MINISTERIO DE EDUCACIN

VICEMINISTERIO DE GESTIN PEDAGGICA

Somos Ucayali
Somos Per

Direccin General de Educacin Intercultural

Bilinge y Rural
DIGEIBIR

2010

HTTP://WWW2.MINEDU.GOB.PE/DIGEIBIR/

Nota:
La informacin contenida en el presente documento, es una recopilacin de diversas fuentes de informacin tales como: Comisin de Promocin del Per
(PROMPERU), Instituto Geogrfico Nacional (IGN), Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI), Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (MINCETUR),
Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones (MTC), Ministerio de Educacin (MINEDU), Proyecto Educativo Regional de Ucayali, entre otros. Siendo nuestra
intensin mejorar el presente documento esperamos sugerencias respecto al contenido, rogndole se comunique con la Direccin General de Educacin
Intercultural, Bilinge y Rural del Ministerio de Educacin al telfono (51-1) 2230325 escribiendo al correo electrnico: infodigeibir@minedu.gob.pe

PRESENTACIN
En Junio del 2008, en Huampan Chaclacayo realizamos el ENCUENTRO NACIONAL de lderes de comunidades indgenas y organizaciones
afroperuanas, en esa oportunidad, como lo sealramos en nuestro primer manifiesto, ramos conscientes de que los cambios econmicos,
sociales, cientficos y tecnolgicos que aceleradamente se venan suscitando en el mundo y que tienen directa implicancia en la vida nacional,
obligaban al pas a promover nuevos rumbos educativos, para que las nuevas generaciones los asuman con responsabilidad y los implementen a
favor de su fortalecimiento y desarrollo.
Tambin reconocimos que nuestro pas era una nacin cultural y lingsticamente diversa, con una variada y rica biodiversidad, que requera de
un trabajo intercultural con el fin de revalorar nuestras culturas ancestrales e interrelacionarlas con otras para un mutuo enriquecimiento,
permitiendo a nuestras comunidades el desarrollo de sus potencialidades y el logro de sus aspiraciones; del mismo modo, la importancia de la
educacin intercultural bilinge en la formacin de nias, nios, adolescentes y jvenes, especialmente de los mbitos rurales; la necesidad de
revertir los resultados de las evaluaciones censales, que han demostrado bajos logros de aprendizaje y la urgencia de un mayor desarrollo y
fortalecimiento de las capacidades docentes, en su formacin inicial como en servicio.
En tanto ese reconocimiento no era suficiente, asumimos que los cambios necesarios para el mejoramiento de la calidad educativa, especialmente
de la educacin intercultural bilinge, requieren de una participacin conjunta y solidaria del Estado (MED, DRE Y UGEL) y las organizaciones
sociales, comunidades indgenas y organizaciones afroperuanas.
El 2009, en diferentes regiones del pas, profundizamos el diagnstico educativo y asumimos compromisos firmando acuerdos
responsabilidades definidas; corresponde ahora dar una mirada regional a lo transitado revisando los compromisos asumidos.

con

El presente documento, consigna informacin general y educativa que nos ayudar a un mejor conocimiento de lo que viene ocurriendo en
nuestra regin; pretende reforzar nuestra decisin de continuar aportando en la mejora de la educacin de nuestros hijos.

Agosto 2010

Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge y Rural

ndice
I. UBICACIN GEOGRFICA

UBICACIN Y LMITES
PISOS ALTITUDINALES
DIVISIN POLTICA

6
6
7

II. HISTORIA Y DIVERSIDAD CULTURAL

SNTESIS HISTRICA
PUEBLOS ORIGINARIOS
IDIOMAS
PATRIMONIO REGIONAL

8
9
11
12

III. EDUCACIN

14

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL.

VISIN EDUCATIVA DE UCAYALI
EJES Y OBJETIVOS ESTRATGICOS
DATOS EDUCATIVOS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS
LOGROS DE APRENDIZAJE

14
14
15
16
19
20

ACCIONES EDUCATIVAS.

28

IV. PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD

31

ORGANIZACIONES INDGENAS LOCALES Y REGIONALES

31

V. ANEXOS

32

NORMALIZACIN DE LENGUA SHIPIBO - KONIBO

NORMALIZACIN DE LENGUA YINE
NORMALIZACIN DE LENGUA ASHANINKA
NORMALIZACIN DE LENGUA KAKATAIBO
DECLARACIN DE PUCALLPA

32
33
34
35
36

I.

UBICACIN GEOGRFICA

Ubicacin y lmites
El departamento de Ucayali se encuentra en la parte central y Oriental del territorio
Peruano, regin de la selva Amaznica y parte de la selva baja. Recibe su nombre del
principal y mayor ro que lo cruza de sur a norte. Tiene como capital, la ciudad de
Pucallpa.
Limita por el norte con el departamento de Loreto, por el sur con el departamento de
Madre de Dios y Cusco, por el sur Oeste con el departamento de Junn; por el este con
la Repblica de Brasil y por el Oeste limita con los departamentos de Pasco y Hunuco.
Pisos altitudinales
La regin se caracteriza por tener los pisos altitudinales: Omagua y Rupa Rupa.
La regin Omagua, regin de los peces de agua dulce, Selva Baja o llanura Amaznica, situada por debajo de los 800
m.s.n.m., extendindose en promedio entre los 400 m. y los 80 m.s.n.m., su relieve se caracteriza por ser horizontal y
cubierta de una densa vegetacin, conocida como Selva Virgen, la cual en poca de creciente de los ros se inunda. Los
ros a lo largo de su recorrido describen numerosas curvas formando meandros, as como muyunas o remolinos y
cambiando constantemente su cauce, los ros en esta zona, son las vas de comunicacin ms adecuadas para la gente.
La regin Omagua geogrficamente se puede dividir en cuatro reas:

Las TAHUAMPAS o AGUAJALES, que son las zonas ms bajas, que durante todo el ao permanecen inundadas.
Las RESTINGAS, que son las zonas que se encuentran situadas a mayor altitud que las primeras y que se inundan slo
en pocas de grandes crecientes de los ros.

Los ALTOS, que son las reas no inundables y sobre cuyos caudales se encuentran construidas ciudades ms
importantes de la Selva Baja.
Los FILOS, que vienen a ser las porciones ms sobresalientes del relieve amaznico.

La regin rupa rupa significa ardiente o lo que est caliente. Se ubica entre los 400 y 1000 m.s.n.m. en el pie de monte
oriental. El clima es clido hmedo con una temperatura media anual de 22 a 25 C. El relieve es accidentado y rocoso
donde se pueden distinguir tres accidentes morfolgicos de importancia: La Cadena Oriental de los Andes, los Pongos y
los Valles.
Divisin Poltica
La Regin Ucayali tiene una extensin de 102,410.55 Km. representando el 7.97 % del territorio peruano, en el que vive
el 1.4% de la poblacin del pas.
La superficie del departamento de Ucayali es de 102,410.55 km.2 y est formado por 4 provincias.
N ORDEN
01
02
03
04

PROVINCIA
Coronel Portillo
Padre Abad
Atalaya
Purs

CAPITAL
Pucallpa
Villa Aguaytia
Villa Atalaya
Puerto Esperanza

SUPERFICIE Km2
37,985
18,677.29
38,424.75
17,428.50

II.

HISTORIA Y DIVERSIDAD CULTURAL

Sntesis histrica
La poblacin que habit Ucayali perteneci a la etnia nativa Pano. Sus familias eran numerosas y vivan al mando de un
patriarca. Los grupos de esta etnia como los Shipibos, los Conibos y los Shetebos, eran rivales. Tambin se asentaron en
esa zona los Ashninkas, los Culina y los Yaminahuas.
Las caractersticas de la geografa, clima y acceso obstaculizaron el afn de conquista de los colonizadores espaoles.
En el ao 1560, llega al ro Ucayali, el primer espaol conquistador llamado Juan Salinas de Loyola, quien abre camino de
conquista, en este escenario, se realizaron expediciones misioneras a partir de 1641 con Fray Maras Illescas, quien surc
el Perene, el Tambo y el Ucayali con las expediciones franciscanas. Fue recibido por los Conibos y muri en su intento de
acercarse a los Shipibos.
Con Francisco Pizarro, llega a las costas del actual Ecuador, Juan Salinas Loyola; quien particip de la fundacin de San
Miguel de Piura, logro un acuerdo que termin las hostilidades que reciban los conquistadores por parte de los
tumbesinos y particip en la toma de Cajamarca y captura de Atahualpa. Fue nombrado Gobernador de las provincias de
Yaguarzongo y Bracamoros por el Virrey, Marqus de Caete, y descubri el pongo de Manseriche recorriendo el ro
Maraon hasta llegar a Ucayali.
En 1673, la misin de Francisco Manuel de Biedma llega a Pangoa y Sonomoro. Recorri los ros Ene, Peren, y Tambo
hasta su unin con el ro Ucayali. En su recorrido fundo Santa Cruz y San Miguel de los Conibos.
Hacia 1756, el padre Alonso de Abad explor la selva para encontrar nuevas rutas de acceso, descubriendo el boquern
que lleva su nombre en la senda del ro Tulumayo. Para el ao 1791 se contaba con el plano del curso completo del ro
Ucayali, elaborado por Fray Manuel Sobreviela.

A partir de 1850 se genera el inters por redescubrir la regin y Faustino Maldonado confirma la navegabilidad de
cualquier tipo de embarcacin a lo largo del ro Ucayali, luego de recorrer los ros Huallaga, Ucayali y Urubamba.
Antonio Raimondi realizo una expedicin por el ro Ucayali en la que recopil informacin sobre la flora y fauna de la
regin, que form parte de su obra El Per. La creacin del mapa oficial de la regin la realiz la Comisin Hidrogrfica
del Amazonas luego de navegar por el ro Ucayali y parte del ro Tambo. Estos mapas fueron de gran utilidad en la poca
del caucho.
... el Alto Ucayali hasta ms o menos la mitad de su curso ha estado poblado de indios Campas, sobre todo en los afluentes de la
margen izquierda que tiene origen en el Gran Pajonal, habitado por dichos nativos... Cerca de ellos en las mrgenes del Tambo y
Urubamba que forman el Alto Ucayali residan los Piros, que despus los encontramos tambin en el Bajo Ucayali donde se
dirigieron en grupos por estar cerca de los misioneros...Despus vienen los Conibos de la Gran Familia de los Pano. Ya se les
encuentra en la isla de Chumichinea en el Alto Ucayali y se extienden hasta la zona de Pucallpa. Luego vienen los Shipibos, que
tambin un tiempo dominaron el Ucayali... Desde el Pisqui hacia el norte dominaban los Shetebos, que residan principalmente en
el Manoa o Cuxibatay y alcanzaban hasta el Puinahua donde nos encontramos con los indios Cocamas que fue de las tribus ms
dciles y los primeros que fueron catequizados por los Jesuitas... Y podemos citar a los antropfagos Cashibos que moraban en el
Pachitea y Aguayta, y con cierta frecuencia hacan sus excursiones a otras tribus vecinas para robar y matar. Extrado de Dvila
(1,980).

Pueblos originarios
En esta regin conviven 244 comunidades nativas cuyos miembros alcanzan
aproximadamente a cuarenta mil indgenas. La mayora de ellos, miembros de la etnia
Shipibo Conibo con ms de veinticinco mil pobladores. Las otras etnias de la regin son los
Amahuaca, Campa Ashaninka, Cashibo, Cacactaibo, Cashinahua, Cocama Cocamilla, Culina,
Piro, Sharanahua y Yaminahua.

Los Ashaninkas
Es uno de los mayores grupos de indgenas, perteneciente
a la familia de los Arawak. Viven organizados en grupos
de cinco familias bajo el mando de un jefe. Habitan en la
cabecera del ro Yura, las zonas del bajo Apurmac, el
Ene, el Tambo, el Satipo, el Pichis, el Bajo Urubamba, el
Alto Ucayali, el Pachitea y el Yura.
Los Shipibo Conibo
Pertenecen a la familia lingstica Pano y habitan en las
mrgenes del ro Ucayali y sus afluentes Aguaytia, Callera
y otros, as como en las orillas de los lagos Tamaya y
Yarina. Su poblacin alcanza a unas 40, 000 personas y sus principales actividades son la agricultura, caza, pesca y
artesana.
La explicacin de su origen se basa en leyendas como la de Cumancaya, que cuenta que este pueblo es el centro de la
galaxia y de all emergieron los primeros hombres que poblaron el mundo.
El siguiente cuadro resume la presencia de los diversos pueblos originarios de la regin.

10

FAMILIA ETNOLINGUISTICA

GRUPO ETNICO

PROVINCIAS

ASHANINKA
ARAWAC

PANO

ATALAYA
CORONEL PORTILLO
CULINA
PURUS
YINE
ATALAYA
AMAHUACA
ATALAYA
PURUS
CASHIBO CACATAIBO CORONEL PORTILLO
PADRE ABAD
NAHUA
ATALAYA
SHARANAHUA
PURUS
SHIPIBO CONIBO
ATALAYA
CORONEL PORTILLO
PADRE ABAD

Fuente: DEIB 2008

Idiomas
En el departamento de Ucayali predominan las lenguas de la familia Pano, mientras que en la selva alta (montaosa) de
la cuenca del ro Ucayali predominan las lenguas de la familia Arawac meridionales.

11

Patrimonio regional
La regin de Ucayali presenta una diversidad de atractivos tursticos que se manifiesta en sus festividades y lugares.
Festival del Carnaval Ucayalino (Febrero)
Desarrollada en la provincia de Coronel Portillo, distrito de Pucallpa con diversos concursos de danza tpica alrededor de
la humisha o cortamonte. En la fiesta se elige a la reina del carnaval y se realizan pasacalles de comparsas tradicionales y
desfiles de carros alegricos.
Fiesta de San Juan (Junio)
Todo el departamento festeja la fiesta de San Juan Bautista, tiene carcter
simblico, por la preponderancia del agua como elemento vital en toda la
amazona, por ello, durante esta festividad se realizan fiestas con bandas tpicas y
se preparan platos de la regin.
Entre los das 18 y 24 de junio se desarrolla la Feria Regional de San Juan. Durante
las celebraciones en honor al patrono de la Amazona se realizan competencias en
deportes acuticos.
La Feria Regional de Ganadera y Crianza
Se escenifica del 23 al 31 de julio. Durante los eventos se exponen las actividades agrcolas de la zona y se efecta el
concurso regional de platos tpicos.
El principal evento regional es la Feria Regional de Ucayali, del 3 al 11 de setiembre. El objetivo es dar a conocer el
potencial agropecuario, industrial, cultural o turstico de la regin, adems se organizan concursos de belleza, de
literatura y msica, y el famoso rodeo de Ucayali.

12

El Festival de la Madera
Se presentan los logros de la actividad econmica ms importante de Ucayali y cuenta con exposiciones y ventas de
productos artesanales de madera, plantas medicinales y ornamentales. Durante el evento, celebrado del da 6 al 13 de
setiembre, se planean visitas al Parque Nacional Alexander von Humboldt, Vivero Forestal y Jardn Botnico. Adems, se
organizan concursos, fiestas folclricas y festivales deportivos.
La Fiesta de Fiestas
Celebrada del 19 al 23 de noviembre, es una actividad turstica y cultural cuya fecha culminante es el concurso amaznico
de danza mestiza en el coliseo cerrado de Pucallpa.
Adems de las festividades la regin presenta atractivos tursticos como:

Plaza de Armas.
Plaza del Reloj.
Museo Regional.
Parques y Reservas Nacionales Von Humbolt.
Casa del escultor Agustn Rvas.
Cascada Velo de la Novia.
Pampa de Sacramento.
Laguna de Yarinacocha.
Jardn Etno-Botnico de Chullachaqui.
Laguna de Yarinacocha. Atractivo que se encuentra a siete kilmetros de Pucallpa. Hermosa laguna de aguas
cristalinas y exuberante vegetacin.
Los lagos Imiria y Chauya. Situado a dos das en bote desde Pucallpa.
La provincia de Atalaya. Lugar donde confluyen los ros Tambo y Urubamba para formar el Ucayali, y los poblados de
Aguayta, Manantay y Masisea.

13

III.

EDUCACIN

Proyecto Educativo Regional.

El proceso de descentralizacin, democratizacin y la implementacin de los Gobiernos Regionales, gener espacios para
discutir los problemas de la sociedad ucayalina en forma participativa y concertada. Con el liderazgo del Gobierno
Regional, la Direccin Regional de Educacin y diversas instituciones como la DIGEIBIR, se inici en el ao 2004 el trabajo
de elaboracin del Proyecto Educativo Regional.
Visin educativa de Ucayali

El sistema educativo en Ucayali forma hombres y mujeres democrticos, forjadores de

justicia y solidaridad a travs de la promocin y prctica de valores. Personas que
valoran su patrimonio cultural y ambiental y a la vez poseen un sentido innovador y
competitividad que les permite una participacin activa, en el mercado laboral local y
nacional. Esta consolidando una propuesta de educacin intercultural de calidad en el
marco de un avanzado proceso de descentralizacin que promueve la concertacin y el
compromiso de autoridades, comunidad educativa y sociedad civil como parte de su
contribucin al fortalecimiento de una cultura de paz y al desarrollo sostenible de la
regin y del pas.

14

Ejes y objetivos estratgicos

EDUCACIN DE CALIDAD
Y
PERTINENCIA

EQUIDAD
E
INTERCULTURALIDAD

OBJETIVO 1
Promover la atencin a todos los nios y
nias desde la concepcin hasta los 2
aos garantizando el derecho de tener las
condiciones y oportunidades para lograr
su desarrollo integral en funcin al
contexto socio-cultural y natural.

OBJETIVO 4
Desarrollar una educacin intercultural
fomentando la identidad y los valores
histricos culturales y ambientales de la
regin en un marco de superacin de todo
tipo de inequidades

GESTIN Y PARTICIPACIN

OBJETIVO 5
Generar
una
gestin
educativa
democrtica orientada a resultados, en el
marco de la descentralizacin con la
participacin del gobierno regional,
municipalidades y la sociedad civil
organizada

OBJETIVO 2
Garantizar una educacin bsica de
calidad para todos de acuerdo a las
caractersticas
y
potencialidades
culturales,
sociales,
naturales
y
econmicas de la regin y del pas.

OBJETIVO 3

Desarrollar una educacin superior de

calidad
de
acuerdo
a
las
caractersticas y potencialidades
culturales, sociales, naturales y
econmicas de la regin y del pas.

15

Datos Educativos
La matrcula
MATRCULA DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA,
MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2009 P/

Etapa, modalidad y nivel

educativo
Total
Bsica Regular
Inicial
Primaria
Secundaria
Bsica Alternativa 1/
Bsica Especial
Tcnico-Productiva 2/
Superior No Universitaria
Pedaggica
Tecnolgica
Artstica

Total
152 988
142 956
25 707
72 705
44 544
1 720
804
3 274
4 234
412
3 720
102

Gestin
Pblica Privada
145 018 7 970
138 499 4 457
24 988
719
70 597
2 108
42 914
1 630
1 686
34
804
1 749
1 525
2 280
1 954
290
122
1 888
1 832
102
-

rea
Urbana Rural
103 024 49 964
93 239
49 717
18 716
6 991
40 861
31 844
33 662
10 882
1 685
35
804
3 274
4 022
212
412
3 508
212
102
-

Sexo
Masculino Femenino
77 223
75 765
73 011
69 945
13 060
12 647
37 340
35 365
22 611
21 933
939
781
433
371
1 117
2 157
1 723
2 511
155
257
1 489
2 231
79
23

1/ Incluye Educacin de Adultos.

2/ Incluye Educacin Ocupacional.
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Estadstica Bsica.

16

MATRCULA DE EDUCACIN BSICA REGULAR POR TIPO DE GESTIN, REA GEOGRFICA Y SEXO,
SEGN NIVEL EDUCATIVO Y ESTRATEGIA O CARACTERSTICA, 2009 P/
Nivel
educativo
y Total
Gestin
rea
Sexo
estrategia/caracterstica
Pblica Privada Urbana Rural Masculino Femenino
Total Bsico Regular
142 956 138 499 4 457
93 239 49 717 73 011
69 945
Inicial ciclo I (0-2 aos)
1 711
1 668
43
1 686
25
827
884
Cuna 1/
478
435
43
478
221
257
SET
31
31
6
25
18
13
PIET
405
405
405
200
205
PIETBAF
797
797
797
388
409
Inicial ciclo II (3-5 aos)
23 996 23 320 676
17 030 6 966 12 233
11 763
Jardn 2/
18 614 17 938 676
13 651 4 963 9 413
9 201
PRONOEI
5 382
5 382
3 379
2 003 2 820
2 562
Primaria
72 705 70 597 2 108
40 861 31 844 37 340
35 365
Polidocente completo
47 844 45 846 1 998
39 788 8 056 24 232
23 612
Polidocente multigrado
15 403 15 293 110
1 056
14 347 8 124
7 279
Unidocente multigrado
9 458
9 458
17
9 441 4 984
4 474
Secundaria
44 544 42 914 1 630
33 662 10 882 22 611
21 933
Presencial
44 544 42 914 1 630
33 662 10 882 22 611
21 933
A distancia
En alternancia
1/ Incluye cuna-jardn.
2/ Incluye cuna-jardn y aula de articulacin.
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Estadstica Bsica.

17

Docentes
NMERO DE DOCENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA GEOGRFICA, SEGN
ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2009 P/
Etapa, modalidad y nivel
educativo
Total
Bsica Regular
Inicial
Primaria
Secundaria
Bsica Alternativa 1/
Bsica Especial
Tcnico-Productiva 2/
Superior No Universitaria
Pedaggica
Tecnolgica
Artstica

Total
7 222
6 538
759
3 005
2 774
126
68
166
324
58
235
31

Gestin
Pblica Privada
6 534
688
6 062
476
689
70
2 811
194
2 562
212
120
6
68
90
76
194
130
40
18
123
112
31
-

rea
Urbana Rural
4 630
2 592
3 971
2 567
564
195
1 695
1 310
1 712
1 062
122
4
68
166
303
21
58
214
21
31
-

Nota: Corresponde a la suma del nmero de personas que labora como docente en cada institucin
educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.
1/ Incluye Educacin de Adultos.
2/ Incluye Educacin Ocupacional.
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Estadstica Bsica.

18

Instituciones Educativas y Programas

NMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN
Y REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2009 P/
Etapa, modalidad y nivel
educativo
Total
Bsica Regular
Inicial
Primaria
Secundaria
Bsica Alternativa 1/
Bsica Especial
Tcnico-Productiva 2/
Superior No Universitaria
Pedaggica
Tecnolgica
Artstica

Total

Gestin
Pblica
1 760 1 687
1 693 1 636
687
670
778
755
228
211
20
19
6
6
22
15
19
11
4
2
14
8
1
1

rea
Privada Urbana
73
673
57
609
17
437
23
100
17
72
1
19
6
7
22
8
17
2
4
6
12
1

Rural
1 087
1 084
250
678
156
1
2
2
-

Nota: Corresponde a la suma del nmero de personas que labora como docente en cada institucin
educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.
1/ Incluye Educacin de Adultos.
2/ Incluye Educacin Ocupacional.
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Padrn de Instituciones.

19

Logros de Aprendizaje
La Evaluacin censal a los Estudiantes tiene el propsito de conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo grado
en comprensin lectora, y en el uso de los nmeros y operaciones para resolver problemas. Adems, establecer
comparaciones entre los resultados obtenidos en la ECE-2008 y en la ECE-2009 con la finalidad de medir cambios en los
logros de aprendizajes de los estudiantes.
En los siguientes cuadros presentamos los resultados de Comprensin Lectora y Matemtica del pas, que permitir
establecer anlisis comparativo de la Regin de Ucayali con otras regiones.
En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que, al finalizar
segundo o cuarto grado, lograron los aprendizajes
esperados. Estos estudiantes responden la mayora de
preguntas de la prueba.
En el Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar
segundo o cuarto grado, no lograron los aprendizajes
esperados. Todava estn en proceso de lograrlo.
Solamente responden las preguntas ms fciles de la
prueba.
Debajo del nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar
segundo o cuarto grado, no lograron los aprendizajes
esperados. A diferencia del Nivel 1, estos estudiantes,
tienen dificultades hasta para responder las preguntas ms
fciles de la prueba.

20

Resultados regionales de compresin lectora

REGION

ECE-2009

ECE-2008

Diferencia
(ECE-2009 ECE-2008)
NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1
AMAZONAS
15,0
57,6
27,4
10,7
55,4
33,9
4,3
2,2
-6,5
ANCASH
17,8
53,9
28,2
12,2
47,9
39,9
5,6
6,0
-11,6
APURIMAC
8,2
52,1
39,6
6,0
35,1
58,9
2,2
17,1
-19,3
AREQUIPA
38,2
53,0
8,8
33,0
55,1
11,9
5,2
-2,1
-3,1
AYACUCHO
CAJAMARCA
CALLAO
30,7
58,5
10,8
26,2
61,2
12,6
4,5
-2,7
-1,8
CUSCO
15,4
56,1
28,5
10,9
53,5
35,6
4,5
2,6
-7,1
HUANCAVELICA HUNUCO
10,1
45,0
44,9
6,7
42,1
51,3
3,4
3,0
-6,4
ICA
30,0
58,9
11,1
21,1
62,7
16,2
8,9
-3,8
-5,1

21

REGION

ECE-2009

ECE-2008

Diferencia
(ECE-2009 ECE-2008)
NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1
JUNIN
24,2
57,7
18,0
17,1
56,2
26,7
7,1
1,5
-8,7
LA LIBERTAD
25,9
53,5
20,6
15,4
56,6
28,0
10,5
-3,1
-7,5
LAMBAYEQUE
25,6
55,7
18,7
18,1
56,9
25,0
7,5
-1,2
-6,3
LIMA METROPOLITANA 35,1
55,4
9,5
28,2
59,4
12,4
6,9
-3,9
-2,9
LIMA PROVINCIAS
25,5
58,2
16,3
16,7
61,0
22,3
8,8
-2,8
-6,1
LORETO
4,5
35,4
60,2
2,1
27,9
70,0
2,4
7,5
-9,8
MADRE DE DIOS
12,4
54,1
33,5
10,4
58,4
31,2
2,0
-4,3
2,3
MOQUEGUA
37,1
54,4
8,5
29,5
59,2
11,3
7,6
-4,8
-2,8
PASCO
20,8
59,1
20,1
12,5
58,2
29,2
8,3
0,9
-9,1
PIURA
21,0
55,8
23,2
13,7
56,4
29,8
7,3
-0,6
-6,6
PUNO
18,2
60,8
20,9
SAN MARTN
11,2
49,4
39,4
7,2
49,0
43,8
4,0
0,5
-4,5
TACNA
35,4
56,8
7,8
31,5
60,3
8,2
3,9
-3,5
-0,4
TUMBES
17,9
61,6
20,4
13,7
62,7
23,6
4,3
-1,1
-3,2
UCAYALI
6,1
46,6
47,4
4,0
40,2
55,9
2,1
6,4
-8,5
Fuente: UMC 2009

22

Resultados Regionales en Matemtica

REGION

ECE-2009

AMAZONAS
ANCASH
APURIMAC
AREQUIPA
AYACUCHO
CAJAMARCA
CALLAO
CUSCO
HUANCAVELICA
HUNUCO
ICA
JUNIN
LA LIBERTAD

Diferencia
(ECE-2009 ECE-2008)
NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1
11,3
34,9
53,8
10,0
36,9
53,1
1,4
- 2,0
0,7
10,7
35,8
53,5
7,3
32,7
59,9
3,4
3,0
- 6,5
6,9
25,6
67,4
4,4
24,6
71,0
2,5
1,1
-3,6
23,7
45,3
31,0
14,4
46,4
39,2
9,3
-1,1
-8,2
14,1
43,8
42,1
10,6
44,3
45,1
3,5
-0,5
-3,0
8,8
35,2
56,0
6,4
35,2
58,4
2,4
0,0
-2,4
5,2
25,8
69,1
6,0
28,2
65,8
-0,8
-2,5
3,3
22,0
49,1
29,0
12,0
43,4
44,7
10,0
5,7
-15,7
17,5
41,4
41,2
11,2
39,0
49,8
6,3
2,4
-8,6
17,7
41,4
40,9
8,3
38,0
53,
9,4
3,4
-12,8

LAMBAYEQUE
LIMA METROPOLITANA
LIMA PROVINCIAS
LORETO
MADRE DE DIOS

14,8
18,0
16,2
1,1
4,2

39,8
44,3
39,9
13,8
29,2

ECE-2008

45,4
37,7
43,9
85,1
66,7

10,5
10,6
10,5
0,7
5,7

39,0
42,0
38,2
11,0
33,3

50,5
47,5
51,3
88,3
60,9

4,3
7,4
5,7
0,4
-1,6

0,8
2,3
1,7
2,8
-4,2

-5,1
-9,7
-7,4
-3,1
5,8

23

REGION

MOQUEGUA
PASCO
PIURA
PUNO
SAN MARTN
TACNA
TUMBES
UCAYALI

ECE-2009
NIVEL 2

NIVEL 1

26,8
13,4
11,5
12,5
5,7
23,3
10,3
1,6

45,3
39,1
35,9
42,4
24,6
46,5
40,4
14,9

ECE-2008
NIVEL <
1
27,9
47,5
52,6
45,1
69,7
30,2
49,3
83,5

NIVEL 2

NIVEL 1

16,0
10,4
7,7
3,6
14,9
5,8
1,6

44,6
41,6
36,3
26,1
50,3
40,2
16,4

NIVEL <
1
39,3
48,0
55,9
70,2
34,8
54,0
82,0

Diferencia
(ECE-2009 ECE-2008)
NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL <
1
10,8
0,7
-11,5
3,0
-2,5
-0,5
3,7
-0,4
-3,3
2,1
-1,6
-0,5
8,4
-3,8
-4,6
4,4
0,2
-4,7
0,1
-1,5
1,4

Fuente: UMC 2009

Los siguientes grficos son resultados de logros de aprendizaje de los estudiantes de 4 de primaria de las IE de EIB, en
Comprensin de textos escritos en su lengua originaria y en castellano como segunda lengua. Esta evaluacin se
desarroll para recoger informacin sobre logros de aprendizaje y aportar al fortalecimiento de la valoracin y el
desarrollo escrito de las lenguas originarias; as como a la adquisicin del castellano como segunda lengua.
En los siguientes grficos, presentamos los resultados nacionales de Comprensin de textos en Lengua originaria y
castellano como segunda lengua.

24

100%

120.0%

90%

2.2%
100.0%

3.1%
19.2%

12.6%

80%

14.1%

12.6%
70%

35.6%

80.0%
60%

50.1%

60.0%

15.5%

42.3%

50%

84.4%

40%

85.1%

40.0%

30%

48.9%
20%

38.5%

35.8%
Resultados de los estudiantes evaluados
2008, compresin de textos
Lengua originaria (L1)
10%
20.0%

0%

0.0%
Aimara

100%

100%
80%

80%
60%

60%
40%

5.9%

2.0%

3.2%

2,2%
10.6%
22.2%

13,4%
Evaluacin
Aimara
Quechua
32,8%
Awajun
Shipibo

14,1%

19,2%

31.2%
Nivel de desempeo
en L2
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
75.9%
22.2%
2.0%
62.9%
31.2%
5.9%
86.2%
10.6%
3.2%
50,1% 8.9%
89.5%
1.7%
42,3%

12,6%

3,1%

15,5%

35,6%
89.5%

84,4%

53,9%

20%

Otras EIB

8.9%

12,6%

85,1%

62.9%

Shipibo

1.7%

86.2%
75.9%

40%
20%

Quechua

Aw ajun

48,9%
38,5%

35,8%

0%

0%

Aimara
Global

Aimara

Quechua
Quechua

< Nivel 1

Nivel 1

Awajun
Awajun

Shipibo

Shipibo
Otras EIB

Nivel 2

25

Resultados de los estudiantes evaluados 2008, compresin de textos Castellano (L2)

100%
13,4%

14,1%

19,2%

50,1%

42,3%

2,2%

3,1%

12,6%

12,6%

15,5%

80%
32,8%

60%

35,6%

85,1%

40%

84,4%

53,9%

20%

48,9%
35,8%

38,5%

Aimara

Quechua

0%
Global

< Nivel 1

Nivel 1

Awajun

Shipibo

Otras EIB

Nivel 2

Fuente: UMC 2008

26

Resultados en Comprensin de textos 2008, Quechua (L1) y Castellano (L2)

100%

5,9%
19,2%

80%

31,2%

60%

42,3%

40%

62,9%
20%

38,5%

0%

Quechua

< Nivel 1

Castellano L2

Nivel 1

Nivel 2

Fuente: UMC 2008

27

Acciones Educativas.
El Ministerio de Educacin, la Direccin Regional de Educacin de Ucayali y las Unidades de Gestin Educativa Local
desarrollan acciones educativas a favor de las nias, nios, adolescentes, jvenes y adultos; docentes, madres, padres de
familia y pueblos indgenas en forma permanente. A continuacin resumimos las acciones entre otras llevadas a cabo
en los ltimos aos por el Ministerio de Educacin y la Direccin General de Educacin Intercultural, Bilinge y Rural
(DIGEIBIR).

DIRECCIN
Direccin General de
Educacin Bsica
Regular

Unidad de Medicin
de la Calidad
Educativa

PRONAMA

ACTIVIDAD
Programa Estratgico de logros de aprendizaje.
Tiene el propsito de mejorar los logros de aprendizaje de las nias y nios del II y III ciclo de la
EBR, articulando la educacin inicial y primaria.
Este programa utiliza el presupuesto pblico de manera eficiente y oportuna, definiendo
responsabilidades a nivel nacional (MED), regional (GR) y compartidas (MED-GR) para la ejecucin
de las diversas finalidades.
Evaluacin Censal de los Estudiantes (ECE 2009)
Su propsito es conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo y cuarto grado en
comprensin lectora, y en el uso de los nmeros y operaciones para resolver problemas.
Evaluacin Censal de los Estudiantes en lengua originaria (ECELO 2008)
Tiene el propsito de conocer el nivel de logro de los estudiantes de las instituciones EIB en
Comprensin de textos escritos en su lengua originaria y en castellano como segunda lengua.
Programa Nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin.
Tiene el propsito de que dos millones de peruanos alcancen las competencias de lectura,
escritura y clculo matemtico bsico en un plazo no mayor de cinco aos (2006 al 2011). As

28

Direccin General de
Educacin Superior y
Tcnico-Profesional
PRONAFCAP
Direccin General de
Educacin
Intercultural Bilinge
y Rural
DIGEIBIR/DER
Direccin General de
Educacin
Intercultural Bilinge
y Rural
DIGEIBIR/DER

Direccin General de
Educacin
Intercultural Bilinge

como, reducir la tasa de analfabetismo por debajo del 4% y declarar al Per, pas libre de
analfabetismo
Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente.
Su objetivo es mejorar las capacidades, conocimientos, actitudes y valores de los docentes de
mbitos castellano hablantes y bilinges, enfatizando el desarrollo de sus capacidades
comunicativas, capacidades lgico matemticas, dominio del currculo escolar y especialidad
acadmica de acuerdo al nivel educativo, con el objetivo fundamental de mejorar la enseanza en
las aulas.
Fomento de la educacin de nias y nios menores de tres aos a travs del programa radial La
Escuela del Aire.
Tiene el propsito de fortalecer las prcticas de crianza de madres y padres de familia. As mismo
contribuir al desarrollo integral de los nios y nias en condiciones ptimas e igualdad de
oportunidades, que aseguren el desarrollo de competencias y capacidades.
Fortalecimiento de capacidades y competencias profesionales de equipos tcnicos de todas las
UGEL en diversificacin curricular con enfoque intercultural, bilinge y participacin
comunitaria.
Todas las UGEL conformaron sus equipos tcnicos con especialistas y docentes seleccionados de
Primaria e Inicial a quienes se les capacit en una propuesta tcnica de diversificacin curricular
para que stos a su vez desarrollen procesos de capacitacin con docentes de reas rurales
bilinges y no bilinges de Inicial y Primaria en diversificacin curricular con enfoque intercultural,
bilinge y participacin comunitaria.
Encuentros con apus, lderes y representantes de organizaciones y comunidades amaznicas.
La DIGEIBIR viene desarrollando acciones en pro del proceso de descentralizacin educativa,
fomento de la participacin en la educacin y construccin de una sociedad educadora, como se

29

y Rural
DIGEIBIR/DER

manifiesta en el objetivo 6 de nuestro Proyecto Educativo Nacional.

En ese sentido se desarrollan Encuentros regionales con lderes y representantes de
organizaciones amaznicas con el propsito de informar a los lderes, organizaciones y
autoridades sobre el trabajo del Ministerio de Educacin, difundir la normatividad para su
conocimiento y comprensin plena, analizar y reflexionar sobre la situacin educativa en los
mbitos bilinges y establecer compromisos de las diferentes instancias y organizaciones por la
educacin de los pueblos indgenas, los mismos que se firman en la Declaracin de intencin.
Direccin General de Normalizacin de las lenguas.
Educacin
Con el propsito de Promover tanto a nivel oral como escrito, el desarrollo y aprendizaje de las
Intercultural Bilinge lenguas indgenas... en el marco de una educacin pertinente y de calidad la DEIB desarrolla
y Rural
acciones de Normalizacin las lenguas que rigen en el mbito de la regin; hasta la fecha se han
DIGEIBIR/DEIB
normalizado el Shipibo Conibo, Ashaninka, Kakataibo y Yine.
Direccin General de Elaboracin de materiales educativos en lengua originaria Shipibo Conibo, Ashaninka,
Educacin
Kakataibo y Yine.
Intercultural Bilinge Esta actividad se desarrolla con el propsito de contar con ttulos y textos escolares para que
y Rural
puedan utilizar los docentes y estudiantes de las instituciones educativas en los procesos de
DIGEIBIR/DEIB
aprendizaje enseanza, promoviendo el uso de su propia lengua y fortaleciendo su identidad.
Direccin General de Propuestas curriculares para el rea de Comunicacin en lengua originaria como lengua materna y
Educacin
segunda lengua.
Intercultural Bilinge Propuesta para el abordaje de las lenguas originarias y el castellano en el aula.
y Rural
Propuesta pedaggica en EIB diversificada para la amazonia para atender a los nios y nias de 3 a
DIGEIBIR/DEIB
5 aos de las zonas rurales bilinges y para zonas urbanas.

30

IV.

PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD

La DIGEIBIR con el objetivo de comprometer a los lderes indgenas en una mayor participacin para mejorar los
resultados acadmicos de los estudiantes, ha convocado a encuentros nacionales y regionales, en los que la presencia de
muchos de ellos ha puesto de manifiesto no solo el inters, sino el compromiso con la educacin de sus hijos e hijas.
Estamos seguros que todas las organizaciones e instituciones se irn sumando paulatinamente a este propsito.
Organizaciones indgenas locales y regionales

OIRA
FECONAP
FENACOCA
FENACASA
FECONAU
ORDECONADIP
ORDESH

Organizacin indgena regional de Atalaya

Federacin de Comunidades Nativas del Purs
Federacin Nativa de Comunidades Cacataibo
Federacin de Nacionalidades Cacataibo de San Alejandro
Federacin de Comunidades Nativas de Ucayali y Afluentes
Organizacin de Comunidades Nativas del Distrito de Iparia
Organismo de Desarrollo Shipibo

31

V.

Anexos

Normalizacin de lengua Shipibo - Konibo

32

Normalizacin de lengua Yine

33

Normalizacin de lengua Ashaninka

34

Normalizacin de lengua Kakataibo

35

Declaracin de Pucallpa

36

37

38

DR. HERIBERTO BUSTOS APARICIO

Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge y rural
Direccin de Educacin Rural
rea de Proyeccin Comunitaria Rural

rea de Diversificacin Curricular

Apoyo Administrativo

Erbhing, Sotomayor Obregn

Karen, Cortz Encinas
Martha, Atencio Mucha
Bertha Liliana, Pacheco Daz
Lorenzo Fernandez Centurin
Virginia, Zegarra Larroche

Nirma, Arellano Nuevo

Francisco, Roa Crdova
Patricia, Santivez Arias
James Romero Paricahua
Gerber Hugo Hidalgo Arbildo

Mara Elena Gutierrez Ordinola

David Martn Cortina Olazabal
Mara Mercedes Lpez Daz
Marco Tejada

39

1. Los programas y los servicios de educacin destinados a los

pueblos interesados debern desarrollarse y aplicarse en
cooperacin con stos a fin de responder a sus necesidades
particulares, y debern abarcar su historia, sus conocimientos y
tcnicas, sus sistemas de valores y todas sus dems aspiraciones
sociales, econmicas y culturales.
Convenio 169-OIT artculo 27

1. Siempre que sea viable, deber ensearse a los nios de los

pueblos interesados a leer y a escribir en su propia lengua indgena
o en la lengua que ms comnmente se hable en el grupo a que
pertenezcan.
Convenio 169 OIT artculo 28

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de

una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per
(Propsito 1. DCN)

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica

(Propsito 3. DCN)