UNIDAD I: INTRODUCCIN HISTRICA AL QUEHACER DE LA CIENCIA

1.

Los orgenes de la ciencia como actividad humana.

La ciencia en las sociedades de tradicin oral y en las primeras civilizaciones.

La Ciencia estudia la Naturaleza. Es la respuesta a la enorme curiosidad mostrada por

el hombre, desde la antigedad ms remota, en todas las civilizaciones del planeta, a
conocer el entorno que le rodea, describir sus fenmenos y tratar de poner un orden y
una explicacin, a veces razonable, a veces exotrica, de todo lo que en ella
observaba. Al principio de la civilizacin, se manifestaban todas estas observaciones
mediante el arte (rupestre, megaltico...) y en los comportamientos religiosos y rituales,
siendo los sacerdotes y magos los depositarios de estos saberes, guardados
celosamente.
El origen de la ciencia como conocimiento racional de la naturaleza, es muy profundo
en el tiempo y se confunde con otras actividades humanas como el arte, la agricultura,
la religin, la tecnologa primitiva, etc., pero la Ciencia como actividad sistemtica de
estudio racional del mundo natural y su consiguiente aprovechamiento en beneficio del
hombre, comienza a desarrollarse en el s. XVII, alcanzando en la poca actual un
crecimiento espectacular.
De ese modo, actualmente la Ciencia (del griego scenta y el latn scire saber,
aprender-) puede considerarse como el conocimiento sistemtico, ordenado y racional
del comportamiento de la Naturaleza.
En esta lnea, diremos que la ciencia es la actividad humana de investigacin cuya
funcin es descubrir hechos, establecer relaciones entre ellos y descifrar las leyes que
gobiernan el mundo.
Ahora bien, cules son los rasgos o caractersticas que distinguen la ciencia de
cualquier otra forma de saber racional? La respuesta a esta pregunta ha sido objeto de
estudio por parte de disciplinas tales como la antropologa social, la filosofa de la
ciencia y la sociologa del conocimiento.

BREVE REFERENCIA HISTRICA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA.

La cultura en el mundo actual tiene un componente cientfico-tecnolgico. El ciudadano
de hoy no es verdaderamente culto si no tiene al menos un conocimiento bsico del
desarrollo de la ciencia y la tecnologa y una claridad de los problemas ideolgicos y
ticos, asociado a ese desarrollo. Por lo tanto, antes de adentrarse como se desarrolla
una actividad cientfica, se vern algunos aspectos relacionados con los conceptos
fundamentales de ciencia y tecnologa, a fin de acentuar el acervo intelectual en
relacin con estos elementos. Para profundizar en este tpico, puede recurrir a la obra
de Bernal (1987) y Nez (1999).

Los inicios.
El origen de la humanidad comienza hace ms de 10 000 aos, siendo las zonas ms
desarrolladas las zonas del norte de frica, el sur de Europa y China. Entre las
actividades ms notables realizadas en la poca es necesario mencionar: Surgimiento
de la tcnica con el dominio de algunas de stas: Dominio del fuego, el uso de la rueda,
el cultivo de la tierra, la domesticacin de animales, fabricacin de utensilios y armas,
elaboracin de calendarios, etc.
El aspecto ms importante que lleva al hombre a diferenciarse del resto de los
animales en su dominio y transformacin de la naturaleza es el trabajo, se pierde las
grandes aventuras de la caza para vivir del sudor de la frente. Las sociedades se
diferencian unas de otras por muchas razones, al igual que el hombre de los animales;
pero el elemento ms importante de esta diferencia radica en cmo se produce y con
qu instrumentos de trabajo se realiza la produccin de bienes materiales.
Nacimiento de la ciencia.
La gran cantidad de materiales y servicios vinculados al desarrollo de las ciudades y
del campo provocaron el nacimiento de la ciencia consciente. Su mayor esplendor
sucede en Grecia y Roma alrededor de 500 aos a.n.e.
Los aspectos ms importantes de esta etapa son:
Surge el conocimiento deductivo como las matemticas, la astronoma y la filosofa.
1

Comienza la bsqueda del conocimiento a partir de la necesidad de saber.

2
La divisin social del trabajo, la ciencia como actividad exclusiva de la gente rica
y la tcnica o artesana como actividad de la gente pobre.

1
Por medio de la observacin y el razonamiento es posible acceder a la esencia
de la naturaleza.
2
Perfeccionamiento de la escritura y el instrumental simblico. Surge el alfabeto.
En esta poca se desarrollaron las matemticas de Pitgoras, las especulaciones de
Platn, el empirismo de Aristteles, el atomismo de Demcrito, las primeras ideas de
ingeniera de Arqumedes, la astronoma de Tolomeo y los primeros estudios mdicos
de Galeno.

Edad media.
Dos siglos a.n.e. se produce la decadencia de la ciencia clsica, el surgimiento del
poder romano y la formacin de las nuevas religiones organizadas como el
cristianismo, el islamismo y el budismo. La civilizacin moderna nace alrededor del
siglo III en el occidente, sobre todo en Francia, Inglaterra y Alemania cuando ocurre el
derrumbe de la clase rica propietaria de esclavos, dando paso al rgimen feudal en el
viejo mundo, se instauran las condiciones de la produccin feudal.
Esta poca se destaca por las siguientes caractersticas:
1
Predominio de la religin y los conocimientos dogmticos sobre la ciencia.
2
La filosofa se convierte en sierva de la teologa y se supedita a ella.
3
poca del oscurantismo y la influencia de la religin sobre la ciencia.
4
Las condiciones de produccin feudal necesitaban poco la demanda de ciencia
til.
5
Avanza el dominio de la tcnica y los trabajos artesanos.
En esta poca la tcnica contina su desarrollo, la ciencia retrocedi o por lo menos se
detuvo en su avance, hombres por hacer o difundir la ciencia perdieron sus vidas en la
hoguera, como por ejemplo Giordano Bruno.
La Revolucin Cientfica.
Alrededor del siglo XIII con el desarrollo de las ciudades, y debido al fuerte incremento
del comercio y la industria, comienza la decadencia del rgimen feudal, y la necesidad
de un nuevo orden econmico y cientfico. En el siglo XV los habitantes de los burgos
(burgueses) se haban desarrollado de un modo tan poderoso que empezaron a
transformar esa economa en otra, donde los pagos en dinero determinaban la forma
de produccin.
Estos cambios condujeron a una Revolucin Cientfica con el derrumbe de todo el
edificio de presupuestos intelectuales heredado de los griegos y santificados por los

telogos musulmanes y cristianos, y el surgimiento de un sistema radicalmente nuevo

de la ciencia.
Son caractersticas de esta etapa las siguientes:
1
Desarrollo de la navegacin, la minera y la medicina.
2
Etapa fundamental en la construccin de simbolismos conceptuales y definicin
de los objetivos de estudio de las ciencias particulares.
3
Movimiento humanista de retorno a los clsicos.
4
Retorno al contacto directo de la naturaleza pero con una nueva imagen del
mundo.
5
En el siglo XVII surge el mtodo experimental como mtodo cientfico que
permite hacer generalizaciones sobre la naturaleza.
6
Descubren leyes que rigen fenmenos y se elaboran teoras.
7
Revolucin coprnica.
8
Surgen las primeras sociedades cientficas en el siglo XVII.
9
poca de transicin del feudalismo al capitalismo que hace que la sociedad
necesite cambios econmicos y cientficos.
10
Desarrollo de una disciplina coherente de experimentacin y de clculo.
11
Desarrollo de la Astronoma y el instrumental geogrfico.
12
Predomina la concepcin metafsica y mecanicista del mundo.
La ciencia moderna, con sus precursores Newton, Galileo y Francis Bacon, desplaza la
contemplacin y la especulacin sobre las ciencias y promueve una racionalidad,
apoyada en la experimentacin y el descubrimiento de las leyes matemticas que estn
detrs de los fenmenos sensibles. El intelecto, ms que los sentidos, es lo
fundamental.
La Revolucin Industrial.
Los siglos XVIII y XIX constituyen el gran perodo de formacin del mundo moderno, la
ciencia propicia la gran transformacin de los medios de produccin a la que se llama
Revolucin Industrial. El desarrollo de la Revolucin Industrial tuvo sus inicios con las
primeras mquinas, que hicieron ms eficiente y menos pesado el trabajo del hombre y
alcanz su culminacin cuando estas mquinas fueron capaces de fabricar otras
mquinas, dando lugar a la produccin maquinizada. Esta poca se caracteriza por:

Consolidacin del capitalismo en los siglos XVIII y XIX.

Las condiciones econmicas y cientficas aceleran la produccin fabril, la

especializacin, la organizacin del trabajo y el desarrollo de la tcnica.
1
El artesano y el trabajador manual son sustituidos por la produccin mecanizada.
2
Explotacin del hierro y el carbn.
3
Desarrollo del transporte ferroviario.
4
Grandes revoluciones cientficas en el rea del saber.

El capitalismo, como rgimen social, se consolid en la etapa de la Revolucin

Industrial, quedando definidas las dos clases que caracterizan a la sociedad burguesa:
los obreros y los explotadores. Hay que sealar que a finales del siglo XIX, el sistema
capitalista, implantado hace ms de trescientos aos, comienza a ser desafiado por
otro, el sistema socialista, nacido de las contradicciones internas del propio capitalismo
y enunciadas por Carl Marx en su obra cumbre El Capital.
La Revolucin Cientfico Tcnica.
En el siglo XX la ciencia adquiere la plenitud de sus funciones, el 85% de los
descubrimientos cientficos de la historia de la humanidad se han logrado en esta
poca. Parece ser la era de la revolucin simultnea del automvil, los hidrocarburos,
nuclear, electrnica, espacial, informtica, telecomunicaciones y biogentica.
El progreso tcnico del siglo XX indica que se est inmerso en la poca de la
Revolucin Cientfico Tcnica, se trata de una revolucin de nuevo tipo, donde la
investigacin cientfica planificada sustituye cada vez ms a la inventiva mecnica
individual. Por otra parte, mientras que la gran revolucin industrial se ocup
principalmente de la produccin y transmisin de la energa, liberando al hombre, en
principio, del pesado trabajo muscular, la revolucin del Siglo XX se da en gran medida
en la sustitucin de la habilidad o destreza del trabajador por la mquina o el aparato
electrnico, liberndolo de las pesadas tareas administrativas o del cuidado de las
mquinas. Este siglo se destaca por:
La conversin de la ciencia en un factor que incide directamente en el desarrollo de
las fuerzas productivas.
1
La estrecha vinculacin entre la ciencia y la tcnica. Surge la tecnologa y los
ingenieros como personas necesitadas de conocimientos cientficos para poder hacer
tcnica.
2
La investigacin cientfica planificada e interdisciplinaria sustituye a la inventiva
individual.
El hombre en su desarrollo cientfico tcnico ha llegado en muchos casos al lmite de
explotacin de los principales recursos naturales del planeta: suelo, aire y agua,
produciendo la contaminacin ambiental que amenaza con las subsistencias mismas
de la humanidad. Los fenmenos de contaminacin pasan de ser locales o territoriales
en muchos casos a globales, lo que hace necesario cambiar la visin de cmo enfocar
el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
Si se hiciera una extrapolacin formal del futuro de la situacin actual, se podra afirmar
que la humanidad marcha hacia un callejn sin salida, que pudiera implicar trastornos

de tal naturaleza, en todos los sentidos, que llegaran incluso a destruir lo que hoy se
puede considerar como civilizacin, en unas pocas generaciones ms. Estos riesgos,
ciertamente, son reales y objetivos como nunca antes. Pero un razonamiento de esta
naturaleza, sin una posicin de respuesta a tales retos, no slo sera paralizante, sino
errneo y contraproducente.

2. La ciencia griega y posterior. El medioevo.

LAS PRIMERAS EXPLICACIONES RACIONALES O CIENTFICAS DEL

MUNDO:
Los griegos inauguraron un modo de pensar sobre la naturaleza, a la que
consideraron un objeto sobre el que podan investigar. El origen del mundo y
los fenmenos meteorolgicos, por ejemplo, eran temas que otros pueblos
haban explicado por medio de la accin de los dioses. Los griegos pensaron

que los hombres, los dioses, el mundo, todo formaba parte de un universo
unificado, en el que las cosas se ubicaban en un orden armnico.
Y que este orden, este cosmos, poda ser comprendido por la inteligencia
humana. Observando los fenmenos cotidianos, los hombres podan
comprender el origen y el orden del mundo. Aunque fueron religiosos, los
griegos se atrevieron a buscar respuestas sin recurrir necesariamente a las
misteriosas acciones de los dioses.
Por qu fue que este intento de explicar el mundo por medio del
razonamiento se origin en Grecia?
Una respuesta posible puede surgir si relacionamos el razonamiento con los
ideales polticos de los griegos. La organizacin democrtica de las polis se
basaba en la participacin de los ciudadanos. El ciudadano participaba de la
vida pblica y as gobernaba su vida y la de la comunidad.
Era lgico, entonces, que sucediera algo similar con el conocimiento del
mundo. Cada ciudadano, por su propio razonamiento, poda conocer lo que
antes estaba reservado al reducido ncleo de los sacerdotes. La asamblea
de ciudadanos era el lugar en el que se podan debatir todos los temas,
abiertamente y sin intermediarios. De este modo, las explicaciones racionales
del mundo permitieron democratizar el conocimiento. La razn y la
democracia pusieron a los hombres ms cerca del control de la naturaleza y
de sus propias vidas.
LAS CIENCIAS EN GRECIA ANTIGUA:
El contacto de Grecia con las civilizaciones vecinas de Egipto y Mesopotamia
va a resultar determinante para la evolucin de su ciencia, superando en la
mayor parte de los campos a sus maestros.
Sera muy prolijo enumerar todos los hallazgos cientficos logrados por los
griegos, incluidos los de! esplendoroso periodo helenstico de Alejandra. Si
las manifestaciones artsticas revelan no slo un gusto exquisito, una
atencin hacia la belleza, sino un despliegue extraordinario de la inteligencia,
sta deba manifestarse tambin en la bsqueda de la verdad, en la
interpretacin de los fenmenos fsicos, geogrficos, etc.
La Matemtica, que es la base de todo conocimiento cientfico, fue cultivada
de un modo especial por la escuela filosfica que acaudillaba Pitgoras.
Tanto en Geometra (recurdese el famoso teorema que lleva su nombre y

que permite resolver los tringulos rectngulos) corno en Aritmtica, los

nmeros y las lneas ocuparon un lugar muy importante en sus
especulaciones.
En poca posterior, hacia el siglo III a. C., surgen dos nombres inmortales en
el campo (le la Matemtica y la Fsica. Uno fue Euclides (siglo III a. J. C) el
ms grande de los gemetras de los tiempos antiguos. Sus axiomas,
definiciones y postulados tuvieron validez durante siglos puesto que hasta
casi nuestros das nadie se haba atrevido a formular una geometra llamada
no-euclidiana.
El segundo fue Arqumedes (287-212), famoso por su <eureka, el grito
triunfal que le oblig a saltar del bao cuando descubri el principio de
flotacin de los cuerpos. Fue un gran fsico y un gran matemtico. A l se
debe el hallazgo y el clculo del nmero Pi, el descubrimiento de los espejos
ustorios con los cuales combati las naves enemigas en Siracusa, etc.
En el campo de la Medicina debe recordarse el nombre del gran mdico
Hipcrates (469-399), considerado el mas importante medico de la
antigedad.
Se ha hablado de Alejandra como de un centro cultural de gran importancia.
Esta ciudad, a orillas del Nilo, fue fundada el ao 331 a. C. por Alejandro
Magno. Se dice que su biblioteca contena 1.100.000 manuscritos. Los
nobles y los aristcratas gustaban de rodearse de sabios., y las discusiones
pblicas, las reuniones en Academias y las controversias eran constantes.
Aquella enorme riqueza para la civilizacin desapareci cuando el califa
Omn, el ao 640 de nuestra Era, quem ms de medio milln de
manuscritos para alimentar las calderas de los baos.
En Alejandra surgi un inters extraordinario por el estudio de la Tierra, que
dio origen a la Geografa. Gracias a l, Piteas viaj hasta el Norte de Europa,
Eratstenes pudo medir el meridiano terrestre, calcular el radio de nuestro
Globo y demostrar que la Tierra era redonda. La ingeniera avanzar
espectacularmente gracias a los trabajos de Empdocles de Agrigento inventor de un calorfero -, Ctesibio - constructor de una bomba contra
incendios, de un autmata y una bomba para elevar agua -, Filn de Bizancio
- creador de fuentes mviles - y Arqumedes de Siracusa - inventor de las
poleas compuestas y de un can que lanzaba pequeos proyectiles gracias
al agua -.

El estudio matemtico ser fundamental para el desarrollo de otras ciencias

como la astronoma, realizando las primeras especulaciones sobre la
posibilidad de que la Tierra fuera plana y estuviera flotando en el espacio, no
sujeta a algn elemento como se crea hasta ese momento. Pitgoras ya
plante la posibilidad de la esfericidad mientras que Anaximandro seal que
la Tierra era el centro de un conjunto, girando en crculos a su alrededor la
Luna, el Sol y las estrellas, teora que fue ampliada por Aristteles quien
introdujo los planetas en su sistema. Sin embargo, Aristarco de Samos ya
plante que la Tierra era un planeta ms por lo que deba girar alrededor del
Sol.
EL MEDIOEVO
Los historiadores del Medioevo, activos en la primera posguerra, tenan a su
disposicin documentos relativamente abundantes por lo que respecta a
temas religiosos, filosficos y teolgicos, pero advertan una carencia casi
absoluta de documentos relativos a la vida cotidiana, las mquinas y los
instrumentos de trabajo, la tcnica de fusin de los metales, etc. Fueron los
historiadores franceses, que dieron vida a la revista "Annales", por ejemplo,
LucienFbvre o Marc Bloch, los que descubrieron una fuente indita de
noticias de primera mano: las miniaturas que decoraban los cdices
medievales. La letra que formaba el incipit de cada captulo se adornaba con
una miniatura que, con admirable verismo, ilustraba la labranza, la poda, la
herradura de los caballos, el taller del artesano, el agua del ro que mueve las
palas de un molino flotante o el accionado por un pequeo canal de madera
que cae directamente sobre las palas de la rueda de un molino de tierra
firme, etc. Dado que el artista tena bajo ante sus ojos los verdaderos talleres
presentes en el convento, no necesitaba inventar nada de lo que dibujaba, y
as nos ha dado a conocer los aparatos empleados por la tecnologa
medieval. Hay que decir inmediatamente que esta tecnologa es muy
importante todava hoy: a las poblaciones primitivas de los pases ms
pobres no se les pueden entregar motores elctricos o mecnicos u otros
productos cuyo mantenimiento no pueden asegurar. Es mejor ensear la
tecnologa medieval, que aprovecha la fuerza motriz del agua, la polea, el uso
de las palancas, la fragua del hierro en hornos de carbn, los engranajes de
madera, o sea, todo lo que con un mnimo de diligencia es posible aprender
en breve. Despus, cuando ya dominan esos aparatos, se pueden afrontar
otros ms complicados.
La polmica sobre el Medioevo dura ya tres siglos, desde cuando los
iluministas definieron su poca como moderna e iluminada, tildando de

oscurantismo el llamado Medioevo. El intento de negarle a Europa la

presencia de races cristianas ha inducido al socilogo americano
RodneyStark a escribir un abultado volumen titulado La victoria de la razn.
Cmo el cristianismo ha producido libertad, progreso y riqueza, aclarando
que los resultados del Iluminismo fueron posibles porque antes haba existido
el Medioevo, una poca que slo tuvo a la Iglesia como fuente de cultura.

La institucin ms significativa del Medioevo es ciertamente el monasterio,

que tiene orgenes lejanos en Egipto y Siria, pero que slo en Occidente, con
san Benito, asume la funcin de oasis de racionalidad, de familia bien
ordenada, abierta a viandantes y peregrinos, asilo de los pobres y de los
perseguidos. Para hacer frente a todas estas necesidades, el trabajo de los
monjes tena que asegurar excedencia de vveres y de otras manufacturas,
puestos a la venta en los mercados ms cercanos. Un monasterio alto
medieval como San Vicente de Volturno en Molise (Italia), sacado a la luz por
los arquelogos del Insituto Sor rsula Benicasa de Npoles, se asemejaba a
una pequea ciudad que rodeaba una iglesia, junto a la cual se asoman una
cincuentena de comercios dedicados a actividades especficas. Por eso es
ingenuo pensar que los monjes se dedicaran nicamente a miniar y
transcribir viejos cdices. En realidad tenan que atender las necesidades de
una comunidad trabajadora que poda llegar a algunos centenares de
personas que se haban sometido voluntariamente a la disciplina del
monasterio y por eso trabajaban diligentemente. Con todo, eran una
comunidad de personas libres, que se consideraban hermanos entre ellos y
por eso ninguno poda ser explotado. Haba que encontrar artefactos capaces
de aliviar el esfuerzo del hombre que trabaja. El mundo antiguo, aunque cre
una ciencia ms bien desarrollada, no elabor una tecnologa a la altura del
nivel cientfico alcanzado. El motivo hay que buscarlo en la praxis de
encomendar el trabajo a los esclavos. El mundo antiguo fue inventor
solamente por lo que respecta a la tecnologa militar, las mquinas para el
asedio, la construccin de puentes y carreteras, utilizando el trabajo de los
soldados. En cambio, por las miniaturas, sabemos que en el Medioevo,
desde el siglo XI, se usaba el arado pesado con reja de hierro, que se
apoyaba en un eje con dos ruedas y era arrastrado por una o ms yuntas de
bueyes. Por eso el surco era profundo y la cosecha posterior resultaba ms
abundante. La experiencia ense a alternar el tipo de cultivo porque, como
ahora sabemos, algunas plantas consumen ciertas sales de la tierra que son
restituidas por las races de otras plantas, por ejemplo las habas y las judas.
Eso significa que se conservaban medidas precisas del trabajo y de los
resultados del mismo.

El aumento de tierras destinadas al cultivo y el transporte a terreno duro de

los productos agrcolas exiga que pezuas y uas de los animales de carga
fueran protegidas del desgaste excesivo. Desde el siglo VIII aparecen la silla
con arzn, los estribos largos, la brida de los caballos, pero sobre todo el
collar rgido para caballos y mulos con la finalidad de descargar la carga
transportada a lomos del animal, sin comprimir los pulmones, como hacan
las fajas pectorales empleadas por los antiguos.

El problema ms importante de aquellos siglos fue el drenaje regular de los

terrenos. Todas las plantas necesitan agua, pero muchas sufren su
embalsamiento. El molino de viento fue inventado probablemente en Oriente
y trado a Espaa por los rabes, desde donde lleg al resto de Europa,
convirtindose en smbolo de Holanda, que debe miles de hectreas de tierra
a bombas de desecacin movidas por los molinos de viento con engranajes
de madera. El molino de agua permita moler los cereales en medida
creciente con ahorro de energa humana, simplemente aprovechando la
corriente del ro mediante una rueda de palas que accionaba una muela. Hay
miniaturas que muestran molinos de agua construidos en serie en los ros.
Para uso litrgico, se perfeccion el rgano de tubos, ya presente en la poca
de Carlomagno, y, poco despus del siglo XI, apareci una notacin musical
plenamente fiable.
Ya que haca falta conocer con precisin la medida del tiempo, se hicieron
notables progresos en la construccin de los relojes de torre unidos a una
campana, una mquina bastante fiable desde el siglo XIII.
Un indicio importante de progreso humano es la invencin de los lentes, que
permiten la lectura a los obligados a la liturgia de las horas: eso significa que
el pulimiento de las lentes haba alcanzado un buen nivel de fiabilidad.
El telar es una invencin antiqusima. Se hilaba y se teja desde haca
milenios. Fue novedosa la invencin de martillos hidrulicos para abatanar y
afeltrar las piezas de tela mediante batanes que alzaban los martillos con la
fuerza de los molinos de viento. La calidad de los tejidos producidos con
estas mquinas resultaba excelente y conquistaba mercados cada vez ms
lejanos. Las pinturas medievales muestran hombres y mujeres luciendo
vestimentas elegantes y coloreadas, con sombreros de formas extraas que
contradicen la idea comn de un Medioevo poblado por gente triste a la
espera del fin del mundo.
En el Medioevo se inventaron tambin las chimeneas: los campesinos
romanos se reunan alrededor del fuego y el humo suba a travs de un
agujero del techo, mientras en la ciudad no exista tal agujero en el techo y el

humo circulaba dentro de las casas; por eso, gracias a las chimeneas, se
respir mejor y se estaba ms caliente en invierno.
Segn una tradicin muy antigua, la brjula fue inventada por Flavio Gioia, un
amalfitano, pero quiz fue an ms importante la tcnica de construccin de
las naves redondas, con timn central de rueda y bodega, movidas
solamente por velas y no por remeros. En el Mediterrneo, un mar siempre
lleno de piratas, tal nave no tuvo el xito que mereca, contrariamente a lo
que sucedi en el Bltico, donde floreci la Liga del Hansa, que reuna a
todos los puertos del norte con un cdigo comercial nico, con pesas y
medidas estndar y con monedas unificadas.
Si los textos escritos del Medioevo se muestran comedidos y serios,
dedicados solamente a temas solemnes como el derecho, la teologa y la
filosofa, las miniaturas de los cdices de la misma poca nos revelan un
mundo del trabajo ms bien evolucionado, con la utilizacin de instrumentos
de trabajo y mquinas muy avanzadas respecto al mundo antiguo.
Eso significa que la tecnologa haba avanzado mucho, aunque se transmita
de artesano a aprendiz sin pasar por la comunicacin escrita.
Las corporaciones de mercaderes tenan estatutos muy rigurosos, capaces
de controlar calidad y cantidad de lo que se produca para defensa de los
intereses comunes. Las corporaciones de artes y oficios, a su vez, se
organizaban como sociedades de ayuda mutua, con una caja comn para
hacer frente a accidentes de trabajo y para pagar los funerales del socio
difunto, cuyos hijos eran acogidos como aprendices de taller antes que los
extraos. Los viajes de las mercancas eran organizados subdividiendo los
riesgos de prdida de la carga, recurriendo a sistemas de aseguracin que
configuran las sociedades de comercio medievales como muy semejantes a
las modernas. Armando Sapori, un gran maestro de historia de la economa
de la pasada generacin, afirmaba sentirse ms solidario con los mercaderes
del siglo XIII que con los banqueros del siglo XVI, a los que se suele atribuir
el desarrollo del capitalismo moderno.
En fin, es verdad lo que dice G. SamekLodovici en este dossier: la Iglesia y
los eclesisticos han dado un gran impulso a la ciencia y a la tcnica, ya a
partir del injustamente llamado "oscuro" Medioevo.
CIENCIA Y FE
Ha sido el cristianismo quien cre la civilizacin occidental. [Sin su
influencia], la mayor parte de nosotros no habra aprendido a leer y los dems
leeran an papiros escritos a mano [...]. El mundo entero estara hoy ms o
menos donde las sociedades no europeas estaban, digamos, en 1800: un
mundo lleno de astrlogos y alquimistas, no de cientficos. Un mundo de

dspotas, sin universidades, bancos, fbricas, lentes [...]. Un mundo donde la

mayor parte de los nios no cumple los cinco aos de vida y muchas mujeres
mueren dando a luz, un mundo que vive realmente en siglos oscuros.
RodneyStark

3.

La ciencia llamada moderna en la cultura occidental.

La ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables que se

obtienen mediante el empleo del mtodo cientfico, esta se denomina moderna porque
se desarrolla en los siglos XVI, XVII y XVIII; es decir, esta se basa en el conocimiento
cientfico, el cual no es ms que un rasgo caracterstico de la ciencia pura como de la
aplicada.
Una de las figuras importantes en la construccin de un saber radical en la ciencia fue
el francs Ren Descartes (1596 - 1650), a quien se atribuye la fundacin de la filosofa
moderna que es el conocimiento y la existencia, y el desarrollo del paradigma
mecanicista. Es considerado el fundador de la ciencia moderna, debido a que
estableci los fundamentos metodolgicos, epistemolgicos y teolgicos de la ciencia.
La relacin que existe entre la medicina, la religin y la salud es que establecen una
relacin entre espritu y cuerpo, el ser humano y los otros, el ser humano y la
naturaleza, la medicina y la religin, es decir, reconocen el vnculo indisoluble entre la
enfermedad, el enfermo y su sociedad.
Entre los aportes de Ren Descartes a la ciencia:

1
La naturaleza incluyendo la vida vegetativa y psquica funciona de
acuerdo con las leyes mecnicas que no poseen finalidad alguna.
2
La ciencia se ocupa slo de los objetos sobre los cuales somos capaces
de adquirir conocimientos ciertos e individuales.
3
El mtodo de razonamiento analtico tiene ms importancia que la
experiencia sensorial y la representacin mental.
4

Nuestro conocimiento de la realidad proviene de la razn.

El alma y el cuerpo son sustancias distintas.

6
Creacin de la geometra analtica; sostuvo que esta se realiza en el
plano de la abstraccin.
Con Descartes la razn se convirti en el instrumento para alcanzar el conocimiento
cientfico.
El mtodo cientfico nace de la necesidad del hombre preguntarse de modo
sistemtico, las respuestas nacen de la observacin.
Para poder hacer una investigacin cientfica es necesario usar los pasos apropiados
del mtodo cientfico, como son:
La hiptesis, que no es ms que una afirmacin que se hace de la observacin o de
teoras previas, es decir, la hiptesis tiene que ser demostrada, y el mtodo, que es la
forma de acercamiento para conocer el objeto depende de donde se mire.
El verdadero origen de la ciencia recae en la capacidad de razonamiento de la especie
humana, y en su original actitud observadora, por ejemplo el primer gran logro del
mtodo cientfico, consisti en la comprobacin de los fenmenos regulares.
El mtodo racional: Este es llamado de esta forma por los asuntos a los cuales se le
aplica no son realidades, hechos o fenmenos susceptibles de comprobacin
experimental.
Galileo Galilei, Se le considera el creador del mtodo experimental en las ciencias, al
combinar el razonamiento inductivo con la deduccin matemtica. Con su obra
comienza la ciencia moderna.

Mtodo Experimental: Es aquel que basa sus conclusiones en experiencias creadas

para imitar un fenmeno existente.
Entre los mtodos lgicos de la ciencia tenemos:
La deduccin, la cual parte de un marco general de referencia y se va hacia un caso
objeto con la definicin que se ha acordado por una clase determinada de objetos y
fenmenos.
La induccin, este trata de generalizar el conocimiento obtenido en una ocasin a otros
casos u ocasiones semejantes que pueden presentarse en el futuro o en otras
latitudes.
El anlisis, trata en la separacin de las partes de un todo a fin de estudiarlas por
separado as como examinar las relaciones entre ellas.
El conflicto ideolgico que existe entre ciencia y religin ha sido un rasgo determinante
de numerosas civilizaciones y se ha prolongado a lo largo de la historia, como as
tambin la negacin a las nuevas ideas.
En la poca medieval, se cre una ciencia que trat de explicar el universo en funcin
de lo divino, uno de los planteamientos de Aristteles que los pensadores medievales
integraron a la concepcin cristiana es la interpretacin teolgica o finalista de la
naturaleza. Segn Aristteles, los fenmenos de la naturaleza no ocurren por azar, sino
por una regularidad natural orientada en un fin preciso.
El sistema aristotlico del universo fue afn a la teologa cristiana y al sentido comn,
este era imperante en la Edad Media. Algunas de las teoras de Aristteles sobre el
universo sostenan que ste era un sistema cerrado y finito; que esta ordenado de
acuerdo con una finalidad y en funcin del ser humano; la Tierra es el centro del
universo; los cuerpos celestes se mueven en torno a la Tierra; algunos de los
movimientos y formas de los cuerpos son perfectos, y el mundo se divide en dos
esferas que son la celeste y la terrestre.
Esta forma de ver el universo fue asumida y defendida por la iglesia Catlica Romana y
los que se apartaban de ella eran reprimidos por las autoridades eclesisticas.
En el siglo XVI y XVII la teora de Aristteles entro en crisis y fue remplazada a causa
del desarrollo cientfico en el campo de la astronoma y la fsica y sobre todo por el
descubrimiento de la Teora Heliocntrica, esto sucedi durante el renacimiento.

En la nueva racionalidad cientfica se combina la observacin experimental y precisin

matemtica, el mundo deja de ser resultado de la creacin divina para convertirse en
una dinmica de fuerzas, movimientos, masas, tiempos, velocidades, espacios, etc.
Esta se inici en las primeras dcadas del siglo XVI en cabezada por el polaco Nicols
Coprnico (1473 - 1543). Este investigador, desplaz a la Tierra como centro del
universo y promulgo la centralidad del Sol (Teora Heliocntrica). Esta teora desplaz
el ser humano como centro del universo; por lo tanto, los planteamientos de Coprnico
revolucionaron el campo de la astronoma provocando discusiones religiosas,
filosficas y sociales.
La objetividad se funda en el objeto; un conocimiento es objetivo si se adecua a la
realidad que pretende conocer.
En la filosofa de la poca moderna, se distingue radicalmente en el proceso
cognoscitivo entre el sujeto y el objeto, el tema de la objetividad del conocimiento se
identifica con el de la verdad y se convierte en el problema fundamental de la filosofa.
Las dos soluciones contrapuestas que se dan al problema en esta poca son la
racionalista y la empirista.
La ciencia es objetiva, porque descansa sobre evidencias objetivas. Aunque algunos
resultados experimentales son inevitablemente errneos; los cientficos sustituyen las
teoras pero aumentan los datos.
La objetividad estudia la realidad sin que intervengan los juicios del valor, creencias e
ideas del cientfico.
La neutralidad, esta tiene un carcter jurdico en cuanto reconoce sus derechos e
impone obligaciones al estado que adopta. Tiene tambin un carcter poltico en cuanto
define su conducta internacional, en ejercicio de su soberana. Los caracteres
especficos de la neutralidad son:
La ausencia de participacin en la contienda y la imparcialidad en el trato con los
estados beligerantes.
La neutralidad era desconocida en la antigedad. Realmente no exista, porque en
caso de guerra los pueblos o los gobernantes se vean obligados a ponerse a favor de
uno de los bandos o beligerantes, y esa actitud importaba ponerse en contra del otro.
La neutralidad puede ser voluntaria cuando se adopta en ejercicio de la soberana, y
puede ser convencional, cuando se adopta como consecuencia de un convenio

internacional, como la declar la Primera reunin de Consulta de

Cancilleres
Americanos.

La neutralidad absoluta, es la que consiste en no mostrar directa ni indirectamente,

favor para ninguno de los estados beligerantes; reforzada con la abstencin de facilitar
armas.
La neutralidad natural, esta dice que ningn pueblo est obligado a intervenir en
ninguna guerra entre otros, salvo que tenga alianza o compromiso.
El eurocentrismo no es ms que la tendencia que tienen los espaoles de considerar
que son el centro del universo. La historia de la ciencia nace en el continente europeo.
En cuanto a la tecnologa de desarrolla lo que es la metalurgia, los africanos orientales
empezaron a producir acero en hornos de carbn. En Africa se invento la rueda y la
navegacin a vela supusieron una revolucin para el progreso de las comunicaciones.
La imprenta, la plvora, la brjula, el comps, el papel moneda, etc., gracias a estos
inventos hoy tenemos una vida ms cmoda y poco rudimentaria.

4.Ciencia, tecnologa y sociedad.

Cambios tecnolgicos, cambios en los procesos productivos y desarrollo de la ciencia.
Los xitos de la ciencia, en su alianza con la tecnologa son indudables. Nos han
proporcionado una gran capacidad para explicar, controlar y transformar el mundo.
La importancia de la ciencia y la tecnologa aumenta en la medida en la que el mundo
se adentra en lo que se ha dado en llamar "la sociedad del conocimiento", es decir,
sociedades en las cuales la importancia del conocimiento crece constantemente por su
incorporacin a los procesos productivos y de servicios, por su relevancia en el
ejercicio de la participacin popular en los procesos de gobierno y tambin para la
buena conduccin de la vida personal y familiar.
La enorme capacidad cognoscitiva de la humanidad debe ejercer una influencia cada
vez mayor en la vida de las sociedades y las personas.
Por eso es que la reflexin sobre la ciencia es un tema al cual el pensamiento
moderno, sobre todo el de la segunda mitad de este siglo, ha dedicado especial
atencin.
Este ensayo se dirige a personas que estudian las ciencias (naturales, sociales,
tcnicas u otras) o se interesan por ellas para presentarles una cierta imagen de la
ciencia tal y como ella emerge del debate contemporneo. Ensear y aprender la
ciencia requiere una cierta "vigilancia epistemolgica" que impida que nuestros actos
epistmicos sean conducidos por enfoques que simplifiquen y tergiversen la naturaleza
real de la praxis cientfica.
Segn la relevancia de este planteamiento es extensiva a las personas que se dedican
principal-mente a la actividad tecnolgica. La ciencia y la moderna tecnologa son
inseparables; en consecuencia han llegado a ser actividades casi indistinguibles. Es
difcil saber a que se dedican las personas que trabajan en un laboratorio de
investigacin-desarrollo de una gran industria: hacen ciencia o hacen tecnologa?

Quizs simplemente hagan "tecnociencia", actividad donde los viejos lmites son
desdibujados.
En todo caso cualquier discusin sobre la ciencia es relevante para la tecnologa y
viceversa. A fin de cuentas se trata del conocimiento y su significacin social.

El Dominio de la Ciencia y la Tecnologa

La tecnologa moderna apoyada en el desarrollo cientfico (tecnociencia) ejerce una
influencia extraordinaria en la vida social en todos sus mbitos: econmico poltico,
militar, cultural. La Revolucin Cientfica del Siglo XVII, y la Revolucin Industrial
iniciada en el Siglo XVIII fueron procesos relativamente independientes. La fecundacin
recproca y sistemtica entre ciencia y tecnologa es, sobre todo, un fenmeno que se
materializa a partir de la segunda mitad del siglo y se acenta notablemente en el siglo
actual. El trnsito que vivimos del siglo XX al siglo XXI es un perodo profundamente
marcado por el desarrollo cientfico y tecnolgico.
Lo primero que debe conocer un estudiante que se incorpora a estudios en los campos
de la ciencia y la tecnologa es que se sumerge en uno de los territorios que definen en
gran medida el poder mundial.
La imagen de la ciencia como una actividad de individuos aislados que buscan
afanosamente la verdad sin otros intereses que los cognitivos, a veces transmitida por
los libros de texto, no coincide para nada con la realidad social de la ciencia
contempornea. En gran medida el desarrollo cientfico y tecnolgico de este siglo ha
sido impulsado por intereses vinculados al afn de hegemona mundial de las grandes
potencias y a las exigencias del desarrollo industrial y las pautas de consumo que se
producen y se difunden desde las sociedades que han marcado la avanzada en los
procesos de modernizacin.
Por eso los Estados y las grandes empresas transnacionales se cuentan entre los
mayores protagonistas de la ciencia y la tecnologa contemporneas.
Durante el siglo XIX surgi la llamada ciencia acadmica vinculada a la
profesionalizacin del trabajo cientfico y la consolidacin de la investigacin cientfica
como una funcin relevante de la universidad (el paradigma es la Universidad Alemana
de inicios del siglo XIX). En este proceso cristaliz tambin la imagen de la ciencia
como bsqueda desinteresada de la verdad a la que alud antes.
Pero la relacin ciencia - sociedad ha experimentado cambios bruscos en este siglo.
Sin embargo, hasta hace apenas dos dcadas prevaleci un enfoque que hoy se

considera insatisfactorio. La idea era que haba que invertir fuertemente en

investigacin bsica, lo que a la larga generara innovacin tecnolgica y sta
favorecera el desarrollo social. Tras esta idea, en el perodo que media entre la
Segunda Guerra Mundial y los aos setenta se invirti mucho dinero con este fin. La
crisis econmica que experiment el capitalismo mundial oblig a reconsiderar este
enfoque y transitar a un modelo mucho ms dirigista del desarrollo cientfico tcnico.
Esto es lo que es propio de la llamada Tercera Revolucin Industrial caracterizada por
el liderazgo de la microelectrnica y el protagonismo de la Biotecnologa, la bsqueda
de nuevas formas de energa, los nuevos materiales, entre otros sectores.
Hoy en da es escasa la prctica cientfica alejada de intereses de aplicacin con fines
econmicos o de otro tipo, lo cual tiene implicaciones en la actividad cientfica, en la
vida de los cientficos, las instituciones que los acogen y sus relaciones con la
sociedad. La psicologa y la ideologa empresariales estn presentes en el mundo de la
ciencia. No es por gusto que los problemas ticos asociados a ciencia y tecnologa
constituyen preocupaciones cotidianas hoy. Se ha dicho que el poder acumulado es
tanto que la pregunta: qu se puede hacer? ha sido desplazada por qu se debe
hacer?
Pero ese poder extraordinario est muy mal distribuido a nivel mundial. La inmensa
mayora de la capacidad cientfica y tecnolgica se concentra en un reducido grupo de
pases industrializados. Las revoluciones cientfica e industrial de los Siglos XVII y XVIII
se desenvolvieron en Europa asociadas al cambio econmico, poltico y cultural que
experimentaron aquellas sociedades a partir del Renacimiento. Durante los dos siglos
siguientes algunos pases lograron incorporarse activamente a esos procesos, entre
ellos Estados Unidos, Rusia y Japn.
La mayor parte del mundo, sin embargo, apenas tiene participacin en la definicin y
ejecucin de los cursos cientfico tcnicos. Se ha dicho que la ciencia mundial est an
ms concentrada que la riqueza mundial. Amrica Latina, por ejemplo, tiene muy poca
participacin en ciencia y tecnologa: poco ms del 2% de los cientficos e ingenieros
que realizan tareas de investigacin y desarrollo en el planeta y algo ms del 1% de los
recursos que se invierten con ese fin.
Sobre todo desde los aos sesenta se viene insistiendo en que la salida del
subdesarrollo obliga a crear capacidades en ciencia y tecnologa. Pero los discursos
han desbordado a las realizaciones prcticas.
Dentro de ese panorama la posicin de Cuba es muy singular: con relacin a sus
recursos econmicos el pas ha hecho un esfuerzo extraordinario en ciencia y
tecnologa lo cual expresa una voluntad poltica muy definida. Cuba sigue apostando al

desarrollo cientfico y tecnolgico como vehculo del desarrollo social. La ambicin por
satisfacer las necesidades humanas bsicas (en salud, alimentacin, etc.) y la
necesidad de articular de modo beneficioso la economa cubana a la economa
internacional, son los mviles del desarrollo cientfico y tecnolgico cubano que
descansa en un esfuerzo educacional sostenido por casi 40 aos.
Mientras la mayor parte de los pases del Tercer Mundo han renunciado al
protagonismo en el campo cientfico, Cuba insiste en desarrollar una base cientfico y
tecnolgica endgena. El problema de la relacin ciencia-tecnologa-desarrollo es para
nuestro pas un tema fundamental. Dentro de ese ambicioso propsito la
responsabilidad social de la intelectualidad cientfico tcnica es esencial.

5. La concepcin actual de la ciencia y sus implicaciones sociales, econmicas,

polticas y culturales.

CONCEPCIN ACTUAL DE LA CIENCIA

Sobre este concepto no hay una uniformidad de criterios. Mientras algunos autores la
asocian al resultado de la actividad cientfica: el conocimiento cientfico. Otros autores
utilizan el concepto de"Empresa cientfica" incluyendo en su definicin todas las
actividades relacionadas con el conocimiento cientfico(la creacin, investigacin y
difusin) y las organizaciones, privadas o publicas, que tienen como actividad principal
la investigacin o difusin de conocimiento cientficos.
Para Ruben H. Pardo "El concepto de ciencia fue un descubrimiento fundamental del
espritu griego y dio origen a lo que se suele denominar cultura occidental. As, ms all
de todo elogio o de cualquier crtica posible hacia ella, cabe, desde un principio,
reconocerla como el alfa y omega de nuestra civilizacin. La idea actual de ciencia es
otra ya que cada poca histrica posee una concepcin del saber basada en los
criterios que sta supone delo que es conocimientos en sentido estricto".
Esther Daz, por su parte hace referencia a los sectores de la comunidad cientfica
incluyndolos en su concepcin de la ciencia:"(...)ciencia es un trmino de mucho
mayor alcance que conocimiento cientfico. El conocimiento cientfico, entonces, forma
parte de la ciencia. Pero la ciencia es ms abarcativa, pues comprende tambin las
instituciones gubernamentales y privadas que invierten en investigacin cientficotecnolgica, las universidades e institutos de investigacin, laseditoriales de temas
cientficos y, por supuesto, la comunidadcientfica, que est constituida por
investigadores,
editores,periodistas
especializados,
divulgadores
cientficos,docentes,alumnos, tcnicos, metodlogos y epistemlogos".Sin embargo se
acerca a la visin de Pardo cuando agrega:"[De los dos trminos de ciencia que
interesan aqu]Uno de ellos esde mayor extensin: se refiere al conocimiento que cada
pocahistrica
considera
slido,
fundamentado
y
avalado
por
determinadasinstituciones".Por otra parte introduce el concepto de "Empresa cientfica"
cuandomenciona que el otro sentido:"[ms preciso] alude al conocimiento surgido entre
los siglos XVI yXVII, cuyos fundadores fueron Coprnico, Kepler, Galileo yNewton,entre
otros, y que, junto con las instituciones en las que se hadesarrollado, y se desarrolla,
constituyela empresacientfica".
Otra visin, complementaria de las anteriores es la que tiene MarioHeller "Cuando se
habla de ciencia se hace referencia a un conocimiento. Esdecir, a un cuerpo de ideas.

A veces se confunde la tarea necesariapara producir esos conocimientos con los

conocimientos mismos destos en tanto resultado de esa tarea.
Hay que diferenciar, entonces,lainvestigacin cientficadel conocimiento cientfico. La
primeraconstituye la actividad productora del segundo.:Esta definicin
parece ser la ms concreta, quizs a partir de laparcializacin y diferenciacin que
hace de los distintos conceptosque involucran a la ciencia, a su actividad y los
elementos que apartir de ella se pueden obtener.
Por otra parte y haciendo referencia al contexto histrico utiliza elconcepto de
"Conocimiento Cientfico" con el mismo criterio quePardo usa el de "Ciencia", cuando
dice:"Toda poca histrica posee una concepcin del saber y supone unaserie de
criterios para diferenciar entre lo que es y lo que no esconocimiento.
En la actualidad, nuestra concepcin del saber tomacomomodeloel conocimiento
cientfico. El saber autntico tiene hoyque responder a los requisitos de la ciencia"En
sulibro MtodosdeInvestigacin Social, William Good y Paul Hatt vinculan el concepto
de ciencia al demtodo:"(...)un mtodo de acercamiento a todo el mundo emprico, es
decir,al mundo que es susceptible de ser sometido a experiencia por elhombre".
Por ultimo, y relacionado con el conocimiento, aparece el concepto deMario Bunge,
quien adems le adjudica ciertas caractersticas, sin lascuales, la ciencia, no sera
tal:"(...) un creciente cuerpo de ideas (...) que puede caracterizarse comoconocimiento
racional, sistemtico, exacto, verificable y porconsiguiente falible".Agrega, adems, una
definicin segn distintos aspectos de la ciencia:" La ciencia como actividad -como
investigacin- pertenece a la vida social: en cuanto se la aplica al mejoramiento de
nuestro medio natural y artificial, a la invencin y manufactura de bienes materiales y
culturales, la ciencia se convierte en tecnologa. [En cuanto desarrollo cultural](...) como
un sistema de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento cientfico), y como
una actividad productora de nuevas ideas (investigacin cientfica)".
Y entonces tenemos nuevas definiciones segn el punto de vista desde el cual se
analiza el concepto de ciencia: la ciencia como actividad, la ciencia como conocimiento,
la ciencia como sistema de ideas y la ciencia como actividad productora de nuevas
ideas. Un anlisis bastante parecido al que hace Mario Heller, aunque sin
conceptualizar las distintas visiones.

UNIDAD II: PROGRESO CIENTFICO

1. La ciencia como proceso: actividades de los cientficos, social e individualmente

consideradas.
LA CIENCIA.
La ciencia moderna es producto de estos grandes progresos, es el resultado de una
mezcla de la teora y la prctica que tiene su fuerza motriz en el avance de la sociedad
y las necesidades del desarrollo de la produccin material. Justamente por ello el
anlisis de la ciencia en la creacin humana debe partir de su naturaleza social y sus
vnculos con la sociedad, sobre todo en contraposicin al enfoque tradicional positivista
que la sita solo desde la perspectiva epistemolgica y cientificista.
Cmo entonces se define la ciencia?.
En correspondencia con el enfoque antes mencionado como tradicional, la ciencia se
define como sistema histricamente conformado de conocimientos cuya veracidad se
comprueba constantemente en el curso de la actividad prctica humana, quedando
sesgada su comprensin a una de sus aristas esenciales, la produccin de
conocimientos.
Autores como Bernal (1987) en ms que una definicin tipifica el fenmeno a travs de
una serie de rasgos:
1
Como institucin.
2
Como mtodo.
3
Como tradicin acumulativa de conocimientos.
4
Como factor decisivo en el mantenimiento y desarrollo de la produccin.
5
Como una de las influencias ms poderosas en la conformacin de las opiniones
respecto al universo y hacia el hombre.
Bernal (1987) plantea como importante el estudio de la ciencia, su historia y contexto
social, lo cual est asociado a la propia dinmica de la ciencia, la cual se convierte
cada vez ms en una fuerza social.
Nez Jover (1999) insiste en el anlisis de la ciencia como una actividad social
institucionalizada, una vez que las instituciones cientficas son las que hacen posible el
sistema de relaciones que supone la produccin del conocimiento, su aplicacin y
difusin.

En tanto como institucin, la ciencia se presenta como un cuerpo organizado de

personas que se relacionan para desempear tareas especficas que han seguido un
proceso de profesionalizacin y especializacin.
Se le puede analizar como sistema de conocimientos que modifica nuestra visin del
mundo real y enriquece nuestra imaginacin y nuestra cultura; se le puede comprender
como nuevos conocimientos, los que a su vez ofrecen mayores posibilidades de
manipulacin de los fenmenos; es posible atender a sus impactos prcticos y
productivos, caracterizndolo como la fuerza productiva que propicia la transformacin
del mundo y es fuente de riqueza; la ciencia tambin se nos presenta como una
profesin debidamente institucionalizada portadora de su propia cultura y en funciones
sociales bien identificadas.
La razn por la cual es posible apreciar tantas facetas diferentes de la ciencia es
porque ella constituye un fenmeno complejo cuyas expresiones histricas han variado
considerablemente.
La ciencia de hoy parece estar atrapada en un fuego cruzado entre dos visiones
opuestas del mundo. Por una parte, la ciencia es la principal herramienta de la
ideologa que actualmente dirige la economa mundial denominada sistema libre de
mercado, orientada al crecimiento continuo y la bsqueda de riqueza individual. Por
otra, la ciencia est llamada, de manera creciente, a producir conocimiento y tecnologa
que promueva la sustentabilidad ambiental, el desarrollo orientado hacia los pueblos y
el manejo de largo plazo de los recursos.
LA TECNOLOGA.
En espaol, el vocablo tcnica significa el conjunto de procedimientos operativos y
tiles para ciertos fines prcticos. La idea de tcnica est asociada habitualmente al
hacer conjunto de procedimientos operativos tiles desde el punto de vista prctico
para determinados fines. En una forma muy primaria y elemental, se vincula la ciencia
al saber y la tcnica al hacer (Nez 1999).
Por su parte, la tecnologa es el conjunto de conocimientos cientficos y
empricos, habilidades, experiencias y organizacin requeridos para producir, distribuir
y utilizar bienes de consumo. Incluye, por tanto, conocimientos tericos y prcticos,
know-how, mtodos y procedimientos productivos, gerenciales y organizativos, entre
otros; identificacin y asimilacin de xitos y fracasos anteriores, dispositivos fsicos y
equipos (Senz 1999).

De esta definicin se desprende que tecnologa es mucho ms que de aparatos cada

vez ms caros y sofisticados. La tecnologa representa un nivel de desarrollo de la
tcnica en la que la alianza con la ciencia introduce un rasgo definitorio. La tecnologa
es una prctica social que segn Pacey (1990) tiene tres dimensiones:
La tcnica: conocimientos, capacidades, destrezas tcnicas, instrumentos,
herramientas y maquinarias, recursos humanos y materiales, materias primas,
productos obtenidos, desechos y residuos.
La organizativa: poltica administrativa y gestin, aspectos de mercado, economa e
industria; agentes sociales: empresarios, sindicatos, cuestiones relacionadas con la
actividad profesional productiva, la distribucin de productos, usuarios, y consumidores,
etc.
La ideolgica-cultural: finalidades y objetivos, sistemas de valores y cdigos ticos;
creencia en el progreso, etc.
Sus relaciones con la vida social son evidentes desde la perspectiva de las
determinaciones sociales que la engendran y la moldean; y desde el punto de vista del
impacto que tiene en muchos aspectos de la actividad humana en los estilos de vida,
los valores, las relaciones de poder, entre otras.
De acuerdo a los criterios actuales sobre la ciencia y la tecnologa, es necesario que
los profesionales tengan una amplia visin cientfica ya que a lo largo de este siglo la
interaccin ciencia-tecnologa (tecno ciencia), se ha venido haciendo cada vez ms
fuerte y cada vez se debe ms una a otra. De modo creciente las necesidades
tecnolgicas influyen en el desarrollo del conocimiento cientfico y a la inversa, la
seleccin de teoras, los programas de investigacin, condicionan formas de accin
instrumental que envuelven a las tecnologas.

Algunos protagonistas en el desarrollo de la ciencia

Los nombres seleccionados a continuacin se relacionan principalmente con la fsica y

tienen especial relevancia para la geologa por la naturaleza de su contribucin. Desde
luego se omiten muchos nombres importantes, por la necesidad de mantener la
brevedad de este texto.

ROGER BACON:Monje franciscano ingls (1214-1294).

Promovi el mtodo experimental, contra la costumbre de su poca de aceptar sin
reservas las opiniones de los sabios antiguos. Desarroll las lentes pticas.

Roger Bacon

NICOLS COPRNICO:Clrigo y astrnomo polaco (1473-1543).

Propuso situar al sol en el centro de nuestro sistema planetario, reemplazando a la
Tierra, centro en el sistema de Ptolomeo. Aunque en teora ambos eran igualmente
vlidos (puesto que se trata de movimientos relativos), el de Coprnico era ms simple
y armonioso, lo cual se reconoce en ciencia como un valor objetivo. Coprnico tuvo la
sabidura de no dar a conocer sus ideas (necesariamente controversiales) hasta que
estaba por irse de este mundo, leccin que no aprovech Galileo.

Nicols Coprnico

GALILEO GALILEI:Galileo fue un notable fsico, astrnomo y matemtico italiano

(1564-1642)
El primero en describir el mundo fsico utilizando mediciones y desarrollando frmulas
matemticas para establecer leyes, especialmente en el campo de la cintica. Su
apoyo a la teora de Coprnico le caus dificultades con las autoridades eclesisticas y
pas los ltimos aos de su vida sujeto a arresto domiciliario (el lenguaje
polticamente correcto, tan en boga actualmente, ya exista en esos
tiempos).

Galileo Galilei

JOHANNES KEPLER:Vivi entre 1571 y 1630 y fue un notable matemtico, que

desempe el cargo de Astrnomo Real en Praga (actual capital de la
Repblica
Checa).
Tuvo ocasin de colaborar con el astrnomo TychoBrahe, sobre la base de cuyas
observaciones elabor las tres leyes del movimiento planetario (1- Los planetas giran
en rbitas elpticas, en uno de cuyos focos se encuentra el sol. 2- Los planetas
barren reas iguales en tiempos iguales, lo que significa que su velocidad aumenta
cuando estn ms cerca del sol. 3- El perodo de un planeta en su rbita es
proporcional a la potencia 3/2 del radio de la rbita). Las leyes de Kepler prepararon el
terreno a los tres grandes principios de Newton

Johannes Kepler

ISAAC NEWTON:Matemtico y fsico ingls (1642- 1727).

Su investigacin sobre la fsica del movimiento planetario dio por resultado el

establecimiento de los tres principios fundamentales de la mecnica clsica:
1- Ley de la gravitacin universal (concepto de masa pesante)
2- Principio de inercia (todo cuerpo permanece en reposo o bien en movimiento
uniforme y rectilneo, a menos que acte sobre l una fuerza. En tal caso, el efecto
de dicha fuerza es inversamente proporcional a su masa inercial).
3- Principio de accin y reaccin.
Tambin dio lugar a la invencin del clculo infinitesimal. Por otra parte, Newton
contribuy tambin de modo importante al desarrollo de la ptica. Se le considera el
fsico ms importante anterior a Einstein.

Isaac Newton

ANTOINE LAVOISIER: Cientfico francs (1743-1794)

Que dio a la qumica su primera forma moderna, al establecer el principio de la
conservacin de la materia. Fue ejecutado durante la revolucin francesa bajo el
argumento de que la revolucin no necesita cientficos, concepto poltico
discutible que ha resurgido ms de una vez. A su nombre se unen otros importantes
pioneros de la qumica como Louis Proust (1754-1826) y John Dalton (1766-1844).

Antoine Lavoisier
SADI CARNOT:Ingeniero Politcnico francs (1796-1832).
Estableci la 2 Ley de la Termodinmica, que limita el rendimiento mximo de una
mquina trmica a la diferencia entre su temperatura y la temperatura del medio
dividida por la temperatura del medio, lo cual implica la prdida de energa en forma de
calor y el crecimiento de la entropa. Las otras dos leyes se refieren a la conservacin

de la energa cuando sta pasa de una forma a otra (1 Ley) y a la imposibilidad fsica
de alcanzar el cero absoluto (3 Ley). Respecto a estas materias tambin es muy

importante la contribucin del ingls James Joule (1818-1889) referente a las

relaciones entre transferencia de energa y trabajo mecnico

Sadi Carnot
CARL GAUSS:Fsico y matemtico alemn (1777-1855)
Aplic las matemticas al estudio de la gravitacin, la electricidad y el magnetismo, en
particular respecto a los campos de fuerzas generados.

Carl Gauss

CHARLES DARWIN:Bilogo y gelogo ingls (1809-1882).

Como cientfico de la expedicin del Beagle (1831-1836) reuni abundante
informacin, que luego utiliz para formular su teora de la evolucin biolgica por
seleccin natural. Esa teora explica la evidencia que entrega la columna estratigrficapaleontolgica. Aunque vivi en una sociedad tolerante, su teora le atrajo la
animosidad de grupos religiosos. Aun en la actualidad, su teora tiene dificultades para
ser enseada en algunos estados de EEUU.

Charles Darwin
WILLIAM THOMPSON: Fsico ingls (1824-1907) ms conocido como Lord Kelvin.
Contribuy de modo importante a la termodinmica, la electricidad y el magnetismo.
Propuso la escala absoluta de temperatura que lleva su nombre. Calcul la posible

edad de la Tierra, basado en su actual temperatura y considerando el calor emitido

desde su formacin (cuando aun no se conoca la radiactividad, lo cual le impidi

alcanzar un resultado correcto, pero implic un cierto acercamiento a su orden de

magnitud).

William Thompson

JAMES CLERK MAXWELL:Fsicoescocs (1831-1879).

Investig las ondas electromagnticas y demostr que la luz era una forma de
esa radiacin.

James C. Maxwell

HENRI BECQUEREL: Fsico francs (1852-1908)

Descubri la radioactividad. Colabor con Marie y Pierre Curie en ese campo de
investigacin.

Henri Becquerel

MAX PLANCK:Fsico alemn (1858-1947).

Estableci la teora cuntica de la radiacin electromagntica.

Max Planck

ALBERT EINSTEIN:Fsico germanosuizo (1887-1955) Explic el efecto fotoelctrico y

fue autor de la Teora de la Relatividad Restringida (que elimina los conceptos de
tiempo y espacio absolutos) y de la Relatividad Generalizada, que reemplaza el
concepto de fuerza de gravedad por el de la curvatura del espacio debido a la
presencia de masa.

Albert Einstein

2. La ciencia como producto: libros,

textos,
teoras,
aparatos,
mecanismos, transformaciones en la
naturaleza y en la sociedad.

Uno de los discursos ms recurrentes en el mundo actual es el que refiere al papel

preponderante de la ciencia y la tecnologa en la configuracin del modo de vida de la
poblacin y, por ende, en el desarrollo econmico y social, pero tambin lo es la
preocupacin por
una relacin ms cercana entre ciencia y sociedad. De hecho, no es difcil apreciar
sobre todo en los pases subdesarrollados- el desfase entre una minora que produce y
posee el saber cientfico y la inmensa mayora de ciudadanos que revelan
formas de pensamiento pre cientfico, habida
cuenta de los crecientes sectores de la poblacin que viven sumergidos en el
deslumbramiento y consumismo tecnolgico extremo, lo que tiene fuerte incidencia en
un mundo en que los grandes problemas de gestin tienen una base cientfica y
tecnolgica.
De suerte que una de las cuestiones que se plantean al ciudadano de hoy es cmo

tener acceso a la informacin y conocimiento acerca del mundo y cmo concretar

la posibilidad de articular y organizar esa informacin y conocimiento con su
espacio vital en bsqueda de realizacin personal y social, o como dira Lvy-Leblond

(2003; 142) cmo ...reinsertar la ciencia en la cultura.

El problema remite entonces a preguntas que tienen que ver con implicaciones
epistemolgicas, metodolgicas y ticas que deben ser consideradas en el proceso de
enseanza y aprendizaje de las ciencias, toda vez que las dinmicas que operan en el
campo de la ciencia tienen impacto significativo en los contextos acadmicos. Quiere
decir que es necesaria una reflexin acerca de los cambios ocurridos en el propio
mbito de la ciencia para seguirle la pista a las rupturas epistemolgicas que han
venido marcando rumbos distintos en el progreso cientfico y que sin duda tienen
consecuencias para la educacin.

CAMBIOS PARADIGMTICOS EN LA CIENCIA

Uno de los cambios profundos en la ciencia fue ampliamente reseado el pasado ao
2005 -nominado como el ao internacional de la Fsica- al cumplirse un centenario de
la primera publicacin de Einstein acerca de su Teora de la Relatividad, que junto con
el desarrollo de la mecnica cuntica -en la que tambin particip notoriamenteconstituy un hito que marc el derrumbe del paradigma de la ciencia clsica, no solo
en el campo de la fsica, sino de las ciencias en general.
Pero por qu se habla de una ruptura de paradigma de la ciencia?.
Como bien se sabe, hasta finales del siglo XIX fue evidente el predominio de la
racionalidad que dimanaba de la lgica aristotlica, de las divisiones metodolgicas

propuestas por Descartes -que dieron lugar a los saberes fraccionados en disciplinas y
de la seguridad del formalismo matemtico de Newton y Maxwel que sustentaban sus
ideas deterministas acerca de la naturaleza de la materia, con sus predicciones
basadas en minuciosos experimentos.
Cules eran algunos de sus postulados?:
1. El universo era considerado como una mquina gigante que operaba en un marco de
tiempo y espacio absolutos. Los movimientos complicados podan entenderse como
movimientos simples, an si no era posible visualizar las piezas.
2. La sntesis newtoniana implicaba que todo efecto tena una causa.
3. Si se conoca el estado del movimiento en un momento dado, era posible
determinarlo en cualquier otro, sea del futuro o, incluso, del pasado. No haba nada
incierto, todo era consecuencia de una causa anterior y esto era determinismo.
4. Existan dos modelos fsicos para explicar la energa en movimiento: el de las
partculas representadas por esferas similares a las bolas de billar y, el de las ondas,
semejante a las olas que aparecen en la superficie del mar. Estos dos modelos se
excluyen mutuamente, es decir, que la energa solo puede tomar una de estas formas.
5. Era posible medir con precisin las propiedades de un sistema y los sistemas
atmicos no eran la excepcin.
En general, se consideraba al universo como un libro abierto escrito con frmulas
matemticas e impreso en el lenguaje de las ecuaciones fsicas. De modo que la era
de la razn se haba convertido en la era de la certeza!.
No obstante, lo que se ha llamado la Guerra de los Treinta Aos que se extendi desde
los aos 1900 a 1930, entre la fsica clsica y la fsica cuntica, con las contribuciones
fundamentales de Max Plank, el propio Einstein, Broglie, Heinsenberg y Bhr, entre
otros, sent las bases de una nueva visin de la naturaleza. As por ejemplo, Einstein
recurra a la nocin de corpsculos para explicar el efecto fotoelctrico y, apoyado en
las formulaciones de Max Plank, demostr que la teora de la luz poda interpretarse
como una fusin entre las teoras ondulatoria y corpuscular, lo
que quiere decir que las partculas pueden exhibir propiedades ondulatorias.
De Broglie, en un estudio posterior (1924) afirmaba que esta teora de la dualidad
onda/partcula propuesta por Einstein era completamente general y se extenda a todo
el mundo fsico (Gribbin, 1998).
3. Condiciones del progreso cientfico

El conocimiento cientfico como se entiende actualmente se caracteriza por su apego a

ciertas reglas del juego, que son distintas de las que operan en otros
campos de la actividad humana. Naturalmente, la ciencia procura dar cuenta del
mundo, como se presenta a nuestra experiencia, as como de las consecuencias del

pensamiento lgico

en el dominio de las matemticas. Ambos objetivos dan lugar a una primera separacin
de las ciencias en formales y fcticas. Las primeras son relativamente independientes
de nuestra experiencia aunque se derivan de ella. Es el caso de las matemticas y de
la lgica simblica. As, la geometra surgi de los primeros intentos por medir la tierra
con fines prcticos, pero ms tarde se independiz de la experiencia y lleg a concebir
espacios curvos y multidimensionales. En consecuencia no estn constreidas por la
experiencia pero s por las reglas lgicas y la consistencia que ellas mismas
establecen.
En cambio, las ciencias fcticas, como la fsica, la qumica o la biologa, parten de la
observacin del mundo y de la experimentacin, buscan descubrir sus regularidades de
comportamiento y procuran describirlas mediante leyes y explicarlas por medio de
hiptesis y teoras. Al respecto, el concepto de regularidad, vale decir de
comportamientos repetitivos predecibles, es esencial para la existencia de la ciencia.
De otro modo el mundo sera un conjunto de comportamientos inesperados, imposibles
de prever o interpretar en trminos de relaciones causa-efecto.
Aunque el pensamiento cientfico formal ya est presente en el mundo griego y
helenstico, con Aristteles, Euclides, Arqumedes, Eratstenes y otros grandes
pensadores e investigadores, y la Biblioteca de Alejandra lleg a ser un notable centro
de erudicin e investigacin entre los siglos III AC y III DC, el desarrollo de la ciencia
moderna tiene su punto de partida en el siglo XVI. Este ocurri inicialmente en torno a
la astronoma y la fsica, luego a la qumica, la biologa y la geologa. Las
caractersticas de esa ciencia se indican a continuacin.
Caractersticas de la ciencia
Racionalidad. El conocimiento cientfico se estructura en torno a conceptos, juicios y
raciocinios combinados segn reglas lgicas, que deben ser compartidas por la
comunidad cientfica. En ese conocimiento existen jerarquas segn la complejidad y la
dependencia de las ciencias entre s. Por ejemplo, la fsica no puede contradecir las
matemticas, aunque en algunos casos pueda necesitar desarrollar una nueva
matemtica para avanzar (como cuando Newton inventa el clculo infinitesimal para
describir el movimiento planetario). Tampoco la qumica puede pasar sobre la fsica ni
la biologa sobre la fsica y la qumica.
Objetividad. La ciencia necesita ser objetiva (aunque como personas los cientficos
puedan no serlo). Se entiende por objetividad la concordancia del discurso
o la descripcin con el objeto o fenmeno observado e investigado. La objetividad
debe acompaar tambin a la verificacin de las ideas e hiptesis, contrastndolas con
las observaciones de los pares (otros investigadores) y con los resultados de los
experimentos y de nuevas observaciones.

Facticidad. El conocimiento cientfico, excepto el lgico-matemtico, es fctico. Parte

de los hechos y procura retornar a ellos, prediciendo nuevos hechos como resultado de
experimentos u observaciones.
Trascendencia. Aunque el conocimiento cientfico parte de los hechos, procura
trascenderlos, ir ms all de ellos desarrollando leyes generales e hiptesis y teoras
explicativas. Igualmente procura predecir nuevos hechos como consecuencia de sus
descubrimientos. La ciencia generaliza, interpola y extrapola.
Carcter analtico. La ciencia descompone la realidad compleja en sus elementos ms
simples para someterlos separadamente a estudio. Despus procura integrarlos
descubriendo sus mutuas interacciones (a la manera de una persona que desarma una
mquina y la vuelve a armar para entender su funcionamiento).
Carcter especializado. La ciencia necesita especializarse para profundizar en el
conocimiento de los distintos aspectos de la realidad. Sin embargo, es importante que
al mismo tiempo mantenga el dilogo entre las diferentes especialidades, lo que en
muchas ocasiones puede dar lugar a nuevas ciencias que exploren terrenos comunes,
como es el caso de la bioqumica o la biofsica.
Claridad y Precisin. El conocimiento cientfico necesita formular sus conceptos y
problemas con claridad, lo que conlleva el desarrollo de un lenguaje especializado. La
ciencia procura registrar con exactitud y medir con precisin los fenmenos estudiados.
En lo posible, la ciencia favorece el uso del lenguaje matemtico (frmulas).
Mtodo. Existe un mtodo, el mtodo cientfico, que es propio de la ciencia. En
principio ste implica la realizacin de observaciones y mediciones precisas, seguido
de la formulacin de hiptesis de trabajo, las cuales son sometidas a prueba mediante
nuevas observaciones o experimentos. Ello va llevando a un refinamiento de las
hiptesis, a la formulacin de leyes, si corresponde, y al desarrollo de teoras
explicativas generales. Sin embargo mucho de lo ocurrido en el avance de la ciencia ha
sido inicialmente fruto de circunstancias u observaciones inesperadas, las que luego
son encausadas posteriormente siguiendo el mtodo cientfico.
Dentro del mtodo cientfico, la formulacin de hiptesis mltiples, seguida del diseo
de experimentos u observaciones que permitan confrontar objetivamente su validez,
desempea un papel esencial.
Generalidad y Legalidad. La ciencia procura obtener un conocimiento tan general en
sus bases explicativas como sea posible, una bsqueda de generalidad y unidad que
es especialmente notable en la fsica terica. Igualmente busca generar leyes que
describan las regularidades de comportamiento observadas. Aunque esas
leyes bsicamente describen y no explican la razn de ser de la regularidad, una vez

formuladas nos sirven para explicar los comportamientos observados. Por ejemplo, si
vemos en el aire un globo aerosttico, lo explicaremos por las leyes de los gases
ideales y del empuje, y si observamos un avin jet, acudiremos a la frmula de
Bernouilli y al principio de accin y reaccin de Newton. En cambio, las teoras son
propiamente explicativas, como la teora cintica de los gases, que explica la ley de los
gases ideales o la teora de la evolucin de Darwin, que explica el fenmeno evolutivo
a travs de la seleccin natural.
Verificacin o Falsacin de Hiptesis. La veracidad de una hiptesis no es en principio
demostrable, pero s se puede demostrar su falsedad o su falta de valor general. Ello
requiere que las hiptesis sean efectivamente verificables. Si no lo son, su valor
cientfico es escaso. Ello implica que la verdad absoluta no existe en el
mundo cientfico, donde dicha pretensin se sacrifica a cambio de la rigurosidad y la
disposicin permanente a buscar esa verdad inalcanzable, a sabiendas de
que nunca se alcanzar.
Utilidad y Prediccin. Aunque la ciencia no persigue directamente alcanzar resultados
tiles, termina en la prctica hacindolo en tal grado que ha cambiado el mundo fsico y
las condiciones de vida del ser humano. En esos cambios, la capacidad predictiva de la
ciencia juega un papel central. Por ejemplo, actualmente el descubrimiento de nuevas
drogas farmacuticas ha dejado de ser un juego de prueba y error para convertirse en
un verdadero diseo de ingeniera, de manera que es posible predecir sus propiedades
curativas an antes de haberlas sintetizado. Por otra parte, ciencia y tecnologa
interactan continua y productivamente. Por ejemplo, el avance de las ciencias permite
disear instrumentos cada vez ms potentes y complejos, que dan lugar a nuevos
descubrimientos cientficos.
Apertura y Publicaciones. La ciencia se entiende como una actividad abierta, aunque
no siempre lo sea (como en el caso de la actividad de investigacin de las empresas
industriales). Sus resultados se comunican a travs de sociedades, congresos y
revistas cientficas. Estas ltimas cuentan con comits editoriales que aprueban o no
los trabajos que son sometidos a su consideracin. Las revistas reemplazaron a las
comunicaciones personales entre los primeros cientficos y en parte a las actas de
reuniones de sus sociedades, cuando su nmero creciente e internacionalizacin oblig
a contar con publicaciones especializadas. Actualmente el ingls es el idioma cientfico
internacional, como lo fue el latn en los tiempos de Newton o el francs en el siglo XIX.

UNIDAD III: METODOLOGAS

.

4.
(desarrollar) Las diferentes opciones metodolgicas segn la naturaleza del
problema. Diseos experimentales. Los modelos de explicacin cientfica.
5.
(analizar) Las tcnicas de investigacin segn la metodologa: tcnicas
de observacin y de recoleccin de datos. Tcnicas de anlisis de datos.
1.

La metodologa como regulacin del cambio cientfico

El mtodo cientfico, es el mtodo universal del desarrollo de la ciencia y se

puede definir como la forma de abordar la realidad, de estudiar los
fenmenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, con el propsito
de descubrir la esencia de los mismos y sus relaciones internas.

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES.

Para la aplicacin del mtodo cientfico, el estudiante de abarcar las reas

principales de desarrollo profesional, o sea un nivel de conocimientos,
habilidades y actitudes de acorde al problema que pretende identificar y/o
solucionar, por esa razn se describe brevemente estos aspectos.
EL CONOCIMIENTO.

El conocimiento es potenciado por el talento humano, cimentado en

habilidades, competencias, ideas e intuiciones. El conocimiento es un
proceso histrico, cuyo desarrollo va desde el conocimiento limitado hasta
el preciso y profundo. El conocimiento surge sobre la base de la prctica
humana y, en gran medida, bajo la influencia de la produccin industrial. El
conocimiento cognitivo, o "know-what" (saber-qu) es la primera fase de la
formacin del hombre.

TIPOS DE CONOCIMIENTOS.
Hay dos tipos de conocimientos: el ordinario y el cientfico.

El conocimiento ordinario es producto del sentido comn de las

personas, del proceso emprico espontneo individual y colectivo, por otro
lado, no especializado, obtenido fundamentalmente en la prctica de la vida
cotidiana y a travs del conocimiento sensible.

El conocimiento cientfico es el producto del proceso de formacin de

una persona. Por lo tanto ste tiene que sistematizar las fuentes de
obtencin del conocimiento mediante la identificacin y planificacin de las

necesidades del capital humano.

CATEGORAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO.

Se puede clasificar el conocimiento cientfico en dos categoras:

Conocimiento tcito que es el conjunto de conocimientos inherentes a la
persona: Tcnicos, cientficos, artesanos, etc.
Conocimiento explcito que el conjunto de conocimientos que permiten y
facilitan la difusin de los mismos a terceros mediante documentos,
programas, etc.

Se denomina conversin a cualquier proceso que ayuda a pasar de un tipo

de conocimiento a otro tipo. De acuerdo con ello, y siguiendo el proceso de
Creacin del Conocimiento Modelo de IkujiroNonaka eHirotakaTakeuchi en la
tabla 1.1 se recogen los cuatros mtodos de conversin sencilla.

Formas de conversin de los conocimientos.

Tabla 1.1
Tipo de
conocimientos
TCITO
EXPLCIT
O

EXPLCI
TCITO TO
Exterioriz
ar

Socializar
Interioriza
r
Combinar

Socializar: Esta fase es fundamental para que se produzca el

nacimiento del conocimiento y el aprendizaje continuo. Una de las
formas de hacerlo es mediante el aprendizaje y/o el intercambio de
conocimientos tcitos mediante cursos, talleres, etc.

Exteriorizar: En esta fase se trata principalmente de convertir,

transformar los conocimientos tcitos en explcitos. Una de las formas de
hacerlo es mediante documentos y soportes instruccionales que permitan y
faciliten la difusin de los conocimientos adquiridos a terceros. En todas las
fases se requiere que se utilicen las habilidades para obtener el mximo
beneficio del proceso de aprendizaje. Ya que se tendrn que interpretar los
nuevos conocimientos con las limitaciones de la mente. Tambin se debe
tener en cuenta para la exteriorizacin de los conocimientos la realidad
Socio Cultural en la que est inmersa la sociedad.

Combinar: En esta fase se trata de combinar los conocimientos

adquiridos con otros conocimientos. De la combinacin de los mismos y de
la aplicacin de herramientas creativas surgirn posiblemente nuevos
conceptos de innovacin que ayudarn a la obtencin de nuevas ideas, etc.
Adems de ensear a muchas personas los logros conseguidos y
combinarlos con otros conocimientos existentes.

Interiorizar: En esta fase se interiorizan los conocimientos

adquiridos y se enriquecen hasta convertirlos en tcitos. De esta forma se
cierra un ciclo de aprendizaje.

Lo ideal en la mayora de los casos sera cumplir todos los ciclos

(Socializar, Exteriorizar, Combinar e Interiorizar) en cada nueva idea,
proyecto, proceso, etc. La espiral significa la repeticin del ciclo una y
otra vez mediante el aprendizaje continuo.

Los conocimientos han conducido a avances notables que han sido de

gran beneficio para la humanidad. La esperanza de vida ha aumentado
considerablemente y se ha encontrado cura para muchas enfermedades, el
rendimiento agrcola se ha elevado significativamente en muchas partes del
mundo para encarar las necesidades crecientes de la poblacin. Los
desarrollos tecnolgicos y el uso de nuevas fuentes de energa han creado la
oportunidad para liberar la humanidad de arduas labores y tambin han
posibilitado la generacin de un rango complejo y en expansin, de

productos y procesos industriales. Pero al mismo tiempo la aplicacin de los

avances cientficos, el desarrollo y la expansin de la actividad de los seres
humanos ha provocado tambin la degradacin del medio ambiente y
catstrofes tecnolgicas, que han desestabilizado el equilibrio material y
social del mundo.

CONOCIMIENTOS BSICOS QUE DEBE APORTAR ESTE MATERIAL A UN

INGENIERO:

Conocimiento sobre las actividades cientfico tcnicas.

Manejo de las tcnicas de grupos.

3
Conocimientos
bsicos
de
estadsticas:
recoleccin,
procesamiento, representacin de datos y anlisis de datos.
4

Dominio del mtodo cientfico.

Tcnicas de comunicacin oral y escrita.

Dominio de tcnicas de bsqueda de informacin.

Uso de herramientas para divulgar sus resultados. Informe de

investigaciones, publicaciones, presentacin de los resultados,

patentes, etc.
8

Tcnicas para solucin de problemas.

Confeccin de proyectos de investigacin.

LAS HABILIDADES
Las habilidades representan las destrezas que el hombre adquiere con
ayuda del conocimiento mediante la actividad prctica. La habilidad es
saber hacer las cosas. En la ingeniera se usa el trmino, "know-how" (saber
como), para comprender la operacin de un sistema y/o proceso
tecnolgico.
En los ltimos aos se usa una fase superior, conocida como la creatividad
auto-motivada, o "care-why" (que importe el por qu) representa la
voluntad, motivacin o adaptabilidad para el xito. Cuando se alienta y
fomenta la creatividad auto-motivada en las organizaciones, la gente puede
renovar y mantener su conocimiento cognitivo (primera fase) y su
comprensin de los sistemas (segunda fase), de forma que puedan competir
con xito en la siguiente oleada de progresos.

Las habilidades estn catalizadas por el conocimiento y estn relacionadas

con la capacidad de hacer algo. El desarrollo de habilidades tiene gran
importancia en los estudios de ingeniera, a diferencia del conocimiento,
son permanentes, permite actuar por s mismo.

A continuacin se describen las principales habilidades que debe desarrollar

un ingeniero.
Capacidad analtica.
Expresar una idea en pocas palabras y/o resumir en pocas lneas un
documento no es tarea fcil. Solo se llega a dominar esta habilidad
despus de haberla ejercitado por mucho tiempo, se debe luchar contra la
tendencia a copiar de los documentos.
Creatividad.
No existe una definicin clara de creatividad, para este anlisis se va a
emplear la dada por Grech 2001. La creacin es la actividad que implica
combinar elementos que ya existen para generar algo nuevo, que sea
productivo. El creador es aquel que genera esa combinacin en una forma
que es nueva para l y/o para otros. El creativo es aquel capaz de generar
con facilidad nuevas relaciones entre objetos ya existentes. La creatividad es
la cualidad de los seres creativos que les permite crear.

Una persona creativa debe ser productiva, innovadora, imaginativa,

original e investigativa. Si desea ser buen ingeniero debe tratar de poseer
estas cualidades.

Liderazgo.
Los ingenieros deben ser lder, tener capacidad para escuchar, hablar e
inspirar a los dems miembros del grupo. El liderazgo es una habilidad que
no se da en muchas personas, pero hay que buscar formas para que los
futuros ingenieros la desarrollen.
Capacidad lgica.
Habilidad para deducir y sacar conclusiones. Capacidad para inducir de
hechos aislados generalizaciones. Capacidad para razonar, establecer
conexiones entre premisas y conclusiones. Capacidad para identificar
razonamiento mal estructurado o insuficiente soporte para una afirmacin.
Observacin.
La observacin como tcnica de recoleccin de datos es descrita en el

captulo sobre bsqueda de la informacin, es una habilidad para percibir

indicios, sntomas, anomalas, situaciones problemticas.

. LAS ACTITUDES.

La actitud de enfrentar los problemas depende mucho del xito o fracaso.

Las actitudes son varias que hay que tener en cuenta en el mtodo de la
ingeniera, a continuacin se explican las fundamentales.
Actitud crtica.
La actitud crtica debe estar avalada por informacin verdica y
actualizada. Nada debe ser criticado sin el debido respaldo, para
argumentar algo deben estar los datos necesarios.
Responsabilidad legal y social.
Las responsabilidades legal y social estn relacionadas entre s. Las normas
legales se transforman segn los avances tecnolgicas. El ingeniero debe
conocer las normas legales relacionadas con su profesionalidad. Este
aspecto tiene mucha relacin con los aspectos ticos de la profesin.

Actitud investigativa.
Los estudiantes deben comenzar desde tercer ao de su carrera a
investigar, una de las funciones principales de este material es que aprenda
a investigar. La actitud investigativa para desarrollarla se necesita
dedicacin y creatividad.
Actitud coherente.
Cuando se trabaja con grupos de personas en la solucin de problemas, en
la imparticin de la docencia, etc. es necesario mantener una actitud
coherente en el manejo de los asuntos de la misma naturaleza. Para ello es
necesario definir criterios.

Imparcialidad.
La actitud imparcial es la disposicin de nimo que no deja que

opiniones personales, favoritismos o presiones fuercen el recto

juicio.

Respeto a la opinin de los dems.

Cuando se trabaja en grupo debe respetarse la opinin, por disparatada que
parezca, de cada uno de sus integrantes. Esto es importante cuando se
trata de las tormentas de ideas, en este caso no existen rangos, ni
jerarquas: vale tanto la opinin del profesor como la del estudiante.
Apertura mental.
La apertura mental son caractersticas de las personas sabias.

2.

Objeto y sujeto en el proceso de construccin cientfica

La ciencia construye los hechos, formula las preguntas y problematiza las

respuestas previas acerca de lo que supuestamente esta dado. En la
reconstruccin de los hechos que se realiza en el campo de la ciencia ya que
esta basada en ir ms all de lo que nicamente se dicen las teoras ya
segn comprobadas.
Hans- Georg Gadamer dice que las preguntas de los tpicos profesores de la
escuela no son en realidad preguntas ya que el profe espera solo una
respuesta de la cual el esta seguro de ser la correcta de modo que el alumno
si da una distinta en dado caso estara mal segn el criterio del profesor,
esto quiere decir que al hacer una pregunta no se sabe la respuesta en
verdad pero se debe tener una visin a lo que puede ser de que puede haber
una o varias alternativas para poder dar una respuesta que lleguen al mismo
punto.

TychoBrahe deca que el azar provoca solo cuando se esta en condiciones

de responderle, en consecuencia, el azar no lo es todo por lo menos se debe
estar en condiciones de interpretar lo que esta ocurriendo, y esa capacidad
de interpretacin exige ya un trabajo previo de

construccin de los esquemas adecuados, un trabajo actual de

interpretacin de los sucesos azarosos, y un trabajo posterior de elaboracin
de ese azar, partir de preguntas, para estar en condiciones, de un hecho
fortuito, en la base para la elaboracin de una teora cientfica. El azar para
que se pueda tomar como productivo se debe considerar tres condiciones
que son las siguientes:
1.- la primera condicin: los aparejos de la razn estn bien montados, esto
quiere decir que un cientfico debe estar al pendiente de cuando algn
suceso es importante. En tanto no se consideren y pasen desapercibidos
entonces la ciencia no se generara un pregunta y por lo tanto no habr un
problema cientfico que conocer.
2.- la segunda condicin: se relaciona al hecho de cuando la observacin de
una fortuita estrella nueva deber estar seguida de muchas observaciones
no azarosas, si no plenamente intencionales y sistemticas para poder dar la
posibilidad de respuesta de que estrella se trata, adems de todos los datos
importantes de su procedencia.
3.- la tercera condicin: esta condicin tiene que ver con el hecho de que,
si bien en un momento determinado, el azar puede ocupar un lugar
relevante, no siempre lo ocupa, y seria muy atrevido confiar en que el azar
ocurra mientras nos tiramos en la hamaca.

Esto quiere decir que no hay que esperar a que el azar haga acto de
presencia como condicin indispensable para las elaboraciones posteriores.

3.

El problema como origen de todo programa de investigacin.

EL MTODO CIENTFICO.

Mtodo: camino hacia algo. En su sentido ms general, es la manera de

alcanzar un objetivo.
Metodologa es la teora sobre los mtodos del conocimiento
cientfico del mundo y la transformacin de este.

El mtodo cientfico, es el mtodo universal del desarrollo de la ciencia y se

puede definir como la forma de abordar la realidad, de estudiar los fenmenos
de la naturaleza, la sociedad y el

pensamiento, con el propsito de descubrir la esencia de los mismos y sus

relaciones internas se clasifican en: generales y particulares.

El mtodo cientfico se debe tratar con enfoque sistmico, o sea sistema

constituido por el ENTORNO. El entorno es el sistema de orden jerrquico
superior, el supersistema. Por ser de jerarqua superior, en los sistemas
abiertos, manda sobre los de jerarqua inferior. Todos los sistemas tienen la
obligacin de servir a las finalidades de los sistemas ms grandes, de los
que forman parte.

Los pasos del mtodo cientfico.

El mtodo cientfico presenta cinco pasos que son imprescindibles tener en

cuenta en cualquier actividad cientfica. Estos pasos son:

Idea. Planteamiento del problema.

Anlisis del estado del conocimiento. Revisin bibliogrfica.

Dudas, pronsticos y hechos. Formulacin de hiptesis.

Constatacin de la hiptesis. Manejo de datos.

Logros obtenidos. Resultados.

El problema y su planteamiento.

Un problema es un hecho o grupo de hechos que producen malestar o

inquietud y merecen ser solucionados. El hombre tiene diferentes
problemas, tales como familiares y profesionales. Una organizacin tiene
problemas espordicos y crnicos. Teniendo en cuenta la teora del
conocimiento se pueden clasificar los problemas en dos tipos: los cotidianos

y los cientficos.

Los problemas cotidianos estn relacionados con el conocimiento

emprico espontneo, que no es necesario aplicar un nivel profesional para
su realizacin.

Los problemas cientficos se aplican al conocimiento cientfico. El

problema cientfico se puede definir como la contradiccin entre el nivel
existente del saber y el nivel objetivamente necesario del saber. Se trata de
un dficit de saber objetivo, que surge de la confrontacin del hombre con
su mundo.
Los problemas cientficos se descubren, no se inventan. En ese sentido, el
investigador es un problematizador profesional. Est adiestrado para
descubrir y solucionar problemas.

Las fuentes ms adecuadas a las que puede acudir para encontrar un

problema cientfico son:
1
Consultar a especialistas de la materia que investigan en su campo.
Los profesores universitarios, investigadores y especialistas de la
produccin y servicios, por el nivel de actualizacin del conocimiento
cientfico y por sus relaciones con instituciones cientficas y con el sector
empresarial.
2
Cuando no hay ninguna clase de informacin o cuando es incompleta
sobre algn tema en particular e importante.
3
Cuando se presenta una dificultad o necesidad en el sector
tecnolgico, institucional o informtico.

Los problemas cientficos se originan a partir de las ideas, las cuales

pueden provenir de diferentes fuentes como se ha explicado anteriormente.
Generalmente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas
concretos para lo cual se requiere de vocacin, calificacin intelectual y
contar con existencia bibliogrfica.

Planteamiento del problema.

Conociendo lo que es un problema, estamos en condiciones de definir el

planteamiento del problema. Es la delimitacin clara y precisa del objeto de
investigacin, se puede realizar

mediante tres elementos relacionados entre s: Los objetivos de

investigacin, la justificacin del estudio y la viabilidad de la investigacin.

Los objetivos.

Los objetivos son la gua del estudio, aunque resulten algo difusos al
principio es el primer aspecto a considerar en el mtodo cientfico. Durante
todo el desarrollo de la investigacin son necesarios tenerlos presentes y al
final del trabajo deben estar acorde con los resultados obtenidos.

El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas

que se persiguen en razn de la solucin de un problema mediante el
proceso cientfico. Al principio y final de la investigacin, los objetivos han
de ser identificados con los resultados; es decir, toda la investigacin
deber estar respondiendo a los objetivos propuestos.
Los objetivos se clasifican en generales y especficos. Los objetivos
generales enumeran las metas que se proponen alcanzar a lo largo del
desarrollo del trabajo y los objetivos especficos se relacionan con las
tareas, o sea, es el logro de una nueva situacin en la que dicho problema
ha sido solucionado. Los objetivos permiten saber hacia donde se va.
1

Qu se va a investigar?.

Qu propsito tiene la investigacin que se plantea?.

Los objetivos deben ser claros, dinmicos y realizables.

Para que sean claros.

1

Emplee un lenguaje sencillo.

No deben ser largos.

No deben incluirse citas o comentarios por interesantes que parezcan.

Debe existir relacin entre los objetivos generales y los especficos.

Debe presentarse un orden.

Para que sean dinmicos.

1

Deben iniciarse con un verbo activo en infinitivo.

Debe presentarse el resultado como un desafo comprometido.

Para que sean realizables.

1

Que el cambio o resultado propuesto sea una efectiva respuesta a la

solucin planteada.

Que ste alcance lo que va a trabajar para hacerlo realizable.

Que tenga en cuenta las experiencias anteriores, lo que existi como

una respuesta.

Los objetivos de tipo cognoscitivo se expresan mediante un verbo, que

tienen diferentes niveles de complejidad como puede observarse en el anexo
B.

Los objetivos deben ser declarados en el diseo de la investigacin, o sea,

en la propuesta de la investigacin y en el informe de investigacin en la
introduccin debe exponer los objetivos propuestos.

Justificacin de la investigacin.

Las actividades cientficas investigativas no se realizan por capricho de

algunas personas, sino que se debe tener una justificacin plena para su
desarrollo. En todo caso deben responder en la identificacin y solucin de
problemas tericos y prcticos, aunque puedan tener un componente
acadmico como las tesis.

En los proyectos de investigacin en los antecedentes se debe declarar la

justificacin del trabajo. Qu importancia tiene, por qu se hace el trabajo, a
quin beneficia el trabajo, etc. No

conduzcan investigaciones si los clientes no estn interesados, ser difcil

realizarla y muy poco probable su introduccin a la prctica social.

Viabilidad de la investigacin.

El alcance del trabajo est en dependencia de las posibilidades de recursos

humanos, materiales y financieros disponibles para la realizacin y el tiempo
disponible para su ejecucin. Con estos elementos puede acotar la
investigacin a sus posibilidades o sea a la formulacin de los objetivos.

En los pases en vas de desarrollo se presentan generalmente grandes

limitaciones para la adquisicin de recursos financieros para el desarrollo
de investigaciones cientficas. Por esta razn teniendo en cuenta la pobre
infraestructura cientfica de estas instituciones, las limitaciones de
obtencin de informacin de impacto y las dificultades en la obtencin de
recursos, hacen que los trabajos tengan un enfoque ms cientfico tcnico
que investigativo.

Anlisis del estado del conocimiento.

La bsqueda de informacin en relacin a la situacin del problema

mediante datos histricos y entrevistas con especialistas y expertos son los
primeros pasos en indagar profundamente el conocimiento imprescindible
para encarar el problema.

La idea central detrs de esta actividad es que para producir y/o generar
conocimientos ms avanzados que el existente, hay que estar a la altura
de los conocimientos tericos y metodolgicos actuales, que han sido
elaborados por generaciones anteriores, sino como se puede saber si se
est tratando con un enfoque novedoso el problema.

Este paso contempla la seleccin de teoras, conceptos, conocimientos

cientficos, mtodos y procedimientos, que el investigador requiere para
describir y explicar objetivamente el objeto de investigacin, en su estado
histrico, actual y futuro.

La bsqueda de la informacin se realiza principalmente mediante la

revisin de la bibliografa o de la literatura. Cuando se confrontan
conocimientos tericos se conoce como marco terico y cuando se analizan
actividades cientficas de menos complejidad terica, se conoce como
actualizacin del tema sobre las ciencias tcnicas, mientras los socilogos y
economistas usan ms comnmente estado del arte.

Pronstico sobre solucin del problema.

Cuando se han obtenido los conocimientos necesarios para identificar y/o

resolver el problema se tienen que pronosticar las decisiones relevantes
mediante una mayor precisin de los objetivos y/o formulacin de las
hiptesis. Los objetivos fueron expuestos en el planteamiento del problema.

Las hiptesis.

La hiptesis constituye una herramienta que nos ayuda a ordenar,

estructurar y sistematizar el conocimiento a travs de una proposicin. Es
decir, las hiptesis implican una serie de conceptos, juicios y raciocinios
tomados de la realidad, que nos lleva a la esencia del conocimiento.

Para que se entienda con ms claridad el concepto de hiptesis cientfica,

se exponen algunas definiciones:
1

La hiptesis implica una duda, algo que no se tiene certeza, o sea que
se supone.

2
Son proposiciones referentes a hechos no sometidos a prueba,
apoyados en el conocimiento cientfico, susceptibles de ser confrontados
con los datos y corregidos con los nuevos conocimientos.
3
Hiptesis es aquella formulacin que se apoya en un sistema de
conocimientos organizados y sistematizados y que establece una

relacin entre dos o ms variables para explicar los fenmenos que son
objetos de estudio.

Las variables.

Para el manejo de las hiptesis es necesario tener claro el concepto de

variables. Una variable es una propiedad que puede obtener diversos
valores y puede medirse.

Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando

pueden ser relacionadas con otras (formar parte de una hiptesis o una
teora).

Las variables contenidas en una hiptesis deben ser reales, precisas,

concretas y poder obtenerse en la realidad. La relacin entre las variables,
debe ser clara, y medible. As mismo deben estar vinculadas con tcnicas
disponibles para probarlas.

Ejemplos de variables.
1

Estudiantes. Son sujetos que pueden ser cuantificados.

Motivacin. Es una cualidad que puede ser ponderada.

Presin del cilindro. Es un parmetro que puede ser cuantificado.

Computadoras. Son objetos que pueden ser cuantificados.

Hiptesis. Entre el 60 y 70 por ciento de los estudiantes del grupo estn

motivados con su
carrera.

La variable estudiante se relaciona con la variable motivacin. Los estudiantes

pueden ser la poblacin o una de la carrera y la motivacin se puede
determinar mediante algn mtodo de recoleccin de datos tales como:
encuesta y/o entrevista y procesado en forma ponderada. .

Caractersticas de la hiptesis.

Las ideas expresadas acerca de lo que se entiende por hiptesis

cientfica, permite sealar algunas caractersticas sobresalientes.
1

La hiptesis ayuda a orientar la bsqueda de hechos.

Son explicaciones
proposiciones.

del

fenmeno

investigado

3
Nos
permite
establecer
relaciones
conceptuales y elementos empricos.
4

entre

en

forma

de

elementos

Nos lleva a adquirir nuevos conocimientos, as como a comprobar los

ya existentes.

Funciones de la hiptesis. Las hiptesis cumplen determinadas

funciones en el proceso de la investigacin:
1

Estimulan la ejecucin de la investigacin.

Dan elementos para tomar decisiones.

Ayudan a determinar las tcnicas de investigacin.

Establecen variables a estudiar.

Existen varios tipos de hiptesis dependiendo del problema, los objetivos y

el marco terico de la investigacin. Y esta a su vez determina el tipo de
investigacin a seguir y el diseo metodolgico de la investigacin. Los
principales tipos de hiptesis son:

Hiptesis de trabajo Hi. Una hiptesis de trabajo es una proposicin

cientfica o un enunciado que se trata de establecer la presencia o ausencia
de un fenmeno o una propiedad. A este fenmeno o caracterstica se llama
variable contrastable.

Las hiptesis de trabajo pueden ser de casualidad, correlacional,

operacional, etc.

Ejemplo: Hi. Entre el 60 y 70 por ciento de los estudiantes del grupo

estn motivados con su carrera.

Hiptesis estadstica. Se refiere al planteamiento del supuesto de valor

observado en el universo, una muestra o una variable en particular, difiere
(nula) o no (alterna) del encontrado en el otro universo, en la otra muestra o
en la variable o parmetro a analizar.

Las hiptesis estadsticas pueden ser nulas o alternativas.

1
Las hiptesis nulas. Son las hiptesis de investigacin expresadas
al reverso de las hiptesis. Se simboliza con Ho.

Hiptesis alternativas. Son posibilidades alternas ante la hiptesis de

investigacin. Ha

Ejemplos:

Hi. Entre el 60 y 70 por ciento de los estudiantes del grupo estn motivados
con su carrera.
Ho: Entre el 60 y 70 por ciento de los estudiantes del grupo no estn
motivados con su carrera.
Ha: Menos del 60 por ciento de los estudiantes del grupo estn motivados
con su carrera.
Ha: Ms del 70 por ciento de los estudiantes del grupo estn motivados con
su carrera.

Tratamiento de datos.

El tratamiento de datos consiste en la recopilacin, registros, procesamiento,

representacin, anlisis e interpretacin de datos con el objetivo de dar
respuesta a las hiptesis planteadas y al cumplimiento de los objetivos
formulados en la investigacin. En los captulos VI, VII y VIII son tratados
estos aspectos.

Los resultados.

Los resultados cientficos expresan los logros obtenidos en las actividades

cientficas tcnicas y representan una reflexin de los objetivos iniciales del
proceso de investigacin. stos pueden tener un enfoque social, tcnico,
econmico y/o ambiental. En las conclusiones del informe final deben
expresarse con toda precisin los logros obtenidos en el trabajo investigativo.

4. Las diferentes opciones metodolgicas segn la naturaleza

del problema. Diseos experimentales.

Tipos de mtodos cientficos.

Los mtodos se dividen en cientficos que son los generales de la ciencia y

especficos que estn relacionados con la actividad especfica.

Los mtodos cientficos generales se subdividen en tericos y

empricos.

Los mtodos tericos permiten estudiar las caractersticas del objeto

de investigacin que no son observados directamente, facilitan la
construccin de modelos e hiptesis de investigacin, crean las
condiciones para ir ms all de las caractersticas fenomenolgicas y
superficiales de la realidad, contribuyen al desarrollo de teoras cientficas.
Los mtodos tericos ms utilizados son:

Anlisis y sntesis.

El anlisis permite la divisin mental del fenmeno en sus mltiples

relaciones y componentes para facilitar su estudio y la sntesis establece
mentalmente la unin de las partes previamente analizadas, posibilita
descubrir sus caractersticas generales y las relaciones esenciales entre
ellas.

El anlisis est presente en toda actividad cientfica tcnica, principalmente

en las primeras etapas de la investigacin y la sntesis fundamentalmente

en las etapas finales, en la obtencin de las conclusiones.

Induccin y deduccin.

La induccin y deduccin son parte del conocimiento dialctico de la realidad

y se utilizan en los mtodos tericos de investigacin. La induccin es un
procedimiento que permite a partir de hechos aislados arribar a
proposiciones generales. La deduccin es un procedimiento que permite a
partir del estudio de conocimientos generales inferir casos particulares por
un razonamiento lgico.
Los mtodos histricos presuponen el estudio detallado de todos los
antecedentes, causas y condiciones histricas en que surgi y se desarroll
un objeto o proceso determinado. Estos mtodos se analizan la trayectoria
completa del fenmeno, su condicionamiento a las diferentes prioridades de
la historia, revelan las etapas fundamentales de su desenvolvimiento y las
conexiones histricas fundamentales.

Los cultivos agrcolas estn expuestos a enfermedades que provocan la

disminucin de su rendimiento y a veces su demolicin, cada vez que ocurre
una enfermedad se aplica el mtodo histrico para evitar su repeticin en
esa zona agrcola o en otros que pueden estar propensas a esas
enfermedades.

Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico del fenmeno, ponen

de manifiesto de lo que se repite en el desarrollo del objeto y hayan el
conocimiento ms profundo de su esencia.

Las caractersticas fundamentales de los mtodos lgicos son:

Expresan en forma terica la esencia
del objeto. Explican la historia de su
desarrollo.
Reproducen el objeto en su forma superior.
Permiten unir el estudio de la estructura del objeto de

investigacin con su concepcin histrica.

 El mtodo hipottico deductivo parte de la hiptesis por deduccin y se

llega a nuevos conocimientos y predicciones, los que posteriormente son
sometidos a verificaciones empricas.

Las caractersticas de este mtodo son:

Desempean un papel fundamental en la verificacin de
la

hiptesis.

Permite

adelantar

verificar

nuevas

hiptesis de la realidad.

Permite inferir conclusiones a partir del conocimiento

precedente. Se aplica en el anlisis y construccin de
muchas teoras cientficas. Unifica el conocimiento
cientfico en un sistema integral.

Esta presenta cada vez que se aplique los pasos del mtodo cientfico
para desarrollar una investigacin cientfica.

La modelacin es el mtodo mediante el cual se crean abstracciones para

representar la realidad compleja. El modelo elaborado por el investigador es
semejante al objeto de estudio. En algunas etapas del conocimiento el
modelo est en condiciones de sustituir el objeto que se estudia. En el
proceso de investigacin ofrece informacin sobre el objeto que se estudia.

La modelacin es el desarrollo, una descripcin lo ms exacta posible de un

sistema y de las actividades llevadas a cabo en l. Por ejemplo cuando se
acerca un huracn a Cuba se hacen constantemente modelos de su
trayectoria ms posible mediante los pronsticos obtenidos por los datos
ofrecidos por los satlites, aviones y radares.

 El sistemtico estudia el objeto mediante la determinacin de sus

componentes, as como la relacin entre ellos, que conforman una nueva
cualidad como totalidad. Esa relacin

determina por un lado la estructura y la jerarqua de cada componente en

el objeto y por otra parte su dinmica. Es tambin la expresin del
comportamiento del sistema como totalidad de un componente,
convirtindose dichas relaciones en las leyes del sistema. De este modo se
estudia el objeto en su dinmica.

Kaoru Ishikawa difundi por todo el mundo su modelo de Mtodo

Sistemtico Cientfico de Mejora de Procesos, basado en el recorrido de una
serie de pasos o etapas, desde la deteccin de un problema o una
posibilidad de mejora (dependiendo de que el motor sea una serie de
defectos detectados, o una nueva posibilidad tecnolgica u organizativa),
pasando por su estudio en busca de sus causas, de posibles
perfeccionamientos o soluciones, la eleccin de la solucin o conjunto de
soluciones idneas, hasta llegar a su implantacin y a la medida de las
mejoras conseguida.

Este mtodo pretende conseguir mejoras apreciables, pero no

espectaculares, de forma sostenida a lo largo del tiempo. Teniendo en
cuenta que los recursos dedicados a este mtodo de mejora son modestos,
y que el efecto no se acaba en un intento, sino en ciclos sucesivos, llega un
punto en que los ndices de mejoras no son suficientes y exige soluciones
muy distintas; entonces entra en escena la reingeniera.

El dialctico busca las contradicciones existentes y explica los

cambios cualitativos que se producen en el sistema y dan paso a un nuevo
objeto. El conocimiento de las relaciones contradictorias esenciales que
caracterizan el comportamiento del objeto permiten resolver el problema
que dio inicio a la investigacin.

El carcter dialctico de la relacin causal, se expresa en los cambios de los

distintos elementos que se relacionan entre s. Dicha relacin constituye una de
las formas de la contradiccin dialctica. El dominio de las relaciones
contradictorias permite explicar los cambios cualitativos que ocurren en el

sistema y dan lugar a un nuevo objeto. El mtodo dialctico tiene la ventaja

que interrelaciona tanto las caractersticas del objeto como del sujeto.

Los mtodos empricos explican las caractersticas observables de los

hechos reales y presuponen determinadas operaciones prcticas, tanto con
los objetivos estudiados como con los medios materiales del conocimiento
utilizado. Representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo
contenido procede de la experiencia y es sometido a cierta elaboracin
racional. Los mtodos cientficos se expresan a travs de las tcnicas de la
observacin, documentacin, la comunicacin personal e impersonal y la
experimentacin. Estos mtodos estn relacionados con las tcnicas
convencionales de bsqueda de la informacin, los cuales sern tratados
ampliamente en el captulo VI.

Los mtodos cientficos particulares son los restantes mtodos usados

en las actividades cientficas y tcnicas. Cada vez que se trata un objetivo
para tratar un problema cientfico se tienen que aplicar uno o varios
mtodos. Por ejemplo: Mtodo de diseo de la ingeniera, mecnicos,
elctricos, qumicos, etc.

Mtodo de diseo de la ingeniera.

El mtodo del diseo es el esencial en la ingeniera. Con el diseo se
busca y halla la mejor solucin a un problema planteado. En general, los
problemas que se les presentan a los ingenieros tienen una
caracterstica comn que son abiertos, quiere decir, que admiten
mltiples soluciones, y una de ellas debe ser la mejor.

Tomar la mejor decisin no es una tarea fcil, despus de haber recopilado

suficiente informacin sobre el problema se elabora una lista de las opciones
disponibles. Ahora, slo falta decidir cul es la mejor. En algunos casos, al
llegar a este punto, es fcil obtener la solucin idnea. De no ser as, lo ms
probable es que tenga dos o tres favoritas y se ha descartado el resto.
Entonces, se tendr que ir repasando cada opcin y descartando
progresivamente las que considere menos interesante. No tardar en tener
una nica opcin.

Los pasos del mtodo de diseo de la ingeniera son bastantes similares a

los del mtodo cientfico, en este caso se basan en obtener las mejores
soluciones. En la tabla se comparan los pasos de ambos mtodos.
Tabla. Comparacin de los pasos de
los mtodos de diseo de ingeniera
y el cientfico.

Mtodo de diseo de la
Mtodo
ingeniera
cientfico
El
problema Planteamiento del problema
Conocimiento del
Anlisis del estado del
tema
conocimiento
Generacin de posibles
Dudas, pronsticos y
soluciones
hechos
Anlisis de las
soluciones
Manejo de datos

Seleccin de la mejor solucin Resultados

1

El problema. Las ideas.

Conocimiento del tema. Bsqueda de la informacin.

La creatividad. Generacin de posibles soluciones.

Tratamiento de datos. Anlisis de las soluciones.

Resultado. Seleccin de la mejor solucin.

En los proyectos de ingeniera y en los trabajos de diploma generalmente se

aplican los mtodos de diseo de ingeniera, mientras que en la tesis de
maestra y doctorado el ingeniero utiliza el cientfico. El cientfico busca la
verdad, el nuevo conocimiento, mientras el ingeniero busca la mejor
solucin a un problema.

El mtodo cientfico elabora un marco terico y propone la hiptesis que

tiene que ser comprobada, mientras que el mtodo de diseo de la
ingeniera a partir de las capacidades, habilidades y actitudes del
ingeniero, busca las mejores soluciones.

Los modelos de explicacin cientfica

Modelos de la explicacinLos intentos filosficos contemporneos de dilucidar la nocin

de explicacin cientfica pueden clasificarse en, al menos, tres grandes enfoques: el
epistmico, el ntico y el pragmtico.[6] [8]

Conviene hacer hincapi en que estas investigaciones no consisten en una

investigacin psicolgica de los procesos mentales que tienen lugar en los sujetos que
comprenden algo gracias a una explicacin. Tal estudio, si bien pertinente e
interesante, correspondera no a la filosofa de la ciencia sino a la psicologa de la
ciencia. En cambio, el enfoque filosfico es puramente conceptual. Hempel y
Oppeneim, por ejemplo, solo tratan los aspectos lgicos de las estructuras explicativas
de la ciencia. Otros autores incorporan el aspecto ntico (Salmon, Machamer, etc.) u
ontolgico (Bunge) de la explicacin, pero siempre su cometido es dilucidar el concepto
de explicacin cientfica en trminos de un modelo o teora que capture las
caractersticas centrales de eso que los cientficos llaman explicacin. Tambin debe
quedar claro que este intento no siempre es meramente descriptivo. En algunos casos,
los anlisis que ofrecen estos autores son tambin normativos: no solo dicen como son
las mejores explicaciones de la ciencia, sino tambin como debe ser una buena
explicacin cientfica.

[editar] El modelo epistmicoEl enfoque epistmico se basa en una idea que se

remonta por lo menos a Aristteles,[9] segn la cual las explicaciones son argumentos.
Ejemplos de la aplicacin de este enfoque son los tres submodelos incluidos en el
modelo de cobertura legal estudiado principalmente por Hempel, as como la
explicacin por unificacin, propuesta por el estadounidense Michael Friedman, pero
cuyo principal propulsor ha sido el britnico Philip Kitcher.

[editar] El modelo nticoEl enfoque ntico (tal lo ha llamado W. Salmon) se funda en la

idea de que una explicacin consiste mostrar cmo el hecho que se desea explicar se
ajusta a la estructura causal del mundo. Tal es la base del modelo de explicacin
causal propuesto por el filsofo norteamericano Wesley C. Salmon. Tambin dentro de
este enfoque se encuentran los modelos de explicacin cientfica que invocan
mecanismos (causales o no, junto con leyes o con prescindencia de ellas). Entre ellos,
los ms prominentes son la explicacin mecansmica defendida por el argentino
Mario Bunge y las diferentes explicaciones mecanicistas descritas por los
estadounidenses William Bechtel, Stuart Glennan, Peter Machamer y colaboradores.

[editar] El modelo pragmticoEl enfoque pragmtico de la explicacin, en versiones de

Peter Achinstein o Bas Van Fraassen, se desarrolla a partir de la idea de que las
explicaciones responden a preguntas cuyo sentido est condicionado por el contexto
pragmtico en el que se formula la pregunta.[10] [

Las tcnicas de investigacin segn la metodologa: tcnicas de observacin y

de recoleccin de datos.

Tcnicas de anlisis de datos.

Los conocimientos del tema no son suficientes para tratar un problema, aunque s
constituye la primera etapa de la informacin. Adems hay que buscar informacin
sobre hechos, datos u opiniones que sirven para dar fuerza para esclarecer el
problema y obtener los resultados esperados.
En ocasiones los documentos escritos: tales como libros, revistas o ms recientes las
fuentes electrnicas son suficientes, sobre todo en trabajos de tipo histrico. Pero la
mayora de las ocasiones hay que buscar la informacin fsicamente; es decir,
mediante observacin directa, entrevistas, encuestas y en forma experimental.
Muchos autores, entre ellos Dieterich (2000), clasifican la recoleccin de la informacin
en cuatro tcnicas fundamentales: la observacin directa e indirecta, la comunicacin
escrita y electrnica, la documentacin personal e impersonal y la experimentacin. En
una investigacin no son excluyentes estas tcnicas, sino en la mayora de las veces
se complementan.

La recoleccin de datos tiene en comn cinco caractersticas bsicas.

1. Elementos que intervienen en la recoleccin de datos:

El sujeto analizador.

El objeto de investigacin.

Los medios tcnicos, o sea, la instrumentacin.

2. Medir y/o registrar datos.
3. Ser sistemtico durante la recopilacin de datos.
4. Evitar la distorsin de los datos.
5.

Creatividad y rigor durante el proceso.

A.-

La observacin.

Se afirma que la ciencia comienza con la observacin y finalmente tiene que volver a
ella para encontrar su validacin final, de aqu la importancia que tiene la observacin
en la actividad cientfica. O sea, la observacin debe estar presente en toda
investigacin, en esa interaccin sujeto y objeto de investigacin.
La observacin se clasifica en ordinaria y cientfica.

La observacin cientfica, como mtodo del conocimiento emprico es la percepcin

dirigida a la obtencin de informacin sobre objetos y fenmenos de la realidad;
constituye la forma ms elemental de conocimiento emprico y se encuentra en la base
de los restantes mtodos empricos.

En sus orgenes, las observaciones se realizaron bsicamente con los rganos

sensoriales del hombre, hasta la invencin del telescopio, del microscopio, del
espectrmetro, entre otros, que extendieron el alcance de los sentidos de percepcin
del hombre del espacio del y al mundo subatmico y bacterial, mientras que el
desarrollo de lenguajes naturales y artificiales ampliaron grandemente las capacidades
de registro y anlisis.

La realizacin de observaciones requiere de una preparacin previa que garantice su

eficacia. Para ello se proceder a la elaboracin de un plan en el cual el investigador
precisa los aspectos esenciales motivo de estudio.

Objeto de la observacin.

Tiempo total y frecuencia de las observaciones.

Cantidad de observaciones.

Tipo o tipos de observacin que se utilizarn.

5
Definicin o aspectos que han de observarse y los indicadores cualitativos para
la valoracin de los distintos aspectos.
La ventaja fundamental de la observacin
radica en que el fenmeno se investiga
directamente y se puede apreciar el
proceso de su desarrollo.

B. Comunicacin personal e impersonal.

La comunicacin, como es bien conocido, ha tenido siempre un carcter social, que se

manifiesta de diferentes formas.
1
La autocomunicacin refleja la existencia social, pues al ser una comunicacin
interior, bsicamente mental, tiene que realizarse mediante el idioma.
2
La comunicacin de individuo a individuo, es ya un modo de socializacin directa
del conocimiento.
3
Las nuevas maneras de comunicacin a distancia, constituyen un modo de
comunicacin indirecta, es decir, realizada entre individuos que no estn en contacto
fsico directo. La radio, el telfono, la televisin, correo electrnico, etc.

La comunicacin se lleva a cabo fundamentalmente entre un emisor y un receptor que

conozcan el cdigo. En general, el ms importante y difundido es el lenguaje. Ahora
bien, aparte de ese cdigo comn, existen otros que permiten el intercambio de
informacin: una mirada, una sonrisa, el estilo de caminar, una seal. Por ejemplo: Los
peloteros en el transcurso del juego se comunican con sus directores mediante un
sistema de seales que no puede conocer el equipo contrario.
El procedimiento de la comunicacin personal e impersonal consiste en recabar
informacin sobre un fenmeno social, por lo general, un grupo de personas o colectivo
de personas. Los procedimientos ms utilizados como comunicacin personal son el
grupo de discusin y la entrevista y la encuesta como impersonal.

Grupo de discusin.

El grupo de discusin es un espacio construido por el investigador, en el cual se

convoca a un conjunto de personas para abordar un asunto determinado, propuesto de
acuerdo con la temtica y los intereses de la investigacin que se realiza.

Las caractersticas de los grupos de discusin son.

1
El grupo de discusin es un constructo artificial y transitorio establecido por el
investigador.
2

No existe un colectivo ni antes ni despus de la discusin.

3
La conversacin es entre personas ligadas por una estructura laboral,
administrativa, acadmica, etc.
4
El grupo de discusin se construye para trabajar, para llevar a cabo una tarea
que aportar datos a la investigacin.
5
Se requiere un contrato previo, los participantes deben saber para qu se les
rene, qu se investiga, y qu se har con el registro de las intervenciones.
El investigador no funciona como interlocutor, sino como alguien que bsicamente
concede la palabra y precisa la orientacin hacia el tema.

La entrevista.

La entrevista es la tcnica de comunicacin interpersonal en la cual el investigador

extrae una informacin al sujeto de estudio, sobre un conjunto de representaciones
asociados a los acontecimientos vividos por el sujeto.

Hay diversos tipos de entrevista, incluso fuera del campo investigativo profesional, por
ejemplo: la de carcter periodstico, entre el mdico y el paciente, etc.

Esta tcnica es til en distintos momentos de la investigacin; fundamentalmente al

inicio, cuando el investigador realiza entrevistas para efectuar una exploracin
preliminar del fenmeno estudiado.

La realizacin de la entrevista supone la elaboracin de un plan determinado en el que

se incluyen los aspectos que habrn de tratarse, as como una gua de preguntas
ajustadas al plan.

La encuesta.

La encuesta es la tcnica que utiliza como instrumento un cuestionario impreso,

destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigador o
consultado llena por s mismo. Un instrumento consistente en una serie de preguntas a
las que contesta el mismo respondedor, este documento escrito puede ser resuelto sin
la intervencin del investigador.

El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos, estando presente el investigador

o el responsable de recoger la informacin o puede enviarse por correo a los
destinatarios seleccionados en la muestra (De Canales 1986).

El cuestionario de la encuesta se divide en dos partes, la cabeza y el cuerpo. La

cabeza deber constar de los siguientes elementos (Dieterich 2000):

La identificacin del ente que es responsable de la encuesta.

La fecha de aplicacin.

Una breve informacin sobre la temtica de la encuesta.

4
La aseveracin del anonimato de los datos, reafirmada por la instruccin, que
el encuestado no deba poner su nombre.
5

Agradecimiento por su cooperacin.

6
El instructivo que debe marcar las respuestas, as como el tiempo promedio de
la resolucin del cuestionario.

El cuerpo del cuestionario est compuesto por las preguntas. En la estructuracin de

estas hay que tomar en cuenta la evaluacin estadstica que se realizar
posteriormente, es decir, el proceso de codificacin de las respuestas y de su
evaluacin.

La cantidad de preguntas y su estructuracin en el cuestionario estn determinadas por

los intereses de conocimiento del investigador, o para ser ms preciso, por la hiptesis
que pretende contrastar.

Hay tres tipos de preguntas para el encuestado:

Las preguntas de datos personales, que permite responder preguntas sin problemas,
estas le dan confianza al encuestado a seguir.

Las preguntas de comprobacin de las hiptesis.

Las preguntas de distraccin se intercalan con las preguntas de comprobacin, cuyas

repuestas no interesan al investigador, pero que sirven para no revelar las metas
concretas del cuestionario.

Finalmente, las preguntas pueden ser abiertas o cerradas o combinadas. Preguntas

abiertas son aquellas, donde el encuestado puede explayarse libremente en su
respuesta. En la pregunta cerrada, las opciones respuestas estn predeterminadas por
el cuestionario, marcando el encuestado simplemente la opcin que le parezca
correcta. Las combinadas, como indica su nombre, combinan las dos posibilidades.

Ventajas de la entrevista:
1

Permite el contacto con personas.

Facilita la labor de persuasin.

Precisa y aclara preguntas.

Verifica las respuestas y capta el ambiente natural.

Se observan actitudes y opiniones.

Ventajas de la encuesta:
1

Alcanza un mayor nmero de consultados.

Permite guardar el anonimato.

Elimina la presencia del entrevistador.

1
Deja en absoluta libertad de expresin permitiendo al informante consultar datos
si lo requiere el instrumento.
2

Puede ser contestado al mismo tiempo por todos los encuestados.

Tanto para la encuesta como para la entrevista las preguntas deben reunir los
siguientes requisitos:
1

Las preguntas deben ser claras y comprensibles.

Las preguntas no deben incomodar a las personas.

Las preguntas deben referirse a un slo aspecto o relacin lgica.

Las preguntas no deben inducir respuestas.

5
Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas
socialmente ni evidencias comprobadas.
6
El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las caractersticas de
los participantes.
7
En las preguntas con varias alternativas o categoras de respuestas y donde la
persona slo tiene que elegir una, puede ocurrir que el orden en que se presentan
dichas alternativas afecte la respuesta de los sujetos.

La experimentacin.

La experimentacin es una actividad donde se crean las condiciones necesarias y

suficientes para medir y relevar las relaciones de los fenmenos.

En la literatura se pueden encontrar diferentes clasificaciones de los tipos de diseos

existentes. Las clasificaciones van desde investigacin experimental pura hasta
investigacin no experimental. Cabe aclarar que en trminos generales los autores no
consideran que un tipo de investigacin sea mejor que el otro, en muchos casos en una
misma investigacin se aplican ambos.

Diseo experimental.

Se realizan experimentos virtualmente en todos los campos del saber, por lo general
para describir algo acerca de un proceso o un sistema.
Un experimento diseado es una prueba o serie de pruebas en las cuales se inducen
cambios deliberados en las variables de un proceso o sistema, de manera que sea
posible observar e identificar las causas en la respuesta de salida. Esto supone una
situacin de control del experimento por parte del investigador. Estos diseos deben
reunir tres requisitos:
1

La manipulacin deber ser intencional.

2
Que se pueda medir el efecto que tiene las variables independientes sobre las
dependientes.
3

Debe haber una validez interna del experimento.

Los diseos experimentales se pueden clasificar en tres grandes grupos:

1
Preexperimentos: Se denominan as cuando su grado de control es mnimo,
existiendo una sola medicin de las variables o la inexistencia de grupos comparativos
de control. Su uso est limitado a ciertos tipos de estudios de tipo exploratorio.

2
Cuasi experimentos: Estos estudio se desarrollan con dos grupos: uno de control
y otro de referencia, pero el investigador tiene determinado de antemano los grupos, o
sea, la razn por la que esos surgen son independientes de experimento. Para que
estos sean vlidos deben tener condiciones ms o menos semejantes en cuanto a
cantidad, caractersticas, comportamiento, etc.

3
Experimentos puros: Cumplen a cabalidad con todos los requerimientos de los
diseos experimentales, pudiendo desarrollarse con dos o ms grupos. Los grupos
tanto de control como de referencia son escogidos al azar en funcin del experimento a
realizar. Existen varios mtodos estadsticos para la seleccin de estos grupos en
dependencia del tamao de la muestra, los objetivos de la investigacin, etc.

Otra clasificacin de los diseos experimentales es si se realizan en el mbito de

laboratorio o de campo.

Diseos no experimentales de investigacin. La investigacin no experimental es

la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables, se observan los
fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos.

En un estudio no experimental no se construye ninguna situacin, sino que se observan

situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador. En la
investigacin no experimental las variables independientes ya han ocurrido o estn
ocurriendo y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre
dichas variables, no puede influir sobre sus efectos.

Errores en la medicin experimental.

En el proceso investigativo, sobre todo en las ciencias tcnicas, los experimentos van
dirigidos a determinar el valor de la magnitud, en este procedimiento resulta de tanta
importancia el clculo del valor de inters como el error con el cual se determina este
valor. Este error indica la exactitud y la precisin del valor calculado, as como la
determinacin de las cifras significativas. De esta manera es de inters precisar los
elementos que intervienen en la medicin directa o indirecta de una magnitud, as como
en la determinacin de su error.

En las mediciones existen muchos errores que deben ser analizados; estos errores
pueden ser en general disminuidos si se conocen sus fuentes, pero nunca pueden ser
totalmente anulados, e incluso muchos de ellos no pueden disminuir por debajo de
cierto valor debido a las imprecisiones propias de la tcnica y del montaje
experimental.

El anlisis de errores es un paso imprescindible al disear un experimento, esto evitar

la bsqueda de instrumentos que no son necesarios y que pudieran resultar poco

disponibles y caros, a la vez que permite evaluar la precisin y exactitud dentro de la

cual hay que evaluar los resultados.

El error es la diferencia entre el resultado equivocado de una accin y el resultado

correcto. Cuando se realiza una evaluacin o medicin experimental se cometen
mltiples errores, siendo stos la causa de las diferencias entre el valor de la propiedad
que se quiere evaluar y el medido.

Tipos de errores.

La teora de errores de los equipos y mediciones, es una de las partes ms estudiadas

de la teora de la tcnica de medicin. Producto de que el surgimiento de errores de los
equipos y mediciones se presentan de formas diferentes, es por ello que los errores se
clasifican en diferentes tipos, de los cuales se vern los fundamentales.

Errores aleatorios. Los errores aleatorios o accidentales son el resultado de causas

muy diferentes: variacin de la temperatura, movimiento del aire, limitada apreciacin
de los aparatos de medicin, etc. Todas estas causas conducen de hecho a que las
mediciones repetidas de la misma magnitud den distintos resultados.

Los errores accidentales no pueden eliminarse, y es inevitable su aparicin en el

proceso de medicin, pero sin embargo, es posible hacer un estimado de los mismos.
Estos errores obedecen a las leyes de la probabilidad. El error aleatorio que afecta a la
medicin se disminuye segn aumente el nmero de veces que se realice la medicin.

Errores sistemticos. Los errores sistemticos surgen sistemticamente durante las

mediciones repetidas, se deben a una causa permanente, por ejemplo: a la
imperfeccin de la frmula aplicada, a los equipos de medicin, etc. Estos errores
siempre son de la misma ndole.

Los errores sistemticos son aquellos cuyo origen se pueden conocer. Tienen la
caracterstica de que el valor no flucta, es siempre el mismo para cada lectura,

siempre por exceso o por defecto, por lo que la enmienda a realizar en la medicin es
completamente evaluable.
La localizacin y eliminacin de los errores sistemticos, frecuentemente resulta difcil y
exige del anlisis minucioso del mtodo de medicin y la verificacin de todos los
equipos.

Error absoluto y relativo.

Existen muchas y muy diversas causas que originan imprecisiones y errores al efectuar
cualquier medicin. Todos los diversos errores que se analizan en el presente trabajo
se resumen bajo un denominador comn: el error absoluto. El error absoluto es la
diferencia entre el valor exacto A y su valor aproximado B, o sea:

ea =

A- B

En la prctica no se conoce el valor de A sino el valor medido B al cual se le asigna un

error absoluto mximo ea de acuerdo con las caractersticas del instrumento utilizado
para efectuar la medicin, y es comn utilizar la expresin M = B ea.

En la teora de errores, en las mediciones resulta ms significativo el concepto de error

relativo, este se define como el cociente del error absoluto por el valor exacto de la
magnitud de la medida, o sea er = (A-B)/A.

El error relativo caracteriza la calidad de una medicin puesto que el error relativo mide
la precisin de una medicin. Es ms precisa una medida cuyo error relativo es de 0,1
% que otra con un error de 10 %, an cuando esta ltima puede ser ms exacta que la
primera. Por lo tanto el error relativo da una medida de la precisin de la medicin y el
error absoluto de su exactitud. El error relativo es adimensional lo que permite
comparar el grado de mediciones diferentes.
Exactitud y
precisin.

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