PROGRAMACIN DIDCTICA DEL PRIMER CICLO

1. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO DE PRIMER CICLO

2. OBJETIVOS.
5.2.1. Objetivos de etapa.
5.2.2. Objetivos de rea
5.2.3. Objetivos del Primer Ciclo.
3. COMPETENCIAS BSICAS.
4. CONTENIDOS.
5. ACTIVIDADES.
5.1.
5.2

Actividades tipo.
Actividades extraescolares y complementarias.

6. RECURSOS DIDCTICOS.
7. METODOLOGA.
7.1. Orientaciones metodolgicas.
7.2. Organizacin del tiempo.
7.3. Agrupamientos.
7.4.
8. ACCIN TUTORIAL.
9. EVALUACIN.
9.1.
9.2.
9.3.
9.3.

Criterios de evaluacin.
Tipos de evaluacin.
Mecanismos e instrumentos de evaluacin.
Criterios de promocin.

10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

1. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO DE PRIMER CICLO .

Las peculiaridades ms relevantes de los alumnos y las alumnas en este ciclo, que van a
condicionar de forma decisiva la intervencin docente en el aula, son las siguientes:
Desarrollo afectivo
a) Mejoran el control emocional (incentivo-motivo) y desarrollan los sentimientos.
b) Dependen todava de los referentes ms significativos (padres, docentes, etc.).
Desarrollo psicomotor
a)
b)
c)
d)

Consolidan el esquema corporal: tono, relajacin y respiracin.

Controlan las conductas motrices de base: postura, equilibrio y coordinacin.
Asientan las conductas neuromotrices: lateralidad, paratonas y sincinesias.
Dominan las conductas perceptomotrices: estructuracin espacial, estructuracin temporal y
ritmo.
e) Perfeccionan la psicomotricidad gruesa y la fina.
Todas estas variables son fundamentales para la consolidacin de la madurez lecto-escritora,
imprescindible para un aprendizaje eficaz.

Desarrollo cognitivo
a) Se encuentran en el estadio evolutivo-madurativo de su desarrollo intelectual de las
operaciones concretas, lo que implica la necesidad de manipular (objetos, lenguaje, etc.)
para la formacin de conceptos y su categorizacin, aunque estos sean todava muy
elementales.
b) Pasan de la inteligencia prctica-intuitiva a la operativa (diversidad y organizacin de
operaciones), conociendo a travs de su experiencia personal y cotidiana, evolucionando
progresivamente hacia la lgica.
c) Hacen girar la realidad en torno a su persona y su actividad.
d) Detectan y manejan smbolos y signos, que les permiten aprender e incorporarse a los
cdigos convencionales.
e) Utilizan un pensamiento sincrtico y analgico, relacionando los elementos por
yuxtaposicin, percibiendo globalmente la realidad, estableciendo analogas sin realizar
anlisis ni deducciones, procediendo inductiva e intuitivamente.
f ) Adquieren progresivamente el pensamiento causal, lo que les facilita la explicacin real de
los hechos, liberndolos del subjetivismo y egocentrismo, estableciendo el lmite entre el yo
y la realidad.
g) Manifiestan gran curiosidad intelectual, interesndoles el porqu de las cosas.
h) Usan la repeticin y organizacin, las estrategias de lenguaje escrito (madurez), el estudio, la
atencin y la memoria.
i ) Avanzan en el conocimiento de hechos (declarativo) y procesos (procesual).
j ) Conceptualizan el nmero y sus operaciones.
k) Realizan clasificaciones y seriaciones.
l ) Inician y desarrollan la descentracin, la reversibilidad y la conservacin.
m) Inician y desarrollan las operaciones aritmticas, lgicas, fsicas (materia, peso y volumen),
espaciales (topolgicas, proyectivas y euclidianas), temporales y cinticas.
n) Inician y desarrollan la metacognicin.

) Desarrollan progresivamente la capacidad de observacin.

o) Toman conciencia de la permanencia del objeto, de sus cualidades y de la importancia de sus
cambios, lo que facilita el trabajo con nociones fsicas y matemticas, y con procesos
cclicos de transformacin.
p) Mejoran la funcin de representacin de su pensamiento, ampliando la concepcin del
espacio y el tiempo, todava de forma elemental.
q) Desarrollan funcionalmente el lenguaje, lo que determinar la estructuracin de su
pensamiento.
Desarrollo de la personalidad
a)
b)
c)
d)
e)

Consolidan progresivamente su autoconcepto, su autoestima y su eficacia.

Mejoran y estabilizan la estima de los dems.
Definen el carcter.
Mantienen una sexualidad latente.
Adaptacin progresiva a la escuela.

Construyen progresivamente su personalidad, partiendo de la toma de conciencia de s mismos

y de su estima y la de los dems.
Desarrollo social
a) Profundizan en el conocimiento interpersonal (inters por las caractersticas de los dems) y
las relaciones (yo comunitario = amigos).
b) Manifiestan un razonamiento y comportamiento moral diversificado.
c) Consolidan y amplan su proceso de socializacin, relacionndose con los dems, respetando
reglas, dialogando-escuchando y cooperando.
d) Se inician ciertos comportamientos autnomos dentro de la heteronoma que viven.
e) A travs del juego pasan de la anoma a la heteronoma y a la autonoma.
Van pasando progresivamente del egosmo propio de la etapa anterior al conocimiento, aceptacin
y relacin con los dems.

2. OBJETIVOS.
2.1 OBJETIVOS DE ETAPA.
Segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y el Decreto 230/2007, de 31 de julio
la educacin primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les
permitan:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas,
la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas
que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos
geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de
accin y cuidado del mismo.
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin
de propuestas visuales.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los perjuicios de
cualquier tipo y a los esteriotipos sexistas.
Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los
accidentes de trfico.
Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu
emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su
conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los
pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza y en todas sus
variedades.
Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la
comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
2.2. OBJETIVOS DE REA.

Los objetivos de rea constituyen las aportaciones que desde cada rea se realiza a la consecucin
de los objetivos generales de etapa.

En el rea de Lengua y Literatura:

La enseanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo
de las siguientes capacidades:

Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos
de la actividad social y cultural.
Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y
hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y
cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos
mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas.
Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar
informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico.
Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras
relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.
Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e
iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario.
Valorar la realidad plurilinge de Espaa como muestra de riqueza cultural.
Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

En el rea de Matemticas:
La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:

Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y

mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para
otros campos de conocimiento.
Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran
operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin
matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los
resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor
de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la
perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar
situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y
confiar en sus posibilidades de uso.
Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como
procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en
cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda,
tratamiento y representacin de informaciones diversas.
Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus
elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.

Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y
situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la
misma.

En el rea de Conocimiento del Medio:

La enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendr como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su
organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos
espaciales cada vez ms complejos.
Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las
diferencias individuales(edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad).
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias,
valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.
Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola
crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural.
Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el
paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos
conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos.
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y
cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.
Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin,
formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas
y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.
Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente
establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como
instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de
las condiciones de vida de todas las personas.
En el rea de Educacin Artstica:

La enseanza de la Educacin artstica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
Indagar en las posibilidades de la imagen y el movimiento como elementos de representacin y
comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relacin con los dems.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas
de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la

realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la
imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de
diferentes producciones artsticas.
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y utilizarlos como recursos para
la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de
forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.
Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros
pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y
estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que
comparten un mismo entorno.
Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las
creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones.
Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y
colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final
satisfactorio.
Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas
del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.
En el rea de Educacin Fsica:

Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y

disfrute de las posibilidades motrices, de relacin con otras personas, de interaccin con el
medio y como recurso para organizar el tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de
vida, fomentando el respeto y la aceptacin de la propia identidad fsica.
Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin, posturales y de ejercicio fsico,
comprendiendo los factores que los determinan y relacionando estos hbitos con sus
efectos sobre la salud, adems de manifestar una actitud responsable hacia el propio cuerpo
y de respeto a las dems personas.
Utilizar las capacidades fsicas bsicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad fsica y para adaptar el
movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin.
Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores bsicos, adecundose a
estmulos perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluacin de sus
posibilidades.
Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus
posibilidades y con la naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizarlo como criterio
fundamental de valoracin del esfuerzo y la calidad del movimiento, y no del resultado
obtenido.
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones,
ideas y estados de nimo, y comprender mensajes expresados de este modo.
Participar en juegos y actividades fsicas estableciendo relaciones equilibradas y
constructivas con el grupo, aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la
riqueza de las diferencias personales y evitando la discriminacin en funcin de
caractersticas personales, sexuales y sociales, as como los comportamientos agresivos y
las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones.

Conocer y valorar diferentes formas de actividades fsicas y deportivas, y los entornos en

que se desarrollan, participando en su conservacin y mejora.

2.3.OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO.

En el rea de Lengua:

Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas,
etc.), relacionndolas con las propias ideas y experiencias y de la modalidad lingstica
andaluza en las diferentes variedades en Andaluca.
Comprender un texto adecuado a la edad.
Escuchar y comprender la expresin oral de los dems.
Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes
situaciones.
Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente.
Representar y recitar textos orales con la articulacin, la entonacin y el ritmo adecuados,
de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad
lingstica de la comunidad autnoma.
Utilizar correctamente las estructuras lingsticas bsicas.
Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del
vocabulario propio de la edad.
Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones
reales e imaginarias, etc..
Aceptar las aportaciones de los dems, respetando las normas del intercambio.
Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar,
comprender, responder.
Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafas adecuadas, los signos de
puntuacin correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma
clara y limpia.
Expresarse por escrito, dominando la ortografa natural y las normas bsicas de la lengua
escrita.
Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en
negativas), sustituir palabras por sus sinnimos, ordenar frases, reconocer palabras que
expresan acciones, nombres, cualidades, etc.
Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su
correcto uso y de sus reglas y de la modalidad lingstica andaluza en las diferentes
variedades en Andaluca.
Iniciarse en la adquisicin del hbito y el gusto por la lectura especialmente los de temtica
andaluza.
Leer textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios y ser capaz de extraer alguna informacin especfica: identificar personajes,
explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.
Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensin de textos y el intercambio
de experiencias y sentimientos.
Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, ttulos, etc.) para
formular conjeturas sobre su contenido.
Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por
escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensin.

Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas,

canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).
Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.
Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

En el rea de Matemticas:

Utilizar espontneamente los nmeros naturales y palabras sencillas relativas a

comparaciones y operaciones (ms, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e
interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno y del

Consolidar los conceptos matemticos bsicos sobre el nmero, la medida, las formas
geomtricas y su situacin en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organizacin
de la informacin.
Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolucin se requieran las
operaciones y destrezas bsicas del clculo.
Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemticas de la vida
cotidiana.
Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situacin concreta, por otras
formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos,
etc.).
Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana.
Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a sencillas situaciones
problemticas.
Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos, por la
autonoma que le proporcionan los mismos y por la aplicacin de estos conocimientos a
actividades y situaciones ldicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no
limitando su inters a la obtencin de un resultado determinado.
Afrontar con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad y sin abandonar pequeas tareas hasta haberlas concluido razonablemente,
apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.
Utilizar los nmeros para cuantificar magnitudes pequeas de su entorno, de manera exacta
o aproximada, contando o estimando.
Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atencin, escogiendo entre las
unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al
tamao y a la naturaleza del objeto que se desea medir.
Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.
Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geomtricos del entorno
prximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cbicos y esfricos.
Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el
empleo de la calculadora y el ordenador.
Explorar y utilizar instrumentos sencillos de clculo.
Reconocer e identificar en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural
andaluz objetos y espacios con diferentes formas geomtricas y clasificarlos por las
propiedades descubiertas.

entorno natural, social y cultural de la Comunidad

Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de accin sobre el

mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geomtricas, y describiendo
apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
Definir la propia situacin y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y
sistemas de referencia apropiados.
Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos
importantes y recorridos.
Observar y tomar datos sobre hechos, fenmenos y situaciones de la realidad cotidiana para
clasificarlos y cuantificarlos, formndose juicios sobre ellos, y representndolos grfica y
numricamente.
Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y grficas
similares contextualizadas.

En el rea de Conocimiento del Medio:

Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo prximo a lo

lejano, con especial atencin a los referidos a la Comunidad Autnoma de Andaluca
Identificar los elementos principales del entorno natural de la Comunidad Autnoma
andaluza (paisaje, fenmenos atmosfricos, y animales y plantas ms comunes).
Iniciarse en la observacin guiada de los elementos principales del entorno natural.
Iniciarse en la recogida de informacin de datos del entorno natural.
Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepcin multisensorial y
desarrollar su autonoma.
Manifestar la adquisicin de unos hbitos de salud y cuidado corporal derivados del
conocimiento de los aspectos bsicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.).
Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptacin y respeto y, por
tanto, rechazar todo tipo de discriminacin por razones de ndole personal en sus juegos y
tareas escolares.
Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra,
atencin en las intervenciones, aportacin de ideas y consideracin de las decisiones y
acuerdos tomados).
Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos
de iguales) con caractersticas y rasgos propios.
Identificar las caractersticas de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.
Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas ms visibles en su entorno
(edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinin sobre los aspectos positivos y los
negativos de estas intervenciones.
Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno prximo, como medio
para conseguir mejor calidad de vida.
Participar en la conservacin y mejora del entorno: mantener limpio su mbito espacial,
cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las
plantas.
Ordenar cronolgicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para
ello las unidades de tiempo bsicas: hora, da, mes y ao, as como conocer la evolucin
que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios
corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).
Utilizar las nociones temporales que expresan duracin, sucesin y simultaneidad y
observar las manifestaciones ms palpables de estos cambios.

Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a travs de cdigos sencillos.

Utilizar correctamente las nociones topolgicas bsicas de posicin y cercana (arribaabajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos,
situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.
Generar el inters y la autonoma requeridos para buscar, recoger y analizar la informacin
necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno prximo.
Manifestar su capacidad de observacin y el uso que hace de todos los sentidos para
identificar formas y tamaos en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes,
reconociendo sus funciones bsicas y superando los preconceptos por los que identifica al
ser vivo con lo que se mueve.
Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos bsicos, demostrando suficiente
destreza y utilizando los instrumentos adecuados.
Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos significativos en el medio.
Reconocer la finalidad del uso de aparatos y mquinas cercanos a su experiencia
(electrodomsticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos
positivos de estos recursos tecnolgicos.

En el rea de Educacin Artstica:

Describir algunas cualidades (tamao, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos
manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y
ldica.
Seleccionar aquellas caractersticas que se consideren ms tiles y adecuadas para el
desarrollo de las actividades artsticas expresivas, partiendo del entorno ms prximo.
Realizar composiciones grficas cuya elaboracin ponga a prueba el control de la
psicomotricidad fina.
Experimentar las posibilidades estticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de
posturas.
Participar en danzas y en juegos dramticos que integren en un todo articulado las distintas
aportaciones individuales.
Representar la realidad cercana, situaciones imaginadas y objetos y paisajes del entorno
prximo andaluz.
Utilizar el lenguaje plstico para expresar los sentimientos.
Planificar la realizacin plstica de una situacin vivida.
Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboracin de un nico producto final.
Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica
comn.
Explorar y utilizar materiales plsticos diversos con precisin.
Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilizacin
frecuente con fines comunicativos, ldicos y creativos.
Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y la esttica de los
medios de comunicacin y trabajo audiovisual.
Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y esttica de los
medios de comunicacin que utilizan la imagen y el sonido.
Iniciarse en la experimentacin y la libre expresin como medios de desarrollo creativo.
Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado
final.
Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
Disfrutar realizando creaciones artsticas propias.

Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.

Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural, especialmente los
representativos de la realidad cultural de Andaluca
Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras
culturas, especialmente las del patrimonio andaluz.

En el rea de Educacin Fsica:

Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carcter global.

Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes segmentos en
posiciones diferentes.
Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas y
enriquecerlas en funcin de las relaciones con los dems y el entorno.
Consolidar la lateralidad.
Valorar el propio cuerpo y la actividad fsica.
Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.
Progresar en la consolidacin de hbitos higinicos, alimentarios, posturales, de ejercicio
fsico y saludables en general.
Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los dems.
Adecuar el propio movimiento en el espacio en funcin del movimiento colectivo.
Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rtmicas sencillas y colectivas.
Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazndose por l en todas direcciones
y utilizando nociones topolgicas bsicas.
Percibir con precisin las distancias y los obstculos en recorridos cada vez ms complejos.
Valorar el inters y el esfuerzo personal por encima del xito o de los resultados obtenidos.
Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza.
Participar con agrado en la actividad fsica, independientemente de su capacidad.
Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad fsica y la expresin
corporal.
Reproducir estructuras rtmicas a travs del movimiento corporal.
Mostrar la desinhibicin y la seguridad en s mismo, necesarias para expresarse
corporalmente.
Participar en juegos y actividades fsicas colectivas.
Relacionarse con los dems, compartir juegos y actividades fsicas, y respetar las normas y
reglas que los rigen.
Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades fsicas
competitivas.
Participar en actividades fsicas y deportivas organizadas en el centro.
Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades
fsicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.
Conocer y practicar actividades fsicas de su entorno habitual.

3. COMPETENCIAS BSICAS.
La contribucin de las diferentes reas del currculo al desarrollo de cada una de las ocho
Competencias Bsicas son:

COMPETENCIA MATEMTICA
Lengua Castellana y Literatura: Utilizar el lenguaje para poner en prctica procesos de
razonamiento. Utilizar tablas para hacer clasificaciones.
Matemticas: Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados. Poner en
prctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atencin. Apreciar la nocin de cantidad
en lo cotidiano. Aplicar los conceptos matemticos aprendidos en situaciones cotidianas.
Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. Manejar los conceptos
espaciales bsicos en situaciones reales. Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas.
Fomentar el inters por expresar la informacin de forma numrica. Fomentar la curiosidad por
conocer las relaciones que existen entre los nmeros. Utilizar unidades de medida no
convencionales en la vida cotidiana. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales. Comprender, interpretar y
realizar grficos de barras. Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
Interpretar y aplicar una informacin.
Conocimiento del Medio: Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.
Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas. Interpretar y expresar informaciones con
nmeros. Poner en prctica procesos de razonamiento.
Plstica y Visual: Representar geomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y
objetos cotidianos. Poner en prctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los
mismos. Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. Seleccionar las
tcnicas adecuadas para calcular los pulsos.

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA.

Lengua Castellana y Literatura: Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la
casa, a la calle, a la Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.
Utilizar el lenguaje como medio de comunicacin oral y escrita. Expresar adecuadamente
pensamientos, ideas y emociones. Desarrollar el inters por la claridad, el orden y la limpieza
en sus producciones escritas. Dialogar en grupo para fomentar la expresin oral y la escucha.
Adquirir vocabulario referente a los mamferos, a las aves, a las plantas, a los peces, al agua,
al sol y al aire. Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.
Fomentar la valoracin del texto escrito como fuente de informacin enriquecimiento y
diversin. Fomentar el uso de las reglas ortogrficas aprendidas. Adquirir vocabulario
referente a los fenmenos atmosfricos, a los medios de comunicacin, a los medios de
transporte y a las vacaciones. Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.
Matemticas: Comprender e interpretar una informacin escrita y con imgenes. Desarrollar
la comprensin y mejorar las destrezas comunicativas. Incorporar el lenguaje matemtico a
la expresin habitual. Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas
Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos cdigos.
Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemticos:
crucigramas, sopas de letras y adivinanzas. Comprender e interpretar otros lenguajes. Incidir
en los contenidos asociados en la descripcin verbal de los razonamientos. Desarrollar la
comprensin y mejorar las destrezas lingsticas. Escuchar, exponer y dialogar. Expresar
pensamientos y opiniones. Leer, comprender e interpretar informacin.
Conocimiento del Medio: Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle. Leer y
comprender un texto informativo sencillo.
Adquirir vocabulario referente a los alimentos. Expresar adecuadamente pensamientos, ideas
y emociones. Leer, comprender e interpretar instrucciones. Adquirir vocabulario referente al
cuidado y a las partes del cuerpo humano. Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la
familia y la casa. Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando
unos cdigos. Adquirir vocabulario referente a los mamferos, a las aves y a los peces.
Obtener e interpretar informacin. Fomentar el inters por resolver crucigramas, sopas de
letras y adivinanzas. Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire.
Escuchar, exponer y dialogar. Adquirir vocabulario referente a los fenmenos atmosfricos.
Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicacin, a los medios de transporte y a
las vacaciones.
Plstica y Visual: Aprovechar la informacin gestual ofrecida por el entorno humano y
modlico. Utilizar con fruicin las tcnicas plsticas. Explorar sensorialmente los espacios.
Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y
saludable. Utilizar el medio como pretexto para la creacin artstica.
Mostrar actitudes de respeto

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Lengua Castellana y Literatura: Iniciarse en el uso del ordenador. Obtener conocimientos
y destrezas para buscar e interpretar una informacin concreta. Nombrar las partes del
ordenador. Enumerar los distintos usos del ordenador.
Matemticas: Iniciarse en el uso del ordenador. Nombrar las partes del ordenador.
Conocimiento del Medio: Iniciarse en el uso del ordenador.
Plstica y Visual: Transmitir informacin mediante tcnicas plsticas. Analizar la imagen y
el mensaje que transmite. Usar la tecnologa para el tratamiento de imgenes visuales.
Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. Buscar, seleccionar e
intercambiar informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO.
Lengua Castellana y Literatura: Percibir el colegio como el espacio fsico en el que se
desarrolla parte de su vida cotidiana. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno
mismo. Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad. Utilizar la lengua para obtener y
comprender informacin. Contribuir, a travs de la lengua, a conservar un entorno fsico
agradable y saludable. Contribuir, a travs del lenguaje, a cuidar el medio ambiente. Obtener e
interpretar informacin acerca del medio fsico que les rodea. Emplear el lenguaje para
mostrar actitudes de respeto a los dems y hacia uno mismo.
Matemticas: Percibir el colegio como el espacio fsico en el que se desarrolla parte de su
vida cotidiana. Conocer la realidad a travs de los conceptos bsicos de medida. Comprender,
analizar e interpretar la informacin de una receta de cocina. Utilizar representaciones
grficas para interpretar informacin. Incorporar habilidades para interpretar el medio que le
rodea y desenvolverse con autonoma e iniciativa personal. Fomentar el inters por conocer e
interpretar la informacin que ofrece el reloj digital y el reloj analgico.
Conocimiento del Medio: Interpretar el mundo fsico a travs de los conceptos aprendidos.
Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Interpretar un plano sencillo
de una casa. Contribuir a conservar un entorno fsico agradable y saludable. Realizar
observaciones. Obtener e interpretar informacin acerca del medio fsico que les rodea.
Valorar la importancia de conservar el medio ambiente. Fomentar la importancia de tener un
consumo de agua racional y responsable. Adoptar una disposicin para una vida saludable.
Fomentar la importancia de conservar el hbitat de los animales.
Plstica y Visual: Aprovechar la informacin gestual ofrecida por el entorno humano y
modlico.
Utilizar con fruicin las tcnicas plsticas. Explorar sensorialmente los espacios. Tomar
conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable.
Utilizar el medio como pretexto para la creacin artstica. Mostrar actitudes de respeto hacia
los dems y hacia uno mismo. Apreciar el entorno a travs de colores, formas, sonidos,
texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.

Lengua Castellana y Literatura: Emplear el lenguaje para comunicar afectos. Utilizar la
lengua para fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. Fomentar la
adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. Emplear el lenguaje para comunicar
afectos y emociones. Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems. Utilizar el
lenguaje como medio de representacin del mundo. Utilizar la lengua para elegir con criterio

propio entre dos opciones. Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias. Favorecer
la creatividad a travs del lenguaje.
Matemticas: Utilizar las matemticas para fomentar la adquisicin y la interiorizacin de
buenos hbitos. Saber tomar decisiones ante un problema.
Conocimiento del Medio: Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos.
Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems, cooperacin y trabajo en equipo.
Elegir con criterio propio. Fomentar el desarrollo de una actitud crtica ante los anuncios
publicitarios de la televisin y el control del tiempo dedicado a ella. Expresar gustos y
preferencias.
Plstica y Visual: Manipular materiales y adquirir bagaje plstico expresivo. Experimentar y
disfrutar con el uso de tcnicas y materiales. Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.
Fomentar la originalidad y la bsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.
Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.
Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. Adquirir
conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploracin y la indagacin.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Lengua Castellana y Literatura: Conocer sentimientos y emociones en relacin con los
dems. Aprender a comunicarse con los dems y comprender lo que estos transmiten. Utilizar
la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Utilizar la lengua
para desarrollar unos hbitos de comportamiento responsables. Practicar el dilogo y la
negociacin como forma de resolver conflictos.
Matemticas:Utilizar las matemticas como destreza para la convivencia y el respeto.
Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.
Desarrollar habilidades sociales, como el dilogo y el trabajo en equipo.
Conocimiento del Medio: Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems.
Aceptar normas de convivencia. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el
respeto y el entendimiento. Comprender la realidad social en la que se vive. Desarrollar unos
hbitos de comportamiento responsables. Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de
conflictos.
Conocimiento del Medio: Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems.
Aceptar normas de convivencia. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el
respeto y el entendimiento. Comprender la realidad social en la que se vive. Desarrollar unos
hbitos de comportamiento responsables. Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de
conflictos.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Lengua Castellana y Literatura: Escuchar, comprender y valorar narraciones orales
sencillas. Promover el mantenimiento de la atencin durante la escucha cuentos y otras
narraciones orales. Leer, comprender y valorar narraciones sencillas. Fomentar el gusto por la
lectura de poemas.
Matemticas: Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemticos. Realizar
un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar as, la creatividad. Desarrollar la habilidad
para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas instrucciones.
Conocimiento del Medio: Conocer las tradiciones de la Navidad. Hacer una tarjeta de
felicitacin de Navidad, siguiendo unas instrucciones.
Plstica y Visual: Tener inters por el conocimiento de los materiales. Experimentar con
tcnicas y materiales. Explorar los materiales cromticos y disfrutar con los resultados

obtenidos. Intercambiar informacin sobre imgenes de cualquier poca y cultura. Representar

formas presentes en el espacio natural. Conocer diferentes cdigos artsticos y utilizar las
tcnicas y los recursos que les son propios. Facilitar la expresin y la comunicacin. Conocer,
valorar y mantener una actitud crtica ante las manifestaciones culturales y artsticas.
Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. Apoyar y apreciar las iniciativas y las
contribuciones ajenas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.
Lengua Castellana y Literatura: Comprender, analizar y resolver un problema. Acceder a la
construccin de conocimientos mediante el lenguaje. Utilizar la lengua para analizar
problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones. Verbalizar el proceso
seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido.
Matemticas: Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qu y cmo
se ha aprendido. Comprender, analizar y resolver problemas .Utilizar herramientas
matemticas bsicas para realizar cualquier aprendizaje.
Conocimiento del Medio: Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre
qu y cmo se ha aprendido
Plstica y Visual:Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. Indagar y planificar procesos.
Reflexionar sobre el proceso de iluminacin. Observar con el objeto de adquirir informacin
relevante y suficiente. Reflexionar sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la
experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas,
formas y espacios. Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
4. CONTENIDOS.
Segn el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre y el Decreto 230/2007, de 31 de Julio,
los bloques de contenidos; de los que extraeremos conceptos, procedimientos y actitudes, para el
curso 2 de Educacin Primaria son:
En el rea de Lengua Castellana y Literatura:
Ncleo de destrezas 1. Qu y cmo escuchar?
Conceptos: Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposicin clara,
respeto del turno de palabra, participacin, autocontrol, frmulas de cortesa y relacin
social. Textos orales de los medios de comunicacin (pelculas y documentales). Secuencias
narrativas y descriptivas. Interacciones espontneas en la vida cotidiana andaluza y en la
actividad de aula (avisos, instrucciones, conversacin, planificacin de una actividad, etc.).
Interacciones en situaciones ms formales y dirigidas (asamblea, dilogo, explicaciones,
reglas de juego, etc.). La tradicin oral popular andaluza. Diversidad de formas que presenta
(refranes, adivinanzas, villancicos, fbulas, retahlas, flocklore, flamenco etc.).La estructura
de los textos habituales de temtica andaluz.
Procedimientos: Discriminacin de sonidos en palabras escritas o en textos orales de
diferente tipo. Comprensin y expresin en situaciones de comunicacin oral variadas,
empleando adecuadamente las habilidades tanto lingsticas como no lingsticas.
Utilizacin de los hbitos y normas bsicas necesarias para la comunicacin y el intercambio
oral (turno de palabra, atencin, escucha, etc.) . Identificacin del sentido global de un texto
y de la informacin relevante e irrelevante . Escucha de mensajes orales de los medios de
comunicacin audiovisual ms representativos de Andaluca, valorando el uso correcto de la
lengua y el respeto por sus distintas formas. Audicin de textos literarios en distintas

modalidades lingsticas andaluzas ledos por el profesor. Identificacin de algunas

variantes lingsticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar.
Actitudes: Inters y curiosidad por conocer la tradicin popular oral, especialmente la
andaluza, en sus diversas formas .Respeto por las normas bsicas necesarias para la
comunicacin y el intercambio oral .Valoracin de la lengua oral como medio de
comunicacin y fuente de diversin y enriquecimiento personal. Respeto hacia otras
opciones lingsticas distintas de la propia .Inters y curiosidad por conocer la tradicin
popular oral andaluza en sus diversas formas .Respeto ante la dramatizacin de vivencias
propias y de relatos literarios del entorno.
Ncleo de destrezas 2. Qu y cmo hablar?
Conceptos: La comunicacin verbal y no verbal. Necesidad y situaciones en que se utiliza y
distintas modalidades existentes en Andaluca..Elementos de la comunicacin oral:
lingsticos (pronunciacin, entonacin, ritmo) y no lingsticos (posturas, gestos, etc.)
tpicos del andaluz. Sonidos y pronunciacin de grupos de slabas (ca, co, cu, que, qui; za,
zo, zu, ce, ci; ga, go, gu, gue, gui; br- y bl-) ) en castellano y en andaluz. Expresiones
populares andaluzas .Tipos de situaciones comunicativas, informales y formales en mbitos
caractersticos de la vida en Andaluca .
Procedimientos: Organizacin y planificacin de la propia conducta mediante el uso de
producciones orales . Composicin de adivinanzas, relatos breves y poemas sencillos que
tengan sentido y una estructura lgica, a partir de modelos dados. Formulacin de preguntas
previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localizacin de la informacin
ms importante . Exploracin de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral,
mediante la elaboracin de poemas, cuentos, rimas y juegos de palabras, a partir de modelos
dados. Memorizacin y recitado de trabalenguas, villancicos, fbulas, adivinanzas y refranes
andaluces en los que se utilicen palabras aprendidas, y lxico propio del castellano en
Andaluca . Elaboracin de relatos sencillos y cortos imaginarios que tengan sentido y una
estructura lgica, a partir de modelos dados. Comprensin y memorizacin de diferentes
textos, recitado de poemas, dramatizacin de textos teatrales andaluces adecuados a su edad,
con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados.
Actitudes: Inters por los textos orales como instrumento de aprendizaje y como medio de
expresin de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc . Actitud crtica
frente a los textos orales que suponga una discriminacin o falta de respeto a los dems.
Disfrute con el uso creativo de la lengua. Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de
comunicacin impresa y audiovisual ms difundidos en la Comunidad que impliquen alguna
forma de discriminacin . Inters y esfuerzo por mejorar las propias producciones
lingsticas. Inters y curiosidad por conocer la tradicin popular oral andaluza en sus
diversas formas . Inters por expresarse con entonacin y pronunciacin adecuadas .
Ncleo de destrezas 3. Qu y cmo leer?
Conceptos: Diversidad de textos escritos de uso prctico en el contexto social, escolar y
familiar :La descripcin de personas, animales y lugares, las notas escritas, los carteles
informativos, los folletos de instrucciones, la noticia., los titulares, la lista, los carteles
comerciales, los carteles de fiestas en Andaluca, los anuncios, las cartas, la postal.
Elementos lingsticos y no lingsticos (fotografas y dibujos) de la comunicacin escrita.
Relaciones fundamentales y ms regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia
entre fonemas y grafemas. El texto escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y de
diversin. Textos de los medios de comunicacin caractersticos de Andaluca: prensa ,
radio, televisin ... Textos en prosa y en verso .Los cuentos: el momento, espacios,
personajes, la trama .Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fbulas,

refranes rimados, poemas, etc.), la literatura escrita de temtica andaluza .

Procedimientos: Lectura de textos escritos de diferente tipo, algunos de literatura infantil
andaluza, para comprender la informacin ms relevante .Determinacin de los elementos
bsicos de los discursos narrativos, poticos y teatrales, y aplicacin de estos conocimientos
a la comprensin e interpretacin de los textos . Identificacin de sentidos figurados
sencillos en los textos y de contenidos no explcitos, especialmente en los medios de
comunicacin, y adopcin de una actitud crtica y participativa ante los mensajes que
transmiten. Prctica de juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos
ledos en voz alta y en silencio populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, etc.) y cultos
(sopas de letras sencillas, jeroglficos y caligramas apropiados a la edad, etc.), especialmente
de tradicin andaluza .Elaboracin e interpretacin de textos escritos sencillos en los que se
empleen conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen (carteles, vietas, etc.). Lectura de
textos escritos sencillos de literatura infantil andaluza. Bsqueda de textos orales y escritos,
de la tradicin literaria andaluza, mediante la utilizacin de la biblioteca del aula y del
centro. Uso de la biblioteca de aula, de centro y pblica, como medio de acercamiento a la
literatura.
Actitudes: Curiosidad e inters por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos,
adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.) tpicos de la cultura andaluza. Actitud
crtica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminacin o falta de
respeto a los dems. Valoracin de la literatura infantil como vehculo de educacin literaria,
diversin y enriquecimiento personal . Respeto por las normas de uso de las bibliotecas.
Ncleo de destrezas 4. Qu y cmo escribir?
Conceptos: Cdigo escrito para la produccin de textos que ayuden a comunicar
conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos, etc.). Textos escritos y vida
social del aula . La lengua escrita :Grafas de grupos de slabas (ca, co, cu, que, qui; za, zo,
zu, ce, ci; ga, go, gu, gue, gui; br- y bl-). El texto escrito como medio de expresin y
comunicacin de ideas, sentimientos y emociones. Contextos comunicativos habituales de
Andaluca en que es necesaria la lengua escrita. El significado de las palabras: vocabulario;
campos semnticos; familias de palabras; sinnimos y antnimos. La polisemia. La letra, la
slaba, la palabra. El alfabeto. El campo semntico. El nombre comn. Nombres individuales
y colectivos. Los nombres de pareja y sus cras. Los nombres propios. La mayscula.
El gnero de los nombres. La concordancia. Los adjetivos. Los diminutivos. Los
aumentativos .El verbo. El tiempo presente. El tiempo pasado. El tiempo futuro.
Concordancia entre sujeto y verbo. La slaba. El guin. La diresis en gi, ge. Palabras con
ge, gi, je, ji. El nmero de las palabras. Las familias de palabras. Palabras derivadas. Las
palabras compuestas. Las palabras polismicas. Las onomatopeyas. La oracin.
Concordancia de sujeto y predicado. Los signos de interrogacin y exclamacin .Ortografa
de la m antes de p y de b. Ortografa de las palabras con rr- y r-. Ortografa de la r detrs
de n, l, s . Normas de uso de las maysculas al comienzo de oracin y despus de punto .
Normas de los signos de interrogacin .
Procedimientos: Creacin de palabras nuevas mediante la sustitucin de una letra. Escritura
de palabras conocidas utilizando las letras conocidas . Composicin de textos escritos como
resmenes, invitaciones, notas, diarios, etc. de temtica andaluza. Copia de las grafas de las
letras en el cuaderno. Utilizacin guiada de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y de las bibliotecas para obtener informacin y modelos para la composicin
escrita . Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafas
estudiadas. Produccin de textos de intencin literaria adecuados a la edad (narraciones,
poemas, adivinanzas, refranes, etc.) con temtica andaluza. Discriminacin de palabras de

gnero masculino y femenino. Aplicacin de la concordancia gnero y nmero entre artculo

y nombre en las comunicaciones orales y escritas. Utilizacin de las normas bsicas de la
escritura y aspectos grficos (convenciones de la lengua escrita, presentacin clara y
ordenada, etc. Bsqueda de sinnimos y antnimos a partir de palabras dadas. Escritura de
palabras utilizando las grafas maysculas y minsculas. Elaboracin de frases y textos
sencillos a partir de esquemas dados. Anlisis de la importancia del contexto en el texto
escrito e identificacin de los principales componentes de las situaciones comunicativas que
requieren el uso de la escritura .Observacin en las secuencias textuales de las formas
lingsticas que hacen el mensaje adecuado a la situacin comunicativa .
Actitudes: Inters por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de
expresin de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc. Curiosidad por los
textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y como medio de comunicacin de
experiencias y de regulacin de la convivencia. Rechazo hacia los usos de la lengua escrita
que suponen una discriminacin o una falta de respeto hacia los dems . Esfuerzo por lograr
una presentacin escrita clara y ordenada. Respeto por las normas bsicas de la escritura y
valoracin de la necesidad de las mismas. Valoracin de la lengua escrita como instrumento
imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana.

En el rea de Matemticas:
Ncleos temticos transversales 1, 2 y 3: Resolucin de problemas . Uso de los
recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas. Dimensin
histrica, social y cultural de las matemticas.
Conceptos: El lenguaje verbal, grafico y numrico en la representacin matemtica. La
descripcin verbal de croquis, grficas. Los instrumentos de dibujo en la construccin y
exploracin de formas. La estrategia de medicin y exploracin. El proceso de
interpretacin de tablas. Los cdigos numricos y alfanumricos. Los problemas:
enunciados, proceso y solucin. Los modelos fsicos , informticos y digitales para
demostrar conceptos matemticos. La geometra y la aritmtica en la poca clsica.
Procedimientos: Representacin matemtica de una situacin utilizando sucesivamente
diferentes lenguajes (verbal, grfico y numrico). Elaboracin, interpretacin y
descripcin verbal de croquis e itinerarios. Utilizacin adecuada de los instrumentos de
dibujo habituales para la construccin y exploracin de formas. Elaboracin y utilizacin
de estrategias personales para llevar a cabo mediciones y estimaciones. Exploracin
sistemtica, descripcin verbal e interpretacin de los elementos significativos de grficas
sencillas relativas a fenmenos familiares. Recogida y registro de datos sobre objetos,
fenmenos y situaciones familiares utilizando tcnicas elementales de encuesta,
observacin y medicin. Interpretacin de algunas tablas numricas y alfanumricas (de
operaciones, horarios, precios, facturas, etc.) presentes en el entorno andaluz. Elaboracin
y utilizacin de cdigos numricos y alfanumricos para representar objetos, situaciones,
acontecimientos y acciones. Invencin de la pregunta de un problema. Invencin del
enunciado de un problema con los datos. Uso de la regla y el metro para medir en
centmetros y eleccin de la unidad de longitud adecuada. Resolucin de problemas de
sumas, restas, multiplicacin y divisin. Resolucin de problemas en situaciones reales.
Uso de informacin matemtica acompaada de graficas y tablas. Uso de la comprensin
matemtica y procesos de solucin de problemas para identificar problemas de la
Comunidad. Elaboracin de un portafolio acorde con la edad que incluya situaciones de
solucin de problemas relacionadas con la vida real.

Actitudes: Valoracin de la funcionalidad de la comprensin y empleo de los nmeros

para resolver problemas relacionados con situaciones experiencias. Curiosidad por conocer
y utilizar la medida de algunos objetos presentes en la cultura andaluza y tiempos
familiares e inters por la interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre
medidas. Curiosidad, inters y constancia gradual en la bsqueda de soluciones.
Perseverancia en la bsqueda de soluciones a un problema. Tendencia a explorar
elementos significativos de una representacin grfica evitando interpretaciones parciales
y precipitadas.Inters por utilizar la estrategia adecuada para solucionar problemas tanto
individualmente como en grupo.
4. Desarrollo del sentido numrico. Medida de magnitudes.
Conceptos: Nmeros naturales. Cifras y nmeros: Nmeros del 0 al 999. Cantidad y
grafa. Unidad, decena y centena. Relacin =, , >, < Nmero anterior y posterior. Series
numricas. Operaciones: La suma. Trminos de la suma. La resta. Trminos de la resta.
Prueba de la resta. La multiplicacin. Las tablas de multiplicar del 0 al 10. La divisin.
Estrategias de clculo: Sentido y valor de las estrategias. Series ascendentes y
descendentes. Descomposiciones aditivas. La estimacin y el redondeo. Longitud,
capacidad y peso: Unidades de longitud: el kilmetro, el centmetro y el metro. Medida de
longitudes con unidades corporales y eleccin de la unidad. Unidades de masa. El kilo,
medio kilo y cuarto kilo. Unidades de capacidad. El litro, el medio litro y el cuarto litro.
Medida del tiempo: Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, da, semana y ao.
Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias. El calendario: ao, mes,
semana y da. Medida del tiempo: hora, minuto. El reloj. La hora, la media hora, el cuarto
de hora y los tres cuartos de hora Introduccin al sistema monetario de la Unin Europea:
Monedas de euro y de cntimo de euro. Los billetes de euro. Los precios de los artculos
cotidianos.
Procedimientos: Lectura y escritura de los nmeros del 0 al 999. Dictado de nmeros del
0 al 999.Descomposicin de los nmeros hasta el 999. Uso de los smbolos =, , >, < con
nmeros y elementos de un conjunto. Ordenacin de nmeros hasta el 999. Escritura del
nmero anterior y posterior. Reconocimiento de la suma como unin de elementos. Sumas
con llevadas de dos y tres sumandos. Sumas y restas con llevadas de nmeros de tres
cifras. Identificacin de los trminos de la suma y la resta. Realizacin de la prueba de la
resta. Sumas y restas con llevadas en las unidades o en las decenas. Sumas y restas de
centenas completas. Escritura de sumas de sumandos iguales como multiplicaciones y
viceversa. Elaboracin, memorizacin y uso de las tablas de multiplicar del 0 al 10.
Clculo del doble y del triple de un nmero. Multiplicacin de un nmero de dos cifras por
un nmero de una cifra. Repartos en partes iguales y escritura de la divisin
correspondiente. Elaboracin de estrategias de clculo mental. Eleccin de la operacin
entre dos nmeros dado el resultado. Estimacin de pesos y uso del kilo, el medio kilo y el
cuarto kilo para expresar pesos. Estimacin y uso de a equivalencias entre el litro, el
medio litro y el cuarto de litro. Ubicacin de fechas en el calendario. Lectura y escritura de
la hora en punto, y media e y cuarto en relojes analgicos y digitales. Identificacin
de la media hora, el cuarto de hora y la hora en minutos. Lectura y escritura de la hora en
relojes analgicos y digitales. Uso las monedas de euro y las de cntimo. Uso de los
billetes de euro para dar precios. Uso de las monedas y billetes de euro para dar el cambio.
Actitudes: Disposicin para utilizar los nmeros y expresar informacin. Importancia de
la multiplicacin como una herramienta para simplificar el clculo. Gusto por el trabajo
bien realizado. Perseverancia en la resolucin de problemas y respeto a las soluciones
diferentes a las propias. Desarrollo de estrategias personales en el clculo. Valoracin de
la importancia de distintas soluciones ante un mismo problema. Reconocimiento de la

importancia de los nmeros para expresar informacin de situaciones reales. Valoracin de

la importancia de las matemticas para dar informacin sobre el mundo que nos rodea .
Confianza en las propias habilidades matemticas y respeto por otras soluciones distintas
de las propias.Importancia de la medida como una herramienta para conocer el mundo que
nos rodea. Reconocimiento de la importancia de elegir la unidad adecuada para expresar
longitudes. Gusto por la precisin en las medidas y curiosidad por el peso de objetos
cotidianos en la cultura andaluza. Importancia de establecer un horario para organizar el
tiempo de estudio y de ocio.
5. Las formas y figuras y sus propiedades.
Conceptos: La situacin en el espacio: orientacin en el plano. Derecha e izquierda. Formas
planas espaciales: Lnea recta, poligonal y curva. Los polgonos y sus elementos. Crculo y
circunferencia. Simetras. Prisma, cubo y pirmide. Los cuerpos redondos.
Procedimientos: La situacin en el espacio: Orientacin en el plano. Derecha e izquierda.
Formas planas y espaciales. Lnea recta, poligonal y curva. Los polgonos y sus elementos.
Crculo y circunferencia. Simetras. Prisma, cubo y pirmide. Los cuerpos redondos.

Actitudes: Curiosidad e inters por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos.

Valoracin de la importancia de dar instrucciones claras y precisas para moverse en el plano. (
Curiosidad por descubrir formas geomtricas en objetos cotidianos presentes en la cultura
andaluza. Inters por identificar objetos en distintas posiciones. Satisfaccin y gusto por el trabajo
bien presentado. Fomento de actitudes relacionadas con la participacin y el respeto a los
razonamientos de otros compaeros.

6. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad.

Conceptos: Grficos estadsticos. Grficos sencillos: elementos. Procesos elementales en
la investigacin en contextos familiares y cercanos. Grficos de barras. Carcter aleatorio
de algunas experiencias: El lenguaje, expresiones relacionadas con la probabilidad.
Medida del azar: seguro, posible e imposible.
Procedimientos: La situacin en el espacio: Elaboracin de un grfico de barras. Lectura
de un grfico de barras. Interpretacin de un grfico de barras. Estimacin de
probabilidades usando las expresiones seguro, posible e imposible.
Actitudes: Desarrollo del gusto por el trabajo hecho con orden y limpieza. Valoracin de
los grficos como un mtodo sencillo y claro de representar datos. Fomento del uso de los
grficos para interpretar datos en contextos de la Comunidad . Reconocimiento de la
importancia de la estimacin de probabilidades para tomar decisiones.

En el rea de Conocimiento del Medio:

Bloque 1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca.
Conceptos: El pasado, el presente y el futuro de Andaluca. Tradiciones de Andaluca.
Evolucin de algunos aspectos de la vida cotidiana a lo largo del tiempo (vivienda,
vestidos, transportes) especialmente las desarrolladas en Andaluca.
Procedimientos: Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno de Andaluca
Anlisis, basado en la observacin directa e indirecta (folletos, postales, reportajes,
Internet) de aspectos relacionados con la situacin, la extensin, y el relieve de la
Comunidad andaluza. Descripcin ordenada y ajustada de elementos caractersticos de
Andaluca . Identificacin de lugares tpicos de Andaluca mediante ilustraciones.
Recogida de informacin sobre elementos caractersticos del entorno, mediante entrevistas

y cuestionarios .Representacin grfica de las tradiciones del entorno y los monumentos

del entorno utilizando documentos variados (fotografas, textos, recortes, objetos...).
Anlisis de documentales relacionados con tradiciones, monumentos y museos .
Actitudes: Respeto por las costumbres de nuestra cultura. Curiosidad por el conocimiento
entorno andaluz .Valoracin de la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida
y costumbres de las personas. Inters y curiosidad por obtener informacin acerca de las
tradiciones, monumentos y rasgos peculiares de Andaluca .

Bloque 2. Paisajes andaluces.

Conceptos: Caractersticas morfolgicas y alimentarias de los mamferos y de las aves .
Clasificacin elemental de animales por sus caractersticas .Caractersticas principales de
peces, anfibios, reptiles e insectos .Las plantas como seres vivos: caractersticas y
clasificacin . Los beneficios que proporcionan las plantas . Flora andaluza. Fauna
andaluza.
Procedimientos: Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno de Andaluca
. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la obtencin y
aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del rea, especialmente a los
referidos al paisaje de Andaluca. Obtencin de informaciones de inters a partir de
experimentos . Observacin de la naturaleza por medio de diferentes instrumentos .
Identificacin de las caractersticas de los seres vivos estudiados mediante el desarrollo de
diferentes tipos de actividades. Clasificacin de los animales y plantas por sus
caractersticas .Observacin e identificacin de las caractersticas de los animales y plantas
del entorno natural de la Comunidad andaluza. Elaboracin de fichas con las
caractersticas de animales y plantas. Realizacin de listas para clasificar la informacin
sobre los distintos tipos de animales y plantas . Observacin de imgenes de diferentes
animales y plantas e identificacin de sus caractersticas fsicas. Identificacin, a partir de
la observacin directa e indirecta (folletos, postales, reportajes, Internet), de los elementos
naturales en las distintas zonas geogrficas .
Actitudes: Actitud activa hacia la conservacin del medio natural .Valoracin de la
proteccin del entorno natural para disfrutar de su belleza . Adopcin de medidas para
proteger los paisajes naturales . Valoracin de acciones de los dems en cuanto al cuidado
y proteccin de los paisajes, fauna y flora. Curiosidad por el conocimiento del medio
natural de Andaluca . Desarrollo de hbitos de observacin en las visitas al medio natural
para localizar e identificar animales . Respeto por los animales a travs de su conocimiento
. Actitud responsable y de proteccin ante el medio natural . Actitud activa hacia la
conservacin del medio natural
Bloque 3. El patrimonio en Andaluca.
Conceptos: Monumentos de la Comunidad andaluza. Las profesiones relacionadas con el
sector turstico.
Procedimientos: Anlisis de mensajes publicitarios relacionados con diferentes medios de
comunicacin y de tipos de turismo .Relacin entre el tiempo libre y las actividades
tursticas . Anlisis sencillo de las obras de arte del entorno . Comprensin y anlisis de
textos relacionados con las tradiciones, monumentos y los museos de la Comunidad de
Andaluca . Observacin de las tradiciones y monumentos de Andaluca .

Actitudes: Curiosidad por conocer diversas manifestaciones culturales Inters y

curiosidad por obtener informacin acerca de las tradiciones, monumentos y museos del
entorno .Desarrollo de actitudes de conservacin del medio natural, social y cultural de
Andaluca. Concienciacin de la importancia de cuidar y mantener los monumentos del
entorno. Inters y curiosidad por obtener informacin acerca de la historia y costumbres de
Andaluca .

Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad.

Conceptos: La familia: relaciones de parentesco. La relacin con los dems y el trabajo en
equipo .
Procedimientos: Identificacin de las relaciones de parentesco mediante actividades.
Realizacin de entrevistas para obtener datos de inters . Recogida de informacin sobre la
historia personal y familia, mediante entrevistas y cuestionarios.
Actitudes: Valoracin de la familia y de los tipos de familia distintos a la propia. Respeto
por las costumbres de cada cultura . Actitud de colaboracin en las labores domsticas .
Conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia . Rechazo hacia prejuicios clasistas
y sexistas en la valoracin de las profesiones.

Bloque 5. Salud y bienestar.

Conceptos: Las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades . Los sentidos y
sus rganos . El esqueleto y la musculatura, caractersticas y funciones . Las articulaciones
y el movimiento. El aparato digestivo, respiratorio, circulatorio, su funcin y principales
rganos . Hbitos relacionados con la conservacin de la salud . El ejercicio fsico y el
descanso como fuentes de salud . Lo hbitos adecuados para la prctica deportiva .
Procedimientos: Realizacin de actividades para la asimilacin de hbitos saludables .
Identificacin de las partes del cuerpo a travs de ilustraciones . Comprobacin de las
caractersticas de las articulaciones .Comentario de textos sobre los beneficios de una dieta
mediterrnea sana y equilibrada . Elaboracin de dibujos del cuerpo humano donde se
distingan sus diferentes partes. Lectura expresiva y comprensiva de textos relacionados
con los sentidos, sus rganos y los diferentes aparatos del cuerpo humano . Utilizacin del
vocabulario especfico relacionado con el cuidado del cuerpo .
Actitudes: Valoracin de la prctica deportiva y del descanso suficiente. Actitud de
respeto por las reglas que rigen los diferentes deportes . Actitud de respeto hacia las
diferencias con los dems . Valoracin de hbitos saludables para el cuidado del propio
cuerpo. Desarrollo de hbitos de higiene y salud y valoracin de su necesidad para el
bienestar personal y social .Desarrollo de hbitos de alimentacin saludable . Valoracin
de la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas .

Bloque 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo.

Conceptos: Los objetos, mquinas y tecnologas utilizadas en el comercio y en los medios
de comunicacin e informacin . Mquinas y aparatos ms habituales en el entorno
andaluz cercano. Los inventos y los descubrimientos .
Procedimientos: Descripcin verbal de diversos objetos, mquinas y tecnologas
conocidas . Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la
obtencin y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del rea referidos

especialmente a Andaluca.
Actitudes: Valoracin de diferentes objetos, mquinas y tecnologas como medios para
mejorar nuestras condiciones de vida. Cuidado y prudencia en la manipulacin de objetos,
mquinas y tecnologas del uso cotidiano .

Bloque 7. El uso responsable de los recursos.

Conceptos: El ciclo del agua . La fecha de caducidad de los alimentos .
Procedimientos: Elaboracin de listados con las normas bsicas para la conservacin del
entorno natural. Realizacin de murales y colages que recojan algunos materiales bsicos
y sus usos en el entorno natural caractersticos de los ecosistemas andaluces . Exploracin
y observacin de algunos materiales presentes en el entorno cercano
Actitudes: Ahorro del agua por ser el lquido fundamental para la vida. Valoracin del
mundo vegetal como un elemento indispensable para la vida en la Tierra . Valoracin de
todo lo que nos proporcionan los animales y las plantas . Valoracin positiva de energas
no contaminantes . Valoracin positiva de los recursos energticos que nos proporciona el
Sol . Cuidado del medio ambiente mediante el uso de contenedores para materiales
especialmente contaminantes . Valoracin de la importancia del reciclado para la
conservacin del medio ambiente .

Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.

Conceptos: El comercio. Compradores y vendedores. Recursos productivos de Andaluca.
La agricultura en los pueblos de Andaluca. Tiendas, mercados e hipermercados. Formas
de comunicacin a distancia . Los cambios y el paso del tiempo . El tiempo libre y las
actividades que se realizan .
Procedimientos: Identificacin de las tareas que conforman el trabajo del agricultor
andaluz. Comparacin entre el trabajo tradicional y el moderno en la agricultura en
Andaluca . Distincin de los diferentes elementos que actan en el comercio a travs de
las actividades . Lectura y comentario de textos sobre las actividades econmicas y las
diferentes formas de pago con especial referencia a las de Andaluca. Distincin de entre
diferentes formas de comercio, agricultura, medios de comunicacin y tipos de turismo
especialmente en Andaluca. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para la obtencin y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los
contenidos del rea . Identificacin de las actividades, profesiones y utensilios que
caracterizan el sector del comercio, la agricultura, la comunicacin y el turismo, ms
representativos de la Comunidad . Elaboracin de listados con las diferentes profesiones
relacionadas con el sector del comercio, la agricultura, de la comunicacin y del turismo y
las funciones que tienen . Descripcin verbal ajustada de medios de comunicacin y
medios de informacin
Actitudes: Desarrollo de hbitos adecuados de comportamiento en la actividad agrcola y
comercial y en los lugares donde se desarrolla . Actitud crtica con las informaciones que
se reciben de distintos medios . Actitud de respeto por el medio cuando hacemos turismo .
Rechazo hacia prejuicios clasistas, racistas y sexistas en la valoracin de las profesiones .
Respeto hacia los estilos de vida rural y urbano.

En el rea de Educacin Artstica.

Bloque 1. Observacin plstica

Conceptos: Iniciacin al criterio esttico y lectura de imgenes. El entorno familiar,

escolar, social, cultural y natural en las representaciones artsticas. La expresin humana:
vivencias, emociones y sentimientos. La imagen corporal. La colocacin de los objetos en
el espacio grfico: delante-detrs. Los conceptos cerca-lejos. El eje de simetra. El sentido
del equilibrio en una composicin. Distancias, recorridos y situaciones de objetos y
personas en relacin con el espacio. Las medidas: delante-detrs. Diferentes maneras de
presentar el espacio. El volumen: sensacin y percepcin. Las imgenes en contextos
prximos representativos de la cultura andaluza: historietas, cmics, ilustraciones,
fotografas, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda,
cine, televisin, Internet, enciclopedias multimedia.
Procedimientos: Observacin e identificacin del eje de simetra horizontal y vertical de
diferentes objetos y obras de arte del entorno prximo. Identificacin y comparacin de las
propiedades caractersticas de determinadas imgenes u objetivos reales en cuanto a la
forma, color, textura y medida. Observacin y experimentacin de las distintas variantes
del color (tono, matices, contrastes).Anlisis de las imgenes dirigidas especialmente a los
nios (anuncios, carteles, cmics) .Observacin y exploracin sensorial del espacio y de
los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico. Observacin y
exploracin sensorial de los elementos naturales del entorno prximo (objetos cotidianos,
personas, animales, plantas...) .Utilizacin e interpretacin de imgenes, signos y smbolos
convencionales en la comunicacin de mensajes. Observacin del volumen y el color en
obras artsticas de diferentes artistas y pocas histricas. Lectura de imgenes del contexto
familiar y escolar (fotografas, dibujos, ilustraciones, imgenes televisivas...). Observacin
y comparacin de las posibilidades de la imagen fija y en movimiento. Prctica del
esquema corporal en movimiento y equilibrio en la composicin. Orientacin y situacin
de los elementos del lenguaje plstico en el espacio grfico. Reconocimiento de los
aspectos bsicos que nos ayudan a analizar imgenes (temtica, forma, material...)
Observacin del rostro humano a travs de obras de arte. Identificacin de las emociones y
sentimientos experimentados por otros como resultado de la observacin de diferentes
representaciones plstico-visuales.
Actitudes: Curiosidad e inquietud por explorar y analizar imgenes .Disfrute ante la
contemplacin y creacin de imgenes .Valoracin de las imgenes como medios de
representacin de la realidad y expresin de ideas, sentimientos y vivencias .Actitud
creativa en el uso de smbolos y signos .Disposicin abierta al uso de imgenes como
medio de comunicacin de experiencias personales y representacin de la realidad . Inters
por conocer representaciones plstico-visuales representativas de la vida, costumbres y
cultura de los compaeros. Respeto por las obras plstico- visuales de los otros.
Desarrollo del espritu crtico y del afn de investigacin sobre el entorno andaluz.
Valoracin esttica del medio escolar, social y cultural.
Bloque 2. Expresin y creacin plstica

Conceptos: Las formas geomtricas. Las formas geomtricas como paso previo al dibujo
figurativo. La perspectiva. El volumen. Las texturas naturales y las texturas artificiales:
cualidades y posibilidades. La lnea. El color. Colores puros y mezclas. Los colores
clidos y los fros. Los colores y las mezclas. Tipos de pintura y soportes. Las
exclamaciones en el cmic. Las expresiones humanas en el cmic. Planificacin y
elaboracin de obras plstico-visuales.
Procedimientos: Lectura de cmics para explorar las formas y expresiones humanas

elaboradas. Combinacin de colores y experimentacin de nuevas mezclas y manchas de

color con fines creativos y estticos. Discriminacin entre los objetos con volumen y los
planos. Realizacin de composiciones figurativas y no figurativas habitundose a
planificar el espacio. Exploracin ldica de diferentes texturas y volmenes mediante la
vista y el tacto. Realizacin de objetos mediante la tcnica de plegado sobre ejes de
simetra. Representacin de la figura humana integrando objetos con intencin de reflejar
posiciones y acciones de movimiento. Construccin de sencillos mviles o artefactos con
posibilidad de movimiento. Trabajo en tres dimensiones para la percepcin del volumen.
Exploracin de nuevas formas de organizar los elementos en el espacio bidimensional
observando el efecto producido. Trabajo con materiales reciclados de un objeto en tres
dimensiones. Manipulacin y uso de diversos materiales del entorno andaluz y
convencionales para la elaboracin de composiciones plsticas. Exploracin de las
posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas. Expresin plstica
espontnea. Produccin de elaboraciones plsticas mediante el empleo de distintos
recursos y tcnicas. Coordinacin culo y grafomanual en la realizacin de composiciones
plsticas .Realizacin colectiva de colages, murales, carteles., representativos de la cultura
andaluza.. Identificacin sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y
posibilidades de materiales orgnicos e inorgnicos. Elaboracin de dibujos, pinturas,
collages, estampaciones, ilustraciones, volmenes, modelado y plegado de formas. Diseo
de proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido
desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad. Utilizacin del
encuadre en la realizacin de obras artsticas propias.
Actitudes: Desarrollo de hbitos bsicos de seguridad y cautela en el manejo de diversos
tiles (tijeras, pegamento...) .Inters por explorar las posibilidades de diferentes tcnicas y
materiales con fines estticos . Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales.
Reconocimiento de las tcnicas de produccin visual y plstica como medios de expresin y
comunicacin. Sentimiento de confianza en las propias posibilidades . Demostracin de hbitos
de orden y limpieza en la presentacin de composiciones plsticas. Sensibilidad por las
realizaciones plsticas personales y de los compaeros . Disposicin participativa y colaboradora
en la elaboracin de composiciones colectivas. Respeto ante el esfuerzo y la necesidad de
expresin plstico-creativa de los otros. Inters por conocer y compartir el significado de las
expresiones plstico-visuales de las culturas de origen de los compaeros, entendiendo Andaluca
comunidad encuentro de culturas.

En el rea de Educacin Fsica:

Bloque 1:
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
Bloque 1:
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
5. ACTIVIDADES.

5.1.

Actividades de inicio o conocimientos previos: explotacin de la lminas y fotos,

cuentos, adivinanzas, trabalenguas, lluvia de ideas
Actividades de desarrollo: dictados de nmeros y frases, lecturas y actividades de
comprensin lectora, alargar frases, creacin de pequeos textos, composicin y
descomposicin de nmeros, clculo, resolucin de problemas, actividades sobre los
nuevos conceptos relacionados con conocimiento (une con flechas, colorea objetos que
formen parte de la casa, relaciona, completa)
Actividades de refuerzo: Copiados, dictados de palabras, ordena frases, completa con la
palabra correcta, dictados de nmeros (copindolos despus de esperar un tiempo en la
pizarra), descomposicin y composicin de nmeros menores de 100, clculo, resolucin
de problemas, fichas variadas de Conocimiento del Medio (Completa, colorea, recorta y
pega, describe edificios, tacha los alimentos perjudiciales, clasifica los animales en una
tabla)
Actividades de motivacin: juegos didcticos de matemticas, domins, bingos de
nmeros y letras, el nmero de la once (cada uno tiene un nmero con el valor de una
posicin y los vamos llamando para que los formen, por ejemplo 451, uso del Rincn Tic
para buscar o realizar actividades del jclic,), rase una vez la vida, Nemo
Actividades de repaso: propondremos una o dos sesiones en cada unidad, para repasar los
contenidos fundamentales de la misma con actividades variadas.
Actividades de ampliacin: entrevistas a miembros de la familia, composiciones
fotogrficas, murales, bsqueda en la biblioteca del centro, ficheros, dibujos
Actividades de evaluacin: cuestionarios, trabajos realizados por el alumnado, exposicin
de trabajos, murales, fichas de evaluacin
5.2.

Actividades tipo.

Actividades extraescolares y complementarias.

Actividades extraescolares.
-

Salidas al Palacio de la Paz.

Salida a la biblioteca muniicipal
Visita a la Granja Escuela.
Visita por los distintos belenes de la localidad.
Visita al Museo Picasso.
Visita al Museo de Arte Contemporneo.
Salida a la Casa de la Cultura.
Proyeccin de una pelcula en el cine de la localidad.
Visita al zoo de la localidad.
Visita al circo-escuela.
Aula del Mar.
Salida a la ciudad del cine.
Salida al conservatorio.

Actividades complementarias.
-

Da de la Constitucin: lectura de una seleccin de artculos, murales, smbolos...

- Da de la Lectura en Andaluca: leer autores andaluces
Navidad: belenes, villancicos, adornos...
Da de la Paz: actividades interculturales.

6.

Da de Andaluca: desayuno andaluz, smbolos, murales, rincn andaluz, concurso

de poesas...
Carnaval: mscaras, caretas...
Da del libro: lectura de un captulo del Quijote(adaptado), elaboracin de pins,...
Da de Europa: cuento, cuadernillo...
Fiesta Fin de curso: diversas actividades en horario lectivo.

RECURSOS DIDCTICOS.
a) Recursos Materiales:

Aula Ordinaria
Aula de informtica
Biblioteca
Aula de msica.
Aula de Psicomotricidad.
Aula de Idioma.
Gimnasio
Saln de actos.
b) Recursos Humanos:

Maestro/a Tutor/a.
Logopeda
Maestra de Pedagoga Teraputica.
Maestro/a especialista de Ingls.
Maestro/a especialista de Educacin Fsica.
Maestro/a especialista de Msica.
Maestros/as de Apoyo.
Lector/a.
c) Recursos Econmicos.

Cada aula dispone de 100 para su uso en material de papelera.

d) Recursos impresos y funcionales para el alumnado:

Libro de texto:
Primero de Educacin Primaria

Libro

ISBN

Me llevo 3

(Anaya)

978-84-667-5634-1

Me llevo 3

(Anaya)

978-84-667-5635-8

Me llevo 3

(Anaya)

978-84-667-5636-5

Libro de Lectura: Seis con pe. El puchero del tesoro

(Anaya)
Ingls 1

978-84-667-5545-0

Plstica 1

(Anaya)

978-84-667-5630-3

Cartilla: Aprendo a leer (Anaya)

978-84-667-5614-3

Religin 1
Segundo de Educacin Primaria
Libro

ISBN

Me llevo 3

(Anaya)

978-84-667-5638-9

Me llevo 3

(Anaya)

978-84-667-5639-6

Me llevo 3

(Anaya)

978-84-667-5640-2

Libro de Lectura: Seis con pe. Las locas aventuras de un

piojo (Anaya)
Ingls 2

978-84-667-5547-4

Plstica 2

978-84-667-5631-0

(Anaya)

Religin 2

Cuadernillos de caligrafa, clculo, problemas, etc.

Libro de la biblioteca de aula y de centro.
Diccionarios.
e) Recursos impresos y funcionales para el profesorado.

MEC (2006). Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin

MEC (2006). Real Decreto 1513, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas de la Educacin primaria.
Junta de Andaluca (2007). Decreto 230/2007, de 31 de julio, poe el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca.
Junta de Andaluca (20007). Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el
currculo correspondiente a la Educacin primaria en Andaluca.
Junta de Andaluca (2007).Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la
ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin
Primaria en la comunidad Autnoma de Andaluca..
Junta de Andaluca (2007).Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin en Andaluca.
Junta de Andaluca (2007). Orden de 16 de noviembre por la que se regula la organizacin
de la orientacin y la accin tutorial en los centros pblicos que imparten sus enseanzas
de Educacin Infantil y Primaria.
f) Material fungible.

Folios, papel de seda, cartulinas, papel de charol, etc.

Libretas
Lpices, ceras de colores, bicolor, gomas, etc.
Tijeras, pegamento, colas, etc.
g) Soporte Tcnico

Material audiovisual: proyector de transparencias, TV, reproductor de DVD, etc.

Informtico: Ordenador, Internet, programas educativos, etc.
Soporte musical: radiocassetes.

7. METODOLOGA.
7.1. Orientaciones metodolgicas.
a) Desde la perspectiva epistemolgica de las diferentes reas de conocimiento:
- No todos conocemos igual en todo momento.
- En cada momento hay influencias sobre el conocimiento que provienen de las experiencias
previas y de las situaciones nuevas.
- El conocimiento es el resultado de la interaccin entre las experiencias previas y las situaciones
nuevas; por lo que, ms que transmitirse, se construye mediante la prctica, ponindose de
relieve su carcter constructivista, social e interactivo.
- Cualquier conocimiento puede tener diferentes lecturas, significados y planteamientos, pudiendo
ser todos objetivos. Ensear/aprender supone contrastar perspectivas, enriquecer esquemas
conceptuales con nuevas aportaciones por parte de todos, superar las lagunas y subsanar los
errores.
- La enseanza debe buscar interacciones cada vez ms ricas y significativas entre los elementos
proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.), mediadores (docentes,
compaeros, padres), mtodos (didcticas: general y especiales) y situaciones o hechos (de la
vida cotidiana, descubrimientos, centros de inters, etc.).
b) Desde la perspectiva psicolgica:
-

Partir del nivel de desarrollo del alumnado.

Asegurar aprendizajes constructivos y significativos.
Favorecer el aprendizaje autnomo.
Potenciar la actividad.

c) Desde la perspectiva pedaggica:

- Partir de la evaluacin inicial, especfica y global.
- Motivar adecuadamente: Creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas,
partiendo de sus propias experiencias. Propiciando un clima de comunicacin, cooperacin y
armona en las relaciones. Despertando una motivacin intrnseca que potencie el gusto por
aprender, especialmente a travs de una atribucin causal positiva, tanto del profesorado como
del propio alumnado.

- Analizar los esquemas previos de conocimiento. Asegurando que se poseen los requisitos
bsicos para poder abordar el siguiente nuevo aprendizaje. Reforzando los conceptos previos
ms dbiles y sensibles.
- Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisicin de los nuevos conocimientos.
Aportando mediante la actitud docente el ejemplo adecuado que se debe seguir (currculo
implcito o latente). Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mnima ayuda
necesaria. Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos. Estructurando
y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma apropiada (redes, esquemas y
mapas). Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicndolos y transfirindolos a
otras situaciones o contenidos diferentes. Teniendo muy en cuenta los conocimientos de cada
materia, respetando su estructura epistemolgica, su lgica interna especfica y los avances del
momento.

d) Desde la perspectiva sociolgica:

- Partir del diagnstico inicial de las relaciones sociales que se dan en el aula, como
microsociedad viva, germen de las futuras relaciones de la vida real. De relaciones afectivas y
efectivas. De roles: lderes, rechazados, etc.
- Formar grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas y la modelacin de los roles
ms adecuados. Facilitando la comunicacin dilogo, como base de la comprensin (prctica
de tcnicas intragrupales de dinmica de grupo). Propiciando la interrelacin con los dems
grupos (prctica de tcnicas intergrupales). Repartiendo competencias y responsabilidades a
todos sus miembros. Desarrollando las capacidades de autogestin y cooperacin.
Favoreciendo el aprendizaje cooperativo.
- Vitalizar los grupos con el ejercicio constante de experiencias enriquecedoras. Preparando para
la convivencia democrtica, la participacin ciudadana y la igualdad. Respetando a los dems y
sus diferentes culturas: tolerancia y aceptacin de la diversidad. Construyendo una cultura
comn.
Especficamente, estos principios deben facilitar:
a) La conexin con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas,
atendiendo sus diferencias individuales y partiendo de lo prximo para llegar a lo lejano. Esta
atencin a la diversidad requerir la elaboracin de programas especficos que asuman la
funcin compensadora que pretende la Educacin Primaria.
b) La comunicacin a travs del dilogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar.
c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivacin
necesaria para despertar, mantener e incrementar el inters de los alumnos y las alumnas.
d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cclica, en funcin del pensamiento
globalizado del alumno y la alumna, integrando las reas con la formulacin de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales comunes, teniendo en cuenta la transversalidad
del currculo.
e) La adaptacin de la accin educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo
de aprendizaje), como base del desarrollo integral y autnomo.
f ) El espritu de grupo con el ejercicio de la participacin y la cooperacin, practicando el
aprendizaje grupal, la interaccin e interrelacin de iguales y de discentes y docente.
g) La organizacin de contenidos, de manera que exista armona entre las metas y los medios que
se utilizan para conseguirlas.

h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendindola como herramienta bsica del
aprendizaje autorregulado.
i ) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la seleccin de la
metodologa ms aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espaciotemporales.
j ) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidacin del saber anterior y el
refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que
se debe adquirir.
k) El juego como elemento motivador fundamental en la construccin de la moralidad, regulando
el paso de la heteronoma a la autonoma personal y social.
l ) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de
comunicacin.
m) El trnsito desde la formacin de conceptos y la aplicacin de procedimientos a la construccin
de hbitos y la definicin de actitudes, que culmine la consolidacin de valores y el respeto a
las normas.
n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensin, de
toda la comunidad educativa.

7.2 Organizacin del tiempo

REA

Conocimiento del Medio

4,5

Msica

1/2

Plstica y Visual

Educacin Fsica

Lengua Extranjera

Lengua Espaola y Literatura

1,5

1,5

Matemticas

Religin

Recreo

2,5

2,5

En 1 se agruparn las sesiones de msica , impartindose una sesin de una hora cada dos
semanas.
7.3 Agrupamientos
Para disear un grupo de actividades tendremos que tener en cuenta:
- Alternar actividades colectivas con individuales o de grupos. Por ejemplo, lectura individual y
colectiva.
- Compaginar actividades que exigen del nio de una actitud de escucha y atencin (Explicacin
de las actividades) con otras que se basen en la manipulacin y el movimiento (realizacin de
miniteatros).
- Intercalar los periodos de actividad libre (donde pueda visitar los rincones) con los de actividad
dirigida (clculo, resolucin de problemas, fichas de comprensin lectora...)
- Respetar los intereses del alumnado en cuanto a las actividades y su organizacin.
Siguiendo las anteriores consideraciones, podremos realizar las siguientes actividades y
agrupamientos:
- Actividades de gran grupo tutoriales: Asamblea, buzn de sugerencias...
- Actividades de gran grupo: representaciones, talleres..
- Actividades de grupos heterogneos: actividades libres, rincones, trabajos, proyectos, juegos
didcticos, peridico de aula...
- Actividades de grupo homogneos: investigacin sobre personajes ilustres...
- Actividades individuales: lectura de textos, actividades de tiempo libre, actividades especficas de
aprendizaje...
- Actividades en colaboracin con otro curso de la misma etapa: preparacin de la fiesta de
Navidad y Fin de curso...
- Actividades en colaboracin con otra etapa (infantil): Lectura de cuentos, Asamblea...
7.4 Acciones para mejorar los resultados.
a) En las pruebas de diagnstico.
Para mejorar la comprensin lectora:

Leer detenidamente los textos.

Hacer a los alumnos preguntas dirigidas hacia la comprensin de textos para detectar las
deficiencias.
Analizar el vocabulario.
Activar las ideas previas.
Relacionar el texto ledo con otras experiencias.
Hacer resmenes.
Extraer la idea principal.
Proponer otros ttulos a los textos.
Volver a leerlo en silencio.

Para mejorar la comprensin del vocabulario:

Buscar sinnimos y antnimos.

Estudiar los prefijos, sufijos, familias de palabras, campos semnticos, etc.
Subrayar las palabras que no se entienden y buscarla en el diccionario
Buscar connotaciones y denotaciones dentro del contexto y estudiar diferentes
Para activar el clima de participacin en el aula:

Respetar los turnos de palabras.

Aprender a escuchar.
Crear mecanismos de participacin para vencer la timidez.
Elaborar algn juego de animacin lector con el fin de crear un buen ambiente de trabajo en
el aula.
Para mejorar la expresin escrita:

Comenzar con reglas ortogrficas (mayscula al inicio, despus de punto y en los nombres
propios, etc).
Signos ortogrficos de expresin.
Ejercicios de separacin de palabras dentro de una frase.
Enlazar palabras, seriando y al final el nexo y.
Escribir frases dadas palabras .
Acabar frases.
Poner el sujeto a una frase, dado el predicado.
Poner el predicado a una frase dado el sujeto.
Introducir al alumno en la creacin literaria ( cuentos, comic, poesas,...9
Al finalizar1 el alumno ser capaz de redactar un texto al menos de 3 lneas y al acabar 2
de 10 lneas.
Para mejorar la resolucin de problemas:

Ensear a resolver problemas tipo.

Inducir la reformulacin verbal del problema.
Facilitar por medio de preguntas el anlisis del enunciado del problema.
Facilitar la explicitacin de los razonamientos presentes durante el proceso de solucin de
problemas.
Secuenciacin del tipo de problemas:
- Problemas de una operacin relacionados con la vida diaria y relacionados con la
U.D. que se este tratando.(suma, resta y multiplicacin)
- Problemas combinados de 2 operaciones.
Pautas generales de resolucin:
- Leer 2 veces el enunciado del problema.
- Toma de datos.
- Utilizar el dibujo como base para la resolucin de problemas.
- Pensar en la operacin que se debe realizar.
- Realizacin de la operacin.
- Expresar la solucin numrica con su magnitud o concepto.

b) En el proyecto de calidad
A) PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO:
En cuanto a la competencia lingstica:

Realizar dictados diariamente.

Hacer lecturas colectivas al inicio de la jornada y ejercicios orales de comprensin lectora.
Realizar ejercicios de copiado de textos y ejercicios de comprensin escrita del mismo.
Elaborar carteles que animen a la lectura.
Fomentar la creacin de textos (cuentos, poesas, descripciones, etc.)
Conseguir que los alumnos sean capaces de crear textos de forma autnoma de un mnimo
de 3 lneas en 1 y 10 lneas en 2.
Ampliar el vocabulario referido a los centros de inters a travs del uso del diccionario,
realizando ejercicios de sinnimos y antnimos, palabras del mismo campo semntico, etc.
Ordenar palabras alfabticamente en 2.
Aumentar la dotacin de la biblioteca de aula con libros de diversos estilos (narrativo,
potico, enciclopdico, etc.).
Inventar el inicio y final de historias.
Poner ttulo a un texto.
Narrar una historia a travs de imgenes.
Incluir en la programacin de aula pautas para el fomento de la lectura.
Realizar ejercicios de caligrafa a partir de la letra o slaba que se est estudiando.
Realizar ejercicios de ortografa referidos a las letras y slabas estudiadas.
Utilizar la tcnica del subrayado y diversos colores en los trabajos.
Dar pautas para una correcta realizacin de los trabajos.
Exigir orden y limpieza en la tarea diaria.
Fomentar el trabajo y el estudio, como una forma de mejorar personalmente.
En cuanto a la competencia matemtica:

Establecer unas pautas para la resolucin de problemas.

Resolver problemas sencillos relacionados con la vida diaria.
Aprender tcnicas de clculo mental.
Aprender el algoritmo de la suma y la resta sin y con llevada.
Iniciar a los alumnos en la multiplicacin.
Plantear a los alumnos situaciones problemticas en las que aparezcan datos innecesarios.
Crear el enunciado de un problema dada la solucin.
Iniciar a los alumnos en los mecanismos de redondeo y la aproximacin.
Resolver problemas con enunciados en diversos formatos (diagrama de barra, dibujos,
etc.).
En cuanto a disminuir el absentismo escolar:

Recordar a las familias la obligatoriedad de la enseanza.

Explicar a los padres que son faltas justificadas y cuales no.
Pedir a los padres los justificantes de las faltas de asistencia.
Convocar en la hora de tutora a los padres de los alumnos con faltas injustificadas y
explicarles los protocolos a seguir y las posibles consecuencias.

B) PARA MEJORAR EL CLIMA DE CONVIVENCIA.

Poner en conocimiento de los padres , madres y alumnado el Plan de Convivencia.

Realizar la entrada y la salida en orden.
Recordar peridicamente las normas de convivencia del centro y analizar con el
alumnado el por qu de su necesidad.
Establecer normas de aula por concenso y exponerlas en lugar visible.
Recompensar las actitudes correctas con elogios.
Promover el uso de expresiones de cortesa (dar las gracias, pedir perdn, buenos
das, etc.)

C) PARA MEJORAR LA IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS.

Informar a los padres en la reunin de principio de curso de los criterios de

evaluacin del alumnado y recordrselos cada trimestre.
Implicar a los padres en la realizacin de las tareas (terminar en casa la tarea no
acabada)
Establecer compromisos con los padres para continuar el tiempo dedicado a la
lectura en casa.
Coordinarse con los padres para seguir las mismas pautas de trabajo en casa
(caligrafa, limpieza, etc.)
Mantener reuniones informativas peridicas con las familias.
Informar a las familias de todas las actividades educativas que desarrolla el centro.

8. FOMENTO DE LA LECTURA.
a) Para alcanzar la hora mnima diaria de lectura individual.
Como se indica en los principios pedaggicos de la Loe, a fin de fomentar el hbito de la
lectura se dedicar un tiempo diario a la misma. Este tiempo de lectura se concreta en el Decreto
230, en su artculo6, sobre competencias: La lectura constituye un factor fundamental para el
desarrollo de las competencias bsicas. Los centros, al organizar su prctica docente, debern
garantizarla incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo
de todos los cursos de la etapa.
Se trabajar la lectura:

Habr una sesin semanal exclusiva de lectura.

Desde las distintas reas se trabajar la lectura:

En el rea de Lengua:

Lectura colectiva diaria.

Lectura silenciosa y colectiva
Lectura del cuento de la unidad didctica.
Lectura de enunciado de los ejercicios de lengua.
Uso de la biblioteca de aula al acabar la tarea.

En el rea de Conocimiento del Medio:

Lectura de los textos de Conocimiento del medio.

Lectura de textos complementarios .
Lectura de enunciados de los ejercicios.

En el rea de Matemticas:

Lectura de los pequeos textos explicativos.

Lectura reiterada de los problemas.
Lectura de los enunciados de los ejercicios.

En el rea de Lengua extranjera:

Ejercicios de Reading.
Lectura de canciones, historias, enunciados de ejercicios, vocabulario.

b) Para fomentar la lectura

9. ACCIN TUTORIAL.

10. EVALUACIN.
10.1. Criterios de evaluacin.
Para el rea de Lengua:
- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones,
adivinanzas, etc.).
- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.
- Recita textos orales con articulacin, ritmo y entonacin adecuados y de forma comprensiva y
expresiva.
- Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingstica de la propia
comunidad.
- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.
- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.
- Participa en dilogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan
el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las
intervenciones de sus compaeros y compaeras, expone sus razones para explicar su
comportamiento y sus gustos.
- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y
sentimientos.
- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.
- Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.
- Es capaz de extraer alguna informacin especfica acerca del texto ledo: identifica personajes,
explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafas adecuadas, los signos de
puntuacin correspondientes y las palabras separadas.
- Presenta los escritos de forma clara y limpia.

- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal
(msica, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intencin comunicativa determinada.
- Evaluacin de las variantes dialectales de la lengua.
- Evaluacin de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.
- Inters por participar en comentarios colectivos de lectura.
- Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminacin social, sexual, racial, etc.,
y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.
- Valoracin del texto literario escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y diversin.
- Respeta cierta organizacin temporal espacial y lgica en la confeccin de textos propios.
- Lee y escribe con cierta correccin diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, dilogos,
poemas, cartas, trabalenguas, etc.
- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversin y disfrute, dentro y fuera del aula.
- Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinnimos.
- Ordena frases y secuencias desordenadas.
- Reconoce palabras que expresan accin, nombre, cualidad, etc.
- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso
correcto y de sus reglas.
- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e
imgenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.
- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar,
comprender, responder.
Para el rea de Matemticas:
- Utiliza espontneamente los nmeros naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y
operaciones (ms, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias
propias, tanto escolares como extraescolares.
- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen
nmeros y una operacin aditiva, distinguiendo el papel de los trminos.
- Lee, escribe y compara nmeros naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus
propios parmetros personales).
- Conoce el valor de posicin de cada dgito.
- Es capaz de realizar representaciones icnicas o materiales de cantidades pequeas, y viceversa.
- Selecciona y aplica pertinentemente la operacin necesaria con los datos disponibles, en
situaciones de suma que implican unin o incremento y en situaciones sencillas de resta que
implican separacin o disminucin.
- Elige un procedimiento de clculo numrico adecuado a la operacin aditiva que debe realizar
(algoritmos de lpiz y papel, clculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con
correccin.
- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atencin, escogiendo entre las unidades
corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamao y a la
naturaleza del objeto que se desea medir.
- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geomtricos del entorno prximo
(crculos, rectngulos, cuadrados, tringulos, cubos y esferas).
- Dibuja con cierta correccin las formas planas, y representa las tridimensionales con ayuda de
materiales diversos.
- Conoce algunas de las propiedades de las formas geomtricas (redondez, simetra, etc.) y las
utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estticas.

- Identifica la situacin de un objeto en el espacio respecto a l mismo o a otro objeto fijo y

visible, utilizando los trminos adecuados (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos,
izquierda-derecha).
- Describe sencillos desplazamientos en relacin con los puntos de referencia elegidos.
- Recoge informacin sobre fenmenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas
tcnicas de conteo u observacin, y los organiza en una tabla.
- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y grficas similares
contextualizadas.
- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situacin concreta y por
otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e
instrumentos, etc.).
- Demuestra satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos y por la autonoma
que estos le proporcionan.
- Aplica los conocimientos matemticos a situaciones y actividades ldicas.
- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemticas y no limita su inters a la obtencin
de un resultado determinado.
- Afronta con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad,
y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.
- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el mbito del conocimiento
matemtico.
Para el rea de Conocimiento del Medio:
- Conoce globalmente su cuerpo, se sita en el espacio, acta con autonoma en actividades
bsicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.
- Manifiesta la adquisicin de hbitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al
aseo, utiliza artculos higinicos, se lava las manos antes y despus de comer, etc.).
- Muestra una actitud de aceptacin y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y,
por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares.
- Muestra aceptacin y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones
orales.
- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones,
puestas en comn, etc.).
- Respeta a los dems y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de
intervencin, aporta ideas, hace preguntas en relacin con el tema, etc.).
- Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su
reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con caractersticas y rasgos propios.
- Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por su pertenencia a un grupo de clase, al
colegio, a un equipo deportivo, etc.
- Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos,
primos, compaeros, etc.).
- Se interesa por las caractersticas de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus
rasgos (de personas con las que convive, de compaeros, de vecinos, etc.).
- Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas ms visibles en su entorno (edificios,
coches, parques, etc.).
- Reconoce los efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el entorno fsico y
expresa su opinin sobre ello.
- Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos
personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).
- Ordena cronolgicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las
unidades bsicas de tiempo: hora, da, mes y ao.

- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolucin de algn aspecto significativo de su

vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran
la comprensin de esta evolucin.
- Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autnoma (relieve, aguas, etc.).
- Identifica y describe oralmente los fenmenos meteorolgicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).
- Reconoce y describe con palabras o con dibujos algn animal y alguna planta comunes en su
entorno.
- Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas
por el profesor o la profesora.
- Utiliza correctamente las nociones topolgicas bsicas de posicin y cercana (arriba-abajo,
dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).
- Representa las nociones topolgicas bsicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios
limitados y conocidos.
- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitacin, aula, etc.) y rutas
habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a travs
de los sentidos para identificar formas y colores.
- Manifiesta su capacidad de observacin y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los
seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.
- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones bsicas que caracterizan a los
seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.
- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y
escolares y las profesiones ms frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el
tipo de trabajo que realizan.
- Participa en la realizacin de tareas, muestra satisfaccin por ello, valora su ejecucin cuidadosa
y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.
- Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos bsicos como perforar,
enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas
operaciones.
- Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales
diferentes.
- Reconoce la utilidad de aparatos y mquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo,
electrodomsticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.
- Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y mquinas, como la ayuda que prestan en el
trabajo y las dificultades que plantea su carencia.
Para el rea de Educacin Artstica:
- Describe algunas cualidades (tamao, forma, color, peso, textura) de materiales y objetos
manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial ldica.
- Realiza composiciones grficas cuya elaboracin requiera el control de la motricidad fina.
- Representa por medio de una secuencia corta de imgenes (antes, ahora, despus) personajes o
acciones familiares y significativas para l.
- Responde corporalmente a percepciones visuales recibidas del entorno.
- Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo,
utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos).
- Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar
personajes y situaciones dramticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias.
- Identifica alguno de los elementos bsicos del juego dramtico (personajes, trama, espacio y
tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.

- Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representacin

ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las caractersticas del
personaje o accin representados.
- Utiliza algunos recursos dramticos y expresivos bsicos (tteres, marionetas, teatro de sombras,
etc.) en la realizacin de representaciones colectivas junto a otros compaeros.
- Realiza individualmente o en grupo producciones artsticas sencillas donde se integran los
diferentes lenguajes artsticos y expresivos (corporal, plstico y icnico ).
- Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artsticas a las que el alumno y la
alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los
gustos personales.
Para el rea de Educacin Fsica:
- Conoce, seala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.
- Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad:
intensidad, duracin y espacio en el que se desenvuelve.
- Lleva a cabo sugerencias rtmicas sencillas.
- Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma consciente y voluntaria, y
ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad ldica.
- Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego, coordinando la
accin brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha como en la carrera.
- Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.
- Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinacin motriz en el lanzamiento de
objetos, ejecutndolo de forma espontnea.
- Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones motrices de anticipacin
para su control.
- Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaos con ambas manos de forma alternativa, tanto
en desplazamientos sencillos como parados.
- Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus recursos
expresivos para comunicarse.
- Ajusta sus posibilidades fsicas y su capacidad de movimiento a la participacin en juegos y en
actividades fsicas.
- Conoce los beneficios de la prctica de actividades fsicas y del ejercicio, y es capaz de
establecer relaciones bsicas entre el ejercicio fsico y la salud.
- Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones y da
mayor importancia al hecho de participar en la actividad fsica aceptando a todos los
participantes.
- Participa de forma activa en todas las actividades fsicas con atencin e inters, y
respeta las reglas que rigen las actividades fsicas y el juego.
- Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades fsicas.

10.2. Tipos de evaluacin.

10.3

Mecanismos e instrumentos de evaluacin.

a) Informales:

Observacin de las actividades realizadas por los alumnos.

Explotacin por medio de preguntas formuladas por el profesor
durante la clase.
Bitcora o registro anecdtico.
Lista de control.
Diario de clase.

b) Semiformales:

Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase.

Portfolio.

c) Formales:

Pruebas o exmenes.
Escala de valoracin

10.3. Criterios de promocin.

Segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el alumnado acceder al
ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas
correspondientes y el adecuado grado de madurez.
No obstante lo sealado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado
alguno de los objetivos de las reas podrn pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa
circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibir
los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.
Los objetivos mnimos que ha acordado el Equipo de Ciclo son:
Para el rea de Lengua:
- Utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de conocimiento, creacin y
transmisin cultural.
- Realizar lecturas comprensivas ( cuentos, cientficos, recetas, etc)
- Inventar y escribir textos breves (3 renglones en 1 y 10 renglones en 2) respetando la
ortografa natural de las palabras y la separacin de estas en la frase.
- Utilizar las normas ortogrficas: maysculas en nombres propios y el uso de m antes de p y
b.
- Comprender mensajes orales y aplicarlos a nuevas situaciones de comunicacin.
- Perfeccionar la tcnica lectora en su aspecto mecnico.
- Conoce el vocabulario especfico de las unidades didcticas.
- Relaciona familias de palabras, sinnimos y antnimos.
- Realizar una caligrafa limpia, ordenada y legible.
Para el rea de Matemticas:
-

Conocer los nmeros naturales hasta el 999. Identificar unidades, decenas y centenas.
resolver operaciones de suma y resta(sin llevada y con llevada).

Desarrollar la lgica a travs de la resolucin de problemas o situaciones problemas

relacionadas con el mundo en el que viven y contextualizadas.
Desarrollar estrategias de clculo , tanto directo como mental.
Comprender el concepto de multiplicacin como una suma de sumandos iguales.
Establecer relaciones entre los nmeros: mayor que, menor que.
Seriaciones ascendentes y descendentes de nmeros.
Reconocer figuras geomtricas.

Para el rea de Conocimiento del Medio:

-

Conocer y localizar las partes del cuerpo.

Conocer el entorno cercano.
Conocer aspectos relevantes de la tradicin y cultura andaluza.

11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Protocolo a seguir en caso de alumnado con dificultades de aprendizaje:

Revisar el informe individualizado del alumno/a. y en el caso que sea posible con el tutor/a
del curso anterior.
Mantener una entrevista con los padres o tutores legales.
Realizar apoyo en el aula con atencin individualizada.
Hacer uso del profesor de apoyo.
En caso de no mejorar y perdurar las dificultades y deficiencias, solicitar un diagnstico al
EOE.
Una vez realizado el diagnstico. Revisar la evolucin y solicitar orientacin metodolgica
concreta, particular e individualizada de este alumno/a. y que se mantenga un seguimiento.
En caso de no haber progreso en su aprendizaje, solicitar una revisin del caso por parte del
EOE.