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EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA SEGN

E . M . KO P P I T Z
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a
tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5
a 12 aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que
el
nio
tiene
de
s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el
retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.
2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el
momento
de
realizar
el
dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es
de mayor importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede,
suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios
estn tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imgenes hasta el punto
que
guarda
poca
similitud
con
su
apariencia
real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente
elegir otras personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o
poca autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una
expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la
persona dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la
historia
representa
un
deseo.
Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano
grfico, rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).
INDICADORES EMOCIONALES DEL DFH.
A) INDICADORES GENERALES:
1-Integracin pobre

Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar


debidamente las diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene
uno o ms elementos separados (no se unen al resto del
dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms
pequeos o inmaduros. No tiene validez antes de los 7 aos
en nios y en 6 en nias. A partir de esta edad el indicador se
da en pacientes clnicos, agresivos y, en general alumnos con
problemas. No aparece en alumnos bien adaptados o con

buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un indicador de


inmadurez (en especial en nios mayores), pobre
coordinacin e impulsividad.
2-El Sombreado

Indicador de ansiedad y angustia. El grado de sombreado


correlacionara con la intensidad de la angustia del nio. No
obstante, el sombreado, es habitual en nios pequeos y en
esta
poblacin
no
sera
indicador
de
problema
psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel
de edad, por tanto, es un indicador emocional vlido para
todos los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el
dibujo. En el caso de que el sombreado es muy denso hasta
el punto de que cubre los rasgos faciales se asocia a nios
con problemas de conducta, agresividad o seriamente
perturbados. Cuando el sombreado es parcial (afecta slo a
una parte de la cara) parece reflejar ansiedades especficas
referidas a los elementos que han sido sombreados o a sus
funciones.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en
las nias hasta los 7 aos y en los varones hasta los 8. No es
un indicador vlido hasto los 8 o 9 aos respectivamente. El
sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo. reas
de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero
no es posible diferenciar la causa (brazos: robar, agresividad,
masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la
sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes
de los 8 aos en varones y de 7 en nias. Preocupacin por
alguna actividad real o fantaseada con las manos. Problemas
emocionales, timidez o agresividad, robo. Respecto al cuello:
esfuerzos por controlar sus impulsos, alternancia de
conductas impulsivas y de retraimiento.

3-Asimetra de
extremidades

las Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral,


alumnos de educacin especial. No presente en buenos
alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede deberse
a torpeza motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una
lateralidad contrariada o cruzada.

4-Inclinacin de la Su presencia es significativamente superior en poblacin


figura en 15 o ms
clnica, alumnos de educacin especial o con problemas de
grados
aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da
tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan

conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es


buen discriminador entre el grupo de tmidos y el de
conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de
inestabilidad y falta de equilibrio general. En los dibujos
infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y
personalidad lbil.
5-Figura pequea

Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica,


nios
de
educacin
especial
y
en
los nios
tmidos (internalizantes) en poblacin general. Es muy rara
esta
caracterstica
en
nios
agresivos,
violentos,
con problemas de conducta(externalizantes). Se trata de
un buen indicador emocional que expresa inseguridad,
retraimiento, en ocasiones, tambin depresin. En general,
las figuras pequeas, son muestra de inadecuacin, yo
inhibido y preocupacin por las relaciones con el ambiente
exterior (segn algunos autores como Machover).

6-Figura grande

Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms.


Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No adquiere
significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las
figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas
anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo
impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En
nios mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de
narcisismo e ideaciones paranoides.

7-Transparencias

En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de


transparencias. Un primer tipo era efectuado por algunos
nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema
bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo despus
vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba normalmente la figura
pero despus se concentraban en una parte concreta para
efectuar la transparencia (por ejemplo dibujar el estomago,
rganos sexuales u otros). Este segundo tipo de
transparencia es similar al sombreado. Indica ansiedad y
preocupacin por la regin particular del cuerpo revelada por
la transparencia. Por lo general, las transparencias aparecen
con mayor frecuencia en poblacin patolgica que en
poblacin general. Es igualmente ms frecuente en nios con
inmadurez, impulsividad y conductas disruptivas que en
nios tmidos o con dolencias psicosomticas. De todas
formas la autora afirma categricamente que las
transparencias de reas corporales especficas no son
normales en los DFH de los nios en edad escolar.
Generalmente indican angustia, conflicto o miedo agudo, por

lo comn con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin


corporal. Muchos de los nios que pintan estas
transparencias estn de hecho solicitndonos informacin
que los tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias.
B) INDICADORES ESPECFICOS
1-Cabeza pequea

Sentimientos intensos de inadecuacin intelectual.

2-Ojos bizcos

Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con


hostilidad hacia los dems y el dibujo se interpretara como
reflejo de ira y rebelda.

3-Dientes

Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a


excepcin del tmido. Grupo de nios manifiestamente
agresivos.

4-Brazos cortos (no


llegan cintura)

Tendencia al retraimiento con dificultades para abrirse al


exterior y con las otras personas.

5-Brazos
(llegan
rodillas)

largos
las

Este indicador se asocia a una relacin agresiva con el


entorno. Otra conclusin es que los brazos largos en el DFH
estn asociados con la conexin de los dems.

6-Brazos
pegados
en el cuerpo

Control interno bastante rgido y una dificultad de


conectarse con los dems. Tendencia a la reserva o
introversin.

7- Manos grandes

Con mayor frecuencia en nios del mbito de las


necesidades educativas especiales y en aquellos que se
mostraban agresivos. Sentimientos de inadecuacin,
insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer
contacto con otros.

8Manos
seccionadas
(brazos sin manos
ni dedos)

Ms frecuente en lesionados cerebrales y alumnos de


educacin especial. Tambin en nios tmidos. Refleja
sentimientos de inadecuacin o de culpa por no poder
actuar correctamente o incapacidad para hacerlo.

9- Piernas juntas

Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en


nios con afecciones psicosomticas. Signo de tensin en el
nio, y un rgido intento por parte del mismo de controlar
sus propios impulsos sexuales o su temor de sufrir un
ataque de este tipo.

10Figuras
grotescas
(monstruos,
payasos u otros)

El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar


asociado con ningn tipo de conducta especfico, sino que
ms bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, y un
muy pobre concepto de s mismo. Los nios que dibujan
payasos o vagabundos pueden autoconsiderarse como
individuos ridculos de los que los dems se ren no siendo
aceptados por los otros.

11- Ms
figuras

El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron


significativamente ms a menudo en los dibujos de

de

dos

representadas

estudiantes de bajo rendimiento y en nios con necesidades


educativas especiales que en poblacin general.

12- Nubes,
nieve

Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes


clnicos y en alumnos escasamente adaptados. Las nubes se
encontraron especialmente en nios muy ansiosos y con
dolencias psicosomticas. En ningn caso se encontr en
nios agresivos.

lluvia,

C) INDICADORES POR OMISIN ELEMENTOS CORPORALES:


1- Omisin
nariz

de

la

conducta tmida y retraida con ausencia de agresividad


manifiesta. Tambin con escaso inters social.

2- Omisin
boca

de

la

Refleja sentimientos de angustia, inseguridad y retraimiento,


inclusive resistencia pasiva. Este indicador emocional revela
o la incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con
los dems.

del

Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades


educativas especiales, problemas de aprendizaje o
lesionados cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual en
los nios ms pequeos. pueden darse factores de
inmadurez, retraso o dao neurolgico, pero tambin
pueden darse por perturbacin emocional.

4- Omisin de los
brazos

La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por


conductas sociales inaceptables que implican los brazos o
las manos.

5Omisin
piernas

de

Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios


pequeos. Se trata de uno de los primeros elementos que
reproduce el nio ya en la etapa preescolar. podra indicar
conflicto en esta rea o un trastorno emocional con intensa
angustia e inseguridad.

6- Omisin de los
pies

Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las


nias y 9 en los varones. No obstante, s parece reflejar un
sentimiento general de inseguridad y desvalimiento.

7Omisin
cuello

No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones.


Ninguno de los nios bien adaptados ni los que tenan
enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo en la
figura humana.

3Omisin
cuerpo

del

D ) O T R O S I N D I C A D O R E S E M O C I O N A L E S N O VA L I D A D O S
1- Cabeza grande

2- Ojos vacios
ojos que no ven

Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La


cabeza grande es comn en los dibujos de los ms
pequeos. podra reflejar inquietud por algn aspecto acerca
de la adecuacin y funcionamiento mental.
u

asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del


mundo, inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia,

vouyerismo.
3- Mirada de reojo

indicio de suspicacia y tendencias paranoides. Su frecuencia


de aparicin aumenta con la edad (10, 11, 12 aos). Otras
explicaciones apuntan a timidez, temor al mundo exterior,
pero tambin, habilidad para dibujar.

4- Manos ocultas

Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad,


sentimientos de culpa, necesidad de controlar la agresin y
rechazo a afrontar una situacin (pasividad).

5Figura
interrumpida en el
borde

Los historiales de los nios que lo presentaron mostraban


una gran variedad de problemas y sntomas conductuales.
Tambin abarcaban niveles de edad, de C.I. y calificaciones
de rendimiento escolar muy variados. Parecera que el
significado de la figura cortada depende, por lo menos hasta
cierto punto, de cul parte de la figura ha sido seccionada.
As, el corte de las piernas enteras parece reflejar
inseguridad, falta de base o de apoyo seguro.

6- La lnea de base
o suelo

Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo,


inseguridad o necesidad de un punto de referencia.

7- El Sol o la Luna

Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la


existencia de una autoridad adulta controladora.

8Las
lneas
fragmentadas
o
rotas

Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de


inadecuacin, ansiedad, terquedad y negativismo.

TEST DEL RBOL DE KARL KOCH


ESPACIO Y SU DIVISION IDEAL
Max Pulver divide la superficie del papel en zonas:
A
ICD
B
1. ZONA SUPERIOR (A): Alto, que se relaciona con lo espiritual, en el sentido amplio
(intelectual, tico-religioso, ideal, conciencia supra individual). Comparativamente: el
sol, el cielo, que est arriba. La cabeza ocupa el pice del cuerpo.
2. ZONA MEDIANA (I-C-D): Del corazn, de los afectos, le lo consciente individual, de
la sensibilidad. En nuestro sistema occidental escribimos de izquierda a derecha, por lo
que: (I-C) representa, el pasado, el Yo, que se encamina hacia lo que fue. (C-D) el
futuro, el t, el mundo exterior. (I-D) lnea del Yo hacia el t, del egosmo al altruismo,

del presente hacia el futuro; de lo materno-familiar hacia lo paterno-independiente.


Comparando el cuerpo humano con el rbol: el corazn y el tronco; lo que est siempre
delante de la mirada cuando se escribe, la zona de las letras m,n,o del abecedario, es
el consciente , el comn cotidiano.
3. ZONA INFERIOR (B): De lo material, instintivo, comparativamente: en el cuerpo, los
rganos y miembros inferiores, el infierno, el suelo, la tierra. La idea del horizonte es la
lnea de trnsito del consciente (sobre la tierra) hacia el inconsciente (bajo de tierra).
Como lo hace Koch, notemos adems que, as como la escritura se desarrolla de
izquierda a derecha (B-A), lo que ocurre tambin hacia delante y atrs, y eso debe
tenerse en cuenta.
Estas zonas son ideales, ya que en realidad, el papel no est materialmente dividido
en esa forma. En la pgina todo el dibujo se situar con relacin a esas zonas: ms
hacia arriba, a la izquierda o derecha, y las propias partes del dibujo pueden
desarrollarse unas ms que otras.
TRAZO
1. DEBIL: Con escasa presin: el dibujante apenas esa afirmarse sobre la realidad
objetiva que es el papel; siente delicadeza o debilidad de energa impresionabilidad al
contacto con la realidad.
2. FUERTE: El lpiz es apoyado fuerte o violentamente sobre el papel, denotando
energa, mando o brutalidad.
3. RAPIDO: Continuado y hecho en un solo gesto, generalmente para concluir con
rapidez, significa impaciencia.
4. LENTO: Calmo, vigoroso, india calma, flema, inseguridad.
5. POROSO: Aparentemente continuo, pero en realidad hecho con pequeos trazos,
unos sobre otros, que se unen entre s; denota inseguridad, exceso de sensibilidad,
identificacin con el ambiente, incertidumbre, impresionabilidad, permeabilidad.
6. PELUDO: De igual manera que el anterior, aparentemente continuo, inicia levemente
grueso y termina en un trazo fino y dbil en la punta, indica superficialidad,
irresponsabilidad, influenciable.
7. ENTRECORTADO: Dejando espacios; sensibilidad explosiva, humor muy variable. La
rapidez en el dibujo revela prisa, vivacidad, impaciencia. La lentitud denota lentitud en
la idea y en la accin.
8. RECTO: Predominio de la razn, frialdad, por lo menos exterior, claridad.

9. CURVO: Imaginacin y dulzura.


10. ANGULOSO: Preocupacin de ser claro; seal de resistencia:
Activa, con presin fuerte, que indica espritu de lucha, asertividad, tenacidad,
claridad.
Pasiva, con presin dbil o trazo poroso, seala terquedad, obstinacin o
impertinencia, imposicin caprichosa, susceptibilidad.
EL TAMAO DEL ARBOL
Quien se siente, o deseara ser grande, dibuja en tamao. El tamao es el sentimiento
del yo, del propio valor.
Dibujo pequeo: Sentimiento de inferioridad o modestia.
Dibujo grande: Orgullo, vanidad o deseo de superacin del sentimiento de
inferioridad. Cierto intelectual muy activo dibuj parte del rbol en un lado, dio vuelta a
la hoja y prosigui el dibujo del otro lado: necesitaba mucho espacio vital.
EL SUELO
Naturalmente, el rbol nace en el suelo en el cual se afirma extrayendo de l los
elementos necesarios para la nutricin.
1. rbol sin suelo: Significa estar desarraigado, fluctuacin, falta de apoyo o de
estabilidad.
2. Suelo en forma de colina: Se evidencia y se ve mejor lo que est en una colina. La
colina aparta, hace dominar la planicie, permite ver a quien llega, tranquiliza la
desconfianza, egocentrismo.
3. Suelo circunscripto: Otra forma de egocentrismo, menos ostensible. Desconfianza,
separacin, retraimiento. Fue encontrada esta forma en adolescentes con tendencia a
la mentira.
4. Horizonte lejano: Normalmente el suelo est en la base del rbol. Cuando la lnea del
horizonte este sobre ella (sobre la cual est la realidad exterior) el sujeto se aleja de la
realidad, hay pasividad.
5. Suelo ascendente: Subir es penoso y crea distancia, reserva, difcil adaptacin.
6. Suelo descendente: Dificultad de mantenerse en lnea recta, voluntad dbil, falta de
firmeza.
La lnea del suelo puede tomar otras formas. La combinacin e intensidad de cada
forma dar el significado adecuado.
LAS RAICES

Las races en general, quedan debajo de la tierra y no se ven. Dibujar races es


acentuar

fijacin

al

suelo:

pesadumbre,

inhibicin,

inmovilidad,

instintividad,

tradicionalismo. Cuanto ms fuertes y profundas sean las races, mayor ser la


intensidad del rasgo.
EL TRONCO
Es la parte fundamental del rbol, no es posible dibujar un rbol sin tronco o sin una
rama. En la realidad es el tronco el que hace visible el rbol y sostiene todo sobre la
tierra; es la sustancia utilizable y aprovechada para lea o madera.
1. Base del tronco ancha: Mayor fijacin a la tierra, menor movilidad psicolgica
(menos vivacidad) y an hasta fsica (obesidad).
2. Tronco delgado: Sentido de debilidad o delicadeza; tiene analoga con los trazos finos
en la escritura.
3. Tronco grueso: Fuerza (autoafirmacin) natural o por compensacin del sentimiento
de impotencia, tendencia a la brutalidad, violencia, primitivismo.
4. Tronco en una sola pieza: Desde lo alto a lo bajo; primitivismo, indiferenciacin, falta
de firmeza, de tacto; eventualmente, falta de inteligencia; tipo ms prctico que
terico; frecuente necesidad de compensar la inseguridad interior.
5. Tronco formado por lneas rectas: Correccin, claridad, capacidad de abstraccin,
cuando el dibujo esta bien desarrollado. Rigidez, artificialismo, discpulo modelo. En
los primeros aos de escuela los nios fcilmente dibujan el tronco con una regla.
6. Tronco de lneas onduladas: Sociabilidad, dulzura, contacto fuerte. Si las dos lneas
del tronco se presentan as esas cualidades son interiores y hasta pueden manifestarse
exteriormente.
Si la lnea izquierda es ondulada y la de la derecha recta, representa sensibilidad
interior cubierta por rigidez y frialdad exterior.
Lnea de la derecha ondulada y la izquierda recta, representa rigidez y frialdad
interior, cubierta por aparente sociabilidad. Se toma en cuenta la combinacin de la
curva y de la recta segn las zonas derecha e izquierda.
7. Cuando el tronco presenta tajos, nudos, irregularidades:
Del lado izquierdo: Traumas ntimos, vulnerabilidad interior, inhibicin.
Del lado derecho: Dificultad de contacto, de adaptacin, conflictos con el ambiente.
Sombreado del lado derecho: Facilidad de contacto, mayor sociabilidad.
Sombreado del lado izquierdo: Subjetividad, ensoacin, introversin.

8. Manchas varias: A veces simple adorno; se debe tener en cuenta el tipo de trazo.
Anguloso: Dificultad en el contacto (corteza ruda)
Predominio de la curva: Facilidad de contacto con el ambiente.
El tronco puede ser dibujado tambin en un solo trazo, generalmente es seal de
primitivismo. Los nios en los primeros dibujos lo hacen as. Corresponde a inhabilidad
general y debilidad propia de la edad.
Pero tambin los adultos, hasta los intelectuales, fcilmente dibujan un tronco
monolineal; puede ser la seal de cierto primitivismo emotivo, de inhibicin de afectos.
9. Dilataciones o reducciones de dimetro: En ambos casos significa: inhibicin,
detencin, estancamiento de afectos y emociones. A veces ese estancamiento puede
tener expresin fsica (ejem. estreimiento).
10. Cerco alrededor del tronco: Proteccin, apoyo, falta de confianza, en si;
desconfianza en los dems, temor.
11. Ramas en el tronco, debajo de la copa: Es algo ajeno, fuera de lugar. Denota
infantilidad, incongruencia. Si la rama se presenta cortada; acentuacin de esa
tendencia eventualmente obstinacin infantil.
12. Tronco abierto: Explosividad, impulsividad, impresionabilidad. Carga y descarga
instantneas.
LA COPA
Por la copa del rbol establece su mayor contacto con el medio fsico. Esta es la zona
de mayor intercambio entre el interior y el exterior. Puede comprende ramas, flores y
frutos. Puede ser simplemente, de ramas desnudas. Tronco y ramas desnudas son la
perennidad, lo duradero. El rbol puede desarrollarse armnicamente: del suelo
asciende el tronco que se distingue en ramas gruesas y ramas ms finas y delicadas.
La copa puede formar un conjunto ms o menos denso o puede estar mas dividida.
1. Copa pequea: Hasta 9 o 10 aos, es normal, por sobre esa edad: infantilidad,
inmadurez; regresin.
2. Copa grande: Baln, fantasa, vanidad, narcisismo, entusiasmo, exhibicin.
3. Copa yuxtapuesta ni tronco sin continuidad: Falta de desarrollo normal del tronco
hasta la copa, hay una interrupcin, un corte, entre tronco y copa. Las energas no
fluyen normalmente del tronco hacia las ramas: significa discordancia entre capacidad
y accin, entre querer y hacer. Esquematismo, ilogicidad, visin corta e infantil,

inadaptabilidad. Ello es normal en nios pequeos, despus de los 7 aos puede


revelar neurosis infantil o retraso mental.
4. Copa de lneas curvas: Significa: dulzura, imaginacin, compresin afectiva.
5. Copa en espiral: Elasticidad en la comunicacin y adaptacin, movilidad, demasiada
conversin, buen gusto, delicadeza.
6. Curva en arcadas: Sentido de forma y presentacin.
7. Copa dividida en trozos: Diferenciacin, riqueza interior, las ramas se envuelven
para evitar el choque. Significa ocultamiento de los propsitos, proteccin de si mismo.
8. Copa en forma de rayos o varas: Es la forma opuesta a la anterior, las ramas se
extienden, rgidas en todas direcciones: agresin, atrevimiento, exigencia, terquedad,
multiplicacin de intereses, superficialidad, distraccin.
9. Copa hecha con lnea en serrucho (con dientes): Nerviosismo, irritabilidad. La mayor
acentuacin del ngulo dar el significado respectivo.
10. Copa hecha por un conjunto ms o menos discordante de lneas: Actividad,
agitacin, ansia de vivir, capricho, espontaneidad, inconsecuencia, improvisacin,
ambivalencia, desorientacin.
11. Copa sombreada: Significa impresionalidad, indeterminacin, confusin, irrealidad.
12. Ramas abiertas: Significa algo incompleto, solucin que falta, indecisin,
intederminacin, eventualmente; tendencia a la investigacin, a la iniciativa.
13. Ramas en punta: Critica, agresividad.
14. Ramificacin delgada: Sensitividad, alta sensibilidad, impertinencia, susceptibilidad.
15. Ramas en lneas simples: normas de la infancia, despus, por lo menos, una dbil
falta de madurez intelectual o afectiva.
16.

Ramas

en

estratos:

Domesticacin,

correccin

forzada,

tendencia

la

sistematizacin y a la tecnica, rigidez.


17. Ramas cortadas: Desarrollo detenido, impedido, inhibicin, sentimiento de
inferioridad, terquedad, resistencia timidez, cierto nivel de impotencia.
18. Copa aplastada: Estar debajo de un peso, depresin sumisin, resignacin,
inhibicin, falta de desarrollo.
19. Copa centrpeta: Auto-centralizacin, narcisismo, concentracin, comunicabilidad
reducida o sociabilidad reducida, eventualmente; armona, plenitud interior, firmeza.
20. Copa pendiente, a los costados del tronco: Cansancio, depresin, falta de energa,
pasividad, indecisin.

21. Ramas recubiertas como por una membrana: Ocultamiento, impenetrabilidad,


falsedad, indefinicin.
22.

Formas

contradictorias:

Ramas

en

direcciones

opuestas:

Contradiccin,

inconsecuencia, inadaptacin, terquedad, desorientacin.


23. Ramas interrumpidas: Principalmente en lneas curvas; consideracin, delicadeza,
conceder favores a otros, servilista.
24. Ramas que se engrosan hacia la punta: Indican debilidad, contradiccin, violencia,
primitivismo.
25. Formas muy curvas: Reserva, artificialismo, domesticacin, inhibicin de afectos,
obsesin neurtica.
La copa en su conjunto puede presentarse:
1. En equilibrio: Significa calma interior, reposo, equilibrio, artificialidad.
2. Lado derecho mas desarrollado: Significa iniciativa, afirmacin del propio valor,
extroversin y espontaneidad en el contacto con el medio. En exceso, significa
impresionabilidad, inestabilidad, falta de concentracin, fantasa y agitacin.
3. Lado izquierdo ms desarrollado: Significa introversin, recogimiento, meditacin y
resolucin.
HOJAS, FRUTAS Y FLORES
1. Hojas en la copa o en las ramas: Vivacidad, exterioridad, ingenuidad.
2. Hojas que caen: Sensibilidad, distraccin, olvido, donacin.
3. Flores: Autoaceptacin, ensoacin, gusto por lo efmero y accesorios.
4. Frutos: Utilidad, rendimiento. En la infancia y adolescencia inters por un resultado
inmediato, deseo de triunfo, deseo de mostrar su capacidad. En la adultez tambin
puede dar resultados de una determinada edad en la que se dio un suceso importante
que marc la vida.
5. Frutos que caen: Sacrificio, renuncia, cesin.
Los frutos a veces son dibujados muy grandes por los nios dentro de la copa del rbol:
mundo infantil. Normal en la infancia hasta los 9 o 10 aos.
Todo el rbol se puede presentar situado ms hacia la derecha o hacia la izquierda. El
significado participa de lo que fue expuesto sobre zonas y sobre la copa.
ACCESORIOS
Los nidos, aves, adornos, casa, etc. Significan mundo infantil, humorismo, broma,
mordacidad.

FORMAS EN TERCERA DIMENSION


Ramas, nudos en tercera dimensin, perspectiva, significa originalidad, capacidad
productiva, creatividad, atrevimiento, ambicin.
ARBOL PARTIDO
Significa vida partida, arruinada, falta de animo, depresin.
ARBOL CAIDO
Significa vida derrumbada, frustracin, perdida de objetivos en la vida.
PREDOMINIO DEL COLOR NEGRO
Significa sntomas de angustia, eventualmente perdida de la realidad. Frecuente en
ciertos estados psicticos y neurticos.
INDICE DE WITTGESTEIN
Wittgestein, psiquiatra alemn, propone que se divida la altura total del rbol por el
numero de aos del sujeto examinado. Se obtiene as un nmero ndice.
Ejem: rbol de 18 cm. de altura, dibujado por un joven de 18 aos de edad
18 = 1
18
Si en el dibujo hay particularidades notables, por ejemplo una rama cortada, o un corte
en el tronco, a los 10.5 cm. de atura, comenzando por la base, se divide esa distancia
en el numero ndice.
Ejem:
10.5 = 10.5
1
Significa que a los 10 aos y medio de vida, el dibujante debe haber sufrido un trauma
especial.
Surgirn conclusiones que an no han sido alcanzadas, sin embargo el examinador
debe de utilizar su percepcin del dibujo en conjunto para enriquecer esta tcnica para
el diagnstico.