UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PERFIL DEL EGRESADO EN PSICOLOGA EN LA UTEC ANTE LA DEMANDA

DEL MERCADO LABORAL

PRESENTAN:
Castillo de Monge Patricia
MacQuaid ngel Robert David
Medina Daz Santos Elber

San Salvador, 20 de septiembre de2014

INDICE
Introduccin
Captulo 1. Planteamiento del problema

Pag.

1.1 Descripcin del problema

1.2 Justificacin
1.3 Objetivos

1
5
7

1.3.1. Objetivo general

1.3.2. Objetivos especficos

Captulo 2. Marco Terico

2.1 Comienzos de la carrera de Psicologa en El Salvador

2.2 reas de especialidad de los primeros profesionales de Psicologa 10

2.3 Crisis por definir el perfil del profesional de psicologa.

11

2.4 Apertura de la carrera de Psicologa en la Universidad Tecnolgica de El Salvador 14

2.5 El perfil profesional del egresado de Psicologa.
2.6 Objetivos de la carrera

15
15

2.7 Referentes internos y externos para una propuesta de un plan de estudio que avalan
el perfil profesional.

17

2.8 Perfil profesional del egresado de psicologa

18

2.9 Componentes que hay que tomar en cuenta para elaborar un perfil profesional 20
2

2.10 Definicin de perfil profesional

21

2.11 Perfil bsico o general y perfil de especialidad

25

2.12 La transicin de estudiante a profesional

26

2.13 Competencias y perfil laboral del Psiclogo

26

2.14 La educacin y la evolucin del trabajo

27

2.15 La adecuacin de la curricular a las necesidades del mercado laboral 29

2.16 Que son las competencias laborales?
2.17 Las competencias tcnicas

30
30

Captulo 3. Marco hipottico

3.1. Hiptesis

36

3.2. Operacionalizacin de variables

36

3.3. Definicin conceptual de variables

39

3.4. Definicin operacional de variables

41

3.5. Matriz de tems.

42

Captulo 4. Diseo metodolgico

4.1 Mtodo

45

4.2 Participantes (universo y muestra)

46

4.3 Instrumento (validacin en prueba)

46
3

4.4 Procesamiento para recoleccin de datos

64

4.5 Procesamiento de la informacin recolectada

65

Captulo 5. Reflexiones de la fase del anteproyecto.

67

Referencia

68

Anexos.

71

1. Instrumentos sin validar e instrumento de validado

2. Matriz de congruencia
3. Cronograma de actividades futuro

71
82
87

INTRODUCCIN
El estudio de investigacin que a continuacin se presenta hace referencia a los
perfiles de los egresados en Psicologa de la Universidad Tecnolgica de El Salvador
4

(UTEC) y a las exigecias de los perfiles laborales que demandan las organizaciones
actuales. La investigacion tiene como propsito indagar acerca de los perfiles y/o
competencias con los que se gradan los estudiantes de la universidad antes citada, para
saber si stos han adquiridos las competencias que se demanda en el campo laboral.
Para nadie es desconocido que la sociedad es dinmica y se mueve con rpidez, lo
cual significa que en el rea acadmica tambin tiene que haber un cambio rpido para que
los profesionales puedan responder a las necesidades de la sociedad y coadyuvar a su
desdarrollo econmico. Por lo tanto el presente trabajo tiene como objetivo fundamental
conocer si los egresados en Psicologa de la UTEC adquieren las competencias necesarias
para satisfacer las demandas del mercado laboral o no.

CAPTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el presente captulo se desarrollar la descripcin detallada del problema de

investigacin, tambin se describa la justificacin o las razones por las cuales se debe de
realizar este estudio. As mismo se plantean los objetivos de investigacin, los cuales
guiaran el presente estudio.
1.1 Descripcin del problema
En la actualidad el mundo evoluciona muy rpido, por lo tanto la educacin debe
de ponerse a tono con este dinamismo, es por ello que es indispensable que la
Universidad Tecnolgica de El Salvador (UTEC) como centro de educacin superior
encargada de formar a los profesionales en diversas reas tome en consideracin las
necesidades de aprendizajes que demandan las organizaciones modernas en las
diferentes reas de las ciencias y especficamente en el rea de la psicologa.
Teniendo en consideracin lo antes dicho, La Ley de Educacin Superior
(Legislativa, A. 2004) establece en el Artculo 37 que las Universidades deben de
Disponer de los planes de estudios adecuados, actualizados al menos una vez en el
trmino de duracin de la carrera y aprobados para los grados que ofrezcan. Como
puede observarse que por imperativo de ley las universidades estn obligadas a revisar,
adecuar, ajustar y/o actualizar los planes de estudios, con el propsito de poder satisfacer
las exigencias del mercado laboral en el sentido de desarrollar en los egresados los
perfiles acadmicos acorde a las demandas laborales.
En el estudio de (Benatuil & Laurito, 2009), citando a Testa & Spinoza,
manifiestan que hoy en da se subraya el papel que juega la formacin educativa para la
insercin laboral y el rol determinante de esta como agente clave para el desarrollo
econmico. Lo cual ha generado cambios en el rea educativa, en vista que esta debe de
ir adecuado sus planes sus estudio a las necesidades de las empresas. Es importante
6

resaltar que segn estos autores la formacin acadmica es de vital importancia para que
los egresados desarrollen las competencias necesarias y tiles para incursionar en el
mundo laboral sin mayores problemas, garantizndoles de esta manera una mejor
insercin laboral.
Las universidades como entes de estudios superiores su misin es formar
profesionales en las distintas reas de las ciencias para que se incorporen a la actividad
laboral y dotarlos de todas las herramientas posibles para su insercin exitosa en esta. Es
por esta razn que estos centros educativos a travs de sus mallas curriculares plasman
el programa acadmico de la carrera, documento en donde se establecen los perfiles
pertinentes a desarrollar o formar en los profesionales, los cuales les permitir un mejor
desempeo en el rea del trabajo.
A travs de la oferta acadmica que ofrece la UTEC se busca formar
profesionales de calidad con un perfil profesional que responda a diversas competencias
que le puedan proporcionar mejores oportunidades para desarrollarse en su trabajo y a la
vez ser til y actualizado, tal como lo demandan las empresas en la actualidad.
Por otra parte como consecuencia de la globalizacin a los empleados se les
exigen ms competencias para desempearse adecuadamente en el campo laboral, lo
cual est relacionado con la oferta acadmica de las universidades y la formacin de los
profesionales con perfiles pertinentes, que puedan dar respuestas a dichas exigencias de
manera satisfactoria.
Es evidente que la formacin acadmica del profesional inicia en la universidad,
lugar donde se forman o desarrollan las competencias necesarias para incorporarse al
mundo del trabajo. Por lo tanto existe una importante relacin entre la formacin
7

profesional y el rea laboral, en vista que la primera proporciona los instrumentos

necesarios para ingresar satisfactoriamente a laborar.
Es imprescindible que la formacin acadmica proporcione las competencias
necesarias a los profesionales para que estos puedan lograr una mejor insercin laboral
en las distintas areas de las ciencias.
Al respecto (Benatuil & Laurito, 2009), citando a (Testa & Spinoza), manifiestan
que Los egresados al salir al mercado laboral, ponen a prueba su formacin, evaluando
si este se adecua y si est a la altura o no de las demandas del mercado. (p.57). Por lo
tanto es en la praxis laboral que los egresados ponen a prueba las competencias
desarrolladas o adquiridas en el proceso acadmico, por lo que se vuelve vital los
aprendizajes adquiridos en ste, ya que adquiriran las habilidades y destrezas para un
adecuado desempeo laboral.
En la prctica se ha observado que los profesionales en psicologa tienen algunas
dificultades a la hora de intentar ingresar a la actividad laboral, porque cuando son
sometidos al proceso de seleccin de personal, en algunos casos no son contratados por
las empresas porque no satisfacen el perfil exigido por estas. Por ejemplo en algunas
organizaciones para contratar Psiclogos en el rea de Gestin del Talento Humano
(Departamento de Recursos Humanos), exigen que los profesionales conozcan sobre la
elaboracin y manejo de planillas, lo que en la prctica los egresados desconocen,
porque esto no se estudia en la formacin acadmica, y esto limita la contratacin.
Pedroza Flores, Villalobos Monroy, Morales Euzarraga, (2007) sealan en su
estudio que entre la formacin de grado y el empleo profesional hay ciertos aspectos
que interfieren, como por ejemplo: que para la actividad laboral se demandan nuevas
8

competencias que no siempre estn contempladas en la formacin acadmica, lo que

genera dificultades al profesional para ingresar a trabajar.
Razn por el cual es necesario revisar los perfiles de los egresados para conocer
si estos llenan o no las exigencias de las organizaciones en cuanto al desarrollo de las
competencias en los egresados.
Benatuil & Laurito (2009), citando a (Casali, Farber, Giangicomo, Hernndez,
& Toribio), manifiestan que La educacin universitaria y el mundo del trabajo tienen
tiempos y objetivos diferentes. En el sentido que en el mbito laboral se realizan
modificaciones que tienen a su base la innovacin tecnolgica, esto genera cambios
bruscos y por lo tanto surgen nuevas exigencias de competencias. No obstante esta
realidad en el rea educativa los procesos de enseanza demandan procesos a largo
tiempo y por lo tanto se vuelve procesos lentos, lo que genera inestabilidad entre ambos
mbitos. Por lo que se ven afectadas el desarrollo de algunas competencias en los
egresados y esto les presente problemas a la hora de incursionar en el mundo laboral.
Entonces vale la pena preguntarse Qu caractersticas acadmicas y laborales deber
poseer la persona que tratar de satisfacer dichas exigencias?
Por este motivo se vuelve interesante investigar esta temtica, para llegar a
determinar si la UTEC est aportando al mundo laboral a los profesionales que
responden a las exigencias requeridas por las empresas.

1.2 Justificacin
El tema a investigar es de mucha relevancia, ya que ha sido muy poco abordado.
Por lo que la investigacin permitir conocer el estado actual en cuanto al ofrecimiento
9

de la universidad al mercado laboral sobre los profesionales en psicologa y el perfil que

se desarrolla en estos y la exigencia del perfil laboral sobre profesionales en esta ciencia
para ocupar cargos en las organizaciones.
La informacin que se recopilar a travs de esta investigacin servir de insumo
para reflexionar sobre la formacin del psiclogo y su perfil para insertarse exitosamente
en el mbito laboral.
Como consecuencia de la globalizacin las sociedades se han vuelto ms
dinmicas y los cambios se hacen de una manera mucho ms rpida que antes, por lo
que las respuestas de la sociedad deben de hacerse acorde a estos cambios a efecto de
poder ir en sintona con las exigencias surgidas. Una de las reas que debe de acompaar
este dinamismo social y mundial es la educacin superior, en vista que esta es la fuente
acadmica que prepara y provee al mercado laboral los profesionales que manejarn las
organizaciones, por lo tanto estos centros de educacin tienen que formar perfiles de
profesionales que estn acorde a los requerimientos empresariales.
Capella (1983) plantea que los perfiles acadmico-profesionales no pueden ser
estticos porque se debe de tener en consideracin los cambios en las ciencias y las
tecnologas que se dan con una velocidad impresionante. As como tambin tener en
cuenta las transformaciones sociales, econmicas y polticas que surgen en el devenir del
tiempo. Por tal situacin es que los perfiles se van modificando cada vez ms y se
incrementa las exigencias o se requieren de ms competencias.
Por lo tanto el profesional graduado en Psicologa de la UTEC debe de
desarrollar un perfil acadmico que le permita incorporarse al campo laboral y dar

10

respuestas a las exigencias requeridas a las diferentes entidades pblicas, privadas,

autnomas, organizaciones no gubernamentales, y organizaciones internacionales.
La dinmica social en el mercado de trabajo exige de competencias cada vez ms
amplias para que los profesionales puedan desempearse adecuadamente en su rol de
empleado, asesor, consultor, etc. Es por esto que esta investigacin es relevante para
poder conocer si en verdad los perfiles con los que egresan los profesionales en el rea
de la psicologa pueden satisfacer las demandas exigidas por el campo laboral, ya sea en
el rea clnica, educativa, organizacional, comunitaria, entre otras tantas reas.
La insercin laboral est determinada por las competencias que se adquieren
en la formacin de grado, es decir, el nivel de ajuste entre los saberes
enseados en la universidad y lo requerido en el mercado laboral va a ser
sumamente influenciable en la insercin del joven profesional. (Benatuil &
Laurito, 2009), citando a Testa & Spinoza (p.56)
Segn estos autores, los perfiles que las universidades formen en sus estudiantes
es un punto clave para que los profesionales se inserten al mundo laboral, ya que es aqu
donde se ponen en prctica las competencias adquiridas o desarrolladas en el proceso
acadmico. Es evidente que las universidades desempean un rol importante en la
formacin de perfiles pertinentes en sus egresados para que estos se adecuen a las
necesidades de las empresas. Por lo tanto al no desarrollarse los perfiles o formarse los
perfiles adecuados los profesionales presentaran dificultades para ingresar a la actividad
laboral.

11

Con la presente investigacin se indagar el perfil acadmico de los profesionales

egresados de la Licenciatura en Psicologa de la UTEC para incorporarse al mercado
laboral.
Con el desarrollo del presente trabajo se beneficiar la UTEC, en vista que podr
conocer a travs de un estudio si sus planes acadmicos forman los perfiles profesionales
en sus egresados para incorporarse exitosamente en el mbito laboral. Las
organizaciones en el sentido que ser del conocimiento de la universidad antes
mencionada cuales son los perfiles que esperan que sta desarrolle en los profesionales a
efecto de ingresar de manera ms adecuada a las actividades laborales.
Estando consciente que la sociedad salvadorea actualmente, est frente a
grandes problemas, como la pobreza, delincuencia, violencia, estrs, entre otros, es que a
los profesionales de la salud mental se les exige de muchas competencias para que pueda
ayudar a dar respuestas a las distintas necesidades que demanda la realidad social.
Para dar respuestas a todos estos desafos y necesidades sociales, es oportuno y
pertinente investigar si los egresados en psicologa desarrollan el perfil que puedan dar
respuestas a todas estas problemticas, ya que algunas organizaciones nacionales e
internacionales se encargan de trabajar estos mbitos y para ellos contratan psiclogos
con competencias pertinentes.

1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general

Determinar en qu medida el perfil del egresado en psicologa en la UTEC satisface la

demanda del mercado laboral

12

1.3.2 Objetivos especficos

Revisar el perfil del egresado en psicologa en la UTEC para saber si se adecua a las
necesidades actuales del mercado laboral

Indagar sobre el perfil laboral demandado por las organizaciones para la contratacin de
psiclogos

Comparar los requerimientos del perfil laboral de las organizaciones para la contratacin
de psiclogos con el perfil de egresados en psicologa en la UTEC para identificar si la
UTEC est formando a los profesionales que demanda el mbito laboral actual.

13

CAPTULO 2. MARCO TERICO

En este captulo se contextualizar el problema de investigacin planteado,
mediante el desarrollo de una perspectiva terica. Posteriormente de la deteccin, obtencin
y consulta de la literatura pertinente para el problema de investigacin y la extraccin y
recopilacin de la informacin adecuada se construir el marco terico que sustente el
estudio a travs de enfoques tericos, estudios y antecedentes en general, que se refieran al
problema de investigacin.

2.1 Comienzos de la carrera de Psicologa en El Salvador

Es necesario desarrollar un pequeo historial sobre los comienzos de la carrera de
Psicologa con el fin de conocer los motivos de su inicio, en que especialidad o reas se
graduaron los primeros profesionales, es interesante investigar los cambios que se han
venido dando al pasar de los aos, sobre el perfil que se form en los profesionales de
Psicologa
La carrera de Psicologa se incorpor en 1949 cuando recin fue fundada La
Facultad de Humanidades en la Universidad de El Salvador, debido a que se necesitaba
mejorar el desempeo educativo (Caldern, 2006, p. 35)
Entre 1974 y 1975 se haban graduado 95 profesionales, cantidad relativamente baja
ya que estaban registrados 1,045 estudiantes, este se atribuye por cuestiones que el
estudiante trabajaba y estudiaba a la ves o por horarios nada flexibles adems de requisitos
de graduacin rgidos, solo un nueve por ciento haban logrado terminar su carrera, ya que

14

lo que interesa es ir definiendo el perfil que en ese entonces tena un graduado de esta
especialidad. (Caldern p. 44)
2.2 reas de especialidad de los primeros profesionales de Psicologa
En 1960, de los 95 estudiantes graduados obtuvieron el ttulo de Psicmetra, el cual
fue la primera y nica promocin, que ingreso en 1956, con el plan inicial que presentaba
en plan de estudio en dicha periodo; hay que mencionar que para obtener este grado se
necesitaba dos aos, (Caldern, 2006, p. 45)
Segn el estudio realizado por Caldern, (2006) los primeros graduados de la
Universidad de El Salvador en Psicologa se les acredit con el ttulo de Psicmetra lo cual
equivala como un tcnico en pruebas psicolgicas; si se quera optar al ttulo de Psiclogo
haba que estudiar dos aos ms para especializarse en Psiclogo consultor, Psiclogo
escolar y Psiclogo industrial.
El ttulo de psicmetra realizado en dos aos es como un tcnico, el cual se
considera que fue con objetivos de evaluacin, diseo de test psicolgicos hoy en da se
imparte una materia llamada psicometra, el cual tiene que ver que los instrumentos de
medicin elaborados por los expertos para que cuenten con la garanta cientfica para su
uso.
De acuerdo a (Muiz, 1992) la psicometra es el conjunto de mtodos, tcnicas y
teoras implicadas en la medicin de variables psicolgicas, que estudia las propiedades
mtricas exigibles en las mediciones psicolgicas y establece las bases para que dichas
mediciones se realicen de forma adecuada.

15

El primer licenciado en Psicologa que se gradu en El Salvador fue en 1964, quien

contino sus estudios en Inglaterra, en 1,965 se graduaron dos profesionales ms y en 1,966
se gradu la primera mujer Psicloga y autora del libro La Historia de la Psicologa en El
Salvador (Caldern p. 46)
2.3 Crisis por definir el perfil del profesional de psicologa.
En definir un perfil del profesional de psicologa este se realiza de acuerdo a las
necesidades o demandas de la realidad; por los aos 1970 surgi un acontecimiento
importante debido a este motivo, ya que los docentes y estudiantes al no ver definido el
perfil del psiclogo y que su formacin no estaba acorde a las necesidades de la realidad
salvadorea , por lo que dichos interesados realizaron una huelga, con el objetivo de hacer
mejoras en la formacin acadmica, por lo que hubo reestructura en los planes de estudio, a
raz de exigencias de que se formaran al profesional de acuerdo las necesidades de la
realidad
Producto de esa discusin se estructuro el perfil o se defini el psiclogo que se
pretenda formar por lo que en ese entonces tena que presentar las siguientes habilidades:
El profesional tena que obtener las siguientes competencias; un profesional que se
caracterice por su formacin biopsicosocial, tcnicamente apto para afrontar con
sensibilidad social, espritu creador y actitud crtica, la problemtica de las variadas
manifestaciones de la conducta, en los diferentes campos ocupacionales, en concordancia
con las necesidades histricas en funcin del proceso de cambio (Caldern, 2006, p. 48)

16

Es as que se fue debilitando la tendencia de psicometra y se fue formando al

profesional en las reas: educacional, trabajo y clnico con un enfoque biopsicosocial para
fortalecer la formacin cientfica y tcnica en el estudio y el desempeo profesional.
En 1956 de acuerdo a la historia comenzaron a darse iniciativas para reformar los
planes de estudio con el objetivo de una mejor capacitacin para los futuros profesionales,
es as que en 1958 se elabor un nuevo plan de estudio; dicho plan entr en vigencia en
1959, contemplaba cinco aos de estudio y un ao de servicio social para obtener el ttulo
de Licenciado en Psicologa (Caldern, 2006, p38)
Poco a poco se nota el inters de la comisin de querer mejorar el perfil del
profesional, ya se comenz con dos aos como psicmetra, podra ser que a medida fueron
viendo las necesidades del mercado laboral consideraron que no era suficiente que el
profesional solo supiera de aplicacin e interpretacin de pruebas psicolgicas y de dar un
diagnstico clnico, se necesitaba ms ya que la demanda en el campo creca.
En el plan se surgieron nuevas asignaturas como las siguientes: Anatoma y
Filosofa, Propedutica Psiquitrica, Psicologa Evolutiva, Orientacin Educacional y
Psicologa Infantil Mtodos Psicoteraputicos, Metodologa, Psicologa de la Personalidad,
Orientacin Personal, las prcticas de especialidad estaba orientada en las reas clnica,
educativa y de trabajo, se crea que con este plan se perfilaba al profesional para que se
pudiese desempear en Orientacin Educacional, Psicologa industrial y Psicologa clnica
(Caldern, 2006, p39)
A un con los esfuerzos de disear un plan de estudio con orientacin Clnica,
Educativa e Industrial todava no se mencionaban las competencias que se pretendan
17

desarrollar en el estudiante, de hecho era muy prematuro el enfoque por competencias,

dicho enfoque permite que el profesional ponga en adquiera y desarrolle las destrezas para
abordar los diferentes problemas psicolgicos de acuerdo a la especialidad que se les
plante
A medida pasaba el tiempo ms eran los estudiantes que optaban por la carrera de
Psicologa en la Facultad de Ciencias y Humanidades de la UES. En diez aos la carrera
reflejaba incremento de aspirantes haciendo un recuento en 1956 el primer ingreso fue de
15 estudiantes, en 1966 haban 104, ya en 1975, haban 920, con este incremento superando
las carreras de la Facultad de Qumica y Farmacia y de otras carreras de la Facultad de
Ciencias y Humanidades (Caldern, 2006, p. 52), se considera que tal incremento de dicha
carrera se debi a que los estudiantes trabajaban medio tiempo lo cual les facilitaba el
estudio en horarios de la tarde y la noche.
La primera rea en abrirse fue la educativa sobre todo en el contexto escolar,
muchas organizaciones de este tipo comenzaron a contratar psiclogos a tiempo completo
con el objetivo de ayudar en los procesos Psicopedaggicos y emocional de los estudiantes,
paulatinamente

se

logr penetrar en la

capacitacin de personal, Caldern

industria con el objetivo de seleccin

(2006)

a medida que paso el tiempo se fue

incorporando profesionales en hospitales, industriales y asistenciales tanto de tipo privada

como pblica.
Se puede considerar que la carrera de Psicologa fue evolucionando de acuerdo a las
necesidades sociales, ya que las diferentes instituciones valoraron que era necesario formar
profesionales que presentaran competencias de diagnstico mediante pruebas psicolgicas,

18

pero tambin que el mismo profesional brindara la Psicoterapia, debido a que no se le

permita al psiclogo hacerla sino solo al psiquiatra por lo que delimitaban la prctica a
dicho profesional Caldern, 2006. p.60
2.4 Apertura de la carrera de Psicologa en la Universidad Tecnolgica de El
Salvador
La escuela de Psicologa se cre en 1984, en 1889 se graduaron los primeros
psiclogos, alrededor de 2004 se haba graduado 332 profesionales, en el periodo del 2006
el perfil que reflejaba los profesionales era de manera general

caracterizado por su

humanstica y tcnica (Caldern, 2006, p. 146)

La UTEC ha formado psiclogos generales caracterizados por su formacin
humanstica y tcnica la carrera inicio con orientacin clnica, educativa e industrial, hasta
la fecha se inclina ms a la orientacin clnica con especialidad de acuerdo a la peticin de
los egresados, entre las especialidades que ms se han impartido en las seis ltimas
promociones predominan las que a continuacin describe en tabla 1.
Tabla 1. Preespecialidades de Psicologa de los ltimos
tres aos
A
Ao
2
011
2
012
2
012
2
013
2
013
2

Nmero de
Periodo Estudiantes
0
35
1
0
29
1
0
45
2
0
41
1
0
36
2
0
50

Pre especialidad
Gestin del Recurso Humano
Clima Organizacional y Salud Mental en
Empresas Nacionales
Direccin Estratgica del Recurso Humano
Estrategias de Intervencin en Psicologa
Clnica y Estudio Instrumental en Psicometra
Tcnicas de Evaluacin e Intervencin en
Psicologa
Estrategias de Intervencin Psicosocial en el
19

014

rea Clnica

Fuente: De elaboracin propia a partir de datos informacin de la Unidad de

Egresados de UTEC. 2014

2.5 El perfil profesional del egresado de Psicologa.

La Universidad Tecnolgica de El Salvador reflejan en su plan de estudio el perfil
del profesional que pretende formar en sus estudiantes de la carrera de Psicologa, en el que
pretende que sus egresados sean capaces de aplicar y construir conocimientos en su rea
laboral y se constituya una persona capaz de formular propuestas pertinentes a las
necesidades de la sociedad.
El perfil profesional en nuestro pas ha estado orientado al rea clnica, laboral y
educativa, en los ltimos aos el rea comunitaria ha tenido un progresivo aumento; el plan
de estudio de la UTEC, es innovador debido a que incorpora competencias profesionales en
sus perfiles los cuales son: general, bsico y de especialidad.
perfil del profesional que pretende formar la Universidad Tecnolgica de El
Salvador, establece como lineamientos las competencias generales, bsicos y de
especialidad y las reas de formacin psicolgica como la laboral, educativa clnica
y comunitaria.
2.6 Objetivos de la carrera
La Universidad Tecnolgica de El Salvador, con el plan de estudios de Licenciatura
en Psicologa, se propone lograr los objetivos siguientes:

20

Formar profesionales que comprendan al ser humano en su dimensin biolgica,

psicolgica y social de manera integral.
Formar profesionales con mentalidad investigativa que le permita explicarse la
naturaleza del comportamiento humano frente a los problemas psicolgicos en el mbito de
la educacin, la salud, el trabajo y las organizaciones, para contribuir al desarrollo
nacional.
Formar profesionales capaces, honestos y con un profundo sentido de respeto a la
integridad de la persona y comprometidos en el destino de El Salvador y el desarrollo
humano.
Formar profesionales con la mentalidad de desarrollar conocimientos, habilidades y
actitudes que le permitan estar actualizados, en el mbito cientfico, tecnolgico y social.
Plan de estudio de la Licenciatura de Psicologa 2011
Como se puede contemplar en los objetivos propuestos en el plan de estudio que se
actualiz en el 2011 se pretende formar un profesional integral que refleje en saber conocer,
el saber hacer y el saber hacer; en donde se considera que ninguno de los ejes estas
desligado del otro ya que es necesario que el profesional adquiera los conocimientos , los
pueda llevar a cabo y los realice con tica para el desempeo eficiente y eficaz del ejercicio
de su profesin.
De acuerdo a Daz, 2005,p. 41 La definicin del perfil acadmico profesional debe
estar apoyada en referentes que avalen la pertinencia social de las competencias que se
pretenden que logren los egresados de una titulacin, especialmente de su utilidad y
contribucin a la mejora y el desarrollo social de un entorno.
21

2.7 Referentes internos y externos para una propuesta de un plan de estudio

que avalan el perfil profesional.
a) Estimacin sobre la insercin laboral de los egresados con el perfil profesional
propuesto.
b) Estudios de mercado que sealan el perfil profesional
c) Recomendaciones y directrices de organismos internacionales sobre la significacin
del perfil profesional
d) Nuevas demandas sociales y laborales que se identifiquen por observatorios de
empleados y organismos similares (Daz, 2005, p.41)
Los referentes sealados en el prrafo anterior apuntan a que se debe de tomar en
cuenta las exigencias del mercado laboral y como los expertos en el diseo del perfil
pueden dar aportes significativos a considerar a la hora de proponer materias o asignaturas
que formen la competencia que exige la demanda laboral debido a ellos se necesita
actualizar los planes de estudio para que los estudiantes sean eficientes a la hora de ejercer
en las diferentes organizaciones de ndole laboral.
El perfil profesional bsico corresponde a que el este calificado para
desempease en las competencias centrales de la profesin con un grado de
eficiencia razonable en el cumplimiento de tareas propias y tpicas de la profesin y
en la evitacin de errores que pudieran perjudicar a las personas o a las
organizaciones. (Hacohes & Corvalan, 2004 p.13)
Zabalza, 2007 El perfil acadmico se considera que es la descripcin de las
grandes tareas independientemente para la adquisicin y aplicacin de los valores,
conocimientos procesos y tcnicas de una titulacin, por lo que este es la definicin de las

22

reas de informacin, formacin y sensibilizacin, que se pretende desde el punto de vista

formal, dicho en otras palabras representan los rasgos

las particularidades, los

conocimientos y las expectativas que califican a un sujeto para recibir una credencial
acadmica .
Por otra parte Capella (1983) considera los perfiles en el contexto de una estructura
del tratamiento curricular -de enfoque sistmico- elaborada por un equipo de trabajo; En
ella se consideran dos clases de dimensiones: unas de carcter doctrinario u orientador
(demandas sociales, objetivos y perfiles) y las otras ms bien instrumentales (contenidos,
estrategias y evaluacin); todas ellas concebidas como procesos relacionados e
interactuantes entre s.
El autor menciona que los perfiles responden a la pregunta a quin? se dirige la
formacin, traducen la intencionalidad de los objetivos y describen las caractersticas o
rasgos psicolgicos que se espera logren los estudiantes al trmino de su formacin.
Gudez considera que conviene establecer metodolgicamente una discriminacin
entre los conceptos "perfil acadmico" y "perfil profesional". Ello permite por una parte,
establecer la superficie de cobertura conceptual de cada aspecto y, por otra, formular una
vinculacin ms slida dentro de una visin ms integral.
Se entiende por perfil acadmico la definicin de las reas de informacin,
formacin y sensibilizacin, que se pretenden desde el punto de vista formal. Dicho en
otras palabras, representa los rasgos, las particularidades, los conocimientos y las
expectativas que califican a un sujeto para recibir una credencial acadmica. (Capella,
1983)
23

En lo que respecta al "perfil-profesional". Se puede decir que expresa la descripcin

de las caractersticas pretendidas por el empleador, caractersticas que deben reflejar las
exigencias del mercado ocupacional en trminos de requisitos que definan las habilidades,
las destrezas, los rasgos de personalidad, la conformacin fsica y el nivel de educacin
-inherente al desempeo profesional.
Cabe sealar que los perfiles acadmico-profesionales no pueden ser estticos o
definitivos por lo que en su elaboracin, adecuacin o lectura crtica se debe tener en cuenta
la velocidad de cambio de las ciencias y las tecnologas; la acumulacin de conocimientos y
experiencias lograda en cada campo profesional; las transformaciones sociales, econmicas
y polticas, que continuamente se estn produciendo. En consecuencia los profesionales
adems de los conocimientos, habilidades y destrezas en su campo, requieren de:
flexibilidad y sentido comn, creatividad, capacidad para innovar y para transformar,
racionalidad, capacidad de observacin, sentido social, autonoma moral y capacidad para
expresarse y comunicarse con personas muy variadas. (Capella, 1983)
2.8 Perfil profesional del egresado de psicologa
A la hora de definir el perfil profesional del egresado en Psicologa se tuvo que
haber revisado un plan de estudio, diferentes enfoques sobre las competencias que se
pretenden formar en el estudiante, en el que permita adecuar las competencias del egresado
y los contenidos formativos del plan de estudio que haya coherencia entre el perfil
profesional que ofrece el ttulo y la formacin para la insercin laboral (Diaz, 2005)
2.9 Componentes que hay que tomar en cuenta para elaborar un perfil profesional

24

 El perfil profesional se concretar en forma de competencia que el titulado pueda

desarrollar para desempear determinadas funciones o roles y ejecutar determinadas
actuaciones preferenciales en el mbito profesional.
Cada institucin puede matizar el perfil acadmico y profesional de cada ttulo en
funcin, tanto de su potencial cientfico y acadmico, como las necesidades del
entorno
Identificar el perfil acadmico profesional acadmico profesional de la titulacin en
funcin de las directrices generales para el ttulo y las caractersticas del entorno
social y acadmico.
Establecer criterios de garanta de calidad que permitan comprobar que los
egresados han alcanzado los conocimientos y competencias requeridas
Para lograr respuestas competentes es preciso que el programa formativo que se
elabore favorezca en el estudiante la integracin de conocimientos, habilidades,
tcnicas , actitudes y valores, es decir el desarrollo de competencias
En consecuencia, la formacin de competencias en el perfil profesional de una
titulacin no puede realizarse considerando por separado cualquiera de los componentes
antes mencionados, puesto que la respuesta competente ente el problema profesional es
precisamente el resultado de la combinacin de todos ellos
Las situaciones a las que se enfrentan los profesionales cualificados a menudo no
estn estructuradas y se presentan dinmicas y complejas, es ah que resulte poco operativo
elaborar un perfil profesional que recoja un elenco minucioso
2.10 Definicin de perfil profesional
En primer lugar se dar una definicin de perfil a nivel de perfil profesional;
Ibaez, 2006 considera que el perfil profesional es un modelo ideal de los desempeos que
25

debe desplegar un profesionista ante la problemtica social para enfrentar con eficiencia,
eficacia y con observancia de cdigos valorativos convencionalmente aceptados para esa
prctica.
De acuerdo a esta definicin hay que resaltar que la eficiencia y eficacia son
elementos indispensables que todo profesional en cualquier especialidad debe de poseer
para poder desarrollarse ante el mbito laboral, ya que en la prctica es donde se enfrenta
las problemticas, y el profesional de Psicologa necesita ser eficaz y eficiente para ejercer
su profesin con mucha responsabilidad.
El perfil profesional refleja conjunto de capacidades y competencias que identifican
la formacin de una persona para asumir en condiciones ptimas las responsabilidades
propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesin, por lo que el
perfil profesional de cualquier carrera en si, consiste en tomar en cuenta que se quiere
formar en el graduado, o que competencias se pretende formar en el graduado de cualquier
carrera.
La definicin del perfil profesional tambin puede desarrollarse utilizando
estrategias de enseanza particular cuando se realiza desde una perspectiva acadmica
Por otra parte (Daz-Barriga, 2005) el perfil profesional lo constituye,
conocimientos habilidades y actitudes, por lo que se hace la interrogante Qu
caractersticas acadmicas y laborales deber poseer la persona que tratar de satisfacer
dichas necesidades?
(Harrsch, 2005 citando a Alcaraz, 2000, p. 117) apunta que el perfil del psiclogo
debe tenerse en cuenta en el Tratado de Libre Comercio, la ideologa de la globalizacin, el
26

desarrollo de habilidades para el manejo de los abstractos de lgica y de matemtica el

aprendizaje de varias lenguas, el manejo de la computadora, las tcnicas estadsticas y los
instrumentos de la telemtica y informtica. Adems de que debe poseer capacidades
deliberativas de juicio crtico, juicio moral y juicio tico por otra parte debe de tener rasgos
como la independencia, la creatividad, la integracin social, la capacidad de servicio a la
comunidad y la responsabilidad tica.
Por otra parte Odriozola ,2000 citado por Harrsch, 2005 considera que el perfil del
psiclogo del siglo XXI sustentado en una alta calidad acadmica y profesional encaminada
en la promocin de los grandes valores humanos y cientficos de la promocin de los
grandes valores humanos y cientficos y la formacin integral y humana de los usuarios de
sus servicios, e inspirada de sus valores trascendentales
Otros autores sostienen que el perfil profesional se define con base de diferentes
demandas que la sociedad impone sobre las instituciones de educacin superior enfatiza
que el perfil profesional del psiclogo solo se puede dar a partir de un vnculo estrecho con
la investigacin bsica, dada la naturaleza cambiante de los problemas que se presentan en
su ejercicio profesional Palafox (2000) p.87 citado por Harrsch (2005)
De acuerdo a los trabajos del CNEIP, 2002 sobre el perfil profesional, define al
psiclogo como un profesionista universitario cuyo objeto de estudio es el comportamiento
humano individual y social, que a partir de la investigacin de los procesos cognoscitivosafectivos, y de su interaccin con su entorno, es un promotor del desarrollo humano,
consciente de sus responsabilidades ticas para consigo mismo

27

Por otra parte el profesional de Psicologa debe

desarrollar capacidades

deliberativas de juicio crtico, juicio moral y juicio tico, los factores como la
independencia, la creatividad, la integracin social, el hecho de tener capacidad de servicio
a la comunidad y la responsabilidad del psiclogo logra combinar aspectos de dominio
tcnico con cualidades humanas, podrn ser profesionales capaces de contribuir
creativamente con la sociedad (Harrsch. 2005 p. 190)
Tomando como base los conceptos de los autores se definir

como perfil

profesional como el conjunto de habilidades competencias que necesita tener un egresado

para ejercer con eficiencia y eficacia su rol profesional con responsabilidad y tica
profesional
Funciones profesional del psiclogo de acuerdo al mercado laboral en las empresas
en El Salvador. Las competencias que el psiclogo debe de poseer son las siguientes:
Detencin, evaluacin, planeacin, intervencin, rehabilitacin prevencin e
investigacin, este a nivel general ms adelante se mencionaran las competencias y las
reas que ms se desarrollan en los perfiles del profesional de Psicologa
Tabla 2. Perfil de salida del egresado de Psicologa de la UTEC.
Perfil general

Perfil bsico

Perfil de especialidad

Comunicar

Dirigir unidades

profesionalmente las

biolgicos, sociales y

organizativas que faciliten la

ideas en forma oral y

psicolgicos que inciden

administracin del recurso

en el comportamiento

humano. Se alcanzar en el

escrita. Se alcanzar

Comparar los enfoques

en el ciclo IX.
Utilizar las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin (TICS).

humano. Se alcanzar en

el ciclo III.
Aplicar mtodos de
investigacin para

ciclo X.
Asesorar en temas de
gestin y procedimientos
laborales que apoyen a la
28

Se alcanzar en el

estudios socioeconmicos

ciclo IV.
Construir un plan de

y del comportamiento de
la poblacin ante cambios

desarrollo personal. Se

contratacin dentro de las

conllevan cambios en el

organizaciones. Se

fundamentos tcnicos

comportamiento humano.

y profesionales. Se

Se alcanzar en el ciclo

alcanzar en el ciclo IX
Aplicar mtodos de

alcanzar en el ciclo

II.
Aplicar el proceso del

III.
Innovar y ser agente

mtodo cientfico a
diversos problemas

promoviendo la

alcanzar en el ciclo II.

Analizar los procesos

evaluacin y tratamiento a
problemas de salud mental.

incrementen el bienestar
mental y social en

ciclo X.
Administrar proyectos

situaciones de normalidad y

para optimizar los

conflicto. Se alcanzar en el

globalizadores para

recursos. Se alcanzar en

enfrentar los cambios.

el ciclo IX.

ciclo X.
Intervenir ante las

necesidades educativas

Se alcanzar en el

Se alcanzar en el ciclo X.
Promover conductas de
vida saludable que

mental. Se alcanzar en el

conservacin del
medio ambiente. Se

psicosociales y de salud

cultura y la

ciclo X.
Dirigir procesos de

estructurales que

alcanzar en el ciclo V.
Tomar decisiones con

de cambio

direccin. Se alcanzar en el

mediante el desarrollo de

ciclo II.
Interpretar textos

competencias que orienten

bsicos y vocabulario

el comportamiento del

tcnico en el idioma

estudiante. Se alcanzar en

ingls. Se alcanzar

el ciclo VIII.
Asesorar a los diferentes

en el ciclo IV.
Practicar una vida
digna y respetable en
la sociedad a travs
de la ilustracin y

actores escolares, sobre la

orientacin educativa. Se
alcanzar en el ciclo X.

solidaridad. Se
alcanzar en el ciclo

IV.
Contribuir a la
construccin del
conocimiento. Se
alcanzar en el ciclo
IV.

29

Actualizar sus
conocimientos en
forma permanente. Se
alcanzar en el ciclo I.

Fuente: Plan de estudio de Licenciatura en Psicologa Universidad Tecnolgica de El

Salvador
La tabla hace referencia sobre el perfil profesional que alcanzar el profesional de
Psicologa, desglosado en tres perfiles o competencias, adems seala el ciclo que el estudiante
alcanzar dicho perfil

2.11 Perfil bsico o general y perfil de especialidad

El perfil profesional bsico corresponde a que el este calificado para desempease en
las competencias centrales de la profesin con un grado de eficiencia razonable en el
cumplimiento de tareas propias y tpicas de la profesin y en la evitacin de errores que
pudieran perjudicar a las personas o a las organizaciones. ( Hacohes & Corvalan, 2004
p.13)
El informe del proyecto Tuning propone las siguientes competencias como
fundamentales que debe caracterizar al egresado de acuerdo a su rea disciplinara.
Demostrar su familiaridad con las bases fundamentales y la historia
de su propia disciplina de especializacin
Comunicar de forma coherente el conocimiento bsico y adquirido
Demostrar que comprende y que es capaz de implementar los
mtodos de anlisis crtico y desarrollo de teoras
Implementar con precisin los mtodos y tcnicas relacionadas con
su disciplina
Demostrar que comprende la investigacin cualitativa relacionada
con su disciplina Hacohes & Corvalan, 2004

30

La formacin del profesional de Psicologa, se convierte en una exigencia para

hacer frente a los nuevos retos que a diario enfrenta la sociedad salvadorea.
Salamanca (2001) seala que la adecuacin de la enseanza a las necesidades del
mercado laboral se tendr que reflejar convenientemente a la currcula, en funcin de
competencias adquiridas estn pensadas para el trabajo (Chaves & Noguera, pa.4)
2.12 La transicin de estudiante a profesional
La formacin del profesional comienza en la universidad, lugar donde se
adquieren los conocimientos bsicos, que permitan desarrollarse en el rea
de competencia, Aunque al terminar los estudios u obtener el ttulo de grado,
estn habilitados para desempear su profesin , se reconoce un momento
entre el fin de estudio y la insercin profesional, en que el graduado es
demasiado inexperto para ejercer su rol, pero ya no pertenece al mundo
estudiantil, se encuentra en un periodo de transicin hasta consolidarse como
profesional (Benatuil & Laurito, 2009, p.56)
2.13 Competencias y perfil laboral del Psiclogo
La relacin existente entre la formacin universitaria (acadmica) y el mercado
laboral ha venido evolucionando de una manera vertiginosa en las ltimas dcadas, ya
que es de vital importancia que los programas educativos de formacin profesional estn
en lnea o en sintona con las demandas existentes en las organizaciones; y la psicologa
como cualquier otra ciencia que genera profesionales, no est exenta de esos cambios.

31

2.14 La educacin y la evolucin del trabajo

En torno a esto se tiene

que: la educacin universitaria tienen tiempos y

objetivos diferentes. El trabajo se modifica en base de la innovacin tecnolgica,

cambios abruptos, surgimiento de nuevas necesidades y demandas. Desde la educacin
son varias las estrategias posibles de articulacin con el sistema laboral, pero la
transmisin de conocimientos demanda procesos prolongados de tiempo y sus
modificaciones son lentas y graduales; por lo que tiende a generarse un desequilibrio
entre ambas esferas (Casali, et al,2005)
Por otra parte tenemos que: Es necesario identificar las diversas demandas
sociales y del mercado laboral especifico del pas o de la regin para poder elaborar
polticas, programas y acciones destinadas a la formacin para el trabajo (Riquelme &
Herger, 2002)
Sin duda alguna las universidades de todo el mundo deben de hacer anlisis de
mercados exhaustivos en referencia a la carrera de psicologa, en miras de ofrecer un
pensum que satisfaga las necesidades actuales mundiales y locales, la sociedad salvadorea
se mueve a un ritmo vertiginoso en el cual, existen demandas sociales y laborales que
cambian debido a factores internos y externos (por ejemplo el capitalismo, cambios de
gobierno, economas fluctuantes etc.)
En la actualidad se destaca el rol de la educacin en los procesos de
incorporacin al mundo global, en especial se ha enfatizado el papel determinante de la
educacin como factor clave para el desarrollo econmico y a partir de all se ha
desencadenado procesos de reforma de los sistemas educativos (Testa & Spinoza, 2005).

32

Los diseos curriculares actuales en su gran mayora incluyen el idioma ingles en un

nivel bsico o tcnico, adems el uso de la TICS y la ofimtica para desempearse con
eficiencia en el mercado laboral internacional y local actual, esto deja una semilla para que
el egresado y graduado tenga una nocin bsica y este posea una iniciativa autodidacta
para su futuro desempeo laboral.
La incorporacin laboral se puede decir que est ms que determinada por las
competencias adquiridas en el proceso de formacin acadmica, y es obvio que tiene que
existir por lo anteriormente expuesto una relacin unnime entre los conocimientos
adquiridos en la universidad y el perfil exigido en el mercado laboral.
Se pueden sealar algunos aspectos que interfieren entre la formacin de grado y
el empleo profesional:
1) Para el trabajo se requieren nuevas competencias que no siempre estn
contempladas en la formacin
2) La diversidad de empleos excede los campos de insercin clsicos, que
suelen

ser desarrollados a lo largo de la formacin

3) Es frecuente encontrar un desajuste entre ocupacin y cualificacin
4) En la actualidad se ha producido una devaluacin de los ttulos de

grado, siendo cada vez ms necesaria la formacin de postgrado

5) La recesin econmica suele generar nuevas demandas y mayores
niveles de precariedad laboral (Pedroza Flores, et al, 2007).

33

Esto no contrasta para nada con la educacin superior en pocas pasadas en la

cual un ttulo universitario garantizaba una inmediata colocacin en el mercado laboral, ya
que hoy en da, los recin graduados se enfrentan a: cambios econmicos que impactan a
nivel mundial, una gran cantidad de profesionales altamente capacitados y un desequilibrio
entre lo visto en la universidad y las exigencias del mercado laboral.
2.15 La adecuacin de la curricular a las necesidades del mercado laboral
Aun cuando las instituciones de educacin superior, sobre todo las universidades, se
han considerado con la misin primordial de producir y transmitir conocimientos, tambin
han tenido a su cargo la funcin de formar recursos humanos con las habilidades y
conocimientos que requieren la actividad econmica; de tal manera que deben mantenerse a
la vanguardia en la calidad de los servicios que prestan (Grediaga, Rodrguez y Padilla,
2004)
Por lo tanto, la formacin universitaria no puede limitarse a la transmisin y
adquisicin del conocimiento, sino que debe de considerar la adquisicin y desarrollo de
competencias cientficas y profesionales; esto es, debe ser un instrumento fundamental para
la ms alta calificacin de los profesionales que forma; la cual debe de estar acorde al
desarrollo y progreso econmico y social (Peiro, 2003)
De esta manera, resulta fundamental conocer las necesidades que el sistema
productivo tiene respecto a los recursos humanos en este momento, as como tener una
visin prospectiva de cmo y en funcin de que factores estas necesidades cambiaran en el
mediano y largo plazo, pues ello puede permitir que los futuros profesionistas sean

34

formados para dar respuesta a las necesidades inmediatas del sistema econmico y social y
para cubrir las necesidades econmicas y sociales a largo plazo (Reynaga & Ruiz, 2003).

2.16 Que son las competencias laborales?

Las competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes
combinados, coordinados e integrados de la accin adquirido a travs de la experiencia
formativa y no formativa que permite al individuo resolver problemas especficos de forma
autnoma y flexible en contextos singulares (Tejada, 2003)
Las competencias deben de ser adquiridas en la universidad y esto lo alcanzara
el estudiante teniendo una coherencia entre teora y prctica, por una parte la teora le
dar los conocimientos y los procedimientos y la prctica proporcionara

experiencia

para resolver problemas de una forma idnea segn sea el caso.

La capacidad que una persona posee para desempear una funcin productiva
en escenarios laborales usando diferentes recursos, bajo ciertas condiciones, que
aseguran la calidad en el logro de resultados (Ruiz, Jaraba & Romero, 2005)
La nocin de competencia, tal como es usada en relacin al mundo del trabajo,
se sita a la mitad del camino entre los saberes y habilidades concretas; la competencia
es inseparable de la accin, pero exige a la vez conocimiento (Sagi-Vela, 2004)
2.17 Las competencias tcnicas
Una vez definido que es una competencia laboral podemos enumerar cuales son
estas competencias: las competencias intelectuales, las competencias personales, las

35

interpersonales, las competencias organizacionales, las competencias tecnolgicas y las

competencias empresariales, ac podemos especificar que estas competencias vara
dependiendo de la especialidad y de lo que se haya estudiado en la universidad en el
pregrado, y es importante destacar que los aspectos propios de cada profesin suelen ser
los predominantes y tomando en consideracin esto tenemos que:
Las competencias tcnicas son aquellas que estn referidas a las habilidades
especificas implicadas en el correcto desempeo de puestos de trabajo en un rea tcnica
o en una rea funcional especifica; incluyen, por regla general, las habilidades puestas en
prctica de conocimientos tcnicos y especficos muy ligados al xito en la ejecucin
tcnica del trabajo (De Ansorena, 1996)
Cada una de estas competencias hacen referencia a que la competencia tcnica
est relacionada en la pericia que un individuo tiene en una tarea o contenido propio de
su ocupacin, la competencia metodolgica hace referencia a la capacidad de un
individuo para colocar en la prctica los saberes, experiencias y procedimientos,
aprendidos en momentos o contextos donde se presente una problemtica a solucionar, la
competencia social hace referencia a las habilidades interpersonales propias de quien
colabora con otras personas y como se comunica con los dems y adems tiene un
comportamiento orientado al grupo y la competencia participativa es el saber participar
en la organizacin desde su propio puesto de trabajo, manteniendo una actitud activa con
disposicin a decidir y asumir responsabilidades (Tejada 2003)
Como se puede apreciar las competencias laborales se van a caracterizar siempre
por la relacin que tienen en nuestro caso con el mbito psicolgico, y estas se centran
primordialmente en todas aquellas, destrezas, habilidades y atributos que la persona
36

manifiesta y desarrolla en la formacin acadmica y luego las pondr en prctica en el

trabajo
Existen dos tipos de competencias, las competencias tcnicas que son los
conocimientos profesionales centrados en habilidades y actitudes del trabajador
necesarios para aportar a la gestin profesional, y las competencias clave, que son las
capacidades y actitudes que ayudan al profesional a mejorar sus aportes en los procesos
de la organizacin y en la relacin con los compaeros, clientes y/o proveedores ( SagiVela, 2004)
La Psicologa como una ciencia social, desempea un papel importante en la
sociedad y a su vez est vinculada con los cambios sociales que existen todos los das;
ya que esta ciencia contribuye a la interpretacin y comprensin de los fenmenos
humanos y a la vez sociales, y es as que contribuye al bienestar practico de las
personas, de los grupos sociales y de las organizaciones, pero la interrogante radica en
saber si la formacin recibida en la universidad, le permite al psiclogo tener una visin
y un criterio amplio y adecuado sobre las exigencias actuales del mercado laboral y
tambin surge la en sentido inverso, al preguntarse si los puestos de trabajo que ocupan
actualmente los psiclogos estn distantes por mucho de su perfil acadmico.
Son muchos los psiclogos que actan profesionalmente aplicando o utilizando
tcnicas y mtodos que ayudan significativamente a desarrollar y potencializar las
destrezas de otras personas en mltiples campos de la actividad laboral actual. Y estos a
su vez ayudan a responder a problemas que surgen del propio comportamiento humano
en situaciones puntuales y concretas.

37

As podemos decir que el perfil del profesional en psicologa es muy diverso ya

que este contempla la capacidad de: diagnosticar, evaluar, tratar, predecir, pronosticar y
desarrollar diversos programas y procesos de los ambientes donde interviene ya sea este
en el mbito clnico, laboral, forense, educativo etc.
Y esto nos lleva a que es una profesin viva, actual y dinmica en la que los
profesionales en psicologa pueden aplicar la formacin acadmica recibida en la
universidad en un abanico de opciones y a su vez competencias profesionales
A continuacin se enumera las especialidades en las cuales los psiclogos se
desempean en el mbito laboral salvadoreo y la malla curricular de la UTEC tiene
materias en la licenciatura que tecnifican y cualifican al egresado para su desempeo e
incorporacin en el mercado laboral.
La psicologa clnica se enfrenta en resolver los problemas derivados del
comportamiento humano anormal de los individuos, parejas y grupos de pacientes, la
situacin actual laboral de estos psiclogos frecuentemente se enfrenta a la competencia
de la psiquiatra, como disciplina dominante en el mercado laboral y en la ideologa de
la salud (Vargas-Mendoza, 2011)
La UTEC para fortalecer esta especialidad posee una clnica escuela psicolgica en
la cual los estudiantes a partir de sexto ciclo de la carrera, se le asigna un paciente al que
deber de elaborarle un diagnostico un plan de evaluacin, un plan de tratamiento y
posteriormente un plan de seguimiento, estos pasos son monitoreados y evaluados por la
encargada de la clnica escuela psicolgica y el respectivo docente del practicante.

38

Otra parte o rama de la psicologa la cual tiene mucho auge y demanda en el

mercado laboral es la psicologa industrial u organizacional.
La psicologa industrial llamada tambin laboral se ocupa de resolver
problemas de baja productividad en los escenarios laborales o de conflicto
en la atencin al pblico por el presentador de servicios o de conflictos
obrero-patronales, parte importante de este trabajo se basa en la
administracin de sistemas de capacitacin de personal, dar talleres de
entrenamiento en habilidades especficas, manejo de conflictos, detectar
necesidades de capacitacin, a su vez la elaboracin de informes y
evaluacin de personal que aplica y est dentro de la organizacin. (VargasMendoza, 2011)
La UTEC posee pasantillas en diversas empresas y organizaciones en las cuales los
estudiantes realizan diagnsticos de clima organizacional y basndose en ellos elaboran un
plan de capacitacin para las diversas flaquezas encontradas en el diagnstico, a su vez
crean manuales de descripcin y anlisis de puestos de las empresas por mencionar algunas.
La psicologa comunitaria esta en apogeo en la actualidad y es una rea emergente
de la psicologa nacional.
La psicologa comunitaria se encarga de resolver o dar solucin a diversos
problemas comunitarios, en relacin a comportamientos de la poblacin tales como: la
contaminacin del medio ambiente, la delincuencia juvenil, el pandillerismo, los nios los
nios de la calle, la desintegracin familiar, el maltrato y la violencia intrafamiliar. .
(Vargas-Mendoza, 2011)

39

Para fortalecer esta rea durante la carrera los estudiantes realizan prcticas
comunitarias en localidades de alto riesgo social esto con el fin de ayudar a las familias
residentes de la zona a fortalecer aspectos psicolgicos tales como: la autoestima, la
colaboracin social y el desarrollo local.
La psicologa educativa esta vara de pas a pas ya que esta se refiere al
establecimiento de repertorios conductuales bajo un control de estmulos adecuados, todo
esto dentro del sistema educativo nacional de cada pas, basado en el currculo y la
planeacin. (Vargas-Mendoza, 2011)
La UTEC tiene convenios con el MINED y con centros educativos privados para
que estudiantes de psicologa realicen sus prcticas en dichos centros, en los cuales realizan
diagnsticos y tratamientos preventivos y correctivos a trastornos del aprendizaje o de
conducta en los nios/as.

40

CAPITULO 3. MARCO HIPOTTICO

En este captulo se presentan las hiptesis del estudio, como parte del proceso de
investigacin, las cuales surgen del planteamiento del problema y de los postulados
tericos. Por la naturaleza del estudio, en esta investigacin slo se trabajara con dos
hiptesis de investigacin: una hiptesis alterna y una nula. Asimismo en se realizar la
operativizacin, la definicin conceptual y operacional de las variables, indicadores y los
tems.
3.1 Hiptesis
Hiptesis Alterna:
El perfil del egresado en psicologa en la UTEC satisface las exigencias del mercado
laboral.
Hiptesis Nula:
El perfil del egresado en psicologa en la UTEC no satisface las exigencias del mercado
laboral.
3.2 Operacionalizacin
Tabla 1 Operacionalizacin de variables e indicadores
Hiptesis

Variables

El perfil del egresado

Perfil del

en psicologa en la

egresado

UTEC satisface las

Indicadores

Uso adecuado de las

Tic

Conocer

las

distinta
41

exigencias del mercado

laboral

teoras psicolgicas

Manejos

de

test

psicolgicos

Amplios

conocimiento

en el rea psicolgica

Capacidad

para

resolver problemas

Habilidad de anlisis y
sntesis

Saber

comunicarse

profesionalmente

Conocimiento

de

la

personalidad normal y
de la patolgica

Conocimiento

del

mtodo cientfico para

realizar investigaciones

Conocimiento

sobre

intervencin
comunitaria

Dominio

personal

y
42

social

tico

Con

equilibrio

emocional

Con

Capacidad

de

observacin

Saber

hacer

diagnsticos clnicos

Realizar estudios sobre

clima organizacional

Exigencias del

Conocer y aplicar
proceso

mercado laboral

el
de

reclutamiento

seleccin de personal

Manejo de grupos

Aplicacin de procesos
psicoteraputicos

Aplicacin de pruebas
psicolgicas

en

cualquier rea de la

43

psicologa

Conocimiento
dinmicas

sobre
grupales,

terapias individuales y
colectivas

tico

Emptico

Facilidad de expresin

Creativo e Innovador

Emprendedor

Capacidad para ejercer

el liderazgo

Habilidad
establecer

para
climas

de

confianza

Capacidad de sntesis

Con

muy

buenas

relaciones humanas

44

Capaz de trabajar en
equipos
multidisciplinarios

Responsable

visionario

Capacidad para tomar

decisiones

3.3 Definicin conceptual de variables e indicadores

Tabla 2 definicin conceptual
Variable/ indicador
Perfil

Perfil profesional

Exigencias del mercado

laboral

Competencias

Definicin conceptual
El perfil profesional es un conjunto de
destrezas, habilidades, conocimientos y
conductas que debe poseer el egresado
para ejercer con eficiencia su rol con
responsabilidad y tica profesional (Tobn,
2010)

Son los conocimientos, habilidades y

destrezas bsicos que debe poseer un
profesional
para
desempearse
profesionalmente (Chiavenato, 1995)
El mercado laboral o de empleo est
conformado por las ofertas de trabajo o
empleo hechas por las organizaciones en
determinado lugar y poca. Est definido
por las organizaciones. (Chiavenato, 1995)
La nocin de competencia, tal como es
usada en relacin al mundo del trabajo, se
45

sita a la mitad del camino entre los

saberes y habilidades concretas;
la
competencia es inseparable de la accin,
pero exige a la vez conocimiento ( Gallart &
Jacinto, 1995)
Competencias bsicas

Es el componente esencial del saber hacer

que debe ser formado en el profesional para
que se desempee con idoneidad en el
contexto laboral teniendo como base la
responsabilidad (Escamilla, 2008

Competencias tcnicas

Las competencias tcnicas son aquellas que

estn referidas a las habilidades especificas
implicadas en el correcto desempeo de
puestos de trabajo en un rea tcnica o en
una rea funcional especifica; incluyen, por
regla general, las habilidades puestas en
prctica de conocimientos tcnicos y
especficos muy ligados al xito en la
ejecucin tcnica del trabajo (De Ansorena,
1996)

Competencias de
especialidad

Tratamiento de individuales

Aplicacin de pruebas
psicolgicas

Son
el
conjunto
de
conocimientos,
procedimientos y actitudes combinados,
coordinados e integrados de la accin
adquirida, en un rea funcional especfica
del profesional (Pedrosa y Villalobos 2007)

Es la intervencin y
la aplicacin de
tcnicas, con un procedimiento cuidadoso
que un profesional realiza tomando como
base una teora
psicolgica, en la
problemtica de un individuo. (Oblitas Luis,
et al 2004)

Es
el
conocimiento
de
aplicacin,
calificacin e interpretacin de pruebas
psicolgicas que buscan identificar rasgos
46

de personalidad, inteligencia o conducta

anormal de un individuo (Oblitas Luis, et al
2004)

3.4 Definicin operacional de variables e indicadores

Tabla 3 definicin de variables
Variable/Indicador
Uso adecuado de las Tic

Exigencias del mercado laboral

Competencias de personalidad

Conocimiento del mtodo cientfico

para realizar investigaciones

Aplica tratamientos psicolgico

individuales

Definicin operacional
Manejo y uso de las diferentes
herramientas de la ofimtica. Factor
X, del cuestionario para medir perfil
del egresado de Psicologa UTEC
Entrevistas a profesionales en el
rea de recursos humanos en
distintas organizaciones. Obtencin
de perfiles de trabajo en distintas
empresas.

Capacidad de trabajar en equipo,

habilidad
para
relacionarse
interpersonalmente,
posee
pensamiento crtico y compromiso
tico, factor II, competencias de
personalidad
Conocimientos sobre el mtodo
cientfico, realizacin de informes,
investigaciones e programas como
el SPSS para interpretacin de
resultados.
Factor
III,
del
Cuestionario de medicin del perfil
del egresado de Psicologa de la
UTEC.

47

Intervencin teraputica grupal

Aplicacin y calificacin de test

psicolgicos

Elabora diagnsticos

Elaboracin de programas e
intervenciones comunitarias

Conoce las diferentes intervenciones

y
tcnicas
de
tratamiento
psicolgico individual

Conoce las diferentes intervenciones

y tcnicas grupales
Aplica, califica e interpreta test
psicolgicos.
Factor I, del cuestionario de
medicin de perfil del egresado de
Psicologa de la UTEC

Aplica mtodos de evaluacin y

tratamientos en diferentes procesos
sociales y de salud mental. Factor VII
del cuestionario de medicin del
perfil del egresado

Conocimientos bsicos sobre la

elaboracin de programas e
intervenciones comunitarias
Factor V. del cuestionario de
medicin del perfil del egresado
UTEC.

3.5 Matriz de tems

Tabla 4 Matriz de tems
Variable

Indicador

tems
48

Perfil

Exigencias
del
mercado
laboral

Competencias de
personalidad

Uso adecuado de las Tic

Capacidad de toma de
decisiones
Capacidad de trabajar en
equipo
Dominio personal y social
Responsable
Posee pensamiento critico
Habilidad
para
comunicarse
profesionalmente

Competencias de
especialidad

Maneja
el
programa
Microsoft Power Point
Maneja el programa Exell
Maneja
el
programa
Microsoft Publisher

Conocimiento del mtodo

cientfico para realizar
investigaciones

Aplica tratamientos
psicolgico individuales

Gestionar financiamiento
para una investigacin
Crea base de datos en el
programa SPSS
Transforma
nueva
variables en SPSS
Capacidad de interpretar
resultados en SPSS
Capacidad
de
realizar
grficos en SPSS
Conocimiento del mtodo
cientfico
para
realizar
investigaciones
Conocimientos de terapias
individuales

Conocimiento de
conductas patolgicas

Habilidad para
informes clnicos

las

redactar

Conocimientos
de
las
diferentes teoras sobre
49

tratamientos psicolgicos

Intervencin teraputica
grupal

Aplicacin y calificacin
de test psicolgicos

Habilidad para calificar e

interpretar
test
de
personalidad
Interpretar
y
calificar
Cuestionario
de
Personalidad MMPI
Habilidad para interpretar
y calificar Cuestionario de
Personalidad (16 PF)
Habilidad para calificar e
interpretar
Test
de
actitudes Escolares (TEA)
Habilidad para calificar e
interpretar
Test
de
desarrollo de la percepcin
visual (FROSTIG)
Habilidad para calificar e
interpretar test de Raven
Habilidad para calificar e
interpretar
Test
de
Inteligencia Bender
Calificar e interpretar Test
de la Familia
Calificar e interpretar Test
de la Figura Humana (DFH)
Calificar e interpretar Test
del rbol
Habilidad para calificar e
interpretar Cuestionario de
Madurez neuropsicolgica
infantil (CUMANIN)
Habilidad para calificar e
interpretar
Test
de
Inteligencia Kaufman (KBIT)
Habilidad para calificar e
interpretar
Escala
de
inteligencia Weschler para
adultos.
Habilidad para calificar e
50

interpretar
Escala
inteligencia Wais III

Elaboracin de programas
e intervenciones
comunitaria

de

Pronostico de problemas
grupales
Habilidad de intervencin
comunitaria
Habilidad para desarrollar
proyectos sociales
Capacidad de proponer
alternativas de solucin en
problemas sociales
Conocimiento de tcnicas
en grupos sociales
Conocimientos de teoras
de la Personalidad

Elaboracin de programas
en el rea organizacional

Habilidad para capacitar al

personal de una empresa.
Tratamiento grupales
Elaboracin de diagnstico
de clima laboral
Disear
capacitaciones
laborales

En este captulo se presentaron las hiptesis en su forma pura, as como la

operacionalizacin de variables e indicadores Tabla 1. As tambin se presentan en la Tabla
2 la operacionalizacin conceptual de variables e indicadores; en la Tabla 3 se presenta la
definicin operacional de los mismos. Todas las tablas representan el referente tericoconceptual como nexo del estudio terico y el estudio emprico. En la matriz de tems Tabla
5 queda demostrada la lgica operacional que es la base terica que se retomar en el
diseo metodolgico que se presenta en el siguiente captulo.

51

CAPTULO 4. DISEO METODOLGICO

En este captulo se presentan las hiptesis del estudio, como parte del proceso de
investigacin, las cuales surgen del planteamiento del problema y de los postulados
tericos. Por la naturaleza del estudio, en esta investigacin slo se trabajara con dos
hiptesis de investigacin: una hiptesis alterna y una nula. Asimismo en se realizar la
operativizacin, la definicin conceptual y operacional de las variables, indicadores y los
tems.
4.1 Mtodo
Mtodo: cuantitativo
El mtodo que se utilizara en la presente investigacin ser cuantitativo debido a
que la recoleccin de datos se har a travs de un instrumento con los cuales se probaran las
hiptesis planteadas, teniendo como base el anlisis estadstico
Mtodo: cuantitativo Usa la recoleccin de datos para probar hiptesis, con base en la
medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento y
probar teoras.
Hernndez, Fernndez-Collado y Baptista (2010) p. 4

Tipo de estudio: correlacional

52

El tipo de estudio que se realizara es correlacional debido a que se pretende

responder a las preguntas de investigacin planteado, y conocer la influencia que tiene una
variable sobre la otra.
Investigacin correlacional Asocia variables mediante un patrn predecible para un grupo
o poblacin.Hernndez, Fernndez-Collado y Baptista (2010) p. 81
4.2 Participantes o sujetos de estudio
Poblacin y muestra
La poblacin sujeta de estudio en la presente investigacin es encapsula, en vista
que se encuentran en un lugar determinado (en salones de clases) y se tomara todo el
universo.
Caractersticas sociodemogrficas de los sujetos
Los sujetos que participaran en esta investigacin son de ambos sexos, mayores de
edad, de cualquier lugar del pas, con la calidad de egresado en la carrera de Licenciatura en
Psicologa, estudiantes de preespecialidad en la Universidad Tecnolgica de El Salvador.

4.3 Instrumento
Validacin del instrumento
Se dise un instrumento de elaboracin propia que midiese el perfil del egresado
de Psicologa de la UTEC, se hizo una exploracin en lnea en busca de informacin sobre
el perfil del egresado; se consult la pgina de la UTEC, disponible en
http://www.utec.edu.sv/utec.content.php?
sec=facu&atcl=47&id_esm=63&acc=cieso&snd=crr, en donde se describe el perfil de
53

salida que busca formar en el estudiante la Universidad Tecnolgica de El Salvador, luego

se procedi a indagar a los autores que han estudiado las caractersticas y han dado aportes
sobre la temtica. De acuerdo a (Tobn, 2010) define El perfil profesional un conjunto de
destrezas, habilidades, conocimientos y conductas que debe poseer el egresado para ejercer
con eficiencia su rol, con responsabilidad y tica profesional, con base en este concepto se
compar si el perfil de la UTEC, llena las caractersticas de dicho concepto.
El perfil del egresado en Psicologa fue diseo de elaboracin propia tomando como base
las competencias del perfil de salida que forma la UTEC, para eso nos basamos en el
concepto de (Escamilla, 2008) quien define competencia como el componente esencial del
saber hacer que debe ser formado en el profesional para que se desempee con idoneidad
en el contexto laboral teniendo como base la responsabilidad. Por lo antes expresado y en
congruencia a los planteamientos tericos de la investigacin se dise el instrumento que
midiese el perfil del egresado en Psicologa, tomando en cuenta las competencias bsicas,
las competencias de personalidad y las competencias de especialidad de los estudiantes, es
as que se dise el primer instrumento con cuatro factores que mide: el uso de las tic,
competencias de personalidad, competencias de especialidad y habilidad para trabajar en
una investigacin. Se pas primeramente a revisin de expertos, en donde se nos hizo
sugerencias de cambios de contenido de las preguntas, redaccin y forma de respuesta.
En una segunda etapa se procedi a la validacin del instrumento, se realizaron los cambios
que se sugirieron en la primera etapa y el instrumento qued de la siguiente forma:
Factor I. Competencias generales del psiclogo 26 items
Factor II. Habilidad social 10 items

54

Factor III Estadstica y mtodo cientfico 7 items

Factor IV. Calificacin e interpretacin de test psicolgicos 4 items
Factor V. Habilidades comunitarias 7 items
Factor VI. Gestin de investigacin 5 items
Factor VII. Diagnstico y tratamiento de problemas de personalidad 5 items
Factor VIII. Diagnstico del clima laboral 3 items
Factor IX. Habilidades en el rea clnica 5 items
Factor X. competencias en ofimtica 3 items
Factor XI. Habilidades de comunicacin social 3 items
Cada uno de los once factores est diseado para computar la competencia que se pretende
medir sobre el perfil del egresado en Psicologa, con opcin de respuesta tipo escala Likert,
con cinco niveles de respuesta para la investigacin, el cual se describe de la siguiente
manera.
1.
2.
3.
4.
5.

No desarrollada: significa que no alcanz la competencia deseada

Poco desarrollada: posee muy poco conocimiento de la competencia adquirida
Competente: Refleja los conocimientos bsicos de la competencia deseada
Muy competente: Posee alto conocimientos de la competencia deseada
Totalmente competente: Alcanz totalmente las competencias deseada

Juicio de expertos
Para la validacin del instrumento se utiliz el juicio de expertos y fue revisado por
5 psiclogos, uno es director del departamento de Gestin del Talento Humano, otro ex
director del departamento de Gestin del Talento Humano, otro es conocer del rea de
investigacin, otro es encargada de la Clnica de Psicologa de la UTEC, y el ltimo
imparte materias de investigacin en la UTEC; quienes hicieron los siguientes aportes:

55

1- Observaron la redaccin de algunos tems y propusieron mejorar su redaccin,

en vista que se haban realizado algunas preguntas compuestas, en el sentido que
en un solo tem se realizaban dos o ms preguntas.
2- La eliminacin de algunos tems que a su criterio eran irrelevantes.
3- La modificacin de la escala de medicin.
4- La incorporacin de nuevos tems.
i.

Descripcin del procedimiento seguido en el juicio de expertos.

Una vez elaborado el borrador del instrumento se procedi a la seleccin de

profesionales conocedores del rea de investigar, (psiclogos) se les contacto y se
les solicito una audiencia para la aplicacin, anlisis y critica al instrumento de
investigacin. Es importante sealar que se solicit la colaboracin solamente a
graduados en psicologa, expertos en las reas que pretende medir el documento.
Los aportes que estos profesionales hicieron fueron:
5- Observaron la redaccin de algunos tems y propusieron mejorar su redaccin,
en vista que se haban realizado algunas preguntas compuestas en el sentido que
en un solo tem se realizaban de dos a tres preguntas
6- La eliminacin de algunos tems que a su criterio eran irrelevantes.
7- La modificacin de la escala de medicin.
8- La incorporacin de nuevos tems
a) Validez interna
Descripcin del tamao de la prueba piloto
El tamao de la muestra de la prueba piloto fue de 54, en vista que fue imposible
conseguir ms sujetos en calidad de egresados.
Dicha prueba se les aplico a 40 egresados de la carrera de licenciatura en psicologa,
que actualmente se encuentran en el proceso de preespecialidad; a 10 profesionales en el
rea de psicologa y a 4 estudiantes de psicologa que se encuentran en 5 ao de la carrera.

56

Descripcin de los participante de las prueba piloto

A los participantes de la prueba piloto se les aplico esta, ya que la mayora son una
poblacin cercana o similar a quienes se le aplicara el instrumento de investigacin.
Se les aplico a estudiantes del dcimo ciclo de la carrera de psicologa, porque estn
a un paso de obtener la calidad de egresados.
A estudiantes egresados porque es a este nivel donde se va aplicar el instrumento de
investigacin
Y a profesionales del rea de psicologa graduados y que estn ejerciendo su profesin.

Procedimiento y datos que sustentan las pruebas de consistencia interna de las

escalas. (Tablas de alfa de cronbach)
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

.968

63

Estadsticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

.920

12

57

Estadsticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

.919

Estadsticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

.960

39

Estadsticos de fiabilidad

Como

se

puede

Alfa de Cronbach

de Cronbach, oscilo entre el .

.871

observar en las tablas, el alfa

N de elementos
4

871 y el .968 por lo que los

datos son aceptables en relacin con la validez ya que pasan del .7 , con respecto a la
primera tabla es la tabla general en donde se le aplica el coeficiente a las cuatro escalas que
componen el instrumento y en esta alcanza un coeficiente de .968 luego entre los resultados
de la escala nmero uno que es el uso de las TICS alcanzo un alfa de .920 en la escala de
competencias de personalidad obtuvo una puntuacin de .919 siguiendo con el apartado de
competencias de la especialidad se obtuvo un alfa de .960, y en la ltima escala que mide
habilidad para trabajar en un equipo de trabajo alcanzo un coeficiente de .871, siendo esta
ultima la escala ms baja, en base a los datos obtenidos aplicando el alfa de cronbach se
considera que se ha tenido una consistencia tcnica interna que dan ndices de fiabilidad

58

KMO y prueba de Bartlett

Medida de adecuacin muestral de Kaiser-Meyer-Olkin.
Prueba de esfericidad de

Chi-cuadrado aproximado

.621
2439.899

Bartlett
gl

903

Sig.

.000

La prueba del KMO y la prueba de esfericidad de Bartlett demuestran una leve

significancia con respecto al estadstico mnimo necesario para la aceptacin ya que el
estndar es de .7 y el dato fue de .621 por lo que vara levemente decreci con respecto al
dato que quera, por otra parte la prueba de esfericidad dio un dato de 2439.899 y un gl. 903

59

Comunalidades
Inicial

Extraccin

teorias de la perso

1.000

.847

conducta patologica

1.000

.857

conocimiento cientifico

1.000

.912

redactar informes de

1.000

.826

terapias individuales

1.000

.810

terapias grupales

1.000

.807

intervencion comunitaria

1.000

.832

proyectos sociales

1.000

.800

test de personalidad

1.000

.801

cuestionario mmpi

1.000

.909

test mmpi-2

1.000

.900

test 16 pf

1.000

.797

habilidad para test educativos

1.000

.838

test TEA

1.000

.841

test FROSTING

1.000

.605

test CUMMANI

1.000

.858

interpretar test de inteligencia

1.000

.710

test BENDER

1.000

.778

test KAUFMAN

1.000

.816

test WESCHER

1.000

.805

test WAIS II

1.000

.866

test DOMINO

1.000

.614

test RAVEN

1.000

.719

investigaciones

60

Con respecto a las comunidades los datos oscilaron entre .605 y el .912 en las
extracciones por lo que se puede decir que los datos son aceptables ya que se
mantienen en el margen de aceptabilidad estadstica estndar.
Validez de constructo
Procedimiento y datos que sustentan la reduccin de tems segn variabilidad,
las dimensiones creadas y la potencia del instrumento. (Tablas de anlisis
factorial)

61

Varianza total explicada

Compone
nte

Autovalores iniciales

Total

% de la

varianza

acumulado

Sumas de las saturaciones al

Suma de las saturaciones al cuadrado

cuadrado de la extraccin

de la rotacin

% de la

% de la

varianza

acumulado

varianza

acumulado

Total

Total

23.062

36.606

36.606

23.062

36.606

36.606

10.310

16.365

16.365

5.825

9.246

45.852

5.825

9.246

45.852

6.366

10.105

26.470

4.607

7.312

53.164

4.607

7.312

53.164

5.920

9.398

35.868

3.645

5.786

58.951

3.645

5.786

58.951

4.758

7.553

43.420

2.711

4.303

63.253

2.711

4.303

63.253

4.356

6.914

50.335

2.463

3.910

67.164

2.463

3.910

67.164

3.838

6.092

56.427

1.991

3.161

70.325

1.991

3.161

70.325

3.293

5.227

61.654

1.868

2.966

73.290

1.868

2.966

73.290

3.108

4.934

66.588

1.440

2.287

75.577

1.440

2.287

75.577

2.937

4.662

71.250

10

1.398

2.218

77.795

1.398

2.218

77.795

2.560

4.063

75.313

11

1.348

2.139

79.934

1.348

2.139

79.934

2.321

3.683

78.997

12

1.236

1.962

81.897

1.236

1.962

81.897

1.512

2.400

81.397

13

1.048

1.663

83.560

1.048

1.663

83.560

1.363

2.163

83.560

14

.930

1.476

85.036

15

.881

1.398

86.434

16

.760

1.207

87.641

17

.713

1.132

88.773

18

.645

1.023

89.796

19

.633

1.005

90.801

20

.548

.870

91.671

21

.502

.797

92.468

62

Varianza total explicada

Compone
nte

Autovalores iniciales

Total

% de la

varianza

acumulado

Sumas de las saturaciones al

Suma de las saturaciones al cuadrado

cuadrado de la extraccin

de la rotacin

% de la

% de la

varianza

acumulado

varianza

acumulado

Total

Total

23.062

36.606

36.606

23.062

36.606

36.606

10.310

16.365

16.365

5.825

9.246

45.852

5.825

9.246

45.852

6.366

10.105

26.470

4.607

7.312

53.164

4.607

7.312

53.164

5.920

9.398

35.868

3.645

5.786

58.951

3.645

5.786

58.951

4.758

7.553

43.420

2.711

4.303

63.253

2.711

4.303

63.253

4.356

6.914

50.335

2.463

3.910

67.164

2.463

3.910

67.164

3.838

6.092

56.427

1.991

3.161

70.325

1.991

3.161

70.325

3.293

5.227

61.654

1.868

2.966

73.290

1.868

2.966

73.290

3.108

4.934

66.588

1.440

2.287

75.577

1.440

2.287

75.577

2.937

4.662

71.250

10

1.398

2.218

77.795

1.398

2.218

77.795

2.560

4.063

75.313

11

1.348

2.139

79.934

1.348

2.139

79.934

2.321

3.683

78.997

12

1.236

1.962

81.897

1.236

1.962

81.897

1.512

2.400

81.397

13

1.048

1.663

83.560

1.048

1.663

83.560

1.363

2.163

83.560

14

.930

1.476

85.036

15

.881

1.398

86.434

16

.760

1.207

87.641

17

.713

1.132

88.773

18

.645

1.023

89.796

19

.633

1.005

90.801

20

.548

.870

91.671

21

.502

.797

92.468

63

Con respecto a las matrices de componentes se extrajeron 13 componentes que no cumplan

con los mnimos estadsticos necesarios, y se perfecciono la prueba con 50 elementos, que estos a
su vez alcanzaron viabilidad estadstica de validez y confiabilidad para ser incluidos en la nueva
prueba.

64

Matriz de componentes rotadosa

Componente
1

teorias de la perso

.543

conducta patologica

.593

.439

.625

conocimiento cientifico

.827

redactar informes de

.745

investigaciones
terapias individuales

.481

.585

terapias grupales

.687

intervencion comunitaria

.814

proyectos sociales

.770

test de personalidad

.427
.430

.621

.423

cuestionario mmpi

.818

test mmpi-2

.801

test 16 pf

.588

habilidad para test

.836

.541

educativos
test TEA

.620

test FROSTING

.571

test CUMMANI
interpretar test de

.532
.423
.891

.635

inteligencia
test BENDER

.676

test KAUFMAN

.829

test WESCHER

.819

65

En el cuadro de los componentes rotados Varimax con Kaiser de forma ortogonal se

incluyen los datos los cuales alcanzaron un dato estadstico significativo para ser incluido
en el nuevo instrumento, cabe destacar que a partir de este cuadro se elabor los nuevos
bloques de interrogantes de la prueba siguiendo las recomendaciones, basndose en los
anlisis estadsticos.

4.4 Procedimiento para la recoleccin de datos

Para la recoleccin de los datos de investigacin, lo primero que se hizo fue ir al
Departamento de Psicologa a investigar los das y las horas en las que se estaban
impartiendo las clases en los dos grupos de estudiantes de Psicologa en la preespecialidad.
Y a la vez se le solicito permiso al Licenciado Edgar Chacn, Director de la Escuela de
Psicologa de la Universidad Tecnolgica, para poder aplicar el instrumento a los
estudiantes, quien manifest que hablara con los docentes para que dieran permiso para tal
efecto.
El da y hora acordada para la aplicacin se hizo presente el equipo investigador a
las aulas de clases y se le coment a los docentes encargado de la catedra el motivo de la
visita quienes dijeron que ya estaban enterados de tal situacin y luego se procedi a la
entrega del instrumento y a dar las indicaciones a los estudiantes para contestar el
instrumento y solventar algunas dudas presentadas.
Posteriormente a eso cuando los estudiantes entregaban los cuestionarios se revisaba
uno a uno para verificar si estos haban sido contestados de forma completa y a devolver
aquellos a los que les haca falta responder algunas interrogantes. Recolectadas todas el
66

equipo investigador da las gracias a los estudiantes y a los docentes por la colaboracin y
tiempo presentado

4.5 Procedimiento para la recoleccin de datos

La informacin recolectada fue procesada en el programa SPSS 18 el cual se utiliz
para los anlisis estadsticos para la obtencin de datos para la validacin del instrumento
se utiliz las opciones del KMO y prueba de esfericidad de Barlett, tambin se obtuvieron
las comunalidades y la varianza total y la varianza, de igual forma se utiliz la opcin de el
alfa de crombach para cada escala del instrumento, as mismo el programa se utiliz para
realizar la matriz de componentes rotados a travs de varimax y las pruebas ortogonales

67

CAPTULO 5. RFLEXIONES EN LA FASE DE ANTEPROYECTO

En la elaboracin del marco terico de este anteproyecto el equipo investigador tuvo

problemas en la revisin bibliogrfica, ya que se dificult la obtencin suficiente de
material relacionado con el tema investigado. Adems de eso en la redaccin de los
contenidos tambin surgieron dificultades por la poca costumbre que se tena para escribir;
otro aspecto importante en este rubro fue el hecho de no saber utilizar las normas APA. En
cuanto al diseo metodolgico, tambin surgieron dificultades en vista de los pocos
conocimientos previos que se tenan en el rea de investigacin. Y otra situacin que causo
problemas en este anteproyecto fue la validacin del instrumento de investigacin por el
poco conocimiento y manejo del programa SPSS en el que se realiz la respectiva
validacin.
Al final de la construccin del presente anteproyecto se tuvo una buena experiencia,
en vista se aprendi sobre la metodologa de investigacin y todo lo que implica la
elaboracin de una investigacin cientfica.

68

REFERENCIAS

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Narcea, S.A. DE EDICIONES.

71

ANEXOS
ANEXO I

Cuestionario sobre Perfiles acadmicos y laborales en el rea de

psicologa

Este cuestionario es annimo y tiene como propsito recolectar informacin relacionada a

los perfiles del egresado en psicologa y a los perfiles laborales que demanda el mercado de
trabajo. De la objetividad con la que responda depender la fiabilidad de los resultados. Su
participacin contribuir a la creacin de insumos para fortalecer los perfiles laborales
demandados actualmente en el rea de psicologa.
Sexo:

Masculino

Femenino

Edad

Profesin:________________________
Aos de graduado_____________________
Lugar de trabajo ______________________________________
Cargo ___________
Instrucciones:
A continuacin se le presentan una serie de interrogantes a las que deber responder
marcando con una X en el espacio correspondiente.
Si tiene alguna duda, consulte. De antemano muchas gracias por su participacin.

COMPETENCIA EVALUADA

72

I.

Uso de las TIC

Poco

Competente

Muy
competente
3

Totalmente
Competente
4

1. Utiliza la
informtica en
actividades
especializadas de
su profesin
2. Uso de los
paquetes de
ofimtica
3. Uso del programa
SPSS
4. Capacidad de
interpretar textos
en idioma ingles
acuerdo a su
profesin
5. Conocimientos de
paquetes de
software
6. Conocimientos de
paquetes
estadsticos
computarizados
7. Manejo de bases
de datos
especializados para
la investigacin

II. Competencias de
personalidad

Poco

Competente

Muy
competente
3

Totalmente
Competente
4
73

1. Capacidad de
anlisis y toma
de decisiones
2. Capacidad para
comunicarse
profesionalmente
y trabajar en
equipo
3. Habilidad para
analizar los
problemas
sociales
4. Capacidad de
actualizarse en
forma
permanente,
mediante la
gestin de su
propio proceso
de aprendizaje
5. Dominio
personal y social
6. Habilidad para
ejercer un clima
de confianza
7. Responsable y
visionario

III. Competencias de la
especialidad

Poco

Competente

Muy
competente
3

Totalmente
Competente
4

1. Conocimiento de
la personalidad
normal y de la
74

patologa
2. Conocimiento del
mtodo cientfico
para realizar
investigaciones
3. Redactar el reporte
de investigacin
4. Conocimientos de
terapias
individuales
5. Habilidad de
intervencin
comunitaria
6. Habilidad para
desarrollar
proyectos sociales
7. Habilidad para
interpretar test de
personalidad,
8. Conocimiento y
manejo de tcnicas
de diagnstico
clnicos
9. pronstico y
tratamiento de
problemas
individuales
10. Tratamientos
grupales
11. Intervenir como
facilitador y
educador en los
procesos sociales
que favorecen o
perjudican a la
75

persona en su
desarrollo, salud
mental calidad de
vida.
12. Disear, construir
e implementar
sistemas de
capacitacin y
clima laboral
13. Conocimiento y
manejo de las
diferentes teoras,
Psicolgicas.
14. diagnsticos y
tratamientos
psicolgicos
15. Aplicacin y
evaluacin de
pruebas
psicomtricas
16. Disear y
planificar
programas de
capacitacin para
abordar las
diferentes
necesidades que se
presenten en el
campo comunitario
17. Maneja los
diferentes
diagnsticos de
problemas de
aprendizaje.
18. Conocer y aplicar
tratamientos de
problemas de
aprendizaje
76

IV. Habilidad para

trabajar en un equipo
de investigacin

Poco

Competente

Muy
competente
3

Totalmente
Competente
4

1. Disear una
investigacin
2. Dirigir una
investigacin
3. Participar en
una etapa de
una
investigacin
en la que
predominan
tcnicas
cuantitativas
4. Participar en
una etapa de
una
investigacin
en la que
predominan
tcnicas
cualitativas
5. Gestionar
financiamient
o para una
investigacin

6. Saben
manejar
presupuestos

77

ANEXO 2

Cuestionario sobre Perfiles acadmicos y laborales en el rea de psicologa

78

Este cuestionario es annimo y tiene como propsito recolectar informacin relacionada a los
perfiles del egresado en psicologa y los perfiles laborales que demanda el mercado de trabajo. De
la objetividad con la que responda depender la fiabilidad de los resultados. Su participacin
contribuir a la creacin de insumos para fortalecer los perfiles laborales demandados actualmente
en el rea de psicologa.

Sexo: Masculino

Femenino

Edad

Lugar de trabajo ______________________________________

Instrucciones:
A continuacin se le presentan una serie de interrogantes a las que deber responder marcando con
una X en el espacio correspondiente.
Si tiene alguna duda, consulte. De antemano muchas gracias por su participacin.

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

COMPETENCIA EVALUADA
COMPETENCIAS
GENERALES
PSICOLOGO

DEL

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

COMPETENTE
3

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

Disear capacitaciones laborales

Capacidad de anlisis
Capacidad para comunicarse profesionalmente
Habilidad para analizar problemas sociales
Capacidad de actualizarse en forma permanente
Disear una investigacin
Dirigir una investigacin
Participar en una etapa de investigacin de tipo
cuantitativa
Maneja el programa Microsoft Publisher
Tratamiento de problemas individuales
Interpretar y calificar Cuestionario de
Personalidad MMPI
Habilidad para interpretar y calificar Cuestionario
de 16 factores de la Personalidad (16 PF)
Habilidad para calificar e interpretar Test de
actitudes Escolares (TEA)
Habilidad para calificar e interpretar Test de
desarrollo de la percepcin visual (FROSTIG)
Habilidad para calificar e interpretar test de
Raven
Habilidad para calificar e interpretar Test de
Inteligencia Bender
Habilidad para calificar e interpretar Test de
Domino 48 (D-48)
Manejo de tcnicas para tratamientos individuales
Pronostico de problemas individuales
Calificar e interpretar Test del rbol
Calificar e interpretar Test de la Familia
Calificar e interpretar Test de la Figura Humana

79

23

II

(DFH)
Pronostico de problemas grupales

COMPETENCIA EVALUADA
HABILIDAD SOCIAL

24
25
26
27
28
29
30
31
32

Capacidad de toma de decisiones

Capacidad para trabajar en equipo
Dominio personal
Dominio social
Capacidad de observacin
Habilidad para generar un clima de confianza
Responsable
Visionario
Capacidad de anlisis

III

COMPETENCIA EVALUADA
ESTADISTICAS Y METODO CIENTIFICO

N
33
34
35
36
37
38

Gestionar financiamiento para una investigacin

Crea base de datos en el programa SPSS
Transforma nueva variables en SPSS
Capacidad de interpretar resultados en SPSS
Capacidad de realizar grficos en SPSS
Conocimiento del mtodo cientfico para realizar
investigaciones

IV

COMPETENCIA EVALUADA
CALIFICACIN E INTERPRETACIN DE
TEST PSICOLOGICOS

N
39
40
41
42

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

COMPETENTE
3

COMPETENTE
3

COMPETENTE
3

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

Habilidad para calificar e interpretar Cuestionario

de Madurez neuropsicolgica infantil
(CUMANIN)
Habilidad para calificar e interpretar Test de
Inteligencia Kaufman (K-BIT)
Habilidad para calificar e interpretar Escala de
inteligencia Weschler para adultos.
Habilidad para calificar e interpretar Escala de

80

inteligencia Wais III

COMPETENCIA EVALUADA
HABILIDADES COMUNITARIAS

43
44
45
46
47

Conocimiento de las conductas patolgicas

Conocimiento de terapias individuales
Conocimiento de terapias grupales
Habilidad de intervencin comunitaria
Habilidad para desarrollar proyectos sociales

VI

COMPETENCIA EVALUADA
GESTIN DE INVESTIGACIN

N
48
49
50
51
52

VII

N
53
54
55
VIII
N
56

57
58

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

COMPETENTE
3

COMPETENTE
3

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

Conocimientos de los pasos que conlleva una

investigacin
Capacidad de dirigir una investigacin
Conocimientos de tcnicas para el desarrollo de
una investigacin
Habilidad para disear instrumentos para recoger
informacin en una investigacin
Gestionar financiamiento para una investigacin

COMPETENCIA EVALUADA
DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO
PROBLEMAS DE PERSONALIDAD

DE

Utiliza la informtica para interpretar test

psicolgicos
Conocimiento de terapias individuales de
personalidad
Calificar e interpretar Cuestionario multifactico
MMPI-2
COMPETENCIA EVALUADA
DIAGNOSTICO DEL CLIMA LABORAL

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

COMPETENTE
3

COMPETENTE
3

Tratamiento de problemas grupales

Habilidad para capacitar al personal de una
empresa
Diagnstico del clima laboral

81

IX

COMPETENCIA EVALUADA
HABILIDADES EN EL REA CLNICA

59
60
61
62

Conocimientos de teoras de la Personalidad

Habilidad para redactar informes clnicos
Conocimientos de tratamientos individuales
Conocimientos para redactar informes cientficos

X
N

COMPETENCIA EVALUADA
COMPETENCIA DE OFIMATICA

63

Maneja el programa Microsoft Power Point

Maneja el programa Excel
Maneja el programa Microsoft Publisher

64
65
XI
N

COMPETENCIA EVALUADA
HABILIDADES
DE
COMUNICACIN
SOCIAL

66

Capacidad de anlisis de problemas sociales

Capacidad de proponer alternativas de solucin
en problemas sociales
Conocimiento de tcnicas en grupos sociales

67
68

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

NIVEL ALCANZADO
NO
POCO
DESARROLLADA
1
2

COMPETENTE
3

COMPETENTE
3

COMPETENTE
3

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

MUY
COMPETENTE
4

TOTALMENTE
COMPETENTE
5

Anexo: 3

Tema: Perfil del egresado en Psicologa en la UTEC ante la demanda del mercado laboral

Tabla 5. Matriz de congruencia

Enunciado (s) Problema

Objetivo general

ndice temtico

Hiptesis
82

y objetivos

marco terico

especficos
En qu medida el perfil del
egresado en psicologa en la
UTEC satisface las exigencias
del mercado laboral?

CAPTULO
Objetivo general

2.

TERICO.

Determinar

en

qu

el 2.1

medida

MARCO

Comienzos

perfil

del de la carrera de

egresado

en Psicologa en El

psicologa en la Salvador
UTEC

satisface

la demanda del
perfil laboral.

Hiptesis
Alterna:
El perfil del
egresado

en

psicologa en
la

UTEC

satisface

las

exigencias del

2.2 reas de

mercado

especialidad de

laboral

los primeros
profesionales de
Psicologa
2.3 Crisis por
definir el perfil
del profesional
de psicologa.
2.4 Apertura de
la carrera de
Psicologa en la
Universidad
Tecnolgica de
El Salvador

2.5 El perfil
profesional del
egresado de
83

Psicologa.
2.6 Objetivos de
la carrera
2.7 Referentes
internos y
externos para una
propuesta de un
plan de estudio
que avalan el
perfil
profesional.
2.8 Perfil
profesional del
egresado de
psicologa
2.9 Componentes
que hay que
tomar en cuenta
para elaborar un
perfil profesional
2.10 Definicin
de perfil
profesional
2.11 Perfil bsico
o general y perfil
de especialidad
2.12 La
transicin de
84

estudiante a
profesional
2.13
Competencias y
perfil laboral del
Psiclogo
2.14 La
educacin y la
evolucin del
trabajo
2.15 La
adecuacin de la
curricular a las
necesidades del
mercado laboral
2.16 Que son
las competencias
laborales?
2.17 Las
competencias
tcnicas
Objetivo

Hiptesis

especficos

Nula:

Revisar el perfil

El perfil del

del egresado en

egresado en

psicologa en la

psicologa en

UTEC para saber

la UTEC no

si se adecua a las

satisface las

necesidades

exigencias del
85

actuales del

mercado

mercado laboral

laboral

Indagar sobre el
perfil laboral
demandado por
las
organizaciones
para la
contratacin de
psiclogos
Comparar los
requerimientos
del perfil laboral
de las
organizaciones
para la
contratacin de
psiclogos con
el perfil de
egresados en
psicologa en la
UTEC para
identificar si la
UTEC est
formando a los
profesionales
que demanda el
mbito laboral
actual
86

87