Ctedra: Problemtica de Educacin Inicial

Instituto: ISFD n 802

Anexo: Ro Mayo
Profesora: Pereyra Vernica
Alumnas: Albarracn Romina
Crdenas Cristina
Roln Fatima

1) Leer los materiales que no han sido trabajados en actividades

trabajados anteriores y vincular a los videos adjuntos.
2) El trabajo final integrador debe dar cuenta a los procesos de
apropiacin de todo lo conversado en la cursada, la presentacin
del mismo debe contener el nombre de los integrantes, consigna
del trabajo, materiales utilizados, reflexiones personales,
posicionamiento desde el rol docente, entre otras cuestiones.

Los videos que tratan sobre los Derechos del nio los relacionamos
principalmente con la bibliografa Iniciar educando de la autora Marta
M.G Muchiutti de Buenamelis.
Los Derechos del nio surgieron en 1989 y se plasmaron en un tratado
(convencin sobre los Derechos del nio), en base a este el nio dej de
ser un pequeo adulto y paso a ser un sujeto con atributos propios y
caractersticos, ya que es necesario brindarle una formacin afectuosa,
protegida y prolongada.
Segn el material utilizado la Infancia se refiere al estado y la
condicin de la vida de un nio y la calidad de esos aos.
Este constituye un asunto privado y pblico, todos somos parte de este
compromiso de respetar y proteger los Derechos de los nios.
Dentro de los Derechos destacamos que los nios tienen derecho a
crecer en una familia, un ambiente de felicidad, amor y comprensin,
porque la familia ocupa un lugar central entre el nio y la sociedad, ya
que es el derecho ms importante.
l nio debe estar en ambiente adecuado con adultos responsables del
cuidado.
Otro Derecho fundamental es el de la Educacin, ya que por un lado
transcurre mbito familiar y en la escuela, este es el resultado de un
trabajo pedaggico. Los adultos responsables deben guiar el proceso de
enseanza y desarrollo del mismo, ya que es un factor que opera en la
relacin entre el origen social y el acceso al capital cultural necesario
para acceder a la escuela.
Adems encontramos relacin tambin entre el material con el video en
la parte que habla sobre el derecho a contar con la informacin
adecuada, porque en la actualidad se ve que no hay adultos mediadores
entre el nio, la televisin, el internet y la realidad virtual, pues los nios
tienen acceso a la sexualidad, a la violencia y al muerte, construyen a
travs de estos conocimientos su identidad. Los padres muchas veces

no tienen conocimiento frente a lo que sus hijos hacen con la tecnologa

(computadora, celulares, televisin, entre otros).
Hay un Derecho que expresa que el nio tiene (valga la
redundancia);Derecho al juego pero este un conflicto que se establece
entre este y la tecnologa, porque los nios desde muy temprana edad
muchas veces ya optan por los diversos elementos antes que jugar al
aire libre; por ejemplo, esto transforma en seres individualistas y como
dice Nstor Garca Canclini esta es una caracterstica de la modernidad
en todo caso ya que esta est asociada a la diseminacin del
sentido, la dispersin de los signos y la dificultad de establecer
cdigos compartidos y estables 1
En cuanto al video de Zymund Bauman el rescata un concepto que es el
de la modernidad liquida que lo llama de esta manera porque en el
mundo de hoy todo va a una velocidad vertiginosa y esto produce
cambios todo el tiempo, los sujetos son menos estables, consolidados y
confiables.
Hoy en da como lo platea Bauman, estamos en un momento en donde
predomina la impaciencia porque todo lo queremos ya, el consumismo
exagerado es otra caracterstica de esta modernidad un ejemplo de esto
nos muestra Nstor Canclini diciendo que hay una coherencia entre
los lugares donde los miembros de una clase y hasta de una
fraccin de clase comen, estudian, habitan, vacacionan, en lo
que leen y disfrutan, en cmo se informan y en lo que
transmiten a otros. La apropiacin de estos bienes no es para
lograr una satisfaccin personal, sino se basa en la escasez de
esos bienes y QUE otros no lo tengan2. En esta modernidad
liquida la Educacin es una herramienta que nos proporciona
conocimientos pero lo pensamos solamente como algo que nos sirve
para el presente y no lo vemos como un elemento que nos servir para
toda la vida, somos personas (sobre todo lo jvenes) que vivimos
mucho en el presente y no nos dedicamos mnimamente en pensar que
queremos para nuestro futuro y como dice en el video la Educacin
parece dejar la concepcin del conocimiento til para toda la vida y
1 Nstor Garca Canclini. Resumen de capitulo Consumidores y ciudadanos. 06 de Mayo

2 Nstor Garca Canclini. Resumen de capitulo Consumidores y ciudadanos. 06

de Mayo

sustituirla por la nocin de usar y tirar , o sea que solo es til en el

momento y luego de utilizarlo lo desechamos.
La globalizacin es un concepto muy utilizado actualmente, este
trmino plantea Ins Dussel nos remite a una dimensin de unicidad,
homogeneidad en todos los aspectos. Por esto es conveniente llamarlo
mundializacin de la cultura porque esto nos da una concepcin del
mundo, que es diversa y diferenciada en funcin de los grupos sociales e
intereses.

Todos los seres humanos pertenecen a la misma especie y tienen el mismo

origen. Nacen iguales en dignidad y Derechos y todos forman parte integrante de
la Humanidad
Todos los individuos y grupos tienen derecho a ser diferentes, a considerarse y
ser considerados como tales. (Declaracin de la UNESCO).
Estas frases la ubicamos como conclusin porque la relacionamos con
ambos temas, ya que los Derechos fueron hechos para que todos
seamos frente a ley iguales y es un beneficio que se obtiene por el slo
hecho de nacer y en el caso del nio que tiene la desventaja de no poder
defenderse como lo hara un adulto, es una herramienta que desde la
escuela se le debe ensear para que sepan que sobre todo el Estado
debe cuidarlos y respetarlos en situaciones de vulnerabilidad y que
aunque el mundo cambie vertiginosamente estos Derechos permanecen
y deben ser respetados y cumplidos.

 Iniciar educando. Marta M. G Michiutti

Consumidores y Ciudadanos. Nstor Garca Canclini
La mundializacin de la cultura. Ins Dussel

Correccin:
Los Derechos del nio/a y adolescente surgieron
vigencia en la Argentina en el ao 1990.

en 1989 y entr en

Conclusin:
Todos los seres humanos pertenecemos a la misma especie, y
tenemos el mismo origen. Nacemos iguales en dignidad y
Derechos, adems todos formamos parte integrante de la
Humanidad.
Todos los individuos o grupos tienen derecho a ser diferentes, a
considerarse y ser considerados como tales 3
La frase escrita anteriormente, la presentamos en nuestra conclusin
porque, consideramos que representa los temas trabajados, ya que los
derechos fueron promulgados para que todos seamos iguales frente a la
ley (tanto en derechos como en obligaciones) y en el caso de los
nios/as y adolescentes puedan desarrollar su personalidad al mximo
de sus potenciales; as mismo que pueda gozar de una vida plena y
digna; tambin es una herramienta que todos tenemos y que desde la
escuela como institucin educativa, se le debe ensear para que sepan
que los gobiernos(en el caso de que la familia no cumpla con su rol), a
travs de las leyes debe velar por ellos, adems es importante destacar
que aunque la sociedad cambie vertiginosamente, los derechos
permanecen y deben ser respetados por el Estado (poblacin, gobierno).

3 Declaracin de la UNESCO.