ESCUELA PRIMARIA: IGNACIO ZARAGOZA

TERCER

GRADO

GRUPO C

TURNO : VESPERTINO

C.C.T. 15DPR2447C

SEMANA 21
MATERIA
MBITO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
PROYECTO
PROPSITO

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Emplea algunos
recursos para la
edicin de una
revista (portada,
contraportada,
crditos,
secciones,
ndices).

Espaol
Estudio
Armar una revista de divulgacin cientfica para nios
Armar una revista de divulgacin cientfica para nios
Que los alumnos escriban artculos de divulgacin cientfica respetando las caractersticas antes
mencionadas.
Que los alumnos elaboren una revista con los artculos de divulgacin elaborados, que la nombren y le
asignen una clasificacin para colocarla en la Biblioteca del Aula.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

TEMAS

Maysculas y
puntuacin en
la escritura de
prrafos.
Segmentacin
convencional de
palabras.
Diccionarios
como fuentes
de consulta.
Fuentes de
consulta para
complementar
informacin
sobre un mismo
tema.

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIA
S

Cuando todos han concluido con su artculo, debern

mostrarlos al grupo y explicar el contenido.
Ahora todos renen sus artculos y arman una revista, para
lo cual debern acordar el orden de los artculos, as
mismo tendrn que hacer un ndice y una portada, adems
de encuadernarla.
Darn una clasificacin a la Revista para poder colocarla
en la Biblioteca del Aula y pedirla en un prstamo para
compartirla con su familia.
*Contina en la siguiente tabla con el siguiente Proyecto.

Pueden
asignar un
nombre muy
llamativo a la
revista y dar a
cada grupo un
ejemplar para
que la lean en
clase.

L. T. pg. 8081

Tener a la semana dos horas y media de lectura,

dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada
sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la
lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin

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Uso de la
tercera persona
en textos
expositivos.

de lectura, puede ser un cuestionario abierto,

ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo
de la lectura, pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la lectura, etc.

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MATERIA
EJE
PROPSITOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
Utiliza el
algoritmo
convencional
para resolver
sumas o
restas con
nmeros
naturales.

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos analicen informacin y completen sucesiones numricas ascendentes.
Que los alumnos analicen informacin y completen sucesiones numricas descendentes.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

TEMAS

Identificacin de
la regularidad en
sucesiones con
nmeros,
ascendentes o
descendentes,
con progresin
aritmtica para
continuar la
sucesin o
encontrar
trminos
faltantes.

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

A lo largo de la semana el profesor pedir a los alumnos

que resuelvan algunas sucesiones numricas iniciando
con algunas en las que slo se tenga que recurrir a la
suma o la resta, por ejemplo:
Completa las siguientes sucesiones numricas:
3,5,7, __, 11, __, 15
90, 87, 84, __,77,__

Si el docente lo
considera entonces
podr pedir a los
alumnos que
completen
sucesiones en las
que se combinen la
multiplicacin y la
divisin.

Posteriormente realizarn sucesiones numricas en las

que se combinen ambas operaciones bsicas, por
ejemplo:
Completa las siguientes sucesiones numricas:
3, 5, 4, 6, 5, 7, 6, __, __
Si el docente lo considera (de acuerdo al nivel que han
adquirido los alumnos) puede emplear sucesiones en
las que se requiera de la multiplicacin o divisin, por
ejemplo:
Completa las siguientes sucesiones numricas:

Adems puede
pedir que
completen
sucesiones con
imgenes en lugar
de nmeros.

REFERENCI
AS

L.T. Pg. 9294

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2, 4, 8, 16, __

MATERIA
BLOQUE
MBITOS
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de
estado fsico
Propiedades y transformaciones de los materiales
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad
Que los alumnos conozcan qu es una mezcla.
Que los alumnos propongan la elaboracin de mezclas con diversos materiales.
Que los alumnos conozcan que las mezclas no son slo entre materiales slidos y lquidos, sino que existen
ms formas (slidos-slidos, slidos-gases, etctera).
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIAS

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Identifica que
una mezcla
est formada
por diversos
materiales en
diferentes
proporciones.

Qu y cmo son las

mezclas?
Experimentacin con
mezclas de materiales
de uso comn (agua y
arena, agua y aceite,
semillas y clips).
Incorporacin de
diversos materiales
para la formacin de
mezclas.

El docente pedir a los alumnos que investiguen

qu es una mezcla. Tambin les pedir que lleven
2 3 materiales con los que consideran que
podran hacer una mezcla. En clase comentarn
la informacin y mostrarn los materiales que
llevan.
Colocarn sus materiales al frente y el profesor
les preguntar a los alumnos qu mezclas se les
ocurre que pueden hacer con todos los
materiales?, entonces ellos comenzarn a
proponerlas y las irn formando.
Para finalizar la sesin el docente preguntar a
los alumnos si el agua es una mezcla. Todos
debern justificar sus opiniones.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Es probable que los

alumnos quieran
hacer mezclas slo
de agua con algn
otro material. Es
importante que el
profesor haga
hincapi en que las
mezclas tambin
puede ser entre
materiales slidos y
lquidos, o lquidos y
lquidos, o slidos y
gases, etctera.

L.T. Pg. - - -

La entidad donde vivo

La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
Que los alumnos conozcan las principales caractersticas del Virreinato en Mxico.
Que los alumnos localicen los principales pueblos y/o ciudades virreinales de su entidad.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico
Manejo de informacin geogrfica e histrica
Aprecio de la diversidad natural y cultural

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCI
AS

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Localiza los
principales
pueblos y
ciudades
virreinales
de la
entidad, e
identifica
sus
caracterstic
as.

La
Conquista,
la
colonizaci
n y el
Virreinato
en mi
entidad.

MATERIA
BLOQUE
MBITO
PROPSITOS
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS
A DESARROLLAR

Los alumnos investigarn en casa con sus familiares cules las

principales caractersticas del Virreinato (fechas, personajes,
lugares, etctera), as como el tipo de construcciones
(edificaciones) que hubo en la poca y su relacin con la Colonia.
En clase comentarn la informacin y platicarn qu lugares de su
entidad son pueblos o ciudades virreinales.

Formacin Cvica y tica

El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural
Aula
Que los alumnos identifiquen diversas situaciones de discriminacin.
Que los alumnos propongan y practiquen propuesta de no discriminacin.
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

El profesor puede
sugerir a los
alumnos que
visiten algn
museo cercano en
el que se
expongan
vestigios de la
poca tratada.

L.T. Pg.

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APRENDIZAJE
S ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Argumenta
contra
situaciones de
falta de
equidad y
discriminacin
que observa en
su entorno.

Las diferencias nos

enriquecen
Cundo me han
rechazado por ser
diferente a los dems.
Cundo he rechazado a
alguien por ser diferente.
De qu formas se
expresa el rechazo a
personas y grupos.
Qu puedo hacer cuando
observo que las personas
son rechazadas por su
edad, aspecto fsico,
etnia, lengua, gnero,
estrato socioeconmico o
lugar de origen.

Los alumnos enlistarn de forma oral una serie

de situaciones que son smbolos de
discriminacin, entre las que es necesario que
mencionen:
Estrato socioeconmico
El pertenecer a un grupo indgena
La edad de las personas
Lugar de origen
Etctera
El profesor pedir a los nios que por equipos de
3 integrantes, realicen propuestas para evitar la
discriminacin, en la escuela, la comunidad y el
pas. Despus de 10 minutos cada equipo deber
mostrar las propuestas elaboradas.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

SUGERENCIA
DIDCTICA
El docente puede
pedir el apoyo de
los padres de
familia para que
elaboren una
representacin
teatral en la que
muestren una o
varias situaciones
de discriminacin;
de esta manera os
padres se
involucran en el
aprendizaje de los
alumnos.

REFERENCIA
S
L.T. Pg. 66

Educacin Fsica
1, 2, 3, probando, probando
Que los alumnos incrementen su desempeo motriz, reconozcan sus posibilidades y establezcan
estrategias para mejorar sus habilidades motoras bsicas en contextos ldicos de participacin individual o
colectiva.
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

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APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

CONTENIDO

Identifica
diferentes
formas de
lanzar,
atrapar, botar
y golpear
objetos para
integrarlos a
distintas
modalidades
de juegos.

En qu
acciones se
utilizan
partes del
cuerpo y se
manipulan
objetos?

MATERIA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE

ACTIVIDADES

El juego a realizar en la sesin es el siguiente:

1. A cada alumno el profesor le dar una pelota y
les preguntar en diferentes ocasiones, de qu
modo podeos golpear la pelota? Y una vez que
ellos contesten practicarn alrededor de 4
minutos el golpe que han mencionado,
posteriormente el profesor vuelve a hacer la
pregunta y volver a atender la respuesta que le
den nuevamente, la dinmica se repite al menos
5 veces.
Cada que mencionen una forma de golpear la
pelota el profesor indicar a los alumnos una
manera de que los alumnos interacten ya sea
en parejas o grupos ms grandes. Puede pedirles
que se formen en crculo y que se pasen las
pelotas unos a otros con el golpe que
plantearon; o bien hacer algunas sucesiones de
movimientos.

Educacin Artstica
Expresin corporal y danza
Apreciacin / Contextualizacin

MATERIAL

Pelotas
EVALUACIN
Los alumnos se
muestran
propositivos en la
sesin?
Los alumnos
coordinan los
movimientos
realizados?
Los alumnos
manipulan con
facilidad las
pelotas?

REFERENCIAS

L.T. Pg. 58-61

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PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Que los alumnos identifiquen los significados que tienen las relaciones exploradas en la vida cotidiana
y reconozcan su uso cotidiano.
Que los alumnos identifiquen la manera en que, de manera natural, interactan con objetos y
personas en el espacio general y personal.
Que los alumnos argumenten cmo es que su interaccin con objetos y personas interviene en la
convivencia.
Competencia artstica y cultural.

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

CONTENIDO

Distingue las
diferentes
formas de
encuentro con
personas u
objetos en el
espacio
personal y
general.

Identificacin
de los
encuentros con
personas y
objetos en el
espacio
personal y
general.
Argumentacin
acerca de los
encuentros con
personas y
objetos en su
vida cotidiana.

ACTIVIDADES

Los alumnos explorarn diferentes maneras de tener

contacto con sus compaeros de clase: de espaldas, de
frente, de costado.
En posiciones como las antes mencionadas, buscarn la
manera de realizar alguna tarea, por ejemplo, mover un
objeto.
Los nios analizarn sobre el significado que tienen las
relaciones cotidianas con los dems, por ejemplo, el
encontrar a alguien y saludarlo.
Los alumnos realizarn observaciones de eventos que se
realizan en colectivo, por ejemplo, un juego a la hora del
recreo, la ceremonia de los lunes, etctera. Identificarn el
significado que tienen las relaciones con los dems en la
vida cotidiana y cmo afectan stas en la convivencia.

EVALUACIN

Los alumnos
interactan de
manera natural con
sus compaeros de
clase durante las
actividades?
Los alumnos
identifican las
relaciones o forma
en que se
interacta con los
dems?

REFERENCIAS

L.T. Pg. 49-50

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Los nios compartirn sus experiencias con el grupo.

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