SPX CCNN 5º Programación

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5.
PRIMARIA UNIDAD 0 TODOS APRENDEMOS DE TODOS

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Pginas
LA
6-7
El aprendizaje
cooperativo:
objetivos, tcnicas
y estructuras
1. Conocer y aplicar diferentes estructuras

cooperativas.
1.1 Reconoce y aplica diferentes estructuras

cooperativas.
Los equipos de
base
2. Organizar equipos de aprendizaje

cooperativo.
2.1 Participa en la organizacin de los equipos de

aprendizaje cooperativo.
El nombre del
equipo. Desarrollo
de la estructura 12-4
3. Desarrollar la estructura 1-2-4.
3.1 Utiliza tcnicas de aprendizaje cooperativo

para la toma de decisiones.
Los cargos dentro

de un equipo de
aprendizaje
cooperativo
4. Distribuir las funciones entre los diferentes

miembros del equipo.
4.1 Distribuye funciones entre los miembros del

equipo de trabajo.
Instrumentos para
evaluar el trabajo
en equipo
5. Conocer y aplicar algunos instrumentos

para evaluar el trabajo en equipo.
5.1 Utiliza instrumentos para evaluar el

trabajo en equipo.
6-7
6-7
6-7
11
GRUPO EDELVIVES
Compe
tencias
clave
IIMM
9
El ser humano y la
salud
6. Repasar contenidos relacionados con el

ser humano y la salud.
6.1 Recuerda contenidos relacionados con

el ser humano y la salud.
Las plantas
7. Repasar contenidos relacionados con las

plantas.

las plantas.
Materia y
energa
8. Repasar contenidos relacionados con la

materia y la energa.

la materia y la energa.
La
tecnologa
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
9. Repasar contenidos relacionados con la

tecnologa.
Noviembr
e
DiciembrEnero
e
Febrero
Marzo
9.1 Recuerda contenidos relacionados con la

tecnologa.
Abril
Mayo
Junio
10
RBRICA
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
1.1
Demuestra conocimiento sobre las

estructuras cooperativas y participa de
forma activa.
Demuestra algunos conocimientos

sobre las estructuras cooperativas y
participa de forma activa.
Demuestra algunos
conocimientos sobre las
estructuras cooperativas y
participa de forma ocasional.
No demuestra conocimientos
sobre las estructuras
cooperativas.
2.1
Participa de forma asertiva en la

organizacin de equipos de
Muestra inters por participar en la

organizacin de equipos de
Participa en la organizacin de
equipos de aprendizaje
cooperativo, aunque no
muestra una actitud
dialogante.
No participa en la organizacin
de equipos de aprendizaje
cooperativo.
3.1
Participa con inters en la toma de

decisiones respecto al nombre del
equipo, usando la estructura 1-2-4.
Muestra un cierto inters respecto a la

estructura cooperativa 1-2-4 y a la toma
de decisiones.
Participa en la toma de
decisiones respecto al nombre
del equipo, aunque no respeta
la estructura cooperativa 1-24.
No participa en la toma de
decisiones respecto al nombre
del equipo.
4.1
Es capaz de distribuir las funciones a

los miembros de de los equipos de
trabajo de forma equitativa y teniendo
en cuenta los gustos de cada uno.
Es capaz de distribuir las funciones a

los miembros de los equipos de
trabajo teniendo en cuenta los gustos
de cada uno.
Ocasionalmente muestra
inters por distribuir las
funciones a los miembros de
los equipos de trabajo.
No muestra inters por

distribuir las funciones a los
miembros de los equipos de
trabajo.
5.1
Participa con inters y propsito de

mejora en la evaluacin del trabajo en
equipo.
Participa con inters en la evaluacin

del trabajo en equipo, aunque no
muestra propsito por mejorar las
dinmicas.
Participa en la evaluacin del

trabajo en equipo, aunque no
muestra inters por ello ni por
mejorar las dinmicas de
trabajo.
No participa en la evaluacin
del equipo.
6.1
Recuerda de forma clara y concisa

todos los conceptos vistos en el curso
pasado relacionados con el ser humano
Recuerda ms de la mitad de los

conceptos vistos el curso pasado
relacionados con el ser humano y la
Recuerda menos de la mitad de

los conceptos vistos el curso
pasado relacionados con el ser
No recuerda los conceptos

vistos el curso pasado
GRUPO EDELVIVES
7.1
8.1
y la salud, las plantas, la materia y la

energa y la tecnologa.
9.1
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
salud, las plantas, la materia y la

energa y la tecnologa.
humano y la salud, las plantas,

la materia y la energa y la
tecnologa. aunque participa con
inters en las actividades.
relacionados con el ser

humano y la salud, las plantas,
la materia y la energa y la
tecnologa, ni muestra inters
por participar en el juego de
repaso.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los
Documentos didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras cooperativas bsicas
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Lpices al centro
Pginas
6, 7 y9
8
10
9
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que
debe saber para lograr los objetivos propuestos y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el
progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalen utilizando la siguiente
tabla.
Estndares de aprendizaje evaluables
Inicial
1
Final
4
Valoracin final
del profesorado
4
Reconoce y aplica diferentes estructuras cooperativas.

Participa en la organizacin de los equipos de
Utiliza tcnicas de aprendizaje cooperativo para la toma
de decisiones.
Distribuye funciones entre los miembros del equipo de
trabajo.
Utiliza instrumentos para evaluar el trabajo en equipo.
Recuerda contenidos relacionados con el ser humano y la
salud.
Recuerda contenidos relacionados con las
plantas.
Recuerda contenidos relacionados con la materia y la
energa.
Recuerda contenidos relacionados con la
tecnologa.
TOTAL
1: No lo s.
bien.
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
3: Lo s bastante bien.
4. Lo s muy
Unidad 0. Todos aprendemos de todos

VOCABULARIO
Aprendizaje cooperativo: Cooperativo, logotipo, coordinador, portavoz,
intendente, estambre, masa, volumen, magnetismo, polea, escner,
equitativa.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Es de especial relevancia prestar atencin a la forma de hacer los agrupamientos de los
alumnos para formar los equipos de trabajo.
Si bien trabajar en equipo siempre resulta atractivo para ellos, es muy probable que nos
encontremos con dos problemas: el deseo de formar equipos de ms de cuatro miembros o
la reticencia de algunos alumnos a trabajar juntos. Se sugiere dejar que sean ellos quienes
se agrupen por afinidad, dejndoles el tiempo necesario para que se organicen. En dos o
tres das, ellos mismos habrn resuelto los problemas que hayan podido surgir.
Se propone dedicar la primera sesin a explicarles en qu consiste esta manera de trabajar,
haciendo hincapi en lo gratificante que resulta ayudar y sentirse ayudado.
Una vez iniciado el trabajo, habr que observar las interacciones que suceden en el seno de
cada equipo, registrar el grado de integracin de sus miembros e intervenir, si es necesario,
para resolver posibles conflictos.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
En esta edad, los nios empiezan a desarrollar la empata hacia aquellos compaeros que
muestran dificultades a la hora de desarrollar algunos tipos de tareas, especialmente si se
trata de alumnos con necesidades educativas especiales integrados en el grupo de clase.
Ampliacin
Se sugiere comenzar a trabajar algunas habilidades para el trabajo en equipo, como aceptar
las crticas, ser flexible y adaptarse a los deseos de la mayora, mantener una actitud
resolutiva, no caer en el desnimo ni el derrotismo, confiar en el equipo como en uno
mismo, comunicarse todo, lo bueno y lo malo, y ser positivos, manteniendo una actitud
optimista ante los retos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Segn avance el curso, al comienzo del segundo trimestre, se estudiar la organizacin
poltica y territorial de Espaa en el rea de Ciencias Sociales. Llegado ese momento,
tendremos oportunidad de hacerles ver las analogas que existen entre la organizacin de la
sociedad y el estilo de trabajo que estn llevando a cabo.
VALORES Y ACTITUDES
Trabajo en equipo. Ejercitar e intentar poner en prctica las habilidades sociales citadas
anteriormente en el apartado Ampliacin, supondr el aprendizaje de valores y la
ejercitacin de actitudes que facilitarn el proceso de aprendizaje y adaptacin al trabajo en
equipo
MANEJO DE TIC
La organizacin del trabajo cooperativo, en la que cada miembro cumple una misin
determinada, los datos se comparten, y el trabajo se evala en conjunto, hace necesario el
registro organizado de una gran cantidad de informacin. El formato habitual para recabarla
suele ser la tabla de doble entrada, por lo que se sugiere introducir a nuestros alumnos en el
manejo de tablas con el procesador de textos (en el caso de que los datos registrados sean
GRUPO EDELVIVES
de carcter cualitativo) y en el manejo bsico de tablas sencillas en hojas de clculo para

procesar datos cuantitativos sencillos.
ACCIN CON LOS PADRES
Se sugiere extrapolar esta metodologa de trabajo al mbito de la familia. Los alumnos ya
tienen edad para asumir ciertas responsabilidades en el hogar, al igual que las asume en el
grupo de trabajo de aula. Animar a los padres a que copien este modelo y lo implanten
tambin en casa.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5. PRIMARIA UNIDAD 1 LOS SERES VIVOS
Contenidos
Los seres vivos y los

seres inertes
Las funciones vitales de

los seres vivos
La clula
evaluables
Pgin
as
LA
Comp
etenci
as
clave
II
M
M
Evaluacin
1.1 Observa e identifica las caractersticas

de los seres vivos.
14
LA: act. 1 pg. 25

EC: act. 1 pg. 78
1.2 Identifica y explica las diferencias entre

los seres vivos y los seres inertes.
14
LA: acts. 1 y 7 pg.

25 EC: act. 2 pg.
78
2. Reconocer las funciones vitales de los

seres vivos: nutricin, relacin y
reproduccin.
2.1 Identifica y conoce las funciones vitales

de los seres vivos.
15
3. Conocer qu es una clula.
3.1 Conoce qu es una clula.
16
4.1 Reconoce las funciones vitales de las

clulas: nutricin, relacin y reproduccin.
16
1. Identificar y explicar las diferencias que

existen entre los seres vivos y los seres
inertes
4. Reconocer las
funciones vitales de la
clula.
LA: act. 2 pg. 25
LA: act. 3 pg. 25

EC: act. 3 pg. 78
LA: act. 3 pg. 25
La clula animal y la
clula vegetal
GRUPO EDELVIVES
5. Identificar y conocer las partes de una

clula y sus funciones.
5.1 Seala y reconoce las partes bsicas de

una clula y sus funciones.
17
6. Diferenciar la clula animal y la clula

vegetal.
6.1 Reconoce las caractersticas que

diferencian una clula animal de una vegetal.
17
LA: acts. 4 y 7 pg.

25
Los organismos
unicelulares y
pluricelulares
7. Reconocer y definir los organismos

unicelulares y pluricelulares.
La organizacin interna
de los seres vivos
pluricelulares
8. Conocer los niveles de organizacin de

los seres vivos pluricelulares: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
La clasificacin de los
seres vivos
Los virus
Instrumentos de
observacin: lupa
binocular y microscopio
GRUPO EDELVIVES
9. Observar e identificar
los cinco reinos en los
que se clasifican los
seres vivos: Reino
Animales, Reino
Plantas, Reino Hongos,
Reino Protistas y Reino
Moneras.
10. Identificar las caractersticas de los
virus.
11. Conocer y utilizar
instrumentos de
observacin: la lupa
binocular y el
microscopio.
7.1 Define los organismos unicelulares y

pluricelulares.
18
LA: act. 10 pg. 25

EC: act. 4 pg. 78
7.2 Identifica las diferencias entre

organismos unicelulares y organismos
pluricelulares.
18
LA: acts. 7 y 10
pg. 25
8.1 Conoce y diferencia los niveles de

organizacin de los organismos
pluricelulares: clulas, tejidos, rganos,
aparatos y sistemas.
19
LA: acts. 5, 6 y 7
pg. 25
9.1 Identifica los cinco reinos: Reino

Animales, Reino Plantas, Reino Hongos,
Reino Protistas y Reino Moneras.
20-21
LA: acts. 7, 8, 9 y
10 pg. 25
9.2 Conoce las caractersticas de cada uno

de los cinco reinos.
20-21
LA: act. 9 pg. 25

EC: act. 5 pg. 78
9.3 Clasifica los organismos en los cinco

reinos y conoce ejemplos de organismos
pertenecientes a cada uno de ellos.
20-21
LA: acts. 8 y 9 pg.

25
10.1 Identifica las caractersticas de los virus.
15
EC: act. 6 pg. 78
EC: act. 7 pg. 78
11.1 Conoce el manejo del microscopio.
16
11.2 Conoce el manejo de la lupa binocular

con una muestra que previamente ha
preparado.
22
EC: act. 7 pg. 78
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Noviembr
e
DiciembrEnero
e
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Unidad 1. Los seres vivos

VOCABULARIO
Funciones vitales: nutriente, auttrofo, hetertrofo, perpetuar.
La clula: clula, progenitor, microscopio, orgnulo, membrana, ncleo, citoplasma,
gentico, clorofila, cloroplasto, fotosntesis.
Organismos: unicelular, pluricelular, bacteria, virus, protozoo, alga, hongo,
macroscpico, tejido, rgano, aparato, sistema, microorganismo, protista, monera,
binocular, portaobjetos.

Se sugiere hacer hincapi en las diferencias entre funciones vitales y ciclo vital. La descripcin
de ser vivo como organismo que nace, crece, etc., no lo define, pero es asimilado con mucha
facilidad por parte del alumnado. Por este motivo, conviene insistir en las tres funciones vitales
bsicas como elementos que definen lo vivo.
Otra dificultad que presenta esta unidad es el concepto de auttrofo. Algunos nios tienden a
trivializar el concepto, interpretando que la planta se alimenta de agua, al igual que una oveja lo
hace de hierba, sin llegar a asimilar realmente la idea de generacin de alimento a partir de
principios que no son alimento.
Refuerzo
Crear murales que representen escenas donde aparezcan variedad de seres vivos realizando
alguna de las funciones vitales.
Completar fotocopias mudas de la estructura de las clulas animal y vegetal.
Colocar en la pared del aula un esquema de la clasificacin de los seres vivos con los
nombres de los cinco reinos.
Ampliacin
Elaborar en el cuaderno un esquema ms extenso de los cinco reinos, que recoja las
caractersticas principales de cada uno.
Llevar a cabo trabajos de investigacin acerca de la evolucin de las especies. Realizar
actividades sencillas de deteccin de ideas principales y secundarias que sirvan de
introduccin a las tcnicas de subrayado.
Esta unidad se relaciona con el rea de Lengua Castellana y Literatura. Podremos utilizar el
nuevo vocabulario que se presenta en la realizacin de actividades de uso del diccionario.
VALORES Y ACTITUDES
Curiosidad, inters y respeto hacia la naturaleza. Mediante la toma de conciencia de la
variedad de seres vivos que habitan la Tierra.
Resolucin pacfica de conflictos. Partiendo de la propuesta de la actividad 5 de la primera
pgina de la unidad, se recomienda hacer una puesta en comn dirigida a facilitar la reflexin
sobre la igualdad de todos los hombres y mujeres, independientemente de su origen geogrfico
o etnia, sobre la necesidad de resolver nuestras diferencias de forma civilizada y pacfica, y
sobre el enriquecimiento que supone para la sociedad la presencia de personas de distinto
origen.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
Ensear a los alumnos a realizar bsquedas de imgenes de seres vivos unicelulares en
Internet, explicando qu palabras clave seran las idneas para obtener mejores resultados.
Incidir en que los padres ayuden en casa en la realizacin de los primeros esquemas extensos
que elaboren los alumnos. Este curso ser rico en esquemas de contenido, que sern cada vez
ms complejos, por lo que la ayuda en casa les aportar seguridad a la hora de llevar a cabo
este tipo de tareas.
Pedir a los padres que trabajen con sus hijos en el resumen de textos sencillos, extrayendo de
estos la idea principal.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el primer prrafo del texto de la pgina 12. Explicarles que el ttulo de una lectura nos
anticipa su contenido. A continuacin, leern el ttulo y se les pedir que anticipen el contenido
de la lectura.
Leer con el grupo de clase y pedirles que subrayen solo las palabras que les resulten
importantes.
Escribir las palabras destacadas y, entre todos, construir oraciones sencillas que ayuden a
resumir el texto.
Leer con el grupo el texto de la pgina 13. Pedirles que anticipen los contenidos de la unidad.
Escribirlos en un papel y mostrrselo al finalizar para comprobar si los puntos que ellos
sugirieron coinciden con los que han sido abordados.
Leer en voz alta a los alumnos el texto de la pgina 23. Pedirles que destaquen la idea
principal y las secundarias. Escribirlas en la pizarra y poner un ttulo al texto.
Leer el texto del apartado Seguimos leyendo de esta Propuesta didctica. Pedir a los
alumnos que subrayen la oracin principal. Subrayar tres oraciones secundarias que la
complementan. Leer en voz alta la actividad y comentarla con el resto de los alumnos.
Lectura recomendada. Dinosaurios. La gua visual, de Rob Calson y David John (Ediciones
San Pablo, 2014). Se trata de una gua que aborda todo acerca de los animales extintos ms
conocidos: peso, anatoma, tamao, velocidad, alimentacin, tcnicas de supervivencia, ataque
y defensa, modos de reproduccin y de comunicacin, y los ltimos descubrimientos
arqueolgicos.
RECURSOS
Materiales Superpixpolis
Cuaderno, pgs. 4-11.
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos.
Murales, 1 y 2.
Recursos web
Documental que aborda la vida celular en organismos tanto unicelulares como
pluricelulares.
http://link.edelvives.es/eoohp
Crucigrama que repasa los contenidos de la organizacin de los seres vivos y
sus reinos.
http://link.edelvives.es/xtlis
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
22-23
24-25
Desempeos
Individual
Realiza un mapa mental en gran formato sobre los cinco reinos. Usa
diferentes colores y fotografas o dibujos de un representante de cada
grupo.
Individual
Dibuja un paisaje en el que aparezcan solo seres vivos y otro en el que
nicamente haya seres inertes. Despus, combnalos para realizar uno
conjunto y explica qu aportan los elementos vivos a los inertes, y
viceversa.
Grupo 4 o 5
Investigad sobre la procedencia lingstica (etimologa) de las palabras
auttrofo y hetertrofo y copiad sus significados. Despus, buscad en un
diccionario otras palabras que posean esos mismos prefijos (auto y
hetero) o sufijos (trofo) y explicdselas a vuestros compaeros.
Individual
Explica mediante un diagrama de Venn las semejanzas y diferencias entre
las clulas animales y las vegetales.
Individual
Disea en plastilina una clula vegetal y otra animal con todos sus
elementos y partes caractersticas.
Individual
Reflexiona sobre las diferencias menos claras entre los seres unicelulares y
los pluricelulares. Cul crees que es la funcin de unos y otros en la
biodiversidad? Qu papel desempean dentro de la naturaleza?
Grupo clase
Organizad un concurso de preguntas y respuestas. Se dividir la clase en
cinco grupos, uno por cada reino de seres vivos. Cada grupo ir lanzando
preguntas al grupo que le toque segn el criterio del profesor. Si un grupo
no conoce o falla la respuesta, habr rebote para el otro equipo. Para ganar
el punto de la pregunta, el grupo deber interpretar una coreografa propia y
un pequeo estribillo que hable sobre el reino al que representa.
Grupo 4 o 5
Dramatizad un role playing en el que los protagonistas sern diferentes tipos
de clulas especialistas: vegetales, reproductoras o musculares.
Individual
Busca en el diccionario los significados de microscopio y lupa e indica cinco
organismos que puedan observarse con cada uno de ellos.
Grupo clase
Realizad un mural en gran formato sobre el que se irn pegando carteles y
dibujos de las distintas partes de la clula.
Individual
Disea una clula vegetal y otra animal usando elementos de desecho.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: La clula
IIMM
Desempeos
Resumen y test
Grupo 4 o 5
Leed las pginas 16 y 17 del Libro del alumno y haced un pequeo resumen de ocho
lneas. Despus, elaborad un test con preguntas de opcin mltiple sobre lo aprendido
en esas pginas y pasdselo a otros grupos para que lo resuelvan.
Identificar ideas principales y secundarias
Individual
Identifica las ideas principales y secundarias en el resumen que habis elaborado en la
actividad Resumen y test. Selalas con diferentes colores.
Listado de palabras
Grupo 4 o 5
Haced un listado de diez palabras relacionadas con la clula que no conocais y habis
aprendido en esta unidad.
Collage
Grupo 4 o 5
Con revistas y peridicos usados, elaborad un collage que ilustre las caractersticas
de las clulas animal y vegetal.
Letra de cancin
Grupo clase
Escribid una letra para una cancin sobre la clula vegetal en la que se expliquen, en
versos rimados, sus partes y sus caractersticas fundamentales.
Entrevista
Individual
Dramatizad una entrevista a un cientfico en la que le preguntis por sus investigaciones
sobre las clulas.
Descubre y relaciona
Individual
Piensa en las funciones de la clula y aplcalas al ser humano como organismo que se
relaciona, se reproduce y se alimenta. Redacta un pequeo texto en ocho lneas.
.
Investigacin
Grupo 4 o 5
Investigad en grupo sobre las clulas madre utilizando lo que tengis a vuestro alcance:
libros, revistas o Internet.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES

Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
Documentos didcticos del digitales, se puede consultar su descripcin.
Pginas
Lectura compartida
12, 13, 16, 17, 18, 19 y 22
1-2-4
Folio giratorio
Parada de tres minutos
Lpices al centro
El juego de las palabras
Trabajo por parejas
22 y 23
15 y 19
17
14, 15, 20 y 21
24 y 25
18 y 19
21
Estructuras cooperativas especficas
Pginas
El nmero
Nmeros iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Cadena de preguntas
Mejor entre todos
19
24 y 25
15 y 23
14, 15 y 24
24
12 y 13
progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la
siguiente tabla.
Inicial
1
Final
4
Valoracin final
del profesorado
4
Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos.

Identifica y explica las diferencias entre los seres vivos y los seres inertes.
Identifica y conoce las funciones vitales de los seres vivos.
Conoce qu es una clula.
Reconoce las funciones vitales de las clulas: nutricin, relacin
y reproduccin.
Seala y reconoce las partes bsicas de una clula y sus funciones.
Reconoce las caractersticas que diferencian una clula animal
de una vegetal.
Define los organismos unicelulares y pluricelulares.
Identifica las diferencias entre organismos unicelulares y
organismos pluricelulares.
Conoce y diferencia los niveles de organizacin de los
organismos pluricelulares.
Identifica los cinco reinos.
Conoce las caractersticas de cada uno de los cinco reinos.
Clasifica los organismos en los cinco reinos y conoce ejemplos
de organismos pertenecientes a cada uno de ellos.
Identifica las caractersticas de los virus.
Conoce el manejo del microscopio.
Conoce el manejo de la lupa binocular con una muestra que
previamente ha preparado.
TOTAL
1: No lo s.
bien.
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
4. Lo s muy
PROYECTO PBL
TEATRO CELULAR
Objetivos
Conocer las caractersticas y partes principales de la clula.
Diferenciar entre clulas animales y vegetales.
Enunciado
El profesor del Taller de Teatro y el de Ciencias de la Naturaleza se han unido para preparar
una actividad muy interesante. Quieren que conozcis las clulas animales y vegetales a travs
de la fusin entre el arte y la naturaleza. Es decir, tendris que aprender y ensear qu es la
clula y cules son sus funciones y partes, por medio de una actividad teatral. Tenis madera
de actores? Vamos a comprobarlo!
Metodologa
1
Pasos previos
El profesor formar grupos de cuatro o cinco alumnos y seleccionar en cada uno a un
portavoz. Cada grupo ser el responsable de una parte de la representacin (actores,
tramoyistas, guionistas, directores, msicos, etc.), eligiendo a los alumnos segn sus
capacidades y su creatividad.
Lluvia de ideas. El docente dinamizar una lluvia de ideas sobre lo que saben y lo que no
saben de las clulas animales y vegetales. Posteriormente, se pedir a cada grupo que elabore
una pequea definicin de clula.
Desarrollo
El docente leer el enunciado de una forma atrayente, tratando de favorecer la inspiracin y la
creatividad en los grupos. Adems, facilitar a los alumnos recursos web o enciclopedias para
que localicen la informacin necesaria para realizar su trabajo.
Collage. Cada grupo elaborar dos collages, uno de la clula animal y otro de la vegetal,
usando golosinas que previamente habrn colocado sobre dos platos (ver apartado
Recursos).
Reparto de tareas. Cada grupo, segn el rol que le haya correspondido (guionistas,
decoradores, etc.), repartir las tareas entre los miembros. El profesor velar porque todos
participen por igual en la elaboracin del trabajo.
Diario final. Los miembros del grupo redactarn, entre todos, el proceso de elaboracin de
su parte de la obra de teatro: criterios para el reparto de tareas, procedimiento para crear el
guion, produccin de los decorados, etc.
Tambin expresarn los sentimientos y las experiencias vividas durante todo el proceso de
trabajo del PBL.
Valoracin del PBL. Durante la ltima sesin antes de la presentacin de la obra de teatro, se
pedir a los alumnos que valoren su aprendizaje sobre las clulas animales y vegetales.
El profesor lanzar preguntas a la clase para favorecer el debate y el dilogo: Qu habis
aprendido?, Os habis organizado bien en el grupo?, Dnde habis tenido ms
dificultades?, Qu os ha parecido ms fcil?.
Presentacin de las soluciones: producto
El portavoz leer a la clase la definicin de clula y el diario final del grupo y, entre todos los
miembros, presentarn sus collages.
GRUPO EDELVIVES
Posteriormente, se representar la funcin, a la que se podr invitar a los miembros de la

comunidad educativa.
Al finalizar la funcin, el profesor pedir a los alumnos que destaquen lo ms positivo de todo el
proceso de aprendizaje, as como los sentimientos y las experiencias vividas durante el trabajo.
Recursos
Libros, revistas, enciclopedias o sitios web facilitados por el profesor.
Cartulinas, tijeras, telas, papel continuo, rotuladores, lpices, pegamento, golosinas y platos
de plstico.
Instrumentos de percusin escolar, flauta, otros instrumentos musicales aportados por los
alumnos o reproductor de audio.
Recursos web:
http://link.edelvives.es/zavjx
http://link.edelvives.es/iclxj
http://link.edelvives.es/crakh
http://link.edelvives.es/ytdet
http://link.edelvives.es/uaehz
Calificacin
Se tendr en cuenta la participacin del alumno en las sesiones, en la elaboracin del
producto y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5. PRIMARIA UNIDAD 2 EL SER HUMANO Y LA SAL
Contenidos
La funcin de nutricin.
Anatoma y fisiologa del
aparato digestivo
GRUPO EDELVIVES
evaluables
1. Describir las principales caractersticas de la

funcin de nutricin e identificar los aparatos que
intervienen.
1.1 Describe la funcin de nutricin y los

diferentes aparatos que lo forman.
2. Identificar y localizar las partes del aparato

digestivo.
2.1 Identifica y localiza las partes del aparato

digestivo.
3. Describir las funciones de cada una de las

partes del aparato digestivo.
3.1 Describe las funciones de cada una de las

partes del aparato digestivo.
aparato respiratorio

respiratorio.

respiratorio.
5. Describir las funciones de cada una de las partes5.1 Describe las funciones de cada una de las
del aparato respiratorio.
partes del aparato respiratorio.
aparato circulatorio
aparato excretor
La funcin de relacin.
Anatoma y fisiologa
de los sentidos

circulatorio.

circulatorio.

partes del aparato circulatorio.

partes del aparato circulatorio.

excretor.
8.1 Identifica y localiza las partes del sistema

urinario y de las glndulas sudorparas.

partes del aparato excretor.

partes del aparato excretor.
10. Describir las principales caractersticas de la

funcin de relacin e identificar los aparatos que
intervienen.
10.1 Describe la funcin de relacin y los

diferentes aparatos que intervienen.
11. Identificar y localizar las partes de los rganos 11.1 Identifica y localiza los rganos de los
de los sentidos.
sentidos y sus partes.
La funcin de relacin.
sistema nervioso
GRUPO EDELVIVES
12. Identificar y localizar las partes del sistema

nervioso.
12.1 Identifica y localiza las partes del sistema

nervioso.
La funcin de relacin. El
aparato locomotor

partes del sistema nervioso.
13.1 Describe las funciones de cada una de la

partes del sistema nervioso.
14. Conocer e identificar los principales huesos

que forman el esqueleto humano y los tipos de
articulaciones.
14.1 Identifica los principales huesos que

forman el esqueleto humano y diferencia la
forma en la que se clasifican.
14.2 Distingue las articulaciones fijas y las
mviles.
15. Conocer e identificar los msculos ms

importantes del cuerpo humano.
15.1 Localiza los principales msculos del

cuerpo humano y conoce la funcin que
desempean en el aparato locomotor.
La funcin de
reproduccin. Anatoma y
fisiologa de los aparatos
reproductores femenino y
masculino
16. Identificar y localizar las partes de los

aparatos reproductores femenino y masculino.
16.1 Identifica y localiza las partes de los

aparatos reproductores masculino y femenino.
La funcin de
reproduccin. El proceso
reproductor
17. Reconocer las fases del proceso reproductor

humano y describir la funcin de reproduccin.
17.1 Describe el proceso reproductivo, las

clulas implicadas y sus principales etapas, y
describe la funcin de reproduccin.
El bienestar social. La
identidad y la autonoma
personales. La empata y
la relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias
18. Identificar la importancia de sentirse bien

con uno mismo y con los dems.
18.1 Identifica la importancia de sentirse bien

con uno mismo y con los dems.
La resolucin pacfica de
conflictos
19. Aprender a resolver pacficamente los

conflictos.
19.1 Resuelve pacficamente los conflictos.
La igualdad entre
hombres y mujeres
20. Reconocer la igualdad entre hombres y

mujeres.
20.1 Reconoce la igualdad entre hombres y

mujeres.
Enfermedades
relacionadas con las
funciones de nutricin,
relacin y reproduccin
21. Identificar las principales enfermedades de

los rganos implicados en las funciones de
nutricin, relacin y reproduccin.
21.1 Identifica las principales enfermedades

relacionadas con las funciones de nutricin,
relacin y reproduccin.
Avances cientficos que

inciden en la salud
22. Conocer qu es la salud y algunos de los

avances mdicos que mejoran nuestra calidad
de vida.
22.1 Conoce qu es la salud y los principales

avances mdicos que mejoran nuestra calidad
de vida.
Conocimientos de
actuaciones bsicas de
primeros auxilios
23. Describir las actuaciones bsicas de

primeros auxilios.
23.1 Conoce las actuaciones bsicas de

primeros auxilios.
GRUPO EDELVIVES
SeptiembrOctubre
e
Noviembr
e
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
DiciembrEnero
e
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Unidad 2. El ser humano y la salud

VOCABULARIO
Nutricin: faringe, esfago, glndula, pncreas, quimo, quilo, heces, dixido de carbono,
laringe, trquea, bronquiolos, alvolos, aurcula, vlvula, tricspide, mitral, ventrculo, cava,
aorta, capilar, uretra, urteres.
Relacin: epidermis, dermis, iris, retina, cristalino, pituitaria, papila, tmpano, yunque, martillo,
estribo, caracol, canales semicirculares, cerebelo, bulbo raqudeo, mdula espinal, neurona.
Reproduccin: trompas de Falopio, tero, vagina, conductos deferentes, vesculas
seminales, prstata, cigoto.
Salud y enfermedad: diagnstico, placebo, analgsico, empata, neumona, trombosis,
clculo renal, infarto, ictus, Alzheimer, Parkinson, esclerosis, clico, hipermetropa, vaginitis,
uretritis, sida, esterilidad.

Posiblemente nos encontremos ante la unidad didctica ms importante del curso. Se trata de
una unidad extensa y dotada de gran cantidad de contenido, tanto conceptual como de
vocabulario. Por este motivo, se sugiere apoyar las explicaciones con todos los medios a
nuestro alcance: lminas, modelos anatmicos, proyecciones, vdeos, animaciones, etc.
Como trabajo para la evaluacin, se puede pedir a los alumnos que elaboren murales de la
anatoma de cada uno de los aparatos y rganos abordados en la unidad. Exponer este
material en el aula durante todo el curso.
Se sugiere incidir especialmente en una explicacin pormenorizada del doble circuito
sanguneo. Tambin se propone hacer hincapi en establecer la diferencia entre vena y arteria,
haciendo referencia al sentido circulatorio que lleva la sangre en cada una de ellas.
Refuerzo
Elaborar esquemas que resuman los procesos de la nutricin, destacando las palabras clave.
Completar fotocopias mudas de la anatoma de los aparatos y sistemas estudiados en la
unidad.
Ampliacin
Pedir a los alumnos que resuman los esquemas anteriores con palabras o acciones que
describan los procesos de forma genrica y muy resumida.
Proponerles que se hagan entre ellos el test Snellen.
http://link.edelvives.es/nngcp
1. Imprimir el test y colgarlo en una pared vaca y sin ventanas a la altura de los ojos.
2. Colocarse a 3 metros de la pared y taparse un ojo.
3. Leer en voz alta cada letra, empezando por arriba. Pedir al compaero que anote cul es la
lnea de letras ms pequeas que se lee correctamente.
4. Hacer lo mismo con el otro ojo. Si se lee con dificultad la lnea de abajo, conviene visitar al
oftalmlogo.
El estudio del cuerpo humano mediante la elaboracin de esquemas y murales permite
practicar tcnicas de dibujo que conectan con el rea de Educacin Artstica-Plstica.
GRUPO EDELVIVES
VALORES Y ACTITUDES
Pensamiento crtico. Se propone un ejercicio de reflexin sobre la necesidad de analizar los
sucesos que nos acontezcan con un punto de vista crtico, sin conformarnos con la simple
interpretacin de lo que nos transmitan los sentidos.
Capacidad de decisin. El estado de nimo es importante a la hora de tomar decisiones y
relacionarse con los dems. Se sugiere trabajar la asertividad y la empata como vehculos que
facilitan las relaciones sociales y la toma de decisiones.
Solidaridad y generosidad. Aprovechar el estudio de los trasplantes para hacer hincapi en la
generosidad humana y en que nuestro pas est a la cabeza del mundo en donacin de
rganos.
MANEJO DE TIC
Iniciar a los alumnos en el manejo de CmapTools.

Animar a las familias a que aborden con sus hijos aspectos relacionados con la funcin de
reproduccin, dado que en esta unidad se trata la fisiologa del proceso reproductor.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Leer el ttulo de la unidad y anticipar su contenido. Pedir a los alumnos que describan la
ilustracin y que expliquen su relacin con el ttulo. Leer el primer texto de la pgina 26 con
el grupo de alumnos. Recordar la funcin del microscopio y valorar los avances cientficos
logrados gracias a este aparato.
Contestar oralmente las preguntas con el grupo de clase.
Explicar situaciones vividas en la relacin con sus compaeros o familiares en las que haya
influido notablemente el estado de nimo.
Realizar la lectura de la pgina 27 y analizar las tres funciones vitales. Pedir a los alumnos
que digan qu entienden ellos por nutricin y escribir las respuestas en la pizarra. Seguir el
mismo procedimiento con las otras dos funciones. Sera interesante que el profesor guardase
la informacin para contrastarla con lo que han aprendido al final de la unidad, de modo que
los propios alumnos puedan ver la diferencia y valoren su aprendizaje.
Leer el texto del apartado Seguimos leyendo, preguntar a los alumnos si consideran que
todava se pueden hacer descubrimientos importantes y animarlos a que digan cules podran
ser.
Lectura recomendada. Gran atlas del cuerpo humano: un viaje fascinante por la
anatoma humana, de Robert Winston (Pearson Educacin, 2006)
RECURSOS
En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Murales, 4.
Recursos web
Test auditivo on-line: al igual que consideramos
conveniente cerciorarnos de la capacidad visual de
nuestros alumnos, puede ser interesante comprobar
que no presentan problemas auditivos graves.
http://link.edelvives.es/sygmz
Resmenes y actividades sobre algunos de los
principales rganos y aparatos del cuerpo humano.
http://link.edelvives.es/jqvse
Grupo 4 o
GRUPO
EDELVIVES
Pgs.
26-27
Desempeos
5 Grupo 4 o 5
Recuerdas los dos tipos de clulas que conocemos? Investiga con tu grupo,
dibjalas, indica sus partes y seala sus diferencias.
GRUPO EDELVIVES
IIMM
28-29
30-31
32-33
34-35
36-37
38-39
40-41
42-43
44-45
Individual Explica cmo crees que es la vida diaria de un cientfico, cul ha

sido su proceso de formacin, qu tipos de experimentos realiza, cmo los
pone en prctica, etc.
Individual Explica paso a paso el recorrido que realiza el alimento desde
que es ingerido hasta que es expulsado por el aparato excretor.
Individual Experimenta con tu respiracin: anota en tu cuaderno el proceso
de entrada y salida del aire y las sensaciones que se producen en tu cuerpo
cuando respiras por la boca o solo por la nariz.
Individual Escribe, de forma ordenada, todo el proceso de excrecin que se
realiza como final de la funcin de nutricin.
Grupo clase
Disputad un partido de ftbol sala simulando una discapacidad; por ejemplo,
con los ojos vendados podis simular ceguera. A cada jugador lo
acompaar otro alumno, que le indicar los movimientos que debe realizar.
Posteriormente, escribid en vuestro diario personal de clase las sensaciones
experimentadas.
Grupo 4 o 5
Jugad al trivial de los huesos: por turnos, un alumno del grupo seala una
zona de su cuerpo y al que le toque responde qu huesos tenemos en esa
parte. Tambin puede hacerse con los msculos. Cuando todos los
miembros del grupo hayan participado, el mejor clasificado competir contra
los mejores de los otros equipos.
Grupo 4 o 5
Aprended esta cancin y, si os atrevis, cread una coreografa en grupos:
http://link.edelvives.es/ssmju
Individual Elabora un mapa conceptual sobre los caracteres sexuales
primarios y secundarios, ordenndolos segn el momento de aparicin en
las personas. Puedes realizarlo con el programa CmapTools.
Individual Entrevista a tu madre para saber cmo fue su embarazo, si tuvo
alguna complicacin y si fue un parto natural, con ayuda o por cesrea.
Pdele alguna ecografa de diferentes momentos del embarazo y sugirele
que la comente contigo. Lleva a clase la imagen y explcasela a tus
compaeros.
Individual Indica cules de estas actividades ayudan a llevar una vida
saludable en los mbitos fsico, mental y social y cules no: escuchar
msica clsica, practicar deporte, consumir comida rpida, acostarse a
una hora diferente cada da, practicar alguna aficin, leer, tener pocos
amigos, colaborar con alguna ONG, empatizar con los dems, no aceptar
demasiadas responsabilidades.
Grupo 4 o 5
Investigad en Internet sobre la bulimia y la anorexia nerviosa. Realizad en
grupo una presentacin de diapositivas para la clase que sea original y
atractiva, y que incluya alguna cancin que trate sobre estas enfermedades.
Individual Imagina que tu profesor te ha hecho responsable de la
preparacin del botiqun que vais a necesitar en la prxima excursin. Haz
un listado de los medicamentos y materiales que seran necesarios.
Grupo 4 o 5
Elaborad en grupos un gran mural que incluya un mapa mental de toda la
unidad y dibujos que ilustren los contenidos.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
PALETA IIMM
Contenido: El aparato digestivo
IIMM
Desempeos
Creacin de un cuento
Grupo 4 o 5
Escribid un cuento adecuado para nios de Educacin Infantil en el que
expliquis en qu consiste la funcin de nutricin y los distintos aparatos que
participan en ella.
Buscar semejanzas y diferencias
Grupo 4 o 5 y Grupo clase
Investigad sobre el aparato digestivo de un ave e identificad diferencias y
semejanzas con el del ser humano.
Podis buscar la informacin en este enlace: http://link.edelvives.es/rnexd
Exponed las conclusiones a la clase.
Clasificar informacin
Grupo 4 o 5
Traed a clase folletos publicitarios de cualquier hipermercado y recortad
imgenes de alimentos. Clasificadlos segn sean saludables o no.
Trabajo plstico
Grupo 4 o 5
Representad con plastilina el tubo digestivo humano y todos los rganos
implicados en el proceso de la ingesta, digestin y expulsin del alimento.
Composicin de canciones
Grupo 4 o 5
Cread una cancin que explique el aparato digestivo en cuatro o cinco
compases y acompaadla con instrumentos de percusin. Deber tener un
ritmo muy marcado para que sea lo ms pegadiza posible.
Demostraciones prcticas
Grupo 4 o 5
Fabricad, con elementos de desecho (trozos de tuberas, botellas, bolsas,
etc.), maquetas de rganos del aparato digestivo. Haced una demostracin
en la que expliquis a vuestros compaeros las funciones de los rganos
implicados en la digestin.
Reflexin personal
Individual
Reflexiona sobre cules son los cuidados cotidianos que requiere
el aparato digestivo de una persona.
Grupo de investigacin
Grupo 4 o 5
Repartid entre los miembros del grupo los rganos del aparato
digestivo e investigad sobre ellos. Poned en comn la
investigacin.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
Documentos didcticos del digitales, se puede consultar su descripcin.
Pginas
26, 27, 28, 29, 30, 31, 36, 37 y
42
3
9
31, 33 y 41
35, 42 y 43
32, 33, 34, 35, 38, 39, 40 y 41
37
28, 29, 34 y 35
30 y 31
26, 29, 44 y 45
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
La sustancia
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas especficas
Pginas
33, 44 y 45
31 y 39
37, 42 y 43
32, 33 y 44
45
El nmero
Uno por todos
Cadena de preguntas
siguiente tabla.
Inicial
1
Final
4
Valoracin final
del profesorado
4
Describe las funciones vitales y los diferentes aparatos

que intervienen en ellas.
Identifica y localiza las partes del aparato digestivo y describe
sus funciones.
Identifica y localiza las partes del aparato respiratorio y describe
sus funciones.
Identifica y localiza las partes del aparato circulatorio y describe
sus funciones.
Identifica y localiza las partes del sistema urinario y de las
glndulas sudorparas.
Identifica y localiza los rganos de los sentidos y sus partes.
Identifica y localiza las partes del sistema nervioso y describe
sus funciones.
Identifica y clasifica los principales huesos que forman el
esqueleto humano.
Distingue las articulaciones fijas y las mviles.
Localiza los principales msculos del cuerpo humano y conoce
su funcin.
Identifica y localiza las partes de los aparatos reproductores
masculino y femenino y las clulas implicadas, y describe las principales etapas del proceso reproductivo.
Identifica la importancia de sentirse bien con uno mismo y
con los dems.
Resuelve pacficamente los conflictos.
Reconoce la igualdad entre hombres y mujeres.
GRUPO EDELVIVES
Identifica las principales enfermedades relacionadas con las

funciones vitales.
Conoce qu es la salud y los avances mdicos que mejoran
nuestra calidad de vida.
Conoce las actuaciones bsicas de primeros auxilios.
TOTAL
1: No lo s.
2. Lo s un poco.
bien.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
4. Lo s muy
TALLER TIC
LOS RIESGOS DEL CONSUMO DE DROGAS
Objetivos
Elaborar y exponer una presentacin de diapositivas con un software de edicin de
presentaciones sobre los efectos del consumo de drogas en el ser humano.
Orientaciones metodolgicas
Para la realizacin del taller, revisar los siguientes tutoriales formato digital, que contienen
instrucciones sobre cmo llevar a cabo algunas actividades en Internet:
Creacin de presentaciones.
Correo electrnico. Abrir una cuenta.
Correo electrnico. Adjuntar un archivo.
Nociones bsicas de Google.
Bsqueda de informacin en Google.
Proceso paso a paso
Distribuir a los alumnos en grupos y leer la informacin para poder realizar la actividad.
Acudir al aula de informtica o distribuir las distintas tareas para poder realizar la actividad en
el aula, si hay red wifi en el centro y disponemos de dispositivos electrnicos. Tambin puede
realizarse en casa o en un locutorio cercano, siempre bajo la supervisin de un adulto.
Leer los tutoriales Bsqueda de informacin en Google y Nociones bsicas de Google.
Abrir un buscador de Internet y buscar el archivo denominado Gua sobre drogas, de 2007,
editado por el Ministerio de Sanidad y Consumo para el Plan Nacional sobre Drogas. Puede
descargarse tambin en la siguiente direccin:
http://link.edelvives.es/ohvuv
Distribuir entre los distintos grupos los contenidos del ndice (tabaco, alcohol, etc.).
Leer el tutorial Creacin de presentaciones y distribuir las tareas que deben realizar los
miembros del grupo. Anotar en un documento de un procesador de textos todos los pasos, para
poder ir comprobando la correcta realizacin de los mismos.
Planificar la elaboracin de una plantilla de presentacin adecuada al contenido del trabajo.
Si se dispone de los permisos necesarios de los padres de los alumnos, leer los tutoriales
Correo electrnico, Abrir una cuenta y Correo electrnico. Adjuntar un archivo, para que los
alumnos puedan enviar el trabajo al profesor por correo electrnico. En caso contrario,
almacenar una copia del trabajo en un dispositivo de almacenamiento de informacin, como un
lpiz de memoria y entregarlo al profesor, anotando el nombre del trabajo.
Planificar y cronometrar el tiempo de exposicin de la presentacin y preparar una lista de
posibles preguntas y respuestas sobre la informacin preparada para el trabajo.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5. PRIMARIA TRIMESTRAL 1
Contenidos
Pginas

LA
Hbitos saludables para

prevenir enfermedades
1. Relacionar determinadas prcticas de vida

con el adecuado funcionamiento del cuerpo.
Adoptar estilos de vida saludables, conociendo
sus repercusiones para la salud de su modo de
vida, tanto en la escuela como fuera de ella.
1.1 Identifica y explica hbitos saludables para

prevenir enfermedades y mantiene una
conducta responsable.
46-47
Efectos nocivos del

consumo de alcohol y
tabaco
2. Reconocer los efectos nocivos del consumo

de alcohol y tabaco.
2.1 Identifica los efectos nocivos del consumo

de alcohol y tabaco.
46-47
Hbitos de higiene,
descanso y trabajo
3. Reconocer la importancia de los hbitos de

higiene, descanso y trabajo.
3.1 Explica la importancia de los hbitos de

higiene, descanso y trabajo.
46-47
Iniciacin a la actividad
cientfica: el problema
cientfico
4. Conocer en qu consiste el mtodo

cientfico y las fases que lo forman.
4.1 Conoce y utiliza el mtodo cientfico y sus

diferentes fases.
46-47
5. Identificar un problema cientfico.
5.1 Sabe identificar y abordar un problema

cientfico.
46
GRUPO EDELVIVES
Compe
tencias
clave
IIMM
Iniciacin a la
actividad
cientfica: la
bsqueda de
informacin
6. Conocer y utilizar diferentes fuentes de

informacin directa e indirecta, y obtener
informacin relevante sobre hechos o
fenmenos previamente delimitados.
6.1 Utiliza medios propios de la observacin,

como instrumentos pticos y de medida y
consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
46
Importantes
descubrimientos y
cientficos
7. Conocer descubrimientos y leer biografas

de cientficos.
7.1 Lee biografas de investigadores y

cientficos.
47
Emprendimiento.
Curiosidad: atencin
focalizada en un
objetivo
8. Desarrollar la creatividad y el espritu

emprendedor al mantener la atencin
focalizada en un objetivo.
8.1 Manifiesta creatividad y espritu

emprendedor al mantener la atencin
focalizada en un objetivo.
49
Avances en la ciencia
que inciden en la salud.
9. Reconocer cmo los avances mdicos

pueden servir para mejorar la salud.
9.1 Identifica algunos avances mdicos.
50-51
Realizacin de trabajos
de forma individual y en
equipo
10. Realizar trabajos de forma individual y en

equipo mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
10.1 Trabaja de forma individual y colectiva

mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
50-51
El aprendizaje
cooperativo
11. Participar en la organizacin de los equipos

de investigacin.
11.1 Participa de forma activa en la

organizacin de los equipos de trabajo
cooperativo.
50-51
Proyecto PBL: bsqueda

de informacin
12. Trabajar con informacin sobre las plantas

como fuente de salud.
12.1 Recoge informacin sobre las plantas

medicinales como fuente de salud.
51
GRUPO EDELVIVES
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Noviembr
e
DiciembrEnero
e
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
RBRICA
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
1.1
Conoce y explica al menos cuatro

estilos de vida saludables.
Conoce y explica tres o cuatro

Conoce y explica uno o dos

No conoce y ni explica
ningn estilo de vida
saludable.
2.1
Reconoce al menos tres efectos

nocivos del alcohol y del tabaco.
Reconoce dos o tres efectos

nocivos del alcohol y del tabaco.
Reconoce uno o dos efectos

nocivos del alcohol y del
tabaco.
No
reconoce
los
efectos nocivos del
alcohol y del tabaco.
3.1
Demuestra un comportamiento activo

ante los hbitos de higiene,
descanso y trabajo.
Demuestra algn comportamiento

activo ante los hbitos de higiene,
descanso y trabajo.
Demuestra solo en parte

un comportamiento
activo antes los hbitos
de higiene, descanso y
trabajo.
No demuestra un
comportamiento activo
antes los hbitos de
higiene, descanso y
trabajo.
4.1
Conoce y aplica todas las fases del

mtodo cientfico.
Conoce y aplica al menos cuatro

fases del mtodo cientfico.
Conoce y aplica dos o

tres fases del mtodo
cientfico.
No conoce ni aplica las fases

del mtodo cientfico.
5.1
Siempre identifica un problema

cientfico.
Identifica un problema cientfico la

mayora de las veces.
Identifica parcialmente
un problema cientfico.
Nunca identifica un
problema cientfico.
6.1
Utiliza
correctamente
los
mtodos de observacin directa
y los documentos escritos y
grficos.
Utiliza los mtodos de observacin

directa y los documentos escritos y
grficos.
Utiliza parcialmente los

mtodos de observacin
directa y los
documentos escritos y
grficos.
No demuestra utilizar
los
mtodos
de
observacin directa y
los
documentos
escritos y grficos.
7.1
Siempre muestra inters por leer

biografas de investigadores y
Muestra inters por leer biografas
A veces muestra inters

por leer biografas de
No muestra inters por leer

biografas de
GRUPO EDELVIVES
cientficos y busca informacin

adicional.
de investigadores y cientficos.
investigadores y
cientficos.
investigadores y cientficos.
8.1
Demuestra confianza, iniciativa,

curiosidad, inters y creatividad.
Demuestra alguna o algunas de las

siguientes actitudes en parte y en su
totalidad: confianza, iniciativa,
curiosidad, inters o creatividad.

actitudes de confianza,
iniciativa, curiosidad,
inters y creatividad.
No demuestra en forma
alguna confianza,
inters ni creatividad.
9.1
Identifica al menos cinco avances

mdicos.
Identifica al menos cuatro

avances mdicos.
Identifica dos o tres

avances mdicos.
No identifica ningn
avance mdico.
10.1
Resuelve de forma pacfica los

conflictos que surgen en el grupo
y es capaz de desarrollar
actitudes de mediacin y de
pacificacin frente a sus
compaeros.
Resuelve de forma pacfica los

conflictos que surgen en el
grupo.
Resuelve
de
forma
pacfica la mayor parte
de los conflictos que
surgen en el grupo.
No resuelve de forma
pacfica los conflictos
que surgen en el grupo.
11.1
Participa activamente en la
organizacin de los equipos de
investigacin y expone lo que ha
aprendido ante sus compaeros.
Participa en la organizacin de
los equipos de investigacin y
expone lo que ha aprendido ante
sus compaeros.
Participa en la
organizacin de los
equipos de
investigacin.
No participa en la
organizacin de los
equipos de
investigacin.
12.1
Busca informacin sobre las

plantas medicinales de forma
autnoma y eficaz.
Busca informacin sobre las

plantas medicinales de forma
eficaz con alguna ayuda por
parte del profesor o de sus
compaeros.
Necesita ayuda para

encontrar todos los
datos que busca sobre
las plantas medicinales.
No sabe cmo buscar la

informacin que
necesita sobre las
plantas medicinales.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Para conseguir los objetivos de esta seccin utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo se
emplearn estas estructuras.
En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos didcticos digitales, se
puede consultar su descripcin.
Lectura compartida
1-2-4
Lpices al centro
Pginas
48
48
46
50
50
y
y
y
y
y
49
49
47
51
51
Estructuras cooperativas
especficas
Pginas

Mapa conceptual a cuatro
bandas
48 y 49
46 y 47
Tcnicas cooperativas
Pginas
Grupos de investigacin
47, 50 y 51
debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el
siguiente tabla.
Inicial
1
Final
4
Valoracin final
del profesorado
4
Identifica y explica hbitos saludables para prevenir

enfermedades y mantiene una conducta responsable.
Identifica los efectos nocivos del consumo de alcohol y
tabaco.
Explica la importancia de los hbitos de higiene, descanso
y trabajo.
Conoce y utiliza el mtodo cientfico y sus diferentes
fases.
Sabe identificar y abordar un problema cientfico.
Utiliza medios propios de la observacin, como
instrumentos pticos y de medida, consulta y utiliza
documentos escritos, imgenes y grficos.
Lee biografas de investigadores y cientficos.
Manifiesta creatividad y espritu emprendedor al mantener
la atencin focalizada en un objetivo.
Identifica algunos avances mdicos.
Trabaja de forma individual y colectiva mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
Participa de forma activa en la organizacin de los equipos
de trabajo cooperativo.
TOTAL
1: No lo s.
bien.
2: Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
4: Lo s muy
PROYECTO PBL
LOS SUPERCHEFS!
Objetivos
Conocer la importancia de las plantas como fuente de salud y remedio de enfermedades.
Conocer el uso de ciertas plantas en la cocina.
Enunciado
El mercado del barrio ha organizado un concurso escolar de cocina. El director del centro nos
ha pedido a los alumnos de 5. que participemos, en representacin de nuestro colegio. El plato
que preparemos debe contener, al menos, dos hierbas aromticas, pero no conocemos
ninguna receta en la que se incluyan esas plantas. Tampoco sabemos dnde conseguirlas.
Queris que seamos unos autnticos cocineros?
Metodologa
Pasos previos
Distribuir a los alumnos en grupos de cuatro o cinco y nombrar a un portavoz en cada uno.
Desarrollo
Lectura del PBL. El profesor leer el enunciado del problema animando a los alumnos a
participar activamente y a aportar ideas sobre las plantas medicinales o aromticas: romero,
manzanilla, ajo, menta, etc.
Lluvia de ideas. El docente pedir a cada grupo que, mediante una lluvia de ideas, completen
una tabla comparativa sobre lo que saben y lo que no saben de las plantas medicinales y
aromticas. Cuando tengan claro cmo comenzar el trabajo, se les facilitar una serie de
recursos web para que puedan investigar (ver apartado Recursos).
Bsqueda de informacin. Los alumnos buscarn recetas con plantas medicinales o
aromticas (sopa de ajo, infusiones, etc.). Para ello podrn traer a clase libros de recetas,
revistas o localizar la informacin en Internet.
Elaboracin de un mural expositivo. Finalmente, por medio de un mural, los grupos
explicarn al resto de la clase todo lo que hayan aprendido sobre esas plantas: partes,
principales caractersticas, distribucin, usos medicinales, gastronoma, etc.
Al final de cada sesin de trabajo, se pedir a los alumnos que expresen sus experiencias,
dudas o dificultades en el trabajo en comn y lo que han aprendido realizndolo. Esta actividad
tambin se puede realizar en forma de diario personal al finalizar cada sesin.
El portavoz presentar la receta elegida por su grupo para participar en el concurso. Explicar
los ingredientes, las cantidades de cada uno, el proceso de elaboracin y la presentacin final
del plato.
Ms tarde, todo el grupo presentar el mural sobre las plantas medicinales empleadas en la
receta. El docente procurar que todos los miembros del equipo participen en la exposicin oral
del mural.
Finalmente, cada grupo, con la ayuda de los padres invitados al aula, podr realizar alguna de
las recetas seleccionadas.
Recursos
Libros, revistas, enciclopedias y sitios web facilitados por el profesor.
Hojas DIN A3 (para elaborar la tabla), cartulinas de varios colores (para los murales),
rotuladores, lpices y pegamento.
GRUPO EDELVIVES
Recursos web:
http://link.edelvives.es/qyfwb
http://link.edelvives.es/rdzuw
http://link.edelvives.es/vzkus
Calificacin
Se tendr en cuenta la participacin del alumno en las sesiones, en la elaboracin del producto
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5. PRIMARIA UNIDAD 3 LAS PLANTAS Y LOS ANIM
Contenidos
evaluables
El Reino Plantas
1. Conocer las principales caractersticas del

Reino Plantas.
1.1 Identifica las principales caractersticas de

Reino Plantas.
Estructura de las plantas:

partes de una planta
2. Identificar las partes de una planta y sus

funciones.
2.1 Reconoce las diferentes partes de una

planta y sus funciones.
Clasificacin de las plantas
3. Clasificar las plantas en plantas con flores y

plantas sin flores.
3.1 Clasifica el Reino Plantas en plantas con

flores y plantas sin flores.

las plantas. La nutricin
4. Identificar las etapas de la nutricin de las

plantas.
4.1 Conoce e identifica las etapas de la nutric

en las plantas.
La fotosntesis
5. Conocer las principales caractersticas de la

fotosntesis y su importancia para la vida en el
planeta.
5.1 Identifica las principales etapas de la

fotosntesis.
5.2 Reconoce la importancia de la fotosntesis

para la vida en el planeta.
Estructura de las plantas:
partes de una flor
GRUPO EDELVIVES
6. Identificar las partes de una flor.
6.1 Conoce y relaciona las partes de una flor.

las plantas. La
reproduccin sexual
las plantas. La
reproduccin asexual
las plantas. La relacin
7. Conocer las etapas de la reproduccin sexual en 7.1 Conoce y relaciona la fisiologa de las
las plantas.
plantas: etapas de la reproduccin sexual.
8. Conocer las diferentes formas de reproduccin
asexual en las plantas.
8.1 Conoce y relaciona las formas de

reproduccin asexual en las plantas.
9. Conocer las respuestas de las plantas ante los

cambios del entorno.
9.1 Conoce y relaciona las respuestas de las

plantas ante los cambios del entorno.
Los animales
invertebrados,
caractersticas y
clasificacin
10. Identificar los animales invertebrados, sus

caractersticas y su clasificacin.
10.1 Observa directa e indirectamente, identif

las caractersticas, reconoce y clasifica los
animales invertebrados.
Los animales vertebrados,

caractersticas y
clasificacin
11. Identificar los animales vertebrados, sus

caractersticas y su clasificacin.
11.1 Observa directa e indirectamente, identif

las caractersticas, reconoce y clasifica los
animales vertebrados.
Las claves
dicotmicas
12. Aprender el uso y la utilidad de las claves

dicotmicas.
12.1 Utiliza guas de identificacin de plantas
SeptiembrOctubre
e
Noviembr
e
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
DiciembrEnero
e
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Unidad 3. Las plantas y los animales

VOCABULARIO
Plantas: angiosperma, gimnosperma, estoma, haz, envs, espora, soro, estambre,
antera, filamento, pistilo, clorofila, fotosntesis, dixido de carbono, auttrofo,
polinizacin, germinacin, espora, tubrculo, rizoma, bulbo, estoln.
Animales: invertebrado, vertebrado, hetertrofo, herbvoro, carnvoro, omnvoro,
reproduccin sexual, reproduccin asexual, porfero, cnidario, anlido, queta, molusco,
artrpodo, pez, anfibio, reptil, ave, mamfero.

Se sugiere acompaar las explicaciones de aula con proyecciones de grabaciones a
cmara rpida de las funciones ms importantes: inflamacin del pistilo, cada de
ptalos y formacin del fruto; germinacin de semillas y esporas; secuencias de
fototropismos y nastias, etc.
Se propone colgar en las paredes del aula dibujos y esquemas elaborados por los
alumnos sobre cartulinas, con flechas y carteles con los nombres correspondientes.
La reproduccin asexual de algunas plantas con flores suele prestarse a confusin.
Conviene aclarar que es un mtodo del que disponen algunas plantas cuando no
pueden reproducirse sexualmente, ya sea porque las condiciones climticas son
duras o porque otras plantas de su especie no estn cercanas para ser polinizadas.
Refuerzo
Simplificar los esquemas de la reproduccin y la nutricin mediante cartelas
creadas con dibujos y formas de lenguaje icnico y simblico.
Completar material fotocopiable de esquemas mudos de la anatoma de la planta
y de los procesos fisiolgicos estudiados.
Ampliacin
Utilizar frmulas qumicas para representar por escrito el agua, el dixido de
carbono y el oxgeno: H2O, CO2 y O2.
Realizar observaciones sencillas de hojas al microscopio (lirio, cebolla) que
permitan a los alumnos visualizar los estomas.
Sembrar semillas y observar el proceso de germinacin. Cuando las plantas hayan
crecido, someterlas a situaciones que provoquen movimientos en su tallo
(geotropismo, fototropismo).
Diseccionar semillas de plantas dicotiledneas para observar el embrin en el
interior de la semilla.
El estudio de las plantas mediante la elaboracin de esquemas y murales nos ofrece
una buena oportunidad para trabajar tcnicas relacionadas con el rea de Educacin
Artstica-Plstica: recorte, combinacin cromtica, relleno de color, perfilado,
superposicin de capas y colores, creacin de texturas con distintos materiales, etc.
VALORES Y ACTITUDES
Ayuda a los dems. Solidaridad. Al igual que el zorro y la zarzamora se encuentran
conectados mediante una relacin de mutualismo, trasladar esta relacin tambin a
las de los alumnos con el entorno social ms cercano, hacindoles valorar la
necesidad que tenemos para nuestro propio enriquecimiento personal y social de
GRUPO EDELVIVES
establecer lazos mediante la ayuda y la solidaridad entre las personas que forman la
familia, la comunidad educativa, el barrio o la localidad.
Trabajo en equipo. Explicar a los alumnos que trabajar para un equipo es trabajar
para uno mismo, con la ventaja de la seguridad que aporta sentir que tus ideas y
trabajos son admitidos de buen grado por los dems.
Hablarles de que el trato en el mbito de un grupo de trabajo con un objetivo
concreto facilita el intercambio de ideas, con lo que esto ltimo supone para el
enriquecimiento personal.
MANEJO DE TIC
Se sugiere introducir a los alumnos en el manejo de las herramientas de dibujo del
procesador de textos para crear esquemas de los procesos de nutricin y
reproduccin de las plantas mediante la insercin de autoformas bsicas: llaves,
flechas de bloque y llamadas.
Se sugiere realizar una visita a un jardn botnico, parque o espacio natural que
permita apreciar la variedad y el colorido de la diversidad vegetal de nuestro
entorno.
Animar a las familias a colaborar en la ejecucin de los esquemas y murales
propuestos.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Leer el ttulo de la primera lectura de la pgina 52 y pedir a los alumnos que expliquen el
significado de la palabra dispersin.
Observar las ilustraciones y pedir a los alumnos que las describan y hagan conjeturas sobre
el posible contenido del texto.
Leer el primer texto y aclarar sobre la marcha aquellas dudas de vocabulario que puedan
surgir; despus, responder a las preguntas oralmente en una puesta en comn.
Respecto al segundo texto, leerlo en voz alta y resolver las dudas de vocabulario segn vayan
surgiendo.
Dado que el contenido del segundo texto tiene un carcter ms formal, se sugiere
aprovecharlo para introducir la habilidad lectora Reconocer las ideas principales de un texto y
resumir. Para ello, anticipar a los alumnos que, en este texto, se sealan tres aspectos
importantes sobre las plantas (son auttrofas, viven fijas al suelo y aportan el oxgeno al
planeta) e invitarlos a que las encuentren mediante una puesta en comn. Ir escribiendo en la
pizarra
la
nube
de
ideas
generada
hasta
perfilar
las
ideas
clave.
Para terminar, localizar esas ideas clave en la lectura para subrayar el texto en el que estn
contextualizadas.
Elaborar un resumen de la lectura.
Lectura recomendada. Mis plantas: manual de jardinera para nios (Ocano mbar,
2005).
RECURSOS
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Murales, 3
Recursos web
Sencillo documental sobre la
importancia de las plantas y su
dependencia del agua.
http://link.edelvives.es/dwinn
El vdeo de este enlace
muestra curiosidades
acerca de las plantas.
http://link.edelvives.es/qjsar
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES

Pgs.
52-53
Desempeos
Grupo 4 o 5 Elaborad en grupo un mural sobre la cadena
alimentaria indicando los depredadores, consumidores,
productores y descomponedores. Incluid dibujos o fotografas,
frases resumidas y ttulos destacados que llamen la atencin.
Individual Dibuja un diagrama en el que se represente el viaje de
las semillas desde que salen de la planta hasta que generan
otras nuevas.
54-55
Individual Elabora un mapa conceptual que explique las plantas
con flores y sin flores. Puedes utilizar el programa CmapTools.
56-57
Individual Escribe un breve texto explicando para qu le sirven

las flores a las plantas.
Grupo clase Juego de la fotosntesis: los alumnos estn divididos
en dos grupos, uno el del O2 y otro el del CO2. Cuando el profesor
diga fotosntesis, los miembros del equipo O2, emparejados y de
la mano, tendrn que perseguir a los del equipo CO2 y darles caza.
En cambio, cuando diga noche, todos se tumbarn en el suelo y
dejarn de moverse.
58-59
Grupo 4 o 5 Comparad la reproduccin humana con la de las

plantas. Mostrad las diferencias y similitudes en una tabla
comparativa. Finalmente, extraed una conclusin.
60-61
Grupo 4 o 5 Cread en grupos un cuestionario con preguntas y

respuestas sobre la reproduccin sexual y asexual de las plantas.
Ms tarde, los grupos se preguntarn unos a otros. Ganar el
equipo que ms respuestas acierte.
Grupo 4 o 5 Debate con tu grupo qu relacin puede existir entre
un jabal y una encina. Se benefician los dos? Qu obtienen el
uno del otro?
62-63
64-65
66-67
Individual Inventa un superhroe que tenga alguna caracterstica

de los invertebrados. Dibjalo con su traje y explica a tus
compaeros sus superpoderes.
Individual Cita algn tipo de relacin que podamos tener los
humanos con los invertebrados.
Individual Reflexiona qu pasara si no existiesen los animales
invertebrados en nuestro planeta y comntalo con tus
compaeros.
Individual Elige un animal vertebrado y compralo con los seres
humanos. Anota las semejanzas y diferencias en una tabla.
Grupo 4 o 5 Jugad a adivinar el animal vertebrado: el juego consiste
en reconocer animales vertebrados escuchando su sonido
caracterstico con los ojos vendados. Si el jugador lo acierta,
tendr que decir tres caractersticas del animal vertebrado. Si son
correctas, ganar la tarjeta del animal adivinado.
Grupo 4 o 5 Cread una clave dicotmica sencilla sobre los rboles y
plantas presentes en vuestra ciudad. Primero, planificad la
estrategia que vais a seguir para elaborarla.
Grupo clase Buscad en Internet canciones relacionadas con la
fotosntesis y cantadlas juntos.
Grupo clase Disead un proyecto de huerto escolar en vuestro
centro. Pensad qu se necesitara: espacio, presupuesto,
GRUPO EDELVIVES
IIMM
materiales, dedicacin, etc.

68-69
Individual Elabora una ficha identificativa de una planta indicando su

nombre comn, su nombre cientfico, una descripcin y algunos
usos.
68-69
Individual Elabora una ficha identificativa de una planta indicando su

nombre comn, su nombre cientfico, una descripcin y algunos
usos.
Grupo 4 o 5 Cread un gran mapa conceptual ilustrado sobre la
fotosntesis.
GRUPO EDELVIVES
PALETA IIMM
Contenido: La nutricin de las plantas: fotosntesis y respiracin
IIMM
Desempeos
Investiga y elabora un resumen
Parejas Buscad en el diccionario las palabras relacionadas con la
fotosntesis que no conozcis. Ms tarde, elaborad con ellas un
resumen de entre seis y ocho lneas sobre el proceso de fabricacin
de alimento en las plantas.
Grfico de crecimiento
Individual Con las plantas que hayis llevado a clase para realizar la
actividad Huerto de clase, elabora un polgono de frecuencias en
el que se refleje el proceso de crecimiento de las plantas del curso.
Huerto de clase
Individual Trae a clase plantas de distintas especies para observar
el proceso de crecimiento y los cambios que se vayan produciendo
en ellas durante el curso. Toma nota en el diario personal de clase.
Mural
Grupo 4 o 5 Elaborad un mural sobre el proceso de fotosntesis y la
respiracin de las plantas con libertad de eleccin de tcnica,
tamao, soporte y materiales.
Sonorizacin de un mimo
Grupo clase Sonorizad la representacin mmica de la actividad
Mimo. Cada grupo seleccionar una msica acorde con la
actividad de expresin corporal, o la interpretarn ellos mismos
acompaados de instrumentos musicales del aula (pequea
percusin, flauta, guitarra, etc.).
Mimo
Grupo clase Representad mediante la expresin corporal el proceso
de respiracin de las plantas. Los que representen las hojas
llevarn prendas verdes; los del oxgeno, rojas, y los del CO 2,
azules. Mediante movimientos, mostrad la entrada y la salida de
CO2 y O2.
Diario personal
Individual Completa el diario de clase incluyendo reflexiones sobre
lo que has aprendido acerca de la fotosntesis y la respiracin de
las plantas y cmo lo has aprendido; sobre la importancia del Reino
Plantas para el equilibrio de los ecosistemas y sobre lo que podras
hacer t en tu vida cotidiana para ayudar a preservar el mundo
vegetal.
GRUPO EDELVIVES
Debate
Grupo clase Se dividir la clase en dos grupos: uno defender una
postura y el otro, la contraria. Introducir el debate con estas
preguntas: Son necesarias las plantas en nuestro medio? Y si
no existieran? Cmo podemos conseguir que haya ms respeto
por los ecosistemas?.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES

Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje
cooperativo se utilizarn estas estructuras.
En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos didcticos digitales
se puede consultar su descripcin.
bsicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
Trabajo por parejas
especficas
El nmero
Uno por todos
El saco de dudas
Mejor entre todos
Pginas
52, 53, 56, 57, 58, 59, 64, 65 y 68
65 y 67
55 y 66
56 y 63
54, 55, 60, 61, 62, 63 y 66
61, 68 y 69
54, 55, 56, 57, 62 y 63
58
Pginas
55, 68 y 69
58 y 61
65, 66 y 67
58 y 59
69
52
tabla.
Inicial
1
Identifica las principales caractersticas del Reino Plantas.

Reconoce las diferentes partes de una planta y sus
funciones.
Clasifica el Reino Plantas en plantas con flores y plantas
sin flores.
Conoce e identifica las etapas de la nutricin en las
plantas.
Identifica las principales etapas de la fotosntesis.
Reconoce la importancia de la fotosntesis para la vida en
el planeta.
Conoce y relaciona las partes de una flor.
Conoce y relaciona la fisiologa de las plantas: etapas de
la reproduccin sexual.
Conoce y relaciona las formas de reproduccin asexual en
las plantas.
Conoce y relaciona las respuestas de las plantas ante los
cambios del entorno.
Observa directa e indirectamente, identifica las
caractersticas, reconoce y clasifica los animales
invertebrados.
Observa directa e indirectamente, identifica las
caractersticas, reconoce y clasifica los animales
GRUPO EDELVIVES
Final
4
Valoracin final
del profesorado
4
vertebrados.
Utiliza guas de identificacin de plantas.
TOTAL
1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.
GRUPO EDELVIVES
PROYECTO PBL
COLABORAMOS CON NUESTRO PARQUE
Objetivos
Identificar las principales especies de rboles de su localidad.
Reconocer elementos de la hoja: color, tamao, borde, peciolo, etc.
Enunciado
El parque de nuestra localidad tiene numerosas especies de plantas, pero no estn sealizadas
con carteles identificativos y, por tanto, no sabemos de qu especies se trata. Podramos
proponernos colaborar de algn modo con nuestra localidad en la mejora del parque y facilitar
el reconocimiento de estas especies por los ciudadanos. Qu podemos hacer?
Metodologa
Pasos previos
El profesor dividir la clase en grupos de cuatro alumnos y elegir a un portavoz en cada uno
de ellos.
Desarrollo
Lectura del PBL. El docente leer el enunciado del PBL y pedir a los alumnos que comenten
lo que ms les ha llamado la atencin y que digan lo que podran hacer en su grupo para
resolver el PBL.
El profesor repartir a los grupos de la clase hojas de distintas especies de rboles presentes
en un parque o espacio natural cercano de la localidad, y pedir que sealen sus
caractersticas principales: color, textura, borde y tamao, o que las identifiquen en caso de
conocerlas.
Coleccin de hojas. Despus de visitar el parque de la localidad propuesto por el profesor,
cada grupo recolectar hojas de rboles y plantas para elaborar una coleccin. Se puede
realizar en formato libro o mural. Las hojas debern secarse envolvindolas en papel de
peridico y ejerciendo peso sobre ellas. La coleccin deber ir acompaada de fichas
descriptivas (ver apartado Recursos). Para ello, investigarn en enciclopedias o en las
pginas web facilitadas por el docente.
Creacin de carteles identificativos. Posteriormente, los grupos confeccionarn carteles en
los que indicar los nombres de los rboles o arbustos, su lugar de procedencia, si son de hoja
caduca o perenne y el nombre cientfico (ver apartado Recursos).
Cada portavoz presentar la coleccin de hojas y entre todos los componentes presentarn los
carteles identificativos elaborados por su grupo.
Despus de la presentacin del trabajo de todos los grupos, el profesor pedir a los alumnos
que comenten qu han aprendido durante la realizacin del PBL y cul ha sido su aportacin a
la localidad.
Finalmente, acompaados del profesor, los alumnos visitarn el parque o paraje indicado para
colocar los carteles identificativos de cada planta.
Recursos
Libros, enciclopedias o sitios web facilitados por el profesor. Hojas DIN A4, lpices, rotuladores,
tijeras, soportes para los carteles (listones de madera) y mquina plastificadora para una mejor
conservacin.
GRUPO EDELVIVES
Recursos web:
http://link.edelvives.es/qpzps
http://link.edelvives.es/lcbsn
http://link.edelvives.es/bmhbq
Nombre: pino pionero.

Nombre cientfico: Pinus pinea.
Tipo de hoja: perenne.
Lugar de distribucin: toda la Pennsula.
Descripcin de la hoja: acculas en grupos de dos, de 1020 cm longitud, color verde.
Utilidades para el ser humano: piones comestibles y
madera.
Calificacin
Para la calificacin final se tendr en cuenta la participacin del alumno en las sesiones, en
la elaboracin del producto y en la exposicin del mismo.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5. PRIMARIA UNIDAD 4 LOS ECOSISTEMAS
Contenido
s
Criterios de
evaluacin
Estndares de
aprendizaje
evaluables
P
gin
as
LA
Co
mp
ete
nci
as
cla
ve
Evaluaci
n
I
I
M
M
Los ecosistemas
1. Definir qu es un ecosistema.
1.1 Define el concepto de

ecosistema.
7273
Componentes
de un
ecosistema
2. Conocer los componentes de

un ecosistema.
2.1 Conoce e identifica los

principales componentes de un
ecosistema.
7273
Poblaciones,
comunidades y
ecosistemas
3. Diferenciar poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
3.1 Distingue entre

poblaciones, comunidades y
ecosistemas.
7273
Las relaciones
entre los seres
vivos en un
ecosistema
4. Reconocer las relaciones

entre los seres vivos en un
ecosistema.
4.1 Identifica las principales

relaciones entre seres vivos de
una misma especie y de
especies diferentes.
74
LA: act. 2
pg. 85
EC: act. 2
pg. 175
Las relaciones
alimentarias
entre los seres
5. Identificar los seres vivos de

un ecosistema segn su forma
de conseguir alimento.
5.1 Identifica diferentes seres

vivos y los clasifica en
productores y consumidores
75
LA: act. 3
pg. 85
GRUPO EDELVIVES
LA: act. 1
pg. 85
LA: act. 1
pg. 85
EC: act. 1
pg. 175
LA: act. 1
pg. 85
vivos: cadenas
alimentarias
Ecosistemas de
nuestro entorno:
litoral, charca,
bosque,
pradera, ciudad
y cultivo
La biosfera: los
ecosistemas de
la Tierra
Actuaciones del
ser humano que
modifican el
medio natural
Extincin de
especies
Ser humano y
biodiversidad
6. Reconocer e interpretar las

cadenas alimentarias.
6.1 Realiza cadenas

alimentarias representando
cada ser vivo en el eslabn
correspondiente.
75
7. Reconocer la importancia de
la fotosntesis.
7.1 Reconoce la importancia

de la fotosntesis para la vida
en nuestro planeta.
75
8. Reconocer las caractersticas

y los componentes de los
ecosistemas: litoral, charca,
bosque, pradera, ciudad y
cultivo.
8.1 Reconoce y explica las

principales caractersticas y los
componentes de los
ecosistemas: pradera, charca,
bosque, litoral, ciudad, cultivo.
7677
8.2 Diferencia ecosistemas

naturales de artificiales.
7677
9.1 Identifica diferentes

ecosistemas de la biosfera en
los que habitan diferentes
seres vivos.
7879
9.2 Clasifica los ecosistemas

de la biosfera en acuticos y
terrestres, distinguiendo los
diferentes tipos de ambos.
7879
10. Relacionar determinadas

prcticas del ser humano con el
adecuado respeto y cuidado por
el medio natural, adoptando
estilos de vida consecuentes,
sabiendo las repercusiones
para la vida en el planeta de su
modo de vida, tanto en la
escuela como fuera de ella.
11. Identificar y explicar algunas
de las causas de la extincin de
especies.
10.1 Explica e identifica

algunas de las actuaciones del
ser humano que modifican el
medio natural.
80
11.1 Identifica y explica

algunas de las causas de la
extincin de especies y
propone acciones
argumentadas para evitar su
extincin.
81
12. Conocer la relacin entre el

ser humano y la biodiversidad.
12.1 Establece relaciones

entre las actuaciones del ser
humano y la biodiversidad.
8081
12.2 Propone acciones

argumentadas para proteger la
biodiversidad.
81
13.1 Reconoce cmo los

cambios en el medioambiente,
naturales y antrpicos, afectan
a los componentes de un
81
9. Identificar los diferentes

ecosistemas existentes en la
biosfera.
13. Conocer cmo los cambios

en el medioambiente, tanto los
producidos por procesos
naturales como por la actividad
humana, pueden afectar a
componentes vivos e inertes y
GRUPO EDELVIVES
LA: act. 4
pg. 85
EC: act. 3
pg. 175
LA: acts.
5, 7 y 8
pg. 85
LA: acts.
7 y 8 pg.
85
LA: act. 6
pg. 85
LA: acts.
5 y 7 pg.
85
LA: act. 9
pg. 85
EC: act. 4
pg. 175
LA: act.
10 pg.
85 EC:
act. 5 pg.
175
EC: act. 7
pg. 175
EC: act. 6
pg. 175
Comportamiento
activo en la
conservacin y
el cuidado del
entorno natural
cambiar el equilibrio en la
Tierra.
14. Adoptar un comportamiento
activo en la proteccin del
entorno natural.
SeptiembrOctubre
e
Noviembr
e
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
ecosistema.
14.1 Participa en la
conservacin y recuperacin
de algn ecosistema.
DiciembrEnero
e
Febrero
Marzo
82
EC: act. 8
pg. 175
Abril
Mayo
Junio
Unidad 4. Los ecosistemas

VOCABULARIO
Ecosistema: especie, poblacin, comunidad, inerte.
Relaciones: gregario, depredacin, comensalismo, parasitismo, mutualismo,
depredador, consumidor, eslabn.
Tipos de ecosistemas: litoral, charca, bosque, pradera, cultivo, bosque templado,
selva, sabana, polos, desierto, biosfera.
Amenazas: deforestacin, especie invasora, biodiversidad, extincin, reforestacin,
restaurar.

Aunque se trata de una unidad cuyos contenidos resultan muy atractivos y, en principio,
sencillos para los alumnos, se pueden encontrar algunas dificultades a la hora de deshacer el
tpico de que las nicas relaciones entre organismos vivos son las de la cadena trfica. Se
sugiere, por tanto, insistir en la descripcin de esas otras interacciones entre seres vivos que
propician el equilibrio del ecosistema.
Refuerzo
Abordar la presentacin de los contenidos desde un punto de vista plstico y visual siempre
que sea posible, para facilitar la comprensin de determinados conceptos, especialmente los
relativos a las relaciones entre organismos.
Ampliacin
Llevar a cabo trabajos de investigacin sobre las relaciones entre organismos, para ampliar los
contenidos estudiados. Por ejemplo, relaciones entre las plantas y los animales, como la
polinizacin o la dispersin de semillas, mimetismo, etc.
El anlisis de las distintas relaciones en la formacin de cadenas alimentarias entre los seres
vivos de un ecosistema tiene relacin con el rea de Matemticas.
VALORES Y ACTITUDES
Respeto y conservacin del medio. A lo largo de la unidad se propondrn actividades
encaminadas a que los alumnos tomen conciencia de la importancia de la conservacin y el
respeto por el medio natural. Se presentarn propuestas de acciones concretas para conseguir
este objetivo.
Se sugiere hacer especial hincapi en la importancia de la ruptura de cualquier eslabn de la
cadena, que puede afectar a muchos otros organismos vivos del ecosistema.
MANEJO DE TIC
Se sugiere introducir a los alumnos en el uso de formas bsicas del procesador de texto, como
las flechas y los conectores. Estas herramientas de dibujo facilitan la representacin y la
organizacin de relaciones entre elementos.
Animar a los padres a visitar con sus hijos algn ecosistema natural cercano a la localidad.
Llevar a cabo previamente un trabajo de investigacin acerca de los seres vivos y las
caractersticas climticas y del medio fsico que van a encontrar en la visita.
GRUPO EDELVIVES
Por otro lado, el comportamiento de los padres en la naturaleza ser el referente de sus hijos a
la hora de desenvolverse en este medio, por lo que ser importante hacer hincapi en la
necesidad de que su actitud denote respeto hacia el entorno natural.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Lectura recomendada. Artculo: http://link.edelvives.es/osslg
Leer el ttulo y pedirles que hagan conjeturas sobre el contenido de la lectura y
sobre las posibles causas de la plaga de medusas. Permitir que cuenten sus
experiencias personales respecto al tema de la noticia, ya sea porque lo han vivido,
se lo han contado o lo han visto en alguna noticia.
Antes de leer el texto, explicar que cadena trfica es lo mismo que cadena
alimentaria.
Realizar la lectura en grupo.
Pedir que expliquen en qu lugar de la cadena se encuentran las medusas con
respecto a los animales que se citan.
En una puesta en comn, preguntar cmo creen ellos que la presencia masiva de
medusas puede afectar al turismo y a la pesca.
Pedir que expongan ideas o soluciones al problema.
Lectura recomendada. La ecologa a tu alcance, de Franois Michel (Estrella Polar,
2005).
RECURSOS
Cuaderno, pgs.40-49
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Recursos web
Pgina web muy completa, con
actividades interactivas de
ecologa,
con diferentes niveles de
dificultad y profundidad de
contenidos.
http://link.edelvives.es/orkqt
Vdeo que puede resultar
interesante como introduccin a
la unidad,
pues resume todos los
contenidos que se abordarn en
ella.
http://link.edelvives.es/gitdn
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Unidad 4.
Los ecosistemas
Pgs.
Desempeos
70-71
Grupo 4 o 5 Enumerad los ecosistemas terrestres y acuticos que
72-73
74-75
conozcis y poned algunos ejemplos concretos.

Individual Elabora un mapa mental sobre los componentes de un
ecosistema terrestre: inertes y vivos.
Individual Explica las relaciones entre estos animales: guila real y
conejo; garrapata y perro; garcilla bueyera y vaca; rmora y
tiburn.
Individual Elabora una red alimentaria que incluya a los seres
vivos de un ecosistema cercano a tu localidad y asigna a cada

uno su funcin dentro de ella.
Individual Investiga qu seres vivos formaran parte de una red
76-77
78-79
80-81
82-83
84-85
alimentaria en el ecosistema urbano.

Grupo 4 o 5 Representad el mapa de un paraje natural en tres
dimensiones, incluyendo el paisaje fsico y las especies propias de
l. Usad cualquier tipo de material, como madera para el soporte,
plastilina, goma EVA, tmperas, etc.
Individual Dibuja algunos componentes vivos e inertes de un ro
cercano a tu localidad y seala las redes alimentarias que crees
que pueden darse en ese ecosistema.
Grupo 4 o 5 Bsqueda del tesoro (Scavenger hunt): consultad los
enlaces propuestos para localizar las respuestas a las siguientes
preguntas y solucionad la cuestin final.
Qu es el bosque mediterrneo?
Qu caractersticas posee?
En qu lugares de la pennsula ibrica se encuentra?
Por qu debemos evitar que desaparezca de nuestro pas?
Enlaces propuestos:
http://link.edelvives.es/tmrih
http://link.edelvives.es/nlnmu
http://link.edelvives.es/jeyic
Individual Elabora una lista de las principales especies en peligro
de extincin en Espaa. Despus, elige una de ellas y completa
una ficha con sus caractersticas ms importantes: morfologa,
distribucin en la Pennsula, alimentacin, etc. Acompala de un
dibujo o una fotografa.
Grupo 4 o 5 Imaginad que creis una asociacin ecologista.
Escribid una redaccin en la que se sealen los objetivos, las
acciones, la financiacin, las responsabilidades, el logotipo, el
lema y un nombre que os identifique.
Grupo 4 o 5 Buscad en Internet la diferencia entre estas figuras de
proteccin medioambiental: parque natural, parque nacional,
monumento natural, reserva natural, reserva de la biosfera y
ZEPA. Ordenadlas de mayor a menor segn su grado de
proteccin.
Individual Disea un cartel publicitario de una campaa para la
prevencin de los incendios forestales.
GRUPO EDELVIVES
IIMM
Grupo 4 o 5 Cread un rap para acompaar la campaa publicitaria
de la actividad anterior y acompaadlo con percusin corporal.
GRUPO EDELVIVES
PALETA IIMM
Contenido: Los ecosistemas
IIMM
Desempeos
Definir nombres
Parejas Sin consultar el libro, buscad en el diccionario la definicin
de la palabra ecosistema y, a partir de ella, elaborad una definicin
de ecosistema terrestre y otra de ecosistema acutico.
Grfico circular
Individual Investiga sobre la superficie total de ecosistemas
acuticos y terrestres en la Tierra y expresa los resultados de tu
investigacin en un grfico circular.
Clasificar elementos
Individual Clasifica los diferentes elementos de un ecosistema
terrestre que aparecen en el libro segn sean fsicos, vegetales o
animales.
Panel informativo
Grupo 4 o 5 Disead un panel informativo, como los que hay en las
exposiciones, sobre un paraje natural cercano a vuestra localidad.
Investigad las especies de animales y plantas que lo habitan y
aadid dibujos, smbolos y texto.
Fabricar instrumentos musicales
Grupo 4 o 5 Construid instrumentos musicales con elementos que
puedan estar presentes en un ecosistema terrestre. Podrn ser
instrumentos inventados o ya existentes.
Role-playing
Grupo 4 o 5 Dramatizad un da en la vida de los animales de un
ecosistema terrestre cualquiera. Cada miembro del grupo
representar un animal y explicar su funcin e importancia dentro
del ecosistema.
Texto reflexivo
Individual Redacta un pequeo texto en el que reflexiones sobre la
importancia de las caractersticas fsicas de los animales segn el
tipo de ecosistema en el que habitan.
Consensuar normas
Grupo 4 o 5 y Grupo clase En pequeo grupo, consensuad cinco
normas de comportamiento dentro de un parque natural. Ponedlas
en comn con el resto de la clase y elegid las cinco que sean
imprescindibles para desarrollar una correcta visita.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Unidad 4. Los ecosistemas

Pginas
Lectura compartida
70, 71, 74, 75, 76, 77, 78, 79 y
82
1-2-4
79 y 82
Folio giratorio
77 y 83
72
72, 73, 76, 77, 80, 81 y 84
Lpices al centro
81 y 84
74 y 75
La sustancia
78 y 79
Trabajo por parejas
75 y 85
especficas
El nmero
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro
bandas
Cadena de preguntas
Mejor entre todos
Pginas
77, 82 y 83
75, 79, 84 y 85
81
84
84
70 y 71
tabla.
Inicial
1
Define el concepto de ecosistema e identifica sus

principales componentes.
Distingue entre poblaciones, comunidades y ecosistemas.
Identifica las principales relaciones entre seres vivos.
Identifica diferentes seres vivos y los clasifica en
productores y consumidores.
Realiza cadenas alimentarias representando cada ser vivo
en el eslabn correspondiente.
Reconoce la importancia de la fotosntesis para la vida en
nuestro planeta.
Reconoce y explica las principales caractersticas y los
componentes de los ecosistemas.
Diferencia ecosistemas naturales de artificiales.
Identifica diferentes ecosistemas de la biosfera en los que
habitan diferentes seres vivos.
Clasifica los ecosistemas de la biosfera en acuticos y
terrestres.
Explica e identifica algunas de las actuaciones del ser
humano que modifican el medio natural.
GRUPO EDELVIVES
Final
4
Valoracin final
del profesorado
4
Identifica y explica algunas de las causas de la extincin

de especies y propone acciones argumentadas para evitar
su extincin.
Establece relaciones entre las actuaciones del ser humano
y la biodiversidad.
Propone acciones argumentadas para proteger la
biodiversidad.
Reconoce cmo los cambios en el medioambiente,
naturales y antrpicos, afectan a un ecosistema
Participa en la conservacin y recuperacin de algn
ecosistema.
TOTAL
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
TALLER TIC
LOS PARQUES NACIONALES
Objetivos
Elaborar un grfico que represente la superficie que ocupan los parques nacionales
espaoles sobre la superficie total de Espaa.
Hacer una relacin de los animales y las plantas caractersticos de alguno de los parques
nacionales espaoles.
Para la realizacin del taller, se debern revisar los siguientes tutoriales en formato digital, que
contienen instrucciones sobre cmo llevar a cabo algunas actividades en Internet:
Creacin de un documento. Presentacin de un trabajo.
Hoja de clculo.
Correo electrnico. Abrir una cuenta.
Correo electrnico. Adjuntar un archivo.
Nociones bsicas de Google.
Proceso paso a paso
1 Distribuir a los alumnos en grupos y leer la informacin para poder realizar la actividad.
2 Acudir al aula de informtica o repartir las distintas tareas entre los alumnos para poder
llevarla a cabo en la propia aula, si hay conexin inalmbrica a Internet en el centro escolar y
disponemos de dispositivos electrnicos. Tambin puede realizarse en casa o en un locutorio
cercano, siempre bajo la supervisin de un adulto.
3 Leer los tutoriales Bsqueda de informacin en Google y Nociones bsicas de Google.
4 Buscar la informacin de la pgina del Ministerio de Agricultura Alimentacin y Medio
Ambiente espaol relacionada con los distintos parques nacionales de Espaa. Puede
encontrarse en el siguiente enlace:
http://link.edelvives.es/ljmeg
5 Una vez realizada la bsqueda de la informacin, distribuir entre los grupos los distintos
parques nacionales, para que busquen la informacin relacionada con el trabajo.
6 Leer los tutoriales Creacin de un documento. Presentacin de un trabajo y Hoja de clculo.
Distribuir las tareas que los miembros del grupo deben realizar, y anotar en un documento de
un procesador de textos todos los pasos que deben seguir, para poder ir comprobando la
correcta realizacin de los mismos.
7 Cada grupo anotar los datos sobre el parque nacional sobre el que haya tenido que
investigar y dejar espacio para poder aadir los relativos a los parques nacionales
investigados por el resto de equipos.
8 Si se dispone de los permisos necesarios de los padres de los alumnos, leer los tutoriales
Correo electrnico. Abrir una cuenta y Correo electrnico. Adjuntar un archivo, para que los
alumnos puedan enviar el trabajo al profesor por correo electrnico. En caso contrario, guardar
una copia del trabajo en un dispositivo de almacenamiento de informacin, como un lpiz de
memoria, y entregarlo al profesor, anotando el nombre del trabajo.
9 Poner en comn los datos de todos los trabajos. Cada grupo aadir a los suyos los datos
recopilados por el resto de los compaeros.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de
aprendizaje
evaluables
Pgi
nas
LA
Los animales en
los ecosistemas
1. Conocer las relaciones

entre los animales de un
ecosistema.
1.1 Identifica las relaciones que

establecen los animales en los
ecosistemas.
86-87
La extincin
de especies
2. Reconocer las causas de

la extincin de especies.
2.1 Ejemplifica las causas de la

extincin de especies.
86-87
Uso de medios de
comunicacin y
tecnolgicos para el
estudio de los seres
vivos
3. Mostrar inters por emplear

medios de comunicacin y
tecnolgicos para observar
seres vivos.
3.1 Muestra inters por emplear

86-87
medios tecnolgicos para observar
seres vivos.
4. Organizar informacin sobre
cientfica: organizacin
hechos o fenmenos haciendo
de la informacin
predicciones sobre sucesos
naturales a partir de la
observacin directa y de la
consulta de fuentes.
GRUPO EDELVIVES
4.1 Organiza la informacin sobre hechos

86
o fenmenos haciendo predicciones
sobre sucesos naturales a partir de la
observacin directa y la consulta de
fuentes.
Co
mp
ete
ncia
s
clav
e
IIM
M
Iniciacin a la
actividad
cientfica: anlisis
de la informacin
5. Analizar la informacin sobre sucesos

5.1 Analiza la informacin sobre sucesos
87
naturales a partir de la observacin naturales
directa y a partir de la observacin
la consulta de fuentes.
directa y la consulta de fuentes.
Importantes
descubrimientos y
cientficos
6. Conocer descubrimientos y leer biografas

6.1 Lee biografas
de
de
cientficos.
87
Emprendimiento.
7. Desarrollar la creatividad y el espritu
7.1 Manifiesta iniciativa en el desarrollo
89
Curiosidad: percepcin
emprendedor a travs de la percepcin
de lade
percepcin
las
de las cosas como un
de las cosas como uncosas como un todo.
todo.
todo
Estudio riguroso de 8. Mostrar inters por el estudio riguroso
8.1. Muestra
de
inters
todos los seres
todos los seres vivos as como adquirir
por
hbitos
la observacin y el
vivos
de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
estudio riguroso de
todos los seres vivos.
90-91
8.2. Manifiesta hbitos de respeto y 90-91

cuidado hacia los seres vivos.
8.3. Observa y registra algn proceso 90-91

asociado a la vida de los seres vivos,
comunicando de forma oral y escrita los
resultados.
Trabajo individual y
en grupo
GRUPO EDELVIVES
9.1. Utiliza estrategias diferentes para90-91

trabajar de forma cooperativa.
9. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el

cuidado por la seguridad propia y de
9.2.
susRespeta los materiales e instrumentos
90-91de
compaeros cuidando y haciendo uso
trabajo.
adecuado
de los materiales.
Proyecto PBL:
bsqueda de
informacin
10. Trabajar con informacin sobre 10.1.

los Recoge informacin sobre espacios
91
espacios protegidos y las especies protegidos y las especies amenazadas.
amenazadas.
SeptiembrOctubre
e
Noviembr
e
DiciembrEnero
e
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
GRUPO EDELVIVES
RBRICA
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
1.1
Identifica los productores,

consumidores y descomponedores
en un ecosistema.
Identifica los productores y

consumidores en un ecosistema.
Identifica los productores o

los consumidores en un
ecosistema.
No identifica ningn
eslabn en las relaciones
alimentarias de un
ecosistema.
2.1
Ejemplifica al menos cuatro causas

de extincin de especies.
Ejemplifica al menos tres

causas de la extincin de
especies.
Ejemplifica una causa de la

extincin de especies.
No ejemplifica las causas

de la extincin de
especies.
3.1
Siempre muestra inters por emplear

seres vivos.
Suele mostrar inters por emplear

seres vivos.
A veces muestra inters por

emplear medios
seres vivos.

emplear medios
seres vivos.
4.1
Emplea varios mtodos para

organizar la informacin de un
Organiza la informacin de un
suceso natural por medio de
Organiza la informacin de
un suceso natural por
No demuestra la capacidad
para organizar la
GRUPO EDELVIVES
suceso natural.
grficos y tablas.
medio de tablas.
informacin de un suceso
natural.
5.1
Es capaz de analizar cualquier

informacin sobre un suceso natural.
Casi siempre analiza la informacin

sobre un suceso natural.
Analiza la informacin sobre

un suceso natural solo en
parte.
No muestra la capacidad
para analizar la informacin
sobre un suceso natural.
6.1

adicional.


investigadores y
cientficos.
No muestra inters por leer

biografas de
7.1

Demuestra alguna o algunas de las

siguientes actitudes en parte y en su
totalidad: confianza, iniciativa,
curiosidad, inters o creatividad.

alguna confianza, iniciativa,
curiosidad, inters ni
creatividad.
8.1
Identifica los productores,

consumidores y descomponedores
en un ecosistema.
Identifica los productores y

consumidores en un ecosistema.
Identifica los consumidores

en un ecosistema.
No identifica ningn
eslabn en las relaciones
alimentarias de un
ecosistema.
8.2
Siempre manifiesta hbitos de

respeto y cuidado hacia los seres
vivos
La mayora de las veces

manifiesta hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres vivos.
En ocasiones manifiesta
hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
No manifiesta ningn
inters por el respeto y
cuidado de los seres vivos.
8.3
Expone de forma oral y escrita un

proceso asociado a la vida de los
seres vivos de manera excelente.
Expone de forma oral y escrita un

proceso asociado a la vida de los
seres vivos de manera clara y
comprensible.
Expone de forma oral y

escrita un proceso
asociado a la vida de los
seres vivos de manera
correcta.
Expone de forma oral y

escrita un proceso
asociado a la vida de los
seres vivos de manera
inadecuada o
incomprensible.
GRUPO EDELVIVES
9.1
Sigue las indicaciones para trabajar

de forma cooperativa.
Sigue la mayor parte de las

indicaciones para trabajar de forma
cooperativa.
Sigue las indicaciones ms

sencillas para trabajar de
forma cooperativa.
No es capaz de seguir las

indicaciones para trabajar
9.2
Siempre respeta y cuida los

materiales e instrumentos de trabajo.
Respeta y cuida los materiales e

instrumentos de trabajo.
Respeta y cuida los

materiales e instrumentos
de trabajo ocasionalmente.
No respeta ni cuida los

materiales e instrumentos
de trabajo.
10.1
Busca informacin sobre los

espacios protegidos y las especies
amenazadas de forma autnoma y
eficaz.
Busca informacin sobre los

espacios protegidos y las especies
amenazadas de forma eficaz con
alguna ayuda por parte del profesor
o de sus compaeros.
Necesita ayuda para

encontrar todos los datos
que busca sobre los
espacios protegidos y las
especies amenazadas.

informacin que necesita
sobre los espacios
protegidos y las especies
amenazadas.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Pginas
88 y 89
88 y 89
90
86 y 87
87, 90 y 91
especficas
Pginas
Uno por todos

Mejor entre todos
88 y 89
87
Pginas
87, 90 y 91
siguiente tabla.
Inicial
1
Final
4
Valoracin final
del profesorado
4
Identifica las relaciones que establecen los animales en

los ecosistemas.
Ejemplifica las causas de la extincin de especies.
Muestra inters por emplear medios tecnolgicos para
observar seres vivos.
Organiza la informacin sobre hechos o fenmenos
haciendo predicciones sobre sucesos naturales a partir de
la observacin directa y la consulta de fuentes.
Analiza la informacin sobre sucesos naturales a partir de
la observacin directa y la consulta de fuentes.
Lee biografas de investigadores y cientficos.
Manifiesta iniciativa en el desarrollo de la percepcin de
las cosas como un todo.
Muestra inters por la observacin y el estudio riguroso de
todos los seres vivos.
Manifiesta hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los
seres vivos, comunicando de forma oral y escrita los
resultados.
Utiliza estrategias diferentes para trabajar de forma
cooperativa.
Respeta los materiales e instrumentos de trabajo.
TOTAL
1: No lo s.
bien.
2: Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
4: Lo s muy
PROYECTO PBL
QUEREMOS UN PARQUE NATURAL!
Objetivos
Conocer las caractersticas de un espacio protegido y diferenciarlo de otro que no lo est.
Identificar algunas especies animales amenazadas.
Valorar la importancia del respeto por el medioambiente y la necesidad de proteger los
espacios naturales.
Enunciado
A pocos kilmetros de nuestra localidad existe un lugar en el que viven algunas especies de
animales amenazadas.
Las asociaciones de vecinos y los ecologistas de la zona estn preocupados por la alteracin
que puede sufrir este ecosistema, como consecuencia de la visita masiva de personas.
Distintas agrupaciones estn investigando para solicitar al Ayuntamiento que el paraje se
declare espacio natural protegido.
Qu deberamos hacer para tener un espacio natural protegido cerca de nuestras casas?
Metodologa
Pasos previos
El profesor dividir la clase en cinco grupos de cuatro o cinco alumnos, y cada equipo elegir a
un portavoz.
Desarrollo
El profesor leer el enunciado del problema y presentar diferentes recursos web a los alumnos
para desarrollar la investigacin (ver apartado Recursos).
A continuacin, propondr a los alumnos cinco especies de animales, por ejemplo, la cigea
blanca, la liebre ibrica, el milano negro, la garcilla bueyera y la lombriz de tierra. Cada grupo
tendr que investigar sobre uno de estos animales y completar un pequeo informe de
investigacin acompaado de imgenes o dibujos o en forma de presentacin informtica (PPT,
Open Office o Prezi) que incluya datos sobre sus dimensiones, su hbitat, su alimentacin y los
beneficios de su proteccin para el ecosistema y para el ser humano.
Ms tarde, dinamizar un debate sobre la necesidad de crear espacios naturales que favorezcan
la vida de diferentes especies en convivencia con el ser humano.
Finalmente, cada grupo elaborar un proyecto sobre la necesidad o no de crear un espacio
natural protegido. El proyecto debe recoger las siguientes partes:
Carta de peticin al alcalde.
Justificacin del proyecto.
Argumentos a favor de la peticin de declaracin de espacio natural protegido.
Conclusiones.
Cada grupo presentar al resto de la clase el informe de investigacin del animal que le ha
correspondido. Todos los miembros del equipo debern participar en la exposicin oral.
Finalmente, el portavoz de cada grupo leer el proyecto de solicitud de espacio protegido.
Recursos
Libros, revistas y enciclopedias.
Papeles DIN A4 de varios colores.
Rotuladores, lpices y pegamento.
Recursos web:
http://link.edelvives.es/jvhnz
GRUPO EDELVIVES
http://link.edelvives.es/zfrvf
http://link.edelvives.es/rtzzh
http://link.edelvives.es/zhvnh
http://link.edelvives.es/fbkwl
http://link.edelvives.es/odrsx
Calificacin
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5. PRIMARIA UNIDAD 5 LA MATERIA, LAS FUERZAS
evaluables
Contenidos
La materia y sus
propiedades
1. Definir el concepto de materia. Distinguir las

propiedades generales y especficas de la
materia.
2. Conocer las caractersticas de los tres estados
en los que se puede encontrar la materia.
1.1 Reconoce el concepto de materia y sus

propiedades generales y especficas.
3. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos

como los cambios de estado.
3.1 Conoce las leyes bsicas que rigen los

cambios de estado.
Los cambios fsicos y

qumicos de la materia
2.1 Identifica las caractersticas de los estado

de la materia.
3.2 Identifica y ejemplifica argumentando

algunos cambios de estado y su reversibilidad
4. Conocer leyes bsicas que rigen los cambios

en la materia: cambios fsicos (reversibles e
irreversibles) y qumicos (oxidacin, combustin y
fermentacin).
4.1 Conoce los cambios que se producen en

materia y los clasifica en fsicos y qumicos.
4.2 Reconoce y pone ejemplos de cambios
fsicos.
4.3 Identifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas:
combustin, oxidacin y fermentacin.
Efectos del calor sobre los

cuerpos
5. Conocer los efectos del calor sobre los

cuerpos.
5.1 Observa, percibe y explica los efectos del

calor en el aumento de temperatura y dilataci
de algunos materiales.
Las sustancias puras y las

mezclas
6. Diferenciar las sustancias puras de las mezclas

y los tipos de mezclas que existen: homogneas y
heterogneas.
6.1 Diferencia las sustancias puras de las

mezclas.
6.2 Reconoce los tipos de mezclas que hay y

pone ejemplos.
Separacin de los
componentes de una
mezcla mediante
destilacin, filtracin,
GRUPO EDELVIVES
7. Separar los componentes de una mezcla

mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
decantacin.
7.1 Separa los componentes de una mezcla

mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
decantacin.
evaporacin o disolucin
Estudio y clasificacin de
algunos materiales por
sus propiedades
8. Conocer y aplicar algunos criterios para

estudiar y clasificar algunos materiales por sus
propiedades.
8.1 Clasifica los materiales en funcin de su

origen y sus propiedades.
8.2 Estudia y clasifica algunos materiales por

sus propiedades (dureza, solubilidad, estado
agregacin y conductividad trmica).
Utilidad de algunos
materiales para el
progreso de la sociedad
9. Conocer la utilidad de algunos avances,

productos y materiales para el progreso de la
sociedad.
9.1 Identifica los principales usos y aplicacion

en distintas actividades de la sociedad actual
materiales elaborados al aplicar las nuevas
investigaciones cientficas al desarrollo
tecnolgico: papel, pinturas, fibras, plsticos,
cermicas, aleaciones y cemento.
Las fuerzas y sus efectos
10. Estudiar la definicin de fuerza y los efectos

que producen sobre los cuerpos.
10.1 Define el concepto de fuerza.
10.2 Identifica los efectos que producen las

fuerzas sobre los diferentes cuerpos segn la
caractersticas.
Prediccin de cambios en
el movimiento o en la
forma de los cuerpos por
efecto de las fuerzas
11. Realizar sencillas experiencias para predecir

cambios en el movimiento, en la forma o en el
estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
11.1 Realiza sencillas experiencias para

predecir cambios en el movimiento o en el
estado de los cuerpos por efecto de las fuerza
Explicacin de fenmenos
fsicos observables en
trminos de diferencias de
densidad
12. Explicar algn fenmeno fsico observable en

trminos de diferencias de densidad.
12.1 Explica algn fenmeno fsico observabl

en trminos de diferencias de densidad.
La flotabilidad en un
medio lquido
13. Identificar las principales caractersticas de la

flotabilidad de determinados cuerpos en un medio
lquido.
13.1 Identifica las principales caractersticas d

la flotabilidad de determinados cuerpos en un
medio lquido.
Concepto de energa
14. Definir el concepto de energa.
14.1 Define el concepto de energa.
Diferentes formas de
energa
15. Identificar diferentes formas de energa:

mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica y
qumica.
15.1 Identifica diferentes formas de energa:

mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica
qumica.
Fuentes de energa y
materias primas: su origen
16. Identificar las fuentes de energa y materias

primas.
16.1 Reconoce las fuentes de energa y las

materias primas.
17. Diferenciar las fuentes de energa renovables

y las no renovables y las ventajas y desventajas
de cada una de ellas.
17.1 Conoce las fuentes de energa renovabl

y las no renovables e identifica sus ventajas y
desventajas.
Hbitos de ahorro
energtico y reduccin de
la contaminacin
18. Conocer la utilizacin humana de los recursos

naturales y de la energa en la vida cotidiana y la
necesidad de conservar estos recursos.
18.1 Identifica y explica los efectos de alguno

tipos comunes de contaminacin y cmo las
personas los podemos prevenir o reducir.
Beneficios y riesgos
relacionados con la
utilizacin de la energa:
agotamiento, lluvia cida,
radiactividad
19. Conocer los beneficios y riesgos relacionados

con la utilizacin de la energa y cmo las
personas los podemos prevenir o reducir.
19.1 Identifica los beneficios y riesgos

relacionados con la utilizacin de la energa y
cmo las personas los podemos prevenir y
reducir.
GRUPO EDELVIVES
Desarrollo sostenible y
medioambiente
20. Conocer las acciones necesarias para el

desarrollo energtico sostenible y equitativo.
20.1 Identifica las acciones necesarias para e

desarrollo energtico, sostenible y equitativo.
Las normas de uso,

seguridad y conservacin
de los instrumentos y de
los materiales de trabajo
21. Respetar las normas de uso, seguridad y

conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo.
21.1 Respeta las normas de uso, seguridad y

conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo.
Diferentes procedimientos
para la medida de la masa
y el volumen de un cuerpo
22. Realizar experiencias sencillas y pequeas

investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando
el material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, articulando
adecuadamente cada una de las partes, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
estos fenmenos.
23. Realizar sencillas experiencias para predecir
cambios en el estado de los cuerpos por
aportaciones de energa.
22.1 Conoce y utiliza diferentes procedimient

sencillos para la medida de la masa y el
volumen de un cuerpo.
Planificacin y realizacin
de experiencias sencillas
para estudiar las
propiedades de materiales
de uso comn y su
comportamiento ante los
cambios energticos.
SeptiembrOctubre
e
Noviembr
e
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
DiciembrEnero
e
Febrero
Marzo
23.1 Realiza sencillas experiencias para

predecir cambios en el estado de los cuerpos
por aportaciones de energa.
Abril
Mayo
Junio
Unidad 5. La materia, las fuerzas y la energa

VOCABULARIO
La materia y sus estados: masa, volumen, probeta, fusin, ebullicin, densidad,
sublimacin, condensacin.
Cambios en la materia: reversible, irreversible, oxidacin, combustin, fermentacin.
Sustancias puras y mezclas: homognea, heterognea, disolucin, tamizacin,
filtracin, decantacin, destilacin.
Los materiales: polmeros, cermicos, aleacin, acero, bronce, monmeros, grafeno.
Las fuerzas y sus efectos: direccin, sentido, elstico, plstico, rgido, flotabilidad,
empuje, peso.
La energa: lluvia cida, radiactividad, hidrulica, elica, trmica, mecnica, lumnica,
sonora, elctrica, qumica.

La unidad se presta a ser abordada desde una metodologa fundamentalmente prctica, dando
libertad a los alumnos para que realicen conjeturas sobre los cambios fsicos que observen,
animndolos a que intenten descubrir y anticipar los cambios que van a tener oportunidad de
experimentar y estudiar.
Los trabajos de investigacin sern una buena herramienta para comprobar los conocimientos
adquiridos, y los resmenes y esquemas cumplen en esta unidad una especial relevancia
porque permitirn destacar los aspectos ms importantes de la unidad y ayudarn a afianzar lo
aprendido.
Los experimentos en el aula, en el laboratorio o en casa complementarn la asimilacin de los
conceptos de esta unidad.
Cabe destacar la necesidad de afianzar el clculo de la divisin para poder resolver problemas
relacionados con la densidad.
La distincin entre peso y masa, as como la flotabilidad, son tal vez los conceptos ms difciles
de asimilar y los que ms atencin requieren, para evitar caer en errores que puedan ser
arrastrados por nuestros alumnos hasta la Educacin Secundaria.
Refuerzo
Realizar prcticas de laboratorio y experimentos para facilitar la consecucin de objetivos en
alumnos con dificultades de aprendizaje.
Elaborar un pequeo cuaderno de laboratorio para anotar en l las experiencias realizadas,
acompandolas de ilustraciones realizadas por el propio alumno.
Ampliacin
Plantear a los alumnos preguntas que los lleven a buscar una respuesta mediante un proceso
previo de lectura e investigacin.
Esta unidad se relaciona con el rea de Matemticas, pues se emplea la divisin.
Tambin se relaciona con el rea de Lengua Castellana y Literatura, por ser muy rica en
nuevos vocablos y en nuevas acepciones ms tcnicas de trminos que ya conocen.
VALORES Y ACTITUDES
GRUPO EDELVIVES
Ahorro de energa. Valorar que el ahorro energtico no es solo una cuestin de consumo y
gasto econmico, sino que la obtencin de energa conlleva un proceso de extraccin de
recursos naturales y de contaminacin medioambiental.
Respeto y conservacin del medio. Tomar conciencia de la necesidad de reducir el consumo de
energa en todos los mbitos de la vida, para evitar el sobrecalentamiento del planeta y la
contaminacin de la atmsfera.
MANEJO DE TIC
Crear esquemas de causa-efecto utilizando el programa CmapTools o los diagramas y formas
bsicas del procesador de texto.
Se recomienda visitar algn museo de la ciencia cercano a la localidad.
Pueden repetirse en casa algunas de las experiencias presentadas en el libro o realizadas en el
aula, animando a los alumnos a que luego cuenten en clase sus resultados y vivencias.
Por otro lado, el adecuado uso que los padres hagan de la energa ser fundamental a la hora
de transmitir valores de respeto por la conservacin del medioambiente y de ahorro energtico.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
Leer el siguiente texto extrado de http://link.edelvives.es/jrwac
Qu es el mtodo cientfico? El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar
fenmenos [] y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan
obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles [] Los pasos que debe seguir toda
investigacin cientfica son los siguientes: Observacin y eleccin del problema a investigar:
Se debe determinar concretamente que es lo que se quiere conseguir []. Formulacin de
hiptesis: una hiptesis es una opinin o una suposicin que da respuesta a una pregunta
que se ha formulado. Experimentacin: Para confirmar o rechazar las hiptesis se debe
realizar numerosas pruebas o experimentos de cada una de ellas. [] Anlisis de resultados:
Una vez obtenidos todos los datos [] se comprueba si las hiptesis emitidas son ciertas o
no. Si haciendo varios experimentos similares se obtiene siempre la misma conclusin, se
puede generalizar los resultados y emitir una teora. Una teora es una hiptesis [] que
trata de explicar un fenmeno de la naturaleza. Si esta teora se demuestra que es vlida, se
convierte en una ley.
Preguntar a los alumnos si alguna vez han visto el trabajo que desarrollan los cientficos en
un laboratorio.
Pedir que lo describan o hagan conjeturas acerca de las tareas que llevan a cabo.
Leer en grupo los textos de las pginas 92 y 93 y resolver todas las dudas de vocabulario
que puedan surgir.
Debatir en una puesta en comn este fragmento del texto: La materia compone todo lo
que vemos, como los minerales, el agua y los tejidos de los seres vivos, pero tambin otras
cosas que no vemos.
Pedir a los alumnos que nombren objetos que contengan algn tipo de rueda formando
parte de su mecanismo. Indagar los conocimientos que poseen acerca del cambio social
que se produce en el paso del Paleoltico al Neoltico. Pedirles que hagan conjeturas sobre el
papel que tuvo la rueda de molino en dicho cambio.
Lectura recomendada. Si quieres experimentar en casa puedes empezar. Con
mecnica, de Carlos A. Gutirrez (Selector, 2004), es un libro ilustrado para nios y jvenes
que presenta experimentos sencillos que muestran los principios bsicos de la mecnica.
GRUPO EDELVIVES
RECURSOS
Cuaderno, pgs. 52-63
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Recursos web
Divertido vdeo que explica qu
es el mtodo cientfico.
http://link.edelvives.es/ztwbv
Pgina web sobre la materia y
sus transformaciones,
tanto de forma terica como a
travs de actividades.
http://link.edelvives.es/jhacc
GRUPO EDELVIVES

Pgs.
92-93
Desempeos
Grupo 4 o 5 Investigad por grupos el funcionamiento de diferentes
tipos de molinos: de viento, de agua y de sangre. Explicad al resto

de la clase cmo se transmite la energa a travs de l. Podis usar
alguna imagen que encontris en Internet.
Grupo clase Reproducid, con instrumentos de percusin o con el
propio cuerpo y de manera ordenada, los sonidos que se producen
en un molino de viento: viento en las velas, engranajes, piedra
moliendo, harina cayendo, etc. Despus, imaginad los sonidos de
un molino para la extraccin de agua e imitadlos.
Individual Inventa una breve y original historia sobre el viaje de una
94-95
96-97
gota de agua utilizando algunas de estas palabras: slido, lquido,

gas, ebullicin, fusin, sublimacin, vaporizacin, condensacin,
solidificacin.
Grupo 4 o 5 Traed a clase diferentes lquidos, mezcladlos y aadid
agua a las diferentes mezclas. Anotad en un diario de experiencias
cmo se comporta cada una de las mezclas.
Grupo 4 o 5 Formad dos grupos. Por turnos, el grupo 1 dir un
ejemplo donde se d un cambio reversible en la materia al aplicar
una fuerza. En el turno siguiente, el grupo 2 dir un ejemplo de
cambio irreversible. Si transcurren 10 segundos sin que el equipo
al que le toque d una respuesta, ganar el equipo contrario.
Grupo clase Traed a clase diferentes frutas y hortalizas. Partidlas
por la mitad y exponerlas en lnea. Hacedles cada da una
fotografa. Observad cmo afecta la oxidacin a cada una a lo largo
del tiempo y ordenadlas, de la ms oxidada a la menos oxidada.
IIMM
98-99
100-101
Grupo 4 o 5 Por equipos, pensad y dibujad en un mural un ejemplo
de mezcla en la que necesites la decantacin para separar sus

componentes. Haced lo mismo con la filtracin, la destilacin y la
evaporacin.
Grupo clase Estableced dos zonas en el aula. Una pared ser la de
las mezclas homogneas, y la otra, la de las mezclas
heterogneas. El profesor nombrar una mezcla. Pensad
rpidamente lo que es y corred a la pared correspondiente.
Grupo 4 o 5 Elaborad un listado de materiales naturales y
artificiales de vuestro entorno.
Grupo clase Debatid sobre los problemas medioambientales que
102-103
104-105
106-107
provoca el ser humano con la produccin de materiales artificiales

no biodegradables. Intentad buscar soluciones.
Grupo 4 o 5 e Individual Llenad de agua un recipiente grande
transparente y preparad diversos objetos fabricados con materiales
diferentes. Intentad adivinar si flotarn o no, y despus metedlos
en el recipiente, observad y comprobad si habis acertado. Crea
silogismos con cada objeto, por ejemplo: Si X se hunde, entonces
es ms denso que el agua.
Grupo clase Pesaos cada da durante una semana, al levantaros,
despus de la comida y a la hora de acostaros. Anotad los pesos y
sacad conclusiones.
Individual Investiga sobre los recursos energticos de nuestro pas y
compralos con los de otros pases cercanos al nuestro.
Individual Investiga sobre un experimento que haya sido relevante
en la historia de la ciencia y explcaselo al resto de compaeros

108-108
Grupo 4 o 5 Investigad sobre la cultura del vino en vuestra
comunidad autnoma: qu tipo de vino se produce, qu tipos de

uva se usan, la importancia econmica de este sector, etc.
Realizad una presentacin de diapositivas y un mapa mental con
los contenidos del trabajo.
GRUPO EDELVIVES
PALETA IIMM
Contenido: La energa
IIMM
Desempeos
Escribe un manual de instrucciones

Grupo 4 o 5 Inventad una forma casera de producir o aprovechar la
energa. Escribid un manual de instrucciones para que cualquier

persona pueda usar vuestro invento.
Crea analogas
Individual Crea analogas que expliquen brevemente cada una de
las energas que aparecen en la pgina 104 de tu libro.
Clasificar informacin
Grupo 4 o 5 Recopilad informacin sobre cinco energas renovables
o no renovables y clasificadla segn los siguientes parmetros:

forma de produccin, coste de produccin, si es aplicable a las
industrias o transportes y otras categoras que el grupo acuerde.
Trabajo plstico
Parejas Representad una central energtica con materiales de
desecho. Puede extraer energa de una fuente renovable o no

renovable.
Mimo
Grupo 4 o 5 Intentad escenificar los diferentes tipos de energa a
travs de gestos. El resto de compaeros deben adivinar de cul se

trata.
Fabricamos instrumentos
Grupo 4 o 5 Fabricad un instrumento con materiales de origen
natural cuyo sonido sea producido por una fuente de energa

renovable (agua, aire, energa solar, etc.).
Programa poltico
Individual Redacta un programa poltico con cinco propuestas de
accin para promover el uso de las energas renovables.
Planificar un declogo
Grupo 4 o 5 y Grupo clase Planificad en grupo ocho reglas para
ahorrar energa en casa. Ponedlas en comn con el resto de la

clase y elaborad un declogo con las mejores aportaciones de
todos.
GRUPO EDELVIVES

bsicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
La sustancia
Trabajo por parejas
Pginas
92, 93, 96, 97, 102, 103, 106 y
107
106 y 107
97 y 103
95 y 105
94, 95, 98, 99, 100, 101, 104, 105
y 108
98, 108 y 109
100, 101, 102 y 103
92
101
especficas
El nmero
Uno por todos
El saco de dudas
Mejor entre todos
Pginas
98, 103, 106 y 107
95, 108 y 109
97 y 101
96, 97, 104, 105 y 108
108
92 y 93
tabla.
Inicial
1
Reconoce el concepto de materia y sus propiedades

generales y especficas.
Identifica los estados de la materia y ejemplifica algunos
cambios de estado y su reversibilidad.
Conoce los cambios que se producen en la materia, los
clasifica en fsicos y qumicos y pone ejemplos.
Identifica y expone las caractersticas de las reacciones
qumicas: combustin, oxidacin y fermentacin.
Percibe y explica los efectos del calor en el aumento de
temperatura y dilatacin de algunos materiales.
Diferencia las sustancias puras de las mezclas y separa sus
componentes mediante distintos mtodos.
Clasifica los materiales e identifica los principales usos y
aplicaciones actuales de algunos de ellos.
Define el concepto de fuerza e identifica los efectos que
Final
4
Valoracin final
del profesorado
4
producen las fuerzas sobre diferentes cuerpos.

Realiza experiencias para predecir cambios en el movimiento
o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas, y para
predecir cambios en el estado de los cuerpos por aportaciones
de energa.
Identifica las principales caractersticas de la flotabilidad de
determinados cuerpos en un medio lquido y la usa para
explicar algn fenmeno fsico observable en trminos de
diferencias de densidad..
Define el concepto de energa e identifica diferentes formas de
energa.
Reconoce las materias primas y las fuentes de energa.
Identifica los beneficios y los riesgos relacionados con el uso
de la energa.
Respeta las normas de uso, seguridad y conservacin de
instrumentos y materiales de trabajo.
Conoce y utiliza procedimientos sencillos para la medida de la
masa y el volumen de un cuerpo.
TOTAL
GRUPO EDELVIVES
PROYECTO PBL
CONCURSO DE IDEAS
Objetivos
Diferenciar las energas convencionales de las renovables.
Comprender la importancia del desarrollo sostenible.
Conocer las energas renovables y su implantacin en la sociedad actual.
Enunciado
Nuestro profesor de Ciencias de la Naturaleza nos ha propuesto presentarnos a un concurso
escolar de ideas sobre energas renovables y desarrollo sostenible. Por ahora no sabemos
mucho del tema, pero si investigamos podremos conseguirlo. Podemos idear cualquier edificio,
lugar o proyecto en el que se usen las energas renovables. Se os ocurre algo?
Metodologa
Pasos previos
El docente dividir la clase en cinco grupos de cuatro o cinco alumnos y cada equipo elegir a
un portavoz.
Desarrollo
Lectura del PBL y debate. El profesor leer el PBL y animar a los alumnos a que traten de
definir lo que son las energas renovables y el desarrollo sostenible. El docente dirigir el
debate hacia la creacin de un producto que responda al contenido de la propuesta PBL y que
sea viable para alumnos de esta edad.
Trabajo de grupo. Los alumnos investigarn sobre los conceptos de energa renovable y
desarrollo sostenible. Para ello, consultarn enciclopedias, el Libro del alumno y pginas web
(ver apartado Recursos).
Se les pedir que realicen un folleto publicitario sobre ese edificio, espacio pblico o proyecto
energtico, con imgenes y un texto atractivo en el que se den razones que fundamenten el
uso de las energas renovables para un desarrollo sostenible.
Presentacin del producto final. Los portavoces de los grupos leern el folleto publicitario y,
entre todos los miembros, explicarn qu energas renovables se usarn y justificarn que ese
lugar, edificio o proyecto fomenta el desarrollo sostenible.
Debate final. Como evaluacin, se podr realizar un debate en el que los grupos elijan el
proyecto ms viable y menos complicado para ponerlo en marcha.
Recursos
Lpices, goma, ceras de colores, cartulina, hojas DIN A4, rotuladores, etc.
Recursos web:
http://link.edelvives.es/cfgrm
http://link.edelvives.es/manpq
Calificacin
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5. PRIMARIA UNIDAD 6 LAS MQUINAS Y LOS AVA
evaluables
Contenidos
Mquinas y aparatos
1. Conocer los principios bsicos que rigen las

mquinas y los aparatos.
1.1 Define mquina y aparato.
Tipos de mquinas en la
vida cotidiana y su utilidad
2. Reconocer algunos tipos de mquinas y

aparatos que se utilizan en la vida cotidiana y su
utilidad.
2.1 Identifica alguna de las aplicaciones de los

objetos y las mquinas, y su utilidad para
facilitar las actividades humanas.
Uso responsable de las

mquinas
3. Respetar las normas de uso, seguridad y

conservacin de las diferentes mquinas.
3.1 Respeta las normas de uso y seguridad de

las mquinas para no sufrir accidentes.
3.2 Toma conciencia de la importancia y la

necesidad de controlar el tiempo de
entretenimiento con las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y de su poder
de crear adiccin.
Las mquinas simples
4. Identificar las mquinas simples y conocer el

funcionamiento de algunas de ellas (palanca,
polea y plano inclinado).
4.1 Describe las mquinas simples, la forma

de accionarlas y la accin que realizan.
4.2 Estudia diferentes ejemplos de mquinas

simples: la palanca, la polea y el plano
inclinado.
Las mquinas
compuestas
5. Conocer e identificar las mquinas

compuestas, su funcionamiento y las partes que
las forman.
5.1 Conoce las mquinas compuestas,

identifica algunas de sus aplicaciones y
describe algunos de los componentes que las
forman.
5.2 Estudia ejemplos de mquinas complejas
como la bicicleta.
Anlisis de operadores y
utilizacin en la
construccin de un
aparato
6. Observar, identificar y describir algunos de los

componentes de las mquinas, como los
operadores.
6.1 Reconoce los operadores de las mquinas

y diferencia los operadores mecnicos de los
energticos.
La electricidad en el
desarrollo de las
mquinas
7. Definir la electricidad, la carga elctrica y los

efectos de la electricidad.
7.1 Conoce las reglas bsicas que rigen la

transmisin de la corriente elctrica.
La corriente elctrica.
Conductores y aislantes.
8. Diferenciar los materiales conductores de los

aislantes.
8.1 Expone ejemplos de materiales

conductores y aislantes, argumentando su
exposicin.
El circuito elctrico
9. Conocer los circuitos elctricos y los

diferentes componentes que los forman.
9.1 Observa e identifica los elementos de un

circuito elctrico y construye uno.
Magnetismo: el
magnetismo terrestre. El
10. Identificar el magnetismo terrestre y el

funcionamiento del imn y de la brjula.
10.1 Conoce el magnetismo y el
imn: la brjula
funcionamiento del imn y de la brjula.
10.2 Reconoce la Tierra como un imn gigante

e identifica sus polos.
La relacin entre
electricidad y magnetismo
11. Conocer las caractersticas de los imanes y

la relacin con la electricidad.
11.1 Identifica la relacin que existe entre la

electricidad y el magnetismo.
La ciencia: presente y
futuro de la sociedad
12. Conocer los principales avances de la

ciencia que han permitido mejorar la calidad de
vida y valorar el desarrollo tecnolgico en las
condiciones de vida y en el trabajo.
12.1 Conoce los avances de la ciencia en:

transporte, comunicacin, medicina y
construccin.
12.2 Valora y describe la influencia del
desarrollo tecnolgico en las condiciones de
vida y en el trabajo.
Construccin de
estructuras sencillas que
cumplan una funcin o
condicin para resolver un
problema a partir de
piezas moduladas
SeptiembrOctubre
e
13. Reconocer las desigualdades sociales y

cmo los avances tecnolgicos los incrementan.
13.1 Reconoce cmo los avances

tecnolgicos incrementan las desigualdades
sociales.
14. Identificar los efectos de los avances

tecnolgicos sobre el medioambiente.
14.1 Conoce los efectos contaminantes de los

avances tecnolgicos.
15. Planificar la construccin de objetos y

aparatos con una finalidad previa, utilizando
fuentes energticas, operadores y materiales
apropiados; realizarla con la habilidad manual
adecuada, combinando el trabajo individual y en
equipo, y presentar el objeto construido as
como un informe, teniendo en cuenta las
medidas de prevencin de accidentes.
Noviembr
e
GRUPO EDELVIVES
DiciembrEnero
e
Febrero
Marzo
15.1 Construye una pila casera.
Abril
Mayo
Junio
Unidad 6. Las mquinas y los avances tcnicos

VOCABULARIO
Mquinas: punto de apoyo, resistencia, acanaladura, operador, engranaje, transmisin.
Electricidad: conductor, aislante, generador, receptor, circuito.
Magnetismo: magnetita, campo magntico, nquel, electroimn, dinamo.
Tecnologa y sociedad: fibra ptica, genoma, diagnstico, clulas madre.
Se sugiere comenzar la unidad haciendo un breve repaso de los conocimientos que los
alumnos tienen sobre el tema y hacerles reflexionar sobre el hecho de que nos haya tocado
vivir en una era tecnolgica en continuo proceso de cambio. Esto hace que sea importante
conocer el fundamento primario de las mquinas y los aparatos ms sencillos.
La principal dificultad de esta unidad se debe al grado de abstraccin de los conceptos que en
ella se presentan, lo que va a obligar al alumnado a poner en juego procesos lgicomatemticos para poder comprender el fundamento de las palancas, los engranajes y el
electromagnetismo
Refuerzo
Es conveniente utilizar dibujos y esquemas para trabajar los contenidos sobre palancas y
engranajes, y, a ser posible, apoyarlos con experiencias manipulativas usando mquinas
simples de fabricacin casera.
Ampliacin
Investigar sobre los avances tecnolgicos de ltima generacin y hacer una retrospectiva
comparndolas con modelos anteriores: telfono, dispositivos de almacenamiento masivo,
cmara de fotos, coches, etc. para exponerlos despus en el aula clasificados por su fecha de
invencin.
Esta unidad proporciona abundante vocabulario especfico y, por tanto, conecta con el rea de
Lengua Castellana y Literatura, al enriquecer las exposiciones orales y escritas de los alumnos.
La unidad conecta adems con el rea de Matemticas, ya que los alumnos se vern obligados
a crear modelos mentales que les permitan resolver problemas de comparacin de
velocidades, sentidos de giros y composicin de fuerzas en palancas.
Por ltimo, la necesidad de realizar dibujos y croquis de situaciones simuladas en las que
intervienen palancas, engranajes y circuitos, har necesario poner en juego diversas
habilidades relacionadas con el rea de Artstico-Plstica.
VALORES Y ACTITUDES
Empata. Expresin de emociones y sentimientos. La diferencia del nivel de vida y
desarrollo entre pases da pie a reflexionar sobre el grado de aceptacin y reconocimiento que
mostramos hacia personas que se ven en la necesidad de emigrar en busca de una vida mejor.
Hacer un anlisis de cmo es nuestra calidad de vida en comparacin con la de los pases
menos desarrollados propiciar la generacin de sentimientos de empata en los alumnos.
MANEJO DE TIC
Se sugiere la introduccin en el uso de formas bsicas del procesador de texto, tales como
flechas, conectores y formas geomtricas planas. Estas herramientas facilitarn el trazado y la
organizacin de relaciones entre elementos y que los alumnos podrn utilizar para creacin de
croquis y circuitos.

Los padres pueden aprovechar situaciones cotidianas en el hogar para explicar a sus hijos las
medidas de seguridad en el manejo de aparatos elctricos, as como en el uso de mquinas y
herramientas de trabajo no elctricas.
GRUPO EDELVIVES
Leer en grupo el texto de la pgina 110, que inicia la unidad, y resolver todas las dudas de
vocabulario que puedan surgir.
Plantearles otras preguntas, adems de las propuestas en el Libro del alumno, para
comprobar que han comprendido el texto. Por ejemplo, preguntar cmo imaginan que puede
ser un robot ayudante, teniendo en cuenta que ha de tener capacidad de levantar a una
persona del suelo.
Pedirles que hagan una lista de las tareas y funciones que consideran ms adecuadas para
ser realizadas por un robot. Se pueden hacer dos listas de funciones: las que podra hacer un
robot y las que nunca debera realizar.
Debatir sobre la conveniencia o no de que un robot cumpla todas las rdenes que se le dan.
Tras la lectura de los textos de las pginas 110 y 111, pedir a los alumnos que expliquen cul
es el objetivo final que persigue el ser humano al construir una mquina.
Lectura recomendada. Una muy breve historia de casi todo, de Bill Bryson (Molino, 2008),
es la versin para nios del que fuera premio de la Royal Society al mejor libro de divulgacin
cientfica en el ao 2004.
RECURSOS
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Recursos web
Aplicacin on-line del proyecto

Arqumedes para comprender cmo
trabajan las mquinas simples.
http://link.edelvives.es/wgehb
Pgina web del proyecto

Arqumedes que presenta y trabaja
los conceptos de corriente elctrica y
circuito elctrico.
http://link.edelvives.es/ouclv
Blog de tecnologa para nios.

Explicaciones sencillas y amenas de
cmo funcionan diversos objetos.
http://link.edelvives.es/daebl
GRUPO EDELVIVES
Pgs.
110-111
112-113
114-115
Desempeos
Individual Disea un robot con capacidad para solucionar

problemas domsticos y explica sus funciones a tus
compaeros.
Grupo clase Inventad mquinas divertidas que faciliten vuestro
trabajo en el colegio y explicdselas a vuestros compaeros.
Individual Haz un listado de todas las mquinas que solemos
usar a diario.
Grupo 4 o 5 Realizad un mapa mental en el que aparezcan las
consecuencias derivadas del mal uso de las mquinas.
Exponedlo al resto de compaeros y completadlo con las
aportaciones de los dems.
Parejas Explica a tu compaero, de la forma ms original que
puedas, el funcionamiento de la palanca, de la polea y del
IIMM
116-117
118-119
120-121
122-23
124-125
126-127
plano inclinado, poniendo ejemplos que le ayuden a

comprenderlo.
Grupo 4 o 5 Usando una bicicleta como modelo, mostrad los
engranajes que contiene y tratad de explicar su
funcionamiento al resto de la clase.
Grupo 4 o 5 Investigad en grupo cmo es el funcionamiento
de un coche. Para hacerlo, podis visionar este breve
documental:
http://link.edelvives.es/ergpy
Grupo 4 o 5 Representad por turnos y mediante mmica los
aparatos elctricos que tenis en casa. El resto de
compaeros deben adivinar de cul se trata en cada caso.
Anotad en la pizarra los aciertos.
Grupo clase Si tuvierais electricidad para un solo aparato, a
cul se la darais? Estableced un pequeo debate con
vuestras opiniones.
Individual Realiza un circuito cerrado y aplcalo a un vehculo
diseado por ti mismo con madera o elementos reciclados.
Parejas Investigad sobre los distintos sectores industriales que
utilizan electroimanes en su produccin. En el caso de que no
existieran los electroimanes, qu creis que usaran estas
industrias para desarrollar su trabajo?
Grupo 4 o 5 Reflexionad en grupo sobre cules han sido los
dos avances tecnolgicos ms relevantes entre el siglo xx y
comienzos del xxi. Escribid en el diario personal de clase un
breve texto sobre ello.
Grupo 4 o 5 Inventad y tararead dos melodas: una que
represente un paisaje contaminado por la industria, y otra que
evoque un paisaje limpio y sin contaminar.
Individual Investiga sobre los usos que se le ha dado a la noria
de tiro.
Grupo clase Debatid en clase sobre los beneficios y perjuicios
que ha supuesto la invencin de Internet para la sociedad.
GRUPO EDELVIVES
Contenido: Las mquinas

IIMM
Desempeos
Manual de instrucciones
Grupo 4 o 5 Elaborad un manual de instrucciones para estas mquinas simples:
tijeras, tenazas, pinzas de la ropa, pinzas de depilar.
Establecer analogas
Individual Establece analogas entre las mquinas simples que conoces. Indica qu
diferencias hay entre ellas que hacen que su funcin sea distinta.
Identificar mquinas en la naturaleza
Grupo 4 o 5 Identificad comportamientos de animales y plantas que estn
relacionados con el mecanismo de las mquinas simples.
Exposicin de mquinas
Grupo 4 o 5 Cread carteles informativos sobre las distintas mquinas simples y los
elementos que las componen. Despus, exponedlos en los pasillos del colegio o en
el aula.
Fabricacin de mquinas
Grupo 4 o 5 Construid mquinas simples utilizando elementos de desecho como
plstico, madera, cuerda, etc. Presentadlos con los carteles elaborados en la
actividad anterior.
Composicin de una letra de cancin
Grupo 4 o 5 Componed la letra de una cancin de amor en la que aparezcan
distintas mquinas simples utilizadas en sentido metafrico.
Diario personal
Individual Redacta un texto en el que relates qu mquinas simples usas y en qu
momento del da lo haces.
Grupo de trabajo
Grupo 4 o 5 Imaginad que las mquinas simples no existieran y no supiramos qu
usar para sustituirlas. Organizad un grupo de trabajo para presentar posibles
soluciones a esa situacin hipottica.
GRUPO EDELVIVES

Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del
aprendizaje cooperativo se utilizarn estas estructuras.
En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos didcticos
digitales se puede consultar su descripcin.
bsicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
La sustancia
Trabajo por parejas
Pginas
110, 112, 113, 118, 119, 122 y 124
110, 111, 119 y 125
117 y 123
113
111, 114, 115, 116, 117, 120, 121,
122, 123 y 126
121 y 126
112 y 113
114 y 115
115 y 127
Pginas
especficas
El nmero
Uno por todos
El saco de dudas
Mejor entre todos
117, 123, 124 y 125

115, 119, 126 y 127
113 y 121
116 y 126
126
124
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos y pueda evaluar, al
finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
autoevalen utilizando la siguiente tabla.
Inicial
1
Final
4
Define mquina y aparato e identifica alguna de las

aplicaciones de los objetos y las mquinas.
Respeta las normas de uso y seguridad de las mquinas
para no sufrir accidentes.
Toma conciencia de la importancia y la necesidad de
controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologas
de la informacin y la comunicacin y de su poder de
crear adiccin.
Describe las mquinas simples, la forma de accionarlas y
su accin, y estudia diferentes ejemplos.
Conoce las mquinas compuestas, identifica algunas
aplicaciones, describe algunos componentes y estudia
ejemplos como la bicicleta.
Reconoce los operadores de las mquinas y diferencia los
operadores mecnicos de los energticos.
Conoce las reglas bsicas que rigen la transmisin de la
corriente elctrica.
Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes,
argumentando su exposicin.
Observa e identifica los elementos de un circuito elctrico
y construye uno.
Conoce el magnetismo y el funcionamiento del imn y de
la brjula y reconoce la Tierra como un imn.
Identifica la relacin que existe entre la electricidad y el
magnetismo.
Conoce los avances de la ciencia en: transporte,
comunicacin, medicina y construccin.
Reconoce la influencia de los avances tecnolgicos en las
condiciones de vida, en el trabajo, en las desigualdades
sociales y en la contaminacin del medioambiente.
Construye una pila casera.
TOTAL
GRUPO EDELVIVES
Valoracin final
del profesorado
4
TALLER TIC
DESCUBRIMIENTOS E INVENTOS
Objetivos
Crear un documento con un procesador de texto sobre los descubrimientos e inventos ms
importantes de la historia.
Para la realizacin de la actividad, los alumnos debern revisar los siguientes tutoriales con
instrucciones sobre cmo llevar a cabo algunas actividades en Internet:
Creacin de un documento. Presentacin de un trabajo
Herramientas de dibujo. Autoformas
Herramientas de dibujo. Retoque de fotografas y bocadillos
Correo electrnico. Abrir una cuenta
Correo electrnico. Adjuntar un archivo
Nociones bsicas de Google
Proceso paso a paso
1 Distribuir a los alumnos en grupos y leer la informacin para poder realizar la actividad.
2 Distribuir las distintas tareas y acudir al aula de informtica para realizarlas. Tambin puede
llevarse a cabo en el aula, si hay red wifi en el centro y disponemos de dispositivos
electrnicos, o bien en casa o en un locutorio bajo la supervisin de un adulto.
3 Leer los tutoriales Bsqueda de informacin en Google y Nociones bsicas de Google.
4 Buscar la informacin en el siguiente enlace:
http://link.edelvives.es/wgxpt
5 Una vez realizada la bsqueda de la informacin, asignar a cada grupo algunos de los
inventos ms importantes para el desarrollo del ser humano, para que investiguen sobre ellos.
6 Leer los tutoriales Creacin de un documento. Presentacin de un trabajo, Herramientas de
dibujo. Autoformas y Herramientas de dibujo. Retoque de fotografas y bocadillos, y distribuir
las tareas entre los miembros de cada grupo. Anotar en un documento del procesador de texto
todos los pasos que se deben realizar, para poder ir comprobando sobre l su correcta
realizacin.
7 Disponer los datos de los distintos inventos a lo largo de la presentacin. Valorar la
posibilidad de crear imgenes para mejorarla.
8 Crear una carpeta en el escritorio, para ir guardando en ella las distintas imgenes que se
van a utilizar para ilustrar el trabajo. Nombrar las imgenes para poder organizarlas mejor.
9 Si disponemos de los permisos necesarios de los padres de los alumnos, leer los tutoriales
Correo electrnico. Abrir una cuenta y Correo electrnico. Adjuntar un archivo, para que los
alumnos enven el trabajo al profesor por correo electrnico. En caso de no disponer del
permiso de los padres, los alumnos guardarn una copia del trabajo, con su nombre, en un
dispositivo de almacenamiento de informacin, como un lpiz de memoria, que entregarn al
docente.
GRUPO EDELVIVES

Contenidos
evaluables
Pginas
LA
Las energas
renovables y no
renovables
1. Diferenciar las fuentes de energa

renovables y no renovables.
1.1 Identifica y explica las diferencias

entre las fuentes de energa renovables y
no renovables y argumenta sobre las
acciones necesarias para el desarrollo
energtico, sostenible y equitativo.
128-129
cientfica: extraer
conclusiones
2. Establecer conclusiones sobre sucesos

que ocurren tanto de forma natural como de
forma provocada.
2.1 Extrae conclusiones sobre

determinados sucesos que ocurren
tanto de forma natural como de forma
provocada.
128-129
cientfica: presentar un
informe
3. Comunicar de forma oral y escrita los

resultados de una investigacin cientfica.
3.1 Comunica de forma oral y escrita los

resultados de una investigacin
cientfica.
128-129
Planificacin de
proyectos acerca de las
energas renovables y
no renovables y
presentacin de un
informe
4. Realizar un proyecto sobre energas

renovables y no renovables y presentar un
informe.
4.1 Realiza un proyecto y presenta un

informe utilizando soporte papel y digital
recogiendo informacin sobre las
energas renovables y no renovables
comunicando oralmente la experiencia
realizada apoyndose en imgenes y
breves textos.
128-129
129
Compe
tencias
clave
IIMM
Importantes inventos
y cientficos
5. Conocer inventos y
leer biografas de
cientficos.
5.1 Lee e investiga biografas

Emprendimiento.
Curiosidad: formulacin
de preguntas a partir
de las cosas que
observa
6. Desarrollar el espritu emprendedor por medio

de los interrogantes formulados a partir de la
observacin.
6.1 Manifiesta iniciativa en la formulacin

de interrogantes a partir de la
observacin.
Construccin de
estructuras que cumplan
una funcin para resolver
un problema a partir de
piezas moduladas
7. Planificar la construccin de objetos y

aparatos utilizando fuentes energticas,
operadores y materiales apropiados.
7.1 Planifica la construccin de aparatos

con piezas y materiales apropiados.
132-133
Trabajo individual y en
equipo en la
construccin de una
estructura sencilla
8. Construir una estructura sencilla de forma

individual y de forma cooperativa.
8.1 Es capaz de construir una

estructura sencilla de forma individual y
132-133
Proyecto PBL: bsqueda

de informacin
9. Trabajar con informacin sobre los usos

de las mquinas.
9.1 Recoge informacin sobre los usos

de las mquinas.
133
Tratamiento
de textos
10. Utilizar el tratamiento

de textos.
10.1 Usa de manera autnoma

el tratamiento de textos.
134
131
Bsqueda guiada de
informacin en la red
11. Buscar informacin en la red.
11.1 Busca informacin de manera

guiada en la red.
Control del tiempo y

uso responsable de
las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
12. Usar las tecnologas de la informacin y

la comunicacin de forma eficaz y
responsable.
12.1 Toma conciencia de la

importancia del uso eficaz y
responsable de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembr
e
DiciembrEnero
e
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
135
135
RBRICA
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
1.1
Identifica y explica las diferencias

entre las fuentes de energa
renovables y no renovables de
forma excelente.
Identifica y explica las diferencias

entre las fuentes de energa
renovables y no renovables de
manera comprensible.
Identifica y explica las

diferencias entre las
fuentes de energa
renovables y no
renovables de forma
adecuada.
No es capaz de explicar las

diferencias entre las
fuentes de energa
renovables y no
renovables.
2.1
Extrae conclusiones razonadas sobre

los sucesos que ocurren de forma
natural.
Extrae conclusiones sobre los

sucesos que ocurren de forma
natural.
Extrae parcialmente
conclusiones sobre los
sucesos que ocurren de
forma natural.
No extrae conclusiones
sobre los sucesos que
ocurren de forma natural.
3.1
Comunica de forma oral y escrita el

resultado de una investigacin
cientfica de forma excelente.
Comunica de forma oral y escrita el

resultado de una investigacin
cientfica de forma clara y
comprensible.
Comunica de forma oral y

escrita el resultado de una
investigacin cientfica de
forma adecuada.
Comunica el resultado de
una investigacin cientfica
de forma incomprensible.
4.1
Realiza un informe sobre un

proyecto de energas renovables y
no renovables y lo comunica
oralmente de manera excelente.
Realiza un informe sobre un

proyecto de energas renovables
y no renovables y lo comunica
oralmente de manera clara y
correcta.
Realiza un informe sobre

un proyecto de energas
renovables y no
renovables y lo comunica
oralmente de manera
clara.
Realiza un informe sobre

un proyecto de energas
renovables y no
renovables y lo comunica
oralmente de manera
inadecuada.
5.1

adicional.


investigadores y
cientficos.

leer
biografas
de
investigadores
y
cientficos.
6.1

Demuestra alguna o algunas de

las siguientes actitudes en parte y

alguna confianza,
en su totalidad: confianza,
iniciativa, curiosidad, inters o
creatividad.
inters ni creatividad.
7.1
Planifica la construccin de un
aparato de forma excelente.
Planifica la construccin de un
aparato de forma adecuada.
Planifica la construccin
de un aparato de manera
correcta.
No es capaz de planificar
la construccin de un
aparato.
8.1
Muestra iniciativa, inters y

creatividad al construir una
estructura sencilla de forma
cooperativa.
Muestra iniciativa al construir una

estructura sencilla de forma
cooperativa.
Muestra inters por

construir una estructura
sencilla de forma
cooperativa.
No muestra inters al
construir una estructura
sencilla de forma
cooperativa.
9.1
Busca informacin sobre mquinas

de forma autnoma y eficaz.
Busca informacin sobre

mquinas de forma eficaz con
alguna ayuda por parte del
profesor o de sus compaeros.
Necesita ayuda para

encontrar todos los datos
que busca sobre
mquinas.

informacin que necesita
sobre mquinas.
10.1
Conoce al menos cuatro usos que

se le pueden dar al tratamiento de
textos.
Conoce tres o cuatro usos que se

le pueden dar al tratamiento de
textos.
Conoce uno o dos usos

que se le pueden dar al
tratamiento de textos.
No conoce ningn uso

que se le puede dar al
tratamiento de textos.
11.1
Demuestra conocer la bsqueda de

informacin en Internet de forma
excelente.
Demuestra conocer la bsqueda

de informacin en Internet de
forma correcta.
Demuestra conocer la
bsqueda de informacin
en Internet parcialmente.
No es capaz de buscar
informacin en Internet.
12.1
Usa de forma eficaz y responsable

las TIC.
Usa casi siempre las TIC de

manera eficaz y responsable.
Suele usar las TIC de

manera responsable.
No es consciente de la
importancia de usar las
TIC de forma eficaz.
GRUPO EDELVIVES
Lectura compartida
Folio giratorio
Lpices al centro
Pginas
130 y 135
132
135
128, 129, 132, 133 y 134
130 y 131
132 y 133
especficas
Pginas
Uno por todos

Mejor entre todos
130 y 131
129
Pginas
129, 132 y 133
siguiente tabla.
Inicial
1
Final
4
Valoracin final
del profesorado
4
Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de

energa renovables y no renovables y argumenta sobre las
acciones necesarias para el desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
Extrae conclusiones sobre determinados sucesos que
ocurren tanto de forma natural como de forma provocada.
Comunica de forma oral y escrita los resultados de una
investigacin cientfica.
Realiza un proyecto y presenta un informe utilizando
distintos soportes, recogiendo informacin sobre las
energas renovables y no renovables y comunica
oralmente la experiencia realizada apoyndose en
imgenes y breves textos.
Lee e investiga biografas de investigadores y cientficos.
Manifiesta iniciativa en la formulacin de interrogantes a
partir de la observacin.
Planifica la construccin de aparatos con piezas y
materiales apropiados.
Es capaz de construir una estructura sencilla de forma
individual y de forma cooperativa.
Usa de manera autnoma el tratamiento de textos.
Busca informacin de manera guiada en la red.
Toma conciencia de la importancia del uso eficaz y
responsable de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
TOTAL
1: No lo s.
bien.
2: Lo s un poco.
4: Lo s muy
GRUPO EDELVIVES
PROYECTO PBL
MERCADILLO DE LOS INVENTORES
Objetivos
Conocer los diferentes usos de una mquina, un aparato o un objeto.
Promover actitudes de reciclaje y respeto al medioambiente desde la creatividad plstica y
manual.
Fomentar la solidaridad desde el aula hacia situaciones de marginacin o dificultad
econmica.
Enunciado
En la Semana de los Inventos, los profesores de Ciencias de la Naturaleza del centro han
organizado un mercadillo. En l se podr vender cualquier objeto inventado por los alumnos a
partir de otros objetos reutilizables. De esta manera, colaboraremos en un proyecto solidario y
daremos un nuevo uso a objetos de desecho de una manera sencilla, original y divertida.
A nuestra clase le ha tocado representar las propiedades de la materia, las mquinas y los
nuevos avances cientficos. Podris llegar a ser unos grandes inventores?
Metodologa
Pasos previos
El profesor distribuir a los alumnos en grupos de cuatro o cinco y seleccionar en cada uno a
un portavoz.
Lectura del PBL. El docente leer el enunciado del problema y animar a los grupos a realizar
un trabajo original que, adems, pueda ser un elemento atractivo para ser vendido en el
mercadillo solidario. Desarrollo
Materiales y propuesta de posibles obras. El docente presentar a los alumnos los materiales
de desecho con los que se podrn realizar las obras (tubos de PVC, listones de madera,
papeles usados, trozos de tela, etc.) y les pedir que sugieran otros que ellos mismos puedan
aportar. Asimismo, les facilitar diversos recursos web en los que puedan encontrar informacin
sobre mquinas, inventos y avances cientficos (ver apartado Recursos).
Reparto de tareas. Mediante un mapa mental, los alumnos organizarn su trabajo y descubrirn
qu saben y qu necesitan saber para realizarlo.
Puesta en marcha. En las sucesivas sesiones, los alumnos irn elaborando las obras que se
vendern en el mercadillo solidario. Al finalizar cada sesin, tendrn que escribir una pgina del
diario personal de clase en la que se vea reflejada la dinmica de trabajo, as como los
sentimientos, las emociones o las dificultades que puedan aparecer durante todo el proceso de
solucin del PBL.
Evaluacin del PBL. Finalmente, los grupos presentarn un porfolio en el que aparezcan los
diarios de clase y un diario final, elaborado entre todos, que incluya un resumen del proceso de
trabajo del PBL.
El portavoz leer al resto de la clase el diario final que ha elaborado su grupo. Ms tarde, entre
todos los componentes del grupo, presentarn las obras realizadas para el mercadillo solidario.
Finalmente, los trabajos aportados por los alumnos se vendern en el mercadillo solidario del
proyecto escolar.
Recursos
Tubos de PVC, listones de madera, papeles usados, trozos de tela, cartulinas, tijeras, papel
continuo, rotuladores, lpices, pegamento, platos de plstico o cualquier tipo de material
aportado por los alumnos.
Libros, revistas y enciclopedias.

Recursos web:
http://link.edelvives.es/jfsjg
http://link.edelvives.es/hkvhy
Calificacin
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES

SPX CCNN 5º Programación

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CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5.

PRIMARIA UNIDAD 0 TODOS APRENDEMOS DE TODOS

1. Conocer y aplicar diferentes estructuras

1.1 Reconoce y aplica diferentes estructuras

2. Organizar equipos de aprendizaje

2.1 Participa en la organizacin de los equipos de

3. Desarrollar la estructura 1-2-4.

3.1 Utiliza tcnicas de aprendizaje cooperativo

Los cargos dentro

4. Distribuir las funciones entre los diferentes

4.1 Distribuye funciones entre los miembros del

5. Conocer y aplicar algunos instrumentos

5.1 Utiliza instrumentos para evaluar el

6. Repasar contenidos relacionados con el

6.1 Recuerda contenidos relacionados con

7. Repasar contenidos relacionados con las

7.1 Recuerda contenidos relacionados con

8. Repasar contenidos relacionados con la

8.1 Recuerda contenidos relacionados con

9. Repasar contenidos relacionados con la

9.1 Recuerda contenidos relacionados con la

Demuestra conocimiento sobre las

Demuestra algunos conocimientos

Participa de forma asertiva en la

Muestra inters por participar en la

Participa con inters en la toma de

Muestra un cierto inters respecto a la

Es capaz de distribuir las funciones a

Es capaz de distribuir las funciones a

No muestra inters por

Participa con inters y propsito de

Participa con inters en la evaluacin

Participa en la evaluacin del

Recuerda de forma clara y concisa

Recuerda ms de la mitad de los

Recuerda menos de la mitad de

No recuerda los conceptos

y la salud, las plantas, la materia y la

salud, las plantas, la materia y la

humano y la salud, las plantas,

relacionados con el ser

Reconoce y aplica diferentes estructuras cooperativas.

Unidad 0. Todos aprendemos de todos

de carcter cualitativo) y en el manejo bsico de tablas sencillas en hojas de clculo para

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5. PRIMARIA UNIDAD 1 LOS SERES VIVOS

Los seres vivos y los

Las funciones vitales de

1.1 Observa e identifica las caractersticas

LA: act. 1 pg. 25

1.2 Identifica y explica las diferencias entre

LA: acts. 1 y 7 pg.

2. Reconocer las funciones vitales de los

2.1 Identifica y conoce las funciones vitales

3. Conocer qu es una clula.

3.1 Conoce qu es una clula.

4.1 Reconoce las funciones vitales de las

1. Identificar y explicar las diferencias que

LA: act. 2 pg. 25

LA: act. 3 pg. 25

LA: act. 3 pg. 25

5. Identificar y conocer las partes de una

5.1 Seala y reconoce las partes bsicas de

6. Diferenciar la clula animal y la clula

6.1 Reconoce las caractersticas que