PROGRAMACION NEUROLINGISTICA

PNL son las siglas de Programacin Neurolingstica y consiste en la

utilizacin de la comprensin del funcionamiento de la mente humana para
alcanzar el mximo potencial posible, ya sea en el rea de las emociones, los
negocios, las relaciones, deporte, etc. De hecho, la PNL tambin es definida como
la ciencia que estudia la excelencia humana. En trminos sencillos, la PNL es una
tecnologa, es decir, una herramienta que nos permite reprogramar nuestra
propia mente y la de los dems, para que as, podamos instalar programas
mentales que nos permitan obtener los resultados que queremos en la vida. De
ah que la PNL y el Coaching sean una combinacin explosiva. Gracias a las
herramientas que entrega la PNL para reprogramar la mente, tambin es
conocida como la ciencia del desarrollo personal.

Modelar con PNL

La PNL o Programacin Neurolingstica fue elaborada a partir de un
modelo construido mediante la observacin de personas
excepcionales. Modelar es lo mismo que haces cuando bajas un programa a tu
computadora y lo ejecutas. En los orgenes de la PNL, sus creadores (Richard
Bandler y John Grinder) bajaron el programa (modelaron) a personas
excepcionales, incluidos grandes terapeutas de su poca (como Milton Erickson,
conocido como el padre del hipnosis), ejecutaron el programa en sus propias
computadoras (cerebros) y con ello obtenan lo mismos resultados asombrosos
que aquellos que tenan el programa original, de forma que si T aprendes
dicho programa puedes tambin generar los mismos resultados que los sujetos
originales.
As naci la PNL, pero con el tiempo fue expandiendo sus posibilidades. Ahora no
solamente ensea el modelo original basado en los terapeutas exitosos de la
poca de los 70s, como Virginia Satir, Fritz Perls y Milton Erickson, entre otros,
sino que tambin entrega las herramientas necesarias para modelar la excelencia
de otras personas y as obtener los resultados que deseas en tu vida e incluso, si
eres lo suficientemente hbil, puedes mejorar el modelo original. Te sugiero que
busques y leas el libro de Antony Robbins llamado: Poder Sin Lmites. En l
encontrars un modelo comprobado para el xito y desarrollo personal, este libro
es un verdadero Coaching con PNL
Qu es PNL, qu significa?
PNL son las siglas de Programacin Neurolingstica:
Programacin: Las modalidades de la PNL o sistemas representacionales de la
PNL son las distintas formas en que los seres humanos pensamos. La
comprensin de este conocimiento posibilita que seamos capaces de modificar la
forma de pensar y por lo tanto, tenemos la capacidad de conseguir cualquier

resultado u objetivo que deseemos, esto es gracias la reprogramacin de nuestra

propia mente a voluntad.
Neuro: Implica que el ser humano utiliza el sistema nervioso para pensar, es
decir, a groso modo, el cerebro. El sistema nervioso es un conjunto de distintos
cables llamados neuronas conectados entre s en uniones llamadas sinapsis. A
travs de determinadas tcnicas de PNL es posible establecer nuevas conexiones
neuronales con lo que se obtienen resultados asombrosos y muchas veces
inmediatos. En la vida cotidiana cada vez que aprendemos algo, estamos
estableciendo nuevas conexiones entre neuronas, es decir, nuevas sinapsis. As
tambin, como aprendiste un mal hbito, puedes tambin reaprender dejar este
mal hbito, como por ejemplo, el hbito de la postergacin, de la mediocridad, de
hacer slo lo suficiente y otros hbitos como fumar, comer en exceso, etc.
Lingstica: La PNL utiliza el lenguaje como herramienta para el cambio, con un
nfasis especial en el lenguaje corporal. La PNL llama fisiologa a parte
importante de este lenguaje corporal (respiracin, postura, etc). En palabras
sencillas, en el contexto del la PNL un sinnimo de fisiologa es la palabra
corporalidad. Tambin se incluye el movimiento de los ojos en lo que la PNL
llama accesos oculares o claves de accesos oculares. La tcnica de Rapport con
PNL tambin se realiza gracias a casi exclusivamente el lenguaje corporal de
nuestro interlocutor y el propio. Tambin es importante considerar que este
lenguaje es en dos direcciones, segn Tony Robbins es la comunicacin con
nosotros mismos lo que determina la calidad de nuestra propia vida, las
emociones y la felicidad. El lenguaje hacia lo externo es importante tambin,
pero la PNL pone un nfasis especial hacia la calidad de cmo te comunicas
contigo mismo(a). La comunicacin con nosotros mismos es mediante
los sistemas representacionales.

Cmo pensamos segn la PNL?

Modalidades o Sistemas Representacionales
La PNL propone que los seres humanos pensamos a travs de tres modalidades
que son: Visual, Auditivo y Kinestsico. En conjunto, estas tres modalidades se
denominan como sistemas representacionales de la PNL.

Cmo reconocer lo que piensan los dems?

PNL ojos: Tcnica de Accesos Oculares
El modelo que desarrollaron Bandler y Grinder reconoci que cada vez que las
personas hablaban sobre cosas visuales miraban hacia arriba, cuando hablaban
recordando una cancin o un dilogo miraban hacia los lados y cuando
experimentaban una sensacin miraban hacia abajo. Este patrn casi siempre es
as, pero puede cambiar de persona a persona, pero siempre va a ser el mismo
para la misma persona. De esta forma, la PNL nos entrega la herramienta
para saber cmo piensan las personas (sistemas representacionales de la
PNL), aunque ni siquiera hablen en voz alta. Este conocimiento tan especial se
llama accesos oculares o claves de accesos oculares.
Creencias Creencias Limitantes

Las creencias modifican nuestra percepcin de nuestra realidad. Puedes tener

creencias que te potencien y creencias limitantes. Ej.: Yo no soy capaz de
La PNL tambin destaca que en el proceso en que la informacin de la realidad es
captada por los rganos de los sentidos y posteriormente integrada en nuestro
cerebro, en algn punto de este proceso la informacin se distorsiona producto
de nuestras creencias y algunas de ellas pueden ser limitantes. El problema es
que muchas veces las creencias limitantes viven en un nivel inconsciente por lo

que constantemente sabotean nuestros esfuerzos conscientes por alcanzar

nuestras metas. Por ejemplo, empezamos un proyecto y cuando falta poco por
terminarlo lo abandonamos. Nos quedamos dormidos o nos da sueo justo
cuando no debemos, etc.
El primer paso para eliminar una creencia limitante es tomar consciencia, tanto a
un nivel racional como tambin emocional. La PNL tambin posee tcnicas con
pasos concretos para eliminar creencias limitantes. En PNL a una creencia se le
denomina Impronta, y el proceso de cambiar una creencia limitante por otra
potenciadora se le llama reimprontar. Para reimprontar el paso ms importante
es tomar consciencia.
Cules son las Tcnicas de PNL ms Importantes?
Anclas con PNL o Anclajes
Una vez que se conocen los conceptos bsicos de la PNL como lo son
los sistemas representacionales, accesos oculares y rapport, la tcnica de
PNL ms importante sin duda alguna son los anclajes o Anclas con PNL.
Bsicamente, un ancla consiste en un toque, gesto o sonido que gatilla
inmediatamente un estado particular en la persona de recursos personales, como
seguridad, tristeza, rabia, alegra, compasin, etc.
Es decir, la PNL entrega una herramienta (anclajes) que pone al alcance de un
toque, sonido o gesto lo mejor de nosotros. El anclaje funciona de una manera
similar a lo que es el condicionamiento (cuando le dices a un perro sit y este si
est entrenado se sienta sin pensar, en forma automtica). Los seres humanos
estamos llenos de anclas, como por ejemplo puede ser una bandera, el olor del
perfume de una antigua novia(o), la cancin nacional o la cancin de la seleccin
de ftbol, etc. Un ejemplo extremo son las fobias, en que un estmulo como una
araa, puede gatillar una respuesta incontrolable en personas con aracnofobia.

Aplicaciones
Psicoteraputica
Los primeros libros sobre PNL tenan un enfoque psicoteraputico dado que los
primeros modelos eran psicoteraputicos. Como un acercamiento a la
psicoterapia, PNL comparte supuestos bsicos similares y fundamentos en comn
con algunas prcticas breves y sistemticas contemporneas, como terapia
breve centrada en soluciones. La PNL tambin ha sido reconocida por haber
influenciado estas prcticas con sus tcnicas de replanteo con las que trata de
lograr el cambio de comportamiento a travs del cambio de contexto o
significado del mismo comportamiento, por ejemplo, mediante la bsqueda de
la connotacin positiva de un pensamiento o comportamiento.

Los dos principales usos teraputicos de la PNL son: (1) como un complemento
por terapeutas que ejercen en otras disciplinas teraputicas, (2) como una
terapia especfica llamada Psicoterapia Neurolingstica, que es reconocida por el
Consejo Britnico de Psicoterapia con acreditacin regulada en un principio por la
Asociacin para la Programacin Neurolingstica y ms recientemente por su
organizacin sucesora, la Asociacin de Psicoterapia Neurolingstica y
Asesoramiento. Ninguna de las dos organizaciones est aprobada por el National
Institute for Health and Care Excellence.
Segn Stollznow (2010), El tristemente clebre libro de Bandler y Grinder Ranas
en prncipes y otros libros se jactan de que la PNL es una panacea que trata una
amplia gama de condiciones fsicas y mentales y dificultades de aprendizaje,
como la epilepsia, la miopa y la dislexia. Con sus promesas de curar
la esquizofrenia, la depresin y el trastorno de estrs post traumtico, comparte
similitudes con la Cienciologa y la Comisin Ciudadana por los Derechos
Humanos. Una revisin sistemtica de los estudios experimentales por Sturt et
al (2012) concluyeron que hay poca evidencia de que las intervenciones de PNL
mejoren los resultados relacionados con la salud. En su revisin de la PNL,
Stephen Briers escribe, la PNL no es realmente un tratamiento coherente sino
una mezcolanza de diferentes tcnicas sin una base terica muy clara ... [y su]
base de pruebas es prcticamente inexistente. Eisner escribe: La PNL parece
ser un enfoque superficial y artificioso para hacer frente a problemas de salud
mental. Desafortunadamente, la PNL parece ser el primero de una larga serie de
seminarios de marketing de masas que pretenden curar prcticamente cualquier
trastorno mental... parece que la PNL no tiene base emprica o cientfica en
cuanto a los principios fundamentales de su teora o efectividad clnica. Lo que
queda es una dosis de psicologa barata con mercadeo masivo.
Andr Muller Weitzenhoffer, amigo y compaero de Milton Erickson, escribi:
ha abstrado y explicado la PNL la esencia de una terapia exitosa para
proporcionar todos los medios para ser otro Whittaker, Virginia Satir, o Erickson?
(...) La incapacidad de la PNL para hacer esto es evidente, porque hoy no hay
multitud de sus iguales, ni siquiera otro Whittaker, Virginia Satir, o Erickson. Diez
aos debieran haber sido suficiente tiempo para que esto sucediera. En este
sentido, no puedo tomar la PNL en serio (...) Las contribuciones de la PNL a
nuestra comprensin y el uso de tcnicas ericksonianas son igualmente dudosas.
Los Patrones I y II son obras pobremente escritas que fueron un esfuerzo
ambicioso y pretencioso para reducir el hipnotismo a una magia de las palabras
escritas.
El psiclogo clnico Stephen Briers cuestiona el valor de la mxima de la PNL,
una presuposicin en la jerga de la PNL, que dice que no hay fracaso, slo
retroalimentacin. Briers sostiene que la negacin de la existencia del fracaso
disminuye su valor instructivo. l presenta a Walt Disney, Isaac Newton y J. K.
Rowling como tres ejemplos reconocidos de inequvoco fracaso personal que
sirvieron de impulso a un gran xito. Segn Briers, era el fracaso destructivo y
doloroso, no el fracaso saneado ofrecido por la PNL, es decir, la especie de

"fracaso que no es fracaso" el que impuls a estos individuos al xito. Briers

sostiene que la adhesin a la mxima conduce al autodesprecio. Segn Briers, el
esfuerzo personal es un producto de los valores adquiridos y aspiraciones y
considerar el fracaso personal significativo como mera informacin denigra
efectivamente lo que uno valora. Briers escribe: A veces tenemos que aceptar y
llorar la muerte de nuestros sueos, no slo despedirlos ocasionalmente como
cosa intrascendente. El reencuadre de PNL nos pone en el papel de un viudo
evitando el dolor del duelo dando un salto hacia una relacin con una mujer ms
joven, sin detenerse para decir un adis apropiado a su esposa muerta. Briers
tambin sostienen que la mxima de la PNL es narcisista, egocntrica y disociada
de la las nociones de responsabilidad moral. 58
Otros usos
Si bien los objetivos originales de la programacin neuro-lingstica eran
teraputicos, los patrones tambin se han adaptado para su uso fuera de la
psicoterapia, para la comunicacin interpersonal y la persuasin incluyendo la
comunicacin empresarial, capacitacin en gestin, las ventas, el
deporte, influencias interpersonales, coaching, trabajo en
equipo, oratoria, negociacin, y docencia.
Evaluacin cientfica
Validez emprica
A principios de la dcada de 1980, la PNL fue anunciada como un avance
importante en la psicoterapia y el asesoramiento, y atrajo a un cierto inters en
la investigacin del asesoramiento (consejera) y la psicologa clnica. Sin
embargo, como los ensayos controlados no demostraron ningn beneficio de la
PNL y sus partidarios hicieron afirmaciones cada vez ms dudosas, el inters
cientfico en la PNL se desvaneci.
Centrndose principalmente en los sistemas de representacin preferidos, las
revisiones de Sharpley (1984) y en respuesta a las crticas de Einspruch y
Forman (1987) Sharpley (1987) concluyeron que haba poca evidencia de la
utilidad de la PNL como una herramienta de orientacin eficaz. Revisando la
literatura, Pila (1988) tambin concluy que las investigaciones objetivas e
imparciales, no han mostrado apoyo a las afirmaciones de la PNL sobre sistemas
de representacin preferidos.
Un comit de investigacin del Consejo Nacional de Investigacin de Estados
Unidos dirigido por Daniel Druckman lleg a dos conclusiones. En primer lugar, la
comisin encontr poca o ninguna evidencia para apoyar los supuestos de la
PNL o para indicar que es eficaz como estrategia de influencia social. Se supone
que mediante el seguimiento de los movimientos oculares y el lenguaje del otro,
un entrenador PNL podra identificar los pensamientos de la persona, sus
sentimientos y opiniones (Dilts, 1983). No hay evidencia cientfica para estos
supuestos. En segundo lugar, los miembros del comit quedaron
impresionados con el enfoque de modelado utilizado para desarrollar la tcnica.

La tcnica fue desarrollada a partir de la observacin cuidadosa de la forma en

que tres psicoterapeutas experimentados llevan a cabo sus sesiones, haciendo
hincapi en la imitacin de las conductas verbales y no verbales... Esto llev al
comit a abordar el tema del modelado experto en la segunda fase de su trabajo
".Von Bergen et al. (1997) afirman que el comentario ms revelador sobre la
PNL puede ser que en la ltima revisin de su texto sobre la mejora del
rendimiento humano, Druckman (Druckman y Bjork 1991) omite toda referencia
a la Programacin Neurolingstica." De acuerdo con Gelso y Fassinger (1990), la
revisin de la literatura de Sharpley, marc un declive en la investigacin
emprica de la PNL, y en particular en la adecuacin de los predicados sensoriales
y su uso en la relacin consejero-cliente en psicologa de consejera.
Los profesionales de la PNL y acadmicos Tosey y Mathison han argumentado que
el enfoque experimental no siempre es adecuada para la investigacin de la PNL,
proponiendo en cambio que la PNL debe ser investigada
fenomenolgicamente. Gareth Roderique-Davies (2009) respondi que la
investigacin fenomenolgica est libre de hiptesis, preconceptos y
suposiciones, y trata de describir en vez de explicar. Dadas las afirmaciones
hechas por los defensores de la PNL, esto agrega poco al debate de credibilidad y
podra llevar a presentar informes sobre la experiencia desde el punto de vista
del individuo ms que la confirmacin de la supuesta eficacia. El hecho es que los
defensores de la PNL hacen afirmaciones especficas acerca de cmo funciona la
PNL y lo que esta puede hacer y esto obliga a presentar pruebas para corroborar
estas afirmaciones. l sostiene que la propuesta de llevar a cabo investigacin
fenomenolgica de la PNL constituye una admisin de que la PNL no tiene una
base de pruebas y que los profesionales de la PNL buscan su credibilidad posthoc.
Revisiones sistemticas ms recientes de toda la investigacin relacionada con la
PNL concluyen que la eficacia de la PNL y la validez de sus principios bsicos no
se ha demostrado; esta visin es compartida por algunos defensores de la PNL
que reclaman una rigurosa investigacin cientfica Los revisores Witkowski (2010)
y Sturt et al (2012) coinciden en que la PNL carece de una base de pruebas, pero
no estn totalmente de acuerdo sobre la invalidez de la PNL.
Witkowski, expresando la opinin de consenso cientfico, dice: Mi anlisis
conduce indudablemente a la afirmacin de que la PNL es basura
pseudocientfica, que debe ser eliminada para siempre; Sturt et al. en comn
con algunos defensores de la PNL afirman que las conclusiones sobre la falta de
efecto de la PNL reflejan ms bien la limitada cantidad y calidad de la
investigacin sobre PNL, en lugar de dar pruebas slidas de ningn efecto.
Revisando el trabajo de Sturt et al. (2012), Murray (2013) apoya su conclusin.
La crtica cientfica
La Programacin Neuro-Lingstica ha sido caracterizada como una
pseudociencia Nueva era. Witkowski (2010) escribe que la PNL representa
basura pseudocientfica, que debe ser eliminada para siempre. El mismo nombre
de programacin Neuro-lingstica tambin ha sido criticado. Roderique-Davies

(2009) afirma que usar la palabra neuro en PNL es efectivamente fraudulento,

dado que la PNL no ofrece ninguna explicacin a nivel neuronal y se podra
argumentar que su uso se alimenta falazmente de la nocin de credibilidad
cientfica. Witkowski (2010) tambin indica que, a nivel neuronal, la PNL no
ofrece ninguna explicacin en absoluto y no tiene nada en comn con las
disciplinas acadmicas de la lingstica o la programacin. Del mismo modo, el
psiclogo experimental Corballis en su crtica de la lateralizacin de la funcin
cerebral (mito del cerebro izquierdo/derecho), afirma que la PNL es un ttulo
completamente falso, diseado para dar la impresin de respetabilidad
cientfica y describe la PNL como una actividad de culto, con poca
credibilidad cientfica. De acuerdo con el psicolingista Willem Levelt la PNL no
se informa de la literatura, sino que se inicia a partir de ideas que se han vuelto
obsoletas hace mucho tiempo, conceptos poco slidos o que son una mera
ficcin, conclusiones que se basan en presunciones errneas. La teora y la
prctica de la PNL no tienen nada que ver con las ideas neurocientficas, ni con la
lingstica, ni con la informtica y la teora de la programacin. Los
neurocientficos Sergio Della Sala y Barry Beyerstein escribieron, [la PNL]
comenz con un poco de informacin de la psicologa, la lingstica y la
neurociencia que ahora est fuera de moda, pero que incluso la mayora de los
expertos aceptaban en la dcada de los 60, cuando la PNL apareci en escena.
Lo bueno de la ciencia real, a diferencia de la pseudociencia, es que la ciencia
real corrige sus errores a medida que surgen nuevos descubrimientos. La PNL
sigue sumida en el pasado o en lo que nunca fue. De acuerdo con Beyerstein
(1995) y Witkowski (2010), la jerga de la PNL, como pragmagrfica,
metamodelado, metaprogramacin, submodalidades, est destinado a
impresionar, confundir y dar la falsa impresin de que la PNL es una disciplina
cientfica. Beyerstein dice, aunque sostiene que la neurociencia est en su
pedigr, la visin anticuada de la PNL sobre la relacin entre el estilo cognitivo y
la funcin del cerebro, en ltima instancia se reduce a simples
analogas. Adems Beyerstein (1995) cree que la PNL ha ayudado a popularizar
mitos sobre el cerebro y la neurologa y que el aforismo t creas tu propia
realidad promueve una perspectiva epistemolgicamente relativista, cuya
finalidad es obtener inmunidad ante las pruebas cientficas. El neurocientfico
Lauren Julius Harris, revisando diversas aplicaciones del mito de la lateralizacin
cerebral a la educacin y la psicoterapia, escribe, la denominada Programacin
Neurolingstica es el uso cientficamente ms pretencioso de estas
aplicaciones.
Devilly sostiene que las as llamadas terapias de poder ganan popularidad
porque se promueven, al igual que otras pseudociencias, utilizando un conjunto
de tcticas de influencia social. Este incluye hacer afirmaciones extraordinarias
(por ejemplo, una cura en una sola sesin para cualquier recuerdo traumtico), la
creacin de una trampa de la racionalizacin mediante la obtencin de
compromisos adicionales de los estudiantes que aprenden la terapia de poder
(por ejemplo, la primera leccin es gratis y luego hay un consiguiente aumento
en el precio de los cursos), la fabricacin de una fuente de credibilidad y
sinceridad, creando un lder-gur que est ms capacitado en la terapia de

poder, la creacin de un organismo autorregulado compuesto por aquellos que

han completado un curso de la terapia de poder, y la definicin de un enemigo
para facilitar la identidad y el comportamiento del grupo y para servir de chivo
expiatorio.
La PNL ha sido criticada junto con otras teoras y prcticas caracterizadas como
cuestionables, pseudocientficas y/o prcticas desacreditadas en la terapia.
Algunas fuentes dentro de la terapia y la psicologa incluyen libros como
Terapias Locas (1997), Ciencia y pseudociencia en psicologa clnica (2002),
y Cuentos acerca de la Mente y el Cerebro (2007). Tambin existen artculos
crticos de la PNL en la Enciclopedia de la pseudociencia (2000) y Diccionario del
escptico (2003). La PNL tambin se ha utilizado como un ejemplo de
pseudociencia para facilitar la comprensin de la importancia del pensamiento
racional y crtico en un nmero de materias acadmicas.
Segn Witkowski (2010), la PNL tambin aparece en la lista de terapias
desacreditadas, publicada en Journal of Professional Psychology: Research and
Practice Con referencia al trabajo de Carroll (2003), Della Sala (1999), Lilienfeld
et al. (2003) y Singer y Lalich (1996) sobre psicoterapias pseudocientficas, no
validadas, o de curandero dentro de la psicologa clnica, Norcross et al. (2006)
indag acerca de la PNL (para el tratamiento de trastornos mentales o del
comportamiento) en un estudio que recopil opiniones de psiclogos, quienes
calificaron a la PNL como una terapia entre posiblemente desacreditado y
probablemente desacreditado; esta calificacin es similar a la terapia asistida
con delfines, la equinoterapia, psicosntesis, y la tcnica de liberacin emocional
(EFT). Norcross et al. (2010) ubicaron a la PNL en el sptimo lugar de su lista de
las 10 terapias ms desacreditadas para la dependencia de drogas y alcohol y
est catalogada como sin duda desacreditada en la Evidence-based practices
in addiction treatment: review and recommendations for public policy (Prcticas
basadas en la evidencia en el tratamiento de adicciones: revisin y
recomendaciones para poltica pblica)

Caractersticas de la Programacin Neuro-Lingstica.

La PNL es una escuela pragmtica del pensamiento, con herramientas para
desarrollar un pensamiento estratgico y sistemtico. Mejora las carencias y
principios bsicos de lo que son los seres humanos y para flexibilizar conductas
que permitan alcanzar con eficiencia las metas propuestas.
Por lo anteriormente sealado, segn Sambrano (1997) se puede caracterizar la
PNL:
a.
La PNL tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer, trayendo
como resultado una mejor calidad de vida.
b.

Presenta un enfoque prctico y potente para lograr cambios personales

debido a que posee una serie de tcnicas que se asocian entre s para lograr una
conducta que se quiere adquirir.

c.

Se concibe como una poderosa herramienta de comunicacin,

influencia y persuasin, puesto que, a travs del proceso de comunicacin se
puede dirigir el cerebro para lograr resultados ptimos.

d.

Es esencialmente un modelado. Los especialistas que desarrollaron la

PNL estudiaron a quienes hacan las cosas de manera excelente, encontraron
cual era su formula y proporcionaron los medios para repetir la experiencia.

e.

La PNL es una actitud. La actitud de " voy a lograrlo" con unas enormes
ganas indetenibles.

f.

Va ms all de un simple conjunto de herramientas. Se origina a partir

de la Lingstica, la Terapia Gestalt, la Semntica General, Anlisis
Transaccional, Dominio Corporal, Cognitivo y Emocional.
Aplicabilidad de la Programacin Neuro-Lingstica.
El cerebro de los individuos tiene sus propias particularidades, no hay dos que
sean exactamente iguales. En este mismo sentido a continuacin se realizar una
breve explicacin de la aplicabilidad de la PNL, especficamente en el campo
educativo.
Istriz y Carpio (1998), hacen referencia a los dos hemisferios del cerebro. En
el sistema educativo, a menudo se hace nfasis en el uso de uno de ellos
(hemisferio izquierdo). Se espera que el individuo asimile informacin, trabaje
casi exclusivamente con palabras y nmeros, con smbolos y abstracciones. Se le
da gran importancia al hemisferio izquierdo y pareciera que el hemisferio
derecho es poco til. Al individuo no le es permitido funcionar con todo su
potencial, es decir, con todo su cerebro. Omitir el uso de ambos hemisferios
constituye una grave prdida. Es necesario equilibrar su uso para despertar el
inters y la comprensin en los individuos involucrados.
El cerebro Neo-Cortex, est formado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio
derecho del cerebro, unido por un cuerpo cayoso con procesos mentales cada
uno. Lo que implica en el campo educativo los procesos cognitivos, se originan
los procesos analticos especficos, se va de las partes al todo. Surgen los para
qu, lo cmo y los por qu, las causas y los efectos.
En el hemisferio izquierdo los procesos son abordados por el individuo de manera
secuencial, racional, y lgica. Especifca y lo significativo es el resultado o las
razones que condujeron a establecer la totalidad.
Verlee (1986), plantea que este cerebro construye el pasado, el presente y el
futuro de manera secuencial. Es un proceso que ocurre internamente y que
permite fomentar y consolidar las capacidades de analisis y de rigor nacional. El
individuo maneja informacin inherente a su realidad sea sta verz o no.
Un proceso mental diferente se ubica en el hemisferio derecho en donde
predomina lo sumultneo, lo total. Persiste el espacio para la presentacin de
imgenes, para la asociacin de formas, sonidos, ritmos, relaciones para
establecer procesos creativos.
Para las personas con tendencia al uso de este hemisferio, el transcurrir del
tiempo no tiene lmites.
Los estilos de aprendizaje a travs del hemisferio derecho son los mapas
mentales, la creatividad, utilizacin del color, imaginacin, entre otros.
Predomina el sistema de representacin (visin). (Ver anexo D).
El cerebro lmbico procesa las emociones y los sentimientos. Constituye el
sentir, la manifestacin de las emociones humanas, de los afectos. Posee una

estructura similar a la de los mamferos. En l se registra la sexualidad como

fenmeno mental, tal como lo expresa Beauport (1997).
El territorio del lmbico contempla lo que se desea y lo que se quiere, el cmo se
afecta ante situaciones que favorezcan los climas emocionales. Desde ste se
elevan expresiones tales como "si puedo", "no quiero" y viceversa. Es esa
manifestacin natural del nio cuando expresa placer o no ante una situacin,
preferencias y rechazos, reconoce y diferencia afectos, experimenta fantasas
muy ricas relacionadas con el entorno emocional y sentimental.
La implicacin de este cerebro en el campo educativo es el estmulo que siente
tanto el profesor como el alumno, en una situacin determinada dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Desde el cerebro lmbico, se aprende a vivir con las emociones, se rescata el
espacio emocional como un espacio de observacin de un repertorio de
aprendizaje
de experiencias y acciones. Crea estados de nimo para realizar lo que se quiere
hacer o no, ya que las emociones implican diferentes cambios en los individuos.
Influencia de la Programacin Neuro-Lingstica en la creacin de los
Mapas Mentales.
A continuacin se presenta una tcnica que posee caractersticas muy
apropiadas para la planificacin de estrategias para la enseanza y el
aprendizaje de la Educacin Tcnica, denominada: Mapas Mentales.
De acuerdo a lo definido por Montes (1996, p.217). " El mapa mental es una
tcnica que permite organizar y presentar la informacin en forma fcil,
espontnea, divertida y creativa, para ser asimilada y recordada por el cerebro".
Para elaborar los Mapas Mentales se requiere la utilizacin de imgenes,
palabras, claves, smbolos, dibujos, colores, representaciones humorsticas, entre
otras. Esto, con la intencin de utilizar todos los sentidos (sistemas
representacionales) para que el cerebro trabaje en forma global haciendo
conexiones, asociaciones, los temas sobresalen, teniendo una mejor facilidad de
entendimiento de
stos.
Para disear un mapa mental es necesario:
a.
Utilizar hojas blancas sin rayas.
b.

La idea principal debe ir en el centro de la pgina (resumen del tema a

tratar), que se destaque y con mucho color. Luego surgen lneas que se conectan
entre s, sobre las que se escriben y se dibujan las imgenes mentales,
agregndoles otras imgenes o palabras claves.

Cabe destacar, que el docente puede iniciar a los alumnos en la realizacin de los
Mapas Mentales, comenzando con la orientacin a la actitud mental que se fije
para esta actividad como es: la relajacin, aflorar las ideas libremente, entre
otras. Tambin se pueden utilizar otras herramientas como flechas, formas
geomtricas, smbolos, colores, dibujos, palabras e imgenes claves que les
resalten y que les permitan recordar. ( Montes, 1996).
Ventajas del uso de los Mapas Mentales
Como se dijo anteriormente, los Mapas Mentales involucran todo el cerebro en el
proceso enseanza-aprendizaje, por lo tanto la memorizacin y el repaso son
ms fructferos y veloces, lo cual permite mantener un alto nivel de rendimiento,
tomando en cuenta las ventajas que se sealan a continuacin:
a.
Las relaciones y los vnculos entre los conceptos claves, pueden ser
reconocidos en forma inmediata.

b.

Por su estructura flexible, permite aadir con facilidad nuevas

informaciones.

c.

Permite desarrollar la creatividad por medio de la produccin de ideas

(asociaciones: anclaje en la memoria).

d.

Es placentero y divertido cuando se est elaborando, su diseo es

nico.

e.

Se puede utilizar con temas faciles y agradables, as como con temas

dificiles y abstractos. (Montes, 1997).
Aprovechamiento de los Mapas Mentales.
El docente puede recalcar a los alumnos la manera de cmo aprovechar los
Mapas Mentales, comentndoles que puede ser en un tema de su agrado, una
materia en la cual presente dificultades, que no le guste o que no entienda. Con
esta orientacin el alumno comprobar el afloramiento de las ideas y las
respuestas que antes parecan difciles.
Los Mapas Mentales tienen la particularidad de trabajar con todo el cerebro. Es
por esto, que es evidente que la PNL est inmiscuida dentro de esta tcnica de
enseanza y aprendizaje, aplicable para lograr la eficacia de la tcnica de estudio
en la Educacin Tcnica.
La manera de organizarse para trabajar con todo el cerebro a travs de los Mapas
Mentales es la siguiente:
Utilizando el Hemisferio Izquierdo: ordena toda la informacin que se
necesita, investiga sobre el tema a tratar, prepara el material, tal como: hojas en
blanco, creyones, lpices, marcadores, reglas, libros, entre otros y todo lo
necesario para su elaboracin.
Utilizando el hemisferio derecho: visualiza la idea central, crea las imgenes
claves, combina colores, visualiza la estructura del mapa, asociaciones y
conexiones.
Utilizando el cerebro Lmbico: el alumno se siente motivado y estimulado
para la elaboracin del mapa mental. Siente placer, se divierte y cuando
compruebe que es una herramienta para recordar, pensar y organizar se sentir
muy motivado.
3Utilizando el cerebro Reptl: cuando el alumno est diseando un Mapa
Mental est trabajando con el cerebro reptil, ya que est realizando la actividad
(accin). Este cerebro est diseado para que el individuo adquiera prctica en la
realizacin de su trabajo. (Montes, 1996). (Ver anexo J).
La imaginacin es una de las habilidades que el alumno puede aprender a
desarrollar, puesto que as estimula su creatividad y esto se da a travs del
hemisfero derecho.
Al respecto Glouberman (1991, p.22) opina que:
...la imaginacin es la base de nuestro ser. Todo lo que creamos en nuestra vida,
sea una tortilla, una empresa o una aventura amorosa, empieza con una imagen
en nuestra mente. Smbolos profundamente arraigados, de lo que tal vez no
tenemos conciencia, estructuran nuestro pensamiento, sentimientos, actitudes y
actos.
Lo expuesto anteriormente, significa que todo lo que se hace y se crea en la vida,
desde lo ms elemental hasta lo ms difcil, ha estado primero presente en la
mente antes de convertirse en una realidad.
Cabe destacar, que todas las personas tienen la facultad de imaginar. En el
proceso Enseanza-Aprendizaje de la Educacin Tcnica es imprescindible utilizar
la imaginacin, es decir, desarrollar la creatividad porque la invencin de nuevas

tecnologs requiere de una educacin donde se aprenda a utilizar la memoria sin

lmites produciendo ideas nuevas, al mismo tiempo que se desarrollan nuevas
maneras para recordar la informacin recibida.
CONCLUSIONES
La aplicabilidad de la Programacin Neuro-Lingstica en el proceso enseanzaaprendizaje de la Educacin Tcnica tiene un alto sentido, puesto que es una
herramienta eficaz y sencilla que permite un cambio significativo en el
rendimiento acadmico del alumno.
Con este modelo se aprende a sintonizar de manera efectiva la relacin docentealumno, con el propsito de darle un sentido ms estimulante y significativo al
proceso.
El uso de las tcnicas que proporciona la PNL, permite la comprensin y
desarrollo del pensamiento innovador y de los procesos cognitivos y
conductuales que se dan en el individuo, puesto que facilita la estimulacin del
cerebro Tri-uno (neo-cortex, lmbico y reptil), que es un sistema de energa sin
lmites que da vida a cada ser humano. De esta manera, se logra un aprendizaje
ms efectivo, en la cual el alumno sienta ms satisfaccin, realice las actividades
de manera ms efectiva y sus pensamientos sean ms organizados, con el
propsito de tener un mejor aprovechamiento en los estudios.
La comunicacin efectiva es esencial para hacer buen uso de las tcnicas de la
PNL, agregando la utilizacin del cerebro Tri-uno aplicado a la enseanza, se
obtiene una nueva teora de aprendizaje dentro del campo educativo.
Incorporar la PNL con la intencin de hacer ms eficaz el proceso enseanzaaprendizaje en la Educacin Tcnica es de gran importancia, porque le facilita al
alumno actuar en forma ntegra, es decir, que no solo se pretende embutir el
cerebro de conocimientos, porque se formaran robots perfeccionados. Tampoco
se necesita solamente el desarrollo de la inteligencia, se necesita formar incluso
el corazn.
Formar, quiere decir transmitir de generacin en generacin aquellos valores
espirituales que dan a la vida un gran significado y esto se logra a travs de las
palabras que se vuelven palpables y visibles en la vida de cada individuo.