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ENTREVISTA
PASSAPORTE DA VIRADA
At 1998, o CEMEJA Professor Doutor Andr Franco Montoro, em Jundia, na Grande
So Paulo, seguia o padro do ensino "supletivo": o aluno tinha de fazer a prova de
cada um dos mdulos de todas as disciplinas, no importando os conhecimentos j
adquiridos. O resultado era o aumento constante dos ndices de evaso. Sob o
comando da diretora Ktia Carletti, a equipe docente partiu para uma verdadeira
revoluo em seus tempos e espaos de ensino e aprendizagem. A base foi um novo
projeto pedaggico, feito aps uma pesquisa sobre as necessidades dos estudantes.
"Se o aluno encontra barreiras, ele se desestimula e desiste de estudar", diz Ktia. O
sistema de mdulos foi extinto e todo o material didtico utilizado passou a ter
elaborao prpria. A bateria de provas foi trocada por outras formas de avaliao e
receber atendimento individual para tirar dvidas de acordo com sua disponibilidade.
Como uma das bandeiras da escola o incentivo leitura, ela est presente nos
corredores, em jornais murais e nas salas de aula, em leituras feitas pelos professores.
As mais lidas
3. O que o bom projeto pedaggico deve conter?
Alguns aspectos bsicos devem estar presentes na elaborao do projeto pedaggico de
qualquer escola. Antes de mais nada, preciso que todos conheam bem a realidade da
comunidade em que se inserem para, em seguida, estabelecer o plano de intenes - um
pano de fundo para o desenvolvimento da proposta. Na prtica, a comunidade escolar deve
comear respondendo seguinte questo: por que e para que existe esse espao
educativo? Uma vez que isso esteja claro para todos, preciso olhar para os outros trs
braos do projeto. So eles:
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poltico-pedaggico
Assim, importante que o projeto preveja aspectos relativos aos valores que se deseja
instituir na escola, ao currculo e organizao, relacionando o que se prope na teoria com
a forma de faz-lo na prtica - sem esquecer, claro, de prever os prazos para tal. Alm
disso, um mecanismo de avaliao de processos tem de ser criado, revendo as estratgias
estabelecidas para uma eventual re-elaborao de metas e ideais.
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Curtir Lindinalva Santos, Valter Forastieri e outras
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Indo alm, o projeto tem como desafio transformar o papel da escola na comunidade. Em
vez de s atender s demandas da populao - sejam elas atitudinais ou conteudistas - e
aos preceitos e s metas de aprendizagem colocados pelo governo, ela passa a sugerir aos
alunos uma maneira de "ler" o mundo.
4. Quem deve elabor-lo e como deve ser conduzido o processo?
A elaborao do projeto pedaggico deve ser pautada em estratgias que deem voz a todos
os atores da comunidade escolar: funcionrios, pais, professores e alunos. Essa mobilizao
tarefa, por excelncia, do diretor. Mas no existe uma nica forma de orientar esse
processo. Ele pode se dar no mbito do Conselho Escolar, em que os diferentes segmentos
da comunidade esto representados, e tambm pode ser conduzido de outras maneiras como a participao individual, grupal ou plenria. A finalizao do documento tambm pode
ocorrer de forma democrtica - mas fundamental que um grupo especialista nas questes
pedaggicas se responsabilize pela redao final para oferecer um padro de qualidade s
propostas. importante garantir que o projeto tenha objetivos pontuais e estabelea metas
permanentes para mdio e longo prazos (esses itens devem ser decididos com muito
cuidado, j que precisam ser vlidos por mais tempo).
5. O projeto pedaggico deve ser revisado? Em que momento?
Sim, ele deve ser revisto anualmente ou mesmo antes desse perodo, se a comunidade
escolar sentir tal necessidade. importante fazer uma avaliao peridica das metas e dos
prazos para ajust-los conforme o resultado obtido pelos estudantes que pode ficar alm ou
aqum do previsto. As estratgias utilizadas para promover a aprendizagem fracassaram?
Os tempos foram curtos ou inadequados realidade local? possvel ser mais ambicioso no
Edio do ms
ndice do ms
Tira-dvidas da edio digital
Edies anteriores
Edies especiais
que diz respeito s metas de aprendizagem? A reviso importante tambm para fazer um
diagnstico de como a instituio est avanando no processo de transformao da
realidade. Alm disso, o plano deve passar a incluir os conhecimentos adquiridos nas
formaes permanentes, revendo as concepes anteriores e, quando for o caso,
modificando-as.
6. Como atuar ao longo de sua elaborao e prtica?
O diretor deve garantir que o processo de criao do projeto pedaggico seja democrtico,
da elaborao implementao, prevendo espao para seu questionamento por parte da
comunidade escolar. O gestor a figura que articula os diferentes braos operacionais e
conceituais em relao ao plano de intenes, a base conceitual do documento. quem
deve antecipar os recursos a serem mobilizados para alcanar o objetivo comum. Para sua
implantao, ele tambm cuida para que projetos institucionais que se estendam a toda a
comunidade escolar - como incentivo leitura ou proteo ambiental - no se percam com
a chegada de novos planos, mantendo o foco nos objetivos mais amplos previstos
anteriormente. Alm disso, ele quem garante que haja a homologia nos processos, ou
seja, que os preceitos abordados no "plano de intenes" no se deem s na relao
professor/aluno, mas se estendam a todas as reas. Por exemplo: se ficou combinado que a
troca de informaes entre pares colabora para o processo de aprendizagem e positiva
como um todo, a organizao dos espaos da escola deve propiciar as interaes, a relao
com os pais tem de valorizar o encontro entre eles, as propostas pedaggicas precisam
prever discusses em grupo etc.
7. O projeto pedaggico precisa conter questes atitudinais?
Sim, h uma funo socializadora inerente escola e ela difusora de valores e atitudes,
quer tenhamos conscincia disso, quer no. As instituies de ensino no so entidades
alheias s dinmicas sociais e importante que tenham propostas em relao aos temas
relevantes tambm do lado de fora de seus muros - j que eles se reproduzem, em maior ou
menor escala, em seu interior. O que no se pode determinar no projeto pedaggico so
respostas a essas perguntas, que a prpria sociedade se coloca. Como resolver a questo
da violncia, da gravidez precoce, do consumismo, das drogas, do preconceito?
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MUDANA PORTUGUESA
Um grupo de professores bateu porta do diretor da EM Pres. Campos Sales, na
favela de Helipolis, em So Paulo, com uma queixa: eles achavam que as salas de
aula no funcionavam como espao de aprendizagem. Insatisfeito em ver as crianas
ociosas devido s faltas dos docentes, Braz Rodrigues Nogueira imediatamente
concordou com a crtica e topou o desafio. A partir da, todos comearam a discutir
uma nova proposta pedaggica. "At ento, o que imperava era a 'pedagogia da
maaneta', em que a porta fechada impedia qualquer troca entre os professores e a
melhoria daqueles que apresentavam deficincias", conta Nogueira. Assim, o grupo
comeou a se aproximar da experincia da Escola da Ponte, em Portugal, pesquisando
solues para a prpria realidade. A proposta acordada pela equipe foi que
professores e alunos se beneficiassem com trabalhos em grupo, o que culminou na
re-estruturao fsica da instituio. Agora, ela tem salas amplas para receber classes
maiores e, assim como na escola portuguesa, as crianas contam com um roteiro de
estudos, acompanhado de perto pelos professores. "A comunidade abraou a proposta
porque percebeu que seus filhos passaram a estudar mais", diz o diretor. "Mas
encontramos dificuldade com os professores novos, que no esto acostumados a
esse sistema."
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