E SC U E L A PRIMARIA: EL INSURGENTE

TERCER GRADO

GRUPO

TURNO

C.C.T

Semana 1
Asignatura: Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE

Bloque: 1

Periodo: Semana 1

MBITO

ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA DEL

SALN
Estudio

PROPSITO

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

Discusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.

Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca.
Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
Reglas para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

TIPO DE TEXTO

DESCRIPTIVO
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un t
determinado.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones
tipo de texto que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

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Semana 1
APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

Conoce las caractersticas y la

funcin de los reglamentos y las
emplea en la redaccin del
reglamento para la Biblioteca de
Aula.
Identifica el uso de oraciones
impersonales en los reglamentos y
las emplea al redactar reglas.
Emplea ortografa convencional a
partir de modelos.
Participa en la realizacin de
tareas conjuntas: proporciona ideas,
colabora con otros y cumple con los
acuerdos establecidos en el grupo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contenida en los reglamentos.
Lenguaje empleado en la redaccin de
reglamentos (oraciones impersonales).
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Materiales de consulta en las bibliotecas
(Bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Funcin y caractersticas de los reglamentos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Segmentacin convencional en la escritura.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin y en nombres
propios.
Puntos para separar oraciones.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura
de reglamentos.

PRODUCTO FINAL
Reglamento para el servicio de la
Biblioteca de Aula.

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las
propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Antes de comenzar las actividades el profesor deber propiciar una charla en la que los nios hablen sobre el uso de las bibliotecas.
El profesor pedir a los alumnos que exploren la biblioteca del aula.
Cada nio deber pensar una manera de clasificar los libros, despus de haberlos observado, puede ser por autor, ttulo, nmero de
pginas, editorial, color, etc.
Ante el grupo debern argumentar la manera en que a cada uno le gustara ordenar los libros, para que en consenso lleguen a un
acuerdo.
Ya que han decidido cmo ordenarlos, los nios, debern hacer ficheros para la localizacin de los libros y entre todos debern
acomodarlos con el orden establecido.
Una vez que han hecho la clasificacin, los alumnos debern acudir a la biblioteca escolar, o en su defecto, alguna biblioteca y
pedir al bibliotecario que les facilite el reglamento de uso de la biblioteca y de los libros. Entre todo el grupo deber de comentarlo.
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la
lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.

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Semana 1
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo
Espaol
Materiales escritos
Comparar informacin en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros, revistas. Identificar ideas
convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los nios.
Matemticas
Informacin sobre personas conocidas
Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como:
Cantidad de nios que trabajan
Cuntos nios van a la escuela
Derechos que son respetados
Etctera
Obtener informacin
Que los nios elaboren cuadros sonde sealen los rasgos fsicos y culturales que han encontrado y cuntas personas los
comparten
Estudio de la entidad donde vivo
Historia de la entidad y nombres y lugares
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los aos
en la entidad
Comparar rasgos fsicos.
Que los nios comparen rasgos fsicos a partir de imgenes recolectadas en una investigacin.
Educacin Fsica
Informacin sobre salud y deporte.
Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.
Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar la
tensin nerviosa, convivir sanamente.
Ciencias Naturales.
Salud, alimentacin y medios de comunicacin.
Registrar informacin sobre las funciones que tiene el cuerpo humano.
Educacin Artstica
Juego teatral
Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje entrevistado debe
brindar pistas falsas y verdaderas que debern descubrirse.

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PRCTICA SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

SEGUNDA LENGUA: INGLS

Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana
Familiar y comunitario
Reconoce tema y propsito.
Identifica a los interlocutores en un dilogo.
Nota tono, ritmo y pausas.
Usa pistas contextuales para comprender el significado.
Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao
escolar
COMPRENSIN
Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas a uno mismo, a la
familia y al entorno inmediato
EXPRESIN
Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares.
Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy
habituales.
MULTIMODAL
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER EN UN DILOGO EXPRESIONES

RELACIONADAS CON EXPECTATIVAS PERSONALES RESPECTO DEL AO ESCOLAR
Hacer con el lenguaje
Escuchar el audio o la lectura en voz alta de dilogos que expresen las expectativas que tiene un grupo de alumnos respecto
del ao escolar, con apoyo del docente.
Predecir el sentido general a partir del lenguaje no verbal.
Identificar tema, propsito y destinatario.
Sealar a los interlocutores y diferenciar turnos de intervencin.
Notar tono, ritmo, pausas y entonacin en las intervenciones.
Identificar la secuencia de un dilogo al escuchar las intervenciones de cada interlocutor.
Reconocer estructura de dilogos.
Comprender el contenido de un dilogo, con apoyo del docente.
Reconocer, al escuchar, enunciados utilizados por interlocutores de un dilogo para expresar sus expectativas.
Usar pistas contextuales para comprender significado de enunciados expresados.
Utilizar un modelo para expresar de forma oral las expectativas personales.
Asumir el rol de un interlocutor para practicar la pronunciacin de sus dilogos.

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DESAFOS MATEMTICOS

BLOQUE 1
TIEMPO
1 Bimestre
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.
Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
EJES
Sentido numrico y pensamiento algebraico

CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades
de millar para resolver diversos problemas.
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10
menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas.
Problemas multiplicativos
Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos
necesarios al resolver problemas u operaciones.
Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20,
30, etctera).
Forma, espacio y medida
Medida
Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del
tiempo con base en diversas actividades.
Anlisis y representacin de datos
Manejo de la informacin
Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de
datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
ACTIVIDADES
Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
Recordar a los alumnos cmo se integra una decena, centena y las unidades de millar.
Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en prctica la agrupacin de elementos de una coleccin en
unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Ins le regalaron 6 bolsas de paletas, 4
cajas y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. Cuntas paletas le regalaron?
Explicar mediante ejercicios cmo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar.
En parejas resolver el desafo # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrn identificar la formacin de
decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafos matemticos Pg. 10.
Realizar en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafo # 1 en donde los alumnos comprendan la formacin de
las decenas, centenas, etc.

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Semana 1
Resolver de manera individual el desafo # 2 en donde tendrn que identificar que nmeros son mayores que otros. Libro de
desafos matemticos Pg.11
En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que nmeros son mayores y cules menores.
En equipos resolver el desafo # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que los nios identifiquen el valor de
las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafos matemticos Pgs. 12 a la 14.
Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules sern las unidades, las rojas las decenas, las amarillas las
centenas y las verdad las unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando el docente en voz alta menciona una cantidad y
en el interior del equipo con las fichas formar la cantidad.
Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de
operaciones ms complejas.
Presentar a los alumnos el siguiente problema: La seora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de gallina. De los cuales
tomar 9 para hacer el desayuno. Cuntos huevos quedarn en su refrigerador?
Individualmente cada alumno resuelve el problema. Despus de un tiempo, pedirles que expresen la forma en cmo lo
resolvieron.
Propiciar que se compartan diversos procedimientos.
Se podrn poner en comn procedimientos como los siguientes:

Es importante dejar a los alumnos pongan en prctica sus procedimientos, y en la puesta en comn ellos sean quienes
determinen cul es el ms indicado y sencillo de utilizar. Incluso habr alumnos que busquen el complemento de 9 a 7,
agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a 17.
Resolver individualmente los problemas que aparecen el desafo # 4, el cual consisten en utilizar la mente para resolver
problemas y operaciones simples. Libro de desafos matemticos. Pgs. 15 y 16.
Dictar a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los alumnos las escriban y las resuelvan
mentalmente lo ms rpido que pueda.
Formar equipos para que los alumnos realicen el desafo # 5 en donde tendrn que jugar al maquinista, es un juego que consiste
en realizar operaciones bsicas como sumas y restas. Libro de desafos matemticos Pg.17
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirn agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + 48=

37- __

= 12

22+ __

= 35

12 + 15=

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Asignatura
Bloque 1

CIENCIAS NATURALES
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
Para qu me alimento y cmo me nutro?
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos
Contenidos
de origen animal.
Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de nutrimentos y energa, y del
agua simple potable: hidratacin del cuerpo.
Propsitos
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el
Aprendizajes
Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del
esperados
cuerpo.
Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
Competencias
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
que se favorecen prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el
entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Para dar inicio al tema, hacer una lluvia de ideas en la que los alumnos hablen de la nutricin.
En los temas que debern tocarse estn:
Ingestin
Digestin
Absorcin
Eliminacin
El profesor deber articular las ideas que han dado los nios y explicar claramente cul es la participacin de cada uno de
los procesos antes mencionados durante la nutricin.

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Para que los nios identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso es preciso mostrarle ciertos esquemas,
si es posible que cada nio tenga el propio y seale con diferentes colores cada una.
En el esquema irn marcando con flechas o nmeros el orden en el que se da el proceso de nutricin.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Aprendizajes
esperados
Competencias
que se favorecen

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Mi entidad y sus cambios
Mi entidad, su territorio y sus lmites.
Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes
de la entidad a lo largo del tiempo.
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El profesor mostrar a los alumnos un mapa de la repblica mexicana, en la que los nios realicen un conteo entidad por
entidad, a fin de que conozcan, cuntas entidades hay en el pas. Para hacer un aprendizaje significativo el profesor charlar
con los alumnos acerca de Entidades conocidas por ellos (que no sea la suya).
Asignatura
Bloque 1
Contenidos

mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
nico e inigualable
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales
me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos
los nios merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas,
emocionales y culturales.
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que
le dan singularidad y respeta las de otros nios.
Compara los rasgos que caracterizan a
los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen
u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y
emplea medidas para una dieta correcta, activacin fsica

SECUENCIA DIDACTICA
Reunidos en equipos de, hasta cuatro personas, los
alumnos debern dibujar la silueta de un
cuerpo, sobre un pliego de papel bond.
Los alumnos debern identificar algunas de las
funciones que los hacen similares al resto del
equipo, por ejemplo, la respiracin, la
digestin, la transpiracin, correr, nadar, etc.

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Semana 1
regular, higiene y seguridad.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos

Propsitos
Competencia

EDUCACIN FSICA
Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad, separacin, orden; proyectivas
distancia y trayectoria; euclidianas longitud, volumen y superficie.
Mi cuerpo como punto de referencia. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar?
Qu es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. Cmo te orientas en un lugar
determinado?
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Manifestacin global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia
con la expresin
corporal para estimular la orientacin y la memoria
auditiva.
Responde sensorialmente a diversos estmulos externos
para orientarse,
espacialmente utilizando distintas formas de
desplazamiento.
Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando
su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.
Asignatura
Lenguaje artstico
Eje
Contenidos

Competencia
Aprendizajes
esperados

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Realizaremos el reto Bandern cooperativo de la pgina 14 de
su libro cuyo propsito es que aprendan a expresarse y tener
control de su cuerpo a travs del movimiento, aprender a
resolver problemas con diferentes formas de comunicacin y
aprendern a convivir y colaborar con los dems.
Se llevar a cabo el reto El timn del capitn donde aprendern
a identificar su ubicacin y la de sus compaeros en el espacio
que tengan para moverse.

EDUCACIN ARTSTICA
Artes Visuales.
Apreciacin
Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios
y secundarios) del crculo cromtico.
Expresin
Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores, a partir de los
colores primarios.
Contextualizacin
Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observacin del color en diferentes
imgenes del entorno.
Artstica y cultural
Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

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Semana 1
Para introducirlos al tema, el profesor deber comentar a los nios los diferentes tipos de formas que existen en el entorno,
superficies planas: geomtricas (tringulo, rectngulo, crculo), orgnicas (hoja de rbol, ptalos de flores, alas de
mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). As como mostrar diversos objetos y producciones visuales para que los
alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y horizontal), caractersticas
de la bidimensionalidad.
Despus de conocer la parte terica, los alumnos identificarn y sealarn cul es el largo y el ancho de objetos reales
(ladrillo, pizarrn, ventana, puerta, maestro, compaero) y de objetos o personas que aparezcan en imgenes impresas, y
determinarn en los mismos ejemplos cul es la cabeza y los pies de personas y animales, y cul la posicin derecha,
invertida, acostada o parada en los objetos.
Posteriormente, realizarn un dibujo o pintura, donde utilizarn y sealarn los elementos de la bidimensionalidad.
Al terminar su creacin pedir que jueguen con la direccin y la dimensin para que ellos determinen si cambia el sentido de
la imagen representada y compartirn sus comentarios con todo el grupo.
A parte de los estmulos visuales, los nios pueden recibir algn estmulo auditivo, lo cual genera en algunas personas el
desarrollo de un mejor trabajo, por lo cual se recomienda que el profesor ponga msica suave de fondo.

RESPONSABLE

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Vo. Bo. LA DIRECCIN

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