IV SEMESTRE

I: IDENTIFICACIN
NOMBRE DEL MDULO:

TALLER DE INVESTIGACIN EVALUATIVA DE PROCESOS COGNITIVOS

UNIDAD DE COMPETENCIA:

Al finalizar el mdulo, los participantes sern capaces de:

Realizar investigacin evaluativa de los procesos cognitivos que estn en la base de los aprendizajes escolares,
demostrando conocimiento de sus fundamentos y capacidad para aplicar instrumentos, procesar e interpretar resultados
y para elaborar los informes tcnicos correspondientes.

DURACIN:

90 horas pedaggicas

II: DESCRIPCIN POR REA DE FORMACIN Y PRERREQUISITO

rea de formacin: especialidad
Ubicacin en la malla: 4to. Semestre
Prerrequisito: Taller de Procesos Cognitivos
III: UNIDADES DE APRENDIZAJE
1 UNIDAD: Investigacin Evaluativa de la Atencin, Memoria y Percepcin
DURACIN: 20 horas pedaggicas
APRENDIZAJE ESPERADO
1.Describen los fundamentos y
objetivos de la investigacin
evaluativa de los procesos cognitivos
de la memoria, atencin y
percepcin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.- Identifica los fundamentos y objetivos de la investigacin
evaluativa de los procesos cognitivos de la memoria, atencin y
percepcin.
1.2.- Identifica y caracteriza las dificultades ms frecuentes en los
procesos cognitivos de la memoria, atencin en distintos segmentos
de edad.
1.3.- Reconoce los principales instrumentos de diagnstico de los
procesos cognitivos de la memoria, atencin y percepcin.
1.4.- Identifica estrategias de intervencin de los procesos cognitivos
de la memoria, atencin y percepcin.

2.-. Reconocen y describen los

1.5.- Identifica los principales instrumentos de diagnstico de los
principales instrumentos de diagnstico procesos cognitivos de la memoria, atencin y percepcin.
de los procesos cognitivos de la
1.6.- Reconoce materiales y normas de aplicacin y correccin de
Elabor: Emma Finkelstein
Cargo: Especialista Tcnico
Fecha: febrero de 2010

Valid Tcnicamente: Andrs Salazar

Cargo: Director de Escuela
Fecha: febrero de 2010

CONTENIDOS
- Fundamentos y objetivos de la investigacin
evaluativa de los procesos cognitivos de la
memoria, atencin y percepcin
-Dificultades ms frecuentes en los procesos
cognitivos de la memoria, atencin en distintos
segmentos de edadNombrar y describir test ms frecuentes.
Recopilar informacin sobre los aspectos
relevantes a rehabilitar en Memoria atencin y
percepcin.
Instrumentos de diagnstico de los procesos
cognitivos de la memoria, atencin y percepcin:
- Test Evala (en el rea de procesos
Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M.
Cargo: Jefe de Diseo Curricular
Fecha: febrero de 2010

memoria, atencin y percepcin.

cada uno de los instrumentos.

1.7.- Reconoce pautas de correccin de cada uno de los
instrumentos.

1.8.- Describe caractersticas principales de cada test.

cognitivos de memoria, atencin y percepcin)

-Pauta de evaluacin de la memoria.
- Pautas de observacin de la atencin
-Test Metropolitan
- Cubos de Kohs
- Orientacin derecha-izquierda Piaget- Head
- Pautas de atencin y concentracin
- Prueba de Funciones Bsicas N. Milicic
- Test de la figura humana de Goodenough
- Materiales y normas de aplicacin y
correccin de cada uno de los instrumentos

3.- Identifican la evaluacin de los

procesos cognitivos de memoria,
atencin y percepcin, aplicando los
instrumentos dados.

1.9.- Reconoce el material necesario para la aplicacin de cada uno

de los instrumentos dados.
1.10.- Selecciona de manera atingente el material a aplicar en cada
prueba.
1.11- Identifica ejercicios de simulacin y rol playing de aplicacin de
pruebas y test.
1.12.- Administra algunos instrumentos de evaluacin de procesos
cognitivos de memoria, atencin y percepcin a casos seleccionados.

-Ejercicios de simulacin y rol playing de

aplicacin de pruebas y test
-Administracin de instrumentos de
evaluacin de procesos cognitivos de
memoria, atencin y percepcin

4- Elaboran resultados de los

instrumentos aplicados y sus informes
correspondientes.

1.13-. Analiza e interpreta los resultados obtenidos.

1.14- Identifica el formato del informe psicopedaggico de la
investigacin evaluativa aplicado a los procesos cognitivos de la
memoria, atencin y percepcin.
1.15- Elabora el informe psicopedaggico de la investigacin
evaluativa del caso estudiado.
1.16- Organiza en un Portafolio los protocolos, las normas y los
materiales de cada uno de los instrumentos estudiados

- Anlisis e interpretacin de los resultados

obtenidos
- El informe psicopedaggico de la
investigacin evaluativa de los procesos
cognitivos de la memoria, atencin y
percepcin
- Elaboracin de Portafolio
-Sugerencias de intervencin para el proceso de
Atencin-Protocolos, normas
-Material didctico para intervenir en dificultades
de atencin, percepcin y memoria

Elabor: Emma Finkelstein

Cargo: Especialista Tcnico
Fecha: febrero de 2010

Valid Tcnicamente: Andrs Salazar

Cargo: Director de Escuela
Fecha: febrero de 2010

Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M.

Cargo: Jefe de Diseo Curricular
Fecha: febrero de 2010

2 UNIDAD: Investigacin Evaluativa del Lenguaje

DURACIN: 25 horas pedaggicas
APRENDIZAJE ESPERADO
5-Identifican los fundamentos de la
investigacin evaluativa del proceso
cognitivo del lenguaje
.

CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS

2.1.-Describe los fundamentos y objetivos de la investigacin

evaluativa del proceso cognitivo del lenguaje.
2.2.-Identifica los principales instrumentos de diagnstico del proceso
cognitivo del lenguaje.
2.3.- Reconoce los materiales y normas de aplicacin y correccin de
cada uno de los instrumentos.
2.4.- Identifica estrategias de intervencin en los procesos cognitivos
del lenguaje.

Fundamentos y objetivos de la investigacin

evaluativa de los proceso cognitivo del
lenguaje
- Instrumentos de diagnstico del proceso
cognitivo del lenguaje- Estrategias de intervencin

6- Reconocen y describen los

2.5.- Identifica las diversas maneras de evaluar el proceso cognitivo
principales instrumentos de diagnstico del lenguaje.
de los procesos cognitivos del lenguaje 2.6.-. Establece relaciones entre las diversas formas de evaluacin de
los procesos cognitivos del lenguaje.
2.7.- Describe caractersticas principales de cada test.
2.8.- Reconoce pautas de correccin de cada uno de los
instrumentos.
2.9.- Distingue los elementos propios de cada instrumento de
evaluacin de los proceso cognitivos del lenguaje.

Examen del lenguaje. Dr. Ricardo Olea

- Test Evala (en el rea de lenguaje )
- Test Bevta
- Prueba de Funciones Bsicas N. Milicic
(temes lenguaje)
- Test de Foster, Giddan y Stark
-Pautas de correccin de cada uno de los
instrumentos.

7- Procesan resultados y elaboran los

informes correspondientes
relacionados con los instrumentos de
diagnstico de los procesos cognitivos
del lenguaje

2.10.- Aplica y analiza las evaluaciones de habilidades de los

procesos cognitivos del lenguaje.
2.11.- Propone sugerencias de aplicacin para desarrollar
habilidades de los proceso cognitivos del lenguaje en la sala de clase.
2.12- Establece diversas estrategias de intervencin a partir de las
conclusiones del caso estudiado.
2.13.-Disea sugerencias de evaluaciones de habilidades cognitivas

- Ejercicios de simulacin de aplicacin de

pruebas y test de evaluaciones de habilidades de
los procesos cognitivos del lenguaje
- Anlisis de los resultados obtenidos
-Materiales y normas de aplicacin y
correccin de cada uno de los instrumentos

8.-Analizan e interpretan los resultados

obtenidos de diagnstico de los
procesos cognitivos del lenguaje

2.14.-Disea y emplea algunos materiales de evaluacin de procesos

cognitivos del lenguaje necesarios para la aplicacin de cada uno de
los instrumentos estudiados.
2.15-Realiza aplicacin de pruebas y test.
2.16.- Reconoce el formato del informe psicopedaggico de la
investigacin evaluativa del proceso cognitivo del lenguaje.
2.17.-Disea informes psicopedaggicos de investigacin evaluativa
del proceso cognitivo del lenguaje de casos.

- Anlisis e interpretacin de los resultados

obtenidos
- El informe psicopedaggico de la
investigacin evaluativa del proceso cognitivo
del lenguaje
- Elaboracin de Portafolio
-Ejercicios de Simulacin y rol playing
- Administracin de instrumentos de
evaluacin de los procesos cognitivos del
lenguaje

Elabor: Emma Finkelstein

Cargo: Especialista Tcnico
Fecha: febrero de 2010

Valid Tcnicamente: Andrs Salazar

Cargo: Director de Escuela
Fecha: febrero de 2010

Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M.

Cargo: Jefe de Diseo Curricular
Fecha: febrero de 2010

3 UNIDAD: Investigacin Evaluativa de la Psicomotricidad

DURACIN: 20 horas pedaggicas
CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS

9-Identifican los fundamentos y

objetivos tericos del diagnostico de
la psicomotricidad y reconocen su
importancia en el proceso de
maduracin, desarrollo y en el
aprendizaje, a partir de los
instrumentos dados.

APRENDIZAJE ESPERADO

3.1.- Identifica los fundamentos y objetivos de la investigacin

evaluativa del proceso cognitivo de la psicomotricidad.
3.2.- Identifica los principales instrumentos de diagnstico del
proceso cognitivo de la psicomotricidad
3.3.- Identifica estrategias de intervencin a partir de la investigacin
evaluativa de la cognitivo de la psicomotricidad
3.4.- Reconoce los contenidos de los test de diagnstico del proceso
cognitivo de la psicomotricidad

- Fundamentos y objetivos del diagnstico de la

psicomotricidad
- Instrumentos de diagnstico de la
psicomotricidad:
- Tepsi Test de desarrollo Psicomotor de 2-5
aos T. Marchant, I. Haeussler.
- Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1 y 2
infancia.
Batera Evala (rea psicomotora)
- Examen de lateralidad
- Prueba de integracin Funcional cerebral bsica
Dr. Olea.

10- Establecen evaluacin del

desarrollo psicomotor del nio(a) con
dificultades de aprendizaje,
aplicando los instrumentos dados

3.5.- Establece la relacin del desarrollo psicomotor del nio con

dificultades del aprendizaje.
3.6.-. Identifica los materiales y normas de aplicacin y correccin de
cada uno de los instrumentos.
3.7 Realizan ejercicios de simulacin y role playing de aplicacin de
pruebas y test.
3.8.- Emplea algunos instrumentos de evaluacin del proceso
cognitivo de la psicomotricidad a casos seleccionados.

- Ejercicios de simulacin de aplicacin de

pruebas y test
- Administracin de instrumentos de
evaluacin del proceso cognitivo de
psicomotricidad
- Materiales y normas de aplicacin y
correccin de cada uno de los instrumentos

11-Establecen resultados y elaboran

los informes correspondientes.

3.9.- Analiza e interpreta los resultados obtenidos.

3.10.- Describe el formato del informe psicopedaggico de la
investigacin evaluativa del proceso cognitivo de la psicomotricidad.
3.11.- Elabora el informe psicopedaggico de la investigacin
evaluativa de casos.
3.12.- Disea un Portafolio con los protocolos, las normas y los
materiales de cada uno de los instrumentos aplicados.

- Anlisis e interpretacin de los resultados

obtenidos
- El informe psicopedaggico de la
investigacin evaluativa del proceso cognitivo
de la psicomotricidad
- Elaboracin de Portafolio

Elabor: Emma Finkelstein

Cargo: Especialista Tcnico
Fecha: febrero de 2010

Valid Tcnicamente: Andrs Salazar

Cargo: Director de Escuela
Fecha: febrero de 2010

Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M.

Cargo: Jefe de Diseo Curricular
Fecha: febrero de 2010

4 UNIDAD: Investigacin Evaluativa del Pensamiento

DURACIN: 25 horas pedaggicas
APRENDIZAJE ESPERADO

CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS

12-Identifican los fundamentos

tericos y los objetivos de la
investigacin evaluativa del proceso
cognitivo de pensamiento

4.1.- Identifica los fundamentos y objetivos de la investigacin

evaluativa del proceso cognitivo de pensamiento
4.2.- Identifica los objetivos de la investigacin evaluativa del proceso
cognitivo de pensamiento.
4.3.- Reconoce los principales instrumentos de diagnstico del
proceso cognitivo de pensamiento.
4.4.- Reconoce los contenidos de los test de diagnstico del proceso
cognitivo de la pensamiento.

-Fundamentos y objetivos del diagnstico del

desarrollo del pensamiento
Instrumentos de diagnstico del
pensamiento:
-Pruebas Piagetianas
-Test Evala (en el rea de pensamiento)

13- Aplican instrumentos de

diagnstico para la evaluacin del
desarrollo del pensamiento del nio
con dificultades de aprendizaje.

4.5.- Reconoce los materiales y normas de aplicacin y correccin de

cada uno de los instrumentos.
4.6.- Identifica el material necesario para la aplicacin de cada uno
de los instrumentos.
4.7.- Realiza ejercicios de simulacin y role playing de aplicacin de
pruebas y test.
4.8. Aplica algunos instrumentos de investigacin evaluativa de
Pensamiento.

Materiales y normas de aplicacin y correccin de

cada uno de los instrumentos
- Ejercicios de simulacin de aplicacin de
pruebas y
test
-Administracin de instrumentos de evaluacin
del
proceso cognitivo de pensamiento

14--Establecen resultados y elaboran

los informes correspondientes

4.9.- Analiza e interpreta los resultados obtenidos.

4.10.- Caracteriza el formato del informe psicopedaggico de la
investigacin evaluativa del proceso cognitivo de pensamiento.
4.11.- Elabora el informe psicopedaggico de la investigacin
evaluativa del casos.
4.12.- Disea un Portafolio con los protocolos, las normas y los
materiales de cada uno de los instrumentos estudiados.

- Anlisis e interpretacin de los resultados

obtenidos
- El informe psicopedaggico de la investigacin
evaluativa del proceso cognitivo de pensamiento
- Elaboracin de Portafolio

IV: ORIENTACIONES METODOLGICAS

-Iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, ms que en la enseanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-Utilizar la resolucin de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseanza-aprendizaje.
-Promover en los estudiantes la reflexin sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.
-Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera.
-Exposicin dialogada del profesor acompaada de espacios de reflexin y anlisis.
-Resolucin de problemas en grupos colaborativos.
Elabor: Emma Finkelstein
Cargo: Especialista Tcnico
Fecha: febrero de 2010

Valid Tcnicamente: Andrs Salazar

Cargo: Director de Escuela
Fecha: febrero de 2010

Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M.

Cargo: Jefe de Diseo Curricular
Fecha: febrero de 2010

-Lectura y anlisis individual y grupal de protocolos y normas de los test

-Elaboracin de materiales de los Test
-Roll playing y simulaciones de aplicacin de instrumentos de diagnstico
-Aplicacin de algunos de los instrumentos de diagnstico
-Anlisis e interpretacin de informacin obtenida en la investigacin evaluativa
-Elaboracin de informes de diagnstico
-Debates en torno a temas ejes.
-Ejercicios de discusin y aplicacin.
-Elaboracin de Portafolio

V: EVALUACIN DE UNIDADES
UNIDAD

TIPO DE EVALUACIN*

Mnimo: 1 sumativa integradora

Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

Mnimo: 1 sumativa integradora

Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

Examen

Terico. prctico

Deben existir, adems, evaluaciones formativas (sin calificacin) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluacin parcial: corresponde a la evaluacin de determinados aprendizajes de la unidad.
*Evaluacin sumativa integradora: corresponde a la evaluacin que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
*Evaluacin formativa: corresponde a la evaluacin de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificacin.
VI: BIBLIOGRAFA
VV.AA. Atencin aprendizaje y memoria: aspectos psicobiolgicos. EDITORIAL Madrid, 2006 BARCELONA, ISBN: 9788466549851.
Luis Bravo Valdivieso. Psicologa de las dificultades del aprendizaje escolar. Editorial: Universitaria (Ao: 2009, 8 edicin). ISBN: 9561120445.
VII: PERFIL DEL DOCENTE
Nivel Acadmico: Grado acadmico o ttulo profesional en el rea de la Educacin Especial, Psicopedagoga o Psicologa.
Experiencia Profesional: Al menos 3 aos de experiencia profesional actualizada en el rea.