Tesis Ucv Posgrado Estilos de Liderazgo de Los Directores y La Satisfacción Laboral en Las Instit

Estilo de liderazgo de los Directores y la satisfaccin
laboral en las Instituciones Educativas Primaria del

distrito de Surcubamba Tayacaja Huancavelica, 2014.
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:
MAGSTER EN EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA Y
GESTIN EDUCATIVA
AUTORES:
Br. Chamorro lvarez Abel
Br. Camasca Gamboa Maron
ASESOR:
Dr. Ccanto Mallma Germn
SECCIN:
Educacin e Idiomas
LNEA DE INVESTIGACIN
Gestin y Calidad Educativa
PER - 2014
i
---------------------------------------------------Dr. Hurtado Tiza David Ral

Presidente
------------------------------------------------Dr. Chenet Zuta Manuel Enrique

Secretario
------------------------------------------------------Huamancaja Espinoza Moiss

Vocal
ii
mis
padres,
hermanos,
quienes me brindaron su apoyo

incondicional para el xito de la
investigacin.
Abel
A mis adorados padres y toda mi

familia por
su comprensin y
apoyo.
Maron
iii
AGRADECIMIENTOS
A la Universidad Csar Vallejo por su aporte significativo a la educacin peruana
en el contexto nacional.
Al Dr. Germn Ccanto Mallma docente de la Universidad Csar Vallejo, por su
acertada direccin en el diseo y elaboracin de nuestro trabajo de investigacin.
A las instituciones educativas del nivel primario del distrito de Surcubamba de la
provincia de Tayacaja del departamento de Huancavelica, habernos brindado las
facilidades para el desarrollo del trabajo.
A los profesores Directores y profesores de las distintas instituciones educativas
del nivel primario del distrito de Surcubamba, por haber colaborado en la
aplicacin de los instrumentos de investigacin y de esta manera obtener la
informacin deseada.
iv
DECLARACIN JURADA
Yo, Camasca Gamboa Maron, egresado del Programa de Maestra de la Escuela
de Post Grado de la Universidad Csar Vallejo, identificado con D.N.I N
20088115, con la tesis titulada: Estilos de Liderazgo de los Directores y la
satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas primarias del
distrito de Surcubamba Tayacaja Huancavelica 2014
Declaro bajo juramento que:
1. La tesis es de mi autora ( compartida con el coautor Chamorro lvarez Abel)
2. He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las
fuentes consultadas Por lo tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni
parcialmente.
3. La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o ttulo profesional.
4. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni
duplicados, ni copiados y por lo tanto los resultados que se presenten en la
tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada.
De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar
autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio
que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o
falsificacin (representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias
y sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la normatividad vigente
de la Universidad Csar Vallejo.
Huancayo, marzo 2014.

D.N.I 20088115
PRESENTACIN
Seores miembros del jurado presento ante ustedes la tesis titulado: Estilos de
liderazgo de los directores y la satisfaccin laboral de los docentes en las
Instituciones Educativas Primarias del distrito de Surcubamba
- Tayacaja
Huancavelica 2014, con la finalidad de determinar la relacin entre los estilos de

liderazgo de los directores y la satisfaccin laboral de los docentes de las
instituciones educativas del distrito de Surcubamba; en cumplimiento del
Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo para obtener el
grado de Magster con mencin en Docencia y Gestin Educativa.
La tesis consta de cinco captulos: tales como problema de investigacin, el
marco terico, marco metodolgico, resultados y las conclusiones y sugerencias;
De esta manera contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Considerando
el desarrollo humano de los estudiantes, los padres y los dems actores de la
educacin; y para ello es necesario considerar en primer lugar la calidad de vida y
la dignidad de la persona humana. Es relevante, porque la sociedad y el sistema
educativo peruano, ms an en el indicado distrito existe la necesidad de afrontar
los nuevos retos que se pueden presentar en cada una de las instituciones
educativas especficamente en el nivel primario, conjuntamente con los padres de
familia y los estudiantes. Por ello el tipo de liderazgo favorece las metas comunes
y compartidas y promueve el compromiso colectivo hacia la renovacin regular de
las metas y valores de la institucin, los cuales repercute la satisfaccin de los
docentes en el marco de las funciones y las coordinaciones entre los docentes y
con los directivos para cuestiones relativos al currculo y la gestin institucional.
Los autores
vi
NDICE
Pg
Cartula
Hoja del jurado
ii
Dedicatoria
iii
Agradecimiento
iv
Declaracin jurada
Presentacin
vi
ndice
vii
ndice de tablas
RESUMEN
xi
ABSTRACT
xii
CAPTULO I
INTRODUCCIN
Antecedentes
13
Fundamentacin cientfica, tcnica o humanista
15
Justificacin
33
Problema
35
Hiptesis
35
Objetivos
36
CAPTULO II
MARCO METODOLGICO
2.1.
Variables
2.1.1.
Definicin conceptual: De la Variable: Estilos de

Liderazgo
2.1.2.
Definicin concepual: De la variable: Satisfaccin laboral
2.1.3.
Definicin operacional: De la variable: Estilos de

liderazgo
vii
2.1.4.
Definicin operacional: De la variable: satisfaccin laboral

de los docentes
2.2.
Operacionalizacin de las variables
2.3.
Metodologa de la investigacin
2.3.1.
Mtodo general
2.3.2.
Mtodos especficos
2.4.
Tipo de investigacin
2.5.
Diseo de investigacin
2.6.
Poblacin y muestra
2.7.
2.8.
2.6.1.
Poblacin
2.6.2.
Muestra
2.6.3.
Tipo de muestreo
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

2.7.1.
Tcnicas
2.7.2.
Instrumentos
Mtodos de anlisis de datos

CAPTULO III
RESULTADOS
3.1.
Descripcin
3.2.
Correlacin entre estilos de liderazgo de los directores y la

satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones
Educativas primaria del distrito de Surcubamba, Tayacaja
3.3.
Contrastacin de hiptesis con respecto a los estilos de liderazgo

de los directores y satisfaccin laboral de los docentes en las
Instituciones Educativas primaria del distrito de Surcubamba.
3.4.
La dimensin autocrtico de los directores y la satisfaccin

laboral de los docentes en la Instituciones Educativas primaria
del distrito de Surcubamba, Tayacaja.
3.5.
Contrastacin de hiptesis con respecto a los estilos de liderazgo

viii

3.6.
La dimensin autocrtico de los directores y la satisfaccin

3.7.
Contrastacin de hiptesis con respecto a la dimensin

democrtico de los directores y la satisfaccin laboral de los
docentes en las Instituciones Educativas primaria del distrito de
Surcubamba.
3.8.
La dimensin liberal de los directores y la satisfaccin laboral de

los docentes en la Instituciones Educativas primaria del distrito
de Surcubamba, Tayacaja.
3.9.
Contrastacin de hiptesis con respecto a la dimensin liberal de

los directores y la satisfaccin laboral de los docentes en las
3.10. La dimensin Transformacional de los directores y la satisfaccin

3.11. Contrastacin de hiptesis con respecto a transformacional de
los directores y la satisfaccin laboral de los docentes en las
CAPTULO IV
Discusin
67
CAPTULO V
CONCLUSIONES
70
CAPTULO VI
RECOMENDACIONES
CAPTULO VII
REFERENCIASBIBLIOGRFICAS
ANEXOS
Artculo cientfico
ix
71
Puntaje de la variable de estudio con respecto a la muestra de estudio

Escala de satisfaccin laboral
Escala de estilo de liderazgo
Matriz de consistencia
NDICE DE TABLAS
Pg.
Tabla 1
Dimensiones e indicadores de la
variable: Estilos de
Liderazgo
Tabla 2
Dimensiones e indicadores de la variable: Satisfaccin

Laboral
Tabla 3
Instituciones Educativas del distrito de Surcubamba
Tabla 4
Resumen de los resultados de las variables de estudio
Tabla 5
Tabla 6
Tabla 7
Tabla 8
xi
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin, se inici planteando el siguiente problema
de investigacin: Cul es la relacin entre los Estilos de Liderazgo de los
Directores y la Satisfaccin Laboral de los docentes en las Instituciones
Educativas Primarias del distrito de Surcubamba Tayacaja Huancavelica,
2014?. As mismo se plante el siguiente objetivo: Determinar la relacin entre
los Estilos de Liderazgo de los directores y la Satisfaccin Laboral de los docentes
en las Instituciones Educativas Primarias del distrito de Surcubamba Tayacaja
Huancavelica , 2014. Adems
se plante la siguiente hiptesis: Existe una
relacin directa entre los Estilos de Liderazgo de los Directores y la Satisfaccin

Laboral de los docentes en las Instituciones Educativas Primaria del distrito de
Surcubamba- Tayacaja - Huancavelica.
El estudio realizado fue descriptivo correlacional bsica, tambin se aplic el
diseo no experimental, el descriptivo correlacional de corte transversal se
consider una poblacin de 70 docentes del nivel primario entre varones y
mujeres, se aplic a una muestra de 70 docentes considerando la tcnica no
probabilstica de manera intencionada. El mtodo general utilizado es el
cuantitativo, y los especficos fueron: descriptivos y para la demostracin de
hiptesis el estadstico. Las tcnicas de investigacin fueron: La tcnica de la
encuesta, el procesamiento de datos se realiz a travs del sistema Excel, se
utiliz tambin el fichaje, tcnica de opinin de expertos y los instrumentos: El
cuestionario de estilo de liderazgo y desempeo docente,
Se arrib a la conclusin que: La relacin entre los estilos de liderazgo de los
directores y la satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas
Primaria del distrito de Surcubamba es una correlacin significativa y positiva en
las instituciones educativas primaria del distrito de Surcubamba Tayacaja, con
un nivel de significancia de 0,05.
Palabras clave:
Estilos de liderazgo de directores - Satisfaccin laboral de los docentes.
xii
ABTRACT
The present investigation was initiated to pose the following research question :
What is the relationship between the leadership styles of the Directors and the job
satisfaction of teachers in educational institutions Surcubamba Elementary District
- Tayacaja - Huancavelica, 2014 ? . Likewise, the next target will be raised : To
determine the relationship between the leadership styles of principals and the job
satisfaction of teachers in educational institutions Surcubamba Elementary District
- Tayacaja - Huancavelica, 2014. In addition, the following hypothesis is proposed :
There is a direct relationship between Leadership Styles of Principals and Job
Satisfaction
of
Teachers
in
Educational
Institutions
Elementary
District
Surcubamba - Tayacaja - Huancavelica.

The study was descriptive basic correlational, non-experimental design was also
applied , the descriptive correlational cross-sectional population of 70 teachers at
the primary level between men and women was considered , was applied to a
sample of 70 teachers considering the probabilistic technique intentionally. The
general method used is quantitative and specific were: descriptive and to show the
statistical hypothesis . Research techniques were: The technique of the survey,
data processing was performed using the Excel system, signing, expert opinion
technique and instruments are also used : The questionnaire leadership style and
teacher performance ,
They came to the conclusion that : The relationship between leadership styles of
principals and the job satisfaction of teachers in educational institutions
Elementary District Surcubamba is a significant and positive correlation in primary
educational institutions in the district of Surcubamba - Tayacaja , with a
significance level of 0.05 .
Keywords:
Principal Leadership Styles - Job satisfaction of teachers.
xiii
CAPTULO I
INTRODUCCIN
Con respecto al presente trabajo de investigacin se considera los siguientes
antecedentes internacionales:
Mendoza (2009) sustent la tesis para optar el grado de Doctor en la universidad
de Valle Venezuela la tesis titulada: Estudio Diagnstico del perfil de Liderazgo
Transformacional de Gerente de Ventas de una Empresa Farmacutica a Nivel
Nacional. En el mencionado trabajo arrib a la siguiente conclusin: Es necesario
estudiar el liderazgo que practican los directores, que dificultan la constitucin de
organizaciones inteligentes en los centros educativos del nivel de educacin de
las zonas perifricas; para poder establecer medidas de correlacin para dicho
problemas, ya que el director juega con papel importante en una institucin.
El director como lder debe organizar vigilar, dirigir y simplemente motivar al grupo
a determinadas acciones o inacciones segn sea la necesidad que se tenga. Por
otro lado, el director como lder debe conducir a su personal con el ejemplo, con
lealtad, compromiso, respecto, responsabilidad, etc.
La investigacin es conveniente desde el punto de vista administrativo que
contribuir al conocimiento de las caractersticas y los estilos de liderazgo que
practican los directores, que dificultan la constitucin de organizaciones de
aprendizaje.
Adems, esta investigacin se realiza porque existe la imperiosa necesidad de
plantear alternativas de solucin al problema de la ausencia de un liderazgo
adecuado para buscar la transformacin de las organizaciones tradicionales.
14
Por otro lado se considera los antecedentes nacionales:

Rincn (2008), expuso en la U.M.S.M., para obtener el grado de magster la tesis
titulada: Relacin entre estilos de Liderazgo del Director y desempeo de
docentes del valle del Chumbao de la Provincia de Andahuaylas en el cual
mencion la siguiente conclusin: Los datos nos evidencia que entre el estilo de
los liderazgo del director y el desempeo docente existe un alto grado de
correlacin 0,76 de correlacin de acuerdo al coeficiente de Pearson es relacin
positiva considerable) en las Instituciones educativas del Valle de Chumbao de la
Provincia de Andahuaylas.
Tueros (2009), sustent en la Pontificia Universidad Catlica del Per para
obtener el grado de Magster la tesis titulada: Liderazgo y Dinmica Grupal.
Pontificia Universidad La Catlica del Per, arribando a la conclusin:
El liderazgo sea compartido, es decir, todo grupo requiere un conduccin
(liderazgo) que facilite la tarea y favorezca el logro de los objetivos establecidos y
definidos con la participacin de todos los miembros preferentemente.
As mismo se considera los antecedentes locales:
Quispe y Castro (2009), sustento en la UNCP el trabajo para obtener el grado de
Magster la investigacin titulada: Liderazgo transformacional de los Directores en
los Institutos Superiores Pedaggicos de la Provincia de Huancayo, en el cual
lleg a la siguiente conclusin: De manera general, existen diferencias
significativas, visto desde la auto percepcin de los directores y la preparacin de
los docentes, en cada una de las dimensiones analizadas, en un 5% de error.
Andamayo (2010), para obtener el grado de magster sustent en la UNCP el
trabajo de investigacin titulado: Liderazgo transformador y gestin aplicado por la
Trabajadora Social a las Instituciones Estatales de Huancayo, arribando a la
siguiente conclusin: El liderazgo transformador influye significativamente en la
prctica de la autoestima, comunicacin y valores compartidos en la gestin del
trabajador social.
15
Nuez (2009) para optar el grado de Magster sustento en la Universidad Peruana

Los Andes con la tesis: El liderazgo estratgico del director y su Relacin entre el
desempeo del docente en las instituciones Educativas del Distrito de San
Agustn de Cajas. En el cual arrib a la siguiente conclusin: Existe una relacin
negativa entre el liderazgo estratgico del director y el desempeo del docente en
las Instituciones Educativas del Distrito de San Agustn de Cajas.
Con respecto a la fundamentacin cientfica de los estilos de liderazgo
Concepto de lder,
El lder debe constituirse en el marco de referencia a imitar, a ser respetado, que
demuestre proactividad, asertividad y trascendencia, en fin, buena impresin. No
debe imponer ms sin convencer (Bass y Abolio, 2000, p. 65)
Las condiciones ms bsicas que debe de tener el lder son: filosofa de lder,
principios,
conocimientos
de
las
necesidades
humanas,
potencialidades
(habilidades y destrezas), autocontrol, etc.

Como hemos expresado lneas arriba el lder es aquel que brinda la visin del
futuro, inspira en los dems la confianza de que el futuro, despus del cambio
ser mejor que el presente. (Dubrin, 2008, p.123)
el liderazgo es la habilidad de inspirar apoyo y confianza de las personas
necesarias para lograr las metas de la empresa. (p.123)
Precisamente, el liderazgo es la habilidad de motivar a otros a lograr los objetivos
de la organizacin. En cambio en la innovacin, los lderes, proveen lo necesario
para asegurar que las iniciativas de cambio se canalicen exitosamente.
El lder nace o se hace; Lder es aquella persona que es capaz de influir en los
dems. La opinin generalizada es que hay lderes que nacen con capacidades
innatas, hay otros que se van formando a travs de su experiencia en el
desempeo y desarrollo profesional. Las habilidades innatas favorecen el
desarrollo de lder, pero depender fundamentalmente del proceso de
socializacin asumido a travs del proceso evolutivo el que definir el tipo de
personalidad y el liderazgo.
16
El liderazgo se basa en un reconocimiento espontneo por parte del resto del

equipo, lo que exigir dar la talla, estar a la altura de las circunstancias. Si el
grupo detecta en l, carencias significativas terminar por rechazarlo. Los
subordinados entienden que el lder no tiene porqu conocer hasta el ltimo
detalle de cada asunto (para eso estn los expertos), pero s esperan de l, un
conocimiento suficientemente slido, actitud asertiva y capacidad conductiva.
Pintado (2005), dice: La humildad distingue al lder, la soberbia y el autoritarismo
lo aniquilan, lo incapacita a responder con rapidez asertiva, le hacen vivir
preocupado ms por alabarse y sobredimensionarse alejndose de la realidad,
del
escuchar
sus
subordinados,
en
fin,
de
ofrecer
humildad
incondicionalmente sus servicios.(p. 24)

Cuentan que un botero que se dedicaba a cruzar personas al otro lado de ro,
tuvo como pasajero a un intelectual. En plena travesa el intelectual le pregunt al
botero: Oiga! Alguna vez Usted ha estudiado gramtica o fontica?. El botero
respondi humildemente que no. El intelectual respondi con soberbia: Qu
pena! Usted ha perdido la mitad de su vida. El viajero sigui y una hora despus
choc contra una roca y empez a hundirse. El botero le pregunt al intelectual:
Oiga!, alguna vez usted estudi natacin? El intelectual, desesperado,
respondi que no. Entonces el botero replic Qu pena En ese caso usted ha
perdido toda su vida.
La preparacin, la experiencia y el autocontrol son aspectos que hay que cuidar
en la formacin de toda persona. No obstante, el lder no tiene porqu ser un
especialista en la materia, pero tendr que tener una formacin slida e integral,
que le permita trascender, tener ideas muy claras y un conocimiento global de las
actividades que desarrollan (empresarial, deportiva, cultural, etc.).
Caractersticas bsicas del lder; Muchas son las cualidades que definen al lder.
En este trabajo vamos a sealar aquellas que se podran considerar bsicas (son
necesarias para que exista un autntico lder, mientras que en el siguiente se
analizarn otras complementarias que contribuyan a realizar la figura del lder).
El lder debe de poseer todas estas cualidades bsicas. Lgicamente unas ms
que otras, pero todas ellas deben de estar presentes (Dubrin, 2008, p.89),
17
La ausencia de alguna de ellas dificultara ejercer un autntico liderazgo.

Como cualidades bsicas sealamos:
Visionario: El lder se caracteriza por su visin a largo plazo, por adelantarse a los
acontecimientos, por anticipar los problemas y detectar oportunidades mucho
antes que los dems.
Persona de accin: El lder no slo fija unos objetivos exigentes sino que lucha
denodadamente por alcanzarlos, sin rendirse, con enorme persistencia, lo que en
ltima instancia constituye la clave de su xito.
El lder no se contenta con soar, l quiere resultados.
Brillante: El lder sobresale sobre el resto del equipo, bien por su inteligencia, bien
por su espritu combativo, bien por la claridad de sus planteamientos, etc. o
probablemente por una combinacin de todo lo anterior.
Coraje: El lder no se amilana ante las dificultades, aunque las metas que
propone son difciles (aunque no imposibles), hay que salvar muchos obstculos,
hay que convencer a mucha gente, pero el lder no se desalienta, est tan
convencido de la importancia de las mismas que luchar por ellas, superando
aquellos obstculos que vayan surgiendo.
El lder entiende con determinacin sus convicciones.
Contagia entusiasmo: El lder consigue entusiasmar a su equipo; ellos perciben
que las metas que persigue el lder son positivas tanto para la empresa como
para los empleados.
El futuro que ofrece el lder es tan sugerente que merece la pena luchar por ello.
stos son las caractersticas fundamentales del que lidera, el saber contagiar su
entusiasmo, el conseguir que el equipo le siga, que comparta sus objetivos.
Sin un equipo que lo siga, una persona con las dems caractersticas sera un
lobo solitario pero nunca un lder (el liderazgo va siempre unido a un equipo).
Gran comunicador: Otra cualidad que caracteriza al lder son sus dotes de buen
comunicador, habilidad que le va a permitir vender su visin, dar a conocer sus
planes de manera sugerente.
Convincente: El lder es persuasivo; sabe presentar sus argumentos de forma que
consigue ganar el apoyo de la organizacin.
18
Gran negociador: El lder es muy hbil negociando. La lucha por sus objetivos le
exige negociar continuamente, tanto dentro de la empresa, como con clientes,
proveedores, entidades financieras, accionistas, etc.
El lder demuestra una cualidad especial para ir avanzando en el largo camino
hacia sus objetivos.
Capacidad de mando: El lder debe basar su liderazgo en el arte de la conviccin,
pero tambin tiene que ser capaz de utilizar su autoridad cuando sea necesario.
El lder es una persona comprensiva, pero no una persona blanda (los
subordinados le perderan el respeto).
El lder no puede abusar del ordeno y mando ya que resulta imposible motivar a
un equipo a base de autoritarismo, pero debe ser capaz de aplicar su autoridad
sin temblarle el pulso en aquellas ocasiones que lo requieran.
Exigente: Con sus empleados, pero tambin, y muy especialmente, consigo
mismo. La lucha por unas metas difciles requiere un nivel de excelencia en el
trabajo que tan solo se consigue con un alto nivel de exigencia.
Si el lder fuera exigente con sus empleados pero no consigo mismo no sera un
lder, sera un dspota que pondra a toda la organizacin en su contra.
Carismtico: Si adems de las caractersticas anteriores, el lder es una persona
carismtica, nos encontraramos ante un lder completo.
El carisma es una habilidad natural para seducir y atraer a las personas, es
autntico magnetismo personal. El carisma permite ganarse al equipo, que se
siente atrado por su lder.
Honestidad: Unos elevados valores ticos son fundamentales para que el
liderazgo se mantenga en el tiempo y no se trate de un simple bluff pasajero.
El equipo tiene que tener confianza plena en su lder, tiene que estar
absolutamente convencido que el lder va actuar honestamente y no le va a dejar
estancada.
Cumplidor: El lder tiene que ser una persona de palabra; lo que promete lo
cumple.
Coherente: El lder tiene que vivir aquello que predica.
Si exige dedicacin, l tiene que ser el primero; si habla de austeridad, l tiene
que dar ejemplo; si demanda lealtad, l por delante.
19
El lder predica especialmente con el ejemplo: no puede exigir algo a sus

subordinados que l no cumple.
Adems, el mensaje del lder debe ser coherente al tiempo
Otras caractersticas complementarias del lder
En este trabajo destacaremos aquellas otras caractersticas del lder asimismo
importantes, que permiten fortalecer su papel.
Trabajador: El lder debe mostrar una gran dedicacin al trabajo, debe predicar
con el ejemplo, trabajar duro, que el grupo vea que est involucrado con la
empresa.
Uno no puede exigir a su empleado mayor dedicacin sino predica con el ejemplo.
Pero el lder debe ser capaz de llevar una vida equilibrada, de compaginar su
actividad profesional con su faceta personal, familiar, social, etc.
Perseverante: Las metas que fija el lder son difciles de alcanzar y tan slo con
un esfuerzo sostenido se puede lograr.
Los obstculos sern numerosos y en ocasiones pueden flaquear las fuerzas. Tan
solo la perseverancia (una autntica obsesin por alcanzar los objetivos) permitir
triunfar en el empeo.
Flexible. Las circunstancias son cambiantes, lo que hoy vale, pueda que maana
no valga, los colaboradores tienen sus propios criterios y en ocasiones pueden
ser ms acertados que los del lder.
El lder que se atrinchera en sus posiciones est llamado al fracaso, adems dara
una muestra de soberbia que le llevara a perder la simpata del grupo.
Autodominio: El lder es el referente del equipo, debe ser capaz de controlar sus
emociones, especialmente en los momentos delicados; no puede demostrar su
abatimiento ante un suceso negativo (si l cae, la organizacin se derrumba).
El lder tiene que ser una persona fuerte, capaz de mostrar serenidad e infundir
tranquilidad en los momentos ms difciles.
Prudente: Aunque el lder sea una persona que asume riesgos, no por ello deja de
ser prudente.
20
El lder conoce los puntos fuertes y las debilidades de su organizacin, respeta a

sus adversarios, asume riesgos controlados tras un anlisis riguroso.
El lder tiene que luchar contra el endiosamiento, entendido como un exceso de
autosuficiencia que le puede llevar a perder la prudencia.
Realista: El lder est siempre con los pies en el suelo, sabe compaginar su visin
del largo plazo con l da a da, conoce las dificultades que conllevan sus
objetivos, el esfuerzo que exige a los empleados. Tambin conoce sus propias
limitaciones.
Justo: El lder debe ser (y parecer) una persona justa, tanto en la exigencia como
en el reconocimiento, y debe preocuparse porque la organizacin as lo perciba.
No puede dar lugar a agravios comparativos.
El lder debe reconocer los aciertos y fallos de sus colaboradores de manera
objetiva, debe ser igual de exigente con todos y ecunime en las recompensas.
Humano: El lder es una persona cercana, prxima, clida, comprensible. Esta
cualidad es bsica lograr, no slo el respeto del grupo, sino tambin su aprecio.
El ser una persona exigente y rigurosa el tener que utilizar en ocasiones su
autoridad, no tiene que estar reido con mostrarse de una manera sencilla y
natural, preocupado por su gente..
Accesible: El lder tiene que ser una persona accesible para su equipo, tiene que
estar disponible para cualquier empleado de la empresa que tenga algo que
decirle.
Si quieres que la organizacin est contigo, te tienen que conocer, ver que eres
uno ms de ellos.
Si quieres que te aprecien tienes que darle la oportunidad de que te traten bien.
Humilde: La humildad implica reconocer las propias limitaciones, saber escuchar y
pedir consejos, reconocer los errores que uno comete y los aciertos de los dems.
21
La humildad no es sntoma de debilidad, sino de persona realista, con los pies en

la tierra. La humildad ayuda a ganar el respeto de equipo.
Generoso: La generosidad es fundamental en todo lder. Los empleados han
depositado en l toda su confianza, pero adems de interesarles el futuro de la
empresa, les preocupa su situacin personal.
La relacin profesional no deja de ser una transaccin en la que el trabajador
aporta su trabajo a cambio de un salario, una carrera profesional, un aprendizaje,
un reconocimiento, etc. Si el lder es exagerado en su nivel de exigencia, debe ser
igualmente generoso en las retribuciones, reconocimientos y premios.
Culto. Tendr que tratar con numerosas personas, hablar en pblico, presidir
reuniones, atender visitas, etc., y en todo momento debe saber moverse con
soltura (es el representante de la empresa).
Inquieto: El lder es una persona inconformista, que le gusta indagar, aprender de
la gente. Esta inquietud le lleva a estar investigando nuevas alternativas, a ir por
delante del resto.
Con sentido del humor: El humor es fundamental en la vida, siendo especialmente
til en los momentos de dificultad.
La gente se identifica con aquellas personas que saben ver el lado divertido de la
vida. El lder que abusa de la seriedad y de los formalismos, difcilmente consigue
generar entusiasmo entre sus empleados.
Optimista: El optimismo es contagioso, se expande al resto de la organizacin, el
optimista es una persona que no teme las dificultades, que ve los obstculos
perfectamente superables; esto lleva a actuar con un nivel de audacia que le
permite alcanzar algunas metas que una persona normal ni siquiera se planteara.
Adems, la persona optimista se recupera rpidamente de los fracasos y tiende
siempre a mirar hacia delante.
22
En buena forma fsica: El lder tiene que cuidarse, llevar una vida sana, hacer
deporte, cuidar su alimentacin, descansar. Es la nica forma de poder rendir al
100% en el trabajo.
Liderazgo; El concepto de liderazgo tiene diferentes connotaciones de acuerdo a
su contexto de referencia en alguna teora particular y de algn autor especfico;
seguidamente hemos analizado las siguientes:
Implica esta reflexin que el Gerente Educativo como lder de una institucin y en
su Comunidad no debe conformarse ni limitarse al cumplimiento de sus funciones
administrativas, debe reconocer constantemente el esfuerzo que hacen los
docentes, quienes requieren de estmulos, motivacin y comprensin dentro de la
organizacin social a la cual pertenecen.
"la esencia del liderazgo organizacional est en aumentar la influencia por arriba
del nivel de obediencia mecnica a las rdenes rutinarias venidas de la
organizacin". (Stephen, 2004, p.98).
En este sentido el lder est en la obligacin de conocer la motivacin humana
para saber guiar a las personas. El lder debe ser capaz de fomentar a travs de
la humanizacin un proceso de interaccin entre los individuos y crear un clima
organizacional propicio para desarrollar los procesos de direccin, motivacin,
comunicacin, toma de decisiones, establecimiento de metas, supervisin y
control.
En concordancia con lo expresado, se puede acotar que la efectividad de una
organizacin depende en gran medida de la efectividad del liderazgo formal. xito
en el liderazgo se refiere a la manera como se comportan los seguidores y la
efectividad al estado motivacional interno de stos.
Por tanto, es necesario esclarecer el verdadero significado del liderazgo, a saber:
Segn el Diccionario Enciclopdico de Educacin Lexus (2003), el liderazgo es la
funcin que realiza la persona que acta como lder de un grupo puede
distinguirse tres tipos de liderazgo, el autoritario, que se produce cuando el lder
acta autoritariamente. El laissez-faire, en el que el lder deja actuar a los
miembros del grupo sin imponer ningn tipo de pauta. El democrtico, en el que la
funcin del lder se limita a moderar y cohesionar el grupo (p.88).
23
Liderazgo en la educacin; lvarez (2000), dice: Para dirigir una institucin

educativa, antes de ser administrador, tiene que ser un lder educativo, para lograr
resultados ptimos en las condiciones en que vivimos; se deduce que no basta
con reunir los requisitos necesarios establecidos por las reglas legales, ni
aumentar una larga trayectoria docente y directiva, sino direccin y visin, motivar
por medio de amor y construir un equipo complementario basado en el respeto
mutuo. El sistema educativo, necesita directores lderes que combinen
adecuadamente los factores de calidad con los procesos de enseanza
aprendizaje y sean movilizadores del cambio pedaggico, pues las actitudes
conservadoras ya son factores limitantes; quienes no se esfuerzan por cambiar su
estructura mental de jefe a lder, jams podrn optimizar los logros de gestin y
accin educativa (p.123).
En su labor docente, el profesor ejerce un liderazgo en los alumnos, ya que los
gua, los inspira y los motiva a lograr metas que los conducen a ser mejores
personas.
Segn Molinar (2004), Los educadores son aquellas personas que tienen la
capacidad de transformar a las personas, que deben desarrollar ciertas
habilidades: de aprender, asumir el reto de cambiar para mejorar; o sea, asumir
un liderazgo transformado, donde l sea modelo y ejemplo para los dems (p.165)
Por su parte, Jos Antonio Encinas citado por Snchez D. (1999), sostiene:
Cuando la sociedad se sacuda de egosmo y sus prejuicios que anquilosan sus
ms vitales funciones, y cuando el maestro, de su parte, deje la rutina y se
transforme en un lder social, entonces el magisterio habr sobrepasado en
importancia a cualquier otra actividad humana. (p. 76)
El rol de ser educador, hace que se deba cumplir con las funciones de orientador,
gua y conductor social e identificado con los problemas ms saltantes de su
comunidad.
Los valores ticos buscan responder al deber ser. Cada persona se construye as
misma a travs de sus decisiones y haciendo uso de su libertad, de su inteligencia
y de su voluntad. Adems, otras habilidades adecuadas relacionadas a su
personalidad son: Proactividad, Visin compartida, Misin, Creatividad e
innovacin, La motivacin y La comunicacin en el aula.
24
La proactividad, es tomar la iniciativa y hacerse responsable por lo que ocurre en

su propia vida; es hacer que las cosas sucedan. La proactividad es una actitud
que viene de adentro de la persona, es una iniciativa individual que anima a otros
a realizar cambios y mejorar. Las habilidades de comunicacin de nada sirven si
dentro del profesor no existe un compromiso de proactividad; de nada sirve tener
grandes sueos si no se concretan en acciones.
Visin compartida, es un conjunto de ideas generales, algunas de ellas
abstractas, que proveen del marco de referencia de lo que una institucin es y
quiere ser en el futuro.
Segn Serna (1994), La visin seala rumbo, da direccin, es la cadena o lazo
que une en las organizaciones el presente con el futuro. Adems, sirve de gua en
la formulacin de las estrategias, le proporciona un propsito a la organizacin:
Debe reflejarse en la misin, los objetivos y las estrategias de la institucin. (p.77)
La visin es un sueo, es el cuadro del futuro con el cual nos queremos ver.
Cuanto ms clara sea esta visin, ms fcilmente nos podremos encaminar a
lograrlo.
Por otro lado, lo que caracteriza al lder educativo es su habilidad para conducir
equipos: debe conseguir que cada miembro trabaje y aporte lo mejor de s mismo
en la lucha por alcanzar un objetivo comn (sea ganar un campeonato, concurso
de conocimientos, mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje, etc.). Adems
de esta capacidad innata para gestionar equipos, el lder se caracteriza tambin
por su visin de futuro. Es una persona que mira a largo plazo, que marca sus
objetivos muy ambiciosos para la organizacin y que consigue ilusionar a su
equipo en la bsqueda de los mismos. El lder anticipa los cambios, se adelanta a
los competidores.
La misin, es la formulacin de los propsitos de una organizacin que la
distingue de otros negocios en cuanto al cumplimiento de sus operaciones, sus
productos, los mercados y el talento humano que soporta el logro de estos
propsitos (Serna, 1994, p.56),
25
En otros trminos son nuestras metas y en esto centramos nuestros esfuerzos.

Tener clara nuestra misin como maestros, contribuir a dar un sentido y direccin
a nuestras actividades diarias. Por ejemplo, nuestra misin debe ser: Ayudar a
cada estudiante a alcanzar su mximo potencial.
La creatividad e innovacin, segn el Diccionario Enciclopdico de Educacin
(2003), la creatividad es la capacidad para producir proyectos originales, para
usar nuevos comportamientos o para encontrar nuevas soluciones a los
problemas
La imaginacin del ser humano le permite crear, modificar, cambiar, inventar,
ordenar, disear y realizar muchas otras cosas ms, pero unido a la accin, da
como resultado realidades maravillosas, que ayudan a las personas a crecer. En
el mbito acadmico, los profesores logran imaginar el destino de la educacin
para conseguir lo mejor de sus alumnos y de ellos mismos.
Chiroque (2004) dice: La innovacin educativa, es fundamentalmente, el uso de
nuevas formas de operar para resolver un problema comn o para conseguir un
objetivo comn. Eventualmente, la innovacin se puede dar uso a nuevos
insumos a los comnmente utilizados en la prctica educativa (p.88).
La innovacin es el cambio que surge del interior. El mejoramiento constante en la
tarea educativa, surge del interior del profesor; en el saln de clases, en cada
alumno, diariamente se mejora el proceso de enseanza aprendizaje con
innovacin.
La motivacin, de acuerdo a Arambur (2004) Es una energa que proviene de
dos fuentes: extrnseca, cuando viene del ambiente externo; como es el caso de
las conductas cuya causa es la consecucin de un esfuerzo o la evitacin de un
castigo. Es intrnseco cuando proviene de factores internos como son: intereses,
valores, actitudes, expectativas y pensamientos (p.154).
La comunicacin en el aula, La verdadera comunicacin se da cuando todas las
partes que participan en el proceso entiendan el mensaje (informacin) desde el
mismo punto de vista (significado).
26
La comunicacin eficaz es una de las capacidades medulares de los lderes, pues

forma parte del estilo de liderazgo. La comunicacin es til en todas las
actividades humanas: trabajo, estudio, convivencia, etc. Por eso es importante
desarrollar esta habilidad. Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros
mismos, es transmitir pensamientos, emociones, experiencias, conocimientos.
Estilos de liderazgo; Cuando ya le ha sido asignada la responsabilidad del
liderazgo y la autoridad correspondiente, es tarea del lder lograr las metas
trabajando con y mediante sus seguidores. Los lderes han mostrado muchos
enfoques diferentes respecto a cmo cumplen con sus responsabilidades en
relacin con sus seguidores. El enfoque ms comn para analizar el
comportamiento del lder es clasificar los diversos tipos de liderazgo existentes.
Los estilos varan segn los deberes que el lder debe desempear solo, las
responsabilidades que desee que sus superiores acepten y su compromiso
filosfico hacia la realizacin y cumplimiento de las expectativas de sus
subalternos. Se han usado muchos trminos para definir los estilos de liderazgo,
pero tal vez el ms importante ha sido la descripcin de los tres estilos bsicos: el
lder autcrata, el lder participativo y el lder de rienda suelta.
Es preciso diferenciar algunas caractersticas de los estilos de liderazgo.
Liderazgo autocrtico Este estilo genera comportamiento de los grupos con fuerte
tensin, frustracin y sobre todo, agresividad de un lado y de otra, ninguna
espontaneidad ni iniciativa, ni formacin de grupos de amistad. A pesar de que
aparentemente gustan de las tareas, los sometidos no demuestran satisfaccin
con relacin a la situacin. El trabajo solamente se desarrolla con la potencia
fsica del lder, cuando ste se ausenta, las actividades paran y los grupos
exponen sus sentimientos de indisciplina y agresividad.
Liderazgo liberal. Con este estilo los sometidos genera en los grupos una intensa,
la produccin y simplemente mediocre. Las tareas se desarrollan al azar, con
muchas oscilaciones, perdindose mucho tiempo en discusiones ms dirigidas a
motivos personales que relacionados con el trabajo en s. Se nota fuerte
individualismo agresivo y poco respeto con relacin al lder.
27
Liderazgo democrtico Tiene una formacin de grupos de amistad y de relaciones

cordiales entre los participantes. El lder y subordinados pasan a desarrollar
comunicaciones espontneas, francas y cordiales. El trabajo muestra un ritmo
suave y seguro, sin alteraciones, an cuando el lder se ausenta. Hay un ntido
sentido de responsabilidad y de compromiso personal adems de una
impresionante integracin grupal, dentro de un grupo de satisfaccin.
El lder participativo
Cuando un lder adopta el estilo participativo, utiliza la consulta, para practicar el
liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y seala directrices
especficas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas
decisiones que les incumben. Si desea ser un lder participativo eficaz, escucha y
analiza seriamente las ideas de sus subalternos y acepta sus contribuciones
siempre que sea posible y prctico. El lder participativo cultiva la toma de
decisiones de sus subalternos para que sus ideas sean cada vez ms tiles y
maduras.
Con respecto a la satisfaccin laboral; La satisfaccin es aquella sensacin que el
individuo experimenta al lograr el restablecimiento del equilibrio entre una
necesidad o grupo de necesidades y el objeto o los fines que la reducen. Es decir,
satisfaccin, es la sensacin del trmino relativo de una motivacin que busca sus
objetivos.
La satisfaccin laboral podemos considerar como una actitud o conjunto de
actitudes desarrolladas por la persona hacia su situacin de trabajo; actitudes que
pueden ir referidas hacia el trabajo en general o hacia facetas especficas del
mismo.
La satisfaccin laboral es la actitud general del individuo hacia su puesto. Los
empleados satisfechos se inclinan ms a hablar positivamente de la organizacin,
ayudas a los dems y superar las expectativas normales de su puesto. Asimismo
son ms proclives a esforzarse ms all de su deber, pues quieren pagar sus
experiencias positivas.
Bruggermann (1997) analiza la satisfaccin laboral, teniendo en cuenta su calidad
y no slo su cantidad, as, desde este punto de vista, entiende que la persona
puede tener seis formas de satisfaccin laboral diferente:
28
Progresiva: cada vez tienen ms satisfaccin laboral y aumenta su nivel de

aspiracin.
Estabilizada: cada vez tienen ms satisfaccin, pero mantienen el mismo nivel de
aspiraciones.
Resignada: tienen insatisfaccin pero mantienen el nivel de aspiracin para
adecuarse a las condiciones del trabajo.
Constructiva: tienen insatisfaccin pero mantienen el nivel de aspiracin y buscan
alternativas para solucionar y dominar la situacin aumentando la tolerancia a la
frustracin.
Fija: tienen insatisfaccin, mantienen el nivel de aspiracin y no buscan dominar
la situacin. (p.91)
Palomino K. (2006): esto tienen lugar dentro de su poltica que reconoce que no
hay cliente satisfecho, sin empleado satisfecho. Una obra muy conocida cuyo
ttulo es el cliente no es el primero. Plantea el tema de atender en forma
prioritaria la satisfaccin del empleado para mejorar la calidad de servicio al
cliente (p.67).
Satisfaccin en el trabajo
Para muchos autores, la satisfaccin en el trabajo es un motivo en s mismo, es
decir, el trabajador mantiene una actitud positiva en la organizacin laboral para
lograr sta. Para otros, es una expresin de una necesidad que puede o no ser
satisfecha.
Mediante el estudio de la satisfaccin, los directivos de la empresa podrn saber
los efectos que producen las polticas, normas, procedimientos y disposiciones
generales de la organizacin en el personal. As se podrn mantener, suprimir,
corregir o reforzar las polticas de la empresa, segn sean los resultados que ellos
estn obteniendo.
La eliminacin de las fuentes de insatisfaccin conlleva en cierta medida a un
mejor rendimiento del trabajador, reflejado en una actitud positiva frente a la
organizacin. Existiendo insatisfaccin en el trabajo, estaremos en presencia de
un quiebre en las relaciones sndico patronales.
29
Diversos autores han presentado teora sobre la satisfaccin en el trabajo, los

cuales se pueden agrupar en tres grandes enfoques sobre satisfaccin en el
trabajo.
Un primer enfoque, basado en el modelo de las expectativas, plantea que la
satisfaccin en el trabajo estn en funcin de las discrepancias percibidas por el
individuo entre lo que l cree debe darle el trabajo y lo que realmente obtiene
como producto o gratificacin.
Un segundo enfoque terico, plantea que la satisfaccin en el trabajo es producto
de la comparacin entre los aportes que hace el individuo al trabajo y el producto
o resultado obtenido. Esta misma tendencia llamada equidad plantea tambin que
esta satisfaccin o insatisfaccin es un concepto relativo y depende de las
comparaciones que haga el individuo en trminos de aporte y los resultados
obtenidos por otros individuos en su medio de trabajo o marco de referencia.
Por ltimo, la teora de los dos factores plantea que existen dos tipos de factores
motivacionales; un primer grupo, extrnsecos al trabajo mismo, denominados de
higiene o mantencin, entre los que podrn enumerarse: el tipo de supervisin,
las remuneraciones, las relaciones humanas y las condiciones fsicas de trabajo y
un segundo grupo, intrnsecos al trabajo, denominados motivadores, entre los
que se distinguen: posibilidades de logro personal, promocin, reconocimiento y
trabajo interesante. Los primeros son factores que producen efectos negativos en
el trabajo s no son satisfechos, pero su satisfaccin no asegura que el trabajador
modifique su comportamiento. En cambio, los segundos son factores cuya
satisfaccin si motivan trabajar a desplegar un mayor esfuerzo.
Estos tres enfoques son complementarios y se pueden resumir diciendo que: la
satisfaccin en el trabajo nos muestra las discrepancias entre los que un individuo
espera obtener en su trabajo en relacin a los que invierten en l y los miembros
de su grupo de referencia, y lo que realmente obtiene l, con comparacin a los
compaeros, siendo diferentes las actitudes si se trata de factores extrnsecos o
intrnsecos al trabajo mismo.
El concepto de satisfaccin laboral no es unvoco. Las distintas
30
conceptualizaciones de la percepcin subjetiva se puede agrupar en:

a) Como estado emocional: estado emocional positivo o placentero resultante de
la percepcin subjetiva de las experiencias laborales.
b) Como actitud generalizada ante el trabajo: tiendo en cuenta que las actitudes
responden a un modelo tridimensional: afectiva, cognitiva y comportamental.
c) Como actitud efectiva: Para resaltar el componente afectivo de esa actitud,
podemos distinguir dos modelos. Modelo unidimensional: actitud hacia el
trabajo en general y el otro modelo multidimensional: satisfaccin con distintos
aspectos del trabajo.
Motivacin, desempeo y satisfaccin
Hodgetts y Altman (1991) plantea que la satisfaccin es el resultado de la
motivacin con el desempeo del trabajo (grado en que las recompensas.
El modelo plantea que los factores que inciden directamente sobre la satisfaccin
son las recompensas intrnsecas (relaciones interpersonales, autorrealizacin,
etc.) y el nivel de recompensa que el individuo cree que debe recibir. Los tres
factores ante mencionados son resultado del desempeo o realizacin en el
trabajo.
Los determinantes del desempeo y la realizacin en el trabajo no se reducen
slo a la motivacin del individuo hacia ste, sino que incluyen las habilidades y
rasgos del individuo y el tipo de esfuerzo que la persona cree esencial para
realizar un trabajo eficaz.
Un modelo ms integrador plantea que la habilidad, la motivacin y percepcin
personal del trabajo de una persona se combinan para generar un desempeo o
rendimiento. A su vez, este ltimo genera recompensas que si el individuo las
juzga como equitativas, originaran la satisfaccin y el buen desempeo
subsecuentes. Esta satisfaccin y el nivel de semejanza entre las recompensas
recibidas y deseadas, influirn en la motivacin del individuo, de modo que se
conforma un sistema que se retroalimenta constantemente.
La motivacin y la satisfaccin son cosas distintas, la primera se refiere al impulso
y al esfuerzo para satisfacer un deseo o meta. La segunda se refiere al gusto que
se experimenta cuando se colma un deseo. En otras palabras, motivacin implica
31
impulso hacia un resultado, mientras que satisfaccin implica resultados ya

experimentados (p. 178).
Teora sobre la motivacin
Segn Kenneth (1997) La motivacin constituye un proceso psicolgico en
cadena que comienza con el sentimiento de una necesidad, que se traduce en
deseos, anhelos, aspiraciones que al no ser (o estar) satisfechos generan
tensiones, las mismas que obligan a una actitud (conducta o comportamiento)
tendiente al logro del deseo para llegar a la satisfaccin (p.56).
El ambiente educativo es donde cobra mayor significado e importancia el
conocimiento y la aplicacin de los conceptos y tcnicas de la motivacin, no solo
por el volumen del magisterio, sino sobre todo por la naturaleza y trascendencia
de su servicio.
Dicha teora sostiene cuanto mayor sea el pago o salario, tanto ms grande ser
el esfuerzo que se puede obtener del subordinado.
Al parecer, por las condiciones econmicas actuales, esta viaje teora cobra
mayor vigencia hoy en da, dado que la carencia de recursos econmicos de los
docentes no les permite solventar sus ms elementales necesidades; pero
tambin se puede inferir su prdida de vigencia al demostrarse que pese a
incrementarse las remuneraciones, la calidad del servicio se mantiene
estacionaria.
En el mbito magisterial es muy posible que esta teora no brinde resultados
significativos, no slo porque el maestro nunca fue ni ser remunerado de manera
equitativa a su misin.
Despus de los estudios de Mayo, E. (1987) se reconoci las necesidades
sociales y la necesidad del ego en los seres humanos, se hizo patente que un
trabajador que no solo trabaja por dinero, lo hace adems por satisfaccin de su
necesidad psicolgica y social, entonces la administracin cientfica dio paso al
movimiento de las relaciones humanas. (p.38)
Llevando al plano educativo este enfoque podra aplicarse a una entidad como el
director del centro educativo, pues all es donde se manifiestan las diversas
caractersticas de las relaciones interpersonales e intergrupales, siendo el director
32
un atento observador y orientador de la evolucin de este enfoque para lograr la

satisfaccin, y por ende un mejor desempeo.
La escuela de relaciones humanas hizo notar que el hombre es prioritario en una
organizacin, que bien no se le puede comparar con una pieza de maquinaria a
quien solo se le exige mayor produccin dejando de lado sus propias expectativas
humanas, las empresas empiezan a humanizarse, a valorar las comunicaciones
administrativas, la motivacin y la proyeccin de que el trabajador se sienta
satisfecho con su y en su trabajo. (Ortiz C. 2008, p. 62)
"la gerencia educativa est en manos de personas no calificadas ni preparadas
profesionalmente para administrar la direccin de las instituciones educativas"
(Cornielez, 1990, p. 9)
Por ello nuestra preocupacin surge con la finalidad de analizar y determinar la
relacin que existe entre el estilo de liderazgo que practican los directores: y los
efectos que producen la satisfaccin laboral de los docentes en las instituciones
educativas del distrito de Surcubamba.
Despus de haber observado en los docentes de las instituciones educativas del
distrito de Surcubamba, una clara demostracin de insatisfaccin con la gestin
de los directores, que por falta de un liderazgo adecuado, se genera una serie de
problemas
de
rompimiento
de
relaciones
dentro
de
las
instituciones,
acrecentndose su disconformidad e insatisfaccin laboral, esto repercute en el

desempeo de los docentes, que muestran desinters, apata, indiferencia, en el
momento de comprometerse con las necesidades de los estudiantes, sobre todo
se muestra su poca identificacin con la problemtica educativa, teniendo en
cuenta el bajo rendimiento de los estudiantes en las diferentes reas, que debe
ser tema prioritario que resolver, por eso creemos que hace falta un estilo de
liderazgo, que permita mejorar las relaciones interpersonales entre los actores de
la educacin, y que esto se vea reflejado en el logros de los aprendizajes de los
estudiantes. El estilo del liderazgo del director es de suma importancia pues esto
permitir contribuir a los objetivos de la organizacin en conjunto, para esto se
requiere la creacin y el mantenimiento de un contexto en el que los docentes
trabajen juntos hacia el logro de objetivos comunes. Por eso, es necesario que se
den condiciones internas y externas.
33
Bajo esta premisa se han realizado observaciones y consultado en la institucin

educativa donde, se ha podido apreciar que existe problemas relacionados con la
satisfaccin laboral de los docentes, puesto que, se puede percibir que mucho de
ellos no se sienten contentos con su trabajo. Lo que evidencia un conjunto de
situaciones insatisfechas, en el que se traduce en un descontento laboral, que no
permite un nivel de satisfaccin ptimo para el trabajo.
Surge la inquietud en el presente trabajo de investigacin precisar los estilos de
liderazgo que practican los directores, tales como: autocrtico, democrtico y
liberal y la ausencia del estilo de liderazgo transformacional.
El informe presentado tiene como finalidad bsica de caracterizar que los
directores de las instituciones educativas del distrito de Surcubamba sepan
distinguir claramente lo que es liderazgo y la gestin; adems sean capaces de
mejorar para cambiar al personal en forma voluntaria y entusiasta en el
cumplimiento de sus funciones dentro de un modelo organizacional adecuado.
El liderazgo es un aspecto importante de la gestin institucional; porque la
capacidad
para
liderazgo
efectivo,
que
es una
de
las caractersticas
fundamentales, es ejercer una gestin adecuada basada en el dilogo alturado y

democrtico.
Por otro lado la investigacin se justifica con los siguientes aspectos:
a) Conveniencia. Esta investigacin es conveniente desde el punto de vista
administrativo que contribuir al conocimiento de las caractersticas y los
estilos de liderazgo que practican los directores y satisfaccin laboral de los
docentes en las instituciones educativas del nivel primario del distrito de
Surcubamba. En el trabajo de investigacin surge con la finalidad de analizar
y determinar la relacin que existe entre los tipos de liderazgo que practican
los directores y la relacin con satisfaccin laboral en las Instituciones
Educativas Primaria del distrito de Surcubamba Tayacaja - Huancavelica.
En las Instituciones Educativas no diferencian liderazgo con la gestin. El
liderazgo es una relacin de influencia; la gestin, es una relacin de
autoridad.
Surge la inquietud en el presente trabajo de investigacin precisar los estilos
34
de
liderazgo
que
practican los directores, tales como: autocrtico,
democrtico, liberal y transformacional.

El informe presentado tiene como finalidad bsica de caracterizar que los
directores de las instituciones educativas del nivel primario sepan distinguir
claramente lo que es liderazgo y la gestin; adems sean capaces de mejorar
para cambiar al personal en forma voluntaria y entusiasta en el cumplimiento
de sus funciones dentro de un modelo organizacional adecuado Esta
investigacin pretende determinar si el liderazgo de los directores incide en el
desempeo de los docentes, y poder establecer medidas de correlacin para
dicho problema.
b) Relevancia Social. Todo grupo humano requiere una conduccin o liderazgo
que facilite la tarea y favorezca el logro de objetivos establecidos y definidos
con la participacin de todos los miembros. Por ello esta investigacin tiene
alcance a los directores y docentes del nivel de educacin primaria del distrito
de Surcubamba, del mismo modo esta investigacin se realiza porque existe la
imperiosa necesidad de plantear alternativas de solucin al problema de la
ausencia de un liderazgo adecuado para buscar la transformacin de las
organizaciones tradicionales.
c) Implicancias prcticas. Las importancia de la presente investigacin es
contribuir en la administracin institucional, para ello se impartir un estilo de
liderazgo adecuado, el cual favorecer la satisfaccin laboral de los docentes
en el distrito de Surcubamba.
d) Valor Terico. La presente investigacin tiene referencia sobre los aportes de
las diferentes investigaciones tales como la teora transformacional (Bass y
Avolio, 1985, p.45).
e) Utilidad Metodolgica. La investigacin requiere el mtodo cientfico, con sus
pasos y procedimientos que permiten identificar el problema, formular la
hiptesis, contrastacin de los resultados en el proceso de la investigacin.
35
f) Investigacin Legal. As mismo el presente trabajo de investigacin ofrece una

gran importancia para la sociedad sobre todo al Sistema Educativo. Est
amparado en las bases legales siguientes:
Ley 23733; ley universitaria.
El decreto legislativo N 882
.Estatuto de la universidad.
Reglamento general de la universidad.
Por todo lo mencionado se expresa, el siguiente problema general Cul es la

relacin entre el estilo de liderazgo de los Directores y la satisfaccin laboral de
los docentes en las Instituciones Educativas Primaria del distrito de Surcubamba
Tayacaja Huancavelica, 2014?, tambin se plantea los siguientes problemas
especficos:
Qu relacin existe entre el estilo de liderazgo autocrtico de los directores y la
satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas Primaria del
distrito de Surcubamba- Tayacaja 2014?
Qu relacin existe entre el estilo de liderazgo democrtico de los directores y la
distrito de Surcubamba- Tayacaja 2014?
Qu relacin existe entre el estilo de liderazgo liberal de los directores y la
distrito de Surcubamba Tayacaja 2014?
Qu relacin existe entre el estilo de liderazgo transformacional de los directores
y la satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas Primaria
del distrito de Surcubamba- Tayacaja 2014?
Como respuesta al problema de investigacin se menciona la siguiente hiptesis
general: Existe una relacin lineal significativa entre estilo de liderazgo de los
Directores y la satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas
Primaria del distrito de Surcubamba Tayacaja Huancavelica 2014.
De igual manera se menciona las siguientes hiptesis especficas:
36
Existe una relacin lineal significativa entre el estilo de liderazgo autocrtico de los
Primaria del distrito de Surcubamba Tayacaja 2014.
Existe una relacin lineal significativa entre el estilo de liderazgo democrtico de
los directores y la satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones
Educativas Primaria del distrito de Surcubamba Tayacaja 2014.
Existe una relacin lineal significativa entre el estilo de liderazgo liberal de los
Primaria del distrito de Surcubamba Tayacaja 2014.
Existe una relacin lineal significativa entre el estilo de liderazgo transformacional
de los directores y la satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones
Educativas Primaria del distrito de Surcubamba Tayacaja 2014.
Consecuentemente, tambin se plantea el siguiente objetivo general: determinar
la relacin entre los estilo de liderazgo de los Directores y la satisfaccin laboral
de los docentes en las Instituciones Educativas Primaria del distrito de
Surcubamba Tayacaja Huancavelica, 2014?,
Determinar la relacin entre el estilo autocrtico de los directores y la satisfaccin
laboral de los docentes en las Instituciones Educativas primaria del distrito de
Surcubamba Tayacaja 2014.
Determinar la relacin entre el estilo democrtico de los directores y la
satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas primaria del
distrito de Surcubamba Tayacaja 2014.
Determinar la relacin entre el estilo liberal de los directores y la satisfaccin
laboral de los docentes en las Instituciones Educativas primaria del distrito de
Surcubamba Tayacaja 2014.
Determinar la relacin entre el estilo transformacional de los directores y la
satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas primaria del
distrito de Surcubamba.- Tayacaja 2014.
37
CAPTULO II
MARCO METODOLGICO
2.1.
Variables
Variable X: Estilo de Liderazgo
Variable Y: Satisfaccin Laboral
2.1.1.
Definicin conceptual: De la Variable: Estilo de Liderazgo

(lvarez, 2000) Son diferentes patrones de conducta que favorecen
los lderes durante el proceso de dirigir e influenciar a los
trabajadores, es decir que el estilo de un lder es la manera en que
lleva a cabo el proceso de convencer a la gente a perseguir objetivos
particulares y a mantenerla en esa tarea que los objetivos se hayan
alcanzado (p.54)
2.1.2.
Definicin conceptual: De la variable: Satisfaccin Laboral

La satisfaccin laboral podemos
considerar como una actitud o
conjunto de actitudes desarrolladas por la persona hacia su situacin

de trabajo; actitudes que pueden ir referidas hacia el trabajo en
general o hacia facetas especficas del mismo (Bravo y Rodrguez
1996, P.67).
38
2.1.3.
Definicin operacional: De la variable: Estilo de Liderazgo

Para obtener la informacin sobre estilo de liderazgo se consider
cuatro
dimensiones:
autocrtico,
democrtico,
liberal
transformacional.
2.1.4.
Definicin operacional: De la variable: satisfaccin laboral de

los docentes
Se
consider
cuatro
dimensiones:
condiciones
fsicas
y/o
materiales, beneficios laborales y/o remuneraciones, desarrollo

personal y desempeo de tareas.
2.2.
Operacionalizacin de las variables:

Tabla 1
Dimensiones e indicadores de la variable: Estilos de Liderazgo
Dimensiones
Autocrtico
Indicadores
Unidad de
Asume toda la responsabilidad en la toma de
observacin
Docentes de
decisiones.
Inicia y termina las acciones
Los criterios de evaluacin no son conocidos por
Democrtico
educacin
primaria
el grupo
La comunicacin es unidireccional.
Cambia de opinin sin consulta de los dems
Elige cargos sin consulta de su comisin.
Toma decisiones tras potenciar la discusin del Docentes
grupo.
Los criterios de evaluacin son explcitas y claras.
Cuando hay que resolver un problema el lder
de
educacin
primaria
ofrece varias soluciones.

Agradece la opinin de sus seguidores.
Consulta a su comisin para la eleccin de
Liberal
cargos.
Respeta los acuerdos del grupo.
Delega responsabilidad al subordinado para tomar Docentes
educacin
decisiones.
Abandona el poder en las manos del grupo.
primaria
No juzga ni evala las aportaciones de los dems
miembros del grupo.
39
de
Los miembros del grupo gozan de total libertad.

Cuentan con el apoyo del lder si se lo solicitan.
Tolera la impuntualidad e incumplimiento de
responsabilidades.
Transformacional
Establece las metas y propsitos del grupo..

Ofrece apoyo individualizado.
Inspira a los seguidores a dejar atrs sus
intereses personales en busca del bien del grupo
Genera cambios en la forma de actuar motivando
permanentemente para el logro de matas y
planes.
Transmite confianza e identificacin con la
institucin.
Acta en defensa del profesorado ante las
diferentes instancias administrativas.
Docentes
de
educacin
primaria
Tabla 2:
Dimensiones e indicadores de la variable: Satisfaccin Laboral
Dimensiones
Condiciones
fsicas
Indicadores
Distribucin de ambiente.
y/o Comodidad de ambiente
materiales
Beneficios
Sueldo.
laborales
y/o Trabajo.
Horario de trabajo.
remuneraciones
Desarrollo
personal
Desempeo
tareas
Utilidad en la labor.
Felicidad con los resultados.
Complacencia con la actividad.
de Realizacin de tareas.
educacin
primaria
Docentes
primaria
Docentes
primaria
Docentes
primaria
Mtodo general
40
de
educacin
Alegra en las tareas.
Metodologa de la investigacin:
de
educacin
educacin
Esfuerzo del trabajo.
2.3.1.
observacin
Docentes de
Sensacin de trabajo.
Aprecio del trabajo.
2.3.
Unidad de
de
Como mtodo general se aplic el cientfico puesto que supone que

la realidad es objetiva y existe en forma independiente del sujeto.
Tambin supone que la divisin de la realidad en sus partes es igual
a la comprensin del todo. Adems el mtodo cuantitativo busca
determinar las caractersticas de las relaciones entre variables de
estudio, como tambin plantea resultados de carcter concluyente y
que pueden ser extensivos para muchos lugares y situaciones.
2.3.2.
Mtodos especficos
Como mtodos especficos se aplicaron los siguientes:
a) Mtodo lgico inductivo incompleto. Este mtodo se aplic en la
obtencin de la muestra representativa, considerando una
poblacin y de esta manera generalizar las caractersticas de
toda la poblacin en funcin a una muestra.
b) Mtodo de la modelacin. Este mtodo se utiliz en algunas
frmulas,
con
el
propsito
de
determinar
la
muestra
representativa, as mismo para la aplicacin del diseo de

investigacin, como tambin las frmulas para realizar las
comparaciones de los resultados de los grupos experimentales y
grupo control.
c) Mtodo hipottico deductivo. Este mtodo se aplic en la
contrastacin de la hiptesis, considerando la escala de
medicin, la recoleccin de datos, como tambin el instrumento
correspondiente.
d) Mtodo descriptivo. Este mtodo se aplic para describir, analizar
e
interpretar
sistemticamente
un
conjunto
de
hechos,
relacionados entre variables, tal como se dan en el presente. El

mtodo descriptivo apunta a estudiar el fenmeno en su estado
actual y en su forma natural.
41
e) Mtodo estadstico. Es el conjunto de procedimientos que

permiti analizar el conjunto de datos logrados con respecto a las
variables de estudio, lo cual permiti generalizar los resultados a
toda la poblacin motivo de estudio.
2.4.
Tipo de investigacin
La investigacin corresponde al tipo de estudio bsica, porque no busca
fines
de aplicacin.
El tipo de estudio de la presente investigacin es bsica porque
no
persigue fines de aplicacin directos e inmediatos; sino busca teorizar y

diagnosticar situaciones de la realidad circunstancial proponiendo nuevas
teoras o modificando las ya existentes (Ary, y Razavieh 1993, p.117).
2.5.
Diseo de investigacin
Diseo de investigacin es un conjunto de estrategias procedimentales y
metodolgicas definidas y elaboradas previamente para desarrollar el
proceso de investigacin (Carrasco, 2006, p. 73.)
El diseo como plan o sistema de procedimientos y tcnicas que guan la
formulacin del problema, as como todas las operaciones tcticas para
darle respuestas y verificar la hiptesis, constituyen la estrategia clave; por
ello, debe ser concebido en estrecha relacin con la naturaleza del
problema y el objetivo de la investigacin
En consecuencia en el presente trabajo de investigacin se aplic el diseo
descriptivo correlacional cuyo diagrama es de la siguiente manera:
El esquema es el siguiente:
O1
M
r
O2
Dnde:
42
M: Es la muestra de estudio
0x: Estilo de liderazgo
0y: Satisfaccin laboral
Un vez elaborado los instrumentos, se llev a la validez mediante la validez
de contenido, en donde participaron tres expertos, luego se determin la
confiabilidad de los mencionados instrumentos, posteriormente se aplic a
la muestra de estudio, luego se realizaron el anlisis estadstico
correspondiente.
2.6.
Poblacin y muestra
2.6.1.
Poblacin
Es el conjunto de todos los elementos (unidades de anlisis) que
pertenecen al mbito espacial donde se desarrolla el trabajo de
investigacin. (Carrasco, 2006, p.236)
En consecuencia, la poblacin es el conjunto de personas, pases,
enseres objetos de estudio que presentan caractersticas en
comn.
Para nuestra investigacin, la composicin de la poblacin de la
unidad de anlisis y de los informantes es como se presenta en la
siguiente tabla.
Tabla 3
Instituciones Educativas del distrito de Surcubamba
N de la Institucin Educativa y lugar
01
02
03
04
05
06
07
30055 Villa Paucarmarca

30061 Palca
30973 Surcubamba
31106 Pueblo Libre
36800 San Juan de Buena Vista
31108 Socos
31111 Yananyac
43
Poblacin
Docentes
03
02
10
05
02
08
05
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
31113 Jatuspata
04
31114 Sachacoto
07
31115 Vista Alegre
07
31278 Pucarumi
02
31282 Matar
03
31408 Chillihua
01
31456 Tancarpata
03
31471 Taraca
02
36461 Bellavista
03
36477 Rumichaca
02
36583 Sambocachi
01
36662 Huacachi
01
31205 Millpo
01
TOTAL
70
Fuente: rea de Estadstica de la Direccin de Gestin Institucional.
Por tanto, la poblacin de la unidad de anlisis estuvo constituida por
70 docentes de ambos sexos pertenecientes a las Instituciones
Educativas del nivel primario del distrito de Surcubamba Tayacaja
Huancavelica.
2.6.2.
Muestra
Como la poblacin es relativamente pequea, se trabajar con una
muestra no probabilstica, de 70 docentes de las instituciones
educativas de Surcubamba- Tayacaja, Huancavelica - 2013.
Segn Ayre, (2013) Es la parte o fragmento representativo de la
poblacin, cuyas caractersticas fundamentales son las de ser
objetiva y reflejo de ella, de tal forma que los resultados obtenidos de
la muestra puedan generalizarse a todos los elementos que
conforma dicha poblacin. (p.106).
2.6.3.
Tipo de muestreo.
El muestreo es no probabilstico, utilizado en nuestra investigacin.
Segn Zapata, (1987, p. 98) selecciona por mtodo al azar no todos
los sujetos tienen la misma oportunidad de ser incluidos en el
estudio, no garantiza representatividad.
Los elementos de la muestra fue de 70 docentes entre varones y
mujeres de las Instituciones Educativas del nivel primario del distrito
44
de Surcubamba.
2.7.
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

2.7.1.
Tcnicas
Tcnica de la encuesta
Fichaje
2.7.2.
Instrumentos
El cuestionario de estilo de liderazgo y satisfaccin laboral fueron
aplicados a los docentes de las instituciones educativas del distrito
de Surcubamba.
Las fichas bibliogrficas, con el propsito de indagar sobre los
autores de liderazgo y satisfaccin laboral de los docentes.
La validacin de los instrumentos se realiz una validez de
contenido donde intervinieron tres expertos, las cuales las
opiniones fueron favorables. As mismo se realiz la confiabilidad
de los instrumentos mediante Alfa de Crombach.
2.8.
Mtodos de anlisis de datos

Para procesar la informacin se aplicaron la estadstica descriptiva,
mediante los siguientes estadgrafos tales como: r de Pearson y para
contrastar la hiptesis de aplic la distribucin de la t de Student para datos
correlacinales con respecto a las variables de estudio.
Los datos han sido procesados utilizando el paquete estadstico SPSS,
Versin 17 para Windows.
45
CAPTULO III
RESULTADOS
Descripcin
Luego de construir los instrumentos sobre estilos de liderazgo de los
directores y la satisfaccin laboral de los docentes, se procedi a realizar la
validez de los instrumentos indicados, posteriormente se determinaron los
valores de la confiabilidad y de esta manera se aplic a la muestra de
estudio constituido por 70 docentes del nivel primario
del distrito de
Surcubamba, Tayacaja del departamento de Huancavelica, de tal forma se

lograron la informacin correspondiente, los cuales fueron procesados
mediante la r de Pearson y para contrastar la hiptesis se aplic la prueba t
de Student para datos correlacinales.
3.1.
Correlacin entre estilos de liderazgo de los directores y la

satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas
primaria del distrito de Surcubamba, Tayacaja.
Donde:
X = Liderazgo de Directores
Y = Satisfaccin laboral
46
x
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
77
82
77
67
81
82
76
86
81
74
78
81
69
76
73
86
77
74
73
81
75
72
74
73
75
75
85
76
73
74
70
70
80
71
87
53
83
70
56
78
60
x2
5929
6724
5929
4489
6561
6724
5776
7396
6561
5476
6084
6561
4761
5776
5329
7396
5929
5476
5329
6561
5625
5184
5476
5329
5625
5625
7225
5776
5329
5476
4900
4900
6400
5041
7569
2809
6889
4900
3136
6084
3600
y
60
54
59
49
58
59
59
58
65
61
61
62
64
55
59
70
58
58
63
65
61
60
59
62
55
59
68
61
62
56
60
57
57
58
75
49
71
55
54
59
54
47
y2
3600
2916
3481
2401
3364
3481
3481
3364
4225
3721
3721
3844
4096
3025
3481
4900
3364
3364
3969
4225
3721
3600
3481
3844
3025
3481
4624
3721
3844
3136
3600
3249
3249
3364
5625
2401
5041
3025
2916
3481
2916
xy
4620
4428
4543
3283
4698
4838
4484
4988
5265
4514
4758
5022
4416
4180
4307
6020
4466
4292
4599
5265
4575
4320
4366
4526
4125
4425
5780
4636
4526
4144
4200
3990
4560
4118
6525
2597
5893
3850
3024
4602
3240
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Suma
74
65
74
70
64
88
72
83
80
81
54
73
73
66
76
77
76
79
77
79
70
68
78
83
77
76
85
79
83
5476
4225
5476
4900
4096
7744
5184
6889
6400
6561
2916
5329
5329
4356
5776
5929
5776
6241
5929
6241
4900
4624
6084
6889
5929
5776
7225
6241
6889
65
62
68
63
55
70
59
64
65
63
52
54
61
53
61
61
58
61
58
58
61
63
69
67
62
56
68
64
65
4225
3844
4624
3969
3025
4900
3481
4096
4225
3969
2704
2916
3721
2809
3721
3721
3364
3721
3364
3364
3721
3969
4761
4489
3844
3136
4624
4096
4225
4810
4030
5032
4410
3520
6160
4248
5312
5200
5103
2808
3942
4453
3498
4636
4697
4408
4819
4466
4582
4270
4284
5382
5561
4774
4256
5780
5056
5395
5261
4235
398995
257995
319900
Tabla 4: Resumen de los resultados de las variables de estudio

Estilos de
liderazgo
Satisfacci
n laboral
X2
Y2
XY
5261
4235
398995
257995
319900
Aplicando la siguiente frmula se tiene
48
xy
x
x y
N
2
319900
398995
5261
70
y
N
5261 4235
70
2
257995

4235 2
70
r 0,64
TABLA
DE
INTERPRETACIN
DE
LOS
COEFICIENTES
DE
CORRELACIN
COEFICIENTE DE CORRELACIN
De 0,96 a 1,00
INTERPRETACIN
Correlacin perfecta
De 0,85 a 0,95
Correlacin fuerte
De 0,70 a 0,84
Correlacin significativa
De 0,50 a 0,69
Correlacin moderada
De 0,20 a 0,49
Correlacin dbil
De 0,10 a 0,19
Correlacin muy dbil
De 0,00 a 0,09
Correlacin nula o inexistente
En consecuencia la correlacin entre estilos de liderazgo de los directores y

la satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas
primaria del distrito de Surcubamba es
r = 0,64 siendo correlacin
moderada y positiva, con respecto a la muestra de estudio.

3.2.
Contrastacin de hiptesis con respecto a los estilos de liderazgo de

los directores y satisfaccin laboral de los docentes en las
a) Hiptesis a contrastar.
Ho:
No existe correlacin lineal significativa entre los estilos de

liderazgo de los directores y la satisfaccin laboral de los
49
docentes en las Instituciones Educativas primaria del distrito

de Surcubamba, Tayacaja, Huancavelica.
Ho: o
Ha:
Existe correlacin lineal significativa entre los estilos de

liderazgo de los directores y la satisfaccin laboral de los
Ha: o
b) Nivel de significancia.
0,05 Es decir el 5%
c) Estadstica de prueba
t
r N 2
1 r2
d) Regin de rechazo y aceptacin
=0.05
gl = 68
Valor crtico = 1,994
Grfico N 1
50
Regin de
rechazo de Ho
Regin de
aceptacin de Ho
-1,994
Aceptar H0 si
-1,994 < tc < 1,994
Rechazar H0 si -1,994 tc 1,994

e) Recoleccin de datos y clculos
N= 70
r = 0,64
t
0,64
70 2
1 (0,64) 2
0,64 (8,25)
1 0.4096
5,28
0,77
t 6,86
t
f) Decisin estadstica
51
Regin de
rechazo de Ho
1,994
Puesto que t calculada es mayor que t terica (6,86 > 1,994), en

consecuencia se rechaza la hiptesis nula (Ho) y se acepta la hiptesis
alterna (Ha).
g) Conclusin estadstica.
Se concluye que: Existe correlacin lineal significativa entre los estilos
de liderazgo de los directores y la satisfaccin laboral de los docentes
en las Instituciones Educativas primaria del distrito de Surcubamba,
Tayacaja, Huancavelica.
3.3.
La dimensin autocrtico de los directores y la satisfaccin laboral de

los docentes en la Instituciones Educativas primaria del distrito de
Surcubamba, Tayacaja.
Autocrtico
Satisfacci
n laboral
X2
Y2
XY
1200
4235
21234
257995
73258
xy
x2
x y
N
2
73258
21234
1200
70
y2
1200 4235
70
2
257995

4235 2
70
r 0,61
52
TABLA
DE
INTERPRETACIN
DE
LOS
COEFICIENTES
DE
CORRELACIN
De 0,96 a 1,00
INTERPRETACIN
Correlacin perfecta
De 0,85 a 0,95
Correlacin fuerte
De 0,70 a 0,84
De 0,50 a 0,69
Correlacin moderada
De 0,20 a 0,49
Correlacin dbil
De 0,10 a 0,19
Correlacin muy dbil
De 0,00 a 0,09
En consecuencia la correlacin entre la dimensin autocrtico de los

directores y la satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones
Educativas primaria del distrito de Surcubamba es r = 0,61 siendo
correlacin moderada y positiva, con respecto a la muestra de estudio.
3.4.
Contrastacin de hiptesis con respecto a autocrtico de los

directores y la satisfaccin laboral de los
docentes en las

a)
Hiptesis a contrastar.
Ho:
No existe correlacin lineal significativa entre la dimensin

autocrtica de los directores y satisfaccin laboral de los
Ho: o
53
Ha:
Existe correlacin lineal significativa entre la dimensin

autocrtico de los directores y la satisfaccin laboral de los
Ha: o
b. Nivel de significancia.
0,05 Es decir el 5%
c. Estadstica de prueba
t
r N 2
1 r2
d. Regin de rechazo y aceptacin
=0.05
gl = 68
Grfico N 2
54
Regin de rechazo
de Ho
Regin de
aceptacin de Ho
-1,994
Aceptar H0 si
Regin de rechazo
de Ho
1,994
-1,994 < tc < 1,994

e. Recoleccin de datos y clculos
N= 70
r = 0,61
t
0,61
70 2
1 (0,61) 2
0,61(8,25)
1 0.3721
5,0325
0,79
t 6,37
t
f. Decisin estadstica
55
alterna (Ha).
g. Conclusin estadstica.
Se concluye que: Existe correlacin lineal significativa entre la
dimensin autocrticade los directores y la satisfaccin laboral de los
Surcubamba, Tayacaja, Huancavelica.
3.5.
La dimensin democrtica de los directores y la satisfaccin laboral

de los docentes en la Instituciones Educativas primaria del distrito de
Democrtico
Satisfacci
n laboral
X2
Y2
XY
1403
4235
28609
257995
85259
x y
xy N
x y y
x
N
N
85259
1403
70
28609
1403 4235
70
2
257995

4235 2
70
r 0,40
TABLA
DE
INTERPRETACIN
CORRELACIN
56
DE
LOS
COEFICIENTES
DE
De 0,96 a 1,00
INTERPRETACIN
Correlacin perfecta
De 0,85 a 0,95
Correlacin fuerte
De 0,70 a 0,84
De 0,50 a 0,69
Correlacin moderada
De 0,20 a 0,49
Correlacin dbil
De 0,10 a 0,19
Correlacin muy dbil
De 0,00 a 0,09
En consecuencia la correlacin entre la dimensin democrtico y

satisfaccin laboral en las Instituciones Educativas primaria del distrito de
Surcubamba es r = 0,40 siendo correlacin dbil y positiva, con respecto a
la muestra de estudio.
3.6.
Contrastacin de hiptesis con respecto a la dimensin democrtico

de los directores y la satisfaccin laboral de los docentes en las
Ho:

democrtica de los directores y la satisfaccin laboral de los
Ho: o
Ha:

democrtico y satisfaccin laboral en las Instituciones
Educativas primaria del distrito de Surcubamba, Tayacaja,
Huancavelica.
57
Ha: o
0,05 Es decir el 5%
t
r N 2
1 r2
=0.05
gl = 68
Grfico N 3
Regin de rechazo
de Ho
Regin de
aceptacin de Ho
-1,994
58
Regin de rechazo
de Ho
1,994
Aceptar H0 si
-1,994 < tc < 1,994

N= 70
r = 0,40
t
0,40
70 2
1 (0,40) 2
0,40 (8,25)
1 0.16
3,3
0,92
t 3,59
t
alterna (Ha).
dimensin democrtica de los directores y la satisfaccin laboral de los
3.7.
La dimensin liberal de los directores y la satisfaccin laboral de los

docentes en la Instituciones Educativas primaria del distrito de
Liberal
Satisfacci
59
n laboral
X
X2
Y2
XY
1297
4235
24481
257995
78740
xy
x y
N
2
78740
24481
1297 4235
70
(24481)
4235 2
257995

70
70

2
r 0,30
TABLA
DE
INTERPRETACIN
DE
LOS
COEFICIENTES
DE
CORRELACIN
De 0,96 a 1,00
INTERPRETACIN
Correlacin perfecta
De 0,85 a 0,95
Correlacin fuerte
De 0,70 a 0,84
De 0,50 a 0,69
Correlacin moderada
De 0,20 a 0,49
Correlacin dbil
De 0,10 a 0,19
Correlacin muy dbil
De 0,00 a 0,09
En consecuencia la correlacin entre la dimensin liberal de los directores

y la satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas
primaria del distrito de Surcubamba es r = 0,30 siendo correlacin dbil y
positiva, con respecto a la muestra de estudio.
60
3.8.
Contrastacin de hiptesis con respecto a la dimensin liberal de los

docentes en las

Ho:

liberal de los directores y la satisfaccin laboral de los
Ho: o
Ha:
Existe correlacin lineal significativa entre la dimensin liberal

Instituciones Educativas primaria del distrito de Surcubamba,
Tayacaja, Huancavelica.
Ha: o
0,05 es decir el 5%
t
r N 2
1 r2
=0.05
gl = 68
Grfico N 4
61
Regin de rechazo
de Ho
Regin de
aceptacin de Ho
-1,994
Aceptar H0 si
-1,994 < tc < 1,994

N= 70
r = 0,30
t
0,30
70 2
1 (0,30) 2
0,30 (8,25)
1 0.09
2,475
0,95
t 2,61
62
Regin de rechazo
de Ho
1,994

alterna (Ha).
dimensin liberal de los directores y la satisfaccin laboral de los
3.9.
La dimensin Transformacional de los directores
y la satisfaccin
laboral de los docentes en la Instituciones Educativas primaria del

distrito de Surcubamba, Tayacaja.
Transformacional
Satisfacci
n laboral
X2
Y2
XY
1369
4235
27129
257995
83172
x y
xy N
x y y
x
N
N
83172
1369
70
27129
1369 4235
70
2
257995

4235 2
70
r 0,44
TABLA
DE
INTERPRETACIN
63
DE
LOS
COEFICIENTES
DE
CORRELACIN
De 0,96 a 1,00
INTERPRETACIN
Correlacin perfecta
De 0,85 a 0,95
Correlacin fuerte
De 0,70 a 0,84
De 0,50 a 0,69
Correlacin moderada
De 0,20 a 0,49
Correlacin dbil
De 0,10 a 0,19
Correlacin muy dbil
De 0,00 a 0,09
En consecuencia la correlacin entre la dimensin liberal de los directores y

la
satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas
primaria del distrito de Surcubamba es r = 0,44 siendo correlacin dbil y

positiva, con respecto a la muestra de estudio.
3.10. Contrastacin de hiptesis con respecto a transformacional de los

docentes en las

Ho:

transformacional de los directores y la satisfaccin laboral de
los docentes en las Instituciones Educativas primaria del
distrito de Surcubamba, Tayacaja, Huancavelica.
Ho: o
Ha:

transformacional de los directores y la satisfaccin laboral de
64
los docentes en las Instituciones Educativas primaria del

distrito de Surcubamba, Tayacaja, Huancavelica.
Ha: o
0,05 Es decir el 5%
t
r N 2
1 r2
=0.05
gl = 68
Grfico N 5
65
Regin de rechazo
de Ho
Regin de
aceptacin de Ho
-1,994
Aceptar H0 si
-1,994 < tc < 1,994

N= 70
r = 0,44
t
0,44
70 2
1 (0,44) 2
0,44 (8,25)
1 0.1936
3,63
0,90
t 4,03
66
Regin de rechazo
de Ho
1,994

alterna (Ha).
dimensin transformacional de los directores y la satisfaccin laboral de
los docentes en las Instituciones Educativas primaria del distrito de
67
CAPTULO IV
DISCUSIN
El propsito de la investigacin fue determinar la relacin entre estilo de liderazgo
de los directores y la satisfaccin laboral en las Instituciones Educativas primaria
del distrito de Surcubamba, Tayacaja, Huancavelica, para ello se elabor dos
instrumentos, los cuales en primer lugar se determin la validez de los
instrumentos, posteriormente se determin la confiabilidad de los instrumentos
mencionados mediante el mtodo de test y ret test, obtenindose una correlacin
fuerte debido a que r = 0,75, posteriormente los instrumentos se aplicaron a la
muestra de estudio, posteriormente los datos fueron procesados mediante la r de
Pearson con el objetivo de determinar el valor de la correlacin en forma general,
como tambin se logr determinar el coeficiente de relacin de cada uno de las
dimensiones de estilos de liderazgo con la variable satisfaccin laboral,
posteriormente se aplic la t de Student, con el propsito de determinar la relacin
en la poblacin. Es as que el valor de la relacin entre estilos de liderazgo y
satisfaccin laboral en las Instituciones Educativas primaria del distrito de
Surcubamba fue de 0,64, siendo una correlacin moderada y aplicando la frmula
de la t de Student, se determin que fue significativo en la poblacin porque la t
calculada fue mayor que la t terica ( 6,86 > 1,994).
Por otro lado el valor del coeficiente de correlacin entre la dimensin autocrtico
y satisfaccin laboral result de 0,61 y aplicando la t de Student tambin fue
significativo en la poblacin, ya que (6,37 > 1,994), por otro lado el coeficiente de
correlacin entre la dimensin democrtico y satisfaccin laboral fue de 0,40, que
tambin fue significativo en la poblacin, ya que t calculada fue mayor que t
terica (3,59>1,994), con respecto a la dimensin de liberal y satisfaccin laboral
68
el coeficiente de correlacin fue de 0,30 siendo una correlacin dbil, sin embargo
aplicando la t de Student se logr que la t calculada fue mayor que la t terica,
siendo tambin significativo, as mismo el valor del coeficiente de correlacin
entre la dimensin transformacional y satisfaccin laboral fue de 0,44 y aplicando
la t de Student, se logr que t calculada fue mayor que la t terica ( 4,03 > 1,994),
existiendo una relacin en la poblacin.
Con respecto a la variable de estilos de liderazgo de los directores, es muy
importante con respecto a los directores considerando las actitudes, valores y
metas para tener en la Institucin un logro en cuanto al desarrollo del docente y
la comunidad en general, y de esta manera todos se encuentran involucrados en
la mejora educativa, siendo una preocupacin constante, pues el liderazgo activo
del director es esencial para la Institucin innovadora y de xito, pero que
adems, involucra cada vez ms a los profesores, dndoles mayor participacin
en la toma de decisiones.
Las caractersticas que posee los directores eficientes son los siguientes: tienen
expectativas elevadas tanto del desempeo del alumno como del trabajo del
profesorado, observan a los profesores en el saln de clases y les ofrece una
retroalimentacin positiva y constructiva, con el propsito de solucionar los
problemas y mejorar la enseanza, fomentan la utilizacin eficaz del tiempo de
enseanza y disean procedimientos para reducir al mximo las interrupciones,
emplean creativamente los recursos materiales y humanos, dan seguimiento y
evalan continuamente el rendimiento colectivo de los estudiantes y emplean la
informacin para guiar la planificacin docente. Por otra parte De Bevoise (1984)
menciona que el liderazgo vigoroso del director en la enseanza significa aquellas
acciones que asume un director o que delega en otros, con el propsito de
impulsar el avance en el aprendizaje de los alumnos. Por su parte segn
Greenfield (1987) sostiene que los estilos de liderazgo del director son las
acciones llevadas cabo con la intencin de desarrollar un ambiente de trabajo
productivo y satisfactorio para los profesores y unas condiciones para el
aprendizaje y unos resultados en los estudiantes, acordes con lo deseado.
69
Con respecto a satisfaccin laboral es importante no solamente en trminos del

bienestar deseable, sino tambin en trminos de productividad y calidad. Est es
algo conocido y ampliamente conocido. Por lo que respecta a la tarea docente, la
satisfaccin y bienestar de los profesores es especialmente importante por
razones muy obvias. Una de las primeras argumentaciones al respecto es que se
trata de una profesin en la que es quizs ms importantes que en otras la
motivacin intrnseca, el gusto por la tarea docente y por el estudio. Preparar bien
las clases, preocuparse por los estudiantes, mantener buenas relaciones con
todos, etc. Ya que el docente es considerado como el agente fundamental de la
educacin y tiene como fin contribuir eficazmente a la formacin de sus
estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Para tal efecto, es
importante destacar que la interaccin entre persona o ambiente, produce un
proceso de adaptacin mutua y este a su vez se va modificando para responder a
las necesidades de las personas. En este contexto la educacin tiene una
perspectiva dinmica en cual el docente y estudiante interactan en el mundo y
van adquiriendo conocimiento de s, de los dems y de las estructuras de una
organizacin social.
Con respecto a los trabajos de investigacin sustentados por Quispe y Castro,
Andamayo, Rincn y Tuercos, los resultados obtenidos por los investigadores
mencionados coinciden con los resultados de la investigacin, sin embargo la
investigacin realizado por Nez, los resultados obtenidos no concuerdan con
los resultados obtenidos en la investigacin, llegando la conclusin que existe una
relacin negativa entre el liderazgo del director y desempeo docente. y de esta
manera es importante en cuanto a la variable de estilos de liderazgo
satisfaccin laboral de los docentes ya que el trabajo del docente implica lograr de
manera holstica, objetivos inherentes al quehacer educativo, por otro lado
permite al docente discutir, confrontar y valorar la satisfaccin o bienestar en la
Institucin Educativa, de esta forma permite disear programas especficos de
monitoreo y asesoramiento para apoyar al docente a mejorar su satisfaccin
laboral
superar
ciertas
dificultades,
teniendo
como
recomendaciones y planteamientos de alternativas de solucin.
70
base
futuras
CAPTULO V
CONCLUSIONES
1. Existe una relacin moderada y positiva entre estilo de liderazgo de los
Directores y la satisfaccin laboral en las Instituciones Educativas Primaria del
distrito de Surcubamba Tayacaja Huancavelica 2014, puesto que t
calculada es mayor que t terica (6,86 > 1,994) con un nivel de significancia de
0,05. (Grfico N 1)
2. Existe una relacin moderada y significativa entre el estilo autocrtico y
satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas Primaria
del distrito de Surcubamba Tayacaja, ya que t calculada es mayor t terica
(6,37 > 1,994), con un nivel de significancia de 0,05. (Grfico N 2)
3. Existe una relacin directa y significativa entre el estilo democrtico

del distrito de Surcubamba Tayacaja, (Grfico N 3)
4. Existe una relacin dbil y significativa entre el estilo liberal y satisfaccin
laboral de los docentes en las Instituciones Educativas Primaria del distrito de
Surcubamba Tayacaja, puesto que t calculada es mayor que t terica (3,59 >
1,994), con un nivel de significancia de 0,05. (Grfico N 4)
5. Existe una relacin dbil y significativa entre el estilo transformacional y
del distrito de Surcubamba Tayacaja, puesto que t calculada es mayor que t
terica (4,03 > 1,994), con un nivel de significancia de 0,05. (Grfico N 5)
71
CAPITULO VI
SUGERENCIAS
1. Los seores responsables de la UGEL de Tayacaja,
capacitaciones sobre estilos de liderazgo
debe propiciar
y satisfaccin laboral y de esta
manera mejorar la labor en las instituciones educativas..

2. Los seores directores de las instituciones educativas de igual manera deben
propiciar capacitaciones para el personal docente sobre estilos de liderazgo y
satisfaccin laboral de manera continua.
3. Se sugiere que otros investigadores deben realizar estudios relacionados al
presente trabajo de investigacin considerando mayor elementos de la muestra
y de esta forma generalizar a los elementos de la poblacin motivo de estudio.
4. As mismo se sugiere que deben realizar otras investigaciones incluyendo
aspectos importantes tales como liderazgo, clima organizacional, y otras
relacionadas con las instituciones educativas de Tayacaja - Pampas.
72
CAPTULO VII
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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75
76
Estilos de liderazgo de los Directores y la satisfaccin

laboral en las Instituciones Educativas Primarias del
distrito de Surcubamba Tayacaja Huancavelica, 2014.
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:
MAGSTER EN EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA Y
GESTIN EDUCATIVA
AUTORES:
ASESOR:
Dr. Ccanto Mallma Germn
SECCIN:
Educacin e Idiomas
LNEA DE INVESTIGACIN
Gestin y Calidad Educativa
PER - 2014
77
DECLARACIN JURADA
Yo, Camasca Gamboa Maron, egresado del Programa de Maestra de la Escuela de Post
Grado de la Universidad Csar Vallejo, identificado con D.N.I N 20088115, con la tesis
titulada: Estilos de Liderazgo de los Directores y la satisfaccin laboral de los docentes en
las Instituciones Educativas primarias del distrito de Surcubamba Tayacaja Huancavelica
2014
Declaro bajo juramento que:
5. El artculo pertenece a mi auto autora compartida con el coautor Chamorro lvarez
Abel.
6. El articulo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
7. El artculo no ha sido autoplagiada es decir no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista.
8. De identificarse la falta de fraude (datos falsos) plagio (informacin sin citar autores),
autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio que ya ha sido
publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin (representar
falsamente la idea de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi accin se
deriven, sometindome a la normatividad vigente de la Universidad Cesar Vallejo.
9. Si el artculo fuese aprobado para su publicacin de la revisa u otro documento de
difusin cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a al Escuela de Postgrado de la
Universidad Cesar Vallejo la publicacin y divulgacin del documento en las
condiciones, procedimientos y medios que disponga la universidad.
Huancayo, marzo 2014.

D.N.I 20088115
78
TITULO
Estilos de liderazgo de los Directores y la satisfaccin laboral en las Instituciones
Educativas Primarias del distrito de Surcubamba Tayacaja Huancavelica, 2014
AUTORES
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin, se inici planteando el
siguiente problema de
investigacin: Cul es la relacin entre los Estilos de Liderazgo de los Directores y la

Satisfaccin Laboral de los docentes en las Instituciones Educativas Primarias del distrito
de Surcubamba Tayacaja Huancavelica, 2014?. As mismo se plante el siguiente
objetivo: Determinar la relacin entre los Estilos de Liderazgo de los directores y la
Satisfaccin Laboral de los docentes en las Instituciones Educativas Primarias del distrito
de Surcubamba Tayacaja
Huancavelica, 2014. Adems
se plante la siguiente
hiptesis: Existe una relacin directa entre los Estilos de Liderazgo de los Directores y la
Satisfaccin Laboral de los docentes en las Instituciones Educativas Primaria del distrito de
Surcubamba- Tayacaja - Huancavelica.
El estudio realizado fue descriptivo correlacional bsica, tambin se aplic el diseo no
experimental, el descriptivo correlacional de corte transversal se consider una poblacin
de 70 docentes del nivel primario entre varones y mujeres, se aplic a una muestra de 70
docentes considerando la tcnica no probabilstica de manera intencionada. El mtodo
general utilizado es el cuantitativo, y los especficos fueron: descriptivos y para la
demostracin de hiptesis el estadstico. Las tcnicas de investigacin fueron: La tcnica
de la encuesta, el procesamiento de datos se realiz a travs del sistema Excel, se utiliz
tambin el fichaje, tcnica de opinin de expertos y los instrumentos: El cuestionario de
estilo de liderazgo y desempeo docente.
Se arrib a la conclusin que: Existe una correlacin lineal significativa entre los estilos de
liderazgo de los directores y la satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones
Educativas primaria del distrito de Surcubamba, Tayacaja, Huancavelica 2014.
PALABRAS CLAVES
Estilo de liderazgo de directores - Satisfaccin laboral de los docentes
79
ABSTRAC
The present investigation was initiated to pose the following research question : What is
the relationship between the leadership styles of the Directors and the job satisfaction of
teachers in educational institutions Surcubamba Elementary District - Tayacaja Huancavelica, 2014?. Likewise, the next target will be raised: To determine the
relationship between the leadership styles of principals and the job satisfaction of teachers
in educational institutions Surcubamba Elementary District - Tayacaja - Huancavelica,
2014. In addition, the following hypothesis is proposed: There is a direct relationship
between Leadership Styles of Principals and Job Satisfaction of Teachers in Educational
Institutions Elementary District Surcubamba - Tayacaja - Huancavelica.
The study was descriptive basic correlational, non-experimental design was also applied ,
the descriptive correlational cross-sectional population of 70 teachers at the primary level
between men and women was considered , was applied to a sample of 70 teachers
considering the probabilistic technique intentionally. The general method used is
quantitative and specific were: descriptive and to show the statistical hypothesis . Research
techniques were: The technique of the survey, data processing was performed using the
Excel system, signing, expert opinion technique and instruments are also used: The
questionnaire leadership style and teacher performance.
They came to the conclusion that : There is significant linear correlation between the
leadership styles of principals and the job satisfaction of teachers in the elementary district
Educational Institutions Surcubamba, Tayacaja, Huancavelica 2014
KEYWORDS
Principal Leadership Styles - Job satisfaction of teachers
INTRODUCCIN
Mendoza J. (2009) sustent la tesis para optar el grado de Doctor en la universidad de Valle
Venezuela la tesis titulada: Estudio Diagnstico del perfil de Liderazgo Transformacional
de Gerente de Ventas de una Empresa Farmacutica a Nivel Nacional. En el mencionado
trabajo arrib a la siguiente conclusin: Es necesario estudiar el liderazgo que practican
los directores, que dificultan la constitucin de organizaciones inteligentes en los centros
educativos del nivel de educacin de las zonas perifricas; para poder establecer medidas
de correlacin para dicho problemas, ya que el director juega con papel importante en una
institucin. Rincn M. (2008), expuso en la U.M.S.M., para obtener el grado de magster la
tesis titulada: Relacin entre estilos de Liderazgo del Director y desempeo de docentes
80
del valle del Chumbao de la Provincia de Andahuaylas en el cual mencion la siguiente

conclusin: Los datos nos evidencia que entre el estilo de los liderazgo del director y el
desempeo docente existe un alto grado de correlacin 0,76 de correlacin de acuerdo al
coeficiente de Pearson es relacin positiva considerable) en las Instituciones educativas
del Valle de Chumbao de la Provincia de Andahuaylas.
El lder nace o se hace; Lder es aquella persona que es capaz de influir en los dems. La
opinin generalizada es que hay lderes que nacen con capacidades innatas, hay otros que
se van formando a travs de su experiencia en el desempeo y desarrollo profesional. Las
habilidades innatas favorecen el desarrollo de lder, pero depender fundamentalmente del
proceso de socializacin asumido a travs del proceso evolutivo el que definir el tipo de
personalidad y el liderazgo.
Caractersticas bsicas del lder; Muchas son las cualidades que definen al lder. En este
trabajo vamos a sealar aquellas que se podran considerar bsicas (son necesarias para que
exista un autntico lder, mientras que en el siguiente se analizarn otras complementarias
que contribuyan a realizar la figura del lder).
Liderazgo en la educacin; lvarez (2000), dice: Para dirigir una institucin educativa,
antes de ser administrador, tiene que ser un lder educativo, para lograr resultados ptimos
en las condiciones en que vivimos; se deduce que no basta con reunir los requisitos
necesarios establecidos por las reglas legales, ni aumentar una larga trayectoria docente y
directiva, sino direccin y visin, motivar por medio de amor y construir un equipo
complementario basado en el respeto mutuo.
Motivacin, desempeo y satisfaccin
Hodgetts y Altman (1991): plantea que la satisfaccin es el resultado de la motivacin con
el desempeo del trabajo (grado en que las recompensas.
El modelo plantea que los factores que inciden directamente sobre la satisfaccin son las
recompensas intrnsecas (relaciones interpersonales, autorrealizacin, etc.) y el nivel de
recompensa que el individuo cree que debe recibir. Los tres factores ante mencionados son
resultado del desempeo o realizacin en el trabajo.
METODOLOGA
Mtodo general: Como mtodo general se aplic el cientfico puesto que supone que la
realidad es objetiva y existe en forma independiente del sujeto. Tambin supone que la
divisin de la realidad en sus partes es igual a la comprensin del todo. Adems el mtodo
cuantitativo busca determinar las caractersticas de las relaciones entre variables de
81
estudio, como tambin plantea resultados de carcter concluyente y que pueden ser
extensivos para muchos lugares y situaciones.
Tipo de investigacin: El tipo de investigacin utilizado fue bsica, ya que trata de
conocer si una determinada variable est asociada con otra, pero no explica las relaciones
causales entre ellas.
Diseo de investigacin: Segn Carrasco (2006) menciona que Diseo de investigacin
es un conjunto de estrategias procedimentales y metodolgicas definidas y elaboradas
previamente para desarrollar el proceso de investigacin, (p. 73.) El diseo como plan o
sistema de procedimientos y tcnicas que guan la formulacin del problema, as como
todas las operaciones tcticas para darle respuestas y verificar la hiptesis, constituyen la
estrategia clave; por ello, debe ser concebido en estrecha relacin con la naturaleza del
problema y el objetivo de la investigacin
Poblacin: Carrasco (2006) sostiene que: Es el conjunto de todos los elementos (unidades
de anlisis) que pertenecen al mbito espacial donde se desarrolla el trabajo de
investigacin. (p.236). En consecuencia, la poblacin es el conjunto de personas, pases,
enseres objetos de estudio que presentan caractersticas en comn. Para nuestra
investigacin, la composicin de la poblacin de la unidad de anlisis y de los informantes
es como se presenta en la siguiente tabla.
Muestra: La muestra segn Carrasco (2006). Es una parte o fragmento representativo de
la poblacin, cuyas caractersticas esenciales son las de ser objetiva y reflejo fiel de ella, de
tal manera que los resultados obtenidos en la muestra puedan generalizarse a todos los
elementos que conforman dicha poblacin. Efectivamente, la muestra es una parte
relativamente pequea de elementos de la poblacin. En consecuencia, la muestra es
cualquier subgrupo de la poblacin.
Tcnicas: Tcnica de la encuesta, Fichaje
Instrumentos: El cuestionario de estilo de liderazgo y satisfaccin laboral fueron
aplicados a los docentes de las instituciones educativas del distrito de Surcubamba. Las
fichas bibliogrficas, con el propsito de indagar sobre los autores de liderazgo y
satisfaccin laboral de los docentes. La validacin de los instrumentos se realiz una
validez de contenido donde intervinieron tres expertos, las cuales las opiniones fueron
favorables. As mismo se realiz la confiabilidad de los instrumentos mediante Alfa de
Crombach.
82
Mtodos de anlisis de datos: Para procesar la informacin se aplicaron la estadstica

descriptiva, mediante los siguientes estadgrafos tales como: r de Pearson y para contrastar
la hiptesis de aplic la distribucin de la t de Student para datos correlacinales con
respecto a las variables de estudio. Los datos han sido procesados utilizando el paquete
estadstico SPSS, Versin 17 para Windows.
RESULTADOS
Luego de construir los instrumentos sobre estilos de liderazgo de los directores y la
satisfaccin laboral de los docentes, se procedi a realizar la validez de los instrumentos
indicados, posteriormente se determinaron los valores de la confiabilidad y de esta manera
se aplic a la muestra de estudio constituido por 70 docentes del nivel primario del distrito
de Surcubamba, Tayacaja del departamento de Huancavelica, de tal forma se lograron la
informacin correspondiente, los cuales fueron procesados mediante la r de Pearson y para
contrastar la hiptesis se aplic la prueba t de Student para datos correlacinales.
DISCUSIN
En consecuencia la correlacin entre estilos de liderazgo de los directores y la satisfaccin
laboral de los docentes en las Instituciones Educativas primaria del distrito de Surcubamba
es r = 0,64 siendo correlacin moderada y positiva, con respecto a la muestra de estudio.
CONCLUSIONES
6. Existe una relacin moderada y positiva entre estilos de liderazgo de los Directores y la
satisfaccin laboral en las Instituciones Educativas Primaria del distrito de Surcubamba
Tayacaja Huancavelica 2012, puesto que t calculada es mayor que t terica (6,86 >
1,994) con un nivel de significancia de 0,05. (Tabla N 1)
7. Existe una relacin moderada y significativa entre el estilo autocrtico y satisfaccin
Surcubamba Tayacaja, ya que t calculada es mayor t terica (6,37 > 1,994), con un
nivel de significancia de 0,05. (Tabla N 2)
8. Existe una relacin directa y significativa entre el estilo democrtico y satisfaccin
Surcubamba Tayacaja, (Tabla N 3)
9. Existe una relacin dbil y significativa entre el estilo liberal y satisfaccin laboral de
los docentes en las Instituciones Educativas Primaria del distrito de Surcubamba
Tayacaja, puesto que t calculada es mayor que t terica (3,59 > 1,994), con un nivel de
significancia de 0,05. (Tabla N 4)
83
10. Existe una relacin dbil y significativa entre el estilo transformacional y satisfaccin
Surcubamba Tayacaja, puesto que t calculada es mayor que t terica (4,03 > 1,994),
con un nivel de significancia de 0,05. (Tabla N 5)
SUGERENCIAS
1. Los seores responsables de la UGEL de Tayacaja, debe propiciar capacitaciones sobre
estilos de liderazgo y satisfaccin laboral y de esta manera mejorar la labor en las
instituciones educativas.
2. Los seores directores de las instituciones educativas de igual manera deben propiciar
capacitaciones para el personal docente sobre estilos de liderazgo y satisfaccin laboral
de manera continua.
3. Se sugiere que otros investigadores deben realizar estudios relacionados al presente
trabajo de investigacin considerando mayor elementos de la muestra y de esta forma
generalizar a los elementos de la poblacin motivo de estudio.
4. As mismo se sugiere que deben realizar otras investigaciones incluyendo aspectos
importantes tales como liderazgo, clima organizacional, y otras relacionadas con las
instituciones educativas de Tayacaja - Pampas.
REFERENCIAS
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lvarez (2000), Los liderez. Edit. Andres Bello, Chile.
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Carbonell G. y otros (2004). Evaluacin curricular. Edit. Universidad Csar Vallejo
Chiroque, S (2004). Educacin especial, hacia la integracin. Madrid: Escuela Espaola.
Fernndez (2001), La Organizacin Escolar. Pars.
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Pealoza, R. W. (2003). Los propsitos de la educacin. Primera edicin: Edit. Fondo
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Sierra B. (1997). Tcnicas de investigacin social. Espaa. Edit. Thomson. Soria, V.
(1982). Relaciones humanas. 2da edicin. Edit. Limusa.
84
Puntajes de las variables de estudio con respecto a la muestra de estudio

Au.
19
19
16
13
18
20
18
22
20
16
17
19
13
17
16
22
21
16
14
21
16
15
13
19
15
18
18
17
17
13
14
13
16
17
22
12
21
16
13
18
15
17
17
17
Estilos de liderazgo
De.
Lib.
22
17
22
20
20
20
16
19
22
19
22
19
19
19
20
22
20
20
18
20
19
19
21
22
19
20
20
20
20
19
23
19
21
16
20
17
22
17
21
17
21
19
20
20
21
19
18
21
20
20
19
21
24
20
19
21
18
20
22
20
14
18
21
17
22
20
18
20
29
20
14
14
24
18
19
18
15
13
21
19
18
12
21
16
18
15
21
16
Tra.
19
21
21
19
22
21
20
22
21
20
23
19
17
19
18
22
19
21
20
22
19
17
21
19
20
17
23
19
18
19
19
17
22
16
21
13
20
17
15
20
15
20
15
20
Total
77
82
77
67
81
82
76
86
81
74
78
81
69
76
73
86
77
74
73
81
75
72
74
73
75
75
85
76
73
74
70
70
80
71
87
53
83
70
56
78
60
74
65
74
Satisfaccin laboral
C.Mat
E.L
D.P
14
15
14
11
12
18
12
17
16
9
15
13
13
14
17
13
15
15
15
14
18
12
16
16
16
15
18
13
15
18
16
14
15
11
17
18
14
15
17
12
9
17
18
12
14
16
16
19
17
10
15
13
16
13
12
17
19
17
15
16
14
13
19
13
18
18
12
14
19
12
17
17
15
12
13
11
11
19
19
15
17
17
8
18
15
14
19
13
14
14
12
16
13
16
10
16
10
15
15
12
17
18
17
20
22
7
15
14
19
17
20
11
12
16
9
15
16
15
14
17
10
14
17
12
16
19
13
14
18
16
15
19
85
D.T
17
13
14
12
14
16
12
14
16
19
16
16
18
17
15
19
16
16
15
17
15
11
14
16
15
18
17
18
14
15
19
15
17
11
16
13
15
16
15
13
14
18
17
18
Total
60
54
59
49
58
59
59
58
65
61
61
62
64
55
59
70
58
58
63
65
61
60
59
62
55
59
68
61
62
56
60
57
57
58
75
49
71
55
54
59
54
65
62
68
18
10
22
16
23
22
21
11
13
20
14
17
14
13
20
19
22
16
18
21
18
14
16
20
15
21
21
19
24
20
18
17
20
17
29
18
19
22
22
19
19
20
15
18
18
18
21
23
21
21
19
21
12
15
20
19
20
19
19
13
20
17
14
16
19
22
18
17
20
19
13
20
23
19
18
23
22
22
19
20
22
17
22
22
21
13
19
18
19
21
22
22
22
21
22
17
19
19
21
21
19
21
23
19
70
64
88
72
83
80
81
54
73
73
66
76
77
76
79
77
79
70
68
78
83
77
76
85
79
83
13
11
18
12
14
14
16
8
9
13
10
16
14
14
14
10
12
14
14
19
19
15
11
19
16
19
12
14
14
12
15
12
16
13
11
17
12
13
14
9
14
14
8
13
20
16
14
14
19
18
15
15
21
16
19
16
19
21
17
16
16
17
16
18
18
19
17
17
21
16
15
17
19
17
15
17
18
17
17
14
19
14
16
18
14
15
18
14
15
14
15
16
16
17
17
18
14
17
15
16
11
14
15
14
63
55
70
59
64
65
63
52
54
61
53
61
61
58
61
58
58
61
63
69
67
62
56
68
64
65
ESCALA SATISFACCIN LABORAL

2,00
4,00
1,00
3,00
1,00
3,00
2,00
4,00
5,00
2,00
1,00
2,00
3,00
4,00
2,00
3,00
4,00
5,00
1,00
2,00
2,00
5,00
4,00
3,00
2,00
3,00
4,00
5,00
1,00
1,00
2,00
3,00
1,00
2,00
3,00
4,00
3,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
2,00
2,00
2,00
2,00
2,00
4,00
2,00
3,00
4,00
1,00
2,00
3,00
2,00
4,00
5,00
3,00
4,00
5,00
2,00
3,00
4,00
2,00
3,00
1,00
2,00
3,00
1,00
2,00
4,00
3,00
4,00
2,00
5,00
2,00
3,00
2,00
1,00
86
4,00
2,00
3,00
1,00
2,00
3,00
1,00
1,00
1,00
1,00
2,00
3,00
3,00
2,00
1,00
2,00
5,00
3,00
5,00
2,00
2,00
3,00
1,00
2,00
3,00
2,00
4,00
3,00
5,00
2,00
3,00
4,00
5,00
1,00
2,00
1,00
2,00
1,00
4,00
3,00
4,00
5,00
3,00
2,00
1,00
2,00
2,00
3,00
4,00
1,00
2,00
3,00
1,00
3,00
4,00
5,00
2,00
3,00
4,00
2,00
1,00
1,00
3,00
4,00
5,00
4,00
3,00
3,00
2,00
1,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
4,00
4,00
5,00
4,00
5,00
5,00
4,00
3,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
3,00
4,00
1,00
2,00
3,00
4,00
2,00
3,00
3,00
4,00
3,00
4,00
5,00
4,00
3,00
4,00
5,00
1,00
1,00
2,00
3,00
2,00
1,00
1,00
2,00
3,00
4,00
2,00
3,00
4,00
5,00
4,00
1,00
2,00
4,00
4,00
1,00
2,00
3,00
1,00
3,00
4,00
3,00
3,00
2,00
3,00
4,00
5,00
1,00
2,00
2,00
5,00
5,00
5,00
5,00
2,00
3,00
2,00
3,00
2,00
3,00
2,00
3,00
2,00
4,00
4,00
1,00
2,00
3,00
1,00
1,00
1,00
1,00
2,00
3,00
3,00
2,00
1,00
3,00
3,00
2,00
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
N de elementos
Cronbach
,895
20
ESCALA DE ESTILOS DE LIDERAZGO

3,00
3,00
4,00
4,00
3,00
4,00
3,00
4,00
4,00
4,00
4,00
5,00
5,00
3,00
5,00
4,00
3,00
5,00
2,00
4,00
3,00
2,00
5,00
4,00
3,00
2,00
3,00
4,00
5,00
1,00
1,00
2,00
3,00
1,00
2,00
3,00
4,00
3,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
2,00
2,00
2,00
2,00
2,00
4,00
2,00
3,00
4,00
1,00
2,00
3,00
2,00
4,00
5,00
3,00
4,00
5,00
2,00
3,00
4,00
2,00
3,00
1,00
2,00
3,00
1,00
2,00
4,00
3,00
4,00
2,00
5,00
2,00
3,00
2,00
1,00
1,00
2,00
3,00
2,00
4,00
3,00
5,00
2,00
3,00
4,00
5,00
1,00
2,00
1,00
2,00
1,00
87
4,00
4,00
5,00
4,00
4,00
5,00
4,00
3,00
4,00
5,00
3,00
2,00
1,00
2,00
2,00
3,00
4,00
1,00
2,00
3,00
1,00
3,00
4,00
5,00
2,00
3,00
4,00
2,00
1,00
1,00
3,00
4,00
5,00
4,00
3,00
3,00
2,00
1,00
5,00
5,00
5,00
4,00
4,00
5,00
4,00
5,00
5,00
4,00
4,00
5,00
4,00
5,00
5,00
4,00
3,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
3,00
4,00
1,00
2,00
3,00
4,00
2,00
3,00
3,00
4,00
3,00
4,00
5,00
4,00
3,00
4,00
5,00
1,00
1,00
2,00
3,00
2,00
1,00
1,00
2,00
3,00
4,00
2,00
3,00
4,00
5,00
4,00
1,00
2,00
4,00
4,00
1,00
2,00
3,00
1,00
3,00
4,00
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
N de elementos
Cronbach
,889
20
88
3,00
4,00
5,00
1,00
2,00
2,00
5,00
5,00
5,00
5,00
2,00
3,00
2,00
3,00
2,00
3,00
2,00
3,00
89
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: ESTILO DE LIDERAZGO DE LOS DIRECTORES Y SATISFACCIN LABORAL EN LAS INSTITUCIONES
PRIMARIA DEL DISTRITO DE SURCUBAMBA TAYACAJA HUANCAVELICA, 2014.
Problema General
Objetivo general
Hiptesis
Variables
Metodologa de
La investigacin
Cul es la relaciona entre el Determinacin la relacin entre Existe una relacin directa entre Variable X:
Tipo de estudio:
estilo de liderazgo de los los estilos de liderazgo de los estilos de liderazgo de los Estilo de
descriptiva
Directores con la satisfaccin Directores con la satisfaccin Directores y la satisfaccin laboral liderazgo
correlacional
laboral de los docentes en la laboral de los docentes en las de los docentes en las Instituciones Dimensiones: bsica
Instituciones Educativas del nivel Instituciones
Educativas Educativas Primaria del distrito de * Autocrtico
Diseo de
primaria
del
distrito
de Primaria
del
distrito
de Surcubamba 2014.
* Democrtico
investigacin:
Surcubamba
Tayacaja
Surcubamba 2014.
Hiptesis especficas
* Liberal
No experimental
Huancavelica 2014?
Objetivos especficos
Existe una relacin directa y *Transformaci
descriptivo
Problemas especficos
Determinacin la relacin entre positiva entre el estilo autocrtico onal
correlacional de
Qu relacin existe entre el estilo democrtico de los de los directores y la satisfaccin
corte transversal
estilo de liderazgo autocrtico de directores con la satisfaccin laboral de los docentes en las Variable Y:
los directores con la satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones Educativas Primaria Satisfaccin
Mtodos:
laboral de los docentes en las Instituciones
Educativas del distrito de Surcubamba.
laboral de los
General:
Instituciones Educativas Primaria primaria
del
distrito
de Existe una relacin directa y docentes
cuantitativo.
del distrito de Surcubamba?
Surcubamba.
positiva entre el estilo de liderazgo Dimensiones: Mtodos
Qu relacin existe entre el Determinar la relacin entre democrtico y la satisfaccin * Condiciones
especficos:
estilo de liderazgo democrtico de estilo democrtico de los laboral de los docentes en las fsicas y/o
Lgico inductivo
los directores con la satisfaccin directores con la satisfaccin Instituciones Educativas Primaria materiales.
incompleta.
laboral de los docentes en las laboral de los docentes en las del distrito de Surcubamba.
* Beneficios
Modelacin,
Instituciones Educativas Primaria Instituciones
Educativas Existe una relacin directa y laborales y/o
hipottico
primaria
del
distrito
de positiva entre el estilo de liderazgo remuneracione deductivo,
Qu relacin existe entre el Surcubamba.
liberal de los directores y la s.
descriptivo,
estilo de liderazgo liberal de los Determinar la relacin entre el satisfaccin laboral de los docentes * Desarrollo
estadstico.
directores
con la satisfaccin estilo liberal de los directores en las Instituciones Educativas personal.
laboral de los docentes en las con la satisfaccin laboral de los Primaria
del
distrito
de * Desempeo
Instituciones Educativas Primaria docentes en las Instituciones Surcubamba.
de tareas
Educativas primaria del distrito Existe una relacin directa y
Qu relacin existe entre el de Surcubamba.
significativa entre el estilo liderazgo
estilo
de
liderazgo Determinar la relacin entre el de los directores y la satisfaccin
transformacional de los directores estilo transformacional de los laboral de los docentes en las
con la satisfaccin laboral de los directores con la satisfaccin Instituciones Educativas Primaria
docentes en las Instituciones laboral de los docentes en las del distrito de Surcubamba.
Educativas Primaria del distrito de Institucin Educativas primaria
Surcubamba?
del distrito de Surcubamba.
EDUCATIVAS
Poblacin y
muestra
Poblacin y
muestra.
Poblacin:
70 docentes
del nivel
primario.
Muestra:
La muestra
motivo de
estudio
estuvo
conformada
por 70
docentes del
nivel
primario.
Tipo de
muestreo:
No
probabilstico
, la tcnica
intencional
Tcnicas e
instrumentos
Tcnicas e
instrumentos:
Tcnicas:
encuesta,
procesamiento
de datos,
fichaje,
Prueba piloto,
opinin de
expertos.
Instrumentos:
cuestionario,
tabla de
procesamiento
de datos,
fichas
bibliogrficas,
juicio de
expertos.
Mtodos y
anlisis de
datos:
La r de
Pearson y la t
de Student
para datos
correlacionales
.
91
92

Tesis Ucv Posgrado Estilos de Liderazgo de Los Directores y La Satisfacción Laboral en Las Instit

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Estilo de liderazgo de los Directores y la satisfaccin

laboral en las Instituciones Educativas Primaria del

---------------------------------------------------Dr. Hurtado Tiza David Ral

------------------------------------------------Dr. Chenet Zuta Manuel Enrique

------------------------------------------------------Huamancaja Espinoza Moiss

quienes me brindaron su apoyo

A mis adorados padres y toda mi

Huancayo, marzo 2014.

Br. Camasca Gamboa Maron

Huancavelica 2014, con la finalidad de determinar la relacin entre los estilos de

Hoja del jurado

Fundamentacin cientfica, tcnica o humanista

Definicin conceptual: De la Variable: Estilos de

Definicin concepual: De la variable: Satisfaccin laboral

Definicin operacional: De la variable: Estilos de

Definicin operacional: De la variable: satisfaccin laboral

Operacionalizacin de las variables

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Mtodos de anlisis de datos

Correlacin entre estilos de liderazgo de los directores y la

Contrastacin de hiptesis con respecto a los estilos de liderazgo

La dimensin autocrtico de los directores y la satisfaccin

Contrastacin de hiptesis con respecto a los estilos de liderazgo

Instituciones Educativas primaria del distrito de Surcubamba.

La dimensin autocrtico de los directores y la satisfaccin

Contrastacin de hiptesis con respecto a la dimensin

La dimensin liberal de los directores y la satisfaccin laboral de

Contrastacin de hiptesis con respecto a la dimensin liberal de

3.10. La dimensin Transformacional de los directores y la satisfaccin

Puntaje de la variable de estudio con respecto a la muestra de estudio

Dimensiones e indicadores de la variable: Satisfaccin

Instituciones Educativas del distrito de Surcubamba

Resumen de los resultados de las variables de estudio

Resumen de los resultados de las variables de estudio

Resumen de los resultados de las variables de estudio

Resumen de los resultados de las variables de estudio

Resumen de los resultados de las variables de estudio

se plante la siguiente hiptesis: Existe una

relacin directa entre los Estilos de Liderazgo de los Directores y la Satisfaccin

Surcubamba - Tayacaja - Huancavelica.

Por otro lado se considera los antecedentes nacionales:

Nuez (2009) para optar el grado de Magster sustento en la Universidad Peruana

(habilidades y destrezas), autocontrol, etc.

El liderazgo se basa en un reconocimiento espontneo por parte del resto del

incondicionalmente sus servicios.(p. 24)

La ausencia de alguna de ellas dificultara ejercer un autntico liderazgo.

El lder predica especialmente con el ejemplo: no puede exigir algo a sus

El lder conoce los puntos fuertes y las debilidades de su organizacin, respeta a

La humildad no es sntoma de debilidad, sino de persona realista, con los pies en

Liderazgo en la educacin; lvarez (2000), dice: Para dirigir una institucin

La proactividad, es tomar la iniciativa y hacerse responsable por lo que ocurre en

En otros trminos son nuestras metas y en esto centramos nuestros esfuerzos.

La comunicacin eficaz es una de las capacidades medulares de los lderes, pues

Liderazgo democrtico Tiene una formacin de grupos de amistad y de relaciones

Progresiva: cada vez tienen ms satisfaccin laboral y aumenta su nivel de

Diversos autores han presentado teora sobre la satisfaccin en el trabajo, los

conceptualizaciones de la percepcin subjetiva se puede agrupar en:

impulso hacia un resultado, mientras que satisfaccin implica resultados ya

un atento observador y orientador de la evolucin de este enfoque para lograr la

acrecentndose su disconformidad e insatisfaccin laboral, esto repercute en el

Bajo esta premisa se han realizado observaciones y consultado en la institucin

fundamentales, es ejercer una gestin adecuada basada en el dilogo alturado y

practican los directores, tales como: autocrtico,