UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMN RODRGUEZ
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN AVANZADA E INVESTIGACIN
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
NCLEO EL VIGA

ENSAYO
POLTICAS EN MATERIA EDUCATIVA

Participantes:
Mercado Mayra C.I 17027825
Muoz Yanet C.I.14.529.061
Facilitadora: Dra. Nlida Vivas
EL VIGA, ABRIL DE 2015

Las polticas en materia educativa persiguen transformar el sistema

educativo orientndolo hacia esquemas que posibiliten la inclusin de todos
los educandos venezolanos con especial nfasis de aquellos que se ubican
en los sectores ms necesitados. Tal como lo establece la CRBV, la LOE, en
pro del desarrollo integral del estudiante.
Aunque, si se observa el caso especfico de la educacin inicial, se
presenta una contrariedad entre lo planteado y lo que se vive en la realidad,
ya que

en estudios y evaluaciones realizadas por el propio Ministerio de

Educacin para el ao 2003 se pudo evidenciar que donde se encuentran

ubicados los centros educativos se nota la ausencia de una atencin integral
que cubra la salud, nutricin, cuidado, jornada diaria completa de educacin,
de igual manera se apreci que aun cuando la mayora de los docentes
tienen clara y definida su planificacin, esta no tiene coherencia con lo
trabajado en el aula; otro aspecto muy importante son las pocas
oportunidades de formacin y actualizacin al docente por parte del
Ministerio de Educacin.
En este mismo orden de ideas, cabe sealar los Liceos Bolivarianos los
cuales surgen como un plan para atender al ser en su edad ms frgil,
preparando a los docentes, padres y representantes a travs de la formacin
permanente en cunto a las necesidades de cada estado, abordando el
proceso revolucionario, fortaleciendo el currculo, as como el mantenimiento,
dotacin y asistencia social del estudiantado. Ahora bien, el objetivo
primordial de estos liceos es accionar la formacin integral de los
estudiantes, adolescentes entre los 12 y los 19 aos de edad, formando en
ellos una conciencia histrica y de identidad venezolana, con un compromiso
de compaerismo, colaboracin e investigacin, y que por su puesto busque
la resolucin de los problemas de su comunidad, desde el punto de vista
local, regional y nacional.

De los antes expuesto se puede decir que existen muchas contrariedades

en cuanto al buen funcionamiento de los liceos bolivarianos, vindose
afectados el logro de los objetivos mencionados en la parte anterior, tal es el
caso de los PAE (Programa de Alimentacin Escolar) que en muchas
ocasiones falla constantemente debido a la falta de dotacin de los
presupuestos para la obtencin de los alimentos.
Adems la practica pedaggica an no se ha podido consolidar en
proyectos integrales como tal debido a la poca preparacin y actualizacin
del docente en algunas ocasiones y en otras a la apata de los mismos o lo
que mejor conocemos como la resistencia al cambio. Aunado a ello la poca
responsabilidad y desinters de los padres y representantes en el
seguimiento del rendimiento estudiantil, por ltimo el poco inters que se ve
incrementado cada da ms en el estudiante hacia las actividades
pedaggicas. Por todo ello se puede decir que todas las polticas, planes y
programas presentados por el Ministerio de Educacin reflejan la mejor de
las intenciones por involucrar lo social y lo educativo en un mismo fin pero
que en la realidad del da a da se evidencia la otra cara de la moneda; es
decir, muy diferente a lo que en realidad se plantea, sobre todo cuando la
parte econmica influye cada vez ms en el deterioro no solo del pas o de la
calidad de vida, si no de manera muy afianzada en la educacin.

Por ello es importante recalcar que dentro de los programas de asistencia

social de la educacin venezolana; el gobierno ha incorporado 11 lneas
estratgicas en el marco del proceso curricular.
Dentro de esa nueva visin se pretende la consolidacin de un
pensamiento original y transformador para crear ciudadanos integrales, con
actitudes y valores para vivir en democracia, participativos, protagnicos,
hacia la libertad, independencia, paz, bien comn, consciente de su
interdependencia con la naturaleza, con actitudes hacia el desarrollo
cientfico y a la independencia tecnolgica. Respetando la interculturalidad
considera esta como el principio fundamental de la unidad en la diversidad,
diversidad de la sociedad y necesidad de mantener la unidad. Y la integridad
a travs de un nuevo pensamiento que se construye en la

viabilidad

de

una

educacin

liberadora,

con

principios

estratgicos y sistmicos. Donde se hace necesario una didctica

donde se aborde integradamente la enseanza de las disciplinas,
donde la formacin ciudadana corresponda a los valores y
principios establecidos en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, atendiendo a un nuevo orden en las
ciencias

sociales

la

utilidad

para

la

comprensin

transformacin de la realidad.

As mismo es de gran importancia mencionar que los contenidos

curriculares

deben

construirse

desde

una

perspectiva

inter

transdisciplinaria. El currculo debe estar en constante innovacin y

desarrollo, permitiendo que se propicie iniciativas de docentes, padres,
representantes, responsables y estudiantes, a fin de aportar insumos para
enriquecer los contenidos, impulsar la didctica en los procesos investigacin

y creatividad y hacer pertinentes los aprendizajes. Lo antes expuesto se

puede lograr a travs de una planificacin estratgica, vista como un proceso
continuo y sistemtico de construccin colectiva, donde participan y se
involucran todas las personas que interactan y hacen vida en la escuela,
con el propsito de organizar, disear, implementar, direccionar, coordinar,
evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del
proceso de aprendizaje que garanticen la transformacin y la apertura de la
comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su accin social y
pedaggica en el proceso de formacin de ciudadana, as como,
consolidacin de una educacin emancipadora. Donde se genere el
desarrollo humano integral.
As mismo es elemental impulsar el estado docente y el cambio educativo.
De este modo combinar el pensamiento y accin; la prctica y reflexin;
hacer y hablar. En tal sentido los maestros (as) son investigadores en la
accin que reflexiona, colabora y disea su propia prctica. Por ende son
mediadores y actores sociales humanistas, ticos, reflexivos, creativos,
participativos, con un alto nivel del sentido de la convivencia y valores
sociales que permiten ser consciente de su rol potenciador de los
aprendizajes. A su vez este aprendizaje es una

construccin del

conocimiento mediante la interaccin social (conocimiento compartido).

Otra de las lneas orientadoras tiene como propsito promover, potenciar
y fortalecer el crecimiento de las y los docentes en ejercicio mediante
programas, planes y proyectos de formacin integral, los cuales incluyen
experiencias formales e informales, que permitan garantizar la calidad de la
prctica pedaggica en coherencia con las necesidades y demandas
educativas articuladas con el proyecto de pas. Esta lnea la podemos ver
evidenciada en los sbados pedaggicos resultado de la consulta a la
nacin.

Por lo antes expuesto se evidencia que gracias a la consulta nacional

donde se expresaron diferentes sectores sociales, se pudo presentar una
serie de orientaciones pedaggicas que sern llevadas a cabo en el ao
escolar que est inicindose (2015-2016) con miras a reforzar la formacin
de los estudiantes, para que sean capaces de impregnarse de una
conciencia

de

compromiso

social

dirigidos

hacia

la

soberana,

la

productividad, la convivencia y la paz. Para ello los directores de la

estructuras de municipales, estadales y nacionales debern generar
procesos pedaggicos orientados al amor, la colaboracin y la curiosidad
para lo cual se prev formar colectivos de trabajo para la divulgacin y
conocimiento de las nuevas orientaciones pedaggicas en reuniones del
personal desde obreros, consejo estudiantil, consejos educativos, maestros,
maestras, es decir, todos los actores que hacen vida de la actividad
educativa realizando meas de trabajo donde se socialicen dichas
orientaciones.
Cabe destacar que esta jornada se har cada 3 meses para llevar su
seguimiento a travs de la supervisin a nivel municipal. De igual manera se
presenta el cambio curricular generndose a partir de la consulta educativa y
de las propuestas de los colectivos de investigacin. Adems se continuaran
los seminarios acerca del uso de la coleccin bicentenario, as como el uso y
manejo de la porttil Canaima.
As mismo, se generaran reas destinadas a los recursos para el
aprendizaje donde se creen espacios abiertos para la produccin y el uso de
los recursos, medios, tecnologa, laboratorio y materiales destinados a
afianzar la investigacin y la formacin del estudiante.
Se continuar con la investigacin y formacin permanente en los centros
locales de investigacin y formacin, congresos pedaggicos sbados

pedaggicos basndose en las 14 lneas de investigacin, el seguimiento de

la micro misin Simn Rodrguez pero haciendo especial nfasis en la
investigacin por parte del docente. Para ello se llevar un proceso de
sistematizacin de las practicas pedaggicas surgidas del dialogo y el
intercambio entre las escuela y todas las partes involucradas en ella. Por otra
parte se continuara otorgando becas estudiantiles dirigidas a la poblacin
estudiantil que se encuentra en pobreza extrema brindndoles atencin
mdica, odontolgica, psico emocional y nutricional entre otras, y se estima
que en marzo del 2016 se instalen circuitos de salud escolar en escuelas y
liceos estableciendo grupos estables de deporte y cultura con el propsito
de lograr promover relaciones entre pares. Estas se darn en ciclos de 2
horas en cada encuentro 3 veces a la semana.
En conclusin, son muchas las polticas educativas impulsadas por el
ejecutivo nacional, enfocadas en su mayora por las grandes ideas de Luis
Beltrn Prieto Figueroa, Simn Bolvar, Paulo Freire, Simn Rodrguez,
enfocadas por el bienestar comn, integracin y visin del nuevo ciudadano,
sin embargo muchas no han logrado lo frutos deseados y esperados, por lo
que se seguir reforzando a travs de la implementacin de las nuevas
orientaciones pedaggicas previstas para el ao escolar 2015-2016
explcitas anteriormente.

Referencias Bibliogrficas
Ministerio de Educacin, Grupo Tcnico del Plan Nacional de Educacin para
Todos (2003). Polticas Educativas Venezolanas. [Documento en lnea].
Disponible: www.oie.es/quipu/Venezuela/Plan_EPT.pdf. [Consulta: 2015,
Septiembre 28].
Ministerio de Educacin, Direccin General de Currculo, (2011). Lneas
Estratgicas en el Marco de del Proceso Curricular Venezolano.
[Documento en lnea]. Disponible: me.gob.ve/lneas_orientadoras.pdf.
[Consulta: 2015, Septiembre 28].
Ministerio de Educacin, (2015). Orientaciones Pedaggicas ao escolar.
2015-2016. [Documento en lnea]. Disponible: https://observatorioedu
cativo.files.wordpress.com//orientaciones_pedag [Consulta: 2015,
Septiembre 29].