor
o como Bohm (1967), quien dice que es una forma de temor o miedo.
Definiciones ms recientes son por ejemplo, las de Mathes y Severa (1981);
quienes definen a los celos como la emocin negativa que resulta de la prdida
real o de la amenaza de prdida del amado ante un rival; y la de Mathes y
Deuger (1982), quienes indican que los celos son una respuesta innata de
congoja ante la amenaza de la prdida del amado(a) frente a un rival. En
segundo lugar los celos pueden definirse en trminos de varias emociones,
como una mezcla o agregado de diferentes emociones. Por lo tanto, los celos
seran una emocin resultante de emociones supuestamente ms bsicas.

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Entre los autores que hacen referencia al segundo punto de vista se


encuentran Freud (1922) que los conceptualiza en trminos de dolor y
enemistad; Neill (1977), Plutchick y Kellerman (1980), los definen en trminos
de enojo, dolor y lstima por uno mismo; Davis (1949) como temor y rabia;
Klein y Riviere (1953) como odio y agresin; Walster y Walster (1977) como
enojo, temor amor; Sahnd (citado por Mead, 1977) como aprehensin,
angustia,

suspicacia

desconfianza;

Podolsky

(1954)

como

agresin,

depresin y envidia; Mead (1977) como temor, enojo y humillacin. Entre las
definiciones ms recientes, que reflejan este punto de vista, estn las Tiesman
y Mosher (1978), quienes indican que los celos son un estado emocional,
constituidos por miedo y enojo, y basados en una apreciacin subjetiva de la
amenaza de prdida de algn rival; y la de White (1981), quien define a los
celos como una complejidad de pensamientos, sentimientos y acciones que se
dan posteriores a la amenaza contra la autoestima y/o a la amenaza en contra
la existencia o cualidad de una relacin, siendo esas amenazas generadas por
las percepciones de una atraccin potencial o real entre la pareja de uno y un
rival (quiz imaginario).

Si se opta por la segunda alternativa (Reidl, 1985), habra que contestarse


las siguientes preguntas: Los diferentes componentes emocionales se
reconocen en forma individual? La mezcla es cualitativamente diferente que
las emociones componentes? Parece ser que la mayora de los investigadores
concuerdan en que las diferentes emociones se reconocen en forma separada
(Hupka, 1981).
Sin embargo, quedan otras preguntas por contestar: Por qu no todos
sentimos todas las emociones mencionadas? y Por qu algunas emociones
se sienten en forma secuencial? Una respuesta puede ser que la emocin que

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uno siente depende del aspecto del dilema que no est ponderando (Reidl,
1985). Jones (1929) seala que se puede sentir miedo ante la idea de perder
al amado(a), odio al pensar en el rival y dolor ante el xito del mismo.
Por lo anteriormente expuesto, se puede pensar que los celos son
situacionales. Hupka (1981), propone que los celos estn referidos a una
situacin social en la que est inmerso el individuo - se presentan
identificados-, con una situacin que explica una emocin observada. La
suposicin de que las emociones se identifican por la situacin en la que
ocurren no es nueva. Varios autores adoptan este punto de vista: Davis
(1949), Walster y Walster (1977), Lazarus (1966), y Schachter (1962), entre
otros.
Por lo tanto, en el presente trabajo se adoptar la definicin planteada por
Hupka (1981), sealando que la situacin de celos se define por la percepcin
subjetiva de una prdida real o potencial de una persona amada, ante un rival
real o imaginario. De esta manera, se puede decir que la situacin de celos es
un fenmeno cognitivo, psicolgico y social. Es un estado emocional basado
en las ideas respecto a cmo deben actuar los individuos entre s, las cuales
estn determinadas tanto por las normas culturales como por motivaciones
personales.

Importancia y funciones de los celos.


Las definiciones y conceptualizaci ones de los celos desarrolladas por
pensadores, filsofos y cientficos, han sido diversas y multifacticas. En el

19

mbito cotidiano, los celos, son considerados como parte elemental del amor,
incluso se ha llegado a especificar que no se ama si no se sienten celos. En
la actualidad se ha llegado a pensar que sentir celos es vergonzoso, y por lo
tanto se disfraza y esconde (Sokoloff, 1947); los que los experimentan se
sienten culpables por considerarse que son producto de la inmadurez,
inseguridad y que son destructivos, que como consecuencia genera un
problema de comunicacin y desamor en la pareja (Clanton y Smith, 1977); por
lo que se tiende a reprimirlos (Lobsenz, 1977), Esto puede dar como
consecuencia una comunicacin incompleta entre los miembros de la pareja,
que los llevar a un distanciamiento cada vez mayor, si no es que a la
aparicin de conductas bizarras por parte del miembro celoso de la pareja.
Estas conductas bizarras pueden ir desde una constante desconfianza en el
otro (la confianza mutua es la base del amor; Rubin, 1973), que obligan al
celoso a inspeccionar las pertenencias del otro; a seguirlo constantemente; o a
maltratar a la pareja o al rival.
Las funciones de los celos pueden clasificarse en individuales y sociales.
Desde el punto de vista individual, los celos parecen dar derecho al que los
siente de ser cruel (Ankles, 1939); pueden servir como una salida socialmente
aprobada de sentimientos y conductas que otros desaprueban, presentndose
el celoso como mrtir ante los dems (Clanton y Smith, 1977). Tambin
funcionan como defensa contra el impulso de ser infiel, o de involucrarse en
conductas homosexuales (Freud, 1922); como un tipo de actividad fantaseada
que expresa y disfrazan algunos de los deseos y temores ms profundos
(Downing, 1977), Adems, el sentir celos tiene la funcin de obtener
ganancias secundarias como el atraer la atencin o hacerse la vctima; siendo
tambin una forma de autocastigo (Ibid.).

20

Desde el punto de vista social, se puede decir que los celos son parte del
lazo de unin que mantiene a los grupos humanos (Clanton y Smith, 1977). La
forma en que se experimentan y expresan los celos, refleja las normas y
estructuras de la sociedad con respecto a las jerarquas y papeles de los
individuos involucrados (Davis, 1977). Un claro ejemplo de la funcin social de
los celos se refiere al cdigo, implcito o explcito, que define los castigo s que
han de sufrir tanto el rival como la vctima y su pareja original (Davis, 1977;
Hupka, 1981).
Los celos responden a todas aquellas situaciones - no importa que tan
diversas- que significan una violacin a los derechos sexuales establecidos
como norma. Asimismo, tienen una funcin como parte de la estructura
institucional. No slo estn controlados en forma normativa, sino que tambin
dan fuerza a las normas sociales (Davis, 1977). No slo sirven para castigar
la violacin de un derecho, despus que est ha ocurrido, sino tambin para
impedir que ocurra; reforzando as las normas comunitarias (Bernard, 1977).
Se espera desde un punto de vista normativo que cuando los individuos
llegan a la edad adulta, stos formen parejas. Las sociedades altamente
orientadas hacia la pareja producen normas referidas al sistema de
apareamiento creando, por lo tanto, un alto sentido de propiedad y
exclusividad, que propicia la aparicin de los celos (Whitenursrt, 1977).
Wastermarck (citado en Bernard, 1977), seala que los celos previenen la
promiscuidad apoyando as la institucin del matrimonio, y que esto podra ser
una explicacin de la universalidad de la institucin matrimonial.
Se puede decir que existen muchos indicadores del evento celotpico y no
slo una emocin nica. Es decir, un individuo reacciona ante una experiencia

21

de celos en forma cognitiva, fisiolgica y conductual. No existe un ndice nico


que permita predecir la forma en que un individuo reaccionar ante una
situacin de celos. Las reacciones pueden tener causas mltiples, mltiples
metas, mltiples formas de expresin en los individuos dentro de una cultura
especfica y, por supuesto, en diferentes culturas (Reidl, 1985). Por lo tanto,
los celos se refieren a una situacin particular, pero en la que pueden ocurrir
muchas respuestas subjetivas o abiertas. As, los individuos generalmente
reaccionan en la forma en que les permita crear, mantener o modificar las
circunstancias que son importantes para ellos. Desde el punto de vista
cognoscitivo,

este

proceso

puede

incluir

el

sentir

emociones,

hacer

evaluaciones, tomar decisiones y emitir juicios, plantear estrategias de


confrontacin, etc. (Hupka, 1981; Constantine, 1977).
Algunos tipos de eventos que generalmente amenazan a una relacin de
pareja y que suscitan celos, pueden ocurrir por medio de la accin de un
intruso, del inters de uno de los miembros de la pareja por un intruso, o
alguna actividad que reduce la atencin que uno de los miembros de la pareja
preste a la relacin; s todos estos eventos pueden suscitar celos, puede uno
preguntarse por qu difieren los individuos en sus reacciones y conducta en
una situacin de celos? Por otra parte, la percepcin de una diferencia entre el
estado de un individuo y el de otro, y el hecho de esta diferencia se perciba
como afectando al primero, como en el caso de los celos, depende del tipo de
eventos que son percibidos como amenazantes y del concepto que tenga de s
mismo (Reidl, 1985).
Una manera de respuesta a la pregunta del prrafo anterior es sealando
que depende de cmo el individuo evale los eventos. Lazarus y cols. (1968,
1970, 1980) conciben al individuo como un organismo evaluador que busca en

22

el ambiente aquellos indicadores que le sealan lo que desea o necesita,


evaluando cada entrada de informacin respecto a su relevancia y significancia
(Lazarus, 1972). Esta evaluacin est determinada por los valores culturales
de la sociedad en cuestin y stos, en ltima instancia, influyen en la reaccin
subjetiva y en la conducta observable del individuo. De lo anterior se deriva
que el ambiente al que respondemos y sobre el cual actuamos es el ambiente
percibido, y respondemos sobre la base del significado que nuestra percepcin
tiene para nosotros. De esta manera, se puede decir que existe un proceso
cognoscitivo mediador entre un evento en particular y la reaccin que se da
ante el mismo.
Lazarus (1966, 1968; 1972), distingue dos procesos de evaluacin. El
primero, evaluacin primaria, involucra el proceso de evaluar un evento de
acuerdo a la importancia que ste tiene para el bienestar del individuo. De
este primer proceso pueden surgir tres evaluaciones: a) el evento es
irrelevante; b) el evento es benigno-positivo; c) el evento es productor de
angustia o tensin psicolgica (estrs). En este ltimo caso, la tensin o
angustia se puede deber a la prdida de la pareja (Reidl, 1985).
La evaluacin secundaria se refiere a los juicios que los individuos llevan a
cabo al evaluar las alternativas disponibles para manejar o confrontar la
situacin. Es decir, cmo confrontar la situacin y lo adecuado de las
alternativas de confrontacin disponibles. Tambin produce angustia o tensin
el reto que le presenta al sujeto la evaluacin de la posibilidad de controlar
dicho evento.
De esta manera se puede decir que la situacin de celos consiste en una
evaluacin particular de un evento social que es percibido por el sujeto como

23

sealndole que l o ella ha perdido o puede perder, una pareja deseada


frente a un rival (Hupka, 1981). La composicin social del evento involucra a
tres individuos: al celoso, al rival y a la pareja con la que, el celoso est
tratando de mantener una relacin en presencia de las aproximaciones del rival
o el inters que la pareja pueda tener en el rival (Bohm, 1967). Este rival
puede ser real o imaginario, una persona, o el inters en una carrera o
pasatiempo (Hupka, 1981; Durbin, 1977).
Una vez que se ha realizado la evaluacin primaria de la amenaza de un
evento, que en una cultura en particular es tomado como indicador de que un
individuo est a punto de perder o que ya perdi a su pareja ante un rival,
cualquier respuesta ante el evento, ya sea interna o externa, se definir como
conducta celosa (Reidl, 1985).
Reidl (ibid), comenta que, el medio cultural en el que se encuentre el
individuo influye sobre los procesos cognoscitivos involucrados en lo que el
individuo busca, la forma en que lo evala y el por qu lo evala en la forma en
que lo hace. De esta manera, algunas de las formas en que la cultura influye al
proceso de evaluacin primaria podran ser: 1) la cultura designa aquellos
eventos particulares que indican que el individuo puede perder o ya perdi a su
pareja ante un rival, o deba sentir amenazado el concepto que de s mismo
tenga al compararse con otros; 2) la cultura especifica las condiciones que le
permitan al individuo concluir que el evento ya ocurri y; 3) la cultura crea las
condiciones que predisponen al individuo a llevar a cabo la evaluacin
primaria.
Dado que una cultura - dice Reidl- determina los procesos que organizan a
los seres humanos en unidades sociales, sta influye tambin en la evaluacin

24

primaria de los eventos considerados como amenazantes o dainos.


Cualesquiera que hayan sido las decisiones o elecciones de la cultura para
organizarse a nivel social, stas tienen consecuencias psicolgicas para el
individuo. Estas elecciones definen para el individuo lo que es valorado y por
lo tanto, lo que debe ser protegido. Para ser competente y valo rado dentro de
la cultura, cada quien debe llegar a un acuerdo sobre una unidad econmica,
un sistema de propiedad, reglas para la procreacin y para la actividad sexual,
y las metas ideales que el ser humano debiera o pudiera alcanzar.
Finalmente comenta la autora, que las soluciones a estos y otros aspectos
bsicos que regulan una sociedad, crean en forma simultnea metas,
necesidades, y valores que el individuo busca alcanzar o satisfacer.
Extrapolando a la situacin de la pareja, se puede decir que la tendencia a
verse amenazado por un rival, est en relacin directa a la cantidad de metas o
necesidades que la pareja satisface en virtud del papel que juega en la
sociedad. De esta manera, los determinantes principales de los celos, seran
las costumbres culturales asociadas a los derechos de propiedad, conducta
sexual, progenie, evaluacin individual y a las provisiones hechas para el
establecimiento de contactos humanos.

Diferencias culturales de los celos.

Dentro de un grupo cultural dado, existe considerable consenso con


respecto al tipo de fenmenos abarcados por los diferentes conceptos
emocionales y sus palabras de correspondientes. Si esto no fuera as, stos

25

trminos perderan su funcin comunicativa, perdindose tambin del lenguaje


(Reidl, 1985).
Los conceptos emocionales suponen sistemas de juicio y de esta manera se
encuentran hondamente arraigados en la herencia cultural del hombre. Ningn
sistema social puede sobrevivir cuando no puede proveer satisfactores a las
necesidades emocionales de sus ciudadanos, o cuando no puede controlar o
canalizar aquellas emociones en forma en que sean tolerables o ventajosas
para el sistema social. Las diferentes sociedades han moldeado y matizado la
experiencia y expresin emocional a travs de una gran variedad de medios
que dependen principalmente de factores histricos, geogrficos y econmicos
(Hollander, 1968).
Segn Lazarus, Averill y Opton (1972), la cultura puede influir en las
emociones de diversas manera: 1) por medio de la percepcin o evaluacin de
los estmulos emocionales; 2) moldeando las respuestas emocionales para
que se conformen a ciertos estndares de expresin emocional, limitando los
tipos de respuesta o posibilidades de confrontacin relevantes a la emocin
disponibles para el individuo, ayudando as a determinar lo apropiado o
aceptable de la respuesta en relacin con la situacin estmulo; 3) moldeando
las relaciones sociales y sistemas de juicios que presuponen los conceptos
emocionales; 4) haciendo surgir ciertas formas convencionales de conducta
que a su vez ayudan a reforzar la estructura social particular.
La existencia de los celos se hace ms probable en una cultura que adora a
un dios monotesta y celoso, que sustenta el matrimonio monogmico y que
alienta un concepto de s mismo monocntrico, racional y reprimido (Downing,
1977). Por su parte Ellis (1977), seala que los celos son emociones a las que

26

se vern ms propensos los individuos que pertenecen a culturas que


favorecen las filosofas monogmicas y romnticas del sexo, del amor, y del
matrimonio. Las culturas que tienden a propiciar celos son aquellas donde
existe la idea de posesividad o de derechos de propiedad, donde las mujeres
son evaluadas como tal, y donde los hombres tienen derecho s patriarcales
(Ellis, 1962). Whitehurst (1977), seala que los valores asociados a los
conceptos de pertenencia y propiedad privada, hacen que los individuos
tiendan a proteger sus cosas y sus gentes. Los celos se engendran con
facilidad en las sociedades competitivas, donde se compite, no por lo que la
persona es, sino por lo que pueda producir.
En contraste Mead (1977), opina que las sociedades menos estratificadas,
las que tengan menos clases religiosas, raciales y sociales, las que hagan ms
nfasis en lo humano, ofrecen la posibilidad de provocar menos situaciones de
celos. Por otra parte, Bernard (1977), ndica que aunque las experiencias
emocionales parecen ser independientes de la sociedad que rodea al individuo,
en virtud de que stas se perciben en forma privada, subjetiva, interna y
personal, la cultura determina la canalizacin de las emociones, y especifica
cundo y cmo se deben experimentar.

Diferencias sexuales de los celos.

El desarrollo, la percepcin y asimilacin de normas, as como su


establecimiento y socializacin son diferenciados segn el grupo cultural,
social y de gnero en el que el individuo se desenvuelve. Por esto las
reacciones emocionales provocadas por los celos son diferentes por sexo,

27

edad, cultura, etc. (Daz Loving, 1989). Diversos autores (Bohm,1967; Reik,
1957; Corzine, 1974), coinciden en sealar que los hombres niegan sentir ms
celos que las mujeres. Los hombres los expresan por medio del enojo y la
violencia ante la actividad sexual externa a la pareja, mientras que las mujeres
sienten celos por la posible involucracin emocional de la pareja con un
tercero. Los hombres tienden a pensar que la culpa de la situacin es externa
a ellos, las mujeres se culpan as mismas. La reaccin del hombre es competir
contra el intruso, la mujer reacciona mostrndose ms posesiva de su pareja,
Mead (1977) seala que la mujer es el sexo ms celoso, debido a que su
jerarqua, su libertad de accin, su existencia desde el punto de vista
econmico, y el derecho sobre o
l s hijos, dependen de la preservacin de sus
relaciones personales con el hombre; sin embargo, la autora seala que en
realidad las mujeres son ms celosas que el hombre debido a su sentimiento
de inseguridad. En el mismo sentido Bernard (1977), indica que la exclusividad
sexual slo es aplicable a la mujer, y que por lo tanto la mujer no debera ser
celosa. Sin embargo, cuando la mujer depende de la pareja para su seguridad
econmica, lo que provoca los celos no es tanto la privacin sexual como en el
temor de perder la seguridad. Tambin seala este autor, que las mujeres
pueden sentirse celosas de la carrera y trabajo del hombre, y que el hombre
puede tambin sentir celos del tiempo que la mujer dedica a su trabajo o al
estudio.
Respecto a las diferencias sexuales en las reacciones ante los celos, Reik
(1957), seal tambin que, ante una situacin de celos, la mujer tiende a
aferrarse a la pareja ms que a alejarlo, y trata de reconquistarlo ms que
alejarse de l. Tiesman y Mosner (1978), reportaron un estudio donde se trat
de determinar el estilo de confrontacin ante conflictos de celos, donde se

28

concluy que los hombres los experimentaron especialmente en trminos de


aspectos sexuales, y las mujeres en trminos de privacin de atencin y tiempo
de parte del hombre hacia ellas.
En una serie de estudios realizados por White (1981) sobre diversos
aspectos de los celos, se encontr que las mujeres perciben que su pareja se
siente atrado por otras mujeres por motivos sexuales, o por sus cualidades no
sexuales, o por que sus parejas se sentan insatisfechas con la relacin ms
que los hombres, mientras que los hombres perciban ms que las mujeres que
sus parejas se sentan atrados por otro hombre por que buscaban una relacin
ms estable que la sostenida con ellos. Se encontr tambin que tanto en
hombres como en mujeres, su autoevaluacin respecto a qu tan celosos son
correlaciona con la percepcin de motivos sexuales e insatisfaccin con la
relacin actual, como factores que propician la atraccin hacia un tercero. En
las mujeres la autoevaluacin estaba correlacionada con la percepcin de
cualidades en el rival. Por otra parte, cuando se relacion la percepcin de
qu tan celosa era la pareja, se vio que tanto en hombres como en mujeres,
esta percepcin tambin correlacion en forma positiva con las cualidades del
rival.
Mathes y Severa (1981), en un estudio en el que trataron de determinar que
tanta

influencia

ejerca

ciertas

creencias

relacionadas

con

los

celos,

encontraron que los hombres sentan ms celos interpersonales que las


mujeres; es decir, entre ms romnticos fueran, ms celosos, tanto hombres
como mujeres; en las mujeres, entre ms inseguras, ms celosas; tanto en
hombres como en mujeres, se vio que eran menos celosos si tendan a cultivar
intereses por separado.

29

De algunos otros estudios referidos a otras variables psicolgicas, unos son


de tipo terico, y otros resultados son de estudios empricos; adems, la
relacin que se establece con los celos puede ser de caus a-efecto,
concurrente, o resultante; los autores se abstienen de establecer con claridad
esta distincin.
Entre los estudios tericos se encuentran las conclusiones siguientes:
Viorst (1977) seala que los celos se relacionan con una autoestima baja y
dudas sobre uno mismo. Lobsenz (1977) indica que cuando se siente celos, se
siente culpa y devaluacin, y que por lo tanto se tiende a reprimirlos ya que son
indicadores de inseguridad e inadecuacidad. Durbin (1977), dice que sentir
celos es un reflejo de inmadurez e inseguridad. Mead (1977) indica que son
producto de una autoestima dbil y se relacionan con inseguridad y prdida de
orgullo. Beecher y Beecher (1971), sealan que los celos estn arraigados en
sentimientos de inferioridad.
Entre los estudios empricos se encontraron las siguientes conclusiones:
Lindsey (citado por Jaremko; Lindsey; 1979), seala que la conducta cognitiva
de personas celosas, en situaciones sociales, indica ms preocupacin,
intolerancia e inferioridad, en comparacin con las personas no celosas.
Bringle; et al (1979), reportan datos correlacionales que sugieren que las
calificaciones de una escala de autoevaluacin en celos estn asociados a
autoestima baja, locus de control externo, ansiedad y dogmatismo. Tipton; et al
(1978), sometieron a anlisis factorial a una escala de autoevaluacin de celos
y encontraron cinco factores: necesidad de intimidad, atencin, envidia, falta de
confianza en s mismo y estado de nimo cambiante. Jaremko; Lindsey;
(1979), encontraron que las calificaciones de una escala de autoevaluacin en
celos correlacionaron en forma positiva con angustia y negativamente con

30

autoestima y deseabilidad social. Mathes et al (1982) encontraron que en el


caso de las mujeres, los puntajes de celos correlacionaron positivamente con
neuroticidad e inseguridad; mientras que en el caso de los hombres los celos
correlacionaban positivamente con amor romntico y dependencia. Mathes y
Severa (1981) encontraron que en mujeres, los celos correlacionaban
positivamente con amor romntico e inseguridad y negativamente con el cultivo
de identidades separadas en la pareja; en el caso de los hombres se encontr
que los celos correlacionaron en forma positiva con amor romntico, agrado por
la pareja y negativamente con el cultivo de identidades separadas.
Bringle y Williams (1979) encontraron que los sujetos que son ms
sensibles a la amenaza tienden a ser ms celosos que aquellos que tienden a
reprimir el temor frente a las amenazas. De los diversos estudios llevados a
cabo por White (1981 a, b, c, y d), se observa que los celos correlacionan
positivamente tanto en hombres como en mujeres, con sentimientos de
inadecuacin como pareja en la relacin, con el grado de involucracin relativa
en la relacin y con exclusividad en la relacin; para los hombre
correlacionaron

negativamente

con

autoestima

positivamente

con

dependencia de la autoestima y tradicionalismo en los roles sexuales; en el


caso de las mujeres, los celos correlacionaron positivamente con dependencia
en la relacin.
En un estudio realizado en Mxico, Reidl Martnez (1985) tradujo y aplic a
200 sujetos un instrumento para medir celos y envidia, desarrollado por Hupka
(1981) encontrando 8 reactivos reparti dos en dos factores que tienen que ver
con di versos aspectos relacionados con celos. Sin embargo, este instrumento
no cubre las reacciones de dolor, enojo, temor.

31

Daz Loving, et al. (1989), elabor y valid una escala multidimensional


sobre celos de 40 reactivos, lo aplic a 387 sujetos solteros y casados,
encontrando 5 dimensiones de celos, y son los siguientes: I. Emocional/Dolor;
ll. Enojo; III. Egoismo/Posesin; IV. Confianza; V. Intriga. Los cuales
presentaron una consistencia interna medida a travs del Alfa de Cronbach
superiores a 0.70.

Los autores antes mencionados, llegaron a la conclusin de que no se


deben considerar los resultados de una poblacin dada como nicos y
verdaderos; ya que los mismos incluso pueden variar despus de un tiempo
determinado.

Adems,

las

diferentes

subculturas

tienen

sus

propias

percepciones sobre los celos y los mismos estn determinados por sus propias
experiencias culturales.
Es importante sealar que la replicacin de algunos instrumentos medicin
psicolgica en medios diferentes en el que fue aplicado, es importante, puesto
que permite por un lado obtener medidas o resultados diferentes a los
originales, y por el otro, caracterizar a una poblacin, en la cual no hay
investigaciones realizadas dentro de ella, y por la tanto no se tienen datos
cientficos. De aqu, nace la importancia de replicar este cuestionario
multidimensional de celos, para determinar si tiene validez de constructo y
confiabilidad en una poblacin culturalmente diferente en la que fue
psicomtricamente estudiado y analizado .

32

CAPITULO DOS.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Antecedentes.

El hecho de que las personas difieran en sus capacidades, personalidades


y comportamiento, y que estas diferencias puedan evaluarse de alguna forma,
quizs se ha reconocido desde el principio de la historia de la humanidad.
Platn y Aristteles (Aiken, 1996), escribieron sobre las diferencias individuales
hace casi 2,500 aos e incluso los precedieron los antiguos chinos.

Durante la edad media, el inters por las diferencias individuales, al menos


desde el punto de vista cientfico, era casi inexistente en Europa. En la
estructura social de la sociedad europea medieval, las actividades de una
persona se determinaban por la clase a la que perteneca (op. cit.).
A principios del siglo XIX, los cientficos consideraban las diferencias
individuales en las capacidades sensoriomotrices y mentales como una
molestia. Antes de la invencin de equipo preciso y automtico para medir y
registrar los sucesos fsicos, la exactitud de las me didas cientficas de tiempo,
distancia y otras variables fsicas dependan en gran parte de las capacidades
perceptuales de los observadores humanos. Casi siempre, estos observadores
estaban muy bien capacitados y ponan especial cuidado al realizar esas
medidas, pero aquellas que tomaban distintas personas o la misma persona en
diferentes ocasiones podan variar en forma considerable. Ya que la bsqueda

33

de leyes generales en la naturaleza es difcil cuando las medidas de los


fenmenos naturales no son confiables, los fsicos dirigieron su atencin haca
la elaboracin de instrumentos ms consistentes y exactos que las
observaciones a simple vista del ser humano.
Desde la Primera Guerra Mundial, muchos individuos han contribuido a la
teora y prctica de los tests psicolgicos y educativos, muchos de ellos
contribuyeron al desarrollo del mejorami ento de la metodologa estadstica y de
los avances tecnolgicos en la preparacin y calificacin de los tests, as como
en el anlisis de los resultados de stos.
Las pruebas psicolgicas y otros instrumentos de evaluacin se aplican a
una

ampla

variedad

de

contextos

de

organizacin

en

la

sociedad

contempornea: escuelas y universidades, negocios e industrias, clnicas


psicolgicas y centros de asesora, contextos de investigacin de diferentes
tipos (op. cit.).
En la actualidad, el propsito principal de los tests y evaluaciones
psicolgicas es el mismo que ha prevalecido durante todo este siglo: evaluar el
comportamiento, las capacidades mentales y otras caractersticas personales
con el objeto de ayudar en los juicios, predicciones y decisiones de las
personas. En forma ms especfica, los tests se utilizan para 1) observar a las
personas que solicitan empleos y desean participar en programas educativos y
de capacitacin; 2) clasificar y ubicar a las personas dentro de los contextos
educativos y de empleo; 3) asesorar y guiar a los individuos a propsitos
educativos, vocaciones y personales; 4) retener o suspender, promover o
cambiar estudiantes o empleados en los programas educativos y de
capacitacin, as como en situaciones laborales; 5) diagnosticar y prescribir

34

tratamientos psicolgicos y fsicos en clnicas y hospitales; 6) evaluar los


cambios cognoscitivos entra e interpersonales debido a programas de
intervencin educativos, psicoteraputicos y conductuales, y 7) realizar
investigaciones sobre los cambios y comportamientos a travs del tiempo y
sobre la efectividad de los programas y tcnicas nuevas. Adems de sus
aplicaciones en la descripcin y anlisis de las caractersticas individuales, los
tests se utilizan para evaluar el entorno psicolgico, los movimientos sociales y
otros eventos psicosociales (op. ci t.).
Toda medicin o instrumento de recoleccin de los datos debe reunir dos
requisitos esenciales: confiabilidad y validez (Hernndez, et al. 1994). La
confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su
aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados
(Kerlinger, 1992). La confiabilidad de un instrumento de medicin se determina
mediante diversas tcnicas, las cuales se comentarn brevemente despus de
revisar el concepto de validez. En su caso la validez se referir al grado en el
cual un instrumento de evaluacin mide aquello que deb e medir (Aiken, 1996).
La validez puede evaluarse de diversas formas (Ibid), las cuales a continuacin
se expondrn.

Concepto de Validez.

La validez, en trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento


realmente mide la variable que pretende medir (Kerlinger, 1992). Kerli nger
plantea la siguiente pregunta respecto a la validez: Est usted midiendo lo
que usted cree que est midiendo? S as es, su medida es vlida; si no, no lo

35

es (Ibid. p, 471). En un sentido muy general, un instrumento es vlido si


cumple satisfactoriamente el propsito con el que fue diseado. Un buen
funcionamiento adecuado de ciertos instrumentos es bastante fcil de verificar,
por ejemplo, con un metro como instrumento de medida se requiere poca
investigacin para demostrar que las medidas obtenidas a partir de su uso se
adaptan perfectamente a los conceptos axiomticos sobre la naturaleza de la
extensin, y se relacionan con muchas otras variables. Si en todas las
medidas se encontrasen tan perfectamente estos estndares, lo cual no
siempre sucede seria poco necesario comprobar la validez de los instrumentos
(Nunnally, 1991).

La cuestin de la validez de un instrumento se limita siempre a la situacin y


al objetivo que se persigue con l, ya que a menudo las pruebas son vlidas
para un propsito pero no para otro. En sentido estricto, no se valida un
instrumento de medicin, sino el uso que se le pueda dar (Ary, 1989; Nunnally,
1991; Nunnally y Bernstein, 1995).

La validez es un concepto del cual pueden tenerse diferentes tipos de


evidencia (Wiersma, 1986; Gronlund, 1985): 1) evidencia relacionada con el
Contenido, 2) evidencia relacionada con el Criterio, 3) evidencia relacionada
con el Constructo. Para fines de esta investigacin el tipo de validez que se
tomar es la evidencia relacionada con el Constructo. A continuacin se
explicar brevemente a cada una de ellas.

36

1) Evidencia relacionada con el Contenido.


La validez de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un
dominio especfico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que la
medicin representa al concepto medido (Bohrnstedt, 1976). Un instrumento
de medicin debe contener representados a todos los tems del dominio de
contenido de las variables a medir.

2) Evidencia relacionada con el Criterio.


La validez de criterio establece la validez del instrumento de medicin
comparndola con algn criterio externo. Este criterio es un estndar con el
que se juzga la validez del instrumento (Wiersma, 1986), Entre los resultados
del instrumento de medicin se relacionen ms al criterio, la validez de criterio
ser mayor. Si el criterio se fija en el presente, se habla de validez concurrente
(los resultados del instrumento se correlacionan con el criterio en el mismo
momento o punto del tiempo). Si el criterio se fija en el futuro, se habla de
validez predictiva (Hernndez; et al., .1994).

3) Evidencia relacionada con el Constructo.


La validez de constructo es probablemente la ms importante sobre todo
desde una perspectiva cientfica y se refiere al grado en que una medicin se
relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hiptesis
derivadas tericamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que

37

estn siendo medidos (Carmines y Zeller, 1979). Un constructo es una variable


medida que tiene lugar dentro de una teora o esquema lgico (Hernndez; et
al. 1994). La validez de constructo incluye tres etapas:
1) Se establece y especfica la relacin terica entre los conceptos (sobre la
base del marco terico).

2) Se correlacionan ambos conceptos y se analiza cuidadosamente la


correlacin.
3) Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo a qu tanto clarifica la validez
de constructo de una medicin en particular.
El proceso de validacin de un constructo est vinculado con la teora. No
es posible llevar a cabo la validacin de constructo, a menos que exista un
marco terico que soporte a la variable en relacin con otras variables. Desde
luego, no es necesaria una teora sumamente desarrollada, pero s
investigaciones que hayan demostrado que los conceptos estn relacionados.
Entre ms elaborado y comprobado se encuentre el marco terico que apoya la
hiptesis, la validacin de constructo puede arrojar mayor luz sobre la validez
del instrumento de medicin. Mayor confianza se tiene en la validez de
constructo de una medicin, cuando sus resultados se correlacionan
significativamente con un mayor nmero de mediciones de variables que
tericamente y de acuerdo con estudios antecedentes estn relacionadas.
La validez de un instrumento de medicin se evala sobre la base de tres
tipos de evidencia. Entre mayor evidencia de validez de contenido, validez de
criterio y validez de constructo tenga un instrumento de medicin; ste se

38

acerca ms a representar la variable o variables que se pretende medir. Cabe


agregar que un instrumento de medicin puede ser confiable pero no
necesariamente vlido (Hernndez; et al. 1994). Por ello es requisito que el
instrumento de medici n demuestre ser confiable y vlido. De no ser as, los
resultados de cualquier investigacin no podran ser redactados.
Para Nunnally (1991), la validacin del constructo es un asunto obvio en la
generalizacin cientfica. El objetivo del estudio de los constructos es emplear
una o ms medidas cuyos resultados se generalicen a una clase ms amplia de
medidas que legtimamente empleen el mismo nombre.
Continua Nunnally diciendo que los constructos varan ampliamente en la
medida en que el domini o de las variables observadas relacionadas son:
a)grandes o pequeas, b)est definido de manera especfica o imprecisa.
Cuando el constructo es la latencia de la respuesta (velocidad de respuesta), el
dominio de las variables relacionadas es relativamente pequeo y cualquiera
de las pocas variables observables en el dominio bastar para medir dicho
constructo.
El tamao del dominio y su superficie se relacionan muy estrechamente;
entre mayor es el dominio de variables observables relacionadas con un
constructo, es ms difcil especificar las variables que pertenecen al dominio.
Debido a que los constructos se refieren a dominios de variables observables,
una mejor medida de cualquier constructo se obtiene al combinar los resultados
de diversas medidas, en vez de utilizar cualquiera de ellas de manera
individual (Nunnally, 1991).

39

Puede considerarse que cualquier medida particular tiene validez de


constructo en el grado en que los resultados obtenidos pertenezcan iguales en
la misma, si se emplean otras medidas que en el dominio. Del mismo modo, la
combinacin de variables observables proporcionan una validez de constructo
y generalizacin cientfica mayor en el dominio como un todo, en relacin con
un una medida nica.

Para Nunnally (1991), existen tres aspectos importantes para la validacin


del criterio relacionada con el Constructo y son los siguientes:
t 1) Especificar el dominio de observables relacionados con el constructo. No
puede establecerse un mtodo preciso para determinar de manera
apropiada el dominio de variables para un constructo. La delimitacin en
esencia constituye una teora que considera la forma en que se relacionan
entre s las variables. Aunque las teoras mismas deben ser evaluables de
manera objetiva, el proceso de teorizacin es instintivo por necesidad. La
delimitacin de un constructo consiste esencialmente en el establecimiento
de lo que uno entiende con el uso de palabras particulares tales como:
celos, personalidad y lenguaje. Los pri meros intentos para delimitar un
dominio por lo general se reducen a una definicin en que la palabra que
denota el constructo es relacionada con otras palabras menos abstractas.
t El que un dominio bien especificado para un constructo en realidad
conduzca o no a una medicin inadecuada del mismo, es cuestin emprica.
Sin embargo, no hay manera de saber como evaluar la adecuacin con que
un instrumento es medido sin un dominio bien especificado.

40

t 2) Delimitar el grado en las observables tienden a medir lo mismo, varias


cosas diferentes o muchas cosas diferentes por medio de una investigacin
emprica o anlisis estadstico. La adecuacin de la delimitacin de un
dominio

es

evaluada

al

determinar

que

tan

bien

armonizan

(intercorrelacionan) de manera emprica las observables. El primer paso en


las investigaciones de las diferencias individuales es obtener una muestra
de puntajes de los individuos en alguna de sus medidas. Luego se
intercorrelacionan las diversas medidas. Las intercorrelaciones restantes
describen el grado en que todas las medidas se relacionan con la misma
cosa.
t Los mtodos para investigar la validez de constructo tanto en estudios de
diferencias

individuales

como

en

experimentos

controlados

implican

correlaciones en el sentido amplio del trmino. Las correlaciones reales son


calculadas entre medidas de diferencias individuales, y una comparacin de
dos curvas en un proceso correlativo an si no se usa de manera especfica
el Coeficiente de Correlacin de Pearson. Sin importar, si las correlaciones
son calculadas sobre las diferencias individuales o sobre los niveles de
efectos del tratamiento, tales correlaciones proporcionan evidencias acerca
de la estructura de un dominio de observables relacionadas con un
constructo.
t Los resultados de investigaciones como las que se acaban de describir
llevan a una de las tres conclusiones. a) Si todas las medidas propuestas se
correlacionan altamente entre s, podra concluirse que todas miden lo
mismo. b) Si las medidas tienden a dividirse en grupos tales que los
miembros de un grupo se correlacionan altamente entre s y se
correlacionan mucho menos con los miembros de otros grupos, miden un

41

nmero de cosas diferentes. c) Una tercera posibilidad es que las


correlaciones entre las medidas estn todas cercas de cero, de modo que
miden cosas diferentes y no hay un constructo significativo.
t 3) Realizar estudios subsecuentes y/o experimentos de diferencias
individuales para determinar el grado en que las supuestas medidas del
constructo son consistentes acerca del constructo. Para determinar la
validez de constructo, una medida debe ajustarse a una teora acerca del
constructo; pero para usar esta evidencia, debe asumirse que la teora es
cierta. La circularidad de esta lgica se ilustra con las siguientes cuatro
hiptesis:
t a) Los constructos A y B se correlacionan positivamente.
t b) X es una medida del constructo A.
t c) Y es una medida del constructo B.
t d) X y Y se correlacionan positivamente.
En el caso restrictivo, la validez de constructo se interesa en una relacin
hipottica entre una supuesta medida de un constructo y una variable
observable en particular.
Campbell y Fiske (1959 citados por Nunnally; Bernstei n; 1995) publicaron
un articulo clave sobre la validacin de constructo. Ellos consideraron a la
confiabilidad y a la validez como un punto a lo largo de un continuo ms que
como ideas distinguidas claramente, ya que cada una implica grados de
acuerdo entre las medias. Su introduccin destaca cuatro puntos:

42

1) La validacin tpicamente es convergente porque esta interesada en


demostrar que dos mtodos independientes para inferir un atributo conducen
a fines similares. Esto con frecuencia implica correlacionar una medida
nueva con una medida ya existente, pero podra implicar adems
correlacionar dos medidas existentes.
2) Con el fin de justificar las medidas nuevas de atributos, una medida debe
tener validez divergente en el sentido de medir algo distinto de los mtodos
existentes. Las medidas de atributos diferentes, en consecuencia, no deben
correlacionarse en un grado extremadamente alto.
3) Una medida es definida conjuntamente por un mtodo y un contenido
relacionados con el atributo. Dos medidas pueden diferir en mtodo, en
contenido o en ambos.
4) Se requiere cuando menos dos atributos , cada uno medido por al menos dos
mtodos, para examinar la validez discriminante.
En resumen, la mayora de los autores antes mencionados concuerdan con
las definiciones de validez de Constructo, la cual en trminos generales busca
relacionar un atributo o constructo psicolgico con un marco terico en
especial.

43

Confiabilidad.
La Confiabilidad es el grado en el cual un instrumento de medicin
psicolgica mide algo en forma consistente. Un instrumento confiable, esta
relativamente libre de errores de medicin, de manera que las calificaciones
que obtienen los sujetos en el instrumento son cercanas en valor numrico a
sus calificaciones reales (Aiken, 1996).
Existen diversos procedimientos para calcular la confiabilidad de un
instrumento de medicin (Hernndez; et al., 1994). Todos utilizan frmulas que
producen coeficientes de confiabilidad. Estos coeficientes pueden oscilar entre
0 y 1. Donde un coeficiente de 0 significa nula confiabilidad y 1 representa un
mximo de confiabilidad (confiabilidad total). Entre ms se acerque el
coeficiente a cero (0), hay mayor error en la medicin.
El mtodo para calcular la confiabilidad del instrumento que se estar
manejando en la presente investigacin es el Coeficiente Alfa de Cronbach.
Los

procedimientos

ms

utilizados

para

determinar

la

confiabilidad

(Hernndez; et al., 1994; Aiken, 1996; Nunnally, 1991; Kerlinger, 1992; Ary,
1992)) mediante un coeficiente son:

1.- Medida de estabilidad (Confiabilidad por test-retest).


En este procedimiento un mismo instrumento de medicin (o tems o
indicadores) es aplicado dos o ms veces a un mismo grupo de personas,
despus de un perodo de tiempo. Si la correlacin entre los resultados de las

44

diferentes aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera


confiable. Se trata de una especie de diseo panel. Desde luego, el periodo
de tiempo entre las mediciones es un factor a considerar. Si el periodo de
tiempo es largo y la variable susceptible de cambios, ello puede confundir la
interpretacin del coeficiente de confiabilidad obtenido por este procedimiento.
Y si el periodo es corto las personas pueden recordar cmo contestaron en la
primera aplicacin del instrumento, para aparecer como ms consistentes de lo
que son en realidad (Bohrnstedt, 1976).

2.- Mtodo de formas Alternativas o Paralelas.


En este procedimiento no se administra el mismo instrumento de medicin,
sino dos o ms versiones equivalentes de ste. Las versiones son similares en
contenido, instrucciones, duracin y otras caractersticas. Las versiones generalmente dos- son administradas en un mismo grupo de personas dentro
de un periodo de tiempo relativamente corto. El instrumento es confiable si la
correlacin

entre

los

resultados

de

ambas

administraciones

es

significativamente positiva. Los patrones de respuesta deben variar poco entre


las aplicaciones.

3.- Mtodo de Mitades Partidas (Split-Halves).


Los procedimientos anteriores (medida de estabilidad y mtodo de formas
alternas), requieren cuando menos dos administraciones de la medicin en el
mismo grupo de individuos. En cambio, el Mtodo de Mitades Partidas
requiere slo una aplicacin de la medicin. Especficamente, el conjunto total

45

de tems (o componentes) es dividido en dos mitades y las puntuaciones o


resultados de ambas son comparados. Si el instrumento es confiable, las
puntuaciones de ambas mitades deben de estar fuertemente correlacionadas.
La confiabilidad vara de acuerdo al nmero de tems que incluya el
instrumento de medicin. Cuantos ms tems, la confiabilidad aumenta.

4.- Coeficiente Alfa de Cronbach.


Este coeficiente desarrollado por J. L. Cronbach, requiere una sola
administracin del instrumento de medicin y produce valores que oscilan entre
0 y 1. Su ventaja reside en que no es necesario dividir en dos mitades a los
tems del instrumento de medicin, simplemente se aplica la medicin y se
calcula el coeficiente.

5.- Coeficiente de KR-20.


Kuder y Richardson en 1973, desarrollaron un coeficiente para estimar la
confiabilidad de una medicin, y su interpretacin es la misma que la del
coeficiente Alfa de Cronbach.
Que tan alto debe ser el coeficiente de confiabilidad para una escala a fin
de que sea til? La respuesta depende de los que planeamos hacer con las
calificaciones de la prueba. Si se utiliza una prueba para determinar si las
calificaciones medias de dos grupos de personas son diferentes en forma
significativa, entonces un coeficiente de confiabilidad bastante modesto (0.60 a
0.70) puede ser satisfactorio. Pero si se usa la prueba para comparar la

46

calificacin de una persona con la de otra, debe obtenerse un coeficiente de


confiabilidad de por los menos 0.85 (Aiken, 1996). Por lo tanto, el criterio que
se tomar como base para identificar s el instrumento es consistente o no ser
de 0.60 como mnimo pudiendo llegar el mismo hasta 1 como mximo.

Factores que pueden afectar la Validez y la Confiabilidad.


Hay diversos factores que pueden afectar la validez y la confiabilidad de los
instrumentos de medicin. El primero de ellos es la improvisacin. Algunas
personas creen que elegir un instrumento de medicin o desarrollar uno es
algo que puede tomarse a la ligera. A los investigadores experimentados le
toma tiempo desarrollar con cuidado y frecuentemente estn desarrollndolo,
para que cuando los necesiten con premura se encuentren preparados para
aplicarlos, y no tengan que improvisar. Adems, para poder construir un
instrumento de medicin se requiere conocer muy bien a la variable que se
pretende medir y la teora que la sustenta.
El segundo factor es que, se utilizan instrumentos desarrollados en el
extranjero que no han sido validados a nuestro contexto: cultura y tiempo.
Traducir un instrumento - an cuando adaptemos los trminos a nuestro
lenguaje y los contextualicemos- no es de ninguna manera validarlo. Es un
primer y necesario paso, pero slo es el principio. Por otra parte, hay
instrumentos que fueron validados en nuestro contexto pero hace mucho
tiempo, hasta el lenguaje nos suena arcaico. Las culturas, los grupos y las
personas cambian; y esto debemos tomarlo en cuenta al elegir o desarrollar un
instrumento de medicin.

47

Un tercer factor que puede influir est constituido por las condiciones en las
que se aplica el instrumento de medicin. Si hay mucho ruido, hace mucho
fro, el instrumento es demasiado largo o tedioso, son cuestionarios que
pueden afectar negativamente la validez y la confiabilidad. Por otra parte,
aspectos mecnicos tales como s en el instrumento esc rito: no se leen bien las
instrucciones, falten pginas, no haya espacio adecuado para contestar, no se
comprenden las instrucciones, etc., tambin pueden influir de manera negativa.

Instrumentos de medicin psicolgica.


Como ya se menciono anteriormente; en la parte de la introduccin de este
trabajo; los instrumentos de medicin psicolgica fueron elaborados con fines
polticos y sociales, a principios de este siglo, conforme las investigaciones
sobre atributos psicolgicos se fueron desarrollando por investigadores, cada
vez ms fue tomando fuerza la importancia que tiene la elaboracin de
diferentes escalas que miden actitudes, percepciones, memoria, autoconcepto,
inteligencia, etc. A continuacin se abordar tericamente como se elaboran
las escalas tipo Likert, dado que el cuestionario que se utiliz para esta
investigacin es del mimo tipo.

Escala tipo Likert.


Este mtodo fue desarrollado por Rensis Likert a principios de los treinta;
sin embargo, se trata de un enfoque vigente y bastante popularizado. Consiste
en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante
los cuales se pide la reaccin de los sujetos a los que se les administra. Es

48

decir, se presenta cada afirmacin y se pide al sujeto que exteriorice su


reaccin eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada punto se le
asigna un valor numrico. As, el sujeto obtiene una puntuacin respecto a la
afirmacin y al final se obtiene su puntuacin total sumando las puntuaciones
obtenidas en relacin con todas las afirmaciones.
Las afirmaciones califican al objeto de la actitud que s esta midiendo y
deben expresar slo una relacin lgica, adems es muy recomendable que no
excedan de -aproximadamente- 20 palabras. Es indispensable comentar que el
nmero de categoras de respuesta debe ser el mismo para todas las
afirmaciones.
Las

afirmaciones

pueden

tener

direccin:

favorable

positiva

desfavorable o negativa, esta direccin es muy importante para saber cmo se


codifican las alternativas de respuesta. Si la afirmacin es positiva significa
que califica favorablemente al objeto de actitud, y entre ms de acuerdo estn
los sujetos con la afirmacin, su actitud es ms favorable.

Las puntuaciones de las escalas Likert se obtienen sumando los valores


obtenidos respecto a cada frase. Por ello se lo denomina escala aditiva. La
escala Likert es, en sentido estricto, una medicin ordinal, sin embargo, es
comn que se le trabaje como si fuera de intervalo. Asimismo, a veces se
utiliza un rango de 0 a 4 o de -2 a +2 en lugar de la 5. Pero esto no importa
porque se cambia el marco de referencia de la interpretacin. Un aspecto muy
importante de la escala es que asume que los tems o afirmaciones miden la
actitud hacia un nico concepto subyacente, si se van a medir actitudes hacia
varios objetos, deber incluirse una escala por objeto aunque se presenten

49

conjuntamente, pero se califican por separado. En cada escala se considera


que todos los tems tienen igual peso.
En trminos generales la construccin de una escala Likert, es generando
un elevado nmero de afirmaciones que califican al objeto de actitud y se
administran a un grupo piloto para obtener las puntuaciones del grupo en cada
afirmacin. Estas puntuaciones se correlacionan con las puntuaciones del
grupo a toda la escala (la suma de las puntuaciones de todas las afirmaciones),
y las afirmaciones cuyas puntuaciones se correlacionen significativamente con
las puntuaciones de toda la escala, se seleccionan para integrar el instrumento
de medicin. Asimismo, debe calcularse la confiabilidad y validez de la escala.
Existen dos formas bsicas de aplicar una escala Likert. La primera es de
manera autoadministrada: se le entrega la escala al respondiente y ste marca
respecto a cada afirmacin, la categora que mejor describe su reaccin o
respuesta. Es decir, marcan su respuesta. La segunda forma es la entrevista;
un entrevistador lee las afirmaciones y alternativas de respuesta al sujeto y
anota lo que ste conteste, cuando se aplica va entrevista, es muy necesario
que se le entregue al respondiente una tarjeta donde se muestran las
alternativas de respuesta o categoras. Al construir una escala Likert se debe
asegurar que las afirmaciones y alternativas de respuesta sern comprendidas
por los sujetos a los que se les aplicar y que stos tendrn la capacidad de
discriminacin requerida.

50

CAPTULO TRES.
MTODO.

Planteamiento del Problema.


Tiene validez de constructo y confiabilidad el inventario multidimensional
de celos aplicado a jvenes universitarios de la ciudad de Colima?

Objetivos.
1) El problema a que este estudio se aboca presenta en primer lugar a
identificar las reacciones de celos de los individuos, considerando que los
mismos tienen componentes cognitivos, psicolgicos y sociales; tomando en
cuenta que el organismo es evaluador de estmulos percibidos de su medio
ambiente y que la evaluacin se hace de acuerdo a la importancia que stos
tienen para el individuo. 2) Hacer un anlisis psicomtrico que permi ta validar
y confiabilizar la escala sobre celos.

Hiptesis.
A

continuacin

se

describen

explcitamente

las

hiptesis

de

esta

investigacin. En primer lugar, se plantear la hiptesis conceptual. Es decir,

51

aquella que se plantea empleando trminos definidos a nivel teora-hiptesisconstruccin (Kerlinger, 1992). En segundo lugar, se plantear la hiptesis de
investigacin (Siegel, 1976) u operativas (medidas) (Kerli nger, 1992) derivada
de la primera.

a) Hiptesis Conceptual.
La

hiptesis

conceptual

que

subyace

la

pregunta

general

de

investigacin planteada, seala que la situacin de celos, se define por la


percepcin subjetiva de una prdida real o potencial de una persona amada,
ante un rival real o imaginario (Hupka, 1981). De esta mane ra se puede decir
que la situacin de celos es un fenmeno cognitivo, psicolgico y social. Es un
estado emocional basado en las ideas respecto a cmo deben actuar los
individuos entre s, las cuales estn determinadas tanto por las normas
culturales como por las motivaciones personales (Reidl, 1989).

b) Hiptesis de Investigacin.
1) Existe una configuracin estadsticamente diferente en las respuestas
dadas al inventario multidimensional de celos.
2) Existe una funcin discriminante estadsti camente significativa de los
factores que se formaran en el inventario multidimensional de celos.

52

Variables.
a) Definicin Conceptual de las variables.
Celos: se experimentan ante la prdida potencial o real de una persona
amada ante un rival, real o imaginario (Hupka, 1981).
Validez:

se

refiere

al

grado

en

que

una

medicin

se

relaciona

consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas


tericamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que estn
siendo medidos (Carmines y Zeller, 1979). Es decir el concepto de celos.

Confiabilidad: es el grado en el cual un instrumento de medicin psicolgica


mide algo en forma consistente (Aiken, 1996).

b) Definicin operacional de las variables.


Celos: fueron obtenidos por las respuestas que se dieron al Inventario
Multidimensional de Celos.
Validez: fue la referida al criterio de Constructo y se obtuvo a travs del
Anlisis Factorial de una va (One -way).
Confiabilidad: se obtuvo a travs del Coeficiente Alfa de Cronbach.

53

Muestra.
A continuacin se describe la forma en que se seleccion la muestra
investigada, as como sus caractersticas ms importantes.
Para esta investigacin se procedi a hacer una lista de las diferentes
facultades que tiene la Universidad de Colima en todo el estado, as todas las
escuelas o facultades tuvieron las mismas oportunidades de ser elegidas, pero
por condiciones de tiempo solo se eligi una facultad que no fuera de la ciudad
de Colima, siendo la Facul tad de Veterinaria y Zootecnia ubicada en Tecomn,
Col.
Una vez que se eligieron a las cinco facultades participantes, se procedi a
elegir de la poblacin, la muestra que representara a las diferentes facultades,
de los grupos que formaron la muestra fueron elegidos por los propios
directores de los diferentes planteles, los cuales tomaron al grupo que
estuviera en ese momento, en disposicin para participar en la presente
investigacin.

Ante

tal

situacin,

la

muestra

elegida

se

considerar

intencionada.

a) Seleccin de la muestra.
La muestra tomada intencionadamente qued constituida por 200 sujetos,
estudiantes universitarios de ambos sexos, de la facultad de Psicologa,
facultad de Trabajo Social, facultad de Administracin y Contabilidad, facultad
de Veterinaria y Zootecni a, y de la facultad de Ciencias de la Educacin,
pertenecientes a la Universidad de Colima. Y finalmente a profesionales

54

independientes. A los cuales se les solicit su cooperacin voluntaria para


responder al inventario multidimensional de celos.

b) Caractersticas de la muestra.
La muestra de 200 sujetos, qued constituida por 131 sujetos del sexo
femenino y 69 sujetos del sexo masculino. Las edades de los sujetos variaron
de 17 a 40 aos o ms. La escolaridad de los sujetos fueron las siguientes:
bachillerato 92 (46.7%), licenciatura 84 (42.6%) y profesionstas 24 (10.7%). El
estado civil presentado fue de: solteros 158 (80.2%) y casados 42 (18.2%),
(TABLA 1).

TABLA 1.
DISTRIBUClN DE LA MUESTRA ESTUDIADA.

VARIABLES

P(%)

69
131

33.3%
66.5%

92
84
24

46.7%
42.6%
10.7%

Sexo:
Masculinos.
Femeninos.
Escolaridad:
Bachillerato.
Licenciatura.
Profesionistas.
Edad de los sujetos:
17-20 aos.
21-25 aos.
26 o ms.
Estado civil:
Solteros.
Casados.

55

84
93
23

46.7%
42.6%
10.2%

158
42

80.2%
19.8%

Escenario.
El escenario en que se trabajo fue en las aulas de cada uno de los
diferentes planteles que salieron seleccionados y la forma de trabajo fue en
grupo.

Tipo de Investigacin.
El tipo de investigacin es Descriptiva. La investigacin descriptiva busca
especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Mide o evala diversos
aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar.
Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Es necesario hacer notar
que los estudios descriptivos miden de manera ms bien independiente los
conceptos o variables con los que tienen que ver. Aunque, desde luego,
pueden integrarse a
l s mediciones de cada una de dichas variables para decir
cmo es y se manifiesta el fenmeno de inters, su objetivo no es indicar cmo
se relacionan las variables medidas.

Diseo.
En la presente investigacin no es aplicable un diseo experimental debido
a que es un estudio descriptivo y no hay manipulacin de variables.

56

Instrumento.

El instrumento que se aplic fue el Inventario Multidimensional de Celos,


elaborado por Daz Loving; et al. (1989), que consta de 40 reactivos tipo Likert
con cinco opciones de respuesta, el cual tiene como extremos completamente
en desacuerdo y completamente en acuerdo. Las respuestas fueron
codificadas con 1 para la primera opcin hasta 5 para la ltima opcin y 0 para
la

opcin

No

contesto.

La

escala

tiene

cinco

factores:

factor

1.

Emocional/Dolor (9 reactivos); factor ll (11 reactivos); factor III (8 reactivos);


factor IV (8 reactivos); factor V (4 reactivos).
La Validez de constructo del cuestionario, se obtuvo a travs de una anlisis
factorial. En donde los autores eligieron aquellos factores que tuvieron valores
superiores a 2.0. El instrumento final quedo constituido por los cinco factores
antes mencionados y que explicaron el 62% de la varianza total de la prueba;
dentro de cada factor fueron seleccionados en primero lugar aquellos reactivos
que presentaron pesos factoriales superiores a 0.30 y en segundo lugar
tuvieron congruencia conceptual en cada dimensin.
Para la confiabilidad del instrumento y a fin de corroborar la consistencia
interna de cada una de las escalas, los autores realizaron una serie de
Coeficientes de Alfas de Cronbach, en donde la misma fue superior en todos
los casos a 0.70. Dada que no son los fines de esta investigacin el comparar
los resultados que obtuvieron los autores del instrumento original se
recomienda al lector revisar el artculo original de Daz Loving; Rivera Aragn y
Flores Galaz, (1989).

57

Procedimiento.
1. Se solicit a la direccin de la Facultad de Psicologa los oficios
correspondientes para la realizacin de dicha investigacin.
2. Se seleccion a las facultades y/o escuelas participantes.
3. Se explic a los directivos de las facultades y/o escuelas el objetivo de la
investigacin.

4. Se seleccion a los grupos y se acord el horario para la aplicacin de la


escala.
5. Aplic la escala en forma grupal.
6. Recolect y codific a los resultados.
7. Analiz psicomtricamente los resultados.
8. Tabul a los mismos.
9. Se hicieron las conclusiones y sugerencias.

58

Resultados.

A continuacin se presentan los resultados obtenidos de los anlisis


estadsticos efectuados con los datos recogidos para poder contestar al
problema de investigacin planteado en el presente estudio.

a) Anlisis de la distribucin de las frecuencias para las repuestas.

Primero, se hizo un Anlisis de la distribucin de frecuencias para cada


reactivo que compone el cuestionario multidimensional de celos, para elegir a
los mismos con mejor distribucin terica; mediante el cual se obtuvo que
todos los reactivos no mostraron una tendencia a favor hacia algunas de las
respuestas. Se consider que para eliminar un reactivo y no poder pasar al
siguiente anlisis fue, que si el reactivo presentaba un porcentaje menor a 5 y
mayor a 75, en las cinco posibles opciones de respuestas (Totalmente en
desacuerdo, En desacuerdo, Ni en acuerdo ni en desacuerdo, De acuerdo,
Totalmente de acuerdo), entonces, el reactivo quedaba eliminado y ya no poda
seguir el siguiente anlisis. Pero no sucedi as como se puede apreciar en la
tabla 2, solo en el caso de la opcin NO CONTESTO, s un reactivo apareca
con un porcentaje igual o mayor a 3.00 se eliminaba, no teniendo en este caso
que eliminar a ninguno de los reactivos que componen el cuestionario.

59

TABLA 2.
DISTRIBUCIN GENERAL DEL ANLISIS DE FRECUENCIA
PARA CADA UNO DE LOS REACTIVOS.
Reactivos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

No Contesto.

.5

.5

.5

.5

Totalmente en
Desacuerdo.
5.6
11.7
17.8
12.7
7.1
9.1
21.3
35
22.8
20
8.6
16.2
12.2
14.7
16.8
13.7
15.7
20
29
28.9
9.1
7.1
11.2
11.2
9.6
10.7
13.2
7.6
6.1
5.1
5.7
5.1
5.1
5.1
5.0
10.2
37.6
13.2
11.2
15.7

Desacuerdo.
13.7
13.7
30.5
26.9
13.7
12.7
27.4
29.4
38.5
27.9
20.3
32.5
15.7
24.4
31.0
31.0
28.4
26
29
26.9
11.7
7.1
13.7
20.8
22.3
13.7
26.4
10.2
5.3
7.1
5.1
5.1
5.0
6.6
13.7
6.1
21.3
20.3
19.8
21.8

60

Ni en Acuerdo.
Ni en Desac.
17.8
16.8
25.9
25.4
14.2
21.8
26.4
18.8
23.4
26.9
27.4
16.8
21.8
27.4
27
29.9
25.4
28.4
19.8
24.4
16.8
13.7
24.4
24.4
26.4
18.3
39.1
21.3
5.6
14.7
12.2
7.6
5.1
15.2
24.4
25.4
18.8
29.9
34.5
35.5

Acuerdo.
41.6
43.7
15.7
27.9
45.7
41.1
19.3
11.7
20.3
20
29.9
20.8
34.0
25.9
19.3
20.3
24.4
20.3
16.2
12.2
31.5
39.1
32.5
30.5
31.0
38.6
16
38.1
29
34.0
34
44.7
28.4
36.1
38.6
40.1
15.7
25.4
24.4
16.8

TotalmenAcuerdo.
21.3
14.2
10.2
6.6
19.3
15.2
5.6
5.1
5.0
5.2
13.7
13.7
16.2
7.6
5.6
5.1
5.6
5.3
5.4
7.6
31.0
33.0
18.3
13.2
10.7
18.8
5.4
22.8
54
39.1
43
37.6
56.4
37.1
18.3
17.8
6.6
11.2
9.6
10.2

b) Anlisis de la Confiabilidad Total de la Prueba.

Para este anlisis se continuo trabajando con todos los reactivos de la


escala. Con el fin de confiabilizar el instrumento se hizo un anlisis de los
reactivos, los cuales fueron elegidos solo aquellos que presentaron una
correlacin de tem total superior o igual a .3000 con una correlacin positiva;
posteriormente los tems que obtuvieron una correlacin negativa fueron
cambiadas las formas de respuestas es decir, con el fin de obtener valores
positivos; en el caso del reactivo 12 se le procedi a modificar los valores de
sus respuestas quedando de la siguiente manera 5=1; 4=2,; 3=3; 4=2; y 5=1.
Se volvi a realizar el anlisis; dejando todos los reactivos exactamente igual
para continuar con el proceso estadstico. Una vez hecho el proceso se
identifico si el reactivo continua o no con su valor de correlacin negativa y s
se vuelve positiva que valor adquiere nuevamente. En este caso los siguientes
reactivos una vez hecho el segundo proceso estadstico que quedaron
eliminados por no cumplir con la correlacin tem total superior o igual a .3000
0 que en su caso la correlacin fue negativa, fueron los siguientes: 12, 29, 30,
31, 32, 33, 34 35, y 36. Finalmente, una vez eliminados los reactivos antes
mencionados se procedi a obtener la configuracin final de los reactivos que
componen el cuestionario original (anexo 1) quedando los siguientes: 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11; 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 y
28; 37, 38, 39 y 40; con sus respectivas correlaciones tems total de la prueba,
as como su Alfa de Cronbach (TABLA 3). Adems, el anlisis de la
confiabilidad total de la prueba arroj un Alfa Total de .8977 mostrando que fue
consistente y aceptable para todos los casos.

61

TABLA 3.
ANLISIS DE LA CONFIABILIDAD TOTAL DE LA PRUEBA.
Reactivos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
37
38
39
40

Item-Total Correlation.
.3089
.3675
.4321
.4633
.4542
.3890
.5384
.4113
.4323
.5825
.5258
.5396
.4833
.4538
.5364
.5285
.4423
.3596
.4819
.3805
.4396
.5271
.6131
.4445
.5207
.4626
.2949
.3059
.4889
.4781
.3808

Alpha.
.8969
.8960
.8949
.8943
.8945
.8956
.8930
.8959
.8948
.8923
.8932
.8929
.8939
.8945
.8932
.8932
.8947
.8961
.8939
.8959
.8947
.8931
.8916
.8946
.8932
.8932
.8972
.8973
.8938
.8941
.8957

Alpha Total = .8977

62

c) Anlisis de la confiabilidad por factores y total.

Para obtener el anlisis de la confiabilidad por factores y total se procedi a


identificar

los

reactivos

que

componen

las

dimensiones

originales

encontradas por Daz Loving, et. al. (1989), las cuales fueron: Factor 1
Emocional/Dolor componindose de los siguientes reactivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, y 9. El factor ll Enojo, con los siguientes reactivos 10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19 y 20. El factor III Egosmo/Posesin, tuvo los reactivos 21, 22,
23, 24, 25, 26, 27 y 28. Para el factor IV Confianza, los reactivos fueron los
siguientes 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 y 36. Finalmente el factor V Intriga, se
compuso de los reactivos 37, 38, 39 y 40 (anexo 1). Se hizo el proceso
estadstico para obtener los Alfas de Cronbach respectivos para cada uno de
los factores o dimensiones que componen el cuestionario, encontrndose que
para cada uno de los anteriores los Alfas de Cronbach fueron superiores a
0.7500 mostrndose aceptables y consistentes (TABLA 4).

TABLA 4. FACTORES ORIGINALES.


INDICADORES DE CONSISTENCIA INTERNA DEL
INVENTARIO MULTIDIMENSIONAL DE CELOS.

I
II
III
IV
V

Factores.
Alpha de Cornbach.
Emocional/Dolor.
.78050
Enojo.
.79150
Egosmo/Posesin.
.78960
Confianza.
.81800
Intriga
.75270

63

Despus de que se realizo el anlisis de Confiabilidad Total de la prueba y


el anlisis factorial con rotacin tipo Varimax, se encontraron seis factores en el
instrumento, y de los factores originales solo se mantuvieron en el caso del
factor cuatro Intriga solo el reactivo 32; para el factor cinco Egosmo, solo el
reactivo 40; y para el factor seis Emocional/Dolor, los reactivos 1, 2, y 6 se
mantuvieron. Despus se sometieron al anlisis por factores para obtener el
Alfa de Cronbach. Los factores que presentaron pesos superiores a 0.7000
fueron los siguientes: factor uno, dos y tres; presentando consistencia y
aceptando a los mismos como confiables. En el caso de los factores cuatro,
cinco y seis los pesos Alfas fueron inferiores a 0.7000; mostrando
inconsistencia y no aceptndolos como confiables (TABLA 5).

TABLA 5.
FACTORES NUEVOS.
INDICADORES DE CONSISTENCIA INTERNA DEL
INVENTARIO MULTIDIMENSIONAL DE CELOS.

I
II
III
IV
V
VI

Factores
Alpha de Cronbach.
Enojo.
.7761
Fatalismo.
.7324
Desconfianza.
.7941
Egosmo.
.5120
Intriga.
.6393
Dolor.
.6693

64

d) Anlisis Factorial con rotacin tipo Varimax.

Para obtener la validez de constructo se procedi a hacer un anlisis


factorial con rotacin tipo Varimax. Los criterios elegidos para considerar a un
factor resultante como descriptivo de alguna dimensin del concepto estudiado
fueron:

1) Que presentaran un valor Eigen igual o mayor a 1;


2) que explicaran un grado significativamente importante de la varianza y,
3) describir un aspecto del fenmeno de manera conceptual clara.
Dentro del anlisis de los reactivos se eligieron aquellos que tuvieron
valores propios superiores a .3000. De este anlisis se obtuvieron ocho
factores de los cuales se seleccionaron los primeros seis con base en su
autovalor y el punto de quiebre de la varianza; los cuales tuvieron valores
Eigens superiores a 1.0000 y explican el 61.6% de la varianza obteni da
(TABLA 6).

TABLA 6
VALORES EIGEN ENCONTRADOS Y
VARIANZA EXPLICADA POR FACTOR.
Factores.

Valores Eigen.

I
ll
III
IV
V

8.11640
2.63461
1.99500
1.57927
1.39437

65

% de la.
Varianza.
26.2
8.5
6.4
5.1
4.5

Cabe aclarar que, se reorganiz la escala multidimensional de celos, dado


que quedaron 9 reactivos eliminados en el anlisis de la confiabilidad total de
la prueba, quedando la escala actual (anexo dos), conformada con 31
reactivos. En el caso de los reactivos 20, 21, 22 y 23, el 25 y 27 formaron el
factor uno. Los reactivos 3, 4, 5, 8, 9 y 13 formaron el factor dos. El factor tres
quedo conformado con los reactivos 7, 10, 14, 15, 16, 17 y 18. Para el factor
cuatro los reactivos fueron los siguientes: 28, 29 y 30. En el caso del factor
cinco lo forman los reactivos 19, 24, 26 y 31. Y por ltimo el factor seis lo
formaron los reactivos 1, 2, 6, ll y 12 (ver TABLA 7). En la misma tabla se
pueden observar los pesos factoriales que obtuvo cada uno de los reactivos en
sus respectivas dimensiones o factores.

TABLA 7
ANLISIS FACTORIAL CON ROTACIN TIPO VARIMAX.
Carga factorial
F-I. Enojo.
Reactivos.
20
21
22
23
25
27
F-II. Fatalismo.
Reactivos.
3
4
5
8
9
13

II

.72309
.73762
.64694
.46286
.55731
.58777

.54447
.67235
.50903
.67317
.42601
.47009

66

III

IV

VI

F-III. Desconfianza.
Reactivos.
7
10
14
15
16
17
18
F-IV. Intriga.
Reactivos.
28
29
30
F-V. Egosmo.
Reactivos.
19
24
26
31
F-VI. Dolor.
Reactivos.
1
2
6
11
12

.42885
.49777
.63490
.57600
.40141
.49743
.69488

.60875
.82472
.82314
.70758
.66691
.62303
.45811

.69854
.73895
.62927
.78642
.70281

e) Una vez que se realiz el anlisis factorial con rotacin tipo Varimax, se
procedi a realizar el Anlisis de Varianza de una entrada (Oneway) con las
variables sexo, edad y estado civil, con el objetivo de identificar cual de ellas
contribuyeron de manera significativa en cada uno de lo s factores que se
encontraron.
En el caso de la variable sexo que se dividi en 1=mujeres y 2=hombres, se
encontr que en el factor uno Enojo las mujeres son ms propensas a

67

enojarse cuando sienten celos que los hombres. Para el factor dos Fatalismo,
no

present

ninguna

diferencia

entre

ambos

sexos.

El

factor

tres

Desconfianza, tampoco se observ una diferencia significativa entre los


hombres y las mujeres. En cuanto al factor cuatro Intriga, se obtuvo una
diferencia significativa entre ambos sexos, en donde los hombres son ms
intrigosos que las mujeres cuando estos tienen celos. Para el factor cinco
Egosmo, no se encontr una diferencia significativa para ambos sexos.
Finalmente, el factor seis Emocional/Dolor, se obtuvo una diferencia
significativa, en el cual los hombres reaccionan ms emocionalmente cuando
los mismos tienen celos que las mujeres y, por lo tanto, llegan a sentir mayor
dolor que las mujeres (TABLA 8).

TABLA 8.
PRINCIPALES EFECTOS ENCONTRADOS EN LA VARIABLE SEXO.

Factores
DF
Mean Square.
I
1
3.915
II
1
1.257
III
1
1.045
IV
1
3.048
V
1
2.199
VI
1
3.024
** significativo a .05

F
5.707
2.162
1.773
4.879
3.475
5.072

Signif de F
**.018
.143
.185
**.028
.064
**.025

En el caso de la variable edad, la cual se dividi en tres grupos de edad


(g1=17-20 aos; g2=21-25 aos; g3=26-ms aos), se encontr que en el

68

factor uno Enojo, el grupo 2 de 21 a 25 aos tuvo una diferencia significativa


que los dos grupos restantes, en donde este mismo presenta mayor enojo
cuando sienten celos. El factor dos Fatalismo, no se encontr una diferencia
significativa entre los tres grupos de edad. Para el factor tres Desconfianza,
tampoco se encontr una diferencia significativa para estos grupos. En el
factor cuatro Intriga, los resultados indican que el grupo 1 de 17 a 21 aos
son ms intrigosos cuando tienen celos que los dos grupos restantes. Para el
factor cinco Egosmo, no se obtuvo ninguna diferencia significativa para los
tres grupos. Finalmente en el caso del factor seis Emocional/Dolor, no se
encontr ninguna diferencia en los tres grupos de estudio (TABLA 9).

TABLA 9.
PRINCIPALES EFECTOS ENCONTRADOS EN LA VARIABLE EDAD.

Factores
I
II
III
IV
V
VI
** significativo a

DF
2
2
2
2
2
2
.05

Mean Square.
2.855
.832
.079
2.048
1.200
1.449

F
4.197
1.429
.133
3.289
1.889
2.416

Signif de F
**.016
.242
.876
**.039
.154
.092

Los resultados encontrados en la variable estado civil, la cual quedo


conformada por solteros y casados, demostr que el factor uno Enojo, los
solteros son ms enojones cuando tienen celos que los casados. Tambin en

69

el caso del factor cinco Egosmo, se obtuvo que los casados se vuelven ms
egostas cuando estos presentan celos que los solteros (TABLA 10).

TABLA 10.
PRINCIPALES EFECTOS ENCONTRADOS EN LA VARIABLE ESTADO CIVIL.

Factores
DF
Mean Square.
I
1
3.032
II
1
.526
III
1
.004
IV
1
.508
V
1
3.876
VI
1
1.720
** significativo a .05

70

F
4.391
.899
.007
.797
6.207
2.853

Signif de F
**.037
.344
.934
.373
**.014
.093

Discusin de los resultados.

Una vez obtenidos los resultados y haberlos procesado estadsticamente, se


puede observar que la hiptesis de investigacin queda confirmado con los
hallazgos encontrados. Es decir para la primera hiptesis de investigacin la
cual plantea la existencia de diferencias en la organizacin factorial de las
respuestas dada al inventario multidimensional de celos que mide a los
mismos; se encontr que las respuestas en el caso de los jvenes
universitarios de la ciudad de Colima s tuvieron una diferencia en la
organizacin de sus respuestas. Estas se pueden observar claramente en la
tabla 3, dado que del cuestionario original, el cual presentaba 40 reactivos, se
eliminaron 9 reactivos al hacer el anlisis de la confiabilidad total de la prueba.
Al hacer el anlisis factorial con rotacin tipo Varimax se obtuvo una
configuracin

estadsticamente

diferente

al

cuestionario

original,

presentndose seis dimensiones o factores, los cuales presentan una


configuracin de reactivos diferentes a los encontrados por los autores en la
escala original.
Con esto queda claro como lo manifiesta Hupka (1981), que los celos tienen
un componente afectivo, psicolgico y social. En este sentido, en la poblacin
de jvenes universitarios de la ciudad de Colima la percepcin subjetiva de sus
respuestas y cmo evalan a los mismos dependen del propio contexto cultural
y del aprendizaje que lleva consigo la internalizacin de los mismos . Esta
valoracin dada en las respuestas a los tems por los sujetos ha permitido
identificar que el cuestionario multidimensional sobre celos, s presenta validez.

71

En cuanto a la segunda hiptesis planteada en este trabajo, se corroboro


que al hacer el proceso de confiabilidad a travs del Alfa de Cronbach, en el
caso de los reactivos se puede observar que los Alfas de Cronbach tuvieron
pesos superiores a .3000 (tabla 4). En segundo lugar, los seis factores
obtenidos presentaron una valor Eigen superior a 1.000 y los mismos explican
el 59.3% de la varianza obtenida. Con lo anterior queda confirmada la
segunda hiptesis, por lo tanto s se encontr que existe una funcin
discriminante estadsticamente significativa de los factores que componen el
inventario multidi mensional de celos.
Los seis factores encontrados fueron contrastados tericamente y los
mismos presentaron una congruencia conceptual; es decir, los celos presentan
una serie de componentes bsicos a nivel cognitivo, afectivo y social. En este
caso

los

seis

factores

poseen

estos

elementos

psicolgicos

en

su

configuracin.
El factor I recibi el nombre de Enojo en donde se puede observar este
aspecto en los siguientes reactivos que componen a dicho factor:
20. Me sera difcil perdonar a m pareja se sta me fuera infiel.
21. Me molesta cuando m pareja coquetea con alguien.
22. Me molesta que mi pareja tenga una conversacin ntima con alguien del
sexo opuesto.
23. Resiento cuando m pareja pasa demasiado tiempo con sus amigos(as) en
vez de conmigo.
25. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a).
27. Me sentira molesto(a) si en un baile no me est prestando suficiente
atencin mi pareja.

72

En los anteriores reactivos se observa claramente que el componente


principal que subyace a los mismos se refiere al enojo. Es decir, la mayora de
los reactivos se componen de una molestia o resentimiento haca la pareja
cuando est no presta atencin, coquetea, si pasa ms tiempo con otras
personas, etc., en este sentido la percepcin que se tiene de la pareja se debe
a un componente cognitivo, el cual es manifestado a nivel emocional por el
enojo y por la posibilidad de prdida ante un rival.
El factor II recibi el nombre de Fatalismo, despus de haber hecho un
anlisis conceptual y terico. Los reactivos que lo componen son los
siguientes:
3. Si me engaar mi parejas sera de lo mas devastador que me pudiera
ocurrir.
4. Me deprimo cuando pienso lo que pasara si pierdo a mi pareja.
5. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a).
8. Sentira ganas de morirme si mi pareja me dejara.
9. Mis emociones ciegan los hechos de la situacin cuando siento celos.
13. Siento resentimiento hacia las personas que reciben ms atencin que yo.
En estos reactivos la percepcin que se tiene es de fatalismo, es decir, si la
pareja es perdida o la misma es capaz de engaar, entonces sobreviene una
catstrofe para uno de los miembros de la pareja, y por lo tanto se presentan
sentimientos tales como el morir, se siente deprimido, es algo devastador. El
componente que aqu se muestra es cognitivo, dado que, antes de que
sucedan tales eventos, los mismos son evaluados como una catstrofe o como
si fuera el fin del mundo.

73

Para el factor III, recibi el nombre de Desconfi anza, y los reactivos que lo
componen son:
7. Cuando mi pareja se esta divirtiendo en una fiesta y yo no estoy ah, me
siento deprimido(a).
10. Me enoja cuando mi pareja habla bien de alguien del sexo opuesto.
14. Soy muy posesivo(a).
15. Me enojara mucho si mi pareja se pusiera muy contento(a) de la posibilidad
de ver a un antiguo amigo(a) del mismo sexo.
16. Si mi pareja se mostrar amable con alguien del sexo opuesto, sentira
celos.
17. Cuando mi pareja habla sobre experiencias felices en el pasado, me siento
triste de no haber sido parte de ellas.
18. Tiendo a criticar a los novios(as) que tuvo mi pareja.
Para este componente se observa un componente psicosocial, dado que
para los sujetos el percibir que su pareja habla con desconocidos, se rene con
antiguos amigos, es amable con personas de su sexo contrario, entonces
sobreviene una desconfianza infundada en un aprendizaje social, trasmitido por
la cultura y/o el medio en que se ha desarrollado el sujeto.
En el caso del factor IV, recibi el nombre de Intriga. Y se compone de los
reactivos:
28. Me he imaginado que mi pareja trama cosas a mis espaldas.
29. Siento mucha curiosidad por saber lo que hace mi pareja cuando sale con
amigos(as) de su mismo sexo.

74

30. Siento mucha curiosidad por saber de lo que habla mi pareja cuando sale
con amigos(as) de su mismo sexo.

El factor IV muestra una clara tendencia hacia la intriga, es decir, el sujeto


se siente abrumado por saber que hace su pareja en ausencia del mismo, as
como, le acarrea mucha curiosidad por saber que dice y que trama cuando no
este no la puede ver.
El nombre que recibi el factor V fue Egosmo. Componindose de los
siguientes reactivos:
19. Me molesta que mi pareja se divierta cuando yo no estoy.
24. Me desagrada cuando mi pareja ms tiempo en sus entretenimientos que
conmigo.
26. No me gusta que mi pareja pase mucho tiempo con sus amistades.
31. Se me hara muy sospechoso el que mi pareja fuera a ayudar a alguien del
sexo opuesto con su trabajo.
La percepcin haca el egosmo se ve matizada en este factor, por la
necesidad de que la pareja no ayude a nadie, no conviva o pase demasiado
tiempo con otras personas. Entonces, el egosmo es traducido como una
pertenencia, es decir, el sujeto considera que solo le pertenece a l su paraje y
tiene el derecho de no compartir a su amada(o).
Finalmente, el factor VI recibi el nombre de Dolor, y se compone de los
siguientes reactivos:

75

1. Si me traicionar mi pareja, pasara mucho tiempo antes de que el dolor


desapareciera.
2. Si mi pareja me fuera infiel me sentira muy desdichado(a).
6. Me pondra muy ansioso(a) al saber que mi pareja estuviera interesado(a)
ms por otra persona que por mi.
11. Me molesta cuando alguien abraza a mi pareja.
12. Me siento mal cuando veo que mi pareja besa a alguien del sexo opuesto
que yo no conozco.
Para el factor VI, su componente principal es una reaccin emocional
manifestada por el dolor, dado que el sujeto es capaz de sentirse mal, se
queda con ese resentimiento durante mucho tiempo antes de que aprenda a
perdonar. En este sentido, el dolor es integrado como parte del amor, en
donde un sujeto que no sufre no ama. Y por lo tanto, se considera como un
componente que socialmente es aceptado en la actualidad.
Por otro lado, el anlisis de la varianza que se hizo permite observar que no
en todos los casos las variables sexo, edad y estado civil fueron significativas
en las diferentes dimensiones o factores obtenidos. Tomando en cuenta que,
las diferentes variables ante mencionadas concuerdan con la hiptesis
conceptual, la cual especfica que la situacin de celos se define por una
percepcin subjetiva de una prdida real o potencial de una persona amada,
ante un rival real o imaginario (Hupka, 1981). As como, ReidI (1989),
menciona que esta situacin de celos esta determinada por las normas
culturales como por las motivaciones personales de los individuos en su forma
de cmo deben actuar ante estas ideas que tienen los mismos sobre los Celos.

76

Finalmente, se demostr con este anlisis, que tanto los resultados


significativos como los no significativos, se debieron a las diferentes
percepciones culturales y sexuales que tienen los individuos participantes de
esta investigacin de la ciudad de Colima.

77

Conclusiones y sugerencias.

Con base en los anlisis realizados en el presente trabajo de investigacin


es posible concluir que los instrumentos validados y confiabilizados, as como
los resultados obtenidos con ellos en una cultura particular no deben
generalizarse a otra cultura de manera directa. Es adecuado que dicho
instrumento sea reestudiado psicomtricamente en la nueva cultura donde se
pretenda utilizarlo pues como se vio en el presente trabajo aun cuando la
cultura de donde provenga el instrumento sea semejante a la nueva cultura, no
son iguales y as como encontrarn semejanzas se encontrarn diferencias; es
por ello que realizar generalizaciones directamente, sin saber en que aspectos
son semejantes o diferentes dichas culturas, pudiera llevar a obtener
conclusiones errneas.
As, tenemos que al validar y confiabilizar el cuestionario multidensional de
celos en nuestra cultura, el concepto de celos muestro una estructura factorial
diferente en la cultura colimense a la del estudio original, esto se debe a que la
misma posee caractersticas particulares como grupo cultural.
Adems, otra razn por la cual est configuracin fue diferente se debi a
que la percepcin subjetiva que tienen los sujetos de Colima ant e los celos, y la
forma en como evaluaron a los mismos, se vio influenciada por las normas
establecidas y aprendidas del propio contexto como cultura.
Es importante resaltar que muchos de los autores antes mencionados hacen
nfasis en que los celos son propios de una cultura y que los mismos
presentan una serie de componentes tanto a nivel intelectual como afectivo, en

78

donde la propia cultura demuestra su amor a travs de los mismos


matizndolos desde un te quiero hasta un te odio. Es por eso que parte del
presente trabajo se dio a la tarea de investigar como los mismos se
presentaron y que tipo de configuracin tuvieron en una cultura como la de
Colima.
Desde esta perspectiva se pudo comprobar al igual como algunos autores
han sealado a ni vel terico; que si hay diferencias entre los sexos al momento
de percibir y de integrar una serie de respuestas que tienen que ver con los
celos, aunque estas sean subjetivas, en el momento de ser evaluadas no dejan
de ser importantes para el propio comportamiento de las personas; muchas de
las conductas que se presentan ante esta situacin llegan a ser de alejamiento,
desconfianza, expresiones de enojo, clera, irritabilidad, tristeza, etc.
En cuanto a algunas manifestaciones encontradas de orden co gnitivo se
encontraron: pensamiento negativo, autoderrota, autoculpa, fatalismo, agresin
encubierta, rabia, etc., las cuales solo forman una pequea parte de todo un
comportamiento que es el del ser humano.
Otro aspecto importante para considerar es , que la presente investigacin
fue producto del trabajo de dos aos de estudio de la maestra; en ocasiones
destacar qu experiencias se dejan a una institucin como formadora de
recursos humanos es arriesgado proporcionar un veredicto a favor o en contra,
sin embargo mucho del trabajo aqu presentado tiene experiencias ms a nivel
personal que institucional.
Adems, considerando que en el estado de Colima, son contados los
estudios que se han realizado sobre celos, sin tomar en cuenta cuantos de los

79

mismos se han enfocado a la validacin y confiabilidad de instrumentos


psicolgicos. Por lo tanto, desde esta perspectiva, esta investigacin es una
aportacin tanto terica como metodolgica para la Maestra en Ciencias. rea,
Psicologa Aplicada.
Parafraseando a Octavio Paz (1985), comenta que no hay un solo Mxico,
sino que existen muchos Mxicos. Es decir, la aportacin terica aqu
presentada es mnima pero que de alguna forma u otra se comienza a
proporcionar un perfil caracterstico propio de l colimense. En el caso de lo
metodolgica, queda como un instrumento que necesita ser trabajado ms,
para poder generalizar los resultados a la poblacin colimense.
Como sugerencias queda decir que, el haber realizado un trabajo como
este, es demasiado arduo, difcil, no por el tema sino debido al trabajo
estadstico llevado a cabo. Adems, que el mismo sirva como estmulo para los
compaeros y estudiosos del rea, para que continen con trabajos parecidos
o se retorne al mismo en un futuro cercano; as como gua para aquellas
personas que estn interesadas en la validacin y confiabilidad de
instrumentos de medicin psicolgica.

80

Bibliografa

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87

ANEXOS

88

ANEXO UNO

CUESTIONARIO MULTIDIMENSIONAL DE CELOS (ORIGINAL).

INSTRUCCIONES: A continuacin encontraras una serie de afirmaciones referente a los celos,


nos interesa saber que piensas al respecto, Para lo cual solicitamos tu cooperacin Responde a
cada afirmacin marcando con una CRUZ (X) dentro del cuadro que le corresponda a cada
pregunta, de acuerdo a tu experiencia. Por favor no deje ningn reactivo sin contestar. Por su
colaboracin MUCHAS GRACIAS.

Completamente de acuerdo (5)


De acuerdo (4)
Ni en acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo (2)
Completamente en desacuerdo (1)
1. Si me traicionar mi pareja, pasara mucho tiempo antes de que el dolor
desapareciera.
2. Si mi pareja me fuera infiel me sentira muy desdichado(a)
3. Si me engaara mi pareja seria de lo ms devastador que me pudiera
ocurrir.
4. Me deprimo cuando pienso lo que pasara si pierdo a mi pareja.
5. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a).
6. Me pondra ansioso(a) al saber que mi pareja estuviera interesado(a) ms
por otra persona que por mi.
7. Cuando mi pareja se esta divirtiendo en una fiesta y yo no estoy ah, me
siento deprimido.
8. Sentira ganas de morirme si mi pareja me dejara.
9. Mis emociones ciegan los hechos de la situacin cuando siento celos.
10. Me enoja cuando mi pareja habla bien de alguien del sexo opuesto.
11. Me molesta cuando alguien abraza a mi pareja.
12. Mis emociones ciegan los hechos de la situacin cuando siento celos.
13. Me siento mal cuando veo que mi pareja besa a alguien del sexo opuesto
que yo no conozco.
14. Siento resentimiento hacia las personas que reciben mas atencin que
yo.
15. Soy muy posesivo(a).
16- Me enojara mucho si mi pareja se pusiera muy contento(a) de la
posibilidad de ver a un antiguo amigo(a) del sexo opuesto.
17. Si mi pareja se mostrar amable con alguien del sexo opuesto, sentira
celos.
18. Cuando mi pareja habla sobre experiencias felices de su pasado, me
siento triste de no haber sido parte de ellas.

89

Completamente de acuerdo (5)


De acuerdo (4)
Ni en acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo (2)
Completamente en desacuerdo (1)
19. Tiendo a criticar a los novio(a)s que tuvo mi pareja.
20. Me molesta que mi pareja de divierta cuando yo no estoy.
21. Me sera difcil perdonar a mi pareja si sta me fuera infiel.
22. Me molesta cuando mi pareja coquetea con alguien.
23. Me molesta que mi pareja tenga una conversacin ntima con alguien del
sexo opuesto.
24. Resisto cuando mi pareja pasa demasiado tiempo con sus amigo(a)s en
vez de conmigo.
25. Me desagrada cuando mi pareja pasa ms tiempo en sus entretenimientos
que conmigo.
26. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a).
27. No me gusta que mi pareja pase mucho tiempo con sus amistades.
28. Me sentira muy molesto(a) si en un baile no me esta prestando suficiente
atencin mi pareja.
29. Me satisface ayudar a un amigo.
30. Me es fcil hacer amistades.
31. Me hace sentir bien el saber que alguien se interesa por m.
32. Trato de entender el comportamiento de mi pareja aun cuando algo me
disgusta.
33. Todos necesitan alguien en quien confiar.
34. Me siento contento(a) cuando a mi pareja le cae bien uno(a) de mis con
amigo(a)s.
35. Generalmente yo confo en los dems.
36. Me gusta que mi pareja haga nuevas amistades.
37. Me he imaginado que mi pareja trama cosas a mis espaldas.
38. Siento mucha curiosidad por saber lo que hace mi pareja cuando sale con
amigo(a)s de su mismo sexo.
39. Siento mucha curiosidad por saber lo que habla mi pareja cuando sale con
amigo(a)s de su mismo sexo.
40. Se me hara muy sospechoso el que mi pareja fuera a ayudar alguien del
sexo opuesto con su trabajo.

SEXO:_______.

EDAD:_________.

ESTADO CIVIL:_________________.

ESCOLARIDAD:________________________________________________________________.

90

ANEXO DOS

CUESTIONARIO MULTIDIMENSIONAL DE CELOS (ACTUALIZADO).

INSTRUCCIONES: A continuacin encontraras una serie de afirmaciones referente a los celos,


nos interesa saber que piensas al respecto, Para lo cual solicitamos tu cooperacin. Responde a
cada afirmacin marcando con una CRUZ (X) dentro del cuadro que le corresponda a cada
pregunta, de acuerdo a tu experiencia. Por favor no deje ningn reactivo sin contestar. Por su
colaboracin MUCHAS GRACIAS.

Completamente de acuerdo (5)


De acuerdo (4)
Ni en acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo (2)
Completamente en desacuerdo (1)
1. Si me traicionar mi pareja, pasara mucho tiempo antes de que el dolor
desapareciera.
2. Si mi pareja me fuera infiel me sentira muy desdichado(a).
3. Si me engaar mi pareja sera de lo ms devastador que me pudiera
ocurrir.
4. Me deprimo cuando pienso lo que pasara si pierdo a mi pareja.
5. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a).
6. Me pondra ansioso(a) al saber que mi pareja estuviera interesado(a) ms
por otra persona que por mi.
7. Cuando mi pareja se esta divirtiendo en una fiesta y yo no estoy ah, me
siento deprimido.
8. Sentira ganas de morirme si mi pareja me dejara.
9. Mis emociones ciegan los hechos de la situacin cuando siento celos.
10. Me enoja cuando mi pareja habla bien de alguien del sexo opuesto
11. Me molesta cuando alguien abraza a mi pareja.
12. Me siento mal cuando veo que mi pareja besa a alguien del sexo opuesto
que yo no conozco.
13. Siento resentimiento hacia las personas que reciben ms atencin que
yo.
14. Soy muy posesivo(a).
15 Me enojara mucho si mi pareja se pusiera muy contento(a) de la
posibilidad de ver a un antiguo amigo(a) del sexo opuesto.
16. Si mi pareja se mostrara amable con alguien del sexo opuesto, sentira
celos.
17. Cuando mi pareja habla sobre experiencias felices de su pasado, me
siento triste de no haber sido parte de ellas.
18. Tiendo a criticar a los novio(a)s que tuvo mi pareja.

91

Completamente de acuerdo (5)


De acuerdo (4)
Ni en acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo (2)
Completamente en desacuerdo (1)
19.Me molesta que mi pareja se divierta cuando yo no estoy.
20. Me sera difcil perdonar a mi pareja si sta me fuera infiel.
21. Me molesta cuando mi pareja coquetea con alguien.
22. Me molesta que mi pareja tenga una conversacin ntima con alguien del
sexo opuesto.
23. Resisto cuando mi pareja pasa demasiado tiempo con sus amigo(a)s en
vez de conmigo.
24. Me desagrada cuando mi pareja pasa ms tiempo en sus
entretenimientos que conmigo.
25. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a).
26. No me gusta que mi pareja pase mucho tiempo con sus amistades.
27. Me sentira muy molesto(a) si en un baile no me esta prestando
suficiente atencin mi pareja.
28. Me he imaginado que mi pareja trama cosas a mis espaldas.
29. Siento mucha curiosidad por saber lo que hace mi pareja cuando sale con
amigo(a)s de su mismo sexo.
30. Siento mucha curiosidad por saber lo que habla mi pareja cuando sale con
amigo(a)s de su mismo sexo.
31. Se me hara muy sospechoso el que mi pareja fuera a ayudar alguien del
sexo opuesto con su trabajo.

SEXO:_______.

EDAD:_________.

ESTADO CIVIL:______________.

ESCOLARIDAD:_____________________________________________________________.

92